第一篇：跟蹤臺風的衛星教案與反思

跟蹤臺風的衛星（第二課時教學設計）

教案背景：

氣象衛星（meteorological satellite）：從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星。衛星氣象觀測系統的空間部分。衛星所載各種氣象遙感器，接收和測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射，并將其轉換成電信號傳送給地面站。地面站將衛星傳來的電信號復原，繪制成各種云層、地表和海面圖片，再經進一步處理和計算，得出各種氣象資料。氣象衛星按軌道的不同分為太陽軌道（極軌道）氣象衛星和地球靜止軌道氣象衛星；按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛星和民用氣象衛星。氣象衛星觀測范圍廣，觀測次數多，觀測時效快，觀測數據質量高，不受自然條件和地域條件限制，它所提供的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業務、環境監測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的研究。氣象衛星也是世界上應用最廣的衛星之一，美國、前蘇聯/俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發射了氣象衛星。在我們小學語文的教材中有很多介紹科學知識方面的文章，《跟蹤臺風的衛星》就是這樣一篇課文。教材分析：

《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。讓學生從學習中增長了科學見識，擴大了知識面。對于氣象衛星、臺風，僅僅是通過課文中的語言去了解還是不夠的，我們需要相關科學性的材料來輔助，才能讓學生深刻體會到文章的含義，互聯網——在本課教學中所起到的作用也是不可磨滅的。

教學方法：利用互聯網搜索、多媒體呈現、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方法教學。

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、積累相關成語。

二、教學重點、難點：

分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程：

一、導入新課

一、導課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）看看這顆衛星是如何跟蹤、監視臺風的呢？

二、精讀感悟

（一）、自由朗讀3-8小節，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“

~~~~ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？

（二）、第一回合：

1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

臺風正在干什么？威脅衛星（板：威脅）過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，想想臺風此時的心情。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”換成“叫”行不行？誰能讀好這個詞。（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）

臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖。

（通過互聯網查找臺風給人類所帶來危害的圖片，讓學生深刻體會到臺風的厲害）播放幻燈

2、這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續替他說說嗎？

練習：鳥兒見我，兔兒見我，見我，見我。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這言下之意臺風是想告訴衛星什么呢？ 再讀臺風的話。

3、面對臺風的威脅，衛星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是（板：偏偏愛跟著）從這個詞你能看出什么？

（“偏偏愛跟著你走”這是第三代氣象衛星的一個特點，通過百度搜索，我了解到第三代氣象衛星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星，具有范圍大、及時迅速、連續完整的特點，并能把云圖等氣象信息發給地面用戶。第三代氣象衛星使我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度，從而導致學科領域中一系列重大發展。）

4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指

名讀。指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

過度：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

師生接讀：臺風狂暴地跳起來，生：對準氣象衛星猛撲過去。

師：我聽出了一些狂暴了，請另一個小組來。（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

小組互讀。師：真是一組比一組還要兇暴，還要狂猛。（板：狂暴）

（這時候的臺風比之前的狂怒更加……）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？

這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（板：猛撲）

6、他有沒有成功啊？衛星又用什么辦法對付他的？

“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛星的態度是多么堅定啊！

7、臺風和衛星較量的第一回合誰贏了？

（三）、第二回合

1、臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？誰來繼續交流你找到的句子？生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。

哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

臺風想到了什么招啊？（板：甩掉）師：你要把他甩掉，態度如此堅決，肯定，你再來讀一讀。大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。之前臺風特別憤怒，我們給了一個詞“狂怒”；臺風特別兇暴——“狂暴”；現在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們也用一個詞來形容——“狂奔”。（板：狂奔）誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。

（超強臺風（SuperTY）：底層中心附近最大平均風速大于51.0米/秒，也即 16級或以上。強臺風（STY）：底層中心附近最大平均風速41.5-50.9米/秒，也即14-15級。臺風（TY）：底層中心附近最大平均風速32.7-41.4米/秒，也即12-13級。

臺風甩掉了嗎？從哪句話中看出來的？

老師也是找到的這一部分，我也想把其中的一句讀給大家聽聽，行嗎？老師讀第5段第4句。故意去掉無意中、仍然、緊緊。

2、能去掉嗎？為什么？生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。（板：仍緊跟）

體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

臺風想甩掉衛星，誰知衛星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了？

（四）、第三回合：

1、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續交流（第6自然段）。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經憤怒到極點，看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。

誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀，播放幻燈。

2、想像練說：

臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。

臺風沖進公園路小學，它發現學校空無一人，原來（），小朋友們正在（）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。

臺風奔向龍潭公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩如泰山，仔細一看，原來（）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。

3、城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

你這么自豪是為什么啊？采訪小衛星。男生讀，女生讀。

所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）第三回合誰贏了？

（五）、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

1、面對這樣一顆小衛星，看來臺風只好……

（臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。）（板：泄氣）字理認識“泄”，向水一樣排出，這里是指氣漏出去了

2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？

黔驢技窮

束手無策 落荒而逃

偃旗息鼓

再讀

小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了，收兵回營吧。引導最后一句，“緊緊跟蹤著，監視著……”（板：又緊跟）從這個省略號中你能體會到什么？這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，小衛星會一直工作下去。

讀好最后一句。

3、分角色朗讀對話。

課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，你想對這顆小衛星說些什么呢？你能用一些好詞來夸夸他嗎？

請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？

（六）、總結延伸

1、播放衛星圖片，（利用互聯網，查找衛星運行時的圖片，通過視覺沖擊讓學生體會臺風為類所做出的貢獻，情感進一步深化）

解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。（鼓勵孩子們正確、有效使用互聯網，進一步拓寬自己的認知層面）

板書：

臺風

衛星

第一回合：威脅

狂怒

偏偏愛跟著

狂暴

猛撲

離地300千米高

第二回合：狂奔

甩掉

仍緊跟

第三回合：暴跳如雷

撲向城市

早報告

較量結果：泄氣

又緊跟

教學反思：

一、互聯網的運用

本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，臺風與衛星這兩個事物對孩子們來說很陌生，如何利用教材讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。但可以感受的到學生對于衛星很感興趣，通過互聯網我查閱了大量的相關臺風、氣象衛星的資料，對于這些高科技事物的性能有了一定的了解，這是上好本課的一個基礎，再利用多媒體的呈現，讓學生直觀地感受到臺風與氣象衛星的威力，調動起學生學習的積極興。

二、詞語訓練。

1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時，首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛星》中“跟蹤”二字，圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛星實際上威力無比。

2、注重積累詞語

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。

二、抓住細節拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯系生活實際想象，學生在這樣的環節里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。

三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。

第二篇：《跟蹤臺風的衛星》 教案及反思

16．跟蹤臺風的衛星

沙月娥

一、教學目標

1.結合語境和上下文理解 “暴跳如雷、談笑風生”等詞語的意思，能用“談笑風生”造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，并能用自己的話說出氣象衛星跟蹤臺風的經過。

3.通過臺風和衛星的對話，神態及動作中了解第三代氣象衛星的特點和作用。激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

二、教學重難點

通過臺風和衛星的對話、神態及動作使學生了解第三代氣象衛星的特點和作用，并激發學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

三、教學過程

第二課時

一、復習導入

1.齊讀課題

2.通過上節課的學習，臺風和衛星給你留下什么印象？

衛星-----自信 臺風-----狂怒

二、部分理解——精讀感悟

（一）小組合作學習默讀課文的三——七自然段

1、臺風厲害在哪里？

2、面對臺風的威脅，衛星是怎么說的？怎么做的？

3、小組成員分角色朗讀。

（二）學生交流

1.出示： “小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??”

過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

2.這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒

見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續替他說說嗎？ 句式練習：

鳥兒見我，兔兒見我，見我，見我。3.面對臺風的威脅，衛星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

“可我偏偏愛跟著你走??”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

關鍵詞語是（偏偏），從這個詞你能看出什么？

4.真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

師生接讀：臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛星猛撲過去。

這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（板：撲）5.他有沒有成功啊？衛星又用什么辦法對付他的？

“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。

補充：我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛星的態度是多么堅定啊！

6.臺風想到了什么招啊？（板：甩）臺風甩掉衛星了嗎？從哪句話中看出來的？

出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

7.臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續交流（第6自然段）。

出示：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？

8.臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話。人類有沒有面對這 2

么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀。

總結：是啊，在歡樂祥和的日子里人們會談笑風生，而如今，在臺風瘋狂地撲向城市的時候，人們卻能談笑風生，為什么？（都是氣象衛星的功勞。）真是一顆本領高強，工作負責的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

你這么自豪是為什么啊？采訪小衛星。

所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）

（三）分角色朗讀對話。

1、角色分配：臺風、衛星、旁白、小評委。

2、抓住提示語----人物的動作、語調、心理、神態等細節。

3、可以加上相應的動作表演。

（四）板書設計：

臺風 衛星

撲 高

甩 跟

泄氣 監視

教后反思

一、感受語言，注重積累

《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練，抓住“狂怒”“狂暴”“瘋狂”“跟蹤”等關鍵詞，引導學生品味感悟課文內容。

二、發展語言，注重創造。

語文教學的重要目標是促進兒童的語言發展。而語言發展的唯一途徑就是語言實踐活動。

文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的思維及語言表達，更重要的是體現了學生的主動參與精神。

三、自主學習，突出主體

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本教例教師安排學生自由讀、合作讀、齊讀、分角色讀、同桌互說、小組討論等，讓學生人人都有動腦、動口的機會。整節課運用多種學習方式，毫不吝嗇地把讀書的時間還給學生，讓學生在讀中求解、讀中感悟、讀中明理、讀中品味，真正成了學習的主人。

不足之處：

在教學的過程中，由于時間的關系，沒能給學生充足的時間進行說話練習，致使學生的情緒收了一定影響。表演朗讀是一種幫助學生掌握課文內容和語言特點的有效方法，可以激發學生的學習興趣，沒有讓大部分學生盡興的表演。

第三篇：跟蹤臺風的衛星教案

跟蹤臺風的衛星

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學難點：理清課文脈絡，了解課文內容。教具準備：幻燈、卡片等 教學過程：

一、導課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。出示：

盯住 監視 設在 避進 厲害 撐牢

嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋

狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲

有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）

三、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

四、指導寫字

1、出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。

2、交流記憶字形的方法。（你是怎么記住這些字形的？）

3、指名說說哪些字在書寫時要注意？

4、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

5、書寫本課習字冊。作業設計：

1、熟讀課文。

2、完成本課“補充習題”第一二題。

第二課時 教學過程：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重點：

分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。教學難點：

理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。教具準備：

幻燈、卡片、錄音等 教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節課，我們已初步學習了16課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。出示詞語，復習舊知。

過渡：衛星是怎樣跟蹤臺風的呢？讓我們一起來學課文。

二、學習第一段（1--2小節）

1、自讀1—2小節，思考：讀后你知道了什么？

根據學生的回答，板書畫出巨大的臺風和小小的氣象衛星。

2、臺風猛然看見天空中朝他眨眼的小星星，心情怎樣？從哪里看出？（大聲嚷道）誰來像臺風一樣嚷？

2、氣象衛星說話時態度怎樣？如何讀出來。

3、男女生分讀。

三、學習第二段（3—7小節）

過渡：聽說衛星要跟蹤、監視自己，臺風是怎么樣的呢？

（一）、學習3—4小節

1、自讀3—4小節。交流。（狂怒）多媒體出示，讀出臺風說的話。

2、①臺風覺得自己厲害嗎？從哪里看出？抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。

②臺風確實很厲害，誰見了他都害怕，補充句式練習：云兒見我，鳥兒見我，見我......③風沒有把小小的衛星放在眼里，“嘿嘿......”他還想對衛星說什么？ ④讓我們來讀出他狂怒的樣子。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（指導讀“偏偏”）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（二）、學習5—7小節

過渡：臺風會善罷甘休嗎？它想干什么？

1、出示第五小節的第一句話，臺風的話該怎么讀？

2、說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。分角色讀好臺風和衛星的對話。

3、小結、過渡：在衛星時刻、緊緊地跟蹤下，臺風氣急敗壞，無計可施，它狗急跳墻。

4、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說大家看到了什么樣的臺風？讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來（個讀）

（2）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（學生想象描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）（3）臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話？（個讀、齊讀）

5、臺風的陰謀得逞了嗎？

（1）引讀：可是，他很快發現，堤壩——樹木——人們——。（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？（3）奇怪，可怕的臺風來了，大家怎么一點都不驚慌？

6、學習第七小節。

（1）交流：原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

（2）根據學生回答，及時進行補充。（板書：及時報告）（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

大屏幕出示衛星云圖，（讀資料）這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。

（4）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！齊讀第七自然段。

四、學習第三段（第八小節）

1、幾次較量，臺風都失敗了，最后，引讀：臺風。

2、氣象衛星呢？為什么還不松口氣？學生說說。齊讀最后一小節。

3、課文學到這里，大家一定對臺風和衛星有所了解，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

根據學生回答，教師指著板書小節：臺風雖然強大，但小小的衛星并不怕它。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。讓人們及早做好準備，減少了臺風帶來的災難。

4、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

五、課后拓展。

科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······感興趣的同學課后可以找一些來了解了解。

作業設計：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成“補充習題”上有關作業。

3、小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹，選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星的自述。板書設計：

１６跟蹤臺風的衛星

巨大 時刻

厲害 偏偏

暴跳如雷 仍然 談笑風聲

泄氣 自豪

又

第四篇：《跟蹤臺風的衛星》教案

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計

明光市逸夫小學 湯 麗

設計理念：

本課是蘇教版三年級下冊的一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現了臺風的狂傲、不可一世以及衛星的自信堅定。全文情節生動，語言生動活潑，很適合三年級小學生閱讀。因此，我從興趣入手，以品讀對話為重點，將想象、閱讀和習作相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現新課程開放、生成的特點。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛星的主要作用。

3．實現由讀到寫的遷移，不僅會讀、讀好對話，還要會寫。4.激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛星的主要作用。

教學難點：

1．實現由讀到寫的遷移，會用提示語寫好人物語言。2.激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學過程：

一、由題切入，復習回顧 1.繼續學習第16課，齊讀課題。

2.這篇科普童話寫了誰和誰之間發生的事？主要寫誰？寫衛星什么事呢？僅僅是跟蹤嗎？（板書：監視、報告，指導寫“監”指出易錯處）再指名說說這篇文章主要說了什么事？

【設計意圖：通過審題，引導學生善于從課文中尋找關鍵詞來概括課文內容，教學學生把一篇文章讀成一句話的本領。】

二、品讀對話，層層深入

（一）一讀對話，由扶到放

1．這篇科普童話故事，語言描寫很多，很生動。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎？（要關注提示語和對話中的標點符號）出示第一次對話，老師指導認識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰，還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。想想，我們要注意哪些詞就能讀好對話了？指名說，抓住“大聲嚷道”、“笑了笑”，讀出情感。【設計意圖：中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。在課堂教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要注重對學生學法的指導。教給學生科學、合理、高效的學習方法，以變要學生學為學生要學、學生會學。】

2.“嚷”字還可以換成什么詞呢？作者為什么用“嚷”？體會作者用詞的準確性。

【設計意圖：立足文本，抓住一個“嚷”字，讓學生體會用詞之準確，真正運用品詞析句使文本細讀得以實踐，讓工具性與人文性融于課堂。】

3.出示學習要求：默讀課文，邊讀邊找，用“——”畫出臺風說的話，用“~~~~”畫出衛星說的話，數一數共有幾次對話？

4.指名回答并出示下面幾組對話，學生找出關鍵詞，指名讀，師相機評價，指導朗讀。

5.師生各用一字總結臺風和衛星的形象。師板書：大 小 怒 笑 【設計意圖：充分的利用教材，以讀為主，讀中滲透學法。基于中年級學生特點，采用由扶到放的教學方法，逐步培養閱讀能力。】

（二）二讀對話，細節拓展

1.出示第二次對話。師問：你知道省略號背后隱藏的意思嗎？ 2.a出示“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，————————————”指名補白。b出示“可我偏偏愛跟著你走，——————————”指名補白。

3.衛星為什么沒能把話說完？指名說，沒有人打斷臺風的話呀，他為什么不說呢？指導體會省略號的作用也不相同。

【設計意圖：語文姓“語”，應引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，勇于走進文本深處，觸摸文本的靈魂，善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標點符號中去發現文本的空白，從作者寫出來的文字符號中去發掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略號，為學生創設想像的平臺，喚醒學生表達的欲望，鼓勵學生展開想像的翅膀，培養學生的發散思維，從而更深層次地理解文本。】

4.你能學著臺風這樣說話嗎？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多愛看課外書？————————，———————，————————。指名說，師評價。

【設計意圖：中年級要抓住典型句段進行拓展練習，是學生學好語文最有效的方法。這兩個句段訓練，不僅升華了孩子們的人文感悟，更豐富了他們的語言表達，促進了語言的發展。】

5.出示第六自然段內容，有沒有錯別字？什么叫“談笑風生”？指名說。出示“風”和“生”的解釋，讓學生選，選擇中，滲透詞語的學習法。學生隨老師齊寫“談笑風生”，鞏固記憶“生”不能寫成“聲”。出示圖片，用“談笑風生”造句。

【設計意圖：詞語的學習運用有方法。為了解決詞語易錯現象，采用讓學生選擇字義的方法，滲透詞語的學習法。看圖片說話，不僅降低了詞語運用的難度，也為言說表達創設了“場”。】

6.看到此情此景，臺風會說些什么呢？要求學生寫出臺風說的話。師出示寫話要求：a用上語氣詞。b加上提示語。c標點符號要正確。

7.展示學生寫的話，師給予評價。

【設計意圖：為了實現由讀向寫的遷移，抓住第六自然段，沒有臺風的話這一情況進行補白訓練。讓學生不僅讀書關注提示語，還要會寫提示語，會用標點符號，使語言描寫生動起來，這才是語文教學的本。】

（三）三讀對話，升華情感

1.現在，我們可以完整地表演一下他們的對話了，誰想來？注意說話的語氣、表情、動作哦。指名分角色讀，男女聲分角色讀。

2.如果沒有氣象衛星的報告，你們知道會是什么結果嗎？（多媒體出示臺風毀壞城市的圖片）。你想對氣象衛星說什么？指名學生談感受。

3．補充資料，介紹氣象衛星和其他衛星的相關知識，你想對發明它們的科學家說什么？指名交流。

【設計意圖：多媒體圖片的出示，不僅讓學生形象感知臺風的破壞力和種類繁多的衛星，更激發了學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣，在語言訓練中升華了情感。】

三、拓展積累，滲透寫法

1.出示課外收集的“怒”和“笑”的四字詞語,學生積累。2.師總結：腦海中的詞語多了，寫文章時抓住人物的語言、動作、神態描寫，文章就生動了。

【設計意圖：學生語言積累的薄弱成了他們語言能力持續發展的“瓶頸”。沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中樓閣”。所以，老師要有意培養學生的語言積累意識，今后才能情動而辭發。】

四、課外實踐，發展特長（三選一）

1．摘抄課文中你喜歡的好詞好句，也可從課外收集。2.查一查還有哪些人造衛星？有什么作用，跟同學交流交流。3.能把你懂得的一些科學知識，用科普童話的形式寫出來嗎？注意抓住人物的動作、語言、神態進行描寫。

【設計意圖：因學生存在個體差異，作業的設計必須體現層次性，遵循由易到難，層層遞進的原則，給學生一個選擇的機會，但都要指向語言實踐的學習。】

板書設計：

16.跟蹤臺風的衛星

監視

大

小

報告

怒

笑

談笑風生??

第五篇：跟蹤臺風的衛星教案

16《跟蹤臺風的衛星》教案

教學目標

1．指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。2.指導學生學會本課生字，能認、會寫并理解由生字組成的詞語。3．通過課文分析并結合資料、圖片，引導學生了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：結合重點語句教學，發學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學難點：通過衛星和臺風的對話，讓學生了解第三代氣象衛星的特點和作用。

教學過程：

一． 激趣導入，導讀 1.PPT出示“臺風“和”衛星。

2.從課題中，你知道它們之間是什么關系？

3.說一說，在你的印象中，臺風是怎樣的？你對衛星又有哪些了解？

4.看著畫面上的臺風和衛星，你還想出什么詞語來描述他們？

（）的臺風（）的衛星

5.導入：那么小小的衛星又是如何跟蹤臺風的，在跟蹤的過程中他們之間究竟發生了怎樣的故事，就讓我們一起走進課文，走進故事，走進臺風和衛星。

二、自主學習： 1.自讀課文。2.檢查生字詞：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示詞語。

三、合作交流

1.自讀。

2.小組分自然段朗讀課文。3.小組合作讀課文。

四、交流展示：

1.小組展示記憶字形。2.小組合作讀課文。

五、探秘衛星，簡述跟蹤。

1.快速瀏覽課文，默讀課文，畫出直接描寫氣象衛星的句子，讀一讀，想一想。

2.PPT出示我國第三代氣象衛星，誰能替小衛星給大家嘴個自我介紹。

六、鞏固字詞，布置作業。板書設計：

16《跟蹤臺風的衛星》 臺風 衛星

跟蹤監視

甩掉 撲去

報告行

16《跟蹤臺風的衛星》第二課時教案

主備人： 年級：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。教學過程：

一、復習導入 1.聽寫詞語。2.介紹氣象衛星。

3.臺風給你留下了怎樣的印象? 自主學習：

1.默讀課文，思考：故事講述了哪些“時刻”在緊緊跟蹤、監視臺風？他們分別有哪些表現？

2.指導簡述故事情節。

三、合作探究： 1.朗讀3、4自然段。

（1）畫出臺風和衛星的語言，讀一讀。（2）讀臺風與衛星的話。（3）分角色演讀。

2．舉一反三，練習朗讀：選擇一次對話，小組分角色朗讀。（1）小組賽讀。互評互助。

（2）體會“談笑風生”的意思，并用他說一句話。

四、交流展示：

1.小組分別展示臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小行星自信和堅定的語氣。

2將課文改成課本劇學生表演。

五、拓展延伸 1.簡介衛星的發展。

2.選著一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，可以貼圖片，配上文字，課后交流。

六、教學設計

16《跟蹤臺風的衛星》

起因 臺風發現衛星：非常惱怒

較量

臺風：大聲嚷、猛撲、甩、撲向城市、泄氣而逃 衛星：笑了笑、撲不著、甩不掉、報告行蹤、緊追不舍

結果 臺風落荒而逃