第一篇：三年級語文下冊 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星3教案 蘇教版

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

教材簡析：

本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作出了貢獻。教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。教學(xué)時數(shù)： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二、精讀課文。

(一)議讀體會，學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.自由朗讀1、2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？ 2.學(xué)生討論交流 3.練習(xí)有感情朗讀

（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3、4自然段。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3、4自然段。配樂表演。2.分四人小組進行合作學(xué)習(xí)3.指名小組分角色表演，師生評議。4.全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）。議讀體會，學(xué)習(xí)5、6自然段 1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論

2.檢查點撥

（1）臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。（2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。（3）人們的表現(xiàn)

（4）重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？運用“談笑風(fēng)生”造句。3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

（四）讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段 1.學(xué)生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？ 3.有感情朗讀7，8自然段

三、正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）

2.那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3.過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.老師引讀：“在波浪??便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

2.可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

3.為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）4.他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2.理解臺風(fēng)說的話。（1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3.臺風(fēng)認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4.這時，臺風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

1.臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

2.小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。3.學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，??不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂?。ò鍟函偪瘢?，齊讀第一句話。（2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它??船兒見它??樹兒見它??你見它會怎樣？學(xué)生說說。

4.可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因為??所以??”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）

5.在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）6.學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地?? 小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1.學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2.交流。

3.老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4.這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？ 5.老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

三、作業(yè)

第二篇：蘇教版三年級語文下冊16《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案

16跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。教學(xué)重、難點：

1、認識科技的力量無窮，“人定勝天”

2、了解有關(guān)人造衛(wèi)星和臺風(fēng)的知識 教學(xué)課時：

兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)課激趣：

1、板書：跟蹤 指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng) —— 衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？（練習(xí)說話，增強語言表達能力；以課題為線索，展開思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維）

二、初讀感知：

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

（自學(xué)課文的設(shè)計，旨在讓學(xué)生學(xué)會自己讀書、感悟、有指導(dǎo)地讓學(xué)生從字詞句開始讀懂文章、理清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容。）

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他??）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。“可我偏偏愛跟著你走??”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。(對于臺風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會。通過觀看圖片，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。)

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏 愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？（生答）(作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。)

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？)他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？ 師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然 緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準備怎樣甩掉臺風(fēng)？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！激起學(xué)生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

第二課時

一、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？

二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

(通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。)

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

板書設(shè)計

16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 臺風(fēng) 衛(wèi)星

第一回合： 妄圖攻擊 高高看著 第二回合： 企圖甩掉 緊緊跟蹤 第三回合： 撲向城市 預(yù)報行蹤

反思

教學(xué)本課后，我覺得學(xué)生對現(xiàn)代科技知識了解很少，雖然很有興趣，但由于知識的缺乏，使他們不能順利地理解課文內(nèi)容，講課時就應(yīng)不斷講解，并借助多媒體教學(xué)來強化學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星的感性認識，以幫助他們理解課文的內(nèi)容。

第三篇：三年級語文下冊《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案及練習(xí)題[模版]

三年級語文下冊《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案及練習(xí)題

一、看拼音寫詞語

guǎn lǐ tián dì r?n yān xī shǎo hàn zāi yíng jiē()()()()()lǎo bǎi xìng yǎn zhēng zhēng tú dì pū teng qú dào()()()()()tí xīn diào dǎn guàn gài shōu ch?ng tā xià lù chū()()()()()hōng lōng lōng rán shāo xióng xióng dà huǒ w?i kùn()()()()zhēng zhá xī mia pēn huǒ quē shǎo yě liàn ya tǐ()()()()()()dà p?n jīn guāng sì sha yún xiá huànglóngdiǎnjīng()()()()

二、默寫《古詩兩首》

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三、形近字組詞

導(dǎo)（）繼（）旅（）狠（）異（）斷（）旋（）狼（）科（）歸（）載（）端（）料（）舊（）截（）瑞（）

四、把下列成語補充完整

（）面（）方（）嘴（）舌 成（）上（）人（）人（）誠（）誠（）惟（）惟（）零零（）（）結(jié)結(jié)（）（）郁郁（）（）（）口（）聲（）驚（）怪（）轅（）轍

五、補充歇后語

1、八仙過?！ǎ?/p>

2、孫悟空（）——（）

3、韓信點兵——（）

4、張飛穿針——（）

5、包公斷案——（）

6、姜太公釣魚——（）

六、形近字組詞

乞（）繞（）偷（）灌（）汽（）曉（）喻（）罐（）溉（）睜（）治（）練（）概（）掙（）冶（）煉（）

七、填上合適的量詞

一（）泉水 一（）目光 一（）紅日 一（）雨水 一（）陽光 一（）新月

八、選字（詞）填空

1、潑 裝 端 補

女媧把它（）在一個大盆里，（）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（），只見金光四射，大窟窿立刻被（）好了。

2、邁 提 追 拿

于是夸父（）著手杖，（）起長腿，（）開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽（）去，一眨眼就跑了兩千里。

3、破除迷信 巧施妙計 興修水利 深入調(diào)查 魏王派西門豹管理鄴地，西門豹（），了解鄴地貧窮的原因，他又（），和群眾一起（），最后他還發(fā)動老百姓（），發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟。

4、女媧補天 盤古開天地 夸父追日 愚公移山

讀過的神話故事中，我喜歡《 》中為民造福、大無畏的女媧；喜歡《 》中鍥而不舍的愚公；敬佩《 》堅韌、無私奉獻的盤古；敬重《 》中不怕困難，堅持不懈的夸父。

九、按要求改寫句子

1、夸父頹然倒下了。（改成比喻句）

2、巫婆把那個打扮好的姑娘領(lǐng)過來了。（改成被字句）

3、你怎么能相信巫婆的話呢？（改成陳述句）

4、她立刻趕緊把頭低下了。（修改病句）

十、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、乞巧節(jié)是每年農(nóng)歷的（）月初（），那天是（）與（）鵲橋相會的日子?！镀蚯伞愤@首詩表達了人們過節(jié)時（）的心愿。

2、《嫦娥》的作者是（）代詩人（），詩人借（）的故事表達內(nèi)心（）的感受。

3、《夸父追日》這個神話故事表達了古代勞動人民對（）的向往，贊揚了夸父（）的精神。

4、本學(xué)期學(xué)過的神話故事有：（）、（），我還讀過的神話故事有：（）、（）。

十一、閱讀理解

天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

1、給下面劃線的字選擇正確的讀音?？吡╨óng long）掙扎（zhēng zhang）

2、聯(lián)系上下文，給劃線的字選擇正確的解釋。⑴天空塌下一大塊。（）

A、倒下或陷下。B凹下。C、安定，鎮(zhèn)定。⑵許多人被圍困在山頂上。（）

A、陷在艱難困苦中或受環(huán)境、條件的限制無法擺脫。B、控制在一定范圍里。C、疲乏。

3、這段話是圍繞著第（）句話來寫的，寫出了（）、（）、（）、（）等地方的可怕。

4、這段話中畫“ ”的句子如果用一個詞語來概括是：（）。

第四篇：跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案1

教學(xué)目標：

1、10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、社會造福的志趣。

教學(xué)重難點：

能理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

（一）評價學(xué)生讀書。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？

二、學(xué)習(xí)課文。

衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準備怎樣甩掉臺風(fēng)？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

五、總結(jié)

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案2

教材解讀：

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

教學(xué)目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風(fēng)生”造句。

2、通過默讀，抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。

3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學(xué)知識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點：

抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

第一課時

課時目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

3、通過臺風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風(fēng)的危害，衛(wèi)星的作用。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案3

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：抓住關(guān)鍵詞進行語言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。

下面我們來復(fù)習(xí)幾個詞，有信心讀好嗎?

第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風(fēng) 報告

(屏幕同時出示這幾個詞語。)

你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?

指名學(xué)生說。

把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?”

二、教學(xué)第3—7自然段。

1、對臺風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)

(師板書)

對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)

(師板書)

2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。

3、學(xué)生默讀，師巡視。

4、還記得臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?

請讀一讀第1、2自然段。

板書(盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視)

5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風(fēng)怎么反應(yīng)?

6、哪個詞體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠、狂妄?

(狂怒)師板書。

7、我想采訪一下臺風(fēng)：你最想告訴人們什么?

“我有多厲害”

8、看他到底厲害在哪呢?

自由讀。學(xué)生回答。

9、這個臺風(fēng)語文還學(xué)得挺好，詞用得很準確。

問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風(fēng)想還說的是什么?

10、鳥兒見我________

_____見我________,

_____見我________，

……

(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)

錄像：臺風(fēng)來時。

11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。

12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?

“可我偏偏愛跟著你走……”

哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)

13、此時臺風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?

生讀文。

那個句子最能體現(xiàn)臺風(fēng)的狀態(tài)?

什么詞體現(xiàn)臺風(fēng)的兇狠—— “狂暴”(板書)

生邊讀邊做動作。

14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)

15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風(fēng)怎么做?

生讀文。

這時臺風(fēng)心里怎么想的?

“氣死我了，我一定要把你甩掉。”

師：把你的心情讀出來。

生：哼!我要把你甩掉!

師：誰再來?

(生讀)

師：聽，臺風(fēng)不服氣呢!

能甩的掉嗎?——不能

16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?

生：想甩掉我?沒門兒!

師板書：嘲笑

師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。

師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風(fēng)說說?

(生讀)

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風(fēng)，你想怎么讀?

(生讀)

師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)

17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風(fēng)怎么做?

“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

師板書：暴跳如雷

自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

(生自由讀)

師：誰來讀?

生：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

生：一頭兇惡的老虎。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)

是一幢樓房那么大嗎?

(還不夠)多大呀!

(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!

臺風(fēng)們，一起來。(生做動作，齊讀)

18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?

讓安安心呀?

生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。

19、師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?

生：人們聚在一起，說說笑笑。

用“談笑風(fēng)生”說一句話。

師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?

20、這是誰的功勞?

(小衛(wèi)星的功勞)

師：你從哪兒知道的?

生讀文。

師：人們收到信息了，有了準備、

師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?

生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?

(指生讀)

21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。

三、學(xué)習(xí)第8自然段

1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風(fēng)認輸了嗎?

認輸了。怎么做?

讀文。

2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?

生讀文。

臺風(fēng)雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。

3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?

生：感謝……

師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學(xué)家們。

四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。

1、分角色朗讀全文。

請想當臺風(fēng)的同學(xué)站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?

看板書說。

五、總結(jié)：是啊!臺風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。

只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。

六、布置作業(yè)。

同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。

(出示課件)

七、板書設(shè)計

16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

臺風(fēng) 盯住 衛(wèi)星

兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定

←—————

狂怒 偏偏

狂暴 嘲笑

暴跳如雷 自豪

教學(xué)反思：

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。

一、詞語訓(xùn)練。

1、小學(xué)語文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧?！靶l(wèi)星”與“臺風(fēng)”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……-—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。

也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風(fēng)貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學(xué)生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。

2、注重積累詞語

著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！痹诮虒W(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風(fēng)可惡的詞語，當臺風(fēng)泄氣后的詞語，能讓學(xué)生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。

二、抓住細節(jié)拓展，領(lǐng)會語句的情感和意思，朗讀與表達結(jié)合，訓(xùn)練到位。

語文教學(xué)的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習(xí)練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺風(fēng)狂怒時同類型句子的練習(xí)說話，還有臺風(fēng)猛撲向城市時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的延展，在達到練習(xí)說話的目的時，還能讓學(xué)生能更進一步地體會課文內(nèi)容。

三、注重指導(dǎo)朗讀人物對話。在我的整個教學(xué)過程中，非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。

四、多媒體課件的運用

本篇課文的事物與學(xué)生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學(xué)生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案4

課前談話：

同學(xué)們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學(xué)生大聲回答）自信就能成功！

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

下面我們聽寫幾個上午學(xué)過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？

報告

第三代

氣象衛(wèi)星

監(jiān)視

跟蹤

請同學(xué)們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上，錯的自己訂正。

屏幕同時出示這幾個詞語。

全對的舉手，表揚一下自己。

你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？

指名學(xué)生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。

你覺得這臺風(fēng)最想讓人知道什么？（學(xué)生回答：他很厲害）

你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。

指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？

氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰再來試試？

你們想把這臺風(fēng)讀得好些嗎？

出示有關(guān)臺風(fēng)的一段錄象，學(xué)生觀看

看了之后，你知道臺風(fēng)可能會給人類帶來什么危害？

現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。

在臺風(fēng)看來，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：可我偏偏愛跟著你指名讀

提示：注意偏偏

臺風(fēng)撲過去。全班分兩組，比試一下那邊的.臺風(fēng)更猛烈些？分組讀，齊讀。

臺風(fēng)想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？

讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？

指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意仍然

出示句子：他感到有點累，正想自己。

他想甩氣象衛(wèi)星，是因為臺風(fēng)累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？

強調(diào)緊緊，指名讀，評價

假如你是氣象衛(wèi)星，你會怎樣嘲笑他？

指名學(xué)生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學(xué)生用書中的句子說，齊說。

這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺風(fēng)一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。

臺風(fēng)更狂了，你能讀出來嗎？

指名2個學(xué)生讀：臺風(fēng)暴跳如雷撲去。

他像可是有用嗎？

再來找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？

談笑風(fēng)生，人們談笑風(fēng)生，怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？

一般在什么情況下，人們談笑風(fēng)生？

為什么臺風(fēng)暴跳如雷的時候，人們還談笑風(fēng)生？

這里面有誰的功勞？

難怪他自豪地說：啊，你的行蹤！（出示）

這句話怎樣讀？

早指名讀

自豪指名讀

多長時間報告？每隔突出，自讀，指名讀

為什么人們早就知道？

上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次，可臺風(fēng)才行進了四、五千米。

人們什么時候做準備的？衛(wèi)星什么時候開始報告的？

所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風(fēng)走到那里，衛(wèi)星都緊緊（板畫）

你們想做臺風(fēng)、衛(wèi)星嗎？同桌兩個人分角色練習(xí)，準備較量。

誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)較量一下？指名兩個學(xué)生上來讀書，戴上頭飾。

評價

師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？

指名兩個學(xué)生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學(xué)生說自己是偵察衛(wèi)星，一學(xué)生說自己是通訊衛(wèi)星。）

你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎？

人類利用自己的聰明智慧和才干

你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？

作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進行交流。

板書

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

衛(wèi)星（圖片）→

↓

跟蹤

監(jiān)視

撲

↑

甩

←臺風(fēng)（圖片）

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案5

一、激趣導(dǎo)入

1、板書：臺風(fēng)。指名讀，說說你對臺風(fēng)的了解，師補充介紹。

2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)

3、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。

圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視讀好詞語)

4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤的?

過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。

【設(shè)計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛(wèi)星”，既給學(xué)生留下一個初步印象：臺風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文?！?/p>

二、初讀感知

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。

師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你都能讀準了嗎?

2、檢查字詞

大聲嚷道狂怒地嚷狂暴地跳猛撲暴跳如雷瘋狂泄氣懶洋洋

盯住監(jiān)視嘲笑自豪跟蹤報告

撐牢不驚慌談笑風(fēng)生

▲指名三人當小老師領(lǐng)讀

▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風(fēng)、衛(wèi)星、人們)

師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。

3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評委)

4、通過朗讀，聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)

5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?

(時刻監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻)

過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。

【設(shè)計意圖：詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文。】

三、精讀感悟：學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?

2、交流：臺風(fēng)的形成(在海面上)

臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。

臺風(fēng)蠻橫、不可一世。

衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風(fēng)

過渡：臺風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?

3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。

氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風(fēng)。

氣象衛(wèi)星不怕臺風(fēng)，毫無畏懼。

【設(shè)計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問題展開討論，允許學(xué)生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導(dǎo)指正?！?/p>

4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)

總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng)，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學(xué)中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學(xué)生的積極性，也給他們起到一個示范作用?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”

2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)

3、你有什么好辦法記住這些字?

“盯”要用眼睛

“哈、吼”要用口

“泄”注意右邊“世”的筆順

4、學(xué)生完成習(xí)字冊，師巡視指導(dǎo)。

板書：16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

蠻橫自信

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案6

教材分析

本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分，第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣名象衛(wèi)星的跟蹤下束手無策，只得落荒而逃。

教學(xué)目標

1、通過課外收集，觀看視頻，使學(xué)生了解臺風(fēng)、衛(wèi)星的一些相關(guān)知識。

2、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風(fēng)的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。

3、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，熱愛科學(xué)，為人類，為社會造福的志趣。

教學(xué)重點

1、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風(fēng)的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。

2、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，熱愛科學(xué)，為人類，為社會造福的志趣。

教學(xué)難點

1、了解第三代氣象衛(wèi)星的作用。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。

教具準備

多媒體課件、配套光盤

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第三科普篇童話—————《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。（師板書課題，生齊讀）

師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風(fēng)？怎樣跟蹤臺風(fēng)？

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、檢查交流

出示生詞：

盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星

狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生

怒吼 設(shè)在 瘋狂 撐牢 哈

（1）指讀，開火車讀，齊讀。

（2）指導(dǎo)“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設(shè)”是翹舌音。

（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。

3、檢查讀課文。

（1）指名讀，每人讀一個自然段。思考：課文主要說了一件什么事？

（2）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，再讀題目思考，衛(wèi)星與臺風(fēng)是一對什么關(guān)系？（對手關(guān)系）是對手就會怎樣？（交鋒、較量）衛(wèi)星與臺風(fēng)進行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子。

1大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

抓住“時刻”，舉例子

2“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

臺風(fēng)正在干什么，這是臺風(fēng)對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）

（1）指讀。

（2）這臺風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說――生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎?！?，你還能繼續(xù)替他說說嗎？

“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）

說話訓(xùn)練：

（1）至于你這個小東西，我只要――

（2）你這個自不量力的家伙，還不――再讀。

（4）你能用一個詞來形容此時的臺風(fēng)？我們一起當一回臺風(fēng)，起立，表演讀。

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。

3、面對臺風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

衛(wèi)星又用什么辦法對應(yīng)他的？

我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風(fēng)。

指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。

師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！

兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風(fēng)卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。

4、“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“仍然緊緊地跟蹤”

5、臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?？墒?，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。

想像練說：

臺風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就，他們（），臺風(fēng)只好無精打采地走了。

臺風(fēng)沖進澄江中心小學(xué)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)?？諢o一人，原來（），小朋友們正在（）。臺風(fēng)又只好垂頭喪氣地走了。

臺風(fēng)奔向中山公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力?？蔁o論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（ ）。臺風(fēng)筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。

城市安然無恙，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領(lǐng)高強，工作負責(zé)的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

總結(jié)過渡：當臺風(fēng)威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風(fēng)對他一點辦法都沒有；于是臺風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風(fēng)又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風(fēng)終于DD只好DD，

臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

你能一個詞來形容此時的臺風(fēng)嗎？

黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓

板書設(shè)計

16 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

巨大 小

交鋒 1 大聲嚷 笑了笑

2 狂怒 偏偏

3 怒吼 猛撲 300千米

4 甩掉 沒門兒

5 暴跳如雷 瘋狂自豪

（氣勢洶洶 狂暴自傲 垂頭喪氣） （自信堅定）

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案7

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學(xué)設(shè)計的時候，我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力，在課堂教學(xué)中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學(xué)。

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

這一課是一科學(xué)童話，通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計了教學(xué)思路。

在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點予以提示，讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線索。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導(dǎo)朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學(xué)生讀得好的地方，我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學(xué)生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?！睂W(xué)生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學(xué)生讀得還是很生動的。

二、在填補空白中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間，臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學(xué)們想一想，臺風(fēng)可能會怎么想？

生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！

生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點！

生：我就不行，我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星！

生：小樣兒，看看到底誰厲害！

片段二

師：“臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去?！比绻憔褪桥_風(fēng)，你會說些什么，想些什么？[

生：我不行了……

生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！

生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！

生：我失敗了！

片段三：

師：較量的最后，誰勝利了？

生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！

笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個

師：同學(xué)們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

（生鼓掌，表情很愉快。）

師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！

生：小衛(wèi)星，你可真棒！

生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取啊！

生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！

師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學(xué)家?。▽W(xué)生為黃思彭鼓掌。）

（……）

關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案8

教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：一．錄像導(dǎo)入播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓同學(xué)初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二．精讀課文。

(一)議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1．自由朗讀1，2兩段

考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2．同學(xué)討論交流

3．練習(xí)有感情朗讀

（二）自讀扮演，學(xué)習(xí)3，4自然段。

1．提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。

2．分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3．指名小組分角色扮演，師生評議。

4．全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段

1．同學(xué)自學(xué)，小組交流討論

2．檢查點撥

（1）臺風(fēng)很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表示

（4）重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？

運用“談笑風(fēng)生”造句。

3．朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

（四）讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段

1．同學(xué)自讀

2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？

3．有感情朗讀7，8自然段

三．正確、流利、有感情地朗讀課文四．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？五．安排作業(yè)1．朗讀課文

2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案9

第一課時

一、導(dǎo)課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？)

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準備怎樣甩掉臺風(fēng)？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學(xué)生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

（第二課時）

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教具準備：多媒體課件、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。

2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？

出示：

盯住監(jiān)視設(shè)在

避進厲害撐牢

嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

有這么多人想讀??？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）

3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對臺風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）

（一）自讀感悟

1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、出示要求：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？

（二）同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

（三）全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子？

A、精讀課文三、四自然段

1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）

2、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風(fēng)錄象）

3、你覺得臺風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的威力很大?。?/p>

臺風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的危害也很大！）

4、臺風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風(fēng)當時的心情怎樣？

（貼圖：臺風(fēng)）你們看，臺風(fēng)可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）

“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）

有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）

5、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）

你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風(fēng)，誰再來？（再指名讀）

你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）

6、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

點紅：狂暴、猛撲

誰能把這句話讀好，把臺風(fēng)的瘋狂讀出來？（指名讀）

你這個臺風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）

你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）

7、引讀：可他哪里知道——。

（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走。

點紅：偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）

你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）

你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）

8、同學(xué)們學(xué)得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

9、小結(jié)：狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量。

B、精讀課文第五自然段

1、過渡：臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風(fēng)可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？

（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）

5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？

你讀得真好，語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）

6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）

7、小結(jié)：狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量。

C、精讀課文六、七自然段

1、過渡：臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風(fēng)？

你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。

你覺得這時的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？

（板書：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）

你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng)，把臺風(fēng)發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案10

教材解讀：

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

全文共八個自然段，可分三個部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗，又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

課文的語言特點鮮明，臺風(fēng)的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風(fēng)失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學(xué)中可以抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。

教學(xué)設(shè)計思路說明：

本課是第二課時，教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。

本課的教學(xué)設(shè)計，從“跟蹤”一詞入手：“跟蹤”是什么意思?在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理清文章思路，臺風(fēng)肯讓衛(wèi)星跟蹤嗎?抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星的四次“斗法”，分角色感情朗讀，從語言文字中品味體會角色性格，了解衛(wèi)星作用。

最后整體再讀，回顧全文，充分體會感受科技的力量，激發(fā)對科學(xué)的興趣。

小練筆：介紹氣象衛(wèi)星。

拓展：你還了解什么衛(wèi)星?還想設(shè)計發(fā)明什么樣的衛(wèi)星?結(jié)合現(xiàn)在的汶川地震，進一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

備課困惑：最后的小練筆，練習(xí)內(nèi)容如何選擇?是按課后第五題要求：“你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流?！边€是自定為：“以小衛(wèi)星的口吻作自我介紹，或者以臺風(fēng)的口吻介紹自己的對手氣象衛(wèi)星?！?/p>

教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

1理解“跟蹤”

(1) 引入：

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們再來細細地讀一讀，相信我們的收獲會更大。

(2)快速瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。

2初識臺風(fēng)

(1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(fēng)(生齊)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道臺風(fēng)是一種什么樣的風(fēng)嗎? 說說看你知道的關(guān)于臺風(fēng)的知識。

3、認識衛(wèi)星

(1) 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)

(2) 它沒有被臺風(fēng)的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧!(出示圖片簡介：這就是那顆勇敢的小衛(wèi)星。你能用上老師出示的這些詞語來介紹它嗎?)

過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的呢?我們?nèi)タ纯此麄兊谝淮我娒娴那榫笆窃鯓拥?，請自己讀讀一二小節(jié)。

二、精度課文

(一)、學(xué)習(xí)一二自然段(自讀)

1、讀了一二自然段，說說臺風(fēng)和衛(wèi)星分別給你留下了什么印象?

找一找臺風(fēng)是怎樣發(fā)動攻擊的?請你把描寫臺風(fēng)和衛(wèi)星態(tài)度或者表情的詞語圈出來。

2.出示句子，你能讀出臺風(fēng)的兇狠嗎?

3.衛(wèi)星是怎么應(yīng)付的，出示句子學(xué)生讀。

你知道了什么呢?他的態(tài)度是怎樣的?(笑了笑)(有禮貌，很勇敢，衛(wèi)星的作用、身份)

(板書：跟蹤 監(jiān)視)

他是怎么跟蹤監(jiān)視的啊?(時刻)你知道時刻是什么意思嗎?

4.指導(dǎo)朗讀：

讀出臺風(fēng)惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。

過渡：是啊，臺風(fēng)這么厲害，當他聽說衛(wèi)星這么個小東西要時刻跟蹤、監(jiān)視自己時，它的心情是怎樣的啊?

(二)、學(xué)習(xí)第三——七自然段

1.四人小組自學(xué)。

2.找出有關(guān)詞語，說明臺風(fēng)的“大”，衛(wèi)星的“小”;臺風(fēng)的“怒”，衛(wèi)星的“笑”。

3.討論交流。

(1) 臺風(fēng)太目中無人，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”。

(2) 臺風(fēng)無知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空”。

(3) 衛(wèi)星將臺風(fēng)盯得緊緊的。

(4) 臺風(fēng)很可惡。

(5) 臺風(fēng)雖兇猛可怕，但人們能及早做好預(yù)防的準備工作。

(6) 衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?

4. 抓住“談笑風(fēng)生”引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的力量。

說說“談笑風(fēng)生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風(fēng)來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風(fēng)的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。

5.指導(dǎo)朗讀。

(1) 讀出臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。

(2) 教師范讀。

(3) 男女生分角色讀。

(三)、學(xué)習(xí)第八自然段

1默讀課文，思考：你讀懂了什么?

2.說說自己的收獲。

三、總結(jié)全文

1.練習(xí)讀兒歌：說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?

臺風(fēng)大，衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑。

臺風(fēng)叫，衛(wèi)星笑，臺風(fēng)氣得跳跳跳。

臺風(fēng)跑，衛(wèi)星報，臺風(fēng)的行蹤早知道。

臺風(fēng)泄氣，衛(wèi)星自豪，小衛(wèi)星的本領(lǐng)可真不小。

2.學(xué)生練習(xí)用“談笑風(fēng)生”說話。

3.交流點評。

四、鞏固練習(xí)

小練筆：你還想知道哪些小衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案11

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

教學(xué)難點：

識字寫字，讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

課前預(yù)熱

同學(xué)們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)

喜歡!說說看你都了解了哪些知識?

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。

(板書課題)請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。

2.生讀課題。一讀

這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀

3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)

4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答

看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

二、初讀課文

(一)自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學(xué)要求：

1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎?好，開始!

(二)匯報交流

匯報一：生字

字音：

同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

(出示二類字)

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1.指名讀。

2.齊讀。

(出示一類字)

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。

2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?

3.生匯報，師相機指導(dǎo)重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)

4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!

5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!

匯報二：詞語

(1)讀詞語

生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。

盯住 監(jiān)視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?

第三行：指名讀、齊讀。

(2)寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!

訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。

準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!

跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎?

增加點難度一次報三個詞 仔細聽：

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手!

師評：你們的聰明超出了我的想象!

師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會學(xué)得更扎實!告訴老師哪個字寫錯了，你呢?誰有好辦法教教他?

生交流識記字形的好辦法。

訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!

師范寫：“監(jiān)”和“泄”

監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!

請同學(xué)們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學(xué)寫得又快又好!

課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍!

匯報三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?

采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學(xué)讀。

第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。

第四節(jié)指導(dǎo)重點詞語的朗讀。

“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。

第六節(jié)指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!

三、再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個自然段呢?請同學(xué)們快速默讀課文，找一找!

臺風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑。(1----2)

臺風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)

臺風(fēng)跑衛(wèi)星報，臺風(fēng)行蹤早知道。(6---7)

臺風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小!(8)

第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!

第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ?看看誰讀得好!感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!

第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風(fēng)來了，人們再也不驚慌了!

第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!

讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎?

為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?

能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?

四、總結(jié)全文，

衛(wèi)星監(jiān)視著臺風(fēng)，狂怒的臺風(fēng)怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!

第二課時

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：

一.錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學(xué)生討論交流

3.練習(xí)有感情朗讀

(二)。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(三)。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段

1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論

2.檢查點撥

(1)。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)。人們的表現(xiàn)

(4)。重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎?

運用“談笑風(fēng)生”造句。

3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

(四)。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段

1.學(xué)生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想?

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

第二課時

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：

一.錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學(xué)生討論交流

3.練習(xí)有感情朗讀

(二)。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(三)。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段

1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論

2.檢查點撥

(1)。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)。人們的表現(xiàn)

(4)。重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎?

運用“談笑風(fēng)生”造句。

3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

(四)。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段

1.學(xué)生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想?

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案12

教學(xué)要求:

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類,為社會造福的志趣.

教學(xué)重點:

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.

教學(xué)難點：激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教具準備:多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、教學(xué)過程

（一）揭示課題 質(zhì)疑激趣

1、揭題：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話——《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，請同學(xué)們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。

2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們要養(yǎng)成。

3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

4、播放課件，認識臺風(fēng)和衛(wèi)星，理解跟蹤。

5、質(zhì)疑：你有什么問題要問呢？

（二）初讀指導(dǎo) 讀通課文

1、引導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、同學(xué)自由讀書，教師巡視，提示同學(xué)用聲音、表情告訴老師讀得很認真！

3、請同學(xué)們匯報一下自身讀書的效果。

（1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由同學(xué)指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。

（2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他同學(xué)注意聽。讀后評價。評價的規(guī)范是字音準確，語句通暢，超越這個規(guī)范的要褒揚激勵。

（3）說一說自身讀完課文，知道了什么。

（三）學(xué)習(xí)生字，打牢基礎(chǔ)

1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？

3、同學(xué)描紅,臨寫。

（四）安排作業(yè)：

聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們對臺風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象？

2、這顆會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風(fēng)？讓俺們再次走進故事中，從課文中尋找答案。

（二）精讀指導(dǎo)、感情朗讀

1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風(fēng)的呢？請大家默讀課文，畫出有關(guān)句子。

2、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給俺們聽聽。

①“哈，”小星星笑了笑說……

抓住“時刻”舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng) 指名讀這段。板書：時刻

②“可俺偏偏愛跟著你走……

（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

（2）這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

（3）真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

（4）過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？

（5）師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不論用。（播放臺風(fēng)來臨的錄像。）

（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風(fēng)嗎？

③他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身。

（1）老師也是找到的這一局部，俺也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）

（2）生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

（3）指名朗讀： “哼，俺要把你甩掉！”“想甩掉俺？沒門兒！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說？（訕笑）

你確實不會被甩掉。想甩掉俺，沒有門嗎？臺風(fēng)準備怎樣甩掉臺風(fēng)？

④“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，俺就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？

（2）人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

（3）定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，俺們也不用怕了，心情怎樣？

（4）指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)大發(fā)雷霆，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

（5）師出示：談笑風(fēng)生。請幾個同學(xué)來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話。

（6）看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作協(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，俺們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自身的身手吧！齊讀這句話。指導(dǎo)朗讀。

（7）、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，俺們一起來讀讀最后一段。

（三）總結(jié)拓展 延伸課堂

1、分角色朗讀課文。

2、是呀，即使臺風(fēng)朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風(fēng)躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風(fēng)卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？

3、臺風(fēng)這么厲害，可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當褒揚。

4、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星，其實衛(wèi)星的種類很多，你還知道哪些衛(wèi)星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片，它們都各自擁有獨特的身手，請你們回去作點研究，再把結(jié)果和同學(xué)們交流。）

（四）作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報。

板書設(shè)計：

16跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

巨大 時刻

厲害 偏偏

大發(fā)雷霆 仍然 談笑風(fēng)聲

泄氣 自豪

跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案13

【教材分析】

本文是一篇科學(xué)童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風(fēng)的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風(fēng)失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學(xué)中可以抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。

本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字新詞，會用“談笑風(fēng)生”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

【教學(xué)重難點】

1、會用“談笑風(fēng)生”造句；

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1理解“跟蹤”

（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。

（2）同學(xué)們，誰知道課題“跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？

（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。

（盯住監(jiān)視）

請你把找到的詞語來換一換。

2初識臺風(fēng)

（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(fēng)（生齊）。，你知道臺風(fēng)是一種什么樣的風(fēng)嗎？你說說看你知道的關(guān)于臺風(fēng)的知識。

3認識衛(wèi)星

（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）

（2）它沒有被臺風(fēng)的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風(fēng)云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風(fēng)云一號，即風(fēng)云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）

過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的呢？我們?nèi)プx一讀。

（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！”形成良好的課堂基調(diào)）

二、初讀課文

1自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2檢查交流

讀課文：

（1）指讀，開火車讀，齊讀。

（2）指導(dǎo)“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設(shè)”是翹舌音。

（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。

用詞語卡片連句師生合作朗讀：

盡管臺風(fēng)——大聲嚷，盡管臺風(fēng)在——狂怒，

盡管臺風(fēng)在——怒吼，盡管臺風(fēng)在——狂暴，

盡管臺風(fēng)在——蹦跳，盡管臺風(fēng)在——暴跳如雷……

氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，

氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，

每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，

最后，臺風(fēng)終于——泄氣了。

初步練習(xí)朗讀人物對話：

（1）劃出7句對話。

（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。

課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。

改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

（臺風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）

（3）練習(xí)朗讀對話。

三、指導(dǎo)寫字

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么記住生字的方法？

3你想提醒大家寫字時注意什么？

4學(xué)生描紅、臨寫。

四、作業(yè)

1熟讀課文。

2完成習(xí)字冊。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？

2、瞧，這就是我國的“風(fēng)云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。（齊讀課題）

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的呢？

二、精讀感悟

1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風(fēng)的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風(fēng)都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的？用簡潔的語言概括。

2、交流描寫臺風(fēng)的句子。

A、“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

這一句是最難概括的，臺風(fēng)正在干什么，這是臺風(fēng)對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）

B、臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

這一句可抓住一個最關(guān)鍵的詞來概括臺風(fēng)對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）

C、“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。

你能抓住哪個詞語？（甩掉）

D、臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

“暴跳如雷”“撲向城市”

E、臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）

小結(jié)：臺風(fēng)先是威脅衛(wèi)星，再跳起來向衛(wèi)星猛撲過去，然后又想甩掉衛(wèi)星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的呢？

A、“可我偏偏愛跟著你走……”關(guān)鍵詞語是“偏偏愛跟著”

B、“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用?！睉?yīng)對方法——離地300千米高

C、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“仍然緊緊地跟蹤”

D、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

“早報告”

E、氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……

“又緊跟”

3、好一股狂妄自大的臺風(fēng)，好一顆勇敢執(zhí)著的衛(wèi)星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風(fēng)的話。誰來讀它威脅衛(wèi)星的話？

A、“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

（1）指讀。

（2）這臺風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎?！?，你還能繼續(xù)體他說說嗎？

“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。”是呀，這臺風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）

說話訓(xùn)練：（1）至于你這個小東西，我只要——

（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。

（3）你能用一個詞來形容此時的臺風(fēng)？我們一起當一回臺風(fēng)，起立，表演讀。

4、面對臺風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。

師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！

5、B、臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

這時，導(dǎo)讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

衛(wèi)星又用什么辦法對應(yīng)他的？

我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風(fēng)。

6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風(fēng)卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。

C、“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。

誰來讀？

大多數(shù)臺風(fēng)的風(fēng)速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風(fēng)氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

再讀。

衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。

7、這時他終于忍無可忍，一起讀――

D、臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

這股臺風(fēng)還是溫柔了一點，威力再大一些。

臺風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學(xué)讀書上的話語。

想像練說：

臺風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風(fēng)只好無精打采地走了。

所以說當臺風(fēng)想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。

8、總結(jié)過渡：當臺風(fēng)威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風(fēng)對他一點辦法都沒有；于是臺風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風(fēng)又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風(fēng)終于――只好――

E、臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

你能一個詞來形容此時的臺風(fēng)嗎？

黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓

再讀

10、小衛(wèi)星，這次任務(wù)勝利完成了，應(yīng)該回去睡個安穩(wěn)覺了。

（忠實地為人們服務(wù)）讀好最后一句。

11、分角色朗讀對話。

課文讀到這里，狂妄自大的臺風(fēng)和勇敢負責(zé)的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，請男同學(xué)當臺風(fēng)，女同學(xué)當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學(xué)們，你們要讀出臺風(fēng)的——狂妄自大，女同學(xué)們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責(zé)，準備好了嗎？

三、復(fù)述衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過

1、同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領(lǐng)高強的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風(fēng)的嗎？

示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風(fēng)的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。

瞧，海面上又來了一股臺風(fēng)。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。

2、自由練習(xí)其它的。

他聽了（），可我站在（）。臺風(fēng)急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風(fēng)更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風(fēng)終于（），我又（）。

3、指名接力說

可以先像剛上課時復(fù)習(xí)的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

我是一顆（），住在（），人們派（）。

四、總結(jié)延伸

1、播放衛(wèi)星圖片，

解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務(wù)。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關(guān)的有導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導(dǎo)航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導(dǎo)方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調(diào)查、旅游風(fēng)景資源的開發(fā)、地震的預(yù)測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、蟲災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。

這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。

2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進行交流。

【板書鏈接】

第一課時板書：

臺風(fēng)衛(wèi)星

威脅偏偏愛跟著

跳起來猛撲離地300千米高

狂奔甩掉仍緊跟

暴跳如雷撲向城市早報告

泄氣又緊跟

第二課時板書：

臺風(fēng)泄氣

人造衛(wèi)星自豪

人定勝天

【積累運用】

1、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓

2、狂風(fēng)大作時的情景描寫：

第五篇：《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第二課時教學(xué)設(shè)計

明光市逸夫小學(xué) 湯 麗

設(shè)計理念：

本課是蘇教版三年級下冊的一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺風(fēng)動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現(xiàn)了臺風(fēng)的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅定。全文情節(jié)生動，語言生動活潑，很適合三年級小學(xué)生閱讀。因此，我從興趣入手，以品讀對話為重點，將想象、閱讀和習(xí)作相結(jié)合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點。

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3．實現(xiàn)由讀到寫的遷移，不僅會讀、讀好對話，還要會寫。4.激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

教學(xué)難點：

1．實現(xiàn)由讀到寫的遷移，會用提示語寫好人物語言。2.激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。教學(xué)過程：

一、由題切入，復(fù)習(xí)回顧 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。

2.這篇科普童話寫了誰和誰之間發(fā)生的事？主要寫誰？寫衛(wèi)星什么事呢？僅僅是跟蹤嗎？（板書：監(jiān)視、報告，指導(dǎo)寫“監(jiān)”指出易錯處）再指名說說這篇文章主要說了什么事？

【設(shè)計意圖：通過審題，引導(dǎo)學(xué)生善于從課文中尋找關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容，教學(xué)學(xué)生把一篇文章讀成一句話的本領(lǐng)?！?/p>

二、品讀對話，層層深入

（一）一讀對話，由扶到放

1．這篇科普童話故事，語言描寫很多，很生動。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎？（要關(guān)注提示語和對話中的標點符號）出示第一次對話，老師指導(dǎo)認識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰，還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。想想，我們要注意哪些詞就能讀好對話了？指名說，抓住“大聲嚷道”、“笑了笑”，讀出情感?！驹O(shè)計意圖：中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中，老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，以變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)、學(xué)生會學(xué)。】

2.“嚷”字還可以換成什么詞呢？作者為什么用“嚷”？體會作者用詞的準確性。

【設(shè)計意圖：立足文本，抓住一個“嚷”字，讓學(xué)生體會用詞之準確，真正運用品詞析句使文本細讀得以實踐，讓工具性與人文性融于課堂?！?/p>

3.出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，邊讀邊找，用“——”畫出臺風(fēng)說的話，用“~~~~”畫出衛(wèi)星說的話，數(shù)一數(shù)共有幾次對話？

4.指名回答并出示下面幾組對話，學(xué)生找出關(guān)鍵詞，指名讀，師相機評價，指導(dǎo)朗讀。

5.師生各用一字總結(jié)臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象。師板書：大 小 怒 笑 【設(shè)計意圖：充分的利用教材，以讀為主，讀中滲透學(xué)法?；谥心昙墝W(xué)生特點，采用由扶到放的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)閱讀能力?！?/p>

（二）二讀對話，細節(jié)拓展

1.出示第二次對話。師問：你知道省略號背后隱藏的意思嗎？ 2.a出示“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，————————————”指名補白。b出示“可我偏偏愛跟著你走，——————————”指名補白。

3.衛(wèi)星為什么沒能把話說完？指名說，沒有人打斷臺風(fēng)的話呀，他為什么不說呢？指導(dǎo)體會省略號的作用也不相同。

【設(shè)計意圖：語文姓“語”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅持和文本對話，勇于走進文本深處，觸摸文本的靈魂，善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標點符號中去發(fā)現(xiàn)文本的空白，從作者寫出來的文字符號中去發(fā)掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略號，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺，喚醒學(xué)生表達的欲望，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更深層次地理解文本?！?/p>

4.你能學(xué)著臺風(fēng)這樣說話嗎？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多愛看課外書？————————，———————，————————。指名說，師評價。

【設(shè)計意圖：中年級要抓住典型句段進行拓展練習(xí)，是學(xué)生學(xué)好語文最有效的方法。這兩個句段訓(xùn)練，不僅升華了孩子們的人文感悟，更豐富了他們的語言表達，促進了語言的發(fā)展。】

5.出示第六自然段內(nèi)容，有沒有錯別字？什么叫“談笑風(fēng)生”？指名說。出示“風(fēng)”和“生”的解釋，讓學(xué)生選，選擇中，滲透詞語的學(xué)習(xí)法。學(xué)生隨老師齊寫“談笑風(fēng)生”，鞏固記憶“生”不能寫成“聲”。出示圖片，用“談笑風(fēng)生”造句。

【設(shè)計意圖：詞語的學(xué)習(xí)運用有方法。為了解決詞語易錯現(xiàn)象，采用讓學(xué)生選擇字義的方法，滲透詞語的學(xué)習(xí)法?？磮D片說話，不僅降低了詞語運用的難度，也為言說表達創(chuàng)設(shè)了“場”?！?/p>

6.看到此情此景，臺風(fēng)會說些什么呢？要求學(xué)生寫出臺風(fēng)說的話。師出示寫話要求：a用上語氣詞。b加上提示語。c標點符號要正確。

7.展示學(xué)生寫的話，師給予評價。

【設(shè)計意圖：為了實現(xiàn)由讀向?qū)懙倪w移，抓住第六自然段，沒有臺風(fēng)的話這一情況進行補白訓(xùn)練。讓學(xué)生不僅讀書關(guān)注提示語，還要會寫提示語，會用標點符號，使語言描寫生動起來，這才是語文教學(xué)的本?！?/p>

（三）三讀對話，升華情感

1.現(xiàn)在，我們可以完整地表演一下他們的對話了，誰想來？注意說話的語氣、表情、動作哦。指名分角色讀，男女聲分角色讀。

2.如果沒有氣象衛(wèi)星的報告，你們知道會是什么結(jié)果嗎？（多媒體出示臺風(fēng)毀壞城市的圖片）。你想對氣象衛(wèi)星說什么？指名學(xué)生談感受。

3．補充資料，介紹氣象衛(wèi)星和其他衛(wèi)星的相關(guān)知識，你想對發(fā)明它們的科學(xué)家說什么？指名交流。

【設(shè)計意圖：多媒體圖片的出示，不僅讓學(xué)生形象感知臺風(fēng)的破壞力和種類繁多的衛(wèi)星，更激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣，在語言訓(xùn)練中升華了情感?！?/p>

三、拓展積累，滲透寫法

1.出示課外收集的“怒”和“笑”的四字詞語,學(xué)生積累。2.師總結(jié)：腦海中的詞語多了，寫文章時抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，文章就生動了。

【設(shè)計意圖：學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語言能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中樓閣”。所以，老師要有意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累意識，今后才能情動而辭發(fā)。】

四、課外實踐，發(fā)展特長（三選一）

1．摘抄課文中你喜歡的好詞好句，也可從課外收集。2.查一查還有哪些人造衛(wèi)星？有什么作用，跟同學(xué)交流交流。3.能把你懂得的一些科學(xué)知識，用科普童話的形式寫出來嗎？注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫。

【設(shè)計意圖：因?qū)W生存在個體差異，作業(yè)的設(shè)計必須體現(xiàn)層次性，遵循由易到難，層層遞進的原則，給學(xué)生一個選擇的機會，但都要指向語言實踐的學(xué)習(xí)?！?/p>

板書設(shè)計：

16.跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

監(jiān)視

大

小

報告

怒

笑

談笑風(fēng)生??