第一篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第1單元2我愛這土地教案36

我愛這土地

一、情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土。”這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書)

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(1)作者簡介

艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

2．生難字詞

(1)字音 嘶啞(sī yǎ)

溫柔(róu)

喉嚨(hóu lóng)．．．．．洶涌(xiōng yǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)．．．．(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。【腐爛】有機體由于微生物的滋生而破壞。【激怒】停止、停息。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音或教師范讀。

(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永．．．．．．．．．．．遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎．．．．．．．．明…… ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。．．．．．．為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛得深沉…… ．．．．．．．．．．．．．2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

理由： 這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2．詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。

3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 明確：內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟)“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，表達了人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。步驟四 深層探究 領(lǐng)悟感情

1．這首詩一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

四、當(dāng)堂演練 達成目標

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。

讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

2．布置作業(yè)(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

我愛這土地

艾青

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。鄉(xiāng)愁

一、情景導(dǎo)入 生成問題

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(1)作者簡介

余光中(1928—2017)，臺灣詩人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進，故也自稱“江南人”。代表作《鄉(xiāng)愁》。

(2)背景鏈接

余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。

2．生難字詞

(1)字音

郵票(yóu)

窄(zhǎi)

矮(ǎi)．．．大陸(lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)．．．(2)詞義

【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶。

【郵票】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。【海峽】 兩塊陸地之間連接兩個海或兩個洋的狹窄通道。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。明確：這首詩的感情基調(diào)是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度是緩慢的。(2)生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”“·”)，師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。明確：小時候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭 ．．．．．．．．．．長大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭 ．．．．．．．．．．后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我∕在外頭/母親∕在里頭 ．．．．．．．．．．而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭 ．．．．．．．．．．2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

(1)師述：詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。(2)請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國分離。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．從哪些詞語可以看出鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？

明確：“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”。四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2．四個時間序詞，代表了詩人哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？ 明確：

小時候(少年)——母子分別——家愁(親情)長大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)現(xiàn)在(老年)——思歸濃愁——國愁(祖國情)3．鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的？

明確：郵票——寫信可寄家愁

船票——乘船可解相思 墳?zāi)埂栏艚^，哀思難訴 海峽——海水無盡，憂思無盡 步驟四 深層探究 領(lǐng)悟感情

1．這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。

明確：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。鄉(xiāng)愁是一封小小的電子郵件。鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

2．“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一種很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中都用了哪些形象的修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著怎樣的表達效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

3．《鄉(xiāng)愁》四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點？這樣寫有什么目的？

明確：節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應(yīng)位置上的詩行字數(shù)相等。鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不冗雜。

四、當(dāng)堂演練 達成目標

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

明確：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，古詩中有許多像余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后，讓我們一齊來吟誦這首深情的戀歌，再一次體會詩人內(nèi)心涌動的思鄉(xiāng)愛國情感。

2．布置作業(yè)(1)背誦《鄉(xiāng)愁》。(2)完成課后練習(xí)。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

鄉(xiāng)愁 余光中

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我認為朗讀非常重要。因為《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對這篇詩歌非常喜愛，學(xué)習(xí)的積極性很高。

第二篇：部編版九年級上冊語文 第一單元 我愛這土地 學(xué)案

我愛這土地

學(xué)案

教學(xué)目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點、教學(xué)難點

1．誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

2．感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

我愛這土地

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀

艾青(1910～1996)，原名，筆名、、林壁等，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《

》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《

》《

》《

》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《

》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮

起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音

我愛這土地

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

精彩研讀

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

（5）概括本詩的主旨。

（6）學(xué)生熟讀背誦全詩。

第三篇：部編版九年級語文上冊第2課我愛這土地教學(xué)設(shè)計專題

【教學(xué)目標】

知識與技能

我愛這土地

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

情感、態(tài)度與價值觀

把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié) 【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點

理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。教學(xué)難點

象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土。”這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書)

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(1)作者簡介

艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

2．生難字詞(1)字音

嘶啞(sī yǎ)

溫柔(róu)

喉嚨(hóu lóng)．．．．．洶涌(xiōng yǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)．．．．(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。【腐爛】有機體由于微生物的滋生而破壞。【激怒】停止、停息。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音或教師范讀。(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： ．．．．．．這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/．．．．．．．河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/．．．無比溫柔的/黎明…… ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在．．．．．．．土地里面。．．為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛得深．．．．．．．．．．．．沉…… ．2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解

1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

理由： 這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2．詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。

3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟)“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，表達了人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

步驟四 深層探究 領(lǐng)悟感情 1．這首詩一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

四、當(dāng)堂演練 達成目標 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

2．布置作業(yè)(1)完成課后練習(xí)。(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

我愛這土地 艾青

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

第四篇：《我愛這土地》教案(部編語文九上)

2.我愛這土地

【教學(xué)目標】 知識與技能

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。情感、態(tài)度與價值觀

把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié) 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點

理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。教學(xué)難點

象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。【課時安排】 1課時 【教學(xué)課程】

一、導(dǎo)入新課

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（放映題目：我愛這土地，并解題）

二、自主預(yù)習(xí)1.作者簡介

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。2.背景資料

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。

詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音

嘶啞(sī)腐爛(fǔ)撕裂(sī)喉嚨(hóu)吹刮(guā)洶涌(yǒng)（2）詞語釋義 嘶啞：聲音沙啞。

洶涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。激怒：停止、停息。

溫柔：溫和柔順。

腐爛：有機體由于微生物的滋生而破壞。

三、整體感知，合作探討

1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀（朗誦指導(dǎo)：要求聽準詞句的讀音，把握本詩深沉和悲愴的感情基調(diào)，注意節(jié)奏語速。）

2.聯(lián)系當(dāng)時的時代背景與全詩理解：詩歌首句中，詩人為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？形容鳥的歌喉一般用“清脆”“嘹亮”“圓潤”等詞，能否換成這些詞？說說你的理由。

答案示例：不能。在當(dāng)時的背景下，中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對祖國的感情，同時表達了作者與祖國人民同呼吸共命運的愛國深情。

3.本詩的意象有哪些？如何解讀這些意象？

答案示例：本詩的意象有：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明等。

（1）“鳥”的形象：象征詩人，是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，但作為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號的禮贊。

（2）“土地”的形象：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。一百多年來，我們這個古老民族遭受了列強的入侵蹂躪（放映百年屈辱史圖片）。

（3）“河流”“風(fēng)”的形象：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。（放映史上英勇反抗的英雄圖片）

（4）“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

4.請總結(jié)“土地”的形象。

答案示例：這是飽經(jīng)列強凌辱的土地，這是永不氣餒堅決反抗的土地。它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取、永遠不會停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來的土地，它——是我們的家園。

5.分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內(nèi)涵。

答案示例：“我”生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。“我”的一切一切都要毫無保留地全部獻給這片土地。這是詩人在借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對正在飽受苦難的祖國，最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國獻身的決心。

6.第二節(jié)詩中“為什么我的眼里常含淚水”中的“淚水”包含了哪幾種情形？“常含淚水”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

答案示例：被侵略——悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗——悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動的淚水。詩人自問自答，至此，詩人的愛國之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

7.感受“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”——詩人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩人的心靈自白。是在第一節(jié)對“愛土地（祖國）”主題的抒情性鋪陳描述基礎(chǔ)上，感情的迸發(fā)和升華。

8.歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現(xiàn)祖國的美麗富饒、繁榮昌盛、強大無比，突出“我們愛這片土地”的主題。

四、拓展延伸 1.朗誦《老馬》。

2.假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細雨）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，艾青不愧是土地的歌者。今天我們領(lǐng)略了詩人的土地情結(jié)。深深感受到了詩人對祖國的摯愛之情。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠去了，但是作為一個中國人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。讓我們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造更加美好的未來而努力奮斗吧！

六、板書設(shè)計 鳥生與死

眷念土地

我愛這土地

我對土地

愛得深沉

對祖國深沉的愛

第五篇：2我愛這土地 教案

2我愛這土地 教案 艾青 教學(xué)目標

1.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能有感情地朗讀詩歌。

2.能引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌中土地、河流、風(fēng)、黎明四個意象的象征意義。

3.能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌表達的思想感情并試著進行詩歌創(chuàng)作。教學(xué)重點

1.能引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌。

2.能領(lǐng)會詩歌表達的思想感情。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌中土地、河流、風(fēng)、黎明四個意象的象征意義。教學(xué)準備

多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，關(guān)于土地，端木蕻良曾經(jīng)寫下這樣的句子：故鄉(xiāng)的土壤是香的。我想唯有對土地家園深深眷戀的人，才會有如此敏銳的嗅覺，聞到泥土的芬芳。無獨有偶，詩人艾青也曾這樣向土地表白：我愛這土地！

今天就讓我們一起走近《我愛這土地》這首詩，感受那熾熱深沉的情懷。

二、寫作背景介紹。

通過讀文段、看圖片引發(fā)師生的共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

三、“讀詩”我能行。（出示朗讀提示）

1.老師配樂范讀。

2.學(xué)生醞釀感情，組內(nèi)誦讀。

3.展示點評，生生互動： “給你錦囊”或“為你點贊”。

（“送錦囊”和“點贊”都要落實到具體的詞句）

過渡：下面我們走進詩的字里行間，通過“品詩”去感受作者對土地的愛。（引出下一個環(huán)節(jié)）

四、“品詩”我能行。

屏幕出示——

思考交流：

1.在詩中，鳥歌唱的土地、河流、風(fēng)和黎明，應(yīng)該都緊扣作者“愛土地”而寫，它們分別有什么特殊含義？（注意這些詞前面的修飾語）

2.哪些詞句也能讓我們感受到作者對土地的愛？

（組內(nèi)交流后再展示）

結(jié)論：

1.鳥歌唱的土地、河流、風(fēng)和黎明的特殊含義（即象征意義）：

土地——遭受侵略踐踏的國土

河流、風(fēng)——反抗精神

黎明——光明未來

2.分析“常”、“應(yīng)該”、“嘶啞”、“連羽毛也腐爛在土地里面”等詞句，感 受作者對土地的愛。

過渡：當(dāng)年的戰(zhàn)火牽動著的又何止作者一人，接下來，我們來讀另一首詩。（引出下一個環(huán)節(jié)）

五、“品讀類文”我能行

屏幕出示：

假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭說：“

看，這是奴隸！”

思考：

1.哪句詩最觸動你？為什么？

2.既是“類文”，有何相同點？

過渡：

有多少個愛國者，就有多少個對土地的抒情者，下面我們也來“為國寫詩”。（引出下一個環(huán)節(jié)）

六、“為國寫詩”我能行。

1.鼓勵學(xué)生以抗日戰(zhàn)爭或當(dāng)下為背景寫“三行情書”，抒發(fā)對祖國的熱愛。

2.展示并點評學(xué)生所寫的詩歌。

七、課堂小結(jié)。

（學(xué)生從不同的角度總結(jié)）

結(jié)束語：同學(xué)們，國家國家，有國才有家。是我們腳下的土地養(yǎng)育了我們，不管 何時，我們感恩她、守護她，因為我們心中有一個共同的聲音——我愛這土地。建議再讀《我愛這土地》，用充滿感情的聲音，表達我們心中對土地的熱愛！

八、布置作業(yè)。

積累抒發(fā)愛國之情的詩歌，有感情的朗讀或背誦。

教學(xué)反思