第一篇：2017年全國高等學校體育教學指導委員會 工作總結會議紀要

2017年全國高等學校體育教學指導委員會 工作總結會議紀

要

2018年2月9日，強化學校體育咨詢會暨2017年全國高等學校體育教學指導委員會工作總結會議在北京首都體育學院召開。全國高等學校體育教學指導委員會主任委員、教育部體育衛生與藝術教育司王登峰司長，教指委副主任委員、原教育部體育衛生與藝術教育司巡視員廖文科，教指委副主任委員、上海體育學院院長陳佩杰教授，教指委副主任委員、吉林體育學院院長張瑞林教授、教指委顧問、原天津體育學院院長姚家新教授，教指委顧問、上海交通大學體科所所長孫麒麟教授，教指委理論學科組、技術學科組、公共體育組的組長、副組長、秘書長以及聯絡員等30多人參加了本次會議。會議由教育部體衛藝司體衛處許弘主持。

會上，三個學科組分別就2017年度的工作和2018年的工作計劃作了匯報。教指委技術學科組組長王家宏教授首先代表技術學科組作了工作匯報。2017年，技術學科組主要開展了以下幾個方面的工作：一是成功組織和舉辦了2017全國高等學校體育教育專業學生基本功大賽（2017年6月28日—7月4日，安徽師范大學）。本屆大賽體現了以下幾個方面的特點：一是教育部和教指委領導高度重視，教指委積極籌備、精心組織，準備工作充分，使得大賽順利、有序進行。二是競賽方法、制度設計合理。三是成功舉辦了校長論壇，取得了良好的效果。四是創新了墻報交流的方式，將傳統墻報交流與互聯網宣傳相結合，擴大賽事的宣傳力度。五是通過大賽展示了新一代體育教師的技能和風采，以及良好的體育教師風貌、團隊精神和集體榮譽感。二是在云南師范大學成功舉辦了“全國高等學校體育學研究生導師研修班”（2017年7月18—21日）在云南師范大學舉行，全國150多家學位授權點單位的250多名導師參加了本次研修班。研修班圍繞傳達國務院學位委員會會議精神解讀、研究生的科學創新與科研能力、研究生的培養與學術規范、課程建設與教學成果的培育、研究生教育改革與學位論文的設計五大主題開展，體現了層次高、水平高、參與度廣的特點。三是組織召開了技術學科組全體工作會議，組織落實本年度的工作計劃，就《標準》研制背景下的專業人才培養、教材建設及數字資源建設、如何推動高校體育工作、校園足球與其他項目協調發展等問題展開了深入的研討。針對2018年度技術學科組的具體工作，王家宏教授提出了六個方面的具體思路：一是進一步研究完善高校體育教育專業學生基本功大賽的規程和舉辦方案，積極籌備2019年第九屆基本功大賽（建議改為每兩年一屆）。二是繼續舉辦研究生導師研修班和學術沙龍。三是圍繞《標準》的頒布與實施，與高等教育出版社緊密配合，啟動新一輪體育術科教材的編寫工作以及相應的數字化資源建設。四是召開校園足球推進工作研討會，重點研討校園足球發展的瓶頸問題。五是舉辦各運動項目的師資培訓班和教學改革研討會。六是召開兩次工作研討會，討論安排本學科組的年度工作計劃和議事規章制度，檢查督促總結工作。理論學科組季瀏教授代表理論學科組作了年度工作總結和匯報。2017年，理論學科組圍繞學科發展、專業建設、課程建設、教學研討、人才培養、學術交流等方面，舉辦了有氧運動與青少年體質健康國際學術論壇（4月22日，南京師范大學）、“中國健康體育課程模式”應用研討會（6月和12月，揚州和重慶）、2017年學生體質健康評價與運動干預高峰論壇（6月24—25日，華東師范大學）、2017《體育科學》《中國體育科技》學術研討會（6月29日，曲阜師范大學）、第十六屆華人運動生理及體適能學者學會周年大會（8月21—23日，湖南師范大學）、2017國際體育歷史與文化學術大會（10月20—23日，安徽師范大學）、國際體育產業與健康論壇暨法國尼斯國際體育嘉年華濟南行活動（10月29日，山東大學）、第五屆體育鍛煉與心理健康學學術會議（10月29日，浙江大學）、第七屆全國體育學博士生導師論壇（11月5日，首都體育學院）、西北師范大學體育系科創建100周年學術研討會暨西部地區高等院校體育學院院長論壇（11月25日，西北師范大學）、北京師范大學體育學科成立100周年慶典暨第十五屆全國高等院校體育院系院長系主任高峰論壇（12月2日，北京師范大學）、學校體育與心理發展國際論壇（12月17—19日，揚州大學）等各類學術會議。在全國學校體育聯盟（體育教育）工作方面，理論學科組積極開展各項活動，推動聯盟工作，推進各省分聯盟的建設。陜西師范大學牽頭成立了“絲綢之路”教師教育聯盟，華東師范大學承辦了“上海市校園田徑聯盟成立大會”并擔任主席單位，河北師范大學承辦了“河北省學校體育聯盟成立暨京津冀體育教學國際論壇”，西南大學承辦了“核心素養下中國健康體育課程模式教學研討——第四屆全國學校體育聯盟(體育教育)大會”。2017年，理論學科組還積極開展各類活動與比賽，取得了良好的社會效應。山東大學承辦了“山東省第七屆全民健身運動會鵬派杯健身教練職業技能競賽”；華東師范大學、福建師范大學、河北師范大學等承辦了“2017年骨干體育教師國家級培訓活動”；西北師范大學承擔了2017全國校園足球夏令營(西北區)活動；陜西師范大學承辦了中德大學生足球四強賽；廣州體育學院承辦了全國校園籃球訓練營活動；首都體育學院全面推進“京津冀體育一體化”的相關工作，先后舉行了京津冀體育院校教學聯盟院校間學生游學訪學活動，完成了“京津冀體育健身休閑人才培養模式探索研究報告”，舉辦了“京津冀首屆休閑、社體專業學生技能大賽”，完成了NBA中國籃球特色校15個省市的遴選和2000名骨干教師的培訓工作，完成了全國和北京市校園足球特色校的遴選工作和近千名骨干教師及裁判員培訓工作，承辦了冰雪進校園活動；海南師范大學起草了《海南省普及中小學生游泳教育實施方案》，成立了海南省中小學游泳與救生教育師資培訓基地，并完成了首批海南省中小學100名游泳與救生教育師資的培訓任務；安徽師范大學承辦了2017年全國高校體育教育專業學生基本功大賽等。有關理論組成員所在單位承擔了所在省的校園足球、體質健康抽檢、體育產業等的規劃和評估工作，部分理論學科組成員所在單位完成了體育學科博士、碩士授權點的合格評估工作，部分成員作為專家參加了外校學位點合格評估工作，部分成員奔赴全國各地完成了2017年教育部學生體質健康抽檢任務。在教材建設方面，理論學科組按照《高等學校體育學本科專業教學質量國家標準》的專業課程設置，積極謀劃好“十三五”期間理論學科教材的整體建設，對《體育社會學》《體育教學論》《體育史》《運動生物力學》《體育保健學》《運動處方》等教材進行了及時的修訂；重點實施了運動康復專業主干課教材的建設；聚焦體育產業發展，滿足專業人才培養的需要，完成了體育經濟管理專業系列教材的出版（高等教育出版社）；為滿足休閑體育專業快速發展的需要，啟動了休閑體育系列教材的建設。在在線課程建設方面，由華東師范大學打造的中國體育領域第一門MOOC“體育與健康”被評為“首批國家精品在線開放課程”。在其他方面，由季瀏教授擔任組長修訂的《普通高中體育與健康課程標準(2017年版)》和理論組骨干參與研制的《高等學校體育學類本科專業類教學質量國家標準》已由教育部正式頒布。展望2018年，理論學科組的重點工作有以下幾項：1.組織參加在美國田納西州州納什維爾市舉辦的2018年SHAPE America年會、ICSPAH年會和中美體育院系院長系主任論壇。2.繼續開展國培計劃體育骨干教師培訓、各地校園足球教師培訓、體育教研員培訓等各類教師培訓工作。3.繼續做好教育部以及各省市的學生體質健康抽檢工作。4.繼續推動《中小學體育教師培訓課程標準》的研制工作。5.舉辦第十六屆全國高等院校體育院系院長系主任研討會。6.積極推動全國學校體育聯盟(體育教育)、京津冀體育院校教學聯盟、絲綢之路教師教育聯盟等各類聯盟的相關工作。7.推動《普通高中體育與健康課程標準(2017年版)》、《高等學校體育學類本科專業類教學質量國家標準》頒布后的應用推廣工作。8.推動“中國健康體育課程模式”在全國的應用，進一步推廣“體育與健康”MOOC的使用，繼續推進各專業各類教材的編寫工作。9.繼續組織各單位就體育領域重大理論與實踐問題咨政獻言，充分發揮智庫的作用。公共體育組組長毛麗娟教授代表公共體育組作了2017年工作總結。2017年，公共體育組具體開展了如下工作：一是于2017年5月在中山大學舉辦了全國高校（含高職高專）體育部主任研修班，全國高校的270余名體育部主任（或副主任、書記）參加。研修班圍繞國務院、教育部、國家體育總局等部門出臺的體育政策進行解讀，著重研討健康中國視閾下高校公共體育的改革與發展、大學生體育核心素養的培養與教育教學改革、高校校園足球的改革與發展等熱點問題。二是承擔了《高等學校體育工作基本標準》實施情況的專項調研任務。根據教育部辦公廳關于組織開展《高等學校體育工作基本標準》實施情況第三輪專項調研的通知，公體組選調部分專家組成6個調研組，于2017年6月20日—7月15日分赴北京、天津、上海、河北、江西、廣東、海南、云南、新疆等省(市、區)有關高校進行現場訪談調研，全面了解《高等學校體育工作基本標準》的貫徹落實情況，重點關注當前學校體育工作中體育教學、課外鍛煉、學生體質、校園足球和高水平運動隊建設等發展現狀。三是積極參加全國學生運動會科報會論文評審、學術會議等。在教育部體衛藝司和教指委直接領導下，公體組委員積極參與組織籌備中華人民共和國第13屆學生運動會科學論文報告會工作，擬定征文通知，開展選題指南、論文征集、組織評審等工作。四是加強科學研究，促進學科發展。組織開展了推進教育部教育專項課題《學生運動傷害防控和保險機制研究》《全國學生體育競賽制度研究》《普通高校高水平運動隊管理辦法》《全國高校體育教師職稱評定調查》以及國家社科基金重點項目《中國百年大學體育文化傳承與發展研究》和教育部教育科學規劃課題《我國學校體育運動技能等級標準研究》等研究工作。五是推動研討制定《全國普通高校體育課程標準》。依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，推動研討制定《全國普通高校體育課程標準》工作，組建各課程標準的撰寫團隊，為高校體育課程教學提供參考。六是開展國際學術交流活動。2017年，公體組組織上海交通大學、東南大學、同濟大學、大連理工大學、上海中醫藥大學等5校13名教師，赴韓國參加中日韓東亞體育科學論文報告會。通過開拓國際學術交流平臺，促進了中、日、韓三國高校體育工作者之間的相互了解，也促進了學術水平的提高。七是組織開展高職高專體育相關工作。具體來說，有以下幾項工作：積極推進《高等職業院校體育課程教學指導綱要》研討工作；開展行業體育教育聯盟組建和課程標準的研制工作；舉辦第二屆全國高等職業院校體育教師教學技能大賽以及全國高等職業院校體育部(系)體育部主任與骨干教師培訓班；開展高職高專“一校一品”體育評審工作。展望2018年的工作，公共體育組提出了八點具體思路：一是召開教指委公體組全體委員會議，深入學習學校體育工作的新定位、新方向、新要求，部署加強學校體育工作的相關舉措。二是加快推進高校校園足球工作。充分發揮校園足球在高校體育工作中的示范引領效應和教指委在校園足球建設方面的“智囊”作用，加強理論研究和實踐探索，為北京體育大學的中國足球運動學院、同濟大學的國際足球學院、云南師范大學的商學院足球學院等高校校園足球發展建言獻策、提供支撐。三是推動《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》修訂工作，為新時期普通高等學校制訂科學的體育課程教學大綱、體育課程建設和評價等提供依據。四是繼續舉辦全國高校公共體育部主任培訓(研修)班。根據培訓(研修)班實際，探索開展不同層次、不同類型的專題培訓，有效突出培訓(研修)的針對性。五是推進完成教育部體衛藝司專項任務的研究工作。推進體衛藝司專項課題《學生運動傷害防控和保險機制研究》《普通高校高水平運動隊管理辦法》等的研究進度，推進《我國學生運動技能等級標準研究》的應用推廣以及做好《百年名校校園體育文化傳承與發展研究》課題結項工作。六是進一步做好《全國普通高校體育課程標準》的研制工作。加強撰寫工作的協同和推進力度，為相關體育課程提供標準范式，推動高校體育教學工作的有序開展。七是繼續開展國際學術交流活動。積極組織好2018年在日本舉辦的東亞體育科學論文報告會參會工作。同時，多渠道開拓國際學術交流平臺，增進中國同美國、俄羅斯、歐洲等大學體育工作者之間的相互了解，促進學術水平的提高。八是做好高職高專體育工作。繼續做好《高等職業院校體育課程教學指導綱要》以及《高等職業院校體育課程標準》《高等職業院校體育工作評價體系》的研制工作；開展《國家學生體質健康標準》測試內容為項目的活動；建設全國高等職業院校體育教育聯盟；完成“一校一品”示范基地建設項目；啟動高等職業院校體育教師“名師工作室”建設工程。聽取完三個小組的工作總結與展望，教指委的三位副主任委員分別結合自身工作暢談體會與感受。廖文科副主任委員建議，教指委的部分重點工作應與教育部體衛藝司的年度工作要點相結合，在時間安排、統籌規劃上更科學、合理，更好地發揮教指委在決策、咨詢、服務等方面對行政部門的支持、指導作用。在工作計劃的內容安排上，作為高校教育教學領域中最高級別的專家組織之一，教指委的工作開展應更突出重點，注重內涵，站位更高，強化高校體育工作的示范與引領作用。此外，下一步高校體育工作的開展要與當前“健康中國”戰略進行對接，按照“健康中國”的理念，在體育教育教學活動中體現其精神。為此，他提出了三點要求：一是要培養學生樹立健康的理念，通過體育和健康教育，培養青少年一代的體育鍛煉習慣和健康行為，具體可通過教師培訓、課程設置、試點推廣等手段；二是要加強培訓，注重健康課程培訓的標準化，有效設計健康教育的培訓標準和培訓內容，同時，在培訓過程當中要注重與中小學課程改革相適應、相對接。三是要積極開展學生體質健康標準的評比工作，把體質健康標準作為杠桿，充分調動學生參加體育鍛煉的積極性。陳佩杰副主任委員圍繞學生體質測試工作以及學生體育素養評價體系的構建研究工作談了體會。他指出，從2016年開始的全國兒童青少年體育健身調研已連續開展2年，項目組形成的研究報告經上海市委辦公廳呈報中共中央辦公廳，劉延東同志非常重視，教育部陳寶生部長、國家衛生計生委李斌主任和國家體育總局茍仲文局長分別對研究報告作了批示。2018年年初，在由國家體育總局、教育部等七部委出臺的《青少年體育活動促進計劃》中，這份報告的很多觀點都被采用，切實對政府決策起到了積極的推進作用。此外，報告還在《運動健康科學應用》雜志上出了一期英文特刊，廣泛向國際傳播我國的學校體制改革、中國兒童青少年體育活動開展情況。這項工作也得到了衛生部門的關注，國家兒童醫學中心（上海兒童醫學中心）與項目組合作，在上海兩會結束后發布了我國《兒童青少年體育活動指南》。該項目在推動我國兒童青少年體育活動、促進學校體育工作方面起了積極的作用。在學生體育素養評價體系的構建研究過程中，陳佩杰教授認為要圍繞國家教育綜合改革的目標和要求，穩步扎實地構建學生體育素養評價體系，并積極把學校體育工作融入學校衛生與健康教育工作中。張瑞林副主任委員在發言中著重分析了如何進一步推動高等學校體育改革發展與中國教育改革發展之間的關系、健康中國戰略實施背景下體育專業院校改革與人才培養這兩大問題。他認為，教指委應站在更高的定位，積極主動地審視中國高等教育改革發展的趨勢，進而主動研究、引領高等教育體育改革的發展。對待第一個問題，要重點研究高等教育轉型發展過程中，尤其是大體量的體育專業院校改革過程中的理念調整、模式變革及其保障條件實施過程中的政策點，進而引領這些高校往前主動地發展。教指委應積極發揮專家智庫的優勢，主動出擊，主動思考，針對高校分類評價、分類管理、分類政策扶持等問題上發揮更大的作用。在“健康中國2030”的戰略背景下，他認為體育專業人才的培養應更注重在理論、技能甚至經營管理方面下功夫，通過教指委的平臺做一些前期引領，形成兩條線，一是為政府提供決策咨詢，二是為開展體育專業人才培養的高校提供服務培訓。通過引領體育專業人才在適應經濟社會發展過程中的一些問題，形成教指委新的專家優勢、專家平臺，真正地打造自身的權威品牌。北京體育大學校長池建教授從中國留洋球員的生存現狀入手，分析了當前我國高校校園足球開展的困境與存在的問題。他認為，校園足球的開展要在廣泛鋪開的基礎上，在精細化、量身裁衣等方面下功夫。一方面，要加強球員的精細化管理，量身打造一支精細化隊伍；另一方面，要明確校園足球推廣的目的是通過一項活動培養人的全面發展。在談到體育專業院校的辦學方向問題時，池建校長認為，北京體育大學要通過積極地改革與創新為中國體育的教育事業探索一條新的道路。教指委顧問、原天津體育學院院長姚家新教授就2017年高校體育學科的學科建設和專業建設取得的成績發表了自己的看法。他認為，北京體育大學和上海體育學院雙雙進入國家“雙一流”建設的規劃部署；2017年五所院校獲得體育學博士學科授權點，四所院校由二級學科升為一級學科，全國高校具有體育學博士授權資格的院校由原來的22所增加到現在的27所；在2017年第四輪學科評估中，體育學參評院校達到77所……這些事實都說明體育學學科在全國的地位和影響越來越大，有效推動了我國高等學校體育學學科建設和專業建設的發展。

教指委顧問、上海交通大學體科所所長孫麒麟教授主要談了東西部高校體育發展不平衡的問題。在學校體育工作標準專項調研中，他通過東西部高校體育工作經費、場地等數據的對比，建議教指委應對西部內陸地區的體育事業發展，特別是對經濟貧困地區的硬件、軟件、經費、師資力量等方面進行扶持，按照教育部體衛藝司的工作計劃安排，將更多精力向西部地區的高校體育工作傾斜。此外，他還指出要進一步加強挖掘各地高等院校中自黨的十九大以來貫徹高等學校體育工作標準的典型。教指委應把高校中先進的、典型充滿正能量的事跡更多地宣傳表彰、總結發揚，擴大先進事跡或模范典型的社會影響力。最后，他還指出，普通高等院校的公共體育要更多地聚焦大部分學生的體質健康水平，公共院校的主任、院長們要把更多的精力放在體育學科建設上。

教指委聯絡員、高等教育出版社體育分社范峰社長就課程與教材建設提出了有關建議。他指出，當前教材建設正處于一個非常特殊的時期，黨和國家對教材建設高度重視，教材建設是育人育才的重要依托，屬于國家事權，體現國家意志。2017年7月4日，國家教材委員會的成立，更是從機構上確立了國家對當前教材建設的關注。這是當前我們必須緊緊把握的重要方向。2017年，高教社以國務院頒布的《關于新形勢下加強和改進大中小學教材建設的意見》（國務院66號文件）為指導，以《高等學校體育學本科專業教學質量國家標準》為基本遵循，謀劃好“十三五”期間體育專業教材建設的整體布局，制定了體育專業未來三年的整體建設規劃，同時精心做好各專業教材的出版。對2018年的工作，他提出兩點建議：一是當前高教社文科事業部正承擔著國家“馬克思主義理論研究和建設工程”的重要任務，涉及政治、歷史、社會學、中文、法律、經濟、管理、藝術等各個學科教材建設。但體育不在其學科建設范疇內。從馬克思主義關于人的全面發展的學說來說，體育是人的全面發展中不可分割的一個組成部分。體育在培養人的過程中有著獨特的功能和價值。希望能夠從教指委的角度，呼吁將體育學科列入國家“馬工程”建設范疇中，也希望從行政的角度去助推。希望通過各方的共同努力，進一步提升體育的學科地位。二是建議加快推進體育專業在線開放課程建設。今年1月15號，教育部公布了490門國家精品在線開放課程（其中468門課程屬于本科層次）。但是在這468門課程中，關于體育的只有三門，而且都是公共體育類課程。和其他學科在線開放課程建設相比，體育類在線開放課程建設處于比較滯后的狀態。希望從教指委的角度，加快推進體育類在線開放課程的建設，希望能在2020年國家認定3000門國家級精品在線開放課程中能有更多的體育類在線開放課程入圍。在聽取完各組組長、副主任委員、顧問、聯絡員等對相關工作的總結與建議后，教育部體衛藝司王登峰司長就如何做好高校體育工作做了總結發言。他首先對教指委一年多來在高校體育領域開展的研究、指導、咨詢、決策、服務、評估等工作給予了高度評價，充分肯定了教指委在高校體育工作方面做出的卓有成效的貢獻。談到教指委下一步的工作，王司長認為2018年的首要任務是按照黨中央、國務院的戰略部署，學懂弄通習近平新時代中國特色社會主義思想，認真學習領會并且貫徹落實黨的十九大精神。具體來說，應對高校體育工作的新要求、新目標、新舉措作一個全面、系統的回顧，這是做好下一步工作的前提。在具體工作開展過程中，應從科學化、標準化、專業化三個層面入手，整體提升高校體育教學工作的水平與層次。科學化、標準化、專業化三者緊密相連，互為補充，沒有專業化的支撐就不可能實現科學化和標準化；沒有科學化和標準化，學校體育工作也難以有實質性進步和發展。對于如何科學化地推進學校體育工作，王司長指出，“不能拿著舊地圖去尋找新大陸”。“新大陸”指的是習總書記十九大報告中為整個國家、社會發展描繪的藍圖；“新地圖”和“新目標”即習近平新時代中國特色社會主義思想推出的基本規律、基本思維、基本戰略。要實現這些“新目標”、找尋“新地圖”，需要將過去很多成熟、穩定、固化的做法進行調整，即把“舊地圖”換成“新地圖”，學校體育的科學化就是一個地圖更新的過程，這個過程需要科學嚴謹的調查。王司長強調，2018年要大興調查研究之風。要系統梳理十八大以來、改革開放以來、新中國成立以來我國學校體育工作的發展路徑，總結學校體育工作的規律性的認識，這些規律性認識既包括符合科學規律和需要進一步堅持與發展的經驗，也包括工作中的失誤。探討現有的政策體系還需要在哪些方面健全與完善，推進實踐的方法、路徑、抓手有哪些還需要進一步強化，有哪些被證明是無效甚至有害的。要認真研究和梳理諸如我國校園足球如何可持續成長以及影響、阻礙學校體育健康發展的因素等問題，與黨的十九大對標對表，搞清底數，找出規律，發現問題，該堅持的堅持、該改革的改革、該轉變的轉變。此外，還要從工作標準、課程設計模式、工作推進模式、體育科研等方面認真梳理、總結，在調查研究的基礎上提出一系列學校體育工作科學化的課題，組織專家進行認真研究。高校體育工作的標準化指的是將總目標進行細化，具體細化到每一步的任務開展。王司長指出，應通過教學內容的標準化、教學手段的標準化、教學評估的標準化等嚴格的步驟與規劃實施，使得標準化成為推進科學化研究成果的一個最重要的抓手。專業化，即要科學地推進學校體育各項工作。王司長指出，“重塑地圖”的一個最重要的標志就是專業化，專業化要解決的首要問題就是教學的專業化，即積極推進高校體育教學改革。要按照校園足球的推進模式和“一校一品”的體育教學實踐，對高校體育教學工作進行專業的研究和推進。二是要注重教師培訓的專業化。要按照體育教學改革的發展，重新定義中小學體育老師、大學體育老師的教授內容以及體育教學基本功大賽的宗旨和內涵，重塑體育教育專業的人才培養標準；重視體育教師的立德樹人的示范作用。三是要提供專項化教學的師資和政策保障。四是要明確健康教育的內涵，推進健康教育的實施。2018年，體衛藝司將系統化地制定健康教育的標準，通過制定教學指南、教學大綱等，分不同學段列出健康教育應該達到的目標。在此基礎上，通過調研提出落實健康教育內容的執行方案，并運用信息化等手段拍攝專題視頻及慕課，為學生提供大量健康教育的素材。五是要通過專業化體現綜合育人的目的，集中各方優勢，探討高校健康教育工作與思想政治教育等德育工作結合的可能性。最后，王司長向各位教指委委員發出倡議，要求對學校體育工作在科學化、標準化、專業化等方面的課題進行深入探討與研究，研制課題啟動時間和進度安排。許弘處長對王登峰司長的講話作了簡要總結。他指出，王司長結合黨的十九大精神，從科學化、標準化、專業化的角度，提出要積極開展調查研究，增強對規律性的認識，從思路上、方法上、路徑上對下一階段體育學科的研究發展指明了道路。尤其是王司長提出的“三化”建設，對于教指委委員們嚴謹、扎實、戰略性、系統性地推進體育學科的改革發展具有非常強的指導意義。今后，教指委還將在教育部以及體衛藝司的領導下，更好地發揮在行政參謀、政策理論研究、教學改革等方面的示范引領作用和智庫作用，為貫徹落實黨的十九大精神，為教育現代化、國家和民族的振興做出新的更大的貢獻。

第二篇：全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

1.運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

2.運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

3.身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

4.心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

5.社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

1.健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

2.選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

3.科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4.民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

5.充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部“全國高校體育教學指導委員會”統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經“全國高校體育課程教學指導委員會”審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：

1.充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

2.充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

3.做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

4.充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

5.充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

6.充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第三篇：《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

《綱要》自2002年新學年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經驗。2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意見和建議請及時告我部體育衛生與藝術教育司。已經施行《綱要》的學校即不再施行教體〔1992〕11號文件。

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特制定本綱要。

本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質

第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。

第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標

第三條 基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

第四條 發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

三、課程設置

第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。

第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構

第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法

第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。

選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。

科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求。

第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發

第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。

第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。

第十六條 學校應當按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。

第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標準》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。

第十九條 體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質量的教材。未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。

第二十條 因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨干等，開發人力資源。

充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。

做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。

充分利用各種媒體（廣播、電視、網絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊游等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。

充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。

七、課程評價

第二十一條 體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，采用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。

第二十二條 體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定制定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。

八、附則

第二十三條 本綱要適用于全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

第四篇：教學指導委員會會議紀要1

教學指導委員會會議紀要

10月23日下午，副校長、教指會副主任胡運根受教指會主任、校長李松林的委托主持召開了教學指導委員會會議，副主任委員梁成樹、謝振炳以及在校的教指會委員參加了會議。會議對2012版培養方案（初稿）進行了研討。

一、教務處主任周霽就培養方案修訂的程序等問題向教指會作了介紹

（一）培養方案修訂的程序

教務處在組織各專業部學習相關文件精神的基礎上，與專業部共同擬定《培養方案修訂指導意見》，經校領導批準，組織各專業部根據指導意見修訂各專業培養方案。修訂過程中，專業部組織了在校生、實習生、畢業生以及基礎教育一線教師和行業專家對培養方案的修訂進行論證，教務處組織各專業專業骨干教師對進行培養方案修訂稿進行論證。

（二）修訂的要點

根據相關文件要求，學校提出了加強實踐教學、按照教師教育標準或行業一線職業標準調整課程、進一步拓展學生自主學習的空間以及改革三年制培養模式等修訂思路，主要修訂之處有——

1、部分公共基礎課以專題和課外實踐的形式組織教學，以強化基礎理論課的實踐環節。

2、專業技能訓練課由專業部全部安排在早自習或晚自習，每周至少5節，按各專業的專業技能訓練大綱和學期計劃開展訓練，發揮教師和學生組織的作用落實好質量監控。

3、平均周課時不超過26節，其中包含公選課，不含以專題形式開展的課程，為學生提供更大的自主學習的空間。

4、為加強中職類專業學生的實踐工作能力，中職專業實習兩學期。各專業在此期間設置輔修專業課和有助于學生更好地適應頂崗實習和就業的課程。

二、委員們認為需要進一步論證和修改之處

1、要正確處理公共基礎課的專業課的關系，要重視專業課的開設，要努力提高學生的專業實踐能力，要重視對學生文化素質的培養，同時，國家對中職校課程的設置有一些明確要求，如就業指導、心理健康教育等課程教育部有開設的要求。

3、各專業部務必組織全體教師參與培養方案的修訂，要做到人人清楚此次修訂的目的和做法，不要等方案開始執行時，還有教師不知情。

4、一些專業課程不要開得過濫，注意精選。

5、專業培養目標還需斟酌，不要太寬泛而導致目標不夠明確。

三、副校長、教指會副主任謝振炳強調此次修訂要突出培養學生的實踐能力，并就應該怎樣看待公共基礎課和技能課的關系提出三個問題：

1、提高專業技能是否就是要削減公共課？教育部規定了一些課程的開設要求，學校是繞不過去避不開的，這是每所中職學校共同面臨的問題；另外，專業素養是建立在基本素養的基礎上，例如畢業生要在社會上立足，漢語、英語、計算機三種語言表達能力是基本素質，不具備這些基本素質其它能力就很難發揮出來，所以，按要求開設公共基礎課從法上講避不開，從理上講是有必要的。

2、一門課程是否只能解決一個問題？一些課程如《美術》等是否有必要開設？

3、想解決的問題是否都要在課堂上解決？課程改革應該多考慮如何融入已有課程中，或采取更有效的教學方法。培養方案要用活，不能僅靠在課堂上解決問題，關鍵是效率，是如何建設高效課堂。

四、副校長胡運根作總結講話，提出了幾點意見：

1、修訂培養方案的原則是以學校的培養目標為基礎，而不是以老師的需求來安排。

2、培養方案要著眼于學生長遠的發展，如果一味考慮學生專業技能，而不考慮學生的基本素質和今后發展的能力，是對學生的不負責任，所以，專業課、基礎課都要開好，要有后勁。

3、對于專業部提出專業課時不夠的問題，要通過加大課堂教學的信息量、引導學生自學等方法解決。

4、培養方案的修訂要結合學校實際，正確對待專家意見，專業之間要加強對培養方案修訂過程的交流，相互取長補短，力爭制訂出有利于學生培養發展要求的高質量的方案。

第五篇：教育部高等學校紡織服裝教學指導委員會成立大會暨工作會議紀要

教育部高等學校紡織服裝教學指導委員會

成立大會暨工作會議紀要

紡織服裝教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）成立大會暨工作會議于2008年6月6--7日在中原工學院召開。參加會議的有教指委委員、分委員會委員以及開設紡織或服裝專業院校相關學科負責人、出版社代表等70人。河南省教育廳高教處李培俊副處長到會介紹了河南高等教育情況，中原工學院黨委書記謝振山致歡迎詞，他簡單介紹了中原工學院近幾年發展情況，感謝兄弟院校和專家對學校的長期支持。教育部高等學校紡織服裝教學指導委員會主任委員姚穆院士在講話中介紹了國內外紡織類專業設置簡況，提出要根據當前本科專業設置、師資隊伍培訓、教學管理模式等發生重大變化的現實，教指委的工作也要與時俱進，要解決學科合并后的問題，姚院士強調了教指委的6項工作：

1、組織和開展本學科教學領域的理論與實踐研究；

2、指導高等學校的學科專業建設、教材建設、教學改革、實訓基地建設、實驗室建設等工作；

3、制訂專業規范或教學質量標準；

4、接受委托承擔專業評估或認證任務；

5、接受委托參與本科專業設置的評審工作；

6、組織師資培訓、教學研討和信息交流等工作。

中國紡織服裝教育學會賈成文會長主持會議并宣讀了“教育部關于成立2008—2010年教育部高等學校紡織服裝等學科專業教學指導委員會的通知”（教高函?2008?10號）。中國紡織服裝教育學會副會長兼秘書長、教育部高等學校紡織服裝教學指導委員會秘書長倪陽生就大家關心的問題和教指委的工作談了幾點想法，他總結了上一屆教指委的工作，對各位委員和學校對這項工作的支持表示感謝，并介紹了本屆教指委的組建過程，特別強調當選委員不僅是一種榮譽，更多的是一種責任，委員們肩負著推動專業改革與進步、促進行業發展的艱巨任務。在國際市場需求明顯疲軟、國內宏觀政策調控效應集中釋放以及各項生產要素價格全面上漲等諸多不利因素的影響下，2008年我國紡織行業的發展面臨前所未有的壓力。教指委應該在人才培養、科技創新和社會服務三個方面發揮重大作用，積極為行業如何提高科技貢獻率和品牌貢獻率獻計獻策。

倪陽生同志隨后指出，教指委今后以紡織和服裝兩個分委員會獨立開展工作為主，希望委員及所在院校予以大力支持，這個委員會代表全國紡織服裝專業教學的最高水平，工作范圍要覆蓋全國所有設置紡織服裝專業的院校，要在“指導”上下功夫，重在開展活動，通過各種活動把各院校聯系起來，促進教學發展。他還建議，教指委應充分利用中國紡織服裝教育學會網站和會刊《紡織教育》這個兩個平臺，開展活動和加強信息交流。

本次會議還完成了推薦國家級精品課程工作，教指委共收到11所院校申報的16門精品課程，通過資格篩選和分委員會及教指委兩輪投票后，確定了《針織原理與工藝》、《服裝設計》、《織造學》三門課程為本教指委推薦國家級精品課程。

兩個分委員會分別召開了工作會議，委員們圍繞著各自學校的教學情況、學生能力培養、本科教學標準與特色以及教學當中出現的問題展開熱烈討論，明確了本屆教指委的工作重點。紡織工程專業教學指導分委員會提出工作安排：

1、加強教指委的宣傳力度，充分利用各種資源，擴大教指委的影響力；

2、設立教指委的教學成果評獎機制；

3、進行紡織教育戰略性研究；

4、制定本專業教學規范。服裝設計與工程專業教學指導分委員會提出：

1、對全國服裝專業的辦學情況進行一次全面的調研；

2、確定服裝專業人才培養模式的研究課題，組織開展教學研究項目；

3、邀請國內外知名專家舉辦青年教師培訓班，開展各院校教師間的交流研討等活動；

4、舉辦全國服裝藝術設計院校大賽。

姚穆院士做會議小結，他認為會議達到了預期目的，各院校提供了很多經驗和建議，希望教指委在專業規范、評估、認證等方面多下功夫。他還用詳實的數字解讀了當前紡織行業遇到的困難和發展前景，并要求兩個分委員會盡快制定出近期和長期工作計劃，可以一年活動兩次。

中國紡織服裝教育學會賈成文會長最后強調：

1、當前高等教育發展很快，院校要注意提高教育質量，制定監控系統；

2、在大眾化教育階段，要研究多樣化的教學形式；

3、要加強學科建設，強化辦學特色，重視教師團隊建設，在傳統專業上下功夫，發展學科群；

4、做好專業認證工作，這是與發達國家建立工程師互認制度的要求。

這次會議，大家進行了比較充分的交流，對本屆教指委的工作充滿了期待。與會人員對中原工學院為本次會議提供的熱情周到服務表示感謝。