第一篇：八年級物理下冊 第九章 第1節《認識浮力》教案1 (新版)粵教滬版

9.1認識浮力

教學目標： 知識與技能：

（1）知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關。（2）學習用彈簧測力計測浮力的大小。過程與方法

（3）通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。

（4）經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。情感態度與價值觀

（5）親身參與科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數據，并根據實驗數據提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。

教學重點

（1）浮力的概念的建立。（2）“稱重法”測浮力。教學難點

（1）浮力產生的原因。

（2）浮力的大小與那些因素有關。教學過程

一、引入新課

傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔到海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。由此引入浮力。

二、進行新課

（一）什么是浮力

[多媒體展示]：圖9-1圖片

[討論]：（1）這里面的物體除了受重力以外，還受什么力？ 方向如何？（2）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？ [總結]：液體和氣體對浸在其中的物體產生向上的浮力。一般用F表示。

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[學生活動]：浮力的現象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個事例呢？學生盡可能列舉一些常見的事例。

[學生實驗]：比較金屬塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數。實驗后請學生匯報實驗方法、觀察到的現象和實驗結論。

[總結]：金屬塊浸入水中后彈簧測力計的示數變小，說明石塊受到了向上托的力，可見石塊在水中受浮力。

[提問]：剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

[討論]：彈簧測力計的示數減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數等于浮力。

[總結]：浮力=物重G-物體浸在液體中時彈簧測力計的示數F，即 F浮=G-F [討論]：如果換用其他液體進行實驗，你也會得到同樣的結果嗎？ [總結]：浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。

（二）浮力是怎樣產生的

[引入]：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體中的物體為什么受到向上的浮力？ [演示實驗]：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球防入瓶內，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？

[討論]：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當飲料瓶下部浸入大水槽時，乒乓球為什么浮起來了？

[學生閱讀]：教材活動2中的內容，并思考討論其中問題。

[總結]： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。

[學生活動]：根據浮力產生的原因分析回答剛才乒乓球的兩種情況。

（三）浮力的大小跟那些因素有關

[多媒體展示]：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。[提出問題]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯系生活實際說一說。

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[猜想與假設]：學生結合上面的情景并聯系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。

[制定實驗方案]：教師巡視輔導，視學生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關時，需要控制內心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？要完成實驗需要用到那些器材？需要記錄那些數據？等。

[進行實驗]：學生實驗，實驗后分析記錄的數據得出結論，作好總結。

[分析論證]：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數據、結論。

[總結]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

三、小結：這節課你學會了什么？你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些隊浮力的錯誤認識？

四、作業。P87。

1、2。

（四）教學反思：

1、本節課內容增加了許多學生能親自探究的實驗讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。也突出了物理課堂的主旋律“活動教學”。

2、本節課的另一個特點是講練結合，學習新的知識以后及時練習、鞏固學習的效果很好。

整節課學生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學生的科學研究能力和增強了學生創新意識，為學生的終身學習打下了基礎。

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第二篇：滬教版八年級物理第九章第一節認識浮力_新課改教案.

第九章 浮力 第一節 認識浮力

【教學目標】

1、認識什么是浮力。

2、知道測量浮力的一種方法---稱重法。

3、了解浮力產生的原因。【教學重點】

測量浮力的一種方法---稱重法.【重點難點】

浮力產生的原因。【教學方法】

合作探究 閱讀自學 試驗探究 轉換法 【教 具 】

彈簧測力計 燒杯 小石塊 細線 水 【教學步驟】

一.復習提問

1.怎樣正確使用彈簧測力計? 2.重力的三要素是指? 二.出示學習目標

1、認識什么是浮力。

2、知道測量浮力的一種方法---稱重法。

3、了解浮力產生的原因。

三.預設問題

1.什么是浮力？浮力的方向呢？施力物體是誰?

2.如何通過實驗探究液體、氣體的浮力？

3.浮力產生的原因？

4.浮力的測量方法有哪些？

四（過渡語）下邊請同學們對照學習目標，圍繞預設問題對本節課進行自學。

五 教師與學生一起整合發現的新問題。

[合學解問]（約26分鐘）

（1）小組成員在組長的組織下交流自學成果，合作探究未解決的問題，對預設的問題形成答案。

(2)學生展示、點評，教師適時進行點撥、引導、補充。

1、活動與探究

請同學們閱讀課本P169 第一、二自然段 并觀察圖9-1和圖9-2巨輪遠航和熱氣球騰空（限時 5min）我知道了：

1、無論是液體還是氣體，對浸在其中的物體都有 的托力，物理學中把這個托力叫做(一)探究液體的浮力【做一做，加油呀】（限時5min）

如圖所示，在彈簧測力計懸掛一個物體，讀出測力計的示數G= N 把重物浸入水中，再讀出測力計的示數F＇= N，示數怎樣變化？。F浮=G-F＇= N 在這個實驗中，物體受到的浮力沿什么方向？ 浮力的大小與G和F,有什么關系？

根據以上數據你能得到什么結論？

(二)探究空氣的浮力【做一做，加油呀】（限時5min）

如圖將充足的籃球和套扎在氣針尾端的氣球一起掛于杠桿左端，調整杠桿右端鉤碼的懸掛位置，使杠桿平衡。然后再將扎在氣球上的氣針頭插入籃球的氣門內，氣球隨即膨脹。此時的杠桿還能保持平衡嗎？。哪端下沉了呢？為什么？。

根據以上現象你能得到什么結論？。

通過以上兩個探究你能得到什么結論呢？。

你還發現了什么？

你能說出這節課我們學習求浮力的兩個公式嗎？

(三)探究浮力產生的原因【做一做，加油呀】（限時5min）

實驗器材：

空礦泉水瓶1個；乒乓球1個；足量的水；小刀1把。實驗過程：

1．用小刀把空礦泉水瓶的瓶底切開，瓶口向下倒置過來；

2．在瓶頸處放上乒乓球，將瓶蓋擰掉，向瓶里倒水使乒乓球浸沒； 3．擰上瓶蓋，繼續向瓶里倒水。

實驗現象：

1．擰掉瓶蓋時，乒乓球 ；原因擰掉瓶蓋時，乒乓球上面受到，下面沒有受到。

2．擰上瓶蓋時，乒乓球。原因擰上瓶蓋時，乒乓球下面有水浸入，受到水一

個 并且大于，所以有浮力產生，乒乓球就浮起來了。

實驗結論：

浮力是由于 【拓學再用】

運用所學知識，展開小組討論，一起來做下列各題吧！1.一金屬塊在空氣中稱重為14.7牛，把它全浸在水中稱時，彈簧秤示數是9.8牛，則此時金屬塊在水中所受到的浮力是 牛。

2.往容器中注入一些水，如圖所示，a、b是能自由移動的物體，c、d是容器自身凸起的一部分，則下列說法中錯誤的是（）A、a物體一定受浮力作用 B、b物體一定受浮力作用 C、c物體一定受浮力作用 D、d物體一定受浮力作用 四．固學運用

（約5分鐘）

1、學科班長總結本節課所學的知識，受到的啟示和感悟。

2、課堂檢測，運用本節課知識，完成相關測試題目。

【當堂測試】【測一測，你最棒】（每題10分，共80分，限時 4 min）

1.重20N的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為（）A20 B8 C28 D12 2.一切 液體中的物體，都受到液體對它 的力，叫做浮力。浮力的施力物體是。

3.浸入液體中的物體下表面受到向上的壓力 物體上表面受到 的壓力，這個壓力 就是浮力。

4.一立方體的邊長為10cm，浸沒在水中，上表面距水面10cm，上表面受到水的壓強是 Pa，壓力為 N；下表面受到水的壓強是 Pa，壓力為 N；上下表面的壓力差為 N；方向。

5.物體重為G懸掛在彈簧測力計下浸入液體中，測力計示數為F，則物體受到的浮力F浮=。

6.彈簧測力計下吊著重為19.8N的金屬塊，當金屬塊浸沒在水中時，彈簧測力計示數為9.8N，則水對金屬塊的浮力為

N.7.一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是()A．F1 B．F2 C.F3 D.F4

8、如圖所示，一個長方體浸在液體中，進行比較，你會知道浮力產生的原因。

因為hA

hB，（填大于、小于或等于）

所以PA

PB ,（根據P＝ρ液gh可知）所以FA

FB，（根據F＝PS可知）

布置作業

1、必做： 課后作業1、2、3

2、選做課后作業4 板書設計：

第一節 認識浮力 的

1、浮力定義：一切浸入液體(氣體）中的物體，都要受到液體（氣體）對 它豎直向上的力，叫做浮力。

方向：豎直向上

2、浮力產生原因：由于物體上下表面受到的壓力差而產生浮力。

3、浮力測量方法：

稱重法測浮力F浮=G-F 壓力差法 F浮=F下表面－F上表面

教學反思：

第三篇：八年級物理下冊 認識分子教案2 滬粵版

5.1認識分子

三維教學目標：

⑴知識與技能：

知道物質都是由分子組成；知道分子是保持物質性質不變的最小微粒；了解人類對物質結構的認識過程；了解大多數分子直徑的數量級為10⑵過程與方法：

通過對宏觀物質及現象的觀察和分析，了解人類認識物質結構的過程，運用猜想、實驗和計算的方法知道分子是保持物質不變的最小微粒，了解大多數分子直徑的數量級為10－10

－10

m。

m。

⑶情感態度與價值觀：

通過看圖和自己動手做實驗和計算，使學生初步體會微觀世界是可以認識的，進一步培養學生的觀察、實驗能力，推理、想像能力；激發學生對微觀世界的興趣，使學生樂于探索微觀世界。教學重點、難點：

培養學生通過觀察和分析得出分子的概念是本節的重點；而對分子概念及其直徑的理解是本節的難點。教學方法：

猜想是經驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的科學研究方法。科學探究經常需要猜想。牛頓說過，沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。本節的學習中，更要注意科學猜想。注重猜想能力的培養。另外，更廣泛的獲取直觀形象的材料，也是學習好本節的關鍵。

以學生觀察分析為主，教師引導為輔。教學思路：

在教學過程中對分子概念的提出可由學生自己閱讀課文和看圖片得出。在得出分子概念的同時，要使學生逐步體會猜想是物理學中一種重要的研究方法，并指出我國在代思想家在這方面也做過貢獻，加深學生的愛國主義熱情。

得出分子概念后要引導學生對于自然界中確實存在分子這種物質找出事實證據來，培

專心

愛心

用心

古希臘的哲學家德謨克里特提出猜想：大塊物質是由極小的物質粒子組成的。他把這種物質叫做“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。

⑷對學生進行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世紀，我國古代思想家對物質是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認為自然界是由“金、木、水、火、土”五種基本物質組成的；戰國時期《中庸》也寫道：“語小，天下莫能破焉”。

2、什么叫分子

⑴分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的2000多年中，科學家進行了無數的探索和實驗。隨著化學學科的發展，化學家從實驗中發現，自然界中確實存在著能保持物質性質不變的最小微粒。1811年，意大利物理學家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而且任何物質都是由分子組成的。

⑵分子概念：能保持物質性質不變的最小微粒稱為分子； ⑶一切物質都是由大量分子組成的；

如何物體，無論它們大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。

⑷你能再找出一些生活中的現象能說明一切物質都是由分子組成的嗎？請大家一起看課本圖5－3思考并討論一下。

一座大樓、小石塊是由分子組成的，大海中的水、一滴水由水分子組成，大的動物河馬、小動物螞蟻也是由分子組成的等等。

3、分子的大小

⑴引入：我們學習了分子是保持物質性質不變的最小微粒，知道物質都是由大量分子組成的，那么這個大量倒底有多少呢？一粒沙是由大量分子組成，那么一個沙分子又有多大呢？

⑵舉例：春節的時候，我們很多同學喜歡買氣球，買回家過幾天后，你看到什么現象？

學生會回答：氣球癟了，里面的氣體分子跑掉了一些。

教師適時肯定并提出下一個問題：對，里面的氣體分子跑掉了，我們不是把口扎緊

專心

愛心

用心

了的嗎？為什么氣體分子還能跑掉呢？

這樣就告訴學生，原來它們從縫隙中跑掉了，那氣體分子肯定要比這些縫隙要小的多了，到底有小到什么程度呢？

⑶介紹“油膜法”測分子直徑的方法：把1滴油酸滴入盤中的水面，讓其充分展開，形成單分子油膜，若把分子看成球形，則單分子油膜的厚度就可認為是油酸分子的直徑，我們只要測出一滴油酸分子的體積，再測出油酸展開后的面積就可算出油膜的厚度，即為分子直徑；

觀看“油膜法”測分子直徑的電腦動畫。

經過測量和計算，我們算出單分子油膜的厚度，也就是分子的直徑為10

－10

m。用同樣的方法我們還可以測其它物質分子的直徑。我們看到書上98頁的圖5-4，這里分別是DNA分子的結構示意圖和金原子的結構圖。

⑷讓學生看書再回答：大多數分子直徑的尺度是多大呢？ 讓學生回答：大多數分子的直徑的數量級為10－10m。

⑸舉幾個很形象實例來告訴學生分子確實很小，這個直徑相當于我們所學過的1nm的十分之一。

①我們再來看看書中98頁圖5-6，原來1cm3的空氣中，約有2.7×1019個分子，如果每秒讓1億個分子跑出來，要經過9000年才能使容器中所有的分子都跑出來；

②若有這么多磚塊，它們能將地球鋪滿，且厚度達120km，相當40000層樓高； ③物質和分子的關系就像把一粒沙如果比做地球，那組成沙的分子就像地球中的一個小乒乓球。

這就是我們所學習的微觀世界，你覺得它奇妙嗎？今天我們只學習了它的大小，以后我們還要學習更多的這方面的知識，下面請一個同學來回顧一下今天我們所學習的內容，先看一分鐘的書。㈢學生小結：

1、科學探究的一個重要方法：猜想；

2、分子：是保持物質性質不變的最小微粒；

專心

愛心

用心

第四篇：9.1認識浮力教案(滬粵版)

9.1認識浮力

一、教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的。（2）知道浮力的大小跟哪些因素有關。

（3）學習用彈簧測力計測浮力的大小。（稱重法）過程與方法

（3）通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。

（4）經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。情感態度與價值觀

（5）親身參與科學探究的過程，培養學生的分析、綜合能力，培養學生的交流意識和合作精神。

二、教學重難點

重點

（1）浮力的概念的建立。（2）“稱重法”測浮力。

難點

探究浮力的大小與哪些因素有關。

三、教學過程

（一）、引入新課

感受浮力：瓶子里放一個乒乓球，讓學生開動腦筋，看看誰不用手伸進瓶子能把球拿出來?由此引入浮力。

（二）、進行新課

1、什么是浮力

（1）、浮力概念的建立

[多媒體展示]：圖9-1各種浮力圖片

[思考]：它們為什么不會沉下去呢？原因是什么？ [學生回答]因為受到向上托的力，浮力。

[演示實驗]驗證浮力的存在，進一步認識什么是浮力。

[總結]：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，叫做浮力，一般用F浮表示。（2）、稱重法測浮力。

[思考]：通過剛剛的實驗，你可以進一步知道浮力的大小嗎？ [學生回答]浮力的大小等于彈簧測力計兩次示數的差值。

[引導]：彈簧測力計的示數減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數等于浮力。還可以通過受力分析理解

[總結]：浮力=物重G-物體浸在液體中時彈簧測力計的示數F，即 F浮=G-F（稱重法）

2、浮力的大小跟那些因素有關

[多媒體展示]：把小桶放入盆子里,在小桶中裝滿水,用手把空的飲料罐按入水中的情景。

[討論]：由上述情景，你覺得浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？讓同學們聯系生活討論。[猜想與假設]：學生結合上面的情景并聯系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體浸在液體中的深度、物體浸在液體中的體積、液體的密度有關。

[制定實驗方案]：研究浮力與哪個因素有關時，需要控制內心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？ [進行實驗]：演示實驗

[分析論證]：實驗后分析記錄的數據得出結論，作好總結。

[總結]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體浸在液體中的深度無關。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

四、課堂小結

五、課堂練習

六、作業布置

P88 第3題，答案可多種

七、板書

1、定義：

浸在液體或氣體里的物體受到液體認識浮力 什么是浮力 或氣體豎直向上的托力，叫做浮力

2、方向： 豎直向上

3、稱重法測浮力： F浮=G-F

物體浸入液體的深度—無關

影響浮力大小的因素

物體浸入液體的體積—有關 液體的密度—有關

（二）浮力是怎樣產生的

[引入]：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體中的物體為什么受到向上的浮力？

[演示實驗]：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球防入瓶內，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？

[討論]：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當飲料瓶下部浸入大水槽時，乒乓球為什么浮起來了？ [學生閱讀]：教材活動2中的內容，并思考討論其中問題。

[總結]： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。[學生活動]：根據浮力產生的原因分析回答剛才乒乓球的兩種情況。

第五篇：滬粵版八年級下冊物理教學計劃

關于滬粵版八年級下冊物理教學計劃

一、指導思想

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

三、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題；要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

6、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。

7、繼續深化教學改革，不斷改進和創新教學方法，努力提高教學效益，要緊持啟發式教學，反對“填鴨式”的滿堂灌，要繼續開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經驗，不斷改進和創新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。

四、具體措施

1、繼續做好物理單元過關評價檢測的工作。

2、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗。

3、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

4、及時布置作業，及時檢查或批閱作業，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。

5、課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業。

6、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。

7、適當的開展相關的社會實踐工作，多聯系生活、多聯系社會，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀。