第一篇：蘇科版八年級上冊物理《3.3光的直線傳播》說課稿

《光的直線傳播》說課稿

各位領導、各位老師： 大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節(jié)的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內容與日常生活緊密聯(lián)系，學生在日常生活和小學自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律．

這一節(jié)課教學模式：

通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡技術與物理教學的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學設計思路：

利用課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生學習的激情，以學生探索知識，科學發(fā)現(xiàn)為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創(chuàng)造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。

根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。

第二篇：蘇科版 八年級物理 光沿直線傳播 說課稿

光的直線傳播

各位老師，各位同學，大家好！我是xxx，今天我說課的題目是蘇教版物理八年級上冊第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學分析，教學目標，教學重難點，教學流程以及板書設計這五個方面進行我的說課。

一、教學分析，包括教材分析，學情分析，教學方法三個方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學好這部分內容將為以后的學習打下扎實的基礎。接著是學情分析，初中學生的好奇心比較強，探索知識的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡單直觀的理解光的直線傳播，但是對問題的分析能力和表達能力還是比較缺乏，對生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據(jù)教材的分析及學生的情況，我確定了以實驗觀察為主，多媒體動畫演示為輔的教學方法，通過學生的主動探索、動手操作、合作交流等實踐活動來構建相關的知識經(jīng)驗，使學生掌握知識，從而達到知識的應用。二，教學目標，根據(jù)新課標的要求及初中生的心理特點，我確定了以下教學目標。知識與技能目標，要求學生知道光在均勻介質中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時了解光在真空中的傳播速度。過程與方法目標，通過學生親身體會光沿直線傳播的過程，深刻理解光在均勻介質中的直線傳播，同時學會顯示光路的方法。情感態(tài)度與價值觀，讓學生通過對光直線傳播的學習，認識生活中的現(xiàn)象，樹立科學的人生觀，同時通過對科學家探索光速的了解，增強學生科學探究的勇氣與信心。

三，教學重難點，在對教材做了詳細的分析之后，我將光在均勻介質中的傳播特點，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點，將光在均勻介質中傳播特點的探究作為難點。

四，下面我來談一下我的教學流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問題；循序漸進，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實際；擴大視野，應用新知；以及歸納小結，當堂訓練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書設計。我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：八年級物理上冊《光的直線傳播》教案

光的直線傳播

授課人：----時間：-月--日 節(jié)次：--班級：8-【教材來源】人教版八年級物理第四章第一節(jié) 【課標要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會用光線表示光路。

4、通過觀察光在空氣和水中的傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。【教材分析】

《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內容，光的直線傳播是重要的光學現(xiàn)象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。本節(jié)教材讓學生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。【學情分析】

學生對光的直線傳播有一定的認識，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學生親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學目標】

1、學生自己體會光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過了解人類利用光源的發(fā)展史體會物理創(chuàng)新的方向和動力。

2、學生在教師指導下體驗運用轉換法探究光沿直線傳播，并適當延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會利用光線來表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學生上臺展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導同學們進一步理解光沿直線傳播并練習規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運用表格歸納光和聲的異同點，嘗試構建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。【重點難點】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關現(xiàn)象 【評價任務】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過實驗體驗運用轉換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說出光的直線傳播的應用。【教學過程】

（一）光源 圖片展示:提出問題：生活中的光從哪里來？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學生猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？

（2）實驗器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實驗探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點光源、平行光的畫法。

強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結合動畫講解）

小結：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學生畫影子的形成的光路圖。

教師點撥：影子是由光在均勻介質中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽光

（2）月食是地球擋住了太陽光

4.探究小孔成像

學生活動：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結：小孔成像也是由于光在同種均勻介質中的沿直線傳播。

成的是倒立的實像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無關。

5.其他應用：激光引導掘進方向、打靶瞄準時、排隊看齊時 學生討論，并舉例說明在生活中光的直線傳播的其他應用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質中的傳播速度。

（六）歸納：學生總結本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關于光的傳播，下列說法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質中傳播路線是直的 D、光在不同介質中傳播速度相同

3、天氣晴朗時，在樹蔭下的地面上常看到一些明亮的小光斑，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

第四篇：蘇科版 《光的直線傳播》教學設計

《光的直線傳播》教學設計

一、教學分析

（一）教材分析

本節(jié)課是蘇科版八年級上冊第三章《光現(xiàn)象》的第三節(jié)課，是光的色彩、顏色和人眼看不見的光后的重要知識，為平面鏡成像、光的反射、光的折射等知識的學習做好準備。它對認識、解釋一些光現(xiàn)象有著現(xiàn)實的意義。

（二）學情分析

學生已經(jīng)了解光源；光具有能量；光分為可見光和不可見光，知道“對比”也是一種常用的研究方法。八年級學生對于生活中的物理現(xiàn)象有較強的感性認識，但聯(lián)系所學知識分析問題的能力和表達能力較弱，缺乏理性理解。

（三）教學方法分析

本節(jié)課以實驗觀察法為主，結合多媒體動畫演示法為輔的教學方法。通過學生的主動探索、動手操作、合作交流等實踐活動來構建相關的知識經(jīng)驗，使學生掌握知識，從而達到知識的應用。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）能夠運用光的直線傳播解釋影子、小孔成像、日食和月食等現(xiàn)象。（3）了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速。2．過程與方法

（1）經(jīng)歷探究光沿直線傳播的過程，學會顯示光路的方法。（2）能利用光的直線傳播來解釋有關光現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過光的直線傳播的學習，學生正確認識日食月食現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學的人生觀。

（2）通過科學家對光速進行測定不懈努力地事實，學生感受面對困難要樹立信心、勇于探索。

三、教學重點和難點 教學重點

（1）學生通過實驗探究光在同種均勻介質中的傳播特點。（2）學生會運用光的直線傳播規(guī)律解釋一些光學現(xiàn)象。（3）光在真空中的傳播速度是3×108m/s。教學難點

探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

四、教學過程

（一）觀看影片，引入新課

1．同學們，大家一起看一段影片。（皮影戲）

2．你看到的是什么？它與生活中什么現(xiàn)象相似？（引發(fā)學生思考，實際是影子）3．我們想了解影子形成的原因，就一起來學習光的直線傳播的知識。（引入課題）

【設計意圖：通過觀看“皮影戲”短片，不僅讓學生了解古代文明史，還能通過設置問題情境直接進入主題，迅速的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索激情和求知欲望。】

（二）激發(fā)興趣，提出問題

1．邀請一同學通過投影儀做一個手影。大家一起猜猜看像什么？（手影游戲活動）

2．大家一起看《墨經(jīng)》小孔成像的記載，小孔成像成的像為什么是倒立的呢？ 3．這些現(xiàn)象都跟光是如何傳播的有關，那么光到底是怎樣傳播的呢？ 【設計意圖：通過學生“手影游戲”和閱讀《墨經(jīng)》記載的小孔成像現(xiàn)象，不斷地激發(fā)學生產(chǎn)生渴求知識的欲望，從而提出問題。】

（三）循序漸進，探究新知

1．實驗探究：用激光燈射向水中和玻璃中，觀察光的傳播路徑。2．請看看實際生活中的一些例子。(放一些圖片)3．給出圖片（初升的太陽），提問為何光線會彎曲？

4．為了表示光的傳播路徑，我們用光線來表示。（介紹光線的畫法）

【設計意圖：學生通過用激光筆探究光在、水和玻璃中的傳播情況的活動，再通 過現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象的圖片展示，在有限的時間將生活場景大量引入課堂，有利于光的直線傳播科學觀念的形成。在學生了解光沿直線傳播的基礎上進一步提出問題，再通過太陽初升時的實際情況，使學生知道光的直線傳播是有條件的，從而突破難點。】

（四）鞏固新知，聯(lián)系實際

1．你現(xiàn)在能解釋影子是怎么形成的嗎？

2．小孔成像的原因是什么呢？為什么像總是倒立的呢？

3．日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因” 【設計意圖：通過三維動畫展現(xiàn)日食月食的形成過程，幫助學生提高空間想象能力，使學生能有效利用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。這些生動而又形象的感官刺激促使學生掌握重點知識。】

（五）擴大視野，應用新知

1．我們平時打開電燈，發(fā)現(xiàn)房間立即被照亮，你感覺光傳播需要時間嗎？（書本中學生的爭論）

2．這個問題科學家伽利略最早進行了研究（閱讀了解），伽利略失敗的原因是什么？（介紹光速）

【設計意圖：通過圖文的展現(xiàn)，讓學生感受科學史的神奇與多彩，這不僅有利于學生對學習興趣的保持，更有利于科學知識的獲取。】

（六）歸納小結，當堂訓練

1．學生回顧思考對這節(jié)課學到的內容進行歸納。2．反饋練習：

（1）光在_________均勻介質中是沿直線傳播的。光_____（“能”或“不能”）在真空中傳播。

（2）我們可以用光的直線傳播解釋的現(xiàn)象有_____________、______________和_______________。

（3）晚上，我們從路燈下走過，當人遠離路燈時，影子是_______（選“變長”、“變短”或“不變”）。

【設計意圖：提高學生學習知識的系統(tǒng)性和完整性，同時鞏固的知識，提高課堂效率。】

五、布置作業(yè)。

第五篇：光的直線傳播的教案(蘇科版)

光的直線傳播

武進寨橋初級中學

朱麗華

2004.11.2 教學目標：⒈積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；

⒉能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像,日食,月食等現(xiàn)象

⒊了解光的傳播需要一定的時間,知道真空中,空氣中的光速,理解激光測距儀的原理；

⒋了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對科學發(fā)展作出貢獻。

教學方法：實驗、討論、媒體演示 教學過程：

一、新課引入：

關掉燈，教室里漆黑一片，手持一支點燃的蠟燭，請一位同學走到蠟燭的位置。（師）：你是怎么走來的？（生）：從所在的位置朝著燈光沿直線走的。

二、進行新課： ㈠、光沿直線傳播（師）：依據(jù)這個現(xiàn)象，請同學們猜想一下光是怎樣傳播的？（生）：光是沿直線傳播的。（師）：怎么知道大家的猜想是否正確呢？（生）：做實驗。（師）：既然要用實驗來檢驗大家的猜想是否正確，那我們首先就應該設計一個實驗方案。請大家討論一下這個實驗我們該怎么進行？需要那些器材？（學生討論并作回答，教師加以指導）（生）：用一個激光筆射到墻上，可以看見一條筆直的光線。（師）：好，我們來看一下，是不是這樣的。（關燈實驗，學生觀察）大家是不是看到一條筆直的光線？（生）：沒有（師）：那怎么辦？（生）：要用霧，要用煙，????（師）：很好,老師準備了一個噴壺來制造水霧,(實驗)大家看到了什么（生）：一條筆直的光線.（師）：這是光在空氣中傳播,那光在水中是不是也這樣呢?大家看到自己的桌子上有一筒水,里面加入了一種化學物質,大家試試看,光在水中的傳播路線怎樣?(學生實驗)大家看見了什么?光在水中的路線是怎樣的?（生）：直的（師）：這兩個實驗只說明了光在氣體和液體中的傳播情況,那么在固體中是不是也是這樣?我準備了一個果凍,我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。（實驗）大家看到光在果凍中的傳播路線是如何的？（生）：沿直線傳播。（師）：通過這些實驗，你發(fā)現(xiàn)光在這些物質中是沿什么路線傳播的？這些物質有什么共同特點？（生）：光是沿直線傳播的;這些物質都是透明的.（師）：我們生活中還有許多事例是可以證明光是沿直線傳播的。

例如：穿過森林的光束、在有霧的天氣里，可以看到汽車頭燈射出的光束是直的、電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的、舞臺上的燈光、激光束等。㈡、應用（師）：請同學們考慮一下，在實踐中哪些地方用到了這個實驗的原理？（生）：射擊瞄準：射擊時要瞄準，把槍口上的缺口、準星、射擊目標三點放在一條直線上。（師）：大家玩過手影游戲嗎？（在燈光下用手做出各種手影，如老鷹，狼????并請學生上來表演）那大家知道影子是怎樣形成的嗎？（生）：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面不能到達的區(qū)域，便形成了影子。

如果光不是沿直線傳播，而能曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去。那么就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（生）：沒有影子了。（師）：所以，影子的形成是由于光的直線傳播形成的。

請大家想一想：一個人從路燈下往遠處行走時，他的影子的長短是如何變化的？（生）：影子逐漸變長。（師）：大家看，在樹蔭下會出現(xiàn)一些圓形的光斑，這也是由于光的直線傳播形成的。在我們國家，兩千多年前，古代學者對“光沿直線傳播”就有研究，其中，墨子就是其中的一個，他對小孔成像作過探索。那么小孔成像是怎么一回事呢？（課件）

大家在今年暑假里看過《小兵張嘎》吧，里面有個老爺爺在以演皮影戲為生，那皮影戲也是利用了光的直線傳播。

其實在我們知道的一些成語、諺語中也蘊涵了光的直線傳播的原理，如：立竿見影、坐井觀天，所見甚小等。（師）：大家看過《寶蓮燈》沒有？（生）：看過。（師）：里面有這樣一個傳說，“天狗吃月”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了（生）：不是。（師）：那是怎么一回事呢？（生）：是月食。（師）：其實月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那日食和月食是怎么形成的呢？（課件）知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學習中我們一定要用更多的科學知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。

科學家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。㈢、生活·物理·社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關知識并同時思考這兩個問題： ①科學家是如何來確定夏商周的年代的？

②了解了確定夏商周年代的方法后，你有什么感受？ ㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？（????）實際上很早以前科學家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎？我們可以通過實驗來驗證。意大利科學家伽利略就做過這樣的實驗。學生閱讀P101的《光速》

應該說這個實驗設計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當于1s內繞地球赤道7圈半。我們還可以利用孫

4悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×10km,設翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是小？（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？ ㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎？ ②激光測距技術一般應用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？

三、小結：

下面誰能把這節(jié)課給大家總結一下，通過這節(jié)課，你知識上學到了什么？方法上學到了什么？

四、學生課后活動： P60WWW的1、2、3