第一篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 教案及反思

16．跟蹤臺風的衛(wèi)星

沙月娥

一、教學目標

1.結合語境和上下文理解 “暴跳如雷、談笑風生”等詞語的意思，能用“談笑風生”造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，并能用自己的話說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經過。

3.通過臺風和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動作中了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

二、教學重難點

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

三、教學過程

第二課時

一、復習導入

1.齊讀課題

2.通過上節(jié)課的學習，臺風和衛(wèi)星給你留下什么印象？

衛(wèi)星-----自信 臺風-----狂怒

二、部分理解——精讀感悟

（一）小組合作學習默讀課文的三——七自然段

1、臺風厲害在哪里？

2、面對臺風的威脅，衛(wèi)星是怎么說的？怎么做的？

3、小組成員分角色朗讀。

（二）學生交流

1.出示： “小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??”

過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

2.這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒

見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)替他說說嗎？ 句式練習：

鳥兒見我，兔兒見我，見我，見我。3.面對臺風的威脅，衛(wèi)星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

“可我偏偏愛跟著你走??”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

關鍵詞語是（偏偏），從這個詞你能看出什么？

4.真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。

過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

師生接讀：臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（板：撲）5.他有沒有成功啊？衛(wèi)星又用什么辦法對付他的？

“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。

補充：我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛(wèi)星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛(wèi)星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛(wèi)星的態(tài)度是多么堅定啊！

6.臺風想到了什么招啊？（板：甩）臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？從哪句話中看出來的？

出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

7.臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續(xù)交流（第6自然段）。

出示：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？

8.臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話。人類有沒有面對這 2

么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀。

總結：是啊，在歡樂祥和的日子里人們會談笑風生，而如今，在臺風瘋狂地撲向城市的時候，人們卻能談笑風生，為什么？（都是氣象衛(wèi)星的功勞。）真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

你這么自豪是為什么啊？采訪小衛(wèi)星。

所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）

（三）分角色朗讀對話。

1、角色分配：臺風、衛(wèi)星、旁白、小評委。

2、抓住提示語----人物的動作、語調、心理、神態(tài)等細節(jié)。

3、可以加上相應的動作表演。

（四）板書設計：

臺風 衛(wèi)星

撲 高

甩 跟

泄氣 監(jiān)視

教后反思

一、感受語言，注重積累

《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練，抓住“狂怒”“狂暴”“瘋狂”“跟蹤”等關鍵詞，引導學生品味感悟課文內容。

二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。

語文教學的重要目標是促進兒童的語言發(fā)展。而語言發(fā)展的唯一途徑就是語言實踐活動。

文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發(fā)展了學生的思維及語言表達，更重要的是體現了學生的主動參與精神。

三、自主學習，突出主體

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本教例教師安排學生自由讀、合作讀、齊讀、分角色讀、同桌互說、小組討論等，讓學生人人都有動腦、動口的機會。整節(jié)課運用多種學習方式，毫不吝嗇地把讀書的時間還給學生，讓學生在讀中求解、讀中感悟、讀中明理、讀中品味，真正成了學習的主人。

不足之處：

在教學的過程中，由于時間的關系，沒能給學生充足的時間進行說話練習，致使學生的情緒收了一定影響。表演朗讀是一種幫助學生掌握課文內容和語言特點的有效方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，沒有讓大部分學生盡興的表演。

第二篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

跟蹤臺風的衛(wèi)星

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學難點：理清課文脈絡，了解課文內容。教具準備：幻燈、卡片等 教學過程：

一、導課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。出示：

盯住 監(jiān)視 設在 避進 厲害 撐牢

嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋

狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲

有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）

三、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

四、指導寫字

1、出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。

2、交流記憶字形的方法。（你是怎么記住這些字形的？）

3、指名說說哪些字在書寫時要注意？

4、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

5、書寫本課習字冊。作業(yè)設計：

1、熟讀課文。

2、完成本課“補充習題”第一二題。

第二課時 教學過程：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重點：

分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學難點：

理解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。教具準備：

幻燈、卡片、錄音等 教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了16課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。出示詞語，復習舊知。

過渡：衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的呢？讓我們一起來學課文。

二、學習第一段（1--2小節(jié)）

1、自讀1—2小節(jié)，思考：讀后你知道了什么？

根據學生的回答，板書畫出巨大的臺風和小小的氣象衛(wèi)星。

2、臺風猛然看見天空中朝他眨眼的小星星，心情怎樣？從哪里看出？（大聲嚷道）誰來像臺風一樣嚷？

2、氣象衛(wèi)星說話時態(tài)度怎樣？如何讀出來。

3、男女生分讀。

三、學習第二段（3—7小節(jié)）

過渡：聽說衛(wèi)星要跟蹤、監(jiān)視自己，臺風是怎么樣的呢？

（一）、學習3—4小節(jié)

1、自讀3—4小節(jié)。交流。（狂怒）多媒體出示，讀出臺風說的話。

2、①臺風覺得自己厲害嗎？從哪里看出？抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。

②臺風確實很厲害，誰見了他都害怕，補充句式練習：云兒見我，鳥兒見我，見我......③風沒有把小小的衛(wèi)星放在眼里，“嘿嘿......”他還想對衛(wèi)星說什么？ ④讓我們來讀出他狂怒的樣子。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（指導讀“偏偏”）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（二）、學習5—7小節(jié)

過渡：臺風會善罷甘休嗎？它想干什么？

1、出示第五小節(jié)的第一句話，臺風的話該怎么讀？

2、說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。分角色讀好臺風和衛(wèi)星的對話。

3、小結、過渡：在衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤下，臺風氣急敗壞，無計可施，它狗急跳墻。

4、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說大家看到了什么樣的臺風？讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來（個讀）

（2）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（學生想象描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）（3）臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話？（個讀、齊讀）

5、臺風的陰謀得逞了嗎？

（1）引讀：可是，他很快發(fā)現，堤壩——樹木——人們——。（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？（3）奇怪，可怕的臺風來了，大家怎么一點都不驚慌？

6、學習第七小節(jié)。

（1）交流：原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。

（2）根據學生回答，及時進行補充。（板書：及時報告）（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

大屏幕出示衛(wèi)星云圖，（讀資料）這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。

（4）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！齊讀第七自然段。

四、學習第三段（第八小節(jié)）

1、幾次較量，臺風都失敗了，最后，引讀：臺風。

2、氣象衛(wèi)星呢？為什么還不松口氣？學生說說。齊讀最后一小節(jié)。

3、課文學到這里，大家一定對臺風和衛(wèi)星有所了解，說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

根據學生回答，教師指著板書小節(jié)：臺風雖然強大，但小小的衛(wèi)星并不怕它。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監(jiān)視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。讓人們及早做好準備，減少了臺風帶來的災難。

4、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

五、課后拓展。

科學家發(fā)明的人造衛(wèi)星還有很多。除了氣象衛(wèi)星之外，還有······感興趣的同學課后可以找一些來了解了解。

作業(yè)設計：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成“補充習題”上有關作業(yè)。

3、小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通信衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹，選擇一種衛(wèi)星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛(wèi)星的自述。板書設計：

１６跟蹤臺風的衛(wèi)星

巨大 時刻

厲害 偏偏

暴跳如雷 仍然 談笑風聲

泄氣 自豪

又

第三篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時教學設計

明光市逸夫小學 湯 麗

設計理念：

本課是蘇教版三年級下冊的一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現了臺風的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅定。全文情節(jié)生動，語言生動活潑，很適合三年級小學生閱讀。因此，我從興趣入手，以品讀對話為重點，將想象、閱讀和習作相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現新課程開放、生成的特點。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3．實現由讀到寫的遷移，不僅會讀、讀好對話，還要會寫。4.激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

教學難點：

1．實現由讀到寫的遷移，會用提示語寫好人物語言。2.激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學過程：

一、由題切入，復習回顧 1.繼續(xù)學習第16課，齊讀課題。

2.這篇科普童話寫了誰和誰之間發(fā)生的事？主要寫誰？寫衛(wèi)星什么事呢？僅僅是跟蹤嗎？（板書：監(jiān)視、報告，指導寫“監(jiān)”指出易錯處）再指名說說這篇文章主要說了什么事？

【設計意圖：通過審題，引導學生善于從課文中尋找關鍵詞來概括課文內容，教學學生把一篇文章讀成一句話的本領。】

二、品讀對話，層層深入

（一）一讀對話，由扶到放

1．這篇科普童話故事，語言描寫很多，很生動。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎？（要關注提示語和對話中的標點符號）出示第一次對話，老師指導認識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰，還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。想想，我們要注意哪些詞就能讀好對話了？指名說，抓住“大聲嚷道”、“笑了笑”，讀出情感。【設計意圖：中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。在課堂教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要注重對學生學法的指導。教給學生科學、合理、高效的學習方法，以變要學生學為學生要學、學生會學。】

2.“嚷”字還可以換成什么詞呢？作者為什么用“嚷”？體會作者用詞的準確性。

【設計意圖：立足文本，抓住一個“嚷”字，讓學生體會用詞之準確，真正運用品詞析句使文本細讀得以實踐，讓工具性與人文性融于課堂。】

3.出示學習要求：默讀課文，邊讀邊找，用“——”畫出臺風說的話，用“~~~~”畫出衛(wèi)星說的話，數一數共有幾次對話？

4.指名回答并出示下面幾組對話，學生找出關鍵詞，指名讀，師相機評價，指導朗讀。

5.師生各用一字總結臺風和衛(wèi)星的形象。師板書：大 小 怒 笑 【設計意圖：充分的利用教材，以讀為主，讀中滲透學法。基于中年級學生特點，采用由扶到放的教學方法，逐步培養(yǎng)閱讀能力。】

（二）二讀對話，細節(jié)拓展

1.出示第二次對話。師問：你知道省略號背后隱藏的意思嗎？ 2.a出示“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，————————————”指名補白。b出示“可我偏偏愛跟著你走，——————————”指名補白。

3.衛(wèi)星為什么沒能把話說完？指名說，沒有人打斷臺風的話呀，他為什么不說呢？指導體會省略號的作用也不相同。

【設計意圖：語文姓“語”，應引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，勇于走進文本深處，觸摸文本的靈魂，善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標點符號中去發(fā)現文本的空白，從作者寫出來的文字符號中去發(fā)掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略號，為學生創(chuàng)設想像的平臺，喚醒學生表達的欲望，鼓勵學生展開想像的翅膀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更深層次地理解文本。】

4.你能學著臺風這樣說話嗎？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多愛看課外書？————————，———————，————————。指名說，師評價。

【設計意圖：中年級要抓住典型句段進行拓展練習，是學生學好語文最有效的方法。這兩個句段訓練，不僅升華了孩子們的人文感悟，更豐富了他們的語言表達，促進了語言的發(fā)展。】

5.出示第六自然段內容，有沒有錯別字？什么叫“談笑風生”？指名說。出示“風”和“生”的解釋，讓學生選，選擇中，滲透詞語的學習法。學生隨老師齊寫“談笑風生”，鞏固記憶“生”不能寫成“聲”。出示圖片，用“談笑風生”造句。

【設計意圖：詞語的學習運用有方法。為了解決詞語易錯現象，采用讓學生選擇字義的方法，滲透詞語的學習法。看圖片說話，不僅降低了詞語運用的難度，也為言說表達創(chuàng)設了“場”。】

6.看到此情此景，臺風會說些什么呢？要求學生寫出臺風說的話。師出示寫話要求：a用上語氣詞。b加上提示語。c標點符號要正確。

7.展示學生寫的話，師給予評價。

【設計意圖：為了實現由讀向寫的遷移，抓住第六自然段，沒有臺風的話這一情況進行補白訓練。讓學生不僅讀書關注提示語，還要會寫提示語，會用標點符號，使語言描寫生動起來，這才是語文教學的本。】

（三）三讀對話，升華情感

1.現在，我們可以完整地表演一下他們的對話了，誰想來？注意說話的語氣、表情、動作哦。指名分角色讀，男女聲分角色讀。

2.如果沒有氣象衛(wèi)星的報告，你們知道會是什么結果嗎？（多媒體出示臺風毀壞城市的圖片）。你想對氣象衛(wèi)星說什么？指名學生談感受。

3．補充資料，介紹氣象衛(wèi)星和其他衛(wèi)星的相關知識，你想對發(fā)明它們的科學家說什么？指名交流。

【設計意圖：多媒體圖片的出示，不僅讓學生形象感知臺風的破壞力和種類繁多的衛(wèi)星，更激發(fā)了學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣，在語言訓練中升華了情感。】

三、拓展積累，滲透寫法

1.出示課外收集的“怒”和“笑”的四字詞語,學生積累。2.師總結：腦海中的詞語多了，寫文章時抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，文章就生動了。

【設計意圖：學生語言積累的薄弱成了他們語言能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中樓閣”。所以，老師要有意培養(yǎng)學生的語言積累意識，今后才能情動而辭發(fā)。】

四、課外實踐，發(fā)展特長（三選一）

1．摘抄課文中你喜歡的好詞好句，也可從課外收集。2.查一查還有哪些人造衛(wèi)星？有什么作用，跟同學交流交流。3.能把你懂得的一些科學知識，用科普童話的形式寫出來嗎？注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫。

【設計意圖：因學生存在個體差異，作業(yè)的設計必須體現層次性，遵循由易到難，層層遞進的原則，給學生一個選擇的機會，但都要指向語言實踐的學習。】

板書設計：

16.跟蹤臺風的衛(wèi)星

監(jiān)視

大

小

報告

怒

笑

談笑風生??

第四篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

教學目標

1．指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。2.指導學生學會本課生字，能認、會寫并理解由生字組成的詞語。3．通過課文分析并結合資料、圖片，引導學生了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：結合重點語句教學，發(fā)學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學難點：通過衛(wèi)星和臺風的對話，讓學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教學過程：

一． 激趣導入，導讀 1.PPT出示“臺風“和”衛(wèi)星。

2.從課題中，你知道它們之間是什么關系？

3.說一說，在你的印象中，臺風是怎樣的？你對衛(wèi)星又有哪些了解？

4.看著畫面上的臺風和衛(wèi)星，你還想出什么詞語來描述他們？

（）的臺風（）的衛(wèi)星

5.導入：那么小小的衛(wèi)星又是如何跟蹤臺風的，在跟蹤的過程中他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事，就讓我們一起走進課文，走進故事，走進臺風和衛(wèi)星。

二、自主學習： 1.自讀課文。2.檢查生字詞：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示詞語。

三、合作交流

1.自讀。

2.小組分自然段朗讀課文。3.小組合作讀課文。

四、交流展示：

1.小組展示記憶字形。2.小組合作讀課文。

五、探秘衛(wèi)星，簡述跟蹤。

1.快速瀏覽課文，默讀課文，畫出直接描寫氣象衛(wèi)星的句子，讀一讀，想一想。

2.PPT出示我國第三代氣象衛(wèi)星，誰能替小衛(wèi)星給大家嘴個自我介紹。

六、鞏固字詞，布置作業(yè)。板書設計：

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 臺風 衛(wèi)星

跟蹤監(jiān)視

甩掉 撲去

報告行

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時教案

主備人： 年級：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學過程：

一、復習導入 1.聽寫詞語。2.介紹氣象衛(wèi)星。

3.臺風給你留下了怎樣的印象? 自主學習：

1.默讀課文，思考：故事講述了哪些“時刻”在緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風？他們分別有哪些表現？

2.指導簡述故事情節(jié)。

三、合作探究： 1.朗讀3、4自然段。

（1）畫出臺風和衛(wèi)星的語言，讀一讀。（2）讀臺風與衛(wèi)星的話。（3）分角色演讀。

2．舉一反三，練習朗讀：選擇一次對話，小組分角色朗讀。（1）小組賽讀。互評互助。

（2）體會“談笑風生”的意思，并用他說一句話。

四、交流展示：

1.小組分別展示臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小行星自信和堅定的語氣。

2將課文改成課本劇學生表演。

五、拓展延伸 1.簡介衛(wèi)星的發(fā)展。

2.選著一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，可以貼圖片，配上文字，課后交流。

六、教學設計

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》

起因 臺風發(fā)現衛(wèi)星：非常惱怒

較量

臺風：大聲嚷、猛撲、甩、撲向城市、泄氣而逃 衛(wèi)星：笑了笑、撲不著、甩不掉、報告行蹤、緊追不舍

結果 臺風落荒而逃

第五篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3．說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

4.積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。

教學重點：

有感情朗讀課文，學會復述。

教學重點：

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

教具準備：

多媒體課件

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。

四、學習生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、導入新課

同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》

二、認識臺風和衛(wèi)星

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？

三、精讀感悟

1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？

2、第一次較量（學習第3自然段）

①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態(tài)的詞。

請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？

②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練

③、分角色朗讀第一次較量。

3、第二次較量（學習第4自然段）

此時臺風采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應對的？

4、第三次較量（學習第5自然段）

①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？

③、男女生對讀第三次較量

5、第四次較量（學習第6、7自然段）

①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）

6、第五次較量（學習第8自然段）

①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

③、總結

四、積累詞語。

請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】

請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。

同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。

布置作業(yè)

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、小練筆：寫一段對話。

這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

板書設計：

跟蹤臺風的衛(wèi)星

威脅 偏偏愛跟著

跳起來 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報告

泄氣 又緊跟

教學后記：

孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創(chuàng)設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過臺風在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念，從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。