第一篇：《電子技術基礎與技能》項目教學的實踐與思考

賴永鎮

（廣東省江門市機電中專 廣東 江門 529100）關鍵詞：電子技術基礎；項目教學法；教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0108-02 項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的創造潛能，提高學生的理論分析水平和實際操作技能的一種教學方法。筆者在職業學校擔任了多年的電工電子專業理論教學，以前都是采用傳統的教學方法，即領到教材之后，“粗備全書，細備單元，精備課時”，采用“教師教，學生聽”的教學方法。但是即使筆者備課很認真，講得很細致，認真聽課的學生也不是很多，教學效果也不夠理想。究其原因，主要有下列兩點：一是職業學校招收的學生基礎知識比較薄弱，缺乏學習的積極性和主動性，進取心不足，缺乏明確的學習目標，大部分學生處于被動學習的狀態；二是單純的講理論沒有實際效果的教學不能激發學生的興趣。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造了讓學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。近三年，筆者在《電子技術基礎與技能》這門課中逐步采用了這種教學方法，取得了一點心得。下面通過幾個實例說明項目教學的具體做法。制作交流電變直流電的簡易電源（項目1）

項目展示 第一周第一堂課，筆者就展示了自己制作的簡易電源，電路圖如圖1所示，并讓學生看到了簡易電源通電后二極管的發光效果。筆者告訴學生，在接下來的3周時間里，每名學生都要弄清楚這個簡易電源的工作原理，里面每一個電子元件的作用，最后要完成這個作品的制作。

項目進程 在接下來的第一周和第二周，在每周3次課的理論教學時間，筆者都圍繞著這個項目，講述了下列知識點：什么是交流電、認識和了解降壓變壓器、認識和了解普通整流二極管以及由二極管組成的整流電路、認識和了解電阻、電解電容和發光二極管。到第三周，指導學生完成這個項目。

學生分組 筆者將所教班的學生按每組5~6人分成若干組。在分組的時候，筆者注意將外宿生與內宿生進行搭配，將男生與女生進行搭配，將優秀學生與后進學生進行搭配。因為外宿生每天都會離開學校，購買電子元件比較方便，而男生與女生的搭配，優秀生與后進的搭配會使項目實施的效率提高。

項目零件的來源 項目中用到的零件如下：電源線（3A）1條，降壓變壓器（9V）1只，萬能板（10cm×7.5cm）1塊，小螺絲（3mm）1對，整流二極管（1N4007）4只，電解電容（470ｕF/16V）1只，電阻（1KΩ）1只，發光二極管1只。通過教師的動員，對這些零件，有的學生在家里的舊家電里拆下來了，有的用自己的零用錢在電子元件店里買來了新的，有的學生在電器維修店里買到了舊的。有的外宿生主動幫助內宿生到市場上買元件，學生之間加深了友誼。

項目操作示范 在學生基本采購到了材料，準備實施前，筆者認真地講解了操作的要點和測試的方法，并為學生制作了測試的表格（見表1）。

項目評價及考核 項目完成之后，筆者組織學生對項目的成果進行了評價，評價分為自己評、小組評和教師評。評分標準如表2所示。

分享 項目完成之后，筆者布置學生每個人寫一篇簡短的總結。內容包括通過這個項目學到了什么知識，制作過程有什么感受和心得體會，寫好后按號碼順序上講臺與同學分享，收到了很好的效果。

制作電子閃爍燈（項目2）

制作簡易電源的項目完成之后，筆者按照項目從易到難、由淺入深，項目之間有所聯系的原則，選了電子閃爍燈這個項目。

項目開始，筆者就展示了筆者自己制作的電子閃爍燈，學生看到兩只發光二極管一閃一閃的發光，都覺得非常神奇。筆者將電路圖（見圖2）畫在黑板上，細心的學生看到了這個電路的對稱性。又提出了“為什么通電后發光二極管一只先亮一只后亮”的問題。筆者說明電路的元件參數標出是相同的，實際上是有差異的，接著我又詳細講解了電路的工作原理。然后，按照“項目1”的流程一步一步實施，收到了很好的效果。

制作調頻閃燈（項目3）

做完“項目2”之后，筆者又向學生提出一個問題，就是“項目2”中發光二極管閃爍的頻率是固定的，能不能做一個閃爍頻率可以控制的電路呢？有的學生說，可以改變電阻R3和R4的大小；有的學生說，可以改變電容C1和C2的大小。筆者說：“這樣的方法都可以，但是不方便、不實用。”接著向學生介紹了單結管，講解了單結管的工作原理，然后給出了如圖3所示的電路。然后按照“項目1”的流程一步一步實施，也收到了很好的效果。

總結

后來，筆者又實踐了可調光臺燈、小型音頻功放、小型開關電源、三路搶答器等項目，都收到了非常好的教學效果。

通過《電子技術基礎與技能》項目教學的實踐，筆者有如下的體會：

項目任務的制定 項目任務制定是否合適，是這個項目能否順利實施的關鍵。學生做的第一個項目一定要比較簡單，使學生嘗到學習的甜頭，覺得完成一個項目并不難。后一個項目最好與前一個項目在知識上有一些聯系。例如，第二個項目是制作—個電子閃爍燈，這個閃爍燈的制作過程中就使用了第一個項目制作的簡易電源。同時“項目1”的發光二極管只亮不閃、“項目2”的發光二極管又亮又閃的現象，也能激發學生的求知欲。

圍繞項目進行理論教學 項目制定以后，教師要圍繞制定的項目進行認真的理論教學。項目中要運用到的知識，每一個元件的作用，都要求學生掌握。重復用到的元件，要進行復習鞏固。由于有項目任務的驅動，激發了學生的學習興趣，學生的學習積極性也比較高。

操作示范要到位 要求學生做的項目，教師一定要在布置項目前親自做一遍。可能會遇到什么問題，教師要心中有數，并對學生進行提示。安全問題一定要特別強調，不能在實施過程和測試過程出現觸電、短路、燒壞萬用表和電烙鐵燙傷身體等事故。

讓學生獨立思考 每個學生對知識點的理解，完成項目的方法、步驟有可能不同。教師只要求項目成功，不要求方法、步驟一致。比如“項目1”中橋式整流用到的4個二極管，學生可以用4個單獨的二極管，也可以用4個二極管組成的整流橋。

讓學生在項目實施的過程中加深友誼 通過小組活動，使學生在完成項目的過程中，進行討論、交流，組員分工協作，取長補短，共同完成項目任務。教師在項目實施過程中要注意發現和培養積極分子，對他們多加鼓勵，讓他們在項目實施過程中起帶頭作用。

項目評價 學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量，教師要讓學生先對自己的作品進行自評，只要把每個同學的作品擺出來，通過比較，學生就會看到自己作品的檔次，然后學生之間進行互評。最后，教師再對每一個同學的作品進行評分。教師在布置全體學生寫項目的心得體會時，對評為優秀的學生要個別動員，使學生覺得教師對他的重視，他才會認真地寫好心得體會，這對學生本人來說是總結提高，對項目完成比較差的學生也有一種教育作用。參考文獻：

[1]張忠慧.項目教學法在中職數控車削教學中的實踐與思考[J].職業教育研究，2012（5）.[2]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，1987.[3]朱余釗.電子材料與元件[M].北京：電子科技大學出版社，1995.[4]王建，祁和義．電子制作實訓[M].北京：機械工業出版社，2008.[5]卜錫濱.電子技術基礎與技能[M].北京：人民郵電出版社，2010.作者簡介：

賴永鎮（1965—），江西龍南人，廣東省江門市機電中專講師，研究方向為機電技術應用。

第二篇：《電工電子技術與技能》課程標準

學習任務

知識內容與教學要求

技能內容與教學要求

素質內容與教 學要求

學時

理 論 實 際 常用工具及儀器儀表的認識 1.安全用電及實訓室安全制度；

2.認識實訓室設備； 3.常用儀器儀表的選擇與使用方法；

4.常用電工工具的選擇與使用注意事項；

1.能按制度進行安全文明生產；

2.會使用常用電工工具、儀器儀表；

3.能實施常用導線的絕緣剝削、連接及絕緣恢復。

1.養成良好的工作習慣；

2.形成認真負責的工作態度； 3.具有溝通 序 號

學習任務 知識內容與教學要求 技能內容與教學要求 素質內容與教 學要求 學時 理論 實 際

5.導線連接的技術要點。及團隊合作

意識；

4、形成安全意識。2 直流電路的 分析與測量

1.簡單直流電路的組成； 2.電路的連接方式； 3.電路的幾種工作狀態； 4.電路中的電壓、電位和

電流的測量方法； 5.電阻的種類及識讀方

法； 6.電路中電壓與電流關系的分析方法。1.能正確識讀電路圖； 2.能選用儀器、儀表正確測量電路中的電壓、電流；

3.能正確識讀及測量常見電阻元件的電阻值并 正確選用電阻；

4.會用簡單測試的方法判斷電阻的好壞。4 4 3 常用照明燈 具的安裝

1.白熾燈電路的組成； 2.直流穩壓電源、信號發生器、毫伏表和示波器的 使用方法；

3.單相交流電的三要素； 4.日光燈電路的原理及 簡單排故。

1.能正確安裝白熾燈電路； 2.能用示波器測量交流電波形； 3.能正確安裝日光燈電路；

4.認識電感、電容元件，并能簡單測試好壞。4 4 4 三相配電線路的安裝 1.三相負載連接形式的常見畫法； 2.三相負載的星形連接 特性； 3.三相負載的三角形連 接特性；

4.三相負載的接法的選擇。

1.會安裝三相配電線路； 2.能實施三相負載的星形連接和三角形連接； 3.能識別三相負載的接法。4 4 5 認識和使用 變壓器及電 動機

1.磁場的基本知識；

2.電與磁之間的關系； 3.變壓器和電動機的基 本結構；

4.變壓器和電動機的工 作原理；

5.幾種常用變壓器和電動機的用途、特點； 1.能說出電磁原理的簡單應用；

2.能拆裝單相變壓器； 3.能正確識讀變壓器的銘牌和三相異步電動機的銘牌數據； 4.會檢測變壓器和電動機的絕緣電阻；

6.三相異步電動機的基本結構和連接方式。5.正確拆裝單相三相異步電動機。6 認識和使用常用低壓電器和三相異步電動機的基本控制 1.常用低壓電器分類、種 類、作用；

2常用低壓電器結構符 號.；

3.常用低壓電器原理； 4.三相異步電動機的直 接起動控制原理； 5.三相異步電動機正反

轉控制原理。1.能正確認識和使用常 用低壓電器；

2.能正確使用配電板配 線安裝三相異步電動機 直接起動；

3.能正確使用配電板配 線安裝三相異步電動機 正反轉控制。

二)教材及相關資源

1.《電工電子技術與技能》教材建議選用高等教育出版社，程周主編的少學時教材;2.自編校內教材、一體化教案、掛圖、仿真軟件及多媒體課程資源;3.《電工與電子技術》及有關專業圖書與期刊等圖書資源。4.實物教具、教學模型、工具等。5.其他學習資源（1）本校教學資源管理平臺；（2）圖書館及網絡。

（三）教學組織模式 根據本課程的類型和特點，建議本課程按照理實一體化模式組織教學，使學生在做中學、學中做，融“知識、技能、素質”培養為一體，以提高教與學的效果。具體詳見表2： 表2：教學組織模式 項 目 理論教學 實踐教學 教學環境要求

將教室裝備成“技能教室”，配備

多媒體設備，各種示教板，常用實訓操作臺、電工工具電烙鐵，電子元件等。實訓廠房配備照明電路安裝40套，電動機40臺；電工電子實訓操作臺20套配有配套常用工具、（如鋼絲鉗、電工刀，試電筆等工具；配備數量充足的安裝耗材 教學材料要求 多媒體課件 實訓教材、相關技術資料等 組織模式

講解、演示、現場教學

分組實訓教學、情境模擬法、任務驅動法

本課程采用小組討論法、小組學習法，自主學習，培養學生的學習能力和溝通合作能力；通過情境模擬法、任務驅動法，創設工作環境，培養學生實際工作能力和實踐能力。

利用多媒體教學素材和教學課件、網絡資源和網絡課程、利用數字圖書館、電子期刊、電子書籍，使教學手段多元化，以此拓展學生的知識和能力，提高教學效果和教學質量。

（五）教學考核與評價

本課程考核以過程考核為重點，以教師評價、學生自評、學生互評綜合進行課程評定，遵循定量考核與定性考核相結合、過程性考核與終結性考核相結合，理論考核與實踐考核相結合的原則。

1．定量考核以百分計，不同的考核內容賦予相應權重；

2.定性考核分為A:優秀，B:良好、C:及格、D:不及格四個等級，核算總考核成績時應將等級轉化為相應數量，等級與數量轉化表見表3；

3.過程性考核是指單元測驗、項目測驗、學習任務考核等，根據單元、項目或任務的重要性賦予不同的權重值；終結性考核是指本課程完成后的實踐考核和理論考試（期中考試和期末考試）。

具體考核標準見表4。表3：定性考核量化表 定性考核等級 量化值 說明

等級名稱 等級代碼

優秀 A 95 為保證考核的準確性，將等級量化 為定值。

良好 B 85 及格 C 65 不及格 D 60分以下

表4：教學考核與評價標準 考核 性質 任務考核 考核要點

考核方式及類別 權重 定量 定性 過 程

性 考 核

簡單直流電路的連接與測量 任務方案正確、工具與儀器儀表使用正確、操作過程規范、團結協作體現、出勤情況、5S保持狀態。1.實踐操作40% 0.2 2.理論問答 3.學生自評 4.學生互評20%

常用照明燈具的安裝 任務方案正確、工單填寫正確、操作過程規范、課堂紀律和學習態度、出勤情況、團結協作、設備、人身安全。1.實踐操作40% 0.2 2.理論問答 3.學生自評 4.學生互評

常用元器件的識別 與檢測

識別各種二極管、會使用萬用表判別二極管的極性和好壞、操作過程規范、限時完成、出勤情況及工作態度。

實踐操作60% 理論問答40% 0.3

三人表決器電路的設計及制作 設計并畫出電路原理圖、安裝工藝質量、測量各管腳電平準確性、操作過程規范、限時完成。1.實踐操作40% 2.理論問答 20% 3.學生自評20%

4.學生互評20% 0.3 終結性考核 實踐考核 三相 配電 線路 安裝 1.電氣原理圖設計合理 2.各種電器、工具使用正確 3.三相負載的連接方法 4.安裝過程規范，限時完成 5.使用設備、人身安全保證 實際操作80% 電氣原理圖設計20% 0.6 理論考核 基本定義 和基 本計 算考核 直流電路、電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路定義、定律及應用定律計算。筆試100% 0.4 考核總成績核算

總成績=過程性考核×60%+終結性考核×40%

第三篇：電工電子技術與技能教案

電工電子技術與技能教案（2018.9）

機電組

丁學忠

【課題名稱】

電路 【教學目標】

應知：電路的基本組成及各組成部分的作用，了解電路的三種工作狀態。應會：會組裝簡單閉合電路。【學情分析】

電路的組成比較簡單，學生在實際生產和生活中接觸比較多，又有一定的初中物理知識做基礎，學習起來比較輕松。

【教學方法】

現場教學法、演示法、實驗法、討論法、對比法。【教具資源】

多媒體課件、小燈泡1只，開關1只，電池盒一個，5號電池兩節，導線若干。

【課時安排】 1學時（45分鐘）【教學過程】

一、導入新課

聯系生活實際引導同學們說出電路的組成，利用實際電路的連接，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課

教學環節1： 電路的組成

教師活動：引導學生聯系實際,說出實際生活中的電路例子。教師連接簡單電路引導學生觀察總結討論得出電路組成及各部分的作用。

學生活動： 聯系實際電路，討論總結一般電路的組成及各部分的作用。能力培養：鍛煉學生自主學習、合作學習的能力。教學環節2：電路的狀態

教師活動：演示照明電路的各種狀態后分析斷路和短路。

學生活動：聯系實際，觀察實驗現象總結電路的三種狀態，分析開關和熔斷器的作用。

教學環節3：電路中常用的電氣符號

教師活動：師生一起學習表1.1.1，練習各種元件的畫法。觀看多媒體演示認識、學習各種常用電氣元件。

學生活動：分組練習，畫出電路中常用的電氣符號。教學環節4：分組實訓

組裝簡單電路 教師活動：為各組準備實訓所需器材。

學生活動：分組討論，連接電路。進一步理解短路、斷路。能力培養：鍛煉學生自主學習、合作學習、動手操作的能力。

三、課堂小結

教師與學生一起回顧本節課的知識，引導學生在實踐中理解、在理解中記憶電路的組成及各部分的作用、電路狀態、電氣符號。

四、課堂練習

五、課后作業

教材中復習思考題第1、2、3題。【板書設計】

【教學后記】

第四篇：電工與電子技術基礎總結

2015級機械2班《電工與電子技術基礎》

教學工作總結

一、基本情況

本學期的教學工作已經結束。現對工作做一個簡單的總結，總結成績，思考不足，以便更好地改進工作。

本學期受學校的安排，擔任了2011級機械2班《電工與電子技術基礎》教學工作，期間還進行了電工電子的實訓任務。2011級機械2班還是高一新生，總體上講，學生的文化底子較差，綜合素質離一個合格高中學生還相差很遠，對于學習專業基礎理論課的傾向性與意志力也較底。相反的方面倒是好動，喜歡有動手機會的實踐性課程。而《電工與電子技術基礎》是一門專業基礎理論課，理論性要求高，其難度對于我們的學生來說還是偏大。于是這樣跨越式的教學顯得難度較大。（例如學生們初中數學三角函數大都沒學好，高中物理也沒有經歷過，有些甚至不懂勾股定理等等），為此，采取的教學策略只能是盡量降低理論難度，以盡量通俗易懂、學生能夠接受方式進行理論知識的講授，并穿插適當、必要的數學、物理知識；力求使學生打下必要的專業理基礎。教學以學生學會、夠用為主，注意理論聯系實際的原則，注重基礎知識在實踐中的應用，注重實踐技能的養成。

二、教學要求

通過一年的學習，我要求學生應掌握的知識和應具備的技能、能力都有：

1、初步掌握電工、電子線路的基礎知識；

2、初步掌握電子設備、電子產品常用原器件及材料的基本知識；

3、初步具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；

4、嘗試學習閱讀整機控制線路和工藝文件的初步能力；

5、初步掌握電工、電子產品生產工藝管理的能力；

6、了解電工、電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能；

7、初步具有操作、使用與維護一般電工設備的能力；

8、基本掌握薄壁銅管的釬焊技能、一般的電焊技能、了解基本的機加工過程；

9、初步具有使用計算機的能力。

三、不足之處

雖然我在教學中取得了一些小小的成績，但還是存在許多不足。主要是：教學內容不是很熟悉，班主任事務繁雜、分散精力，實訓時間偏少、學生動手能力不強等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不斷進步。

2012年7月

第五篇：電工與電子技術基礎總結

10機電班《電工與電子技術基礎》教學工作總結

本學期的工作已接近尾聲。現對工作做一總結，總結成績，思考不足，以便更好地改進工作。

本學期受學校的安排，擔任了10機電兩個班《電工與電子技術基礎》教學工作，期間還進行了電工電子的實訓任務。10機電班是秋季新入學新生，總體上講，學生的文化底子較差，綜合素質離一個合格高中學生還相差很遠，對于學習專業基礎理論課的傾向性與意志力也較底。相反的方面倒是好動，喜歡有動手機會的實踐性課程。而《電工與電子技術基礎》是一門專業基礎理論課，理論性要求高，其難度已涉嫌大學一年級課程。于是這樣跨越式的教學顯得難度較大。（例如學生們高中數學三角函數都沒學過，高中物理也沒有經歷過，有些甚至不懂勾股定理等等），為此，采取的教學策略只能是盡量降低理論難度，以盡量通俗易懂、學生能夠接受方式進行理論知識的講授，并穿插適當、必要的數學、物理知識；力求使學生打下必要的專業理基礎。教學以學生學會、夠用為主，注意理論聯系實際的原則，注重基礎知識在實踐中的應用，注重實踐技能的養成。