第一篇：音樂教學必須實施素質教育

音樂教學必須實施素質教育

音樂教育是全面實施素質教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學生的文化素質，培養學生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發揮音樂教育在提高學生素質中能起到獨特的作用。這已成為當前音樂教學改革面臨的重要課題。

一、素質教育為音樂教學改革創造了有利條件

歷年來，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的思想品德，文化知識，心理及身體素質等方面均可起重要的輔助促進作用，尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質更是起著直接的影響。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮，由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度的打上應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。當前，一個以素質教育為導向的教育改革熱潮已在全國蓬勃興起。在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。無疑，它給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了有利條件。

二、音樂教學改革實施素質教育

1、激發情感，突出育人功能

實現從應試教育向素質教育的轉移，關鍵是要把著眼點轉向重視對人的培養，體現對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學中，要組織學生運用自己的感情來演唱，達到以情感人，聲情并茂的效果，當學生初步會唱這首歌時，組織學生分析，討論歌詞，曲調。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學低年級的音樂教學中,如何發揮這一作用? 這是個值得探討的問題.根據小學低年級的年齡特征和認識特征,我認為培養他們的“審美趣味”是側重點,什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好.美國現代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激是 對學習材料發生興趣”這說明興趣是學習的基礎,從美學角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗,主動的審美意識,正確的審美評價,進而形成創造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎.小學低年級教材都為我們提供了培養審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級兒童的結構 縮小,旋律動聽,節奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應主動發揮教材有時，做好這項工作.許多老師在這方面已經積累了不少經驗.如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練；用音像結合的方式

進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；有“競賽”評比的 方法引導學生積極參與音樂教學活動。。。然而，也有一些教師對學生審美 趣味的培養還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點認識 一，培養審美趣味 獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類 對動物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，感受音樂所要表達的內容，表現 的情緒時，便讓學生盲目的跳起來，敲起來，還有教師對音樂欣賞這一重要的教學 內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聲，簡單一講：“這首歌曲表達的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實音樂審美的本質應是美感。有人說過：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產物之一，人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領悟藝術 ”因此，我們在培養學生審美趣味時，不能毛組于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，音樂教師在 教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一 個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美，節奏美，粒度美。。。以教師的動情的 演唱，演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂 以達到培養學生樹立正確的審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生的音樂鑒賞力 音樂表現沒、能力和創造能力的目的。二 擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學界流行著一句話：“趣味無爭辯”這就是說，一個人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重

每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡 文化，生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開展學生的音樂視野。

低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長河下創作極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學 音樂教學富有不斷擴大大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂

對古代，近代，現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動 低年級學生往往對本民族，本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個 國家和民族都有自己的優秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和樣式。人們 常說：“音樂是沒有國家的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面 從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎，向多元化發展的審美傾向。教師的 作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族，本國的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國歌曲《祝你生日快樂》時，做了這樣的到入嘗試：1創設生日情景；在一個生日 蛋糕上點燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來，老師也 拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱 而獲得創造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在 1893年創作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發問：為什么一首歌曲能 長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結：“對，同學們說的好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會 老；一首好的歌曲它不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜歡它！”

這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無過界的道理深深地留在孩子的心里。

當然，審美趣味的擴展是以生活經驗，知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們 進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身 文化素養，特別是音樂素養的積累，不段進行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進 地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，擴展音樂審美趣味，開闊

音樂視野。總之，在小學低年級音樂教學中，音樂老師一方面要加強美育，音樂審美教育理論 的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，主要早教學實踐對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的追終目的。接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。

二、素質教育為音樂教學改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了條件。

三、音樂教學應如何實施素質教育呢？

１．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

實現從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養，體現對?人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創造性和主觀能動性的發展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發揮學生的內在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關節隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養了學生的演奏能力、感受能力、表現能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。

２．提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵。為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養了兒童的綜合審美素質。

第二篇：如何在音樂教學中實施素質教育

如何在音樂教學中實施素質教育

注重培養學生學習音樂的興趣。2注重培養學生認識過程，發展思維能力。3注重“教”與“學”的結合，培養創造思維能力。4。注重課外活動，深化素質教育。

如何提高農村音樂教學的有效性

音樂課是初中課程中一門必修課程。學校教育注重學生德智體美勞全面發展，音樂教育就是美育的重要部分，是學校實行素質教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養學生音樂素質的關鍵首先就要提高課堂教學有效性。

在50年代音樂課被叫做“唱歌課”，當時的教學模式即教師唱一句，學生學一句，教學目標僅僅為會唱即可。隨著社會的發展，其它國家，其它文化的傳入及影響，音樂課也得到了發展，音樂教育的觀念也發生了改變，初中音樂課程標準不斷在演變中完善，要求音樂教師不僅僅只是教會學生唱歌，還要培養學生全方面的發展，在讓學生受到音樂熏陶的同時，提高他們的音樂審美能力和藝術涵養，并在音樂教育中開發學生的智力，培養學生的創造性。音樂課作為一門綜合科課程，我認為這門課程既要讓學生學到知識，又要讓學生在音樂中得以放松，緩解上主科時的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質。如何提高初中生的音樂素質，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起： 第一、激發學生學習音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節音樂課首先要激發學生學習音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創造一個輕松地學習氛圍和音樂環境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學內容不僅要完整，環環相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發他們對音樂的熱情。在課堂上要培養學生的自信心，對學生的表現給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節課都能達到很好的效果。

第二、提高樂理教學實效性。

樂理教學其實是初中音樂教學體系中一個重要的基本內容，它也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要方面。

對于初中學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的認識，然后再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對于中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

新的《音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環節。”但“教學內容安排要符合學生心理和心理發展規律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高。”新課標不僅提出了識譜教學的必要性，還提出了識譜教學要教出新意，要讓學生對識譜教學感興趣。在教學中我發現很多學生一到唱譜，學習熱情就馬上下降，針對學生識譜困難，我找到了解決的方法，讓學生在模仿中進行識譜教學，先學歌曲，再進行識譜。讓學生通過聽老師范唱和錄音帶演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生試唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律熟悉之后再來學習曲譜，有利于學生識記音符的音高，既為學生學習歌譜建立了自信心，又保持了學唱歌曲的積極性。第三、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風格，進一步培養學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。要讓學生對老師的演唱進行模仿，要促使他們自主參與和探索，發揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發聲位置，教師可以及時發現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發現運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學生自編自創，編詞比賽。一段時間后，學生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。第四、提高音樂教師專業素質

除以上幾點之外，提高課堂教學有效性還要提高教師自身的專業素質，俗話說：教師有一桶水才能給學生一碗水。教師在教學中起到主導作用，素質教育首先對教師的素質提出高標準和嚴格要求，音樂教師的素質的高低對培養學生的音樂素質有著重要的影響，因此，作為音樂老師，我要不斷的學習音樂知識，不斷充實自己，認真鉆研大綱，認真備課，不能把音樂課當成唱歌課，僅僅教會學生唱幾首歌，還要傳授給學生基本的樂理知識，提高學生的音樂素養，在音樂教育教學過程中，培養學生全方位的音樂能力。

音樂教材的內容包括了唱歌、欣賞、實踐與創造，但一首歌曲還與文學、歷史、地理等等學科相關，教師在設計教學教法時，既要在面向全體同學，又要因材施教，充分激發出學生學習音樂的興趣，發揮出學生的音樂才能，讓學生愛上音樂課，成為學習活動真正的主體，從“被動角色”轉為“主動角色”，在有限的四十分鐘內，輕松愉快的學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂，有效率的完成教學目標。

第三篇：如何在小學音樂教學中實施素質教育

如何在小學音樂教學中實施素質教育

小學音樂課的開設對兒童的成長起著潛移默化的作用。音樂教育讓兒童從藝術的角度來認識世界，既可擴大視野，又可從大千世界中陶冶情操；音樂憑藝術的魅力誘發兒童的美感，使他們在美的熏陶中成為愛美的人；以優美動聽的音響，輕盈明快的節奏給人以美的享受，使人精神煥發，情操高尚，聰穎敏捷，獲得身心全面發展。正如音樂教學大綱所說：音樂教育是實施美育的重要途徑，可以培養學生德、智、體全面發展。隨著向素質教育轉軌呼聲的高漲，如何根據音樂課的特點來實施素質教育，以達到全面提高學生素質的目的呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、突出音樂課的"動態”和形式上多樣化。

教學中，要以“動”來調動兒童的興趣和感情。音樂課不像一般文化課多是靜態的思維。不論是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鮮明的節奏以及力度的強弱，速度的緩急，感情的變換都體現了本身”動”的特點。每一節課都要有多種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換）。

二、按兒童心理發展特點調整教學內容和方法。

兒童的心理特點是好奇、好勝、好動，喜歡新奇的事物。在教學中要盡量形象化，生活化，趣味化，并以動態教學為主。教學中要留些余地，讓學生自己去體驗、思考。無論是傳授知識，樂曲欣賞，還是器樂演奏、創作練習，要讓學生親自體驗、想象、發揮和創造。

三、教學中，要注重孩子的心理素質和品格的啟發和培養。

音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，寓教于樂、寓教于美、寓教于德，給學生創出無窮無盡的學習和了解音樂藝術美的途徑。

（－）寓教于樂，讓學生學得有趣。

音樂教學要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。因此，興趣是最好的老師，是成才的起點。如：在訓練節奏的感知能力時，可設計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節奏、節拍等知識技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動物的叫聲模仿節奏，或者說一句話來模仿節奏。用這些方法，避免了枯燥的知識講述，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節奏組合，自然樂而不疲。此外，器樂引進課堂，也是激發學生興趣的有效手段。不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的枯燥單一模式，豐富了課堂教學內容，又強化了學生的樂感，增強了課堂教學效果。器樂演奏要求人的手、眼、腦并用，對訓練思維的向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進行齊奏、輪奏、獨奏等，對提高學生識譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。

利用游戲、樂器等手段，進行音樂課堂教學改變了過去一唱到底枯燥乏味的被動現象，激發了學生學習音樂的興趣，啟迪了學生的思維，豐富了學生的課余生活，發展了學生的感受、理解與表現能力，促進了音樂課教學的改進。

（二）寓教于美，為學生創造美的情景。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。美感，應該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進行美的教育、培養樂感的重要手段。過去，教師上音樂課，只要求學生學會唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實，就教學要求來談，音樂教學不單單是讓學生會唱幾首歌，更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創造美，受到美的教育，陶冶情操。一首優美、動聽的歌曲，教之得法，對學生有著巨大的吸引力，能誘發出學生的音樂美感。反之，就會扼殺兒童的音樂天賦。音樂教學中，布置美的典型環境可成為整個音樂藝術美”活動的序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒，一絲不茍的教學態度和表現在課堂上的那種富有表現力的范唱，富有激情的演奏以及富有藝術魅力的語言，隨時都能誘發學生的學習熱情，喚起對以往生活的體驗，激發學生表現情感的欲望。使學生變枯燥、被動的苦學為美的享受。啟迪學生通過藝術形象去理解美、鑒賞美、創造美，從而塑造出美好的心靈。如：三年級第五冊《捉迷藏》一歌，是一首活潑、生動、有趣的曲子，全曲活潑、生動，體現了大自然的四季美景。為強化孩子們的美感，教學時教師可以把四季的美景及變化制作成音樂動畫故事課件《時間媽媽的女兒》，并把范唱制作成MTV的形式，把四季的美景體現得淋漓盡致。讓孩子們在欣賞中感受美，并通過演唱、表演來體驗美、表現美、創造美。

（三）寓教于德，全面育人。

“音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，作為一個音樂教師，不要把音樂課僅僅看作是教教學生們唱唱，跳跳和一些音樂知識技巧而已。要把音樂教學當作一種手段去達到?育人?的目的。在音樂課中，從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學的安排等，都著意于愛國主義、集體主義、理想紀律的教育，以及思想品德、優良心理品格的培養和激勵。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產》、《歌唱二小放牛郎》這些歌時，教師向學生介紹有關時代背景，激發他們為國為民，勇于獻身的愛國主義和英雄主義思想。能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，能規范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。

綜上所述，要想在小學音樂教學中有效地實施素質教育，教師要利用兒童心理特點，采用生動活潑，形式多樣的教學方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發兒童學習音樂的熱情，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使他們由被動變主動，由苦學變樂學，使學生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現美、創造美。在潛移默化中培養高尚的審美情操，從而使學生樹立崇高的道德，遠大的理想、健康的情趣、寬廣的胸懷。

第四篇：音樂教學與素質教育

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音樂教學與素質教育

作者：王 靜

來源：《現代教育科學·中學教師》2009年第01期

琴棋詩畫，琴居首位，六藝之中，樂列第二。可見，音樂的重要地位在古代就已經確立了，音樂的重要性不言而喻。

在推行課程改革，大力實施素質教育的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，以培養學生的鑒賞能力、實踐能力、獨立感知能力為主要目的。這對我們教師提出了更高的要求。在教學過程中如何引導學生進行自我探索學習和主動參與意識成為我們老師需要研究的課題。

一、發揮教師的主導作用

堅持“一切為了學生的發展”的教學理念，樹立學生為主體，教師為主導的觀念。教師需要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。備課需要認真細致，多方參閱各種資料，準確把握重點、難點，特別要設計好解決難點的具體教學方法。

二、推行學案導學，培養學生的合作學習意識

很多教師都覺得音樂鑒賞課的內容容量很大，僅依靠有限的課堂時間講解，有些捉襟見肘。學案導學則能很好地解決這個問題。

以現代京劇一課為例，可以把現代京劇的定義、當時的代表劇目、各個唱段的劇情介紹等內容，作為自主學習部分放在學案中，讓學生利用課前時間自學了解；在上課時，把更多的精力投入到聽、賞音樂作品上來，感受京劇藝術的美。

學案導學的另一個優點是增強了學生的合作與競爭意識。學案中的問題是需要教師精心設計的，每道題目力爭通過小組同學共同討論、總結才能得出結論。這樣一來，小組內的同學一般都會群策群力，較好地解決了部分學生上課開小差的問題。上課時設立的搶答環節，還能活躍課堂氣氛，而最后的評比環節在提高同學們競爭意識的同時，也增強了大家的集體榮譽感。需要注意的是，使用學案導學一定要劃分學習小組，而且需要設立評價環節，才能學案導學，互助學習。

三、了解學生，調動學生的積極性

現在的很多高中生音樂學習存在斷層現象。小學、初中沒有正規上過音樂課，一些基本的音樂常識都不了解，甚至不識譜，更別談對音樂的鑒賞能力了。面對這種情況，如果只按照教

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材的內容和進度生搬硬套地講、聽，就會使音樂課成為“說話課”或者“睡覺課”。因此，在課堂上調動起學生的積極性，讓學生積極地參與學習是非常必要的。

在開課之初，讓學生談一下自己對音樂課的認識，描述自己心中音樂課的模式，提供一些自己喜歡的歌曲或藝術領域，都可以為教師提供一種導向性信息，使教師在教學中，能夠注意尊重學生的不同興趣愛好、生活感受和表現形式，不強求一律，真正做到因材施教。

充分利用多媒體進行教學。利用多媒體認真制作教學課件，以生動直觀的視頻音像資料更易激起學生的學習興趣。在課堂上盡量不用簡單的問題式提問，因為學生多半會不回答，而是通過各種游戲、比賽等教學手段來調動他們的學習興趣。適當的時候，再加上一點教師的個人展示，會很快拉近和學生的距離，活躍起課堂氣氛。

以京劇課為例：課堂導入部分，我請3位學生穿上不同行當的戲服，一下就把全班學生的注意力給抓住了，引起了大家對京劇學習的興趣。作品賞析環節中的每個唱段都是從網上精心選取下載的視頻，意在讓學生更直觀地感受京劇藝術的魅力；節奏練習環節中，在帶領全體學生讀熟節奏的基礎上，拿出事先準備好的小鑼和板鼓讓學生分工合作，進行實物打擊，更具體地讓學生感受伴奏樂器的重要作用，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學們的記憶；師生共同交流、學習，收到了很好的教學效果。

由此可見，只有學生真正地參與到課堂教學中來，師生真正互動起來，才會取得事半功倍的教學效果。

四、在教學中注意各學科領域之間的融合教學

我國早期的“樂教”，就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。新課標中也提到：“認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特征。”在音樂教學中不僅要注意音樂領域各方面的融合，也應重視與文學，美術等不同學科領域知識的融合教學。這對高三的基本能力教學是十分有幫助的。

總之，我認為高中的音樂鑒賞課只有把學生的學習興趣引向音樂，在課堂中注意把聽、唱、動、奏有機地結合起來，讓學生真正地參與進來，才能將音樂課從單純的學科教育轉向全面育人，才能更好地為素質教育服務。

第五篇：實施素質教育

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。基礎教育課程改革的六個具體目標是：課程功能；課程結構；課程內容；課程實施；課程評價；課程管理。

3結合教育教學實踐談談你是如何參與校本教研的。

校本教研：是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為，它以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長、學校的發展和基礎教育事業的興盛。

校本教研的基本途徑：

1、教師反思

2、同伴互助

3、專業引領三者關系：自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、互相補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分的發揮自我反思、同伴互助、專業引領三者的作用并注重相互之間的整合，才能有效的促成以校本教研的教學研究制度的建立。、從校本教研促進教師專業發展方面來談。一是教師要有更寬的專業知識背景和更強的專業適應能力。二是教師要有更全面和更新的教學技能。三是教師要有更強的教育教學研究能力。教師的專業知識；教師的專業水平；教師的專業態度都得到發展。

教師觀：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，教師是學生學習能力的培養者，教師是學生人生的引路人（2）從教學月教學研究看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師在新課程背景下教師的角色和教學行為發生了哪些變化？

（1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；（2）變單純抓智育為德智體全面發展；（3）變教師為中心為學生為主體；（4）變平均發展為因材施教，發展個性；（5）變重教法輕學法為教法學法同步改革。

或者：知識呈現方式轉變，教學交往方式轉變，資源整合方式轉變，經驗積累方式轉變，質量評價方式轉變。（新課程學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性）

5如何理解教師是學生學習的促進者？第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生的引路人。

新課程改革所倡導的學習方式是：提倡學生自主學習、合作學習、探究學習

6課程改革中教師教學行為必須實現哪6個轉變？○1由重傳授向種發展轉變。○2由統一規格教育向差異性教育轉變。○3由重教師教向重學生學轉變○4由單向信息交流向綜合信息交流轉變。○5由居高臨下向平等融洽轉變○6由教學模式化向教學個性化轉變。

新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？第一，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；第二，在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；第三，在對待自我上，新課程強調反思；第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

7課程標準與教材的關系如何？

1教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。○2義務教育的○

課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。○3教材是對課程標準的一次再創造，再組織。○4教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。8新課改的課堂教學評價有哪幾個特點？○1多元性○2整體性○3過程性

未來世界不僅僅需要有知識的人，需要有準確的選擇力、勤奮的自學力、理論的創造力、實踐的決斷力和肯埋頭實干的人才；同樣的知識在不同的人手中其作用是不同的，其差異就在于誰利用知識的能力強；能力是人生成功的關鍵。觀點一；贊同。“打工仔”和“老板”分別代表兩類素質不同的人。我們的教育培養的學生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓精神、合作能力等。

觀點二：不贊同。基礎教育是為學生的終身發展奠定基礎，不應為學生過早定位，否則可能成為另一種“應試教育”。能成為“打工仔”還是“老板”固然和學校培養的學生具備何種素質有關，但更和學生走向社會的實踐經歷有關，和它的繼續學習能力有關，和機遇有關，另外，“打工仔”就不應具備“老板”的素質嗎？

觀點三：作為基礎教育應有意識培養學生具備做“老板”的素質，但不能把基礎教育的價值定位在只是培養“老板”的層面上，這個社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應尊重每個人的選擇，也應尊重社會的選擇，基礎教育的定位是為學生的終身發展奠定堅實的基礎。教學建議：1面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎2注重語言實踐，培養學生的語言運用能力

3加強學習策略指導，培養學生的語言運用能力4培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力

5結合實際教學需要，創造性地使用教材6合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率

7組織生動活潑的課外活動，拓展學習渠道8不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

評價建議：1充分發揮評價的積極向導作用2體現學生雜評價中的主體地位3依據課程目標要求確定評價內容與標準

4注意評價方法的合理性和多樣性5形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程6終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力

7注意處理教學與評價的關系8合理設計和實施初中畢業學業考試