第一篇：虛擬實驗在初中物理教學有效運用的研究

虛擬實驗在中學物理教學中的運用

學校：烏魯木齊市第97中學（金英外國語學校）姓名：陳夏云 學科：初中物理 電話：***

郵箱：xiayunchen2008@163.com

虛擬實驗在中學物理教學中的運用

摘要：信息時代的到來網絡的普及，多媒體技術仿真技術進入物理課堂，引起物理教學方法的革新。利用多媒體仿真實驗技術制成的虛擬實驗有著真實實驗無法比擬的優點，在物理課堂的應用，是物理教學質量得到提高，培養了學生的學習興趣，提高了學生的創新能力和學習成績。節約了節約資金，提高了辦學效率。但虛擬實驗在物理實驗教學中也有不足，而克服它的不足的有效方法是，虛擬實驗與真實實驗的有效整合，這就要求教師更新觀念，采用更為合理的教學方法，來培養合格的人才。

關鍵詞：虛擬實驗； 模擬實驗室；學習興趣； 教學質量； 學困生； 整合；高效學習。

初中物理是一門實驗科學，物理知識是在實驗的基礎上得出的，因此實驗教學在物理教學中起到很重要的作用。教師對實驗教學十分重視，但是 由于實驗儀器的短缺，一些實驗不能做，有些實驗做起來復雜效果不明顯，網絡的普及，中學生的興趣愛好的廣泛，教師做的物理實驗不能很好的引起學生的注意，激不起學生的學習興趣，傳統的實驗教學已經不適應學生的學習要求。這就要求我們教師不斷學習各種文化知識和先進的教學理念，改進實驗教學。多媒體技術與初中物理有效的整合，在初中物理實驗中恰當的運用虛擬實驗可以解決許多傳統實驗中的弊端，提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高教育教學效果。

（一）物理虛擬實驗

初中物理虛擬實驗，根據物理教學要求，利用計算機仿真技術、多媒體技術和網絡技術 進行模擬實驗，包括虛擬仿真實驗室和flash課件。虛擬實驗在物理教學中的廣泛運用

降低了教學成本,提高了教學效率 使物理實驗不再受時間空間的限制,解決學校因設備欠缺而無法開展實驗的問題,對提高實驗教育質量起著重要作用.虛 2 擬實驗能夠很好地模擬真實實驗情況,使實驗更直觀, 虛擬實驗有著真實實驗無法比擬的優點.（1）虛擬實驗彌補實驗設備不足。傳統實驗需要借助于具體的實驗設備,而設備價格昂貴,損耗大,實驗成本高.而虛擬實驗中的虛擬設備不存在著磨損、破壞,可反復使用.既滿足了教學要求,有節約資金，又能提高辦學效益.(2)虛擬實驗學習時間不受限制具有開放性.虛擬實驗打破了傳統實驗的模式, 實驗者不再受到時間、空間上的制約,可隨時、隨地進入虛擬實驗室網站,選擇相應的實驗操作.實驗者還可根據需要,選擇不同的實驗伙伴,共同完成實驗.(3)虛擬實驗節奏具有可控性.利用計算機的模擬功能、動畫效果、虛擬現實等技術能夠實現緩慢過程的快速化或快速過程的緩慢化,使學生加深理解.實驗者還可隨時控制實驗的進展,實驗中相應的數據也可以按其需求反饋給操作者.(4)虛擬實驗具有安全性.一些實驗危險性比較高,若操作疏忽,容易對操作者造成危害,而虛擬實驗卻無任何危險.對有毒有害、污染環境和破壞性實驗,也可在虛擬實驗室內完成.(二)

虛擬實驗在物理教學中的作用（1）虛擬實驗提高學生的學習物興趣

傳統教學中教學方式手段比較單一，對于無法完成的實驗，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下。即使一些能做的實驗，由于學生大都接觸網絡，興趣愛好的轉移，物理實驗已經不能激起興趣，學生在教師的約束下被動的學習，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。利用多媒體技術制成的仿真虛擬實驗充滿高新技術的氣息，顏色搭配恰當，畫面精美能極大地調動學生的學習興趣和求知欲。實驗仿真生動、形象，降低了學習難度，提高了學習效率。教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。如講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。我采用虛擬實驗，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情境，所有學生都十分投入。采用虛擬實驗對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解，提高了學生的學習興趣。

（2）虛擬實驗能夠提高物理實驗教學的可視度。

虛擬實驗能夠提高實驗可視度，降低實驗難度，節省教學時間。物理知識是在實驗的基礎上得出的，所以演示實驗是物理教學經常用的教學方法，實物演示實驗教師在前邊做，由于教室較大、學生多，只有前面的學生看的清，影響教學效果。利用多媒體技術制成仿真實驗能夠很好的解決這一問題。例如再講影響摩擦力的因素的實驗時，把演示實驗制成flash動畫，在屏幕上顯示，學生觀看后很容易得出影響摩擦力兩個因素。再講影響壓力的作用效果的實驗時，利用動畫演示小桌不同情況下在沙子凹陷程度，學生非常容易得出影響壓力的作用效果的因素。通過多媒體演示虛擬實驗學生都能看的，學習興趣提高了，實驗難度降低了，節省教學時間，提高了實驗教學的效率

(3)虛擬實驗有助于突破重點和難點。

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如講電流時，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯，課本中雖然有許多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件(Flash)設計；非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難。再如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗；我們也可參照類似做法。虛擬實驗在物理課堂的應用，學生心情愉快，重點難點易掌握，學生理解起來難度降低了，學習效率大幅度提高。

如下做小燈泡的伏安特性曲線時可以看到電路中的電流流向，當滑動變阻器滑動時可看到小燈泡的亮度變化以及電流電壓的變化。

測小燈泡的伏安特性曲線實驗

（4）利用虛擬實驗室，彌補課上實際實驗的不足

老師要求學生先通過虛擬實驗明確實驗原理、目的和要求,然后按照要求進行虛擬實驗,得到數據后進行處理,并回答思考題，做過虛擬實驗后,學生做真實實驗時可以避免出現盲目操作,防止儀器損壞。例如:在做電路連接類虛擬實驗時,如果連接錯誤, 虛擬實驗系統會發出警告,并提示需要重新連接,只有線路連接正確才能進行下面的內容，這樣的實驗安排,使學生實驗思路較清晰,縮短了做真實實驗的時間,提高了教學效率.第三種教學模式是只做虛擬實驗,這主要是針對受到學校實驗條件限制無法開設真實實驗的那部分物理實驗.在物理實驗教學中,對于一些投資較大,暫時沒有條件開設的或者有一定危險性的實驗, 用虛擬實驗替代真實實驗,可以在一定程度上彌補未能開設某個真實實驗的不足。例如講托里拆利實驗時，實際做實驗有危險（水銀有毒），實驗不易做，利用多媒體動畫演示實驗過程，就可以解決問題，學生學習起來很容易。虛擬實驗可以成為真實實驗的補充，從上述教學模式可以看出,該模式是在傳統的實驗教學模式的基礎上改造而得出的，它繼承了傳統實驗教學模式的優點,又充分發揮了計算機技術在實驗教學中的優勢,從而進一步培養學生的實驗能力和實踐能力。（5）利用虛擬實驗提高學困生的學習成績

由于學生的智力水平、興趣愛好等因素會造成部分學生物理成績差。幫助學困生也是教師必須做的，當今學生接觸社會實踐少，平時也不注意觀察，所以做物理實驗很費勁，還有部分學生不注意觀察、不動手做，對物理知識難理解，久而久之，也就沒有了學習興趣，學習成績下降。要提高學困生的成績，就要培養他們的學習興趣，物理是一門實驗學科，物理知識是在實驗的基礎上得出的，因此就要從實驗開始培養他們的興趣。傳統實驗他們感覺沒意思，就把實驗制成精美的動畫，有時在加上音樂來引起注意提高興趣。對于上課學不會的，利用虛擬實驗室來幫助他們的學習物理知識。利用計算機仿真技術、多媒體技術和網絡技術建立光學、力學、電學實驗室，安裝在學校計算機上，課下讓學困生練習。當今計算機普及，把這些仿真實驗軟件傳到郵箱上，讓學生在家里下載后練習，再通過QQ對那些學困生進行指導性監督。例如再講電路的串并聯時，有幾個女生上課時從她們的表情看出她們有困難，下課一說不懂，不會畫，也不會聯。把她們叫到實驗室計算機旁，打開電學實驗室軟件，給她們演示如何選器材、選導線的顏色，如何連接電路，如何確認電路是否正確，學生看后都想試試。告訴她們回家后在我的郵箱里下載后安裝使用。晚上有通過QQ給她們進行指導練習。

第二天上課練習連接電路時，這幾個女生爭著舉手，叫上其中一個，很快聯對了電路，找到了自信，學習興趣也提高了。后來我把虛擬實驗室軟件上傳到QQ群上，讓有電腦的下載下來，每學到實驗提前練習，若課上還不能學會的，課下在練習。一個學期下來，期末考試全班物理成績普遍提高，尤其學困生成績提高幅度更大，激發了學生的學習興趣，學生的能力得到提高。（6）通過虛擬實驗培養學生的創新能力

物理教學目的之一就是培養學生創新能力，而創新意識、創新思維的養成，學生的學生興趣是前提，動手實驗是培養創新能力的一個主要過程，因此，鼓勵學生積極大膽參與科學探究。在真實實驗活動中,學生由于害怕弄壞實驗儀器等原因,不敢大膽開展實驗,在虛擬實驗環境下不受時空的限制，學生可以完全按照自己的想法去做,體驗科學樂趣、了解科學方法、獲取科學知識,逐步樹立科學創新精神。例如再講怎樣用變阻器改變燈泡的亮度的實驗時，課上實物演示，課下讓學生在家里利用虛擬實驗室練習，第二天有一平時學習不好的學生興沖沖跑到辦公室，讓我看他利用變阻器、電壓表、燈泡、電源等設計的測風速的電路，電路設計的正確當場以肯定，并在全 6 班表揚他，從這以后他學習刻苦了，和其他同學一起設計出許多創新小實驗，學生的創新能力得到提高。鼓勵學生利用電腦上的虛擬實驗室，多做實驗，比較困難的地方給予具體的指導,使學生能夠比較順利地參與科學探究活動，對學生小創新給予鼓勵，不但掌握了知識，也培養他們的創新精神，無形提高他們的創新能力。

（三）虛擬實驗在物理實驗教學中的不足

物理虛擬實驗在實驗教學中所發揮的作用是十分明顯的，但虛擬的環境也有它明顯的不足。如完全虛擬，沒有實物，缺乏物理實驗的氛圍；實驗過程理想化，對真實實驗中一些細節，特別是易出現的實驗故障等問題缺乏模擬，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力；數據采集具有統一性，不利于教師及時發現問題，學生的實際操做能力得不到鍛煉。只是按了幾下鼠標，而沒有實際操做。這樣做實驗的目的只是讓學生知道實驗的結果，缺乏師生間的情感交流，較難做到教。教學中不能盲目的用虛擬等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。因此，可以實際操作的實驗還是要實事求是的做，但對于一些難以實際演示的實驗，為了加深學生對于知識的理解，適當利用仿真實驗也無可厚非，要做到虛擬實驗與實際真實實驗的相結合來提高物理教學效果。

虛擬實驗是對真實實驗的模擬,在很大程度上改善了學校實驗設備硬件不足的現狀,提高教學效率，但是虛擬實驗絕對不能完全取代真實實驗,因為學生在真實實驗中可以鍛煉動手操作能力等方面,而這正是虛擬實驗缺乏的。因此,在物理實驗教學中,虛擬實驗應以真實實驗為依托,真實實驗也應以虛擬實驗為手段和輔佐,使虛擬實驗與真實實驗在實現物理實驗教學目的方面相得益彰、優勢互補。

信息時代到來，網絡的普及，虛擬現實技術的迅猛發展，這就要求我們教師更新教育觀念，把信息技術引入的物理課堂，改變傳統實驗教學方式，做到真實實驗與虛擬實驗相結合，恰當、合理的使用虛擬實驗來完成實驗教學。要求教師不但要懂得專業知識，還要學習掌握現代多媒體技術，具有創新精神和能力，不斷地進行知識更新，,重視信息的收集、加工、應用,制作出適合學生的實驗課件和軟件，學習制作更完善、科學的虛擬實驗室軟件，應用多種實驗教學方法，虛擬實驗與實際操作相結合，到達培養學生興趣，培養學生創新精神，提高教育教學效果的目的，為培養出適合社會要求的合格人才而努力。以下是NB物理實驗室的截圖

打點計時器測重力加速度

凸透鏡成像實驗

托里拆利實驗

參考文獻：

[1]《物理課程標準》（北京師范大學出版社）

[2]閻金鐸、田世昆：中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社,2003年12月 [3] 李欣．虛擬現實及其教育應用[M]．北京：科學出版社，2008 年

[4] 張茂軍．虛擬現實系統[M]．北京：科學出版社，2002 年

[5[ 單美賢，李藝．虛擬實驗原理與教學應用[M]．北京：教育科學出版社，2004年

第二篇：《初中物理虛擬實驗教學研究》課題研究經驗總結

《初中物理虛擬實驗教學研究》課題研究經驗總結

新課標注重全民素質的培養,并且要求教學中有真實的情境,有科學探究的環節,有多種學習方式,有評價反饋,這些對于傳統的教學資源來講無疑是一個挑戰。我們利用基于信息技術的虛擬實驗資源就可以很好地解決這些問題,構建新型的教學模式,彌補常規教學的不足。

一、初中物理實驗教學現狀

物理學是一門實驗科學。按照新的課程理念,演示實驗應該重視學生參與,隨堂實驗、學生分組實驗則要盡量采用探究式,讓學生真正進入科學學習的狀態,扮演研究者的角色。這就要求學生嘗試自己設計實驗、選擇儀器、收集數據、歸納并總結規律。然而,目前大部分學校的物理實驗設備少,更新換代慢,很難滿足以上要求。信息技術與物理實驗教學整合,可利用視聽資料、網絡資源等加強實驗教學與社會、生活、科學技術之間的聯系;信息技術的交互性和超文本鏈接優勢,又為師生互動提供了可靠的保證。因此,借助信息技術的優勢可以實現物理實驗教學的新要求。

二、初中物理虛擬實驗平臺簡介

虛擬實驗平臺是以現代教育理論為指導,以計算機仿真技術、多媒體技術和網絡技術為依托而建立的一種新型實驗教學系統。虛擬實驗平臺利用計算機技術來實現各種虛擬實驗環境,實驗者以交互的方式進行實驗操作,可以像在真實的環境中一樣完成各種預定的實驗項目,最大限度地模擬真實實驗的場景,并提供與實際實驗的操作方法相類似的實踐體驗。作為傳統實驗教學的一種有效的補充,虛擬實驗教學已經成為加強實踐教學、提高教學質量的重要手段,它不僅可以在一定程度上代替傳統的實驗教學,而且可以克服傳統實驗的各種制約和弊端,從而有效地解決目前實驗教學中存在的諸多問題。

目前國內外開發的虛擬實驗平臺主要有兩種,一種是演示實驗,一種是探究實驗。演示實驗主要是用來給學生演示一些實驗現象,一般不需要學生動手控制;而探究實驗要求學生進行多方面探究性學習,一般都需要學生動手控制,對于讓學生經歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識等方面有其特有的優勢。

東北師范大學理想信息技術研究院開發的初中物理虛擬平臺覆蓋了新課標所涉及的演示和探究實驗,對重點實驗能按照學科原理進行建模,實現儀器的仿真,并能按學科原理、規律自動生成動畫;對實驗儀器進行三維建模,并能根據參數設置進行可控制性仿真操作。

該虛擬實驗平臺主要由六個部分組成,分別是文件模塊、編輯模塊、同步實驗模塊、仿真工具模塊、輔助工具模塊、系統配置模塊(如圖1),可以實現教師制作演示型課件和學生自主設計、模擬實驗等各種要求。

三、初中物理虛擬實驗教學模式設計

應用初中物理虛擬實驗平臺,除了教師用來制作實驗課件或者進行虛擬演示實驗外,更重要的是學生用來進行虛擬探究實驗。

1.探究式虛擬實驗教學應遵循的原則

鼓勵學生積極大膽參與科學探究。在真實實驗活動中,學生由于害怕弄壞實驗儀器等原因,不敢大膽開展實驗,在虛擬實驗環境下,學生可以完全按照自己的想法去做,體驗科學樂趣、了解科學方法、獲取科學知識,逐步樹立科學創新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙,同時在比較困難的地方給予具體的指導,使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。

遵循探究活動規律。學生對于科學探究的學習和對于科學知識的學習一樣,都應該由簡單到復雜,循序漸進。

培養學生的評估習慣。由于這個環節并不影響結論的得出和探究報告的完成,往往不能引起學生的重視。另一方面,學生還常常不知道怎樣進行評估。教師應該要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中,以引起學生的重視。

重視探究中的交流與合作。在現代社會生活和科學工作中,個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動中,要注意學生這方面良好素質的形成。

2.教學模式設計

根據以上的原則和探究式學習的相關理論,再結合初中物理虛擬實驗平臺,我們設計出了以下的教學模式。

分析課程標準和學習者特征。在實驗的開始階段,教師應該對課程標準和學習者的學習特征有一個詳細而深刻的分析,因為這一階段對整個虛擬實驗的開展起著至關重要的作用。這是開展整個實驗的基礎。

確定實驗主題。只有選擇恰當的實驗主題,學生才能夠根據自己以往的經驗更好地開展實驗,否則實驗效果可能不會很好。

提出猜想。這一階段應該讓學生單獨完成,在教師提出實驗主題之后,學生根據主題提出猜想。

虛擬實驗。學生根據提出的實驗猜想展開虛擬實驗,可以小組分工,或者單獨進行。學生先進行實驗步驟設計,然后開始虛擬實驗,在整個實驗過程中,如果遇到自己解決不了的困難,應該通過小組討論來解決,實在解決不了的,再向教師請求幫助。

驗證猜想。將實驗結果和自己剛開始的實驗猜想進行比較,看實驗結果和實驗猜想是否一致,如果不一致,檢查整個實驗過程是否存在不合理的地方,或者自己剛開始的猜想是否正確。這個過程應該是反復進行的,直到得出滿意的實驗結果。

得出結論。

成果交流。每個小組或者個人將自己的實驗過程以及結論進行講解,在交流的過程中,要使學生認真聽取與自己不同的意見,而發表自己的意見時則應有充分的根據。

評價實驗。這一階段應該采取學生自評和互評相結合,最后教師點評的方式。使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處,增強學習的信心。評價應全面客觀地反映教學的真實情況,為改進教學提供真實可靠的依據。

虛擬實驗是對真實實驗的模擬,在很大程度上改善了農村學校實驗設備硬件不足的現狀,但是虛擬實驗絕對不能完全取代真實實驗,因為學生在真實實驗中可以鍛煉動手操作能力等方面,而這正是虛擬實驗缺乏的。因此,在物理實驗教學中,虛擬實驗應以真實實驗為依托,真實實驗也應以虛擬實驗為手段和輔佐,使虛擬實驗與真實實驗在實現物理實驗教學目的方面相得益彰、優勢互補。

第三篇：初中物理實驗有效教學點滴體會

初中物理實驗有效教學點滴體會

初中物理是一門以實驗為基礎的自然科學，然在應試教育觀念的束縛下，教師忽視了實驗教學的重要性，課堂中大多是教師講授，學生被動接受知識。隨著新課改的不斷深入，物理教學開始關注學生實踐能力和創新能力的培養，為此實驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學中，要實施有效的實驗教學，教師需在實驗前引導學生做好相應的知識和素材準備，大膽作出猜想，然后設計實驗方案并進行實驗操作。同時，在實驗中教師要鼓勵學生大膽創新，以培養學生的創新能力。

一、提前準備，豐富素材

“凡事預則立，不預則廢。”在初中物理實驗教學中，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環節。做好實驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實驗所涉及的知識點；二是素材準備，包括當次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。

首先，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學生進行預習。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學生實驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復習。其次，在實驗前教師還要根據實驗需要引導學生了解相應的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質地不同，其密度自然有所區別，在課前教師就可布置學生采集不同的石塊進行初步了解。當然，實驗前教師還要組織學生準備好相應的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。

二、大膽猜想，合理設計實驗

“學源于思，思源于疑。”在物理實驗教學中，引導學生猜想的目的是培養學生的質疑精神，讓學生能根據已有經驗和知識對實驗的結果進行預測，然后再設計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學探究的第一環節，在這個過程中教師不僅要鼓勵學生大膽預設，還要通過情境來引導學生合理猜想。

在猜想階段，學生是根據自己的知識和經驗對實驗結論作出想象，而因學生的知識和經驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發揮教師的主導作用。首先，要創設情境引發學生猜想。如“探究水的沸騰現象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學生的生活經驗產生了沖突，學生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導學生結合已有知識和生活經驗來作出猜想。如“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中根據“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關。最后，教師要對學生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學生更全面地設計實驗進行驗證。

三、鼓勵合作交流，豐富體驗

“合作才能共贏。”社會發展要求培養具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學而言，合作不僅能讓學生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構。同時，在合作中，學生通過分工實驗，角色明確，任務清晰，較好地培養了學生的合作能力。在物理實驗教學中，為了更好地促進學生的合作交流，教師在實驗中應多提出問題來引導學生進行討論。

首先，提出問題引導學生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態嗎”來引導學生交流。當學生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導學生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗呢？如此，學生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學生的思維引入更深層次。其次，要注重引導學生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中，學生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到U形管兩邊液面出現高度差，此時學生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內部有壓強”的結論。

四、鼓勵創新，培養學生創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”物理實驗不僅需要遵循科學的實驗步驟，更需要創新。在以往的初中物理實驗教學中，教師更多的是以指令來讓學生完成規定動作、規定步驟，學生所獲得的只是教師預設的既定知識，創新意識和創新能力沒有得到較好的培養。因此，在物理實驗教學中我們應鼓勵學生創新，而提倡創新并不是要讓學生打破規矩而自由行動，而是要在遵循科學實驗方法的基礎上融入自己的構思，大膽實驗，大膽創新。

總之，在初中物理實驗教學中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導學生提前做好準備，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創新，這樣才能讓初中物理實驗教學更有效。

（責任編輯 黃春香）

第四篇：初中物理有效教學

淺談初中物理有效教學

中學階段是學生學習知識，提升能力的重要階段，學生最主要的學習場所課堂應該發揮其有效性作用，激發學生興趣，培養學生能力，所以有效教學成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學即是在教學過程中，教師為了實現教學目標，促使學生發展而創造性的綜合利用一切合乎教學規律、教學原則、先進的教學方法的教學方式、方法策略來優化教學緩解，改進教學過程。

一、從非智力因素入手，實施有效教學

1、激發學習興趣，培養學習動機的策略

興趣是最好的老師，能促使學生思考，積極主動地學習。我們可以通過以下兩種方法來激發學生的興趣，培養學生的學習動機，實施有效教學。

（1）創設充滿趣味的情境實驗，激發學生興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，要豐富學生的經驗和知識，離不開實驗，要提高學生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發學生興趣的最好途徑。要根據初中學生的心理和思維特點設計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當學生看到這些現象的時候不僅能夠激發他們的興趣，產生并保持積極的學習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。

(2)建立良好的師生關系，促進學習興趣

正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候，學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關系； 教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產生興趣，樹立自信心。

2、合理運用多媒體

初中物理教師應該與時俱進，充分利用多媒體提高學生的理解能力，并調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現象，提高學生的理解能力，提高學習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。

二、準備充分，實施有效教學

1.做好預習工作，養成良好習慣

良好的開端是成功的一半，每節課上課前，教師應該讓學生做好課前的預習工作，知道老師上課時要講的內容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結構，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。

2.明確目標，制定計劃

(1)明確目標

教師要與具體的教學內容、具體的教學情況相結合，與學生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學習重點和難點； 在過程方法方面，教師要突出本節課的科學方法；在情感、態度、價值觀方面，教師要重視學生的情感的體驗和經驗的交流，使學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。

(2)制定計劃

課堂教學是一個有組織、有計劃、有規定時間和有具體教學內容的活動，所以在初中物

理教學之前必須對初中物理教學的內容有一個統籌計劃。根據整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節的內容進度安排好，最后細化到每節課，制定課時計劃，對每個知識點的內容教學有明確的安排。

三、安排有效課堂，實施有效教學

1.注意教學技能，實施初中物理有效教學

(1)教學語言技能

為了使課堂教學達到有效，物理課堂上的語言應該是幽默風趣的，這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧，是教學達到一定境界的表現。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應該符合物理學科專業術語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。物理課堂上的語言應該有很強的啟發性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應該與表情、目光、動作等體態語言有機結合，能夠起到強化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設計問題時，教師應該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環扣住一環，體現連慣性。在設計問題時，實例最好是與學生生活密切相關的。此外，教師提出的問題要體現目標性、清晰性、科學性、啟發性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。

2.注意教學方法，實施初中物理有效教學

初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下，有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學應該是以“教師為主導，學生為主體”的教學，學生應該在教師的指導下積極主動參與到學習中去，使課堂充滿創新的活力，讓學生自主學習，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，使學生養成自主學習的好習慣，使之終身受用。

四、注重評價反思，實施有效教學

反思對于教師的實踐、研究、專業成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應該通過學生的自學情況、上課情況、作業情況和考試情況，多角度地觀察和評價學生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，反思、改進自己的教學方法，精益求精，達到有效教學。

第五篇：初中物理有效教學

初中物理有效教學“九點”嘗試

上傳: 梁斌

更新時間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應“五味”俱全，讓學生感覺津津有味。

物理課欲“開”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節成功的物理課，應有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關心科技前沿，解析物理原理，拓展知識空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，引導學生留心生活，關注社會，見物思理、識物悟理。

（3）文學味——優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現象。正所謂：“文學與科學，猶如他與她。”

（4）人文味——第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，物理課堂應成為師生交流，心靈對話的舞臺。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發現“宇稱不守恒”的諾貝爾獎得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優厚待遇，獻身祖國國防事業的“兩彈元勛”——鄧稼先；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。在教學過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對稱美、和諧美、統一美……)，恰當地運用各種教學手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會美的豐富，激發學生的美感并產生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只能帶來疲勞。”誠如大師所言，成功的課堂教學必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵，充分誘發學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。過去我們說，要給學生一杯水，自己要有一桶水。現在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風趣，生動活潑，富有感染力；你知識淵博，彰顯魅力，讓學生五體投地；你愛崗敬業，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風拂面，你的學生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢利導，使之成為一種穩定的興趣和執著的追求。如果有一天，學生對你說：“我要讓學習成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內”—— 注重課堂內化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓中得到啟發。認真處理好以下三個環節：①過程與結論的平衡；②探究與接受的協調；③預設與生成的統一。

過程與結論在教學中是辯證統一的，如果說結論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結論的有機結合，才能體現出物理的整體思想和內涵。所以，作為一名物理老師，應堅持“經歷過程與記取結論同樣重要”的教學理念，并以高度的責任心，切實把它落到實處。

在什么情境下采用探究式學習，在什么情況下采用接受式學習是老師們備課中要特別注意的地方，策略運用得當將會使預設與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協調好探究與接受的關系，力求兩者和諧統一、相得益彰，讓探究成為在教師指導下的有意義的探究，讓接受成為學生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預設與生成既有對立性，也有統一性，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼。”我們只有讓預設與生成在新課堂教學中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預設，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會充滿科學精神的光輝、一定會充滿人文精神的溫馨。物理復習課要注意什么呢？要避免單

一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）。復習課應特別重視以典型例題為載體，以科學方法為引導的實際應用。教師要努力創設情境，強化習題教學和訓練，引導學生運用物理知識和方法解決具體的物理問題，使學生實現知識向能力的轉化。

教師要站在科學方法論的高度，認真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習題，對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯想思維等專項訓練，引導學生有意識地挖掘運用科學方法，開拓思維，提高素質。

要寄希望于課堂，注重課內訓練與反饋矯正（基礎訓練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習題講解要歸納。練前抓選題，練中抓細節，練后抓反思）。要針對不同層次的學生用好、用活課內個別提問，高度關注課堂內化情況。魚與熊掌不可兼得，當教學容量與課堂內化發生矛盾時，要學會忍痛割愛，本著“內化優先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評講矯正，提高學習質量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優化過關”教改實驗，學生成績大面積提高。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學生成績的手段，其查缺補漏，改進教學，提高學習質量的功能無可替代，對學生的激勵或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。它在一定程度上反映、考驗老師的敬業精神、業務能力和教學藝術，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動和生生交流，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信與盲從。

縱觀物理學的發展史，沒有對托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學革命？沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒有對牛頓經典力學的超越，又怎么會有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對論。總之，沒有批判、質疑，就沒有創新、發展。教學中，教師要善于營造民主寬松的學習氛圍，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信權威，反對人云亦云。重視師生互動和生生交流，充分發揮學科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內學生智慧的“火花”，達成教學相長，常思常新。6.“合”—— 團結協作，形成合力。

“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者。”因此我們要多做有利于團結的事，多說有利于團結的話。互相理解，互相諒解，取長補短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發揮集體教研的優勢，群策群力，以“一切為了學生”為己任，既著眼學生的長遠發展，又考慮學生的現實要求，克服學科本位心理，促進學生全面發展，努力構建和諧課堂和校園文化。可以這樣形容：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。

要根據全國中考命題改革趨勢，著重研究本地區本學科的中考命題特點和規律。要想方設法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據近幾年福州市中考物理命題特點和規律，結合我校學生的實際情況，制定有針對性的復習策略：（1）研究試卷導向，編寫模擬試題（精選習題）；（2）重視雙基訓練，滲透科學方法（測試矯正）；（3）理論聯系實際，注重學以致用（關注熱點）；（4）強化物理語言，提高表達能力（準確到位)；（5）強化審題訓練，提高分析能力（找關鍵詞）；（6）引導獲取信息，提高處理能力（靈活應用）；（7）強化計算題訓練，提高解計算題的能力（依據規范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學生課堂的表現行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學智慧，但未必能上一堂好課，教師還應具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態度對待學生，關注學生內心感受，準確把握學生心理，科學地處理問題，使學生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學會做人做事。宜賞識為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進而樹立老師的威信，使學生能夠“不令而行”。對于不同層面的學生要用不同的方法，使每個學生都能“不用揚鞭自奮蹄”，每個學生都有活力。

9.“導”—— 善于給學生指路，引導學生自己探索。如果只會讀講稿，不適合當教師。

如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。

如果他同時又能在方法上給學生一定的指導，他是好教師，能勝任教育教學的教師。

善于給學生指路，引導學生自己探索，自己實踐、總結，能夠使學生超過自己，甚至對自己所不擅長或不會的東西也能夠在方法上給學生引路，是優秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發展，人生目標、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。