第一篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第5單元寫作論證要合理教案12

寫作 論證要合理

一、情景導入 生成問題

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實，講道理，也就是要進行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節課，我們就來探討“論證要合理”這個問題。

二、自我研學 生成新知

(一)明確“論證要合理”的概念。

明確：論證，就是圍繞觀點，把經過選擇的論據組織起來，使兩者有機結合，從而推導出令人信服的合理的結論。

(二)“論證合理”體現在什么地方？

明確：(1)論證要符合邏輯，觀點要一致，概念要統一。論證是用道理和事實對觀點進行證明和推理，必須符合邏輯規律。

(2)使用的材料要能支持論點，同時，要通過恰當的分析，使讀者明白兩者之間的聯系，避免出現論據與論點不相干或論據不足的情況。

(3)要選擇恰當的論證方法。(4)要結構合理，思路清晰。

(三)論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對比論證、比喻論證、事例論證等。

(2)作用：①舉例論證：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。②道理論證：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。④比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權威性或大眾性，使論證有力。⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。⑦理論論證：目的是要證明論點具有普遍性和規律性。(四)結合例文，指導技法 1．明確內容。

圍繞“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文，600字以上。2．提出要求。

(1)在標題或文章的開頭，明確表達自己的觀點。(2)恰當安排論證的結構，注意層次清晰，邏輯嚴密。

(3)注意對運用的材料進行分析，突出材料對觀點的支撐或證明作用。3．例文導航。

知足就會常樂

春去秋來，花開花落，歲月就這樣流逝，不留痕跡。有人喜歡傷春悲秋，有人喜歡享受當下，而我們應該做的，就是珍惜現在的一切，明白知足方能常樂。

不知足常悲。有句俗語說得好：“人心不足蛇吞象。”蛇吞象，受苦的還是自己，就像人如果只看到自己沒有的，只會令自己郁悶，自尋煩惱。追名逐利一直是很多人的夢想，他們原本是為了讓自己更快樂，卻在追尋的過程中喪失了原本的快樂，即使后來成功擁有了名和利，也是不快樂的，何苦呢？很多人為了名利放下親情、友

情，等到后來才明白這些才是人生最重要的，可是這些都已經消逝，再找不回來了，因此他們只能空悲嘆。不知足常悲，因此我們不要不知足，否則只會令自己后悔。

知足常樂。多想一下自己擁有什么，你會學會知足，同時，你也會快樂起來。唐伯虎曾寫下“不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。”與仕途擦肩而過，唐伯虎沒有悲傷，反而對自己的田園生活感到快樂。“賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。”納蘭容若的恬適生活令他沉醉，他滿足于這樣的生活，所以他是快樂的。蘇軾的“一蓑煙雨任平生”豁達樂觀令世人感慨，雖仕途不順，但他不過分悲嘆自己，反而生出這樣的大境界，如何能令人不敬佩？還記得那個“奉旨填詞”的柳三變嗎？“你且去淺斟低唱，何要浮名？”皇帝的一句話，即刻就斷送了柳永的仕途。他悲傷過，低回過，但他最后選擇接受命運的安排，在勾欄瓦肆之地淺斟低唱，追尋自己的內心。朝廷只是少了一位小官，卻成就了兩宋的大詞人，璀璨了兩宋文壇，照亮了宋詞的前程。不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么，你就會快樂的。

人生就像一場夢，要做個好夢，就得帶著微笑，多看看自己擁有的，比如親情、友情。如果你懂得自己擁有多少珍貴的東西，怎么會不快樂呢？

【名師點評】

作者在開篇就明確表達自己的觀點，那就是知足方能常樂。緊接著使用了道理論證和事實論證兩種方法對觀點進行了論證，層次清晰，邏輯嚴密。

4．限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評：聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下幾方面自評。

在本次作文中，我最想表達的觀點是______；我寫作本文最成功的地方是 ______；最大的失誤是______；經過本次寫作，我在下次作文中一定要做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。3．小結。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次習作的教學，我覺得學生們再次了解了議論文的有關知識，初步掌握了論證的方式和方法，明白了無論是立論還是駁論，都要擺事實，講道理。學生們能夠圍繞觀點對論據進行論證，推導出合理的結論。智取生辰綱

一、情景導入 生成問題

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

二、自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。代表作《水滸傳》。(2)背景鏈接

楊志本是“三代將門之后”，得到梁中書抬舉，在校場與周謹、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時，但生辰綱還未啟運，風聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協力奪取這批珠寶，并定下智取之計。

2．生難字詞

(1)字音 虞候(yú)

嗔怪(chēn)

尷尬(gān gà)

怨悵(chàng)．．．．．面面廝覷(qù)聒噪(guō)喏喏連聲(rě)兀的(wù)．．．．(2)詞義

【曉事】明白事理。【尋思】思索；考慮。

【忍氣吞聲】形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。【喃喃訥訥】連續不斷地小聲說話的聲音。【絮絮聒聒】絮絮叨叨，來回地說。【熱不可當】熱得無法抵擋。【死心塌地】形容主意已定，決不改變。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速瀏覽課文，感知內容。2．熟讀課文，歸納文章層次結構。明確：可以按兩個部分來劃分。

第一部分(第1～7段)：寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發生矛盾的情形。第二部分(第8～14段)：寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解 1．同學們，生辰綱是什么東西？

明確：“綱”是宋代成批運輸貨物的組織。楊志以前曾為皇帝運送過奇花異石，那叫“花石綱”。“生辰綱”就是運送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價值十萬貫的金珠寶貝，準備派武藝高強的楊志押送去東京。

2．課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交代了小說的什么要素？ 明確：是對小說情節最簡潔的概括。

3．你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？ 明確：“楊志押運生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。4．學生復述基本故事情節。

明確：楊志押運生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。5．小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

明確：明線——楊志押運生辰綱：上路——中計——失綱 暗線——晁吳智取生辰綱：定計——施計——劫綱 6．小說在情節安排上有什么特點？

明確：小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。

7．課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；楊志與軍健、虞候、老督管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

8．教學小結

明確：本節課我們主要了解了小說的情節結構，在此基礎上，我們主要學習的就是小說中的人物形象及環境描寫的作用。

步驟四 深層探究 領悟寫法

1．學生討論、交流楊志的思想性格特點。

明確：楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

2．寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？ 明確：(1)反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；(2)突出了吳用的“計”高一籌；(3)為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。

3．小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。

明確：自然環境：指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；指黃泥岡上的松樹林，交代劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

4.體會小說中的“智”。

明確：晁蓋、吳用等人的智舉：

(1)利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；(2)利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；(3)晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；(4)借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；(5)白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？

巧妙利用現有因素，天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志，眾軍健。楊志的智舉：

(1)扮成普通的商人，一開始乘涼行路；(2)山路地帶，改為天熱行路；(3)禁止眾人買酒。5．小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？ 明確：這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

2．拓展延伸

(1)伏筆在小說情節的發展中，起了非常大的作用，本文有伏筆描寫嗎？

明確：一處是文中的天氣描寫。強調“紅日當天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關系的描寫。把這種緊張的關系表現出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發生爭執，楊志不得不讓步埋下伏筆。

(2)被麻翻的楊志醒來后會如何呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結局。(注意把握楊志的性格特征)3．布置作業

(1)完成課后相應的練習。(2)課外閱讀《水滸傳》。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

智取生辰綱 施耐庵

喬裝改扮——消除楊志的戒心 酒為誘餌——難以抗拒的誘惑 巧妙賣酒——天衣無縫的計策

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。整節課我是這樣做的：圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。

針對初三學生的特點，激發興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如：在理清情節的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息；在尋找線索的時候，提醒學生注意明線、暗線的知識。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，并運用在實際閱讀中，提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣，也掌握了切實可行的方法。

第二篇：九年級語文上冊第5單元寫作論證要合理教案新人教版

寫作 論證要合理

一、情景導入 生成問題

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實，講道理，也就是要進行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節課，我們就來探討“論證要合理”這個問題。

二、自我研學 生成新知

(一)明確“論證要合理”的概念。

明確：論證，就是圍繞觀點，把經過選擇的論據組織起來，使兩者有機結合，從而推導出令人信服的合理的結論。

(二)“論證合理”體現在什么地方？

明確：(1)論證要符合邏輯，觀點要一致，概念要統一。論證是用道理和事實對觀點進行證明和推理，必須符合邏輯規律。

(2)使用的材料要能支持論點，同時，要通過恰當的分析，使讀者明白兩者之間的聯系，避免出現論據與論點不相干或論據不足的情況。

(3)要選擇恰當的論證方法。(4)要結構合理，思路清晰。

(三)論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對比論證、比喻論證、事例論證等。

(2)作用：①舉例論證：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。②道理論證：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。④比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權威性或大眾性，使論證有力。⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。⑦理論論證：目的是要證明論點具有普遍性和規律性。(四)結合例文，指導技法 1．明確內容。

圍繞“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文，600字以上。2．提出要求。

(1)在標題或文章的開頭，明確表達自己的觀點。(2)恰當安排論證的結構，注意層次清晰，邏輯嚴密。

(3)注意對運用的材料進行分析，突出材料對觀點的支撐或證明作用。3．例文導航。

知足就會常樂

春去秋來，花開花落，歲月就這樣流逝，不留痕跡。有人喜歡傷春悲秋，有人喜歡享受當下，而我們應該做的，就是珍惜現在的一切，明白知足方能常樂。

不知足常悲。有句俗語說得好：“人心不足蛇吞象。”蛇吞象，受苦的還是自己，就像人如果只看到自己沒有的，只會令自己郁悶，自尋煩惱。追名逐利一直是很多人的夢想，他們原本是為了讓自己更快樂，卻在追尋的過程中喪失了原本的快樂，即使后來成功擁有了名和利，也是不快樂的，何苦呢？很多人為了名利放下親情、友情，等到后來才明白這些才是人生最重要的，可是這些都已經消逝，再找不回來了，因此他們只能空悲嘆。不知足常悲，因此我們不要不知足，否則只會令自己后悔。

知足常樂。多想一下自己擁有什么，你會學會知足，同時，你也會快樂起來。唐伯虎曾寫下“不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。”與仕途擦肩而過，唐伯虎沒有悲傷，反而對自己的田園生活感到快樂。“賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。”納蘭容若的恬適生活令他沉醉，他滿足于這樣的生活，所以他是快樂的。蘇軾的“一蓑煙雨任平生”豁達樂觀令世人感慨，雖仕途不順，但他不過分悲嘆自己，反而生出這樣的大境界，如何能令人不敬佩？還記得那個“奉旨填詞”的柳三變嗎？“你且去淺斟低唱，何要浮名？”皇帝的一句話，即刻就斷送了柳永的仕途。他悲傷過，低回過，但他最后選擇接受命運的安排，在勾欄瓦肆之地淺斟低唱，追尋自己的內心。朝廷只是少了一位小官，卻成就了兩宋的大詞人，璀璨了兩宋文壇，照亮了宋詞的前程。不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么，你就會快樂的。

人生就像一場夢，要做個好夢，就得帶著微笑，多看看自己擁有的，比如親情、友情。如果你懂得自己擁有多少珍貴的東西，怎么會不快樂呢？

【名師點評】

作者在開篇就明確表達自己的觀點，那就是知足方能常樂。緊接著使用了道理論證和事實論證兩種方法對觀點進行了論證，層次清晰，邏輯嚴密。

4．限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評：聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下幾方面自評。

在本次作文中，我最想表達的觀點是______；我寫作本文最成功的地方是 ______；最大的失誤是______；經過本次寫作，我在下次作文中一定要做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。3．小結。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次習作的教學，我覺得學生們再次了解了議論文的有關知識，初步掌握了論證的方式和方法，明白了無論是立論還是駁論，都要擺事實，講道理。學生們能夠圍繞觀點對論據進行論證，推導出合理的結論。

第三篇：第五單元寫作 論證要合理教案——部編版語文九年級上冊

寫作 論證要合理

【目標導航】

1.論點要正確、鮮明。

2.論據要真實、充分，有較強的說服力。3.論證必須符合正確的推理形式。

4.寫駁論性質的文章要做到對準靶子、抓住要害、注意分寸。【課時安排】

2課時。【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、《懷疑與學問》一文中指出，做學問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。請你也寫一段文字論證這一觀點。200字左右。

二、俗話說：“知足常樂。”有的人卻說：“知足未必常樂。”試圍繞“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文。不少于600字。

三、中國有句古話，叫“有錢能使鬼推磨”。對此，你怎么看？請自定立意，自擬題目，寫一篇駁論文。不少于600字。

【新課導入】

寫作議論文，不論是立論還是駁論，都要擺事實講道理，也就是要進行論證。論證，就是圍繞觀點，把經過選擇的論據組織起來，使二者有機結合，從而推導出令人信服的合理的結論。今天這節課，我們就共同探討如何做到論證合理。【寫作要求】 1.在標題或者文章開頭，明確表達自己的觀點。2.恰當安排論證的結構，注意層次清晰，邏輯嚴密。

3.注意對運用的材料進行分析，突出材料對觀點的支撐或證明作用。【技法點撥】

1．例證法 列出觀點后舉出具體實例證明觀點的例證法在議論文中用得最多最廣。它也是卓有成效的一種推理方法。因為任何觀點不能孤立存在，而事實勝于雄辯，最具說服力，所以例證法是一般議論文都要用到的。

2.因果法 通過對事理原因或結果的周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的一種論證方法。也稱為因果分析法。事物都有自己的原因和結果，從結果中找原因，或從原因推導結果，就是找出事物產生、發展的來龍去脈和規律，這就起到了證明論點的合理性和正確性的作用。

3.引證法 引用經典作家的言論、科學原理、人盡皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據。恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。

4.對比法 這是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較，從而推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。也稱比較法。事物的特征和本質在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經過對比，正確的論點更加穩固。

5.比喻法 比喻是一種修辭手法。從這個角度講，議論文中運用比喻，是以具體的事物把抽象的道理形象地表達出來，借以增強文章的感染力。因而又常借用比喻的方法來進行論證。【范文引路】

放棄是一種美德

人必須隨時準備好放下些什么，比如愛情，比如成功，這樣，生活才會更主動些。

——題記

這段話，是博爾赫斯《沙之書》中的一個片斷，也許大師說得更深奧些。可大意如此，不會錯。以前，我一直不明白為什么放棄也是一種美，那時的我看到這樣的話，也許只會嗤之以鼻。而從小到大我們所受的教育也一直告訴我們，要持之以恒，要堅持不懈，絕不能半途而廢。可隨著時光流逝，我越來越發現放棄的真諦，它不僅僅是逃避、退縮的象征，有時，它遠比堅守更需要勇氣，更具光輝。

一位清潔工去微軟應聘，因不懂電腦遭淘汰，主考官暗示他只要肯接受學習，就可以上崗，可他放棄了，轉而去搞推銷。許多年后，他成了銷售業的大鱷、知名企業家，記者采訪時問他：“如果那時你沒有放棄微軟的工作而去苦學電腦，你今天會怎樣？”他報以一笑：“那我只會是一名清潔工。”

一次放棄，成就了一生，他想必也為自己當初的抉擇慶幸了。

是啊，堅持，有毅力的人都會；而明智的放棄，恐怕只有睿智的人才能把握。多少英烈，放棄了自己的生命，來謀取人民的解脫！

多少杰出的科技工作者，毅然放棄了外國優越的條件，回來謀求祖國的繁榮！當上蒼關上門時，它必然在別處為你開一扇窗，同樣，當你放棄一條路時，另一條更寬廣、更光明的路也會出現在眼前。

亞里士多德放棄了老師柏拉圖的精神學說，才開創出了屬于自己的輝煌；蘇軾放棄了前輩同仁們的無病呻吟、風花雪月式的婉約文體，才揮灑下了豪邁豁達、流傳千古的佳篇；三島由紀夫、芥川龍之介們甚至放棄了自己的生命，“以自殺的方式來探求文學的價值與意義”(三島剖腹前自己所言)。

大舍方能大取。有所棄，方能有所得。

而若是希特勒當年能放棄他的所謂優良種族論，東條英機能放棄“大東亞共榮”的狂想……我已無法想象。

現代愚公們，睜睜眼吧！你們所負的大山只不過是一些頑固的思想罷了，別再鉆牛角尖了！要知道君子有所棄，有所不棄！

全文思路清晰，觀點鮮明，旁征博引，從不同的角度證明“放棄是一種美德”的觀點。尤其在議論文的結尾處作者發出呼吁——要學會放棄和有所不棄。

知足者常樂

平生修得隨緣性，粗茶淡飯也知足。

——題記 桌上放著半杯水，悲觀的人會抱怨它的不足；樂觀的人則會慶幸還有半杯水，因而后者得到了滿足。

同樣的半杯水，兩種截然不同的感慨。這告訴我們對待任何事物都要抱定一顆平常心，學會用感恩的心來感謝生活，感謝命運。等我們懂得了知足，生活便少了幾分抱怨，多了一些光明。

“魚與熊掌不可兼得”，這是發人深省的。一個人如果癡心妄想，那他貪婪的心就永遠不會滿足，甚至可能會付出慘重的代價。

嫦娥拋棄夫君，偷食仙丹，妄圖成仙，換來的卻是廣寒宮的無限冷清與寂寥；和珅位高權重，仍不知滿足，留下了千古罵名。而莊子、陶潛等隱士淡泊名利，逍遙世外，卻成就了千古流芳的美談。

世事就是這樣的辨證，上天讓壞人享盡安樂，但最終以嚴厲的懲罰為代價；上天給予好人平安與幸福，卻讓好人歷經磨難。這是公平的，所以不要怨天尤人。人生就是這樣，沒有絕對令你滿意的事，關鍵在于你是否得到滿足，能夠樂觀地對待生活。

不過知足并非一味地安于現狀，不求進取，而是一種適可而止的生活態度。如錯把知足當作安于現狀，裹足不前，那你只會成為井底之蛙。

知足就是父母買給你玩具模片而你能自己拼好；知足就是朋友送你卡片而你不挑三揀四；知足就是珍惜一切來之不易的東西，包括生命；知足了菜根嚼著也香。知足了心里永遠有著溫暖的陽光。

知足就要避免心理失衡。人們在給予的同時往往期待著、索要著，他們付出了就一定要求有回報，結果卻往往不盡如人意。那是因為他們把得失看得太重、不易滿足，當然也往往會大失所望了。

請記住：學會知足，才能心底敞亮，少卻煩惱；學會知足，才能更好地體會人生風雨兼程的艱辛和幸福；也只有人人懂得知足，我們的社會大家庭才能和諧、平靜、適意而真誠。因為知足常樂啊！

這節作文指導課，從方法引領到范文引路，一步一環地引導學生掌握論證的方法，學會使用合理的論證方法組織素材，寫作議論文。課堂上有實際例子，有小組討論，有組員的交流，有教師的點撥，一氣呵成，學生收獲頗豐，既收獲了合理使用論證方法的技巧，又掌握了一定的寫作素材，學會寫作一般議論文提綱的方法。

1.當堂作文。2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

本次的寫作課基本達到了預期的效果，同學們也都理解了議論文論證方法的相關知識，在上課過程中同學們的積極性也較高，寫成的習作基本都能符合要求。但也有一些不足和需要改進的地方，比如學生們的主體地位在課堂上沒有得到充分體現，沒能很好地激發學生們的寫作興趣。同學們在互相交流學習的過程中缺乏適當的引導，這在以后的教學當中需要加以改進。

第四篇：部編版九年級上冊語文《第五單元寫作：論證要合理》教學設計

《第五單元寫作：論證要合理》教學設計

一、導入新課

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實，講道理，也就是要進行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節課，我們就來探討“論證要合理”這個問題。

二、學習目標

1、了解論證方法及其作用；

2、學會在文章中合理運用各種論證方法，并能寫簡單的議論文；

3、做生活的有心人，關注生活，熱愛生活，培養思辨和創新能力。

三、師生探究

1、明確“論證要合理”的概念。

論證，就是圍繞觀點，把經過選擇的論據組織起來，使兩者有機結合，從而推導出令人信服的合理的結論。

2、“論證合理”體現在什么地方？

(1)論證要符合邏輯，觀點要一致，概念要統一。論證是用道理和事實對觀點進行證明和推理，必須符合邏輯規律。

(2)使用的材料要能支持論點，同時，要通過恰當的分析，使讀者明白兩者之間的聯系，避免出現論據與論點不相干或論據不足的情況。

(3)要選擇恰當的論證方法。

(4)要結構合理，思路清晰。

3、論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對比論證、比喻論證、事例論證等。

(2)

作用：

①舉例論證：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。

②道理論證：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。

④比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權威性或大眾性，使論證有力。

⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。

⑦理論論證：目的是要證明論點具有普遍性和規律性。

四、文題例文展現

文題一例文：學貴有疑

學貴有疑。孟子說：“盡信書不如無書。”因此，要打破對書本的迷信，避免陷入盲目性，就要在讀書時大膽質疑。書本上的東西，不一定都是無可非議的。明代著名地理學家徐霞客在讀《禹貢》一書時，對書中“岷山導江”的說法提出疑問。后來，他通過實地考察，終于得出了金沙江是長江上源的新結論，比史書的傳統說法進了一步。

【寫法點評】

①開門見山，提出中心論點；

②引用孟子的話做理論論據；

③舉徐霞客不迷信書本，大膽質疑的事例，證明中心論點。

【教師總評】這段文字運用舉例論證和引用論證的論證方法，論證“學貴有疑”的中心論點，論據充分，論證有力。

文題二例文：不知足常樂

有句老話“知足常樂”，意思是人若懂得滿足就可以常樂。真的是這樣嗎？人知足了就可以常樂了嗎？

我覺得知足只是一種不思進取的想法，知足就是自己沉浸在過去的榮耀之中，不求上進。一個人應不斷追求，不斷進取，俗話說“好漢不提當年勇”，過去的成功已是過去的，不代表現在。如果因為取得一點成功，就認為可以“知足常樂”了，就放棄了追求，在原地踏步，那還不如失敗好呢，因為有時候失敗反而會激起人的斗志，獲得更大的成功。

居里夫人和她的丈夫從幾噸瀝青中提煉出了一克鐳，但她并沒有因為發現了鐳而知足常樂，而是繼續研究。之后，她又發現了另外一種元素釙。她也因此成了唯一一個兩次獲得諾貝爾獎的女科學家。據說，有一次，他的一個鄰居帶著一個小女孩到居里夫人家玩，那個小女孩臨走時竟然想把居里夫人獲得諾貝爾獎的獎杯拿走，鄰居急忙阻止小孩，可居里夫人卻說：“不要緊，那是過去的事了，對我來說，只有不斷地發現才更有意義。”

我認為，知足是一種不思進取的想法，而不知足才是一種積極向上的人生觀。不知足可以成為人不斷前進的動力，可以促使人們更加努力地向前發展。

所以，我認為不知足才能常樂。

【寫法點評】

①題目交代文章的中心論點；

②用兩個反問句引起下文；

③用講道理的方法，論證自己的觀點；

④舉居里夫人的例子，從正面論證中心論點；

⑤結合事例分析，屬道理論證；

⑥得出結論，呼應文題。

【教師點評】這篇文章一改老話“知足常樂”，提出了“不知足常樂”的觀點，并運用舉例論證、引用論證的方法，有理有據地證明了自己的觀點。文章觀點明確，論證有力，讀來令人信服。

文題三例文：環境不是成長的決定因素

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”古人云“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”的確，環境對事、物、人的影響是不可小覷的，但我認為：一個人是“赤”是“黑”全在于個人本身的素質，環境只不過是一個外在的條件而已。

古往今來，大凡成大業者，都能如蓮花般出淤泥而不染，擺脫了環境的束縛。

你看，那個在汨羅江畔批發行吟的偉大詩人——屈原，在那個“王聽之不聰，諂諛以蔽明，邪曲之害公，方正不容”的朝廷，仍能潔身自好，發出“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的誓言。

屈原，他向世人證明：近朱者不一定赤，近墨者也不一定就黑，能否潔身自好全在自己。

再看，那個夢游天姥山，暢游祖國山水的青蓮居士——李白。藐視權貴、向往自由。他讓力士脫靴，讓貴妃磨墨。她秀口一吐便是半個盛唐。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是他做人的宗旨。

如果說，環境決定著一個人，那么，中國歷史上將失去一個敢怒敢言、不畏權貴、才華橫溢的大才子。同樣，李白也向世人證明是“赤”還是“黑”皆在于自己。

或許屈原、李白離我們有些遠，那再來看看魯迅——一個以筆為劍清醒于中國近代史上的大文豪。現實并沒有讓魯迅埋沒于人海中。“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”是他對中國的警示：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他的行為準則。他用吶喊喚醒黑夜中的人們。

如果說，環境決定人生，那么，我們將同樣失去一個在黑暗中清醒的偉大人物。因此，“黑”或“赤”全在于自己。

但丁，這個歐洲中世紀最后一位詩人，同時又是新世紀的最初一位詩人。如果他被環境束縛，那樣中世紀的黑暗還將籠罩多久？

古今中外，大凡成功者都向世人證明同一個道理：“黑”或“赤”全在于“己”。

【寫法點評】

①開篇點出俗語，為展開駁論提反方觀點；

②表明自己的觀點:環境是外在條件，關鍵在于自身；

③道理論證，凡成大業者，皆出淤泥而不染；

④以屈原、李白為例，論證環境不能改變成大業者的理想追求；

⑤用魯迅、但丁等中外名人的事例論證環境不是決定因素。

教師總評：論述集中，論點突出。文章緊緊圍繞中心論點——環境不能決定人的成長，展開論述，從古今中外舉例論證。邏輯順序有力，事例充分，說服力強。

五、中考真題鏈接

（2017.浙江紹興

60分）生活中，你是更關注事情的開始，還是結果？你可曾思考過兩者的關系？閱讀下面這組言論，按要求完成寫作。

.出發，才能到達。——朱兆瑞

.只有知道了書的結尾，才會明白書的開頭。——叔本華

.大自然中一切結束都預示著新的開始。——QQ經典說說

.我是環繞著一個圓圈而行的，越接近終點也就越接近起點。——狄更斯

這些言論引發了你哪些聯想與思考？請你寫一篇文章，可講述經歷，可抒發情感，可闡述觀點，也可……

要求：①任選一個角度立意，題目自擬；

②文體自選，詩歌不少于16行；

③不少于600字；

④文中不得出現真實的校名、人名等。

【真題解說】

1、理解內涵，巧妙擬題

這是一則材料作文，材料中的四句話都是圍繞“起點”“終點”“出發”等詞語來說的，可以從中提煉出這樣幾個主題，如“出發”“夢想”“追求”等，這樣作文就變得容易多了。要寫好這篇作文，可以寫出自己的夢想或追求是什么，然后寫我們為實現這個夢想而做出怎樣的努力。寫作的重點應該是努力的過程，最后可以寫出勇敢付出行動之后的感悟和啟發，這樣文章立意深刻，且能充滿哲理，跟讀者產生共鳴。

材料作文擬題非常關鍵，標題寫得好，不但能打開寫作的思路，讓主題凸顯，而且能吸引眼球，打動讀者的心靈。如《別枯萎了自己的夢想》《夢想是永不言棄的奔跑》《在夢想中認清自我價值》《五彩的夢想》等都是很不錯的文題。

2、巧妙選材，新穎獨到

有不同的夢想，就會有不同的結果。選材時，要分析夢想的價值，揭示夢想的作用，將健康的價值觀和人生觀融進寫作之中，讓作品成為顯示你的胸襟與抱負、凸顯心靈的顯示器。

例如，司馬遷、張海迪、居里夫人等人雖然在實現夢想的途中都遇到了困難和挫折，但他們始終堅持。他們堅信有夢就有遠方，有夢就能飛翔。夢想，讓希望插上奮飛的翅膀；夢想，讓沸騰的人生開始升溫；夢想，讓心中的目標點亮。再遠的路途，也不會阻擋有夢的腳步；再大的病痛，也不會澆滅心中的陽光。這些選材就具有代表性，做到了新穎深刻。

3、構思新穎，巧選文體

在越來越淡化文體的作文中，活潑多樣的文字無疑會使閱卷老師眼前一亮，從而為贏得高分打下堅實的基礎。寓言、童話、詩歌、書信、日記等各種新穎的文體屢屢奪魁，使更多考生有了展示自己個性的機會。這次作文，由于文體不限，我們就可以揚長避短定體裁：如果長于敘述，并且有極好的構思和文采，那就選擇記敘文；如果長于說理，思維邏輯性強，那就用議論的形式來寫作；當然，還可以寫成小說、散文、雜文、童話等等。確定了文體，就應遵循這一文體的要求去構思寫作，且不可非牛非馬，造成文體上的混亂。

另外，無論行文多遠，結尾回到話題上來是非常必要的，這樣寫能使文章結構完整，起到深化文章主題的作用，否則就會有跑題的嫌疑。

六、課堂小結

本次“寫作”的重點是要學習在文章中理清思路，整體把握文章內容，合理運用各種論證方法；學習做生活的有心人，關注生活，熱愛生活，培養思辨和創新的能力；學習議論文結構嚴謹，語言周密，逐層推進的論證方法。

第五篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第4單元寫作學習縮寫教案10

寫作 學習縮寫

一、情景導入 生成問題

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。

二、自我研學 生成新知

(一)明確縮寫的概念 1．什么是縮寫？

明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。2．縮寫有什么作用？

明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。(二)縮寫應該注意些什么？

1．對原文進行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。

3．在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。4．縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。(三)縮寫的形式有哪些？ 1．具體描寫概括式。

如：年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。

2．人物語言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。(四)限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評： 聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四個方面自評。

在本次作文中，我最想表達的中心意思是______；我寫作本文最成功的地方是______； 最大的失誤是______；經過本次寫作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。3．小結。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿

上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。綜合性學習

走進小說天地

一、情景導入 生成問題

提起小說，大家一定不陌生。那生動的故事，鮮活的人物，一定給你留下了深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天讓我們一起走進小說天地，來重溫那難忘的小說世界。

二、自我研學 生成新知

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。第一步：故事比賽試高低

1．學生分組，在組內講自己閱讀小說的故事。

2.各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。第二步：形象競猜過三關

3.活動一：從人物的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用文字塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他(她)是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以： “他是()，是()代小說家()的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是________”為句式說話。

4.活動二：從人物描寫方法的角度來感受人物形象：

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、賞析或分析人物性格。

第一個人物：他家窮得幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回。他去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地地參加科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。

第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽岡打死猛虎，為兄報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。5．活動三：根據人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義： 首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動： 教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。學生評價

教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。

第三步：夢想劇場展風采

6.學生根據自己的想象自編自導自演課本劇：《孔乙己臨終》《范進審理考試舞弊案》《跟賈寶玉讀書》《富翁于勒返鄉記》。

7.小說離不開虛構和想象，我們讀小說，實際上是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界之中。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！

課下寫作練習：

(1)改寫《孔乙己》的結局。(2)為你喜歡的小說續寫故事。

(3)想象當“孔乙己”遇上“范進”時的對話。

三、合作探究 生成能力

第一步：故事比賽試高低——對應1、2題 第二步：形象競猜過三關——對應3、4、5題 第三步：夢想劇場展風采——對應6、7題

四、當堂演練 達成目標

1．課堂小結

小說是別人的故事，但它能幫助我們塑造我們的人生。我們的命運更掌握在我們手中。讀書吧！多讀書，讀好書，我們的精神將因此而富足，我們的人生將因此而變得更多彩。

2．拓展延伸

在掌握小說的基本寫作要求和方法后，請同學們試著自己寫一篇短小的小說。內容題材不限。寫完后互相指導，交流。

3．布置作業

(1)尋找你身邊熟悉的人物，事件，把他們作為寫作的素材，稍加虛構，用小說的筆法寫人敘事。(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本節內容。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次綜合性學習的訓練，學生們學到了小說的基本知識，掌握了寫小說的基本技巧，再次感受到了小說的魅力。尤其是第二步“形象競猜過三關”，同學們談到小說里的人物時，個個口若懸河，侃侃而談，氣氛相當的活躍。