第一篇：全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要

附件1：

全國普通高等學校美術學（教師教育）本科

專業必修課程教學指導綱要

目錄

《繪畫基礎》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃1 《美術表現》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃4 《設計基礎》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃9 《設計與制作》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃12 《中國美術史》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃16 《外國美術史》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃19 《美術概論》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃22 《美術鑒賞與批評》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃25 《中小學美術教學論》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃28 《美術教育實習》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃33 《中國民間美術》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃37 《工藝基礎》課程教學指導綱要〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃41 《繪畫基礎》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《繪畫基礎》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程是學習美術各相關課程的基礎課程，融知識、技能、創造、藝術為一體，對提高學生的造型能力、發展學生的美術才能具有重要作用，并與中小學美術課堂教學相聯系，是培養學生從事美術教育基本工作能力的一門主干課程。

（二）課程目標

1．學習繪畫的基本知識，掌握繪畫造型的基本方法與技能。2．拓展藝術思維與想象力，提高學生的藝術表現力與創造力。

3．了解繪畫的不同風格與表現形式，能運用所掌握的造型能力表達自己的思想和情感世界。

4．掌握繪畫基礎教學的基本方法，具備繪畫課程設計的能力，能勝任中小學美術課堂教學及課外美術活動的輔導工作。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）把握知識、技能、創造、藝術相結合的基本原則。

（2）注重繪畫實踐、造型基本理論和藝術審美相結合。注意教學內容與其他相關課程的聯系、融會和滲透。

（3）結合中小學美術基礎課程教學實際，學習中國傳統繪畫藝術，關注國內外當代繪畫的發展，不斷充實新的教學內容。

（4）選用教學示范作品注重多樣性與經典性相結合。精選藝術品質高、具有基礎訓練價值的中外名家作品作為課程教學范例。

2．課程基本內容（1）素描 ·素描基礎知識 ·素描寫生訓練 ·速寫（2）色彩 ·色彩基礎知識 ·色彩寫生 ·色彩與表現 ·色彩藝術的形式語言（3）創作思維訓練 ·構圖與表現 ·寫生與創作 ·情感與表現 ·材料與表現 ·插圖創作

（二）課程教學

1．強調藝術感覺為先導的原則，繪畫基礎知識學習與藝術感知能力訓練相結合。2．重點培養繪畫基本造型能力，基礎技能教學的同時注意調動學生的創造意識。3．素描、色彩、創作思維訓練三個部分之間的關系既是遞進的，也是交叉的，要注意各學習內容之間相互融合滲透，循序漸進，螺旋式推進。

4．在培養學生繪畫造型能力的同時，注意培養學生的作品分析能力、語言表達能力和組織繪畫技能課教學能力，為勝任中小學美術教學工作打好基礎。

5．課程作業以短期作業為主，長期作業為輔。鼓勵學生嘗試不同的材料與風格，探索新的表現方法。

6．定期組織教學觀摩，及時總結教學，充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，強調教、學互動。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為160學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲8學分。建議在第一、第二、第三學期開設本課程。每學期完成2-3學分，全部學程為3個學期。

（二）教學基本條件

1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質及教學水平，了解中小學美術教育情況，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備專業教室和相關教學設備。（2）配備多媒體教學設備。

（3）配置與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價 1．對學生能力的評價

（1）繪畫表現能力。包括造型技能、繪畫表現力、繪畫創造力。

（2）語言表達能力。包括作品分析表述能力、學習內容的概括提煉能力等。（3）團隊協作能力。包括尊重他人成果，發揮個人特點，在教學討論、觀摩、展覽等環節中，展現團隊合作的態度與能力。

2．采取教師評價為主，學生自評、學生間互評為輔的評價方法。

3．課程學習成績由繪畫表現能力（70%）、語言表達能力（20%）、團隊協作能力（10%）三部分構成。學期課程結束時評出階段成績，課程總成績為三個學期階段成績相加之和。成績評定可分為優、良、中、及格、不及格5個等級,也可采用百分制。3 《美術表現》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《美術表現》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程要求學生深入掌握幾種美術表現的形式、技法，融知識、技能、創造、藝術為一體，對提高學生的審美能力、藝術表現力和藝術創造力，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要的作用。

（二）課程目標

1．掌握美術表現的基本知識、基本方法與基本技能。能運用所學技能表達自己的思想和情感世界。

2．拓展藝術思維與想象力，提高藝術表現力與創造力。

3．掌握美術表現的課程教學設計能力，能勝任中小學美術課堂教學及課外美術活動的輔導工作。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）把握知識、技能、創造、藝術相結合的原則。（2）堅持藝術表現技能學習與藝術審美素質培養的結合。

（3）各模塊教學內容既要注重自身特點，又要注意與其他模塊的聯系、融會和滲透。

（4）選用教學示范作品應注重多樣性與經典性相結合。精選藝術品質高、具有基礎訓練價值的中外名家作品作為課程教學范例。

2．課程基本內容

由中國畫（含書法、篆刻）、油畫、水彩、版畫、雕塑五個模塊組成，中國畫（含書法、篆刻）為必修模塊，學生可在油畫、水彩、版畫、雕塑四個模塊中選擇其中兩個修習，完成課程學分。

（1）中國畫（含書法、篆刻）·中國畫基礎知識

·中國畫的工具材料 ·中國畫的語言特點 ·中國畫的風格樣式(1-1)人物畫

·工筆人物畫 ·工筆畫的工具材料 ·工筆畫的表現方法 ·工筆重彩畫 ·工筆淡彩畫 ·白描 ·寫意人物畫 ·寫意畫的工具材料 ·寫意畫的藝術表現(1-2)山水畫

·山水畫的語言特點 ·山水畫的藝術表現(1-3)花鳥畫

·花鳥畫的語言特點 ·花鳥畫的藝術表現(1-4)書法

·書法基礎知識

·書法藝術語言及藝術表現(1-5)篆刻

·篆刻基礎知識 ·篆刻的工具材料

·篆刻的藝術語言及藝術表現（2）油畫 ·油畫基礎知識 ·油畫的工具材料

·油畫藝術語言與技法 ·油畫靜物、人像、風景寫生 ·油畫創作 ·風格與表現研究（3）水彩 ·水彩畫基礎知識 ·水彩畫的工具材料

·水彩畫的藝術語言與表現技法·水彩靜物、人像、風景寫生 ·風格與表現研究（4）版畫 ·版畫基礎知識 ·版畫的工具與材料

·版畫的版種特點與表現技巧(4-1)木版畫

·木版畫的工具材料 ·木版畫技法及表現方法(4-2)絲網版畫

·絲網版畫的工具材料 ·絲網版畫技法及表現方法(4-3)銅版畫

·銅版畫的工具材料 ·銅版畫技法及表現方法(4-4)石版畫

·石版畫的工具材料 ·石版畫技法及表現方法 ·綜合版畫的特點與表現技巧 ·電腦技術與版畫表現技巧（5）雕塑

·雕塑基礎知識 ·雕塑的形式與表現語言

·圓雕 ·浮雕 ·抽象表現 ·具像寫實 ·觀念表現 ·材料表現

·雕塑頭、胸像、人體寫生 ·金屬工藝 ·陶藝技法與表現 ·雕塑創作

（二）課程教學

1．教學內容分為美術表現基礎知識、美術表現技能訓練、美術表現與藝術思維訓練三個方面，各教學內容相互交叉、滲透，循序漸進。

2．在培養學生掌握美術技能、技巧的同時，注重培養學生的審美情趣、藝術表現力和創造力。在學習中外美術傳統技法時，關注當代生活中的藝術現象與創作表達特點，鼓勵學生嘗試不同的美術表現手法、材料與風格，探索新的表現方法。

3．調動學生學習的主動性，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。4．注意培養學生的作品分析能力、語言表達能力和組織美術技能課教學能力，為勝任中小學美術教學工作打好基礎。

5．定期組織教學觀摩、展覽，通過討論、演講等形式,培養學生欣賞他人成果、與他人合作的能力。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為160學時。學生修完本課程的全部內容，成績合格，可獲8學分。其中必修模塊中國畫（含書法、篆刻）80學時，4學分。另兩個選修模塊各40學時，2學分。建議在第四、第五、第六學期開設本課程，全部學程為3個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素養及教學水平，了解中小學美術教育情況，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備專業教室和相關教學設備。（2）配備多媒體教學設備。

（3）配置與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價 1．對學生能力的評價

（1）藝術表現能力。包括造型技能、作品表現力、創造力。

（2）語言表達能力。包括作品分析表述能力、學習內容的概括提煉能力等。（3）團隊協作能力。包括在教學討論、觀摩、展覽、演講等環節中，尊重他人成果，具有團隊合作的態度與能力。

2．采取教師評價為主，學生自評、學生間互評為輔的評價方法。

3．課程學習成績由繪畫表現能力（70%）、語言表達能力（20%）、團隊協作能力（10%）三部分構成。學期課程結束時評出階段成績，課程總成績為三個學期階段成績相加之和。成績評定可分為優、良、中、及格、不及格5個等級,也可采用百分制。

《設計基礎》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《設計基礎》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程融知識、技能、創造、藝術為一體，注重培養學生創造思維和創意能力，提高設計表現力，并與中小學美術教育中的設計教學相聯系，對培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要的作用。

（二）課程目標

1．掌握平面、立體空間和動態圖像等設計的基礎理論、基本知識，學會計算機圖像處理基本軟件的應用，具有從事設計、教學的基礎能力。

2．培養學生形成設計意識、設計造型能力和創造力，理解圖形創意與形式語言的關系，拓展設計思維，具備形象思維和邏輯思維復合的創意設計能力。

3．學會分析、應用設計的形式法則，理解作品的內容與形式、創意與表現的關系。具備創造性地運用材料、媒介進行創意設計和作品制作的能力。

4．掌握設計基礎教學的基本方法，具備設計基礎課程教學設計及案例分析的能力，能勝任中小學美術課堂教學及課外美術活動的輔導工作。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）理論與實踐相結合，在選擇設計基礎作品的同時，重視設計基礎理論、基本知識的內容比例，使學生既掌握基礎理論知識，又掌握設計方法和基本技能技巧。

（2）吸納中外設計文化的優秀成果，精選藝術品質高、具有基礎訓練價值的中外經典設計作品作為教學案例。關注繼承與發展、傳統與創新的關系；關注國內外設計基礎教育發展的前沿動向，注意引進設計學科的最新成果。

（3）重視選擇富有民族特色和地方特色的教學內容。

（4）聯系中小學美術教學實際，精選在美術教學和社會美術活動中應用價值較高的作品作為教學范例。

2．課程基本內容

9（1）平面設計基礎

·平面設計的原理與構成法則 ·構成的基本元素 ·平面形態的遇合

·平面形態的空間與骨骼構成 ·色彩的要素與色立體表示法 ·色彩心理與色調處理 ·色彩對比與調和

·制作二維圖像軟件的基本操作方法（2）立體空間設計基礎

·立體空間設計的原理與構成法則 ·立體形態的切挖與重組 ·材料和空間的綜合表現

·制作三維圖像軟件的基本操作方法（3）動態圖像設計基礎

·動態媒體設計的原理與構成法則 ·動態元素與動力形態 ·動態構成形式與方法 ·三維動態構成

·制作動態圖像軟件的基本操作方法

（二）課程教學

1．將設計創新的理念貫穿于課程的全過程。

2．注重理論與實踐相結合，將設計的理論、技能學習與審美鑒賞能力培養有機組合。根據實際情況，分別采用集體講授、個別輔導、設計考察、實踐訓練等多種授課形式。

3．注意處理設計創意與設計表現、文化觀念與科技手段、計算機輔助設計與手工制作表現等方面的關系。

4．課程作業由平面構成、立體空間構成、動態構成三部分組成，鼓勵學生嘗試不同的計算機軟件、工具、材料，探索新的制作手法。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為80學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲4學分。其中設計基礎理論20學時，1學分；設計基礎技能訓練60學時，3學分。建議在第一、第二學期開設本課程，全部學程為2個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，具有專業理論素養和設計實踐經驗，一般應具有講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備專業教室和設計實踐教學計算機設備，新版軟件、簡易繪圖工具和立體作品制作設備等。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊，音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價

1．學生是否具有創新意識，作品是否體現出創造力。

2．學生是否掌握基礎表現方法與規范，在創意、形態、色彩、比例、材料、質感等方面是否達到基本要求。

3．過程性評價與終結性評價相結合。主要包括：創意快題作業與課堂主題作業的評價結合；學習態度、學習效果、解決問題的方式與課內外作業完成情況的評價結合。

4．課程成績評定：創意快題作業30%（間斷性實施3-6次），課堂主題作業草圖過程（方法）設計30%（含設計創意理念的陳述能力），課堂主題作業最終效果40%（含書面總結文字能力）。

5．教學建議：課程教學中組織學習成果匯報和相互觀摩活動3次（包括作業講評、展覽觀摩、作品鑒賞），并納入平時考核內容。

《設計與制作》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《設計與制作》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程融知識、技能、創造、藝術和應用為一體，對發展學生創造思維和創意能力，提高設計文化素質和設計應用能力，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要的作用。

（二）課程目標

1．了解所選學習內容的基本特點、應用現狀與發展前景，培養學習興趣。2．掌握所選學習內容的基本知識、技能，能運用所學知識獨立完成設計課題。3．提高藝術審美、設計創意和制作表現的綜合能力。具有團隊合作意識。4．掌握現代設計教學的基本方法，具備課程設計及案例分析的能力，能勝任中小學美術課堂教學及課外美術活動的輔導工作。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）把握知識、技能、創造、藝術、應用相結合的原則，精選與學生學習進度相適應、藝術品質高、具有創意訓練價值的優秀作品作為教學案例，并注意不斷更新教學內容。

（2）注重藝術設計技能訓練與審美素質培養的結合。

（3）重視現代設計中對“中國元素”的創意表現，精選具有時代特征和中國特色的作品作為教學范例。

（4）聯系中小學美術教育教學實際，精選在美術教學和社會活動中應用價值較高的作品為教學范例。

2．課程基本內容

由視覺傳達設計、工業產品與環境藝術設計、數字媒體設計、模型制作四個模塊組成，學生可在每一模塊中任選一個單元內容學習，完成該模塊學分。

（1）設計與制作概述

·設計與制作的概念與觀念 ·現代設計與制作發展概況 ·設計與制作的分類與特點 ·設計與制作的工具與材料 ·設計與制作的設備與軟件（2）設計與制作模塊

（2-1）視覺傳達設計（可從字體與海報設計、標志與包裝設計、機構形象設計等設計項目中任選一項）

·平面創意圖形的應用 ·平面版面編排的規律與形式 ·印刷設計的特征與方法

·使用相關軟件制作平面設計作品的基本操作方法 ·文本的設計與制作

（2-2）工業產品與環境藝術設計（可從工業產品造型設計、服飾與時尚產品設計、室內空間設計、景觀環境藝術設計、展覽展示設計等項目中任選一項）

·工業產品與環境藝術設計概述

·工業產品與環境藝術設計創意設計的技能與方法 ·手繪設計效果圖快速表現技法

·使用三維軟件繪制電腦設計效果圖的基本操作方法 ·使用相關軟件繪制電腦施工圖（三視圖）的基本操作方法

（2-3）數字媒體藝術制作（可從二維動態網頁制作和三維動態標志制作等項目中任選一項）

·數字媒體藝術概述

·計算機、數碼相機、數碼攝相機的圖像信息采集 ·使用軟件制作二維動態網頁的基本操作方法 ·使用軟件制作三維動態標志的基本操作方法 ·數字媒體藝術的編輯、剪輯、配音、合成

（2-4）模型制作（可從工業產品與建筑景觀模型制作等項目中任選一項）

·模型制作概述

·看圖、識圖、制圖的基本方法 ·APS模型材料加工成型的方法

·模型形態、色彩、材質、肌理的表面處理方法 ·模型的聲光電和自動控制技術

（二）課程教學

1．注重因材施教。采取集體授課與個別輔導相結合的教學方法，根據不同課題和學生的專業基礎，分別采取分組或個體為單位的教學實施方案。

2．本著循序漸進的原則，選擇與學生的表現水平相適應的課題。重視設計理論知識的掌握，注意設計表現方法訓練與良好的設計工作規范的培養。

3．通過優秀設計作品賞析，提高學生的設計創意能力和審美能力。

4．結合中國現代設計的發展，注意學習中華民族、民間美術的手法與風格，提倡在設計作業中體現中國元素。

5．教師講評與學生討論相結合，注重在教學過程中給學生以教學法啟迪，使學生對設計實踐技能的學習與設計教學方法的體驗相互交融，獲得設計與制作的教學經驗與訓練。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為140學時。學生修完本課程學習內容，成績合格，可獲7學分。其中視覺傳達設計40學時，2學分；工業產品與環境藝術設計40學時，2學分；數字媒體設計30學時，1-2學分；模型制作30學時，1-2學分。建議在第五、第六學期開設本課程，全部學程為2個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，具有專業理論素養和設計實踐經驗，一般應具有講師以上職稱或相關專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備專業教室、手工制作工作室和適應教學要求的計算機、新版軟件及相關耗材。

（2）配備多媒體教學設備。

14（3）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（4）有條件的學?？山M織師生建立設計工作室，為學生參與社會設計工作實踐提供平臺。

（三）課程評價

1．是否掌握設計與制作的基本方法和規范，在創意、功能、形態、色彩、比例、材料、空間、質感以及藝術表現等方面是否達到課程的要求。

2．創新意識的培養和創意設計、制作能力的體現。

3．過程性評價與終結性評價相結合。重視平時創意快題作業與課堂主題作業評價的結合，注意學習態度、學習效果、解決問題的方式與課內外作業完成情況的評價結合。

4．課程成績評定：創意快題作業30%（間斷性實施2-4次）、課堂主題作業過程（方法）設計30%（含口語陳述和書面總結文字能力）、課堂主題作業最終效果40%（含作業展示效果和布展能力）。

5．教學建議：組織學習成果匯報和相互觀摩活動2-3次（包括市場考察、作業講評、展覽觀摩、作品鑒賞），并納入平時考核內容。

《中國美術史》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中國美術史》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。在當今全球經濟一體化、文化多元化以及中國文化全面復興的時代背景下，作為人文科學的中國美術史教學，旨在增強學生對中國傳統美術和傳統文化的系統了解和熱愛，提升學生的藝術修養和人文素質，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師。

（二）課程目標

1．掌握中國歷代美術的重要作品、代表人物、主要流派及突出成就等方面的知識。

2．了解在特定歷史文化背景下中國美術發生、發展、演變的線索脈絡和內在邏輯。

3．增強對中國歷代美術經典作品的分析、解讀和鑒賞能力。

4．培養學生熱愛中國傳統文化的感情，具備良好的學術素養，能勝任中小學美術教育教學工作需要。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）強調知識系統性、內容簡明性與作品經典性的結合。立足于美術本體，以中國歷代美術作品、美術家、美術現象為主線，系統而簡明地展現中國美術發生、發展、演進的內在理路及與之相關的社會、思想、文化背景。

（2）在重點闡述繪畫、雕塑的同時，兼顧工藝、城市與建筑、書法的表述。2．課程基本內容

課程內容共分八個模塊：史前美術、先秦美術、秦漢美術、魏晉南北朝美術、隋唐五代美術、宋遼金元美術、明清美術、近現代與當代美術。

（1）史前美術：美術的起源及早期形態、石器、彩陶、陶塑、玉雕、巖畫、聚落與居址。

16（2）先秦美術：青銅藝術、帛畫、玉石雕、漆木雕、工藝、文字、城市與建筑。（3）秦漢美術：陵墓與苑囿雕塑、帛畫、宮殿壁畫、墓室壁畫、畫像磚石、工藝、書法、城市與建筑。

（4）魏晉南北朝美術：畫家及傳世作品、墓室壁畫、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、磚石與漆木畫像、畫史與畫論、書法、工藝、城市與建筑。

（5）隋唐五代美術：畫家及傳世作品、墓室壁畫、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、寺觀壁畫與雕塑、畫像石、畫史與畫論、書法、工藝、城市與建筑。

（6）宋遼金元美術：畫家及傳世作品、壁畫、版畫、畫史與畫論、雕塑、書法、城市與建筑、工藝。

（7）明清美術：畫家及傳世作品、壁畫、版畫、年畫、畫史與畫論、雕塑、書法、城市與建筑、工藝。

（8）近現代與當代美術（時間下限截止到1979年）：中國畫、西畫、版畫、連環畫、漫畫、年畫、雕塑、美術思潮與美術論爭、美術教育、書法、建筑、工藝。

（二）課程教學

1．以課堂講授和圖像演示為主，史論知識和創作實踐、課堂教學與實習考察密切結合。

2． 既要重視美術形式風格的分析，也要增強對美術作品內涵和思想性的剖析，同時注意相關歷史、社會、文化背景知識的闡述。

3．突出視覺藝術的特殊性和直觀性，把口頭講述與圖像展示有機結合起來，通過圖片演示、多媒體視頻等教學手段強化對美術作品的理解，提高學生的鑒賞能力。

4．注重考古新發現、研究新成果和新方法的介紹，及時輸送給學生最新信息，拓展學術視野。

5．布置相關參考書，留給學生思考問題、判斷問題的空間，充分調動學習的主動性和積極性。

6．培養學生中國美術鑒賞的教學能力，為勝任中小學美術教學工作打好基礎。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。建議在第二學期開設本課程，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

任課教師應具有扎實的專業知識、嚴謹求實的治學態度和良好的學術素養。一般應具有講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價

1．知識考核與能力考核相結合?？己藘热葜饕ǎ夯局R、基本概念、綜合分析論述能力。

2．考核采用閉卷方式，實行百分制，建議知識性考核內容占70%，能力考核內容占30%。

3．采用教師與學生、學生與學生之間自評、互評相結合的評價方法。

《外國美術史》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《外國美術史》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程通過了解、學習世界不同地域、民族和國家的美術成就，拓展學生的跨文化視野，構建多元文化價值觀。本課程對激發學生的藝術創造思維和藝術實踐能力，提高解讀世界各國美術作品的能力，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要作用。

（二）課程目標

1．掌握外國美術史的發展脈絡，了解外國美術的歷史演變及其原因。了解不同地域、國家主要歷史階段的經典美術作品、世界重要美術流派、主要藝術家及其代表作品。

2．通過對重要的美術大師、經典作品的介紹和分析，提高對外國美術作品的分析和解讀能力。

3．構建多元文化價值觀，培養美術史學習的興趣。

4．掌握中小學美術教學中有關外國美術鑒賞教學的知識，勝任中小學美術鑒賞教學的需要。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）把握科學性、系統性、藝術性和實用性結合的原則。

（2）關注西方美術杰出成就和基本歷史脈絡的同時，兼顧對非歐洲國家特別是東方美術的闡釋。

（3）重點學習從原始時代到現代的外國繪畫、雕塑的同時，兼顧對建筑、工藝經典作品的了解。

（4）注重美術史基礎的教學與美術鑒賞能力的培養，通過對美術家、美術現象、美術流派、風格和作品的闡釋，建構外國美術史的知識框架和作品鑒賞、分析能力。

2．課程基本內容

課程內容共分七個模塊：原始與古代美術、古代亞洲、非洲和拉丁美洲美術、歐洲中世紀及拜占庭美術、歐洲文藝復興時期美術、17、18世紀歐洲美術、19世紀歐洲美術、現代美術。

（1）原始與古代美術：原始美術、古代兩河地區美術、古代埃及美術、古代希臘美術、古代羅馬美術。

（2）古代亞洲、非洲和拉丁美洲美術：伊朗美術、印度美術、日本美術、朝鮮美術、古代非洲美術、前哥倫比亞美術。

（3）歐洲中世紀及拜占庭美術：早期基督教美術、拜占庭美術、羅馬式美術、哥特式美術。

（4）歐洲文藝復興時期美術：意大利文藝復興時期美術、尼德蘭文藝復興時期美術、德國文藝復興時期美術、西班牙文藝復興時期美術、法國文藝復興時期美術。

（5）

17、18世紀歐洲美術：

17、18世紀意大利美術、17世紀佛蘭德斯美術、17世紀荷蘭美術、17、18世紀西班牙美術、17、18世紀法國美術。

（6）19世紀歐洲美術：法國新古典主義美術、法國浪漫主義美術、法國現實主義美術、法國印象主義、新印象主義和后印象主義美術、19世紀德國美術、19世紀英國美術、19世紀俄羅斯美術。

（7）現代美術：野獸派、立體派、表現主義、未來主義、抽象藝術、達達和超現實主義、墨西哥壁畫、蘇聯美術、抽象表現主義、波普藝術、極少主義、觀念藝術、后現代主義、女性主義。

（二）課程教學

1．力求內容豐富性、知識系統性與講授經典性的結合，將宏觀的歷史線索描述與具體的作品鑒賞、分析結合起來，將課堂教學與課外閱讀、觀摩結合起來。

2．在重點講授美術的形式、風格、流派的同時，注意與美術相關的政治經濟、思想文化、宗教信仰等背景知識的聯系，增強對美術現象發生、演變內涵的剖析。

3．突出視覺藝術學習的形象直觀特點，把語言講述與圖像展示有機結合起來，通過圖片演示、多媒體視頻播放等現代教學手段，增強學生對作品的認知經驗，提高學生的審美鑒賞力。

4．注重不同文化與地域之間美術觀念和審美趣味的比較，通過組織學生參觀博物館和美術館，推薦閱讀相關參考書，啟發學生思考問題、討論問題，調動學習積極性。

5．培養學生外國美術鑒賞的教學能力，為勝任中小學美術教學工作打好基礎。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程的全部內容，成績合格，可獲3學分。建議在第三學期開設本課程，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應受過外國美術史研究的學術訓練，具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書，期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價

1．平時考核與期終考核相結合。采用課堂討論、學習筆記等方式作為平時考核；采用閉卷考試作為期終考核。

2．知識性考核與能力性考核相結合。建議知識性常識占60%，分析問題能力占40%。采用閉卷考試考核學生對知識的掌握程度，采用課堂主題研討和課堂提問方式考核學生理解問題和分析問題的能力。

3．采用教師與學生、學生與學生之間自評、互評相結合的評價方法。

《美術概論》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《美術概論》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程與《中國美術史》、《外國美術史》、《美術鑒賞與批評》等課程密切結合，重點講授美術理論的基本原理、基礎知識及其所產生的歷史情境和所針對的美術問題與對象，培養學生的理論思維能力，重點提高從歷史與邏輯相統一的高度主動發現問題和分析問題的能力，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師。

（二）課程目標

1．理解和掌握中外美學、美術理論中各種關于美術的不同觀點和理論，并能從歷史語境、文化背景、美術發展的特定階段，考察其歷史地位和局限，了解與客觀美術現象之間的內在關系，從歷史的角度認識它們對美術發展的影響。

2．具備從不同民族文化差異的角度思考美術理論問題的能力。通過對中西美術理論的比較，以及對不同文化傳統、價值觀的闡釋，拓展跨文化視野，認識多元文化并存的意義，培養熱愛中國美術和文化的感情。

3．培養學生的方法論意識和邏輯思維能力，使學生能從有機聯系的角度，全面地理解中小學美術教學的方法、價值和意義。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導，從中外美學史、美術理論史中精選經典的知識內容，采用在學術界影響大、傳播廣、引用多并具權威性的理論和觀點，與課程體系中的其他課程內容形成有機的聯系與互動。

（2）把握理論與實踐相結合，歷史與邏輯相統一的原則，選擇與中國當代美術創作有密切關聯的理論和思想，使課程內容具有當代意義。

2．課程基本內容（1）本質論 ·美術的概念及演變

·幾種關于美術本質的理論 ·美術的社會本質（2）門類論

·美術的基本特征及其門類的劃分 ·美術的主要門類

·各美術門類之間的相互關系（3）發展論 ·美術的發生 ·美術的發展

·美術的世界性與民族性（4）創作論

·創作主體——美術家 ·美術創作活動

·美術的創作方法、流派與思潮（5）作品論

·美術作品的構成因素 ·美術作品的相關屬性 ·美術作品的美術美（6）接受論

·美術接受的性質與特征 ·美術傳播與接受的社會環節 ·美術的審美教育

（二）課程教學

1．以課堂講授為主，系統講授美術理論的基本知識，闡釋美術理論中的主要觀點以及所使用的方法和持有的立場，理解其基本內涵、產生的歷史背景。

2．美術理論知識學習和相應的美術創作現象認識相結合，在美術現象的豐富多樣經驗中，認識不同美術理論的研究視角與方法，以及在歷史與實踐中形成的不同價值、功能和特征。

3．利用現代多媒體設備，力求準確而生動地向學生傳授美術理論知識。

4．運用課堂討論、論文寫作、個案分析、課外讀物輔導等形式，培養學生的理論思維能力，擴展學生的知識面。注意聯系中小學美術教學實際。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。建議在第四學期開設本課程，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應受過美術理論研究的學術訓練，具有講師以上職稱或碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價

1．美術理論知識掌握水平的評價。主要通過課程考試、課堂提問，重點考察學生對不同理論的基本內容、視角特點以及方法差異的理解與掌握。

2．理論思維能力和方法的評價。主要考查學生發現問題、分析問題以及邏輯推理的能力。

3．美術理論綜合素質與能力的評價。主要通過論文寫作，檢驗學生美術理論知識的掌握程度和實際運用的水平。

4．平時考核可采用撰寫小論文、課堂討論等形式。學期、學年考查、考試，可采用論文寫作的方式。平時成績與期末成績各占課程總成績的50%。

5．教師與學生的自評、互評相結合。

《美術鑒賞與批評》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《美術鑒賞與批評》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程與《美術概論》、《中國美術史》、《外國美術史》等課程緊密銜接，重點學習從美學、社會、文化角度對美術作品進行解讀、比較、鑒賞與批評的方法, 提高對美術文化、美術活動的價值、意義的理解，促使學生把感性的審美體驗與理性的批評意識有機結合起來，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師。

（二）課程目標

1．建立美術鑒賞與批評的視角。了解不同美術批評思想產生的歷史語境、文化背景和在當代批評實踐中的對話與交融，提高多維度、多層面分析美術作品的能力，提高對當代藝術新現象的判斷能力。

2．熟悉美術鑒賞與批評的基本理論與方法。學習中國傳統書畫品鑒方法，學習習近平現代以來美學、社會學、文化研究思想成果在美術鑒賞與批評方面所建構的新理論、新方法，培養在美術鑒賞與批評活動中的方法論意識。

3．具有獨立進行美術作品鑒賞與批評的短文寫作、演講等實踐能力。4．掌握中小學美術鑒賞課教學的基本要求、步驟和方法，培養策劃校園美術活動和參與社會美術活動的能力。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）精選美術鑒賞與批評的基本知識內容，采用學術界影響大、傳播廣、引用多，并具權威性的理論和觀點，與課程體系中的其他課程內容形成有機的聯系與互動。

（2）側重選擇關于美術鑒賞與批評活動規律、方法的學習內容，以及與當代中國美術創作、批評、教育實踐關系密切的材料、案例，建構關于美術鑒賞與批評的基本知識框架。

2．課程基本內容（1）美術鑒賞與批評的基本特點

·美術理論〃美術史〃美術批評與美術傳播 ·作品〃作者〃觀者 ·風格〃流派〃思潮 ·鑒賞與批評

（2）中西美術傳統與跨文化交流 ·中西美術文化傳統的異與同 ·跨文化交流中的互識與誤讀（3）美術鑒賞與批評的視角和方法 ·中國書畫批評傳統及經典案例 ·表現—形式論的理論與方法 ·歷史—社會論的理論與方法 ·文化—圖像觀的理論與方法

（4）學校藝術教育中的美術鑒賞與批評 ·鑒賞教學與課程內容開發 ·美術作品分析與批評寫作 ·校園美術活動策劃與運作

（二）課程教學

1．理論知識學習與鑒賞“眼力”培養互動。充分利用多媒體設備，使理論學習與對作品的視覺體驗密切結合，使作品分析與相關歷史、文化背景資料及相關視覺文本的了解密切結合。注意對美術作品的時代性、民族性、文化性和風格判斷的理性分析能力，與視覺經驗敏感性、藝術語言感悟能力的有機結合，促進學生思辨能力與感知能力的均衡發展。

2．理論學習與案例分析互動。將不同鑒賞與批評理論、方法的學習，同經典的鑒賞與批評案例分析結合起來，幫助學生認識不同理論、視角與方法的不同價值、功能和特征，建立鑒賞與批評的方法意識。

3．培養跨文化的眼界。通過對美術鑒賞與批評活動背后的文化傳統、價值觀的闡釋、比較學習，培養學生熱愛中國美術文化的感情和在多元文化交流中的中國文化身份自覺，培養主動了解世界、尊重人類多元文化的意識。

4．側重當代性、實踐性。組織學生開展美術創作現狀的調查、當代美術熱點問題的討論、模擬中小學美術鑒賞課的課堂教學和課外美術活動組織策劃，進行實踐能力的培養。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。建議在第五學期開設本課程，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的人文眼界和專業素質，一般應受過藝術理論研究的學術訓練，具有講師以上職稱或碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（三）課程評價

1．理論知識掌握水平評價：主要通過課程考試，重點考查學生對不同理論、方法的基本內容、視角特點與方法差異的理解與掌握。

2．理論與實踐結合能力評價：主要通過鑒賞、批評短文寫作、課堂討論、模擬中小學美術鑒賞課教學和舉辦小型美術鑒賞演講會等形式，檢驗學生應用所學知識、方法進行寫作與教學的能力。

3．形成性評價與終結性評價相結合。將平時對學生學習態度、學習過程、學習方法、學習效果的考查與期終考試評價結合起來，平時成績與期末成績各占課程總成績的50%。

4．采用教師與學生、學生與學生之間自評、互評結合的評價方法。27 《中小學美術教學論》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中小學美術教學論》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程具有理論與實踐相結合的特點，通過講授美術教學的基本理論和基本方法，使學生掌握美術教學的理論知識，培養美術教學實踐能力，為形成和完善中小學美術教師的職業素質和能力奠定良好的基礎。

（二）課程目標

1．認識美術教學的基本涵義和特點，形成對本課程的認知框架。2．了解中小學美術教學的基本內容，形成初步的課程編制能力。

3．學習中小學美術教學的基本方法，具備從事中小學美術教學的基本能力。4．基于對課程的認識，逐步形成職業意識和終生學習與發展的能力。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）依據課程性質和目標，適應學生的職業和學術發展需求，體現基礎性、思想性、時代性、系統性和實用性。

（2）遵循理論與實踐相結合的原則，以體驗帶動理論學習，以問題引發思考。（3）將案例與原理相結合，以案例印證原理，以原理解釋案例，具體與抽象相結合展開課程內容。

（4）在保留本課程中國傳統與特色的同時，引入現代先進的美術教育理論和方法，體現課程的最新發展。

2．課程基本內容

（1）中小學美術教學的含義與特征 ·中小學美術教學的含義 ·中小學美術教學的特征

（2）學生的身心特征和美術能力發展規律 ·中小學生不同發展階段的身心特征 ·中小學生美術能力發展的規律（3）中小學美術教學的目標 ·價值與目標的關系 ·美術教學目標的分類 ·義務教育美術課程的目標 ·普通高中美術課程的目標（4）中小學的美術課程 ·美術知識與美術課程 ·美術課程標準 ·美術教科書

（5）中小學的美術教學 ·美術教學的特點 ·美術學習行為的發生 ·教學設計與教案的編寫 ·美術教學的策略與方法 ·不同類型的美術教學 ·美術教學模式的建構（6）中小學的美術教學評價 ·評價的概念與觀念 ·美術教學評價的意義 ·美術教學評價的策略 ·美術教學評價的方法（7）中小學美術課程資源 ·美術課程資源的概念 ·美術課程資源的分類 ·美術課程的人力資源 ·美術課程的設備與材料資源 ·美術課程的地方資源 ·美術課程的電子與網絡資源（8）課外校外美術教學 ·課外校外美術教學的意義 ·課外校外美術教學的特點 ·課外校外美術教育的類別與方法 ·美術興趣班（小組）的美術教學 ·博物館（美術館）美術教學 ·社區中的美術教學

（9）中小學美術教師的素質與能力 ·中小學美術教師的職業資質 ·中小學美術教師的人格特征與魅力 ·中小學美術教師的知識與技能 ·研究型美術教師的基本特征和能力 ·美術教育研究方法

·美術教育論文、教育敘事和調查報告的寫作

（二）課程教學

1．以體驗活動增強課程學習的針對性和目的性。建議通過回憶、交流和虛擬教學活動等方式，喚起學生接受美術教育的經驗，體驗美術教學過程，反思以往在認識、方法上的不足。

2．增強互動性，將學習活動變成學生的內在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍，增加教學活動的互動性，開展師生之間、同學之間的情感和知識交流，調動學生自主認知和探究知識的積極性。

3．將對基本規律和方法的認知、運用與創新結合起來。熟悉職業規范，鼓勵學生獨立地進行發現、思考和判斷。

4．綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等，激發學生的學習興趣，提高教學活動的效益。

5．堅持理論與實踐相結合。幫助學生理解基本理論，拓展未來的職業和學術發展空間；掌握基本的美術教育教學方法，形成初步的職業資質和能力。采用微格教學法，形成診斷和反思能力，提高處理教學細節的能力。

6．將課堂教學與開放式教學相結合。鼓勵學生進入學校觀摩、聽課、調研，了解中小學美術教育的實際，獲取更多的經驗。聘請有經驗的中小學美術教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會，培養學生的職業認同感。

7．充分利用現代教育技術和手段。利用多媒體、網絡資源提高教學的直觀性、生動性、交互性，創設能夠展示各種關系的虛擬環境，擴大學生的眼界和認識空間。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲得3個學分。建議在第五或第六學期開設本課程，與教育見習同步，在教育實習之前開設，全部學程用1個學期或1個學年。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應該具備良好的職業素質、專業能力，具有講師以上職稱或碩士以上學位。也可聘請具有一定理論水平和豐富實踐經驗的美術教研員和中小學美術教師輔助教學。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。（3）配備微格教室。

（三）課程評價

1．課程評價的基本原則與方法

（1）課程目標是本課程評價的依據。應將學生的現實表現和課業成績與課程目標相對照，對學生的課程學習進行綜合的判斷和評價。

（2）形成性評價與終結性評價相結合。重視課程完成后的考查或考試，同時關注平時的作業、練習和實踐表現。

（3）一般標準和創造性表現相結合。關注學生對一般理論和方法認識、運用的正確性，并重視學生在觀察、思考和實踐中表現出的獨特性和創造性。

（4）教師評價和學生自我評價相結合。教師是評價的主體，學生的自我評價對形成反思能力和判斷能力十分必要，應該鼓勵學生經常進行自我評價。

2．考查、考試方法：分理論和實踐兩個部分。理論部分采用開卷或閉卷方式，其中客觀題占40%，主觀題占60%，重點考查學生對知識的理解和運用及分析與解決問題的能力。實踐部分重點考查學生對常規美術教學方法的認識和實踐操作能力。課程總成績為兩部分成績相加，理論部分占60%，實踐部分占40%。

《美術教育實習》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《美術教育實習》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程是教學實踐類課程，對引導和指導學生認識美術教育的價值和基本規律，熟悉中小學美術教學環境、特點和過程，掌握美術教學技能、提高美術教學能力及教學研究能力，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要作用。

（二）課程目標

1．了解中小學教育改革的方向與美術教學的現狀，提高對中小學教育與美術教學的認識，培養熱愛教育的情感，增強責任感，打下做一名合格的中小學美術教師必須具備的思想品質和業務素質的基礎。

2．在參與中小學教育與美術教學活動中，掌握美術課堂教學和課外活動輔導的基本技能，獲得美術教學的實踐能力，增強教學創新意識，學會設計、組織富有創意的美術教學活動的方法。

3．逐步獲得美術教學研究能力，包括發現問題和解決問題的能力，開發當地美術資源和編寫校本課程與教材的能力，獨立進行美術教學研究的能力。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）本課程為學生提供直接參與中小學教育與美術教學實踐的機會，選擇適合美術教育見習和美術教育實習的學校，是完成課程教學的基本前提。

（2）把握以教學理論指導教學實踐的原則，在培養美術教學實踐能力的同時，引導學生學會觀察、實驗、理解、分析、綜合與判斷，驗證或修正美術教學理論，以促成美術教學實踐向更完美的方向發展。

（3）注重引導學生在美術教育見習和美術教育實習中既接觸現實，同時也對現實加以反省，并以此為基礎提出改進中小學美術教學的理想方案或將來任教時應遵循的美術教育方向。

2．課程基本內容

課程內容包括“美術教育見習”和“美術教育實習”兩部分。（1）美術教育見習

美術教育見習的基本內容包括：參觀見習學校；觀摩見習學校的美術課堂教學；參與見習學校的美術課堂教學活動；參與見習學校的美術課外活動；參與見習學校舉辦的各項課外活動；進行美術教育教學的調查研究。

建議美術教育見習分階段進行。本科第二學年的美術教育見習以教育觀察為主，第三學年的美術教育見習在教育觀察的基礎上，參與課堂教學和美術課外活動，以加深對中小學美術教育的認識和對美術教學的體驗。

（2）美術教育實習

美術教育實習的基本內容包括：聽課、備課、上課，擔任班主任工作以及參與學校環境布置工作和美術課外輔導工作。教育實習一般包括以下四個階段：

準備階段：認識美術教育實習的意義，了解美術教育實習的任務，做好美術教育實習的思想準備；制訂美術教育實習計劃；設計美術教學方案；進行模擬美術教學。

觀摩階段：了解與分析實習學校的美術教學環境；觀摩美術教師的美術教學工作；觀摩班主任工作；根據實習學校美術教學進度，進行備課并試講。

教學階段：認真備課，寫好每堂課的詳細教案。在課前應把教案交給實習學校的美術教師審閱，經美術教師同意后方能上課。

進行美術課堂教學，課后認真批改美術作業。學生的第一堂課和最后一堂課要在實習小組內進行評議與分析，先由執教的學生自評優缺點，再由其他學生、指導教師評議，并撰寫教學評議與教學后記（或教學反思）。

配合學校的日程安排，進行所帶班級的日常管理。同時開展美術教育教學調查研究，或對中小學生的美術學習進行個案研究。

總結階段：撰寫美術教育實習總結，并在實習總結會上進行交流；統計調查研究的數據，整理個案研究的資料，撰寫調查報告或專題論文。

美術教育實習的內容還應包括：學校環境布置工作和美術課外輔導工作。根據實習學校的要求，主動參與并認真完成學校的環境布置工作。配合學校的課外活動，參與美術興趣小組的輔導工作。

（二）課程教學

在美術教育見習與美術教育實習中，指導教師包括：見習學校和實習學校的美術教師，以及普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的教師。

1．見習學校和實習學校美術教師的工作

（1）向學生介紹美術教學工作及所教班級的學生情況。（2）進行美術教學示范。

（3）指導學生備課、撰寫美術教案、編制教學課件及組織課前試講。（4）審閱學生撰寫的美術教案、編制的教學課件、課堂聽講及進行課后講評。（5）評定學生美術教育實習的成績，并給予評語。2．高等學校本科專業教師的工作

（1）做好與見習學校和實習學校的聯系工作，全面關心學生的思想、業務和生活，及時解決見習和實習時所遇到的各種問題，使之能順利完成美術教育見習與美術教育實習的任務。

（2）與見習學校和實習學校的美術教師共同審閱學生撰寫的美術教案，編制的教學課件，提出修改意見，進行具體輔導。

（3）聽學生講課，課后組織評議，并主動征求學校美術教師和學生對美術教育教學的意見。

（4）了解學生參與學校環境布置及課外美術輔導的情況，并給予輔導。（5）指導學生圍繞美術教學問題或其他教育問題開展相關調查研究工作，指導他們撰寫調查報告或專題論文。

（6）根據實習學校美術教師所評定的成績、評語及學生的各方面表現，進行綜合評價后，評定美術教育實習的成績。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為120學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲得6學分。其中美術教育見習20學時，1學分；美術教育實習100學時，5學分。建議在第二、第三學年開設美術教育見習課，在第四學年開設美術教育實習課。

（二）教學基本條件 1．教師

擔任本課程的見習學校和實習學校的中小學美術教師應具有良好的師德和豐富 35 的美術教學實踐經驗，一般應具備小學高級和中學一級以上的職稱；普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的教師應具有良好的師德和較高的美術教育專業素養，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位，并熟悉中小學美術教育教學工作。

2．教學設備

實習學校應具有符合國家中小學教育標準的美術教室、教學設備。

（三）課程評價

1．形成性評價與終結性評價相結合。美術教育見習與美術教育實習結束后，學生應完成并上交《美術教育見習手冊》和《美術教育實習手冊》?！睹佬g教育見習手冊》的內容包括：見習學校美術教育現狀觀察筆記1篇，聽課筆記8篇以上，美術教育見習總結1篇；《美術教育實習手冊》的內容包括：美術教案6篇以上（包括教案文稿以及自制的教具、范畫和PPT課件等），聽課筆記6篇以上、美術教育實習總結1篇。有條件的學生可以結合在見習和實習期間的調查研究，圍繞美術教學及其他教育問題撰寫調查報告或專題論文。

2．評價主體多元性。學生的自評、互評以及指導教師對學生的評價相結合。根據學生在美術教育實習全過程的表現，結合學生自評、互評的結果以及實習學校美術教師給學生評定的成績，綜合評定學生的美術教育實習的成績。

3．評分指標。包括：美術教育實習的態度、美術課堂教學和美術課外教學的基本能力、美術教學創新能力、美術教學研究能力的質性和量化評價。其權重分別為：美術教育實習態度（10%），美術教學設計（20%），美術課堂教學（50%），學校環境布置工作及課外美術輔導工作（10%），美術教育教學研究（10%）。成績可以分為優、良、中、及格、不及格5個等級,也可以采用百分制評定成績。

4．美術教育實習成績不及格者不能畢業，須參加下一屆美術教育實習并取得及格成績后方可畢業。

《中國民間美術》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中國民間美術》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程具有中國非物質文化與民間美術傳統認知、現狀調查及藝術實踐相結合的特點，傳授有關非物質文化遺產與民間美術的基礎文化知識和有民族、地方特色的民間美術樣式與技藝，以增強學生對民間美術傳統的文化認同意識，發展學生對具有文化多樣性價值的民族民間美術的審美認知能力，對提高學生的民族文化修養、文化傳承意識，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要的作用。

（二）課程目標

1．了解非物質文化遺產與文化多樣性的基本概念和保護原則，以及中國非物質文化遺產與民間美術的現狀和瀕危性，增強學生對民族文化的熱愛與關注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。

2．了解并掌握民間美術基本的文化內涵及藝術造型、技藝的傳統特征，以適應中小學美術教育的教學需求。

3．通過民間美術的社會調查，培養學生調查收集民間美術相關信息的實踐能力，以及作為中小學美術教師對本地區文化遺產的課程開發能力。

4．培養學生具備將民間美術與中小學美術教育需求相結合的教學創意能力。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）把握體現民間美術作為非物質文化的精神內涵和整體性、活態性、實用性特征的內容，了解民間美術研究的學科前沿信息。

（2）關注中國民間美術多民族、多元文化的特點，關注普遍性與代表性的互補結合。重視教學內容對本地區民間美術資源的吸收和利用。

（3）注意理論、社會調查與藝術實踐三方面的融合與互動。

（4）突出對民間美術研究與實踐方法的講授。注意發揮學生在學習中的能動作用，鼓勵學生對本地區民間文化的學習研究。

2．課程基本內容

課程的基本內容分為理論與實踐兩部分：（1）中國民間美術概述；（2）民間美術調查與藝術實踐。

（1）中國民間美術概述

·中國民間美術的概念及其歷史淵源 ·作為非物質文化遺產的中國民間美術 ·文化多樣性與中國多民族民間美術傳統 ·民間美術與民俗文化

·中國民間美術的分類、主要類型和代表傳承人 ·中國民間美術的藝術體系及其敘事特征

中國民間美術代表類型的選擇原則從兩方面因素考慮：①從民族文化多樣性的角度選擇，考慮到不同民族的代表類型和傳承人；②從其活態文化特性的角度考慮，以不同民族重要節日及重要祭祀時間為文化線索選擇代表類型。涵蓋以上因素的代表類型包括：民間剪紙、民間年畫、民間皮影、民間刺繡、民間面花、民間面具、民間泥玩具、民間雕刻（木、石、磚等材料）、民間染織、民居建筑及其他類型（補充院校所在地區民間美術類型內容）。

（2）民間美術調查與藝術實踐

以本地現有民間美術代表類型為調查主題或個案，組織學生進行社會調查，同時開展民間美術相關的藝術實踐。課程實踐內容包括兩個方面：

·民間美術調查方法的學習與實踐。包括民間美術相關類型的實地調查（民俗文化、地域性的藝術傳統、代表傳承人與代表作品）；民間美術調查報告寫作（文化信息與圖像整理）；民間美術品的認知與收集。

·民間美術的藝術實踐?？筛鶕W校當地的條件和可利用資源，選擇代表性的民間美術類型作為教學內容，學習民間美術的藝術語言體系。民間美術藝術實踐的方式可以從兩個方面進行：①請當地具有代表性的民間美術傳承人進課堂講授；②走出校門到民間藝人（民間作坊）中進行實地考察學習。

（二）課程教學

1．教學內容第一部分：重點在非物質文化遺產與文化多樣性相關基本概念和文化理念的學習，增強學生對民間美術的認知與文化傳承意識。面對豐富的學習內容，38 要精選好、利用好圖像和文獻資料，提前為學生提供相關閱讀書目。

2．教學內容第二部分：重點了解民間美術調查方法。建議有條件的學校建立固定的實習基地。注意調查課學習內容與當地社會生活、民間美術資源、民間美術傳承人的緊密聯系和互動。

3．鼓勵并發揮學生在社會調查、藝術實踐過程中的能動作用，尤其注意對少數民族地區和鄉村地區學生的特長和生活習俗的尊重，以及對民間文化信仰和民間傳承人的尊重。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為40學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲2學分。其中中國民間美術概述20學時，1學分；民間美術調查與藝術實踐20學時，1學分。建議在第三學期開設本課程，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和比較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、網絡資源等。

（3）有條件的學?？山⒚耖g美術實習基地，通過長期、穩定的建設，完善教學、考察、實習條件。

（4）建議推行“一校一坊”的專業實踐教學方式。根據不同民族地區學校的特點和可利用資源條件，通過建設專門的民間美術品收藏陳列室與民間藝術實踐工作室為一體的“中國民間美術校園工作坊”，形成民間美術圖像信息庫（數據圖像與實物收集），積累民間美術調查成果和學生藝術實踐成果，建立具有地方民間文化和校園文化特色的集教學、陳列、收藏、研究為一體的標志性設施，發揮非物質文化遺產與地方民間美術在學校教育中的文化建設作用。

（三）課程評價

1．形成性評價和終結性評價相結合。采用課堂討論、閱讀與寫作、實地調查實 39 踐、藝術實踐等方式進行形成性評價；采用各單元作業完成情況進行終結評價。

2．定量評價與定性評價相結合。由于民間美術教學的開放性，要注重對學生實踐能力的評價，既關注教學過程中學生作業的質量，又關注學生的學習狀態，以及在社會實踐過程中的適應、溝通與知識應用方面的能力。

3．評價方法：讀書報告或閱讀筆記、民間美術調查報告或調查成果展覽、藝術實踐作品展與教學創意文案。其中，中國民間美術課程作業占總成績的40%，民間美術調查與藝術實踐課程作業占總成績的60%。

4．采用教師與學生、學生與學生之間自評、互評的多樣化方法。

《工藝基礎》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《工藝基礎》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的一門必修課程。本課程融知識、技能、藝術和應用為一體，對培養學生的工藝美術才能、理解中國傳統工藝美術的精華及現代工藝美術的價值，通過實際動手制作體悟工藝的獨特魅力，具有重要價值，對培養適應中小學美術教學需要的合格師資，具有重要作用。

（二）課程目標

1．了解所選學工藝的簡況和基本知識、基本技能，了解所選用工藝材料的基本特性。

2．初步掌握所選學工藝的基本原理、工藝流程、技術方法和技能規范，能夠正確地進行工藝操作，獨立完成與技能水平相當的工藝作品。

3．具備鑒賞、分析普通工藝品審美特點和工藝特點的能力。

4．掌握所選學工藝的基本教學方法，具備課程設計、作品分析能力。能勝任中小學美術課堂教學及課外美術活動的輔導工作。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）選擇與學生的實際水平、學習條件相適應的工藝技術、材料。（2）精選在中小學美術教學及社會生活中有應用價值的工藝技術。2．課程基本內容

各教學單位可根據教學條件選其中的兩種工藝作為課程內容。（1）木浮雕工藝 ·材料和工具的準備 ·畫稿的拷貝 ·基本雕刻方法 ·起伏關系的處理 ·肌理的運用

·打磨工藝 ·表面處理工藝

（2）編織工藝（草編、柳編、藤編、高比林編織等工藝）·高比林編織工藝

·編織用木框的制作、工具的準備 ·選色線 ·掛棉經 ·分經

·織作的幾個要領（起伏關系的處理、直線編織、斜線編織、弧線編織、線面編織）

·織作

·后期處理工藝（3）陶藝

·泥料和工具的準備

·泥條的制作方法、泥條盤制成型方法 ·泥板的制作方法、泥板成型方法 ·徒手捏制成型方法 ·拉坯成型方法 ·肌理的制作方法

·裝飾手法（刻、劃、鏤、壓等）·施釉方法 ·燒制

（4）金屬工藝（煅制工藝）·材料和工具的準備

·畫稿的拷貝方法（如何把畫稿拷貝到鐵板或銅板上）·金屬材料的剪裁方法 ·金屬材料的加熱方法 ·起伏關系的煅制方法 ·表面肌理的煅制方法

·鏤空的方法 ·焊接的方法 ·鉚接的方法 ·表面處理方法（5）蠟染工藝

·材料、工具的準備（織物面料、防染蠟、染料、蠟刀、毛筆）·畫稿的拷貝方法 ·蠟繪的方法 ·冰紋的效果及運用 ·浸染 ·除蠟的方法 ·漂洗

（二）課程教學

1．從學生的基礎條件和學習條件出發，因材施教，循序漸進，在重視掌握傳統工藝方法的同時，鼓勵學生在實際操作中有所創新。

2．加強對優秀工藝作品的介紹、賞析，組織參觀有地方特點的工藝美術和民間美術博物館、作坊。培養學生的工藝審美能力，提高學生對材料美、技藝美的鑒賞水平。

3．在教學過程中給學生以教學法啟迪，了解如何進行工藝的技術操作教學。4．教師指導與學生相互觀摩、交流相結合；教師講評與學生討論相結合。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為60學時。學生修完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。建議在第四學期開設本課程，在《設計基礎》、《中國民間美術》課程之后開設，全部學程為1個學期。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德、較高的專業素質及較強的動手能力，一般應具備講師、工藝美術師以上職稱或本專業碩士以上學位。課程中可聘請當地工藝美術大師舉辦 43 講座、進行操作演示。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的圖書、期刊、音像資料、實物資料和網絡資源等。（3）配備工藝制作工具和供工藝操作教學用的工作室、工坊。

（三）課程評價

1．工藝操作是否符合基本要求和規范；作業工藝的精良程度；對形式法則、材質美感的理解及運用效果。

2．教師與學生的自評、互評相結合。可在學生間進行互教、互評考核，檢查學生對課程教學方法的掌握程度。

3．形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價主要由學生的學習態度、學習方法、學習效果和解決問題的方式、課內外作業完成情況等部分組成，作為平時成績。終結性評價是課程結束時的作業成績。課程總成績中，平時成績可占40%，作業成績可占60%。

第二篇：高等學校音樂學本科專業必修課程

教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》的通知

教體藝廳?2006?12號

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，有關部門（單位）教育司（局），部屬有關高等學校：

為進一步深化高等學校音樂學（教師教育）專業的改革，加強課程建設，提高教學質量，更好地培養適應素質教育需要的音樂教育人才，根據《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》（教體藝?2004?12號）的要求，我部組織專家組，起草了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《課程綱要》）。

《課程綱要》是我部關于音樂學（教師教育）專業課程建設的指導性教學文件，是各有關學校制定課程教學大綱、組織教學、開展教學評估、實施教學管理和教材建設的重要依據，也是我部對音樂學（教師教育）專業點進行教育、教學評估的重要依據。

《課程綱要》所列的課程，以《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中列出的必修課程為準，其他課程的教學內容及教學要求等，各校應參照本《課程綱要》的精神制定。

《課程綱要》列出的教學基本內容，是課程教學的重要依據。課程教學大綱、教材內容的排列體系和具體的教學安排等，各?？筛鶕嶋H情況確定。

《課程綱要》自2007年新學年開始執行。各校在執行過程中有何意見和建議，請及時告我部體育衛生與藝術教育司。

請將此件轉發到所屬有關高等學校。

教育部辦公廳

二〇〇六年十一月二十九日

附件：

全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科

專業必修課程教學指導綱要

《樂理與視唱練耳》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《樂理與視唱練耳》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，具有基礎理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關音樂基本理論和識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、表現和音樂審美能力，為進一步學習音樂打下堅實的基礎，對全面提高學生的音樂素質與理論修養具有重要作用。

（二）課程目標

1．學習掌握音樂基本理論知識。能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2．通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性、和聲、織體等）的能力。

3．通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。4．具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從音樂理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在關系。

5．了解多聲音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6．理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。7．了解與本課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、課程內容與教學

（一）課程內容 1．課程內容選編的基本原則

（1）根據課程性質和目標，教學內容的選編應把握思想性、藝術性、系統性、實用性相結合的基本原則。

（2）注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能訓練的有機滲透。以音樂聽覺發展為先導，體現音樂感受先于理論概念的原則。

（3）根據內心音樂聽覺形成與發展的規律，教學內容采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。

（4）重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯系和滲透。

（5）課程內容選編應注重廣泛性與經典性相結合。選擇中外古今音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。同時，根據各地的音樂文化資源，結合中小學音樂課程教學實際，選取當地有代表性的民族民間音樂實例作為教學素材。

2．課程基本內容

? 視唱（單聲部、二聲部及簡易的多聲部；視譜即唱與看譜唱詞等）? 音樂聽覺分析與聽寫（節奏、旋律、音階、音程、和弦的聽辨、模唱、聽寫；音樂作品基本要素綜合聽覺分析等）

? 樂理——音樂基本理論辨析與討論

上述內容可通過“感知與表現”、“理論與聽覺分析”兩個教學層面的相互交叉、滲透進行。教學基本內容可分為四個綜合部分，每部分內容與一個學期的教學容量相對應，連續學習四個學期。學生在學習本課程較初級的部分后，在下一部分同一問題的更高層次中，擴大“感知與表現”范圍，加深“理論與聽覺分析”的程度。

（1）自然音程 【感知與表現】 旋律

? 以無半音的五聲音調為基礎、級進三音組為核心的自然音程。包括五聲調式內原型三音組（大二度加大二度；大二度加小三度；小三度加大二度）的上行、下行，以及三音組音型的各種變體

? 傳統大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律線運動；以主和弦 7 中自然音程及屬和弦中自然音程為旋律因素的曲調

節奏

? 單拍子與常規節奏 ? 復拍子與常規節奏

【理論與聽覺分析】樂音體系與五線譜記譜法；速度與節拍、節奏；音程；音樂術語等

（2）自然音程的擴展 【感知與表現】 旋律

? 以我國五聲調式為基礎的三種傳統音階（正聲音階、下徵音階、清商音階）所包含的自然音程曲調

? 音程在大小調式旋律中的其他運動形式所形成的曲調，包括構成屬七和弦的音程，含有四級和二級和弦的音程為旋律因素的曲調等

節奏

? 單拍子與非常規節奏 ? 復拍子與非常規節奏

【理論與聽覺分析】樂句結構；旋律發展常規；調性；和弦；五聲調式三種傳統音階形態及大小調以外的其他調式等

（3）半音階與轉調 【感知與表現】 旋律

? 民族調式中的變音；同宮調式交替與異宮轉調

? 大小調式半音體系的音階式旋律線運動；大小調式的近關系轉調 節奏

? 切分音的進一步運用 ? 連音符的進一步運用

【理論與聽覺分析】調式音動律；調性變化；中國傳統樂理知識等（4）較復雜的旋律音型與節拍節奏 【感知與表現】 旋律

?音程、和弦的進一步運用；旋律中較復雜的音型及節奏組合 節奏

?不太常見的拍子與節奏

【理論與聽覺分析】轉調、移調；曲調與織體的表現功能概述；西方近現代樂理知識等

（二）課程教學

1．音樂基礎理論知識的教學應建立在充分感知和體驗音樂作品的基礎上，培養學生正確的審美觀和鑒賞力，注重以音樂感知力培養為先導的音樂鑒賞力、音樂表現力的全面協調發展，注重理論、聽覺與表達的結合，處理好音樂基礎理論教學中全面性與側重性的關系，突出重點，舉一反三。

2．視唱練耳教學應尊重學生的唱名思維習慣。教學中可采用首調唱名體系為主兼學固定唱名法，或以固定唱名體系為主兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發展帶來負面影響。

3．理論聯系實際。根據音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透、同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相關性與互輔性，促使音樂認知過程產生創造性跳越，優化音樂綜合基礎課的教學。

4．堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重于通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現要素的意義、功能，以及音樂表現的一般規律。

5．以教師和學生為教學的雙主體，創造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中充分發揮教師和學生的主動性、積極性、創造性、互動性。

6．本課程采用課堂分組授課形式。以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度、唱名思維習慣等為分組依據。每個授課組以15人左右、不超過20人為宜。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為144學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲8 9 學分。建議在第一、第二學年開設，全部學程為2學年。

其中，音樂基礎理論（樂理）的教學約占總學時數的1/4；音樂聽覺訓練與視唱實踐的教學約占總學時數的3/4。

學生通過本課程不同階段的考試（以一學期、半學期或板塊性的教學內容為各教學階段的劃分依據），以及音樂素質的綜合考察，成績合格，每學期平均可獲2學分。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備隔音條件良好的教室和多媒體教室，提供網絡環境。（2）配備鋼琴、電鋼琴、節拍器等。（3）配備多媒體教學設備。

（4）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（5）有條件的學校可配備一定數量的節奏訓練樂器。

（三）課程評價

1．課程評價的基本原則與方法

（1）形成性評價與終結性評價相結合。采用課堂問答、討論、學習筆記等主要方式進行形成性評價；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進行終結性評價。

（2）定量評價與定性評價相結合。既要關注教學過程中學生的學習狀態，又要關注教學目標達成的程度和質量，以量性評價和質性評價對教學過程和結果做出全面評價。做到“質”的描述和“量”的呈示相結合，采用筆試、面試等多種形式收集測試的數量化資料，重視對這些資料的合理解釋。

（3）教師與學生的自評、互評、他評相結合。內容包括課程實施過程中學生音樂基本能力、音樂心理素質、音樂文化修養的形成與發展狀況；課程進度的合理性、師生之間的適應性等。2．音樂能力測量的基本過程

（1）筆試：音樂基礎理論知識；聽覺分析與聽寫。（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構唱；彈唱。3．音樂能力評價的分值比

筆試30％，面試30％，平時作業20％，課堂表現20％。

《多聲部音樂分析與寫作》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《多聲部音樂分析與寫作》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科的一門專業必修課程。是為適應培養高素質音樂教育工作者的需要，順應作曲技術理論20世紀下半葉以來學科綜合與交融的發展趨勢，體現西方傳統作曲技術理論在我國民族文化環境中的新創造，而將原作曲技術理論課程中基礎和聲學、復調音樂、曲式與作品分析及部分配器法常識中的基本教學內容，加以有機整合和拓展而建設的一門綜合性的作曲理論課程。

本課程在學生已經學習并掌握音樂基本理論（樂理）知識，具有一定的識讀樂譜和聽辨音高、節奏、音程、旋律等初步能力的基礎上，重在培養學生多聲部音樂的分析能力和適應普通學校音樂教學及校內外音樂活動所需的多聲部音樂的寫作能力，提高學生對音樂作品的理解、鑒賞、表現及創作的能力，為學生專業素質的進一步提高和終身學習與發展奠定基礎。

（二）課程目標

1．了解多聲部音樂的結構要素及形態。認識、理解多聲部音樂基本理論及技法的演進與音樂文化的關系。

2．認識中國傳統音樂中的多聲形態。了解20世紀中國專業音樂創作在借鑒、吸收歐洲多聲部音樂基本理論和表現技法，適應我國民族音樂文化特點方面一些最基本的表現形式和方法。

3．能分析常見的中外多聲部音樂作品的調式、調性及和聲結構，認識和聲表現技法在音樂表現及音樂風格表達方面的作用，從而深化對音樂作品的理解。

4．學習音樂材料陳述及展開的基本手法，把握音樂作品曲式結構的基本原則及結構類型，認識音樂材料及曲式結構與音樂表現的一般關系，能夠分析中小型多聲部音樂作品的曲式結構。

5．了解復調音樂的基本類型及其表現技法在音樂作品中的表現作用，具備分析不同類型和不同體裁復調音樂作品的基本能力。

6．能運用所學的和聲知識為編寫或演奏歌曲簡易伴奏選配適當的和弦。7．能將單聲部的青少年歌曲或民歌編配為簡易的合唱曲。能將樂隊總譜簡化為適宜于中小學生演奏的小型合奏譜，或能根據多聲部樂譜編配為中小學生常見樂隊使用的簡易合奏譜。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）本課程學科綜合的理念，基于20世紀作曲技術理論的學科融合與交叉的發展趨勢，并與我國現階段普通高等學校音樂學（教師教育）本科學生培養目標相適應。為此，在強調傳統學科教學內容基礎性的同時，應重視音樂作品多聲部結構原理的共性和多聲手法運用的交融性，弱化單一學科教學內容的邊緣界限，以拓展學生的知識結構，培養學生舉一反

三、觸類旁通的創造性思維。

（2）教學內容和音樂分析實例，應緊密結合我國普通高等學校音樂學（教師教育）本科的教學實際，突出為基礎教育服務，與基礎教育相銜接的實踐性，重視對學生今后從事學校音樂教學工作所必須具備的基本能力的培養。因此，多聲部音樂作品的分析能力和在此基礎上對音樂作品的鑒賞、理解能力，及以歌曲伴奏、小型合唱曲和學生樂隊用譜的改編為重點的多聲部寫作技能，是本課程的教學重點。

（3）音樂分析實例的選取，應注意作品的經典性及文化價值，中國作曲家的作品和當代優秀創作應占有一定的比例。要注意將青少年學生熟悉、喜愛的作品和通過教育部審定的中小學教科書中選用的作品，納入實例分析的范疇。

2．課程基本內容（1）多聲部音樂概述 ? 多聲部音樂的概念、范疇

? 多聲部音樂的橫向結構：音樂隨時間展開的過程——從局部到整體 ? 多聲部音樂的縱向結構形態：主調音樂、復調音樂（2）主調音樂

? 一段完整音樂的橫向結構

動機 樂節（樂匯）樂句 樂段 ? 多聲部音樂作品中靜態的縱向結構

? 基本和聲材料與旋律的一般關系

調性的識別 陳述過程與終止 和弦外音 ? 為歌曲旋律選配和弦的實例比較 ? 基本和聲材料的擴展

離調 變化和弦 轉調

? 多聲部音樂作品調性布局與和聲分析 ? 音樂材料陳述與展開常用的手法 ? 音樂作品曲式結構的基本原則 ? 規范化曲式與非規范化曲式 ? 和聲的運用與音樂結構的對應關系 ? 和聲運用在音樂表現及風格表達中的作用（3）復調音樂

? 復調音樂的類型及在作品中的運用概述 ? 音點及不同聲部結合的一般原理 ? 對比式二聲部 ? 模仿式二聲部

? 復調音樂的主要體裁及結構 ? 復調音樂手法在音樂表現中的作用（4）樂隊總譜的識讀與簡化

? 中、西管弦樂隊常見的組織形式與總譜排列 ? 移調樂器與總譜識讀

? 樂隊總譜多聲部織體的功能梳理 ? 具有普適性的中小學生樂隊用譜

（5）20世紀現代音樂多聲結構原則的發展和演變 ? 多聲部音樂調性觀念的極端拓展與消解 ? 不協和音的“解放”及新音源的開掘 ? 化橫為縱及橫縱一體的序列作曲手法 ? 激進的藝術觀念與個性化的音樂材料

（二）課程教學 1．鑒于本課程的學科基礎是分別建立在原和聲學、復調音樂、曲式學及部分配器法常識的基本原理之上，因此教學中必然會涉及上述傳統學科的邏輯體系，但對這些基本內容的講解不必過于瑣細，而應提綱挈領、簡明透徹，強調基礎、突出重點。

2．對多聲部音樂的分析，其本身并不是目的，而是為深化對音樂作品的理解，全面提高學生音樂文化素養，培養學生系統掌握從事學校音樂教育所必備的音樂基礎理論、基本知識和基本技能服務的。進行音樂分析的過程，應引導學生關注多聲音樂要素在音樂表現中的作用，堅持內容決定形式，內容與形式相統一的認識論原則。

3．本課程除課內講解、范例剖析外，學生的課后練習和教師對學生作業的批改和指導，是本課程不可缺少的教學環節。教師應精選學生的課后練習內容，書面作業和課后練習要有明確的針對性和目的性，應使學生通過實際練習和教師的批改、指導，鞏固課內所學的知識，使學生在實踐中逐步獲得多聲部音樂分析和寫作的能力。

4．流暢地識讀樂譜，是培養學生多聲部音樂分析與寫作能力的基礎，這往往是過去作曲技術理論課教師容易忽視的一個環節。針對我國普通高等學校音樂學（教師教育）本科學生的實際狀況，有必要在本課程的實施中，注重鍛煉和提高學生流暢地識讀樂譜的能力，為學生多聲部音樂分析與寫作能力的形成打好堅實基礎。

5．充分利用本地音樂資源。本課程應加強實踐環節，可組織學生深入民間采風，收集民間音樂（民歌、戲曲、曲藝、歌舞音樂、器樂曲及綜合性樂種等）進行學習和研究，大力弘揚民族音樂文化。在有條件的地區和學校，可約請當地的音樂家來校舉辦專題講座，介紹新作品和創作經驗，以充實教育教學內容。

6．課程內容教學安排建議：多聲部音樂概述和主調音樂為一學期，復調音樂，樂隊總譜的識讀與簡化，以及20世紀現代音樂多聲結構原則的發展和演變為二學期。

7．開課班級以每班不超過30人為宜。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為144學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲8學分。建議在第二、第三學年開設，也可在第一學年下學期至第三學年上學期開設，全部學程為2學年。

學生在本課程不同階段（通常以學期或學年劃分）的學習中，通過考試或考查，成績合格，每學期可獲2學分。

教師課外指導、改題及學生作業是實現本課程目標的重要環節，其課時應另作計算。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。應具有對基礎和聲學、復調音樂、曲式與作品分析及部分配器法常識中的基本教學內容加以有機整合、融會貫通的能力。

2．教學設備

除常規的音樂理論書籍和樂譜外，還應重視現代教育手段的運用，可利用計算機輔助音樂教學軟件和視聽教材進行教學。

有條件的學?？砷_發建設集圖、文、聲、像、譜為一體的數字音樂數據庫，充分發揮多媒體技術在本課程教學中對學生音響感知與多聲部音樂作品分析的直觀教學作用。

（三）課程評價

1．采用形成性評價與終結性評價、定性述評與書面閱評、教師與學生的自評、互評及他評相結合等形式進行課程評價，使評價達到促進學生進步、教師提高、課程完善的目的。

2．形成性評價是指平時對學生學習過程、學習態度、學習方法、學習效果的關注和考察記錄，包括學生出勤率、課堂提問與討論、課堂練習、課外作業等；終結性評價指學期考試（或考查）、學年考試（筆試，開卷或閉卷）等，為學生的期末成績。平時成績和期末成績各占總成績（結業成績）的50%。

3．評價標準主要以本課程七項具體目標為依據，隨教學進程的展開，合理確定評價（提問、討論、書面作業、考試等）的內容和形式。

《聲樂》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《聲樂》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業根據培養音樂教育工作者的需要而設臵的專業必修課程，直接與基礎音樂教育中的歌唱教學相聯系，是培養學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課。本課程融知識性、技能性、藝術性、實踐性為一體，對發展學生音樂才能、提高音樂表現力具有重要作用。

（二）課程目標

1．掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養。2．掌握正確的歌唱方法，具有一定的演唱能力。

3．正確理解歌唱與語言的關系，能運用普通話和必要的其他語言進行歌唱。4．正確理解聲樂作品的內容與風格，學會分析與處理歌曲，具備演唱不同風格特點歌曲的能力。

5．與鋼琴教學相結合，具備自彈自唱的能力。

6．能辨析發聲的正誤，具備獨立教唱歌曲和輔導課外聲樂活動的能力。掌握聲樂教學的基本方法。了解青少年發聲特點，具備變聲期發聲練習和嗓音保健的有關知識。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）理論性與實踐性相結合，注意在選擇相當數量聲樂作品的同時，重視聲樂基礎理論、基本知識的內容比例，使學生既掌握歌唱方法和基本技能技巧，又掌握基礎理論，了解相關文化，擴大視野、提高修養。

（2）貫徹“古為今用、洋為中用”、“推陳出新”的方針，吸納中外聲樂文化的優秀成果，選擇思想性強，藝術性高，具有訓練價值的經典性中外聲樂作品為教材。正確處理繼承與發展、傳統與創新的關系，關注國內外聲樂發展前沿動向，引進聲樂學科新成果，注意選用優秀聲樂新作品，不斷充實教材內容。（3）重視選擇富有民族特色、地區特色的教學內容與鄉土教材。（4）面向基礎教育，聯系中小學教育教學實際，精選在音樂教學和社會音樂活動中應用價值較高的聲樂作品為教學曲目。

2．課程基本內容

（1）聲樂基礎理論與知識 ? 聲樂的基本概念 ? 歌唱器官的生理結構 ? 歌唱呼吸原理與機能 ? 歌唱發聲與共鳴原理 ? 歌唱的聲區

? 歌唱語言與運用規律 ? 歌唱的心理基礎 ? 人聲的聲部 ? 聲樂的演唱形式 ? 聲樂作品的體裁（2）聲樂基本技能與方法 ? 培養學生正確的歌唱姿勢

? 培養學生正確的呼吸方法，養成良好的分句與換氣習慣，運用氣息支持進行歌唱

? 掌握正確的歌唱起音

? 樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱習慣 ? 掌握穩定喉頭、打開喉嚨、調節共鳴的基本方法 ? 歌唱時力求做到聲音通暢，聲區統一

? 掌握歌唱的咬字與吐字方法，發音正確、吐字清晰

? 掌握歌唱的基本技術與技巧，以及音量、音色、力度、速度的變化等基本控制能力

（3）聲樂藝術審美與表現 ? 了解聲樂表演的審美與創造

? 具有理解和分析歌曲的能力，較完整表達歌曲的內容和意境 ? 演唱歌曲時，讀譜準確，音準、節奏無誤，能與伴奏協作（4）中小學音樂教育教學實踐

? 通過教育實習與教學實踐，掌握中小學聲樂教學的基本方法，能勝任中小學音樂課堂教學和輔導課外聲樂活動，具備獨立教唱歌曲的能力

? 了解青少年的嗓音特點及其訓練，掌握變聲期與嗓音保健知識

（二）課程教學

1．以本課程綱要為依據，任課教師應根據學生實際情況，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，周進度和階段進度，應完成的練聲曲、歌曲的數量和具體曲目，技能技巧訓練，教學實踐等。

2．課程教學內容的實施，實行理論與實踐相結合，按聲樂理論修養，聲樂技能訓練，聲樂審美鑒賞，聲樂演唱實踐等四個方面有機組合。各校根據實際情況，選擇不同教學方式，分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。

3．正確處理聲樂理論知識修養與技能技巧訓練的關系，聲樂技術與藝術表現的關系，聲樂藝術與相關文化的關系，不同聲樂流派及唱法、教學方法、教學形式間的關系，為學生創造博采眾長、全面發展的條件。

4．堅持循序漸進的教學原則，因材施教，處理好共性與個性的關系，發展學生的個性。

5．調動學生學習主動性，培養探求新知識的能力，關注學生全面發展。6．體現教師教育特點，堅持課堂教學與教學實踐、藝術實踐相結合，注重學生教學能力、實踐能力、評價能力的全面提高。

7．教學進度及內容的安排，由各院校根據辦學實際自主制定。每學期精唱中外曲目4—6首，見習曲目5—7首，參加教學演唱會2—3次（含教學觀摩及考試）。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為108學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲6學分。其中聲樂理論授課36學時，2學分；聲樂技能與演唱授課72學時，4學分。

（二）教學基本條件

1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質及演唱水平，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備可供實施個別課、小組課、集體課授課及進行演唱實踐的教學設備及場地。

（2）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）課程評價

1．聲樂演唱技能與聲樂相關文化知識評價相結合。在重視考察學生演唱能力，藝術表現力的同時，重視學生對聲樂作品的理解、分析能力的評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。注重學生的學習態度、方法、進度、效果、能力以及作業完成情況的綜合評價。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。

4．考核方法采用演唱、觀摩、撰寫小論文等形式。學生的成績由平時成績與期末成績兩部分構成。

《鋼琴》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《鋼琴》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，是學習音樂各相關課程的基礎，并直接與基礎音樂教育的課堂教學和課外音樂活動相聯系，是培養學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，對提高學生的全面素質、發展學生的音樂才能具有重要作用。

（二）課程目標

1．了解鋼琴的發展與演變過程、鋼琴藝術發展簡史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識。

2．掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧，能演奏中等程度的樂曲及伴奏曲，突出為歌曲配彈伴奏能力的培養。

3．與聲樂教學相結合，具備自彈自唱的能力。

4．具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風格特點的能力，準確表現鋼琴音樂作品。

5．掌握鋼琴教學的基本方法，能勝任基礎鋼琴教學，能輔導中小學課外音樂活動。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）重點選擇適應當代大學生需要、思想性藝術性較高的古今中外經典鋼琴音樂作品，同時注重選用優秀的鋼琴音樂新作品為教學內容

（2）教學中應重視選擇具有中華民族特點的鋼琴音樂作品，使學生掌握中國鋼琴作品的演奏風格。

（3）緊密結合基礎音樂教育實際，適當選擇中小學教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品。

（4）恰當處理精練曲目和瀏覽曲目的關系，在保證練好一部分以提高演奏 水平為目的的曲目的同時，注意選擇以培養視奏能力、伴奏能力和自彈自唱能力為目的的曲目作為教學內容。

2．課程基本內容

（1）鋼琴基本理論與知識 ? 鋼琴的構造，鍵盤的排列方式 ? 鋼琴發音的基本原理 ? 鋼琴的基本演奏形式 ? 鋼琴音樂作品的體裁與鑒賞 ? 鋼琴藝術發展簡史 ? 鋼琴的保養及維護常識（2）鋼琴基本演奏方法

? 鋼琴的基本演奏姿勢，手型、手指的站立并能流暢地跑動，手臂放松，自然大方地演奏

? 鋼琴基本演奏技術，非連音、連音、跳音，音階、琶音、和弦的的彈奏方法

? 踏板的構造，各種踏板的運用方法，踏板在不同風格音樂作品中的表現意義

（3）鋼琴彈奏技巧與綜合技能

? 讀譜方法與要求，準確地把握音樂的節拍與節奏，分句的方法，養成良好的讀譜習慣

? 正確的聲音概念建立及如何辨析聲音的方法，把握不同風格作品的聲音要求，學會體驗音樂，表現音樂

? 歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧，為旋律配和聲的基本方法，各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運用方法

? 熟練演奏三升三降以內大小調的音階、琶音、和弦。循序漸進地進行視奏與移調訓練。掌握首調識譜法和簡譜讀法，具備自彈自唱的能力

（4）表現與審美

? 學習鋼琴音樂表演與鋼琴音樂審美的基本原則、鋼琴音樂文化中的情感與價值觀，培養學生良好的審美情趣與審美能力 ? 學會獨立分析處理與準確表現鋼琴音樂作品

? 進行合奏、伴奏訓練，培養與他人合作的能力及組織課外音樂活動的能力 ? 在教育實習、見習過程中，了解基礎音樂教育實際。在鋼琴學習和教學實踐中掌握青少年鋼琴教學的基本規律和基本方法

（二）課程教學

1．貫徹因材施教的教學原則，尊重學生演奏基礎及能力的差異。任課教師應根據學生實際情況，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，周進度和階段進度，應完成的練習曲、樂曲的數量和具體曲目，技能技巧訓練，教學實踐等。

2．理論與實踐相結合，在技巧訓練的同時要注重技能的培養。技術的訓練要循序漸進，由淺入深，樂曲選擇應與學生的演奏水平相適應。

3．充分調動學生學習的積極性和主動性，注重學生創新能力的培養，充分發揮學生的個性。

4．體現教師教育的特點，使學生的演奏技能反應與教學方法思維相互交融，讓學生了解如何進行鋼琴教學。注重學生鋼琴歌曲伴奏能力和自彈自唱能力的培養。加強多學科知識的融合與貫通，提高學生的綜合應用能力。

5．根據各校的實際情況，本課程可分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。集體課可利用數碼鋼琴教室和多媒體教學手段。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為108學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲6學分。全部學程為三年，可分兩個階段進行：第一階段約占總學時的2/3，以基本技術訓練為主，第二階段約占總學時的1/3，以配彈歌曲伴奏訓練為主。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位，并能運用現代教育方法和教學手段進行教學。

2．教學設備

（1）應配備實施個別授課及集體授課的教室，學生練習用的琴房，數碼鋼琴 23 教室和多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的音像資料；樂譜；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）課程評價

1．鋼琴課程評價的重點是考核學生綜合運用鋼琴的能力，包括鋼琴演奏、伴奏能力和教學實踐能力。依據學生的學習態度、專業基礎、學習過程與效果以及考試現場發揮等方面做出客觀的評價。評價標準主要看學生的演奏方法是否正確和規范，在音高、節奏、節拍、音色以及音樂表現力等方面所達到的水準?？稍趯W生之間進行互教考核，檢查學生對教學方法的掌握程度。

2．采用形成性評價與終結性評價、現場點評與書面評語、教師與學生的自評、互評及他評相結合等形式進行課程評價。

3．形成性評價是指對學生學習過程、學習態度、學習方法、學習效果的關注和考察記錄，包括學生出勤率、問題的解決方式、課內課外作業完成情況等；終結性評價指學期考試、學年考試等，為學生的期末成績。平時成績和期末成績各占總成績的50%。

4．每學期應定期舉行各種形式的教學觀摩演奏會，并納入考核內容?！吨袊鴺菲鳌氛n程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中國樂器》（主要含二胡、琵琶、揚琴、古箏、笛子等樂器）是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業所設臵的一門有選擇性的必修課程，學生可從以上樂器中選擇一種樂器為學習內容。本課程融知識性、技能性、藝術性、實踐性為一體，對發展學生音樂才能，提高音樂素質，適應中小學音樂教學工作需要，培養學生樹立熱愛民族音樂的感情，促進民族器樂的普及與發展，具有重要作用。

（二）課程目標

1．了解所選樂器的發展簡史和有關該樂器的基本知識，賞析具有代表性的作品，培養學生對該樂器的學習興趣。

2．掌握所選樂器演奏的基本知識、基本方法和基本技能技巧。

3．能夠流暢地演奏與學生技術水平相當的曲目，較準確地把握和表現樂曲的風格和情感。

4．具備理解、分析、鑒賞所選樂器音樂作品及其演奏風格特點的能力。5．進行齊奏、重奏、合奏、伴奏訓練，培養學生的合作意識，提高學生內心聽覺和藝術表現能力。

6．掌握所選樂器的基本教學方法，能勝任中小學課堂器樂教學及課外音樂活動中該樂器演奏的教學輔導工作。

7．培養熱愛民族音樂的感情。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）選擇思想性強、藝術性高，與學生演奏水平相適應、具有訓練價值的樂曲為教材。

（2）關注民族器樂發展的前沿動向，不斷引進學科新成果，注意選用有代表性的新作品來充實教材。（3）重視選擇富有民族特色、地域特點、通俗易奏、風格濃郁的代表性樂曲為教學內容。

（4）面向基礎教育，聯系中小學音樂教育教學實際，強調課程內容選編的針對性，精選在音樂教學和社會音樂活動中應用價值較高的音樂作品為教學曲目。

2．課程基本內容

中國樂器主要包括：二胡、琵琶、揚琴、古箏、笛子等。各樂器課程主要教學內容如下：（1）基礎理論與知識

包括樂器概述、發展簡史、樂器構造、發聲原理與演奏方法，樂器定調、樂器維修與保養，教學理論與方法、演奏欣賞、作品的演奏風格等。

（2）基本技能與方法 A．二胡

? 培養正確的演奏姿勢，良好的演奏習慣，規范的持琴、按弦、持弓、運弓等基本演奏動作、原理與方法

? 左手基本演奏技法的掌握和符號的識別。如：揉弦、換把、滑音、顫音、泛音、撥奏等

? 右手基本演奏技法的掌握和符號的識別。如：分弓、連弓、長弓、斷弓、頓弓、拋弓、顫弓、跳弓等

? 掌握D（15弦）、G（52弦）、C（26弦）、F（63弦）bB(37弦)五種常用．．的調性與弦式。

B．琵琶

? 熟悉琵琶各部位的名稱以及護理知識，學會安裝琴弦、調音、定弦，學會假指甲的戴法

? 通過第一、二、三、四相把位的按音練習，熟悉各把位的音位，掌握正確的持琴姿勢和按弦方法

? 結合各種節奏的訓練，初步掌握彈、挑、雙音（八度）、夾彈、夾掃、摭分、摭掃、掃拂、半輪、長輪等基本指法。結合各種指法的運用，學習小型樂曲及練習曲

? 熟悉自然泛音音位及彈奏方法。學習換把練習，跳把練習，移指練習，26 音階練習（Ｄ調、Ｇ調、Ｃ調、Ｆ調、）。結合各種指法的運用，學習小型樂曲及練習曲

? 學習吟、揉、帶、擻、推、拉、綽、注等左手技法。學習夾彈練習，過弦練習，并結合彈挑的音量變化作ｍｐ--ｍｆ的練習

C．揚琴

? 熟悉揚琴各部位的名稱以及護理知識，學會安裝琴弦、調音 ? 通過單竹、雙竹的練習，掌握正確的演奏方法和姿勢

? 結合各種節奏的訓練，初步掌握單竹、齊竹、輪竹、顫竹等基本技法。根據各種竹法的運用，學習小型樂曲及練習曲

? 學習彈輪、頓音、琶音、泛音、反竹、撥奏等技法 ? 熟練掌握C調、D調、F調、G調等音階 D．古箏

? 熟悉古箏各部位的名稱以及護理知識，學會安裝琴弦、調音、定弦，學會假指甲的戴法

? 掌握勾、抹、托、大撮、小撮、刮奏等右手基本的演奏方法 ? 掌握常用演奏技法符號。

? 掌握顫音、上下滑音、回滑按音等左手按弦的基本技法。掌握七聲音階的按音練習。學習搖指的演奏技法，由慢漸快，由短到長

? 學習左手基本的彈奏方法，并掌握左右手簡單的配合練習。掌握基本調（D調）以外的G、F、C、A等常用調，配合學習常用調樂曲。

E．笛子

? 掌握正確的演奏姿勢及正確的呼吸方法

? 掌握正確的吹奏口形以及風門、口勁、口風的運用 ? 掌握正確的運氣方法 ? 掌握常用指法與調

? 掌握常用演奏技巧及樂曲的演奏方法（3）藝術表現與審美

? 了解所選樂器的演奏及其音樂審美與鑒賞的基本知識

? 具有理解和分析樂曲的初步能力，能較完整地表達樂曲的情感和意境

? 具有對所選樂器的演奏形式、作品體裁、代表性作品及其演奏風格特點的鑒賞能力

（4）教學實踐

? 掌握中小學課堂器樂教學和課外器樂活動的基本教學方式和方法 ? 了解青少年心理和生理特點及與之相適應的該樂器和樂隊的訓練方法（5）教學曲目

根據課程目標的要求和各學校及學生的實際情況，由任課教師自行選用教學曲目

（二）課程教學

1．任課教師以本課程綱要為依據，根據不同樂器種類和學生實際，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，應完成的音階、練習曲、樂曲的數量和具體曲目，周進度和階段進度，藝術實踐，教學實踐等。

2．演奏技能的學習和訓練要循序漸進，曲目的選擇要注意難度適中，應與學生的演奏水平相適應。

3．加強對樂器發展史的介紹和器樂作品的賞析，注意提高學生的視唱、視奏、即興演奏、音樂表現等能力，提高對樂器演奏及器樂作品的審美能力。

4．注重在教學過程中給學生以教學法啟迪，讓學生懂得如何進行該樂器的教學。

5．集體課與個別課相結合，教師講評與學生討論相結合，相互觀摩、交流，使學生演奏技能的練習與教學方法的思維相互交融?？蛇m當進行課外輔導、講座，介紹學生閱讀有關樂器的理論、技術書籍，欣賞有關音響資料，觀摩中國樂器演奏的音樂會。

6．尊重學生的特長和基礎，在教學中應注重因材施教，發展學生的個性。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為54學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。全部學程為3學期，每周1課時。

（二）教學基本條件 1．教師 教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備較規范的授課琴房和相應設備（包括鏡子、譜架、相關樂器等）。（2）配備多媒體教學設備。

（3）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（4）有條件的學?？山M織師生樂隊，為學生的演奏實踐提供平臺。

（三）課程評價

1．評價標準主要看學生的演奏方法是否基本正確和規范，在音高、節奏、節拍、音色、力度以及音樂表現力等方面所達到的水準。可在學生之間進行互教考核，檢查學生對教學方法的掌握程度。

2．形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價是指平時對學生的學習態度、學習方法、學習效果的關注和考察記錄；包括學生出勤率、問題的解決方式、課內課外作業完成情況等，為學生的平時成績。終結性評價指學期考試、學年考試等，為學生的期末成績。平時成績和期末成績各占總成績的50%。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。

4．每學期組織學生成績匯報和相互觀摩活動1—2次（包括錄音、錄像），并納入考核內容。

《外國樂器》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《外國樂器》（主要含小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器）是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業所設臵的一門有選擇性的必修課程。學生可從以上樂器中選擇一種樂器為學習內容。本課程融知識性、技能性、藝術性、實踐性為一體，對發展學生音樂才能，提高音樂素質，適應中小學音樂教學工作需要，培養學生理解和尊重多元音樂文化，具有重要的促進作用。

（二）課程目標

1．了解所選樂器的發展簡史和有關該樂器的基本知識，賞析具有代表性的作品，培養學生對該樂器的學習興趣。

2．掌握所選樂器演奏的基本知識、基本方法和基本技能技巧。

3．能夠流暢地演奏與學生技術水平相當的曲目，較準確地把握和表現樂曲的風格和情感。

4．具備理解、分析、鑒賞所選樂器音樂作品及其演奏風格特點的能力。5．進行齊奏、重奏、合奏、伴奏訓練，培養學生的合作意識，提高學生內心聽覺和藝術審美能力。

6．掌握所選樂器的基本教學方法，能勝任中小學課堂器樂教學及課外音樂活動中該樂器演奏的教學輔導工作。

7．培養理解和尊重世界多元音樂文化的觀念。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）思想性與藝術性相統一，選擇與學生學習程度相適應的、具有訓練價值的經典性作品為教材。

（2）注意選用優秀的新作品，不斷充實教學內容。

（3）重視中國作曲家為外國樂器創作的具有本民族特色的教學曲目。（4）面向基礎教育，聯系中小學音樂教育教學實際，精選在音樂教學和30 社會活動中應用價值較高的音樂作品為教學曲目。

2．課程基本內容

外國樂器主要包括：小提琴、大提琴、單簧管、長笛、小號等。根據培養目標需要和課程教學的實際，各樂器課程基本教學內容如下：（1）基礎理論與知識

包括樂器概述、發展簡史、樂器構造、發聲原理與演奏方法，樂器定調、樂器維修與保養，教學理論與方法、演奏欣賞、作品的演奏風格等。

（2）基本技能與方法 A．小提琴

? 小提琴站立的基本演奏姿勢 ? 左手基本演奏技能

持琴基本姿勢、形狀；各個手指按音的基本形狀、動作、方法；第一把位、第三把位、不同調式音階的指位、不同音程的指序和不同作品的特殊指法應用；顫音、裝飾音、簡單和弦等左手演奏技法的基本動作及綜合應用；低把位換把（第一把位至第三把位）不同換把方式的動作要領、方法與綜合運用

? 右手基本演奏技能

持弓的基本姿勢、形狀；運弓的基本動作、原理與方法；不同弓段演奏的基本動作、方法與綜合運用；各種換弦動作、不同弓速變化的練習方法與綜合運用；分弓、連弓、頓弓、長弓、基礎快弓等多種弓法的原理、基本動作、練習方法與綜合運用

B．大提琴

? 演奏坐姿、左手持琴按弦姿勢、右手握弓運弓姿勢 ? 空弦運弓練習、空弦運弓過弦練習? 左右手配合練習? 左手基本演奏技能

ａ)左手按弦的基本形狀、動作和指序；ｂ)指法和把位；ｃ)換把、伸展把位；ｄ)雙音；ｅ)和弦；f)裝飾音、自然泛音等基本技巧

? 右手基本演奏技能

ａ)運弓的基本要求；ｂ)換弦和換弓；ｃ)分弓；ｄ)連弓；ｅ)碎弓；f)頓弓； 31 g）撥彈演奏等簡單的演奏技法

C．長笛

掌握基本的演奏姿勢、嘴型、指法和運用氣息的方法；熟練掌握四個升降號以內各個大小調音階、琶音的演奏指法；掌握長音、單吐、雙吐、三吐、裝飾音等基本演奏技巧；具有對音量、音色、力度、速度的控制能力；能較好地將以上技巧在樂曲演奏中綜合運用

D．單簧管

掌握基本的演奏姿勢、嘴型、指法和運用氣息的方法；熟練掌握四個升降號以內各個大小調音階、琶音的演奏指法；掌握長音、吐音、連音、裝飾音等基本演奏技巧；掌握對音量、音色、力度、速度的控制方法；能較好地將以上技巧在樂曲演奏中綜合運用

E．小號

掌握正確的持號手勢、站姿和嘴型，能正確運用混合式呼吸法，熟練掌握四個升降號以內各個大小調音階、琶音的演奏指法，正確演奏吐音（單吐、雙吐、三吐）、連音、顫音、裝飾音等，具備控制音量、音色、力度、速度的基本能力，并能在樂曲演奏中予以綜合運用

（3）藝術表現與審美

? 了解所選樂器演奏及其音樂審美與鑒賞的基本知識

? 具有理解和分析樂曲的初步能力，能較完整地表達樂曲的情感和意境 ? 具有所選樂器的演奏形式、作品體裁、代表性作品及其演奏風格特點的鑒賞能力

（4）教學實踐

? 掌握中小學課堂器樂教學和課外器樂活動的基本教學方式和方法 ? 了解青少年心理、生理特點及與之相適應的樂器和樂隊的訓練方法（5）教學曲目

根據課程目標的要求和各學校及學生的實際情況，由任課教師自行選用教學曲目

（二）課程教學

1．任課教師以本課程綱要為依據，根據不同樂器種類和學生實際，分別為32 不同學生制定具體的教學實施方案。包括：目的要求，應完成的音階、練習曲、樂曲的數量和具體曲目，周進度和階段進度，藝術實踐，教學實踐等。

2．演奏技能的學習和訓練要循序漸進，曲目的選擇應與學生的演奏水平相適應，重視正確演奏理論知識的掌握，正確演奏方法的訓練和良好演奏習慣的培養。

3．加強對樂器發展史的介紹和器樂作品的賞析，注意提高學生的視唱、視奏、即興演奏、音樂表現等能力，提高對樂器演奏及器樂作品的審美能力。

4．注重在教學過程中給學生以教學法啟迪，讓學生懂得如何進行該樂器的教學。

5．集體課與個別課相結合，教師講評與學生討論相結合，相互觀摩、交流，使學生演奏技能的練習與教學方法的思維相互交融?？蛇m當進行課外輔導、講座，介紹學生閱讀有關樂器的理論、技術書籍，欣賞有關音響資料，觀摩外國樂器演奏的音樂會。

6．結合中國作品教學，注意學習和借鑒我國民族、民間樂器的演奏技法和風格，以求外國樂器演奏能較好地表現中國音樂作品的民族特色。

7．尊重學生的特長和基礎，在教學中應注重因材施教，發展學生的個性。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為54學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。全部學程為3學期，每周1課時。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備較規范的授課琴房和相應設備（包括鏡子、鋼琴、譜架、相關樂器等）。

（2）配備多媒體教學設備。

（3）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）； 33 教學課件、網絡資源等。

（4）有條件的學校可組織師生樂隊，為學生的演奏實踐提供平臺。

（三）課程評價

1．評價標準主要看學生的演奏方法是否基本正確和規范，在音高、節奏、節拍、音色、力度以及音樂表現力等方面所達到的水準。可在學生之間進行互教考核，檢查學生對教學方法的掌握程度。

2．形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價是指平時對學生的學習態度、學習方法、學習效果的關注和考察記錄；包括學生出勤率、問題的解決方式、課內課外作業完成情況等，為學生的平時成績。終結性評價指學期考試、學年考試等，為學生的期末成績。平時成績和期末成績各占總成績的50%。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。

4．每學期組織學生成績匯報和相互觀摩活動1—2次（包括錄音、錄像），并納入考核內容。

《中國音樂史與名作賞析》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中國音樂史與名作賞析》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，是在原音樂教師教育課程體系中《中國音樂史》和《音樂欣賞》（中國音樂部分）兩門課有機整合的基礎上發展而成的新課程。其特點是將中國音樂作品的欣賞臵于中國音樂歷史文化的背景中進行，同時使中國音樂史的教學更直觀形象，促進學生的歷史知識、感知能力與思辨能力得到均衡發展。

本課程具有在拓寬學生的音樂視野，提高音樂審美能力和分析能力，完善知識結構，樹立辯正唯物史觀，適應基礎音樂教育需要等方面，具有獨特的價值。

（二）課程目標

1．了解中國音樂發展的各個歷史時期，各階段音樂文化的主要藝術成就和文化背景；了解中國音樂史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音樂作品。

2．了解中國音樂的美學特征，音樂的材料、形象、形態、意蘊、價值與功能；熟悉音樂的表現手段，對旋律、節奏、調式、織體、結構等能作出恰當的分析；了解中國音樂傳統體裁的特點和歷史變遷；提高音樂感知能力和審美能力，培養良好的藝術素養，熱愛藝術與生活。

3．學會獨立搜集和處理音樂資料，寫作分析音樂作品的短文或撰寫音樂欣賞課的教案，把音樂史的教學與相關文化的分析有機結合在一起。掌握音樂的欣賞策略和音樂欣賞課的常見教學步驟、教學方法。

4．樹立辯正唯物歷史觀，熱愛中國音樂文化。

5．掌握在中小學音樂教育中有關中國音樂史與名作欣賞內容教學的基本方法。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）選擇在中國音樂史上具有典型意義的歷史事件、人物、作品及音樂思想、理論等內容，介紹中國音樂歷史及相關的音樂體裁和音樂表現形式，35 認識中國音樂發展的主要規律；采用學術界有定評的材料與觀點，客觀地反映中國音樂的歷史。

（2）教學內容的選擇要能較全面地反映中國音樂的歷史與作品，通過精品的聽賞與閱讀、分析與闡釋，在感性與理性有機統一的基礎上，認識中國音樂發展的歷史線索與藝術特征。

（3）注意中國音樂體裁的歷史變遷和特殊性。選入的音樂名作要有利于反映中國古代音樂體裁的歷史傳統，和20世紀以來中國音樂所產生的發展變化。

（4）注意結合基礎音樂教育的教學內容，適當選擇相關的中國音樂歷史知識和音樂作品。

2．課程基本內容（1）緒論（2）上古音樂 ? 夏代以前的音樂遺存 ? 夏商周音樂的基本情況 ? 樂舞、詩歌、禮樂 ? 器樂與樂器 ? 音樂思想理論（3）中古音樂

? 秦漢三國兩晉南北朝隋唐音樂的基本情況 ? 詩樂

? 宮廷音樂、大曲 ? 器樂與樂器 ? 音樂思想理論（4）近古音樂

? 宋元明清音樂的基本情況 ? 歌曲（詞樂、散曲、小曲等）? 說唱（諸宮調等）、歌舞

? 戲曲（南戲、雜劇、昆曲、京劇等）? 器樂與樂器（琴曲等）

? 音樂思想理論

（以上內容中，上古音樂的樂舞、詩歌、禮樂、器樂與樂器；中古音樂的詩樂、宮廷音樂、大曲、器樂與樂器；近古音樂的歌曲、說唱、戲曲、器樂與樂器等，分別選擇學術界有定評的各類音樂的代表性作品簡要講授）

（5）20世紀前半期的中國音樂

? 概述：傳統音樂，新音樂，音樂事業的發展

? “五四”運動前后的音樂：學堂樂歌、兒童歌舞音樂、新音樂的發展及主要音樂體裁

? 抗日戰爭時期的音樂：歌詠運動、新式歌曲——群眾歌曲、音樂會歌曲、多聲部合唱曲、電影歌曲，新式器樂，清唱劇

? 解放戰爭時期的音樂：秧歌劇、新歌劇、群眾歌曲（工人歌曲等）、諷刺幽默歌曲、大型聲樂作品

（6）20世紀后半期的中國音樂

? 中華人民共和國音樂的基本情況：傳統音樂，新音樂，音樂事業的發展。? 建國初期（1949—1966）：十七年音樂基本情況；聲樂曲——群眾歌曲、電影歌曲、多聲部合唱曲；器樂曲——中國樂器演奏曲、西洋樂器演奏曲；歌劇、舞劇

? 文革時期（1966—1976）：十年音樂基本情況；聲樂曲——語錄歌、《戰地新歌》為代表的歌曲和電影歌曲；器樂曲——中國樂器演奏曲、西洋樂器演奏曲；革命樣板戲——京劇現代戲、舞劇等

? 新時期（1976—2000）：二十四年音樂基本情況；聲樂曲——抒情歌曲、校園歌曲、港臺歌曲、通俗歌曲、電影電視歌曲、多聲部合唱曲；器樂曲——中國樂器演奏曲、西洋樂器演奏曲、混合樂隊曲；歌劇、舞劇、音樂劇

（二）課程教學

1．從文、譜、圖、音、像入手，在閱讀、欣賞、聽辯的基礎上，分析、歸納、總結，使學生在豐富多樣、切實可靠的音樂歷史材料基礎上獲得生動客觀的音樂歷史知識。

2．對音樂歷史問題的教學，要有機地結合相關的音樂歷史事實、社會文化背景等進行分析，培養學生客觀地認識音樂歷史問題的能力；對音樂作品的 37 教學，要從作品本身、相應的體裁、表現的手段、產生的時代、作家等予以講授，培養學生綜合地把握音樂作品的能力。

3．注意中國音樂史知識的掌握與中國音樂歷史觀、價值觀的形成相結合，培養學生熱愛中國音樂文化的感情。

4．根據課程教學情況，注意吸收地方性音樂歷史教學材料，使學生對本民族、本地區的音樂歷史文化有所了解。

5．中國音樂史及其作品的知識傳授與基礎音樂教育相結合。既要使學生了解中國音樂史的知識體系，又要使學生切實掌握基礎教育中的中國音樂歷史知識與音樂作品，使學生具有中國音樂歷史及代表性作品的教學能力。

6．由于音樂歷史與文獻的教學容量極為豐富，為此應注意教學內容的精選，上古音樂、中古音樂、近古音樂的教學內容應簡明扼要，突出重點。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為72學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲4學分（“全國普通高等學校音樂學本科專業課程指導方案”中原建議本課程為3學分，鑒于教學內容較多建議改為4學分）。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備供學生課外欣賞音樂的專用教室。（2）配備多媒體教學設備。

（3）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）教學評價

1．中國音樂歷史知識與音樂鑒賞能力評價相結合。在重視考察學生音樂歷史知識掌握的同時，重視對學生音樂鑒賞能力提高的評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。重視對學生的學習過程、學習態度、38 學習方法、學習效果的考察。

3．平時考核可采用撰寫小論文、課堂討論、學生自己開設音樂欣賞講座等形式。學期、學年考查、考試，可采用開卷、閉卷以及開卷閉卷相結合的形式。平時成績與期末成績各占課程總成績的50%。

4．教師與學生的自評、互評、他評相結合。

《西方音樂史與名作賞析》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《西方音樂史與名作賞析》（“全國普通高等學校音樂學本科專業課程指導方案”中，此課程名稱為“外國音樂史與名作賞析”，鑒于課程教學學時所限，課程名稱改為“西方音樂史與名作賞析”）是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，是在原音樂教師教育課程體系中《西方音樂史》和《音樂欣賞》（西方音樂部分）兩門課有機整合的基礎上發展而成的新課程。其特點是將西方音樂作品的欣賞臵于西方音樂歷史文化的背景中進行，同時使西方音樂史的教學更直觀形象，促進學生的歷史知識、感知能力與思辨能力得到均衡發展。

本課程具有在拓寬學生的音樂視野，提高音樂審美能力和分析能力，完善知識結構，樹立辯正唯物史觀，適應基礎音樂教育需要等方面，具有獨特的價值。

（二）課程目標

1．了解西方音樂發展的各個歷史時期，各階段音樂文化的主要藝術成就和文化背景；了解西方音樂史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音樂作品。

2．了解西方音樂的美學特征，音樂的材料、形象、形態、意蘊、價值與功能；熟悉音樂的表現手段，對旋律、節奏、調式、織體、結構等能作出恰當的分析；了解西方主要音樂體裁的特征和歷史變遷；提高音樂感知能力和審美能力，培養良好的藝術素養，熱愛藝術與生活。

3．學會獨立搜集和處理音樂資料，寫作分析音樂作品的短文或撰寫音樂欣賞課的教案，把音樂史的教學與相關文化的分析有機結合在一起。掌握音樂的欣賞策略和音樂欣賞課的常見教學步驟、教學方法。

4．樹立辯正唯物歷史觀，理解和尊重多元音樂文化。

5．掌握在中小學音樂教育中有關西方音樂史與名作欣賞內容教學的基本方法。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

（1）代表性與多樣性的結合。選擇西方不同時期具有代表性的作曲家、音樂體裁、音樂作品進行教學，以加深對西方各個歷史時期總體音樂風格和審美特征的理解。同時，也要廣泛了解和瀏覽多種多樣風格各異的作曲家、音樂體裁、音樂作品，以豐富音樂聽覺，拓寬音樂視野。

（2）音樂歷史與審美的描述同音樂其他相關課程（如多聲部音樂分析與寫作等）知識相結合，使西方音樂史與名作賞析的教學做到理論與實踐相聯系，形成立體化的知識框架。

（3）突出音樂教師教育特點。教學內容的選編應關注與中小學音樂欣賞教學內容、教學方法的聯系，關注基礎教育音樂欣賞教學改革動向,使本課程的教學能與中小學音樂欣賞的教學內容相適應。

2．課程基本內容（1）緒論

? 音樂的材料與形象 ? 音樂的形式與意味

? 音樂與文化（音樂與人生、自然、社會的關系）? 音樂的價值與功能 ? 音樂的立美與審美

（2）西方遠古與中世紀音樂文化 ? 概述 ? 素歌

? 宗教音樂（經文歌與彌撒曲）

（3）文藝復興與古典主義前期的音樂文化 ? 概述

? 文藝復興時期的宗教音樂

? 巴洛克時期的歌劇及大型音樂體裁（受難樂、清唱劇與康塔塔）? 巴洛克奏鳴曲與古典奏鳴曲 ? 羅可可古鋼琴音樂 ? 亨德爾與巴赫

41（4）古典主義時期的音樂文化 ? 概述 ? 古典室內樂

? 大協奏曲與古典協奏曲 ? 古典交響曲

? 海頓、莫扎特、貝多芬

（5）浪漫主義與民族主義時期的音樂文化 ? 概述 ? 藝術歌曲 ? 舞曲與進行曲 ? 組曲 ? 序曲 ? 交響詩 ? 交響曲 ? 協奏曲

? 其它交響音樂體裁 ? 歌劇 ? 舞劇

（6）19世紀末至20世紀的音樂文化 ? 概述

? 印象主義音樂 ? 表現主義音樂 ? 新古典主義音樂 ? 新民族主義音樂 ? 流行音樂 ? 影視音樂

? 舞劇、歌劇、音樂劇

（二）課程教學

1．西方音樂史知識應與音樂名作賞析的內容有機融合，使學生既能總體42 了解和掌握西方音樂歷史發展的基本脈絡和創作風格，又要對不同時期的代表性作品進行審美體驗和文化認知。

2．課堂講授與課內外實踐、作業相結合。通過課堂的互動與討論、課外資料的搜集、撰寫短文或教案等方式，豐富和促進課堂教學；注意培養學生課外音樂聽賞習慣，提高學生的課堂音樂欣賞能力。

3．教師在教學的過程中不僅要注重基本知識的傳授，還要注重學生創造性思維能力的培養，鼓勵學生對其音樂審美體驗進行自主的、個性化的表達。注重培養學生善于發現問題和提出問題的能力。

4．突出音樂教育專業的特點，重視學生對音樂欣賞教學方法的掌握，使學生具有西方音樂歷史及其代表性作品的教學能力。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為72學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲4學分（“全國普通高等學校音樂學本科專業課程指導方案”中原建議本課程為3學分，鑒于教學內容較多建議改為4學分）。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。

2．教學設備

（1）配備供學生課外欣賞音樂的專用教室。（2）配備多媒體教學設備。

（3）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（三）課程評價

1．西方音樂歷史知識和音樂鑒賞能力的評價相結合。在考察學生對西方音樂歷史知識掌握的同時，重視對學生音樂鑒賞能力提高的評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。重視對學生的學習過程、學習態度、學習方法、學習效果的考察。

3．平時考核可采用撰寫小論文、課堂討論、學生自己開設音樂欣賞講座等形式。學期、學年考查、考試，可采用開卷、閉卷以及開卷閉卷相結合的形式。平時成績與期末成績各占課程總成績的50%。

4．教師與學生的自評、互評、他評相結合。

《中華民族音樂》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《中華民族音樂》是以中國各民族、各地域的各種體裁形式的音樂（主要是傳統音樂）為教學內容的一門課程，是普通高等學校音樂學（教師教育）專業學生的必修課程。在熟悉和理解中華民族音樂，培養學生愛國主義精神，弘揚民族音樂文化，保護傳統優秀音樂文化遺產，提高人文修養等方面，具有獨特的價值。對促進全面發展、培養高素質音樂教師具有重要作用。

（二）課程目標

1．獲得有關中華民族音樂主要體裁、形式、樂器、樂種和音樂形態特征等方面的基礎知識。獲得有關中國各民族各音樂文化區的區域性特征、音樂文化觀念、音樂傳統、音樂形成與發展等方面的基本知識。初步掌握民族音樂學的基本理論、知識和方法，并以此來分析中國各民族、各地域的音樂及其特點。

2．了解三大音樂體系及其各支脈的概況、代表性樂種、曲目和音樂特點。了解部分代表性音樂體裁、形式、樂種的演唱和部分特色樂器演奏的基本特點。

3．通過藝術實踐和理論學習，提高學生對民族音樂的感性與理性認識，提高音樂分析、鑒賞能力。培養學生對民族音樂的感情，增強民族自信心與自豪感。

4．通過對風格各異、形式多樣的民族音樂文化的學習，激發學生對各民族音樂的感情表達方式和思維方式特點的關注，激發學生探究音樂藝術文化的志趣，能主動地進行研究性學習，培養和發展探索精神和創新意識，促進創造性思維能力的發展。

5．理解音樂與人、自然、社會、歷史、文化之間的密切關系。理解音樂在文化整體中的意義以及各民族音樂的共性與個性。

二、課程內容與教學

（一）課程內容 1．課程內容選編原則

（1）思想性與藝術性的有機統一。選擇適應當代大學生需要，有利于提高

音樂素質、具有較高藝術審美價值的教學內容。

（2）典型性與廣泛性的有機統一。在已有學術研究的基礎上，盡可能全面地選擇各民族、各地域、各種體裁形式中具有代表性的曲目作為教學內容，以開拓學生音樂視野，準確把握音樂形成與發展的規律。

（3）科學性、系統性與師范性、實用性的有機統一。在注重學科知識系統性的同時，突出音樂教師教育的特點，精選在音樂教學和社會音樂活動中應用價值較高、指導意義較強的理論知識和音樂作品。

（4）全國性與地方性的有機結合。在教學過程中，既要重視在全國有影響的代表性民族音樂體裁、形式、樂種、樂曲，又要重視對本民族、本地區鄉土音樂的介紹、學習和傳播。

2．課程基本內容

（1）中華民族音樂的類別、體裁、形式

? 民間音樂（含民間歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民族民間器樂、綜合性樂種等）

? 文人音樂（含古琴音樂、詞調音樂等）? 宮廷音樂（含外朝音樂、內廷音樂等）

? 宗教及儀式音樂（含佛教音樂、道教音樂、伊斯蘭教音樂、基督教音樂、祭孔音樂等）

在以上各類別音樂中，分別講授各種體裁形式的概況，分析、鑒賞和學唱部分代表性曲目，總結歸納各種音樂體裁形式的藝術特征及其與人、自然、社會、歷史、文化的關系。

（2）三大音樂體系及其支脈 ? 中國音樂體系及其支脈

? 中國境內的歐洲音樂體系及其支脈

? 中國境內的波斯—阿拉伯音樂體系及其支脈

在以上各節中，分別介紹各音樂體系和各支脈的概況，代表性樂種，代表性曲目，音樂審美特征、音樂形態特點及其與人、自然、社會、歷史、文化的關系。

（3）中華民族音樂的藝術特征

? 音樂美學基礎

? 音樂形態特征（含律制、旋法、節奏、節拍、音樂結構、記譜法、織體等）

（二）課程教學

1．重視音樂審美實踐教學，注意理論與實踐相結合。從音像資料的視聽入手，加強音樂審美感受，多唱、多背具有代表性的優秀曲目，在學生獲得感性認識的基礎上，作理論分析、總結和歸納。有條件的學校可組織學生深入現場參加民俗音樂活動，或組織與本民族、本地區民間音樂相關的音樂舞蹈活動。

2．以情感、態度及價值觀的形成為目標，注意知識掌握與情感、態度及價值觀的形成相結合。在關注學生學習和掌握各民族、各地域音樂的相關知識的同時，重視激發學習興趣，形成正確的態度和音樂審美價值觀。

3．提倡學科知識的綜合，注意音樂與文化相結合。在對中國各民族、各地域音樂的分析中，貫穿“文化中的音樂”和“音樂中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂在文化整體中的位臵和特點。

4．關注基礎音樂教育，注意學科知識的傳授與基礎教育中教學方法的啟迪相結合。中華民族音樂課程教學中，既要關注本學科知識理論體系的傳授，又要關注基礎教育中的中華民族音樂的教學內容和學校音樂課程改革發展的實際。注意在教學內容和教學過程中貫穿滲透先進的教育思想和科學的教學方法，為學生積極投身于基礎教育的音樂課程改革實踐奠定基礎。

5．提高音樂審美能力與促進創造性思維發展相結合。在對中國各民族、各地域音樂的鑒賞、演奏、演唱和即興創作等學習活動中，培養學生探究音樂藝術規律和文化內涵的興趣，提高學生創造性思維能力。

6．充分利用本地傳統音樂資源：適當增加當地漢族和少數民族傳統音樂在教學內容中的份量；可約請當地的傳統音樂專家來校舉辦專題講座；組織學生實地調查、收集民間音樂，參與各種民俗音樂活動；學習當地漢族、少數民族代表性樂種、特色樂器等的演唱和演奏。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為54學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲 47 3學分。建議在第一學年開設。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。提倡教師職前、在職的專業進修與培訓。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（3）根據藝術實踐教學的需要和學校條件，配備一定數量的中華民族傳統樂器，并提供演奏場所。

（三）課程評價

1．音樂審美感受能力評價與理論知識評價相結合。重視學生對中華民族音樂各種體裁形式曲目的鑒賞、唱奏實踐活動，在對其感受能力評價的基礎上，可采取口頭分析、寫作小論文等形式來促進理論分析能力的提高。

2．形成性評價與終結性評價相結合。重視學習過程與學習態度的考察，促進學習積極性的發揮。形成性評價的主要方式是課堂問答、討論和課外視聽感受，藝術實踐；終結性評價的主要方式是階段性考查、期終考試。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。學生可以從學習過程、學生態度、學習方法、學習效果的縱向比較等方面進行評價。教師可以從教學態度、教學方法、教學效果等方面進行評價。師生之間可就以上各方面開展互評及他評。

4．考試形式可采用如下幾種：筆試、口試以及筆試和口試相結合；開卷、閉卷以及開卷與閉卷相結合。學生的課程成績評定由平時成績和期末成績兩個部分構成。平時成績含作業、背唱、提問、實踐活動、口頭分析、寫作小論文等；期末成績含閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等。平時成績與期末成績各按50%計算，兩項相加之和為課程學期學習成績。

《外國民族音樂》課程教學指導綱要

一、課程性質與目標

（一）課程性質

《外國民族音樂》是近現代得以發展的一門以世界各地區、各民族的音樂（尤其是傳統音樂）為教學內容的新興課程。是普通高等學校音樂學（教師教育）專業學生的必修課程。該課程在形成音樂的世界文化視野，培養尊重多元文化觀念，提高人文修養等方面，體現出獨特的價值。在實施全面發展、培養高素質音樂教師的教育過程中，具有重要作用。

（二）課程目標

1．獲得世界各地區、各民族音樂的主要體裁、形式、樂器、樂曲和音樂形態特征等方面的基礎知識。獲得有關世界各地區、各民族的音樂傳統、音樂文化觀念以及音樂的形成與發展等方面的基本知識。初步掌握跨文化音樂比較研究的基本理論、知識和方法，以此來分析世界各地區、各民族的音樂及其特點。

2．在比較世界各地區、各民族音樂文化的過程中，提高學生對音樂的分析和鑒賞能力。在初步的演唱演奏實踐活動中，使學生感受世界各地區、各民族音樂的代表性樂器、樂曲的演唱、演奏的基本技能。

3．通過對世界各地區、各民族多種多樣音樂風格和豐富的音樂表現手法的了解，激發學生探究音樂文化奧秘的志趣，主動地進行研究性學習，培養和發展探索精神、創新意識，促進創造性思維能力的發展。

4．理解音樂與人、自然、社會、歷史、文化之間的密切關系。理解音樂在文化整體中的意義以及各民族音樂的共性與特性。擴展學生的全球文化視野，樹立理解和尊重多元音樂文化的觀念，培養學生參與國際音樂文化交流的能力。

5．在教師的教學示范中，使學生獲得有關《外國民族音樂》課程教學的經驗和體驗，養成關注中小學基礎音樂教育教學改革的習慣,逐步掌握中小學有關外國民族音樂教學內容的教學方法。

二、課程內容與教學

（一）課程內容

1．課程內容選編的基本原則

49（1）思想性與藝術性相統一。課程內容要有利于學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。所選音樂成品要有較高審美價值、文化價值，具有較強的藝術感染力，能激發學生的學習興趣，有利于提高學生的藝術審美情趣和審美能力。

（2）廣泛性與典型性相統一。盡可能廣泛選取世界各地區、各民族具有代表性的音樂體裁、形式、樂器及其曲目，開拓學生的音樂文化視野。從教學時數的實際情況出發，注重選擇具有典型意義的精品，以求在有限時間內達到盡可能好的教學效果。

（3）直接經驗與間接經驗相結合。以有利于音樂審美實踐為出發點，鑒賞曲目和演唱演奏曲目的選擇，要為取得直接經驗和藝術感受提供精品實例，把間接經驗和直接經驗結合起來，總結歸納各地區、各民族音樂的審美特征和藝術特點。

（4）突出音樂教師教育專業的特點。在保持學科知識系統性的同時，注重師范性和實用性，精選在中小學音樂教學、社會音樂活動中應用價值高、指導意義強的理論、知識和曲目。

2．課程基本內容（1）世界民族及其音樂 ? 民族與民族文化、民族音樂 ? 世界民族概況 ? 文化脈絡中的音樂 ? 世界民族音樂的文化區劃 ? 多元文化與世界民族音樂教育

（2）東亞音樂：日本、朝鮮半島、蒙古的音樂

（3）東南亞音樂：泰國、柬埔寨、老撾、緬甸、越南、馬來西亞、印度尼西亞、菲律賓等國的音樂

（4）南亞音樂：印度、巴基斯坦、孟加拉國、斯里蘭卡、尼泊爾、不丹等國的音樂

（5）西亞北非音樂：阿富汗、伊朗、土耳其、阿拉伯各國、中亞、北非各國的音樂

（6）黑人非洲音樂：東非、西非、南非、中非各國的音樂

50（7）歐洲音樂：歐洲各國的音樂

（8）北美音樂：因紐特人、印第安人和在美國、加拿大的歐洲、非洲移民音樂

（9）拉丁美洲音樂：拉丁美洲各國的音樂

（10）大洋洲音樂：美拉尼西亞、波利尼西亞、密克羅尼西亞三大群島的傳統音樂

在以上各教學單元中，主要講授產生世界各地區、各民族音樂的自然、社會、歷史、文化背景，各地區、各民族音樂的主要體裁、形式、樂器、曲目，總結歸納各音樂文化區傳統音樂的審美特征和藝術特點。

（二）課程教學

1．理論與實踐相結合。從音像資料的視聽入手，再作理論概括，使音像視聽與理論講授有機結合，以促進學生感性、理性認識的深化。要求學生背唱一定數量的外國民歌，并分析其音樂特點。有條件的學校，可組織某些地區、國家、民族的樂隊，讓學生在演奏實踐中進一步體會其音樂特點。

2．知識掌握與情感、態度、價值觀形成相結合。在關注學生學習和掌握外國民族音樂知識的同時，重視將知識的掌握與激發學習興趣、形成正確的態度和音樂審美價值觀有機結合起來，以培養理解和尊重世界多元文化的觀念。

3．音樂與文化相結合。在對世界各地區、各民族音樂的分析過程中，貫穿“文化中的音樂”和“音樂中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂在文化整體中的位臵和意義。

4．音樂審美與創造性思維成長相促進。在對世界各地區、各民族音樂的鑒賞、演奏、演唱、即興創作等學習活動中，探究音樂文化奧秘，促進學生創造性思維能力的發展。

5．學科知識的傳授與基礎教育教學方法的啟迪相結合。在外國民族音樂課程的教學中，既要關注本學科知識理論體系的傳授，又要關注基礎教育中的外國民族音樂的教學內容和學校音樂課程改革發展的實際，注意將先進的教育思想、教學方法、教學內容貫穿滲透于教學過程之中，為學生從事基礎教育的音樂課程改革奠定基礎。

6．充分發揮所在城市、社區具有世界各地區、各民族音樂專長人士的作用，51 邀請他們來校舉辦專題講座，或傳授特色樂器演奏技巧；邀請國內外專家講學或舉辦外國民族音樂專題講座；發揮師生中有某一地區、民族音樂專長者的作用，約請他們擔任教學指導、輔導工作。

三、課程實施與評價

（一）學時、學分

本課程總學時為54學時。學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲3學分。教師課外輔導、學生課外賞析和藝術實踐學時與授課學時按1:1計算。

（二）教學基本條件 1．教師

教師應具有良好的師德和較高的專業素質，一般應具備講師以上職稱或本專業碩士以上學位。提倡教師職前、在職的專業進修與培訓。

2．教學設備

（1）配備多媒體教學設備。

（2）配備與教學內容相關的音像資料；圖書、期刊（含紙質和電子等）；教學課件、網絡資源等。

（3）根據藝術實踐教學的需要和學校條件，配備一定數量的外國民族樂器，提供演奏場所。

（三）課程評價

1．注重音樂感受能力的培養，理論知識評價與音樂審美感受能力評價有機結合。理論知識評價可采取分析作品、寫作小論文等方式；音樂審美感受能力評價可采取視聽分辨、背唱、演奏、課堂討論等方式。

2．形成性評價與終結性評價相結合。重視學習過程與學習態度的考察，促進學習積極性的發揮。形成性評價的主要方式是課堂問答、討論和課外視聽感受，藝術實踐；終結性評價的主要方式是階段性考查、期終考試。

3．教師與學生的自評、互評、他評相結合。學生可以從學習過程、學生態度、學習方法、學習效果的縱向比較等方面進行評價。教師可以從教學態度、教學方法、教學效果等方面進行評價。師生之間可就以上各方面開展互評及他評。

4．考試形式可采用如下幾種：筆試、口試以及筆試和口試相結合；開卷、閉卷以及開卷與閉卷相結合。學生的課程成績評定由平時成績和期末成績兩個52 部分構成。平時成績含作業、背唱、提問、實踐活動、口頭分析、寫作小論文等；期末成績含閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等。平時成績與期末成績各按50%計算，兩項相加之和為課程學期學習成績。

第三篇：全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

2.運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

3.身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

4.心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

5.社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

1.健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

2.選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

3.科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4.民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

5.充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部“全國高校體育教學指導委員會”統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經“全國高校體育課程教學指導委員會”審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：

1.充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

2.充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

3.做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

4.充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

5.充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

6.充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第四篇：《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《綱要》自2002年新學年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經驗。2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意見和建議請及時告我部體育衛生與藝術教育司。已經施行《綱要》的學校即不再施行教體〔1992〕11號文件。

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第五篇：體操是普通高等學校體育教育本科專業必修課程之一

體操是普通高等學校體育教育本科專業必修課程之一，對學生專業知識的形成，對提高學生運動能力，對培養學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的情感與能力有著重要作用。

一、教師的教學觀念要轉變

高師體操教學的改革，關鍵在于要改變高師體操教師的教學觀念。傳統的教學觀念是重教而輕學，認為教師是傳道、授業、解惑。學生只是按照教師的設計去做，教師讓他們做什么，他們就去做什么。當前素質教育要求體操教師要從體操教學的過程認識到自己的主導作用，并且辨證的把握自己的主導作用。也就是說:當我們面對體操教學時.要想到為什么要教體操?通過教體操，要教會學生什么?還必須了解體操的教學魅力所在。因此，體操教師教學觀念的轉變要求其必須了解以下方面:首先，體操教師要對當前教育改革的理論背景、教育思潮動向等宏觀形式把握的較清楚，在了解教育發展的大趨勢下，才能夠更確切的知道自己在體操教學中應該具備什么樣的能力和知識，從而去進行體操教學。其次，體操教師要了解當前各中等學校體操教學的實際情況及未來發展趨勢，有針對性的進行體操教學.以完成體操課程教學目標。

二、教學內容要轉變

根據課程目標，中等學校體育教學實際符和體育教育本科專業教學計劃的要求，體操的基本教學內容是突出中等學校體育教學大綱中的體操教學內容。具體為體操概論、體操與健身、體操術語、保護與幫助、基本體操、體操動作技術分析、體操動作教學、體操比賽的組織與裁判及技巧、跳躍、雙杠、單杠等主要內容，輔之以鞍馬、吊環、高低杠、平衡木等介紹內容。根據《全國普通高等學校體育教育專業九門主千課程》的通知中規定體操普修課時定為136學時，在著136學時里要完成上述教學內容，很多院校的做法是:重技術的掌握而輕理論的學習，每一教學內容都占有一定的教學時數，且在技巧、跳躍、雙杠、單杠等項目上占有很大教學時數，一般為65%—80%。教學內容大多數為那四項的三級規定動作。筆者認為:合理的教學內容設置應當由教學數量、教師業務能力、教學水平、教學硬件條件加之教學大綱所規定的課程時數為保證。在規定的體操教學總時數下，應強化非競技性體操的教學。非競技性體操是指基本體操和團體操。它在中學的體育教學和體育活動中有廣泛的應用價值，是體操系統中不可忽視的子系統。高師體操教學應擺脫以“三級規定動作為中心”的傳統教學模式，在具體的教學中要分清主次，突出中等學校體育教學大綱中規定的體操教學內容的同時，加強非競技性體操的學習，觸類旁通，符合學校大學生實際接受能力。根據不同的學生，可適當增加或減少動作數量和動作難度，要求學生在“會做”的基礎上強調“會講，“會教”。所以高師體操教學內容的選擇應注重師范性、實用性和新穎性，體現繼承和發展，“少而精”，學以致用的原則。

三、教學方法要轉變

體操教學方法是為實現體操教學目標和提高體操教學質量服務的。傳統的教學方法是“教師示范—講解—學生練習—教師指導”。傳統的教學方法單

一、組織教學形式僵化，忽視學生的學法。學生往往處于被動狀態，很少考慮到學生的創造力、思維力的培養;很少考慮到體操教學效果的統一要求與學生個體差異之間的矛盾、相對不自由的體操教學形式與學生熟悉的自主運動形式之間的矛盾、技能掌握的必要性和技能掌握的困難之間的矛盾及教師進行安全教學的義務和學生冒險嘗試心理之間的矛盾。筆者認為:要改革體操的教學方法，首先，必須抓住體操的特點，即體操是具有較強藝術性和美學效果的運動項目，在教學訓練中廣泛采用保護與幫助。其教學方法必然與田徑、球類項目有所不同，要區別對待。其次，要研究教學對象、教材性質、課的類型。同一班級的學生由于身體素質的不同，如身高、體重等不同，在組織教學時，教學方法要有所不同;不同性質的教材、不同類型的課需要不同的教學方法。再次，要考慮到教學條件。即場地、器材等，不同教學條件要選擇不同的教學方法。此外，還要考慮到學生學習的主體性，為學生創立自我教育、自我練習、自我創造的環境，讓學生去進行自我嘗試、自我練習，包括小團體的方式，嘗試性學習方法的鍛煉。總之，體操教學方法的轉變要有利于實現體操教學目標，有利于發展學生的個性，有利于培養學生的協作精神、社會適應性和創造力。

四、學生成績評定方法要轉變

學生體操成續一般是以學期結束的卷面考試和規定動作的完成情況(技術)來評定的。筆

者認為這有一定的局限性，不利于學生認真學習和較全面的成長與發展，不能全面反應學生的真實水平。因為卷面考試和規定動作達標所測得的僅僅是所教的知識、技術和一般的學習能力:我們讓學生學習體操的目的不是培養體操運動員，而是讓學生理解體操動作和體驗那種本體感覺，然后讓他們在以后的體育教學中教給學生。所以，我們在對學生進行體操成績評定上，應當綜合考慮。既要對學生進行卷面考試和技術動作考試，又要考學生對基本體操的理解與運用能力。此外，還要考學生對體操動作中保護與幫助的實際運用及掌握的程度。只有通過這樣的考核，才能比較公正、客觀的反映出學生的體操成績。

五、結論與邃議

(一)高師體操教學改革應符合各校教學計劃所提出的培養目標和課程目標。教學內容應突出重點，避免重復性內容的安排、。強調“三基、四會”，克服盲目增加動作數量和難度的思想。

(二)高師體操教學的內容應包括體操的基本理論和基本知識，技術教學內容應與中等學校體育課本接軌，注重非競技性體操的同時，并不完全否定竟技性體操教學。二者之間的安排要聯系實際、合理、科學。并注重教材的系統性和連貫性。

(三)高師體操教學方法的轉變要注重學生個性和創造能力的培養。

(四)要加強體操素質訓練，明確規范測評方法和標準。