第一篇：高中第一次課教案11

體育教案（室內(nèi)課）

授課教師：?jiǎn)慰死?2011.15 地點(diǎn)：教室

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解良好意志品質(zhì)及其特點(diǎn)。

2.使學(xué)生明確體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)-良好意志品質(zhì)的作用。3.促進(jìn)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，磨練良好意志品質(zhì)。

4.指導(dǎo)學(xué)生把在體育活動(dòng)中培養(yǎng)的良好意志品質(zhì)能遷移到日常生活和學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)內(nèi)容與分析

（一）教科書內(nèi)容解讀

1.心理學(xué)中有關(guān)意志的概念和特征

（1）什么是意志（意志與意志行動(dòng)；意志與意志力）

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。是人的意識(shí)對(duì)一定客體的一種能動(dòng)關(guān)系的反映。

我們經(jīng)常談到意志行動(dòng)和意志力，這兩者與意志的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？

①意志與意志行動(dòng)，平常我們很容易把意志與意志行動(dòng)混為一談，往往用對(duì)意志行動(dòng)及其過程的分析來代替對(duì)意志及其過程的分析。我們知道，意志是在具有明確目的并與克服一定困難相聯(lián)系的行動(dòng)中表現(xiàn)出來的，即意志是通過意志行動(dòng)表現(xiàn)出來的，但二者不是一回事。行動(dòng)兒童心理學(xué)教案按目的程度來分，可分為無意行動(dòng)和有意行動(dòng)，而有意行動(dòng)按其克服困難的程度，又可分為一般行動(dòng)（非意志行動(dòng)）和意志行動(dòng)兩種。無意行動(dòng)無意志可言，這是不言而喻的。例如：打噴嚏不屬于意志行動(dòng)。一般行動(dòng)也沒有意志參加，只有意志行動(dòng)才有意志參加。

如一個(gè)生理正常的學(xué)生，去撿回一個(gè)30米開外的籃球，這對(duì)于他毫不費(fèi)力，根本沒有意志可言；但如果這個(gè)學(xué)生在腳崴之后，要撿回這個(gè)球，就不得不忍受劇痛去撿球。在這種情況下，就一定要有意志，才能完成撿回球的任務(wù)，于是這種撿球行動(dòng)就不是一般行動(dòng)，而變成了意志行動(dòng)。

由上面淺顯的分析可以看出，意志和意志行動(dòng)是兩個(gè)既可相對(duì)獨(dú)立，又是密切聯(lián)系的概念，即，意志行動(dòng)=意志+一般行動(dòng)，意志表現(xiàn)于意志行動(dòng)之中，是意志行動(dòng)的主觀方面；意志行動(dòng)必須包含意志因素，沒有意志就沒有意志行動(dòng)。②意志與意志力即意志努力，它可以理解為個(gè)體自覺而有意識(shí)地做出的，以推動(dòng)個(gè)體直接去完成某種行動(dòng)的努力。它是一切意志行動(dòng)的核心，是意志過程克服困難的一種特殊的能動(dòng)狀態(tài)，它貫穿于整個(gè)意志過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。意志努力的程度和所要克服困難的程度成正比例關(guān)系，在不同的情況下、不同的個(gè)體中，意志努力在強(qiáng)度和持續(xù)性方面有不同程度的表現(xiàn)，具有各自的特點(diǎn)。一種情況是在一定時(shí)間內(nèi)最大限度地做出意志努力，還有一種情況是抑制反應(yīng)。

因此，從上面的闡述中我們不難發(fā)現(xiàn)意志的基本特征：1）由行動(dòng)者本身自覺地確定行動(dòng)目的；2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；3）與克服困難相聯(lián)系。

（2）意志的規(guī)律

①意志與行動(dòng)不可分割的規(guī)律

人的意志總是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來的，它的發(fā)生、發(fā)展和形成都離不開行動(dòng)，而且行動(dòng)的行為人必須有明確的目的，同時(shí)行動(dòng)必須有一定的困難需要行為人去克服。因此我們說評(píng)價(jià)一個(gè)人的意志，必須通過他的行動(dòng)才有可能；要鍛煉一個(gè)人的意志，也必須通過他的行動(dòng)才能達(dá)到目的。

體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動(dòng)。因此，體育學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生意志的最好場(chǎng)所之一，據(jù)此，我們要教育學(xué)生有意識(shí)地通過克服困難來鍛煉自己的意志，不要逃避困難。

②意志與認(rèn)識(shí)相互制約的規(guī)律 意志行動(dòng)的一個(gè)明顯的特征，就是目的性，而行動(dòng)的目的是建立在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。認(rèn)識(shí)愈清楚，則目的愈明確，離開了認(rèn)識(shí)，就很難有什么明確的目的。同時(shí)，意志活動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，這也與認(rèn)識(shí)有關(guān)。只有當(dāng)人們對(duì)困難的性質(zhì)有了清楚的認(rèn)識(shí)時(shí)，才有可能采取相應(yīng)的辦法去克服它；如果對(duì)困難的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，人們就只能盲目地去克服困難，因而也就很難收到應(yīng)有的效果。另一方面，意志也可以支配、調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在很多的情況下，認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，它往往要求人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志參與，才能有效地達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的。因此，我們說，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)意志，意志主導(dǎo)認(rèn)識(shí)。按此規(guī)律，在體育活動(dòng)中，應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)其意志活動(dòng)；同時(shí)也必須培養(yǎng)學(xué)生的意志，以支持他們的積極認(rèn)識(shí)，這樣即可使意志與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極的影響。③情感激勵(lì)意志，意志調(diào)控情感的規(guī)律

一般來說，高尚的、穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的情感，特別是道德感、理智感與審美感，都是一個(gè)人意志活動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力，而種種低級(jí)的、動(dòng)搖的、萎靡的情感，則是一個(gè)人意志活動(dòng)的障礙。另一方面，意志在情感的激勵(lì)下產(chǎn)生之后，它又會(huì)反轉(zhuǎn)來調(diào)節(jié)和控制情感。一般來說，意志越堅(jiān)強(qiáng)，就越能使積極的情感持續(xù)下去，越能使消極的情感得到克服；反之，一個(gè)意志薄弱的人，他就會(huì)成為情感的奴隸。

根據(jù)這一規(guī)律，在體育活動(dòng)中，必須培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，以激勵(lì)他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志；同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，以維持其積極的情感，克服其消極的情感。這樣，就可發(fā)揮意志與情感在學(xué)習(xí)中的作用。

④意志的強(qiáng)度與克服困難的大小、多少成正比例關(guān)系的規(guī)律 在一定的條件下，意志越堅(jiān)強(qiáng)，就越能克服更多、更大的困難；反之，意志越薄弱，就只能克服較少、較小的困難，甚至于不能克服任何困難。同樣，克服的困難越多越大，則意志越會(huì)鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)；反之，克服的困難越少、越小，則意志越會(huì)變得更軟弱。這條規(guī)律對(duì)我們的啟示是，在體育活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)練有一定困難的任務(wù)，要求他們完成有一定困難的作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)要克服的困難需有一定的限度，并非越困難越好。其限度是，所布置的困難任務(wù)必須是學(xué)生經(jīng)過一定的努力所能完成的。這樣，就可使學(xué)習(xí)者始終保持學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心與學(xué)習(xí)成功的喜悅。如果學(xué)生經(jīng)過一次一次的努力，總是克服不了困難，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，那就會(huì)使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)成功的信心，從而削弱其意志。

第二篇：高中第一次班會(huì)課教案

高中，我來了

——高一2班第一次主題班會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)軍訓(xùn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

2.通過互相認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)集體歸屬感 3.幫助學(xué)生調(diào)整自己，更快適應(yīng)高中生活 教學(xué)重點(diǎn)：

通過彼此認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更快適應(yīng)高中生活 教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)歸屬感 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：歌曲《十七歲的天空》

二、這里有我們共同的回憶 1.軍訓(xùn)的照片展示 2.學(xué)生談軍訓(xùn)的感受

三、我們這2班 互動(dòng)環(huán)節(jié)：了解彼此

每位同學(xué)在小紙條上寫下姓名、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、初中畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、特長、暑假里的一件趣事、理想、座右銘，之后與周圍的同學(xué)互相認(rèn)識(shí)。最后邀請(qǐng)幾位同學(xué)在班里自我介紹。

四、溫馨建議

1.做好準(zhǔn)備，調(diào)整自我，盡快適應(yīng)新環(huán)境，迎接高中生活挑戰(zhàn)。2.樹立遠(yuǎn)大理想，做一名優(yōu)秀的高中學(xué)生。

3.勤奮學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，學(xué)好文化知識(shí)，提高全方位的能力。4.謹(jǐn)記幾句話，不斷鞭策自己，不斷完善自己。

五、教師寄語：

性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定成敗，視野決定未來

第三篇：新概念英語第一次課教案

《新概念英語》第二冊(cè)第一課互動(dòng)式交際法教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

《新概念英語》是世界聞名的英語教程之一，它為交際教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)，交際法是國際盛行的外語教學(xué)方法之一，其宗旨是通過營造出一個(gè)愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以深入貼切的情感對(duì)話、活潑互動(dòng)的交際主題，力求在潛移默化中將英語的聽與讀輸入學(xué)生的大腦，通過反復(fù)的練習(xí)，在同等環(huán)境下使學(xué)生輸出成“說寫出來”的能力。即：輸入--練習(xí)--輸出。國外亦稱PRESENTATION（老師講解）--PRACTICE（實(shí)踐）--PRODUCTION（學(xué)生輸出），簡(jiǎn)稱3P法。

互動(dòng)式交際法是交際教學(xué)法中的一種。在課堂上主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)、雙方積極參與教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中還體現(xiàn)在教師教學(xué)的角色被定位為課堂活動(dòng)的控制者、評(píng)估者、組織者、提示者、參與者和資源提供者。與傳統(tǒng)相比，教師的地位和角色起了變化。互動(dòng)，通過啟發(fā)、講授、交流、討論、對(duì)話、表演、練習(xí)等諸過程，達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的。在教學(xué)中，應(yīng)圍繞功能和話題展開技能訓(xùn)練，其最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力，在教學(xué)內(nèi)容上以交際功能意念項(xiàng)目為綱，科學(xué)地選擇和循序漸進(jìn)地安排語言材料，把語言材料作為交際工具來教，在課堂教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下在某種“交流”、“交往”和“交際”的場(chǎng)景中，通過聽，說，讀，寫等具體的行為去獲得外語知識(shí)和交際能力。其形式多樣性可以使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。即：輸入（Presentation）--互動(dòng)（Engagement）--輸出（Production），簡(jiǎn)稱PEP法。

《新概念英語》第二冊(cè)是由經(jīng)典而幽默的96個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都集中體現(xiàn)了1-2種語法項(xiàng)目，本課堂設(shè)計(jì)以第一課(A Private Conversation悄悄話)為例：

教學(xué)目的和要求：使學(xué)生能熟練掌握一般過去式的用法及形容詞副詞的區(qū)別 交際句型：What did you do last week? Where did you go last week? Could you hear well? Didn’t you go to the cinema last night?

How did the young man behind the writer behave at the theatre?

交際詞匯：theater, play, cinema, movie，enjoy，ticket, stadium, stage, loud, loudly, angry, angrily 教具：一張放大的課文圖片，錄音機(jī)，磁帶，VCD（動(dòng)漫部分）

教學(xué)步驟1，故事簡(jiǎn)介：以簡(jiǎn)短對(duì)話“熱身”，即為交際法教學(xué)之引入，3-5分鐘。以學(xué)生上課前之間的交談為情景，教師問學(xué)生（簡(jiǎn)稱T--S）：“What are they doing?” 學(xué)生可能回答，“They are talking”, 教師進(jìn)一步問：“What are they talking about? ”，學(xué)生可能回答“I don’t know.” 類似，教師讓學(xué)生問教師（簡(jiǎn)稱S--T）：“What are you doing?” 教師讓學(xué)生問學(xué)生（簡(jiǎn)稱S--S），“What are you talking about?”學(xué)生回答：“It’s a secret.”。教師說，“ Oh, it’s a private conversation.”，或提示引入conversation(talk)，并根據(jù)學(xué)生程度，鋪墊出：a girl’s talk, a guy’s thing, a secret talk, a pillow talk, a private talk。從學(xué)生現(xiàn)有水平向教學(xué)要求靠攏，盡量開門見山而又不失風(fēng)趣。在與學(xué)生互動(dòng)交流中幫助學(xué)生理解private的含義，直奔主題。學(xué)生既了解不同的conversation(talk)，更對(duì)故事內(nèi)容充滿了期待。

教學(xué)步驟2，看圖說話，5-8分鐘。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有英語進(jìn)行交際，為講解課文作情景（非語言性上下文）輸入。教師充分利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述(What do you think is happening in the picture？)，由theater為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提問，1）When did you go to the theater last time? 2)Where did you go? 3)What did you see? 4)What’s the name? 5)Did you enjoy it? 6)Who’s sitting behind / in front of you? 如學(xué)生程度較低，可設(shè)問 1)How many people can you see? 2)Where were they? 3)What were they doing?調(diào)動(dòng)學(xué)生并幫助學(xué)生進(jìn)行交際，為講解課文設(shè)置了情景鋪墊。在這個(gè)過程中教師也完成了一定的詞匯輸入(T—S)，例如：last week, enjoy, behind, in front of, ticket, a good seat。學(xué)生在回答教師提問時(shí)也完成一定的句型輸出(S—T)。

備選話題詞匯：cinema, stadium, bank, shop等，（如條件許可，可備選一些類似插圖）因?yàn)檎Z言交際有慣性，不妨可以設(shè)置一些出人意料的回答，提高參與性。如：Last week I went to the cinema.It was a good film.But I did not enjoy it.Why? It was sold out.I was too late to get any ticket.教學(xué)步驟3，聽力訓(xùn)練目標(biāo)。約3-5分鐘。設(shè)置一個(gè)問題，難易程度根據(jù)學(xué)生英語程度而定，變消極的泛聽為積極地尋找答案。放1遍磁帶（中間不停頓），讓學(xué)生回答“Why did the writer complain（抱怨）to the people behind him?” 調(diào)動(dòng)全班學(xué)生，鼓勵(lì)猜測(cè)，讓預(yù)習(xí)的學(xué)生嘗到甜頭。如學(xué)生程度較高，參與性較好，可臨時(shí)追加幾個(gè)問題。1)Did the writer hear the young man & the woman? 2)How many times did he turn round? 在教學(xué)過程中，教師的肢體語言總是很重要的，如：用動(dòng)作、手勢(shì)、表情，它不僅能幫助學(xué)生理解英文，還能消除學(xué)生學(xué)習(xí)異國語言可能產(chǎn)生的焦慮情緒。

教學(xué)步驟4，精講課文，擴(kuò)展發(fā)散，約20分鐘。以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)(亞歷山大稱為Corkscrew法)，以板書輔助聽說（可事先寫好），盡量使用肢體語言，用有上下文的句子解釋單詞；在講語法時(shí)適當(dāng)運(yùn)用母語（限制在概念與術(shù)語層次，而不是英漢對(duì)照——句句譯成中文）。交際法認(rèn)為：語言是人類進(jìn)行交際的工具，其抽象的語法規(guī)則是從語言中總結(jié)出來的，而不是權(quán)威們規(guī)定的。學(xué)生只要在可學(xué)的年齡（母語4歲前，外語青春期前），與目標(biāo)語言進(jìn)行充分的接觸——交際，語言規(guī)則是可以逐漸發(fā)展并且習(xí)得的，所以講解抽象的語法規(guī)則不如具體運(yùn)用含有這些規(guī)則的句子來進(jìn)行交際。教師在課堂上應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景進(jìn)行交際并進(jìn)行擴(kuò)展性講解與運(yùn)用，深刻挖掘每篇課文的幽默點(diǎn)。

1)教師重放磁帶（中間有停頓），學(xué)生程度較好，可按小段分割課文，每一小段由幾句內(nèi)容關(guān)聯(lián)的句子組成。學(xué)生程度較低則按句子為單位處理課文。教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生自覺運(yùn)用過去式進(jìn)行表達(dá)。總的原則仍為T—S, S—T, S—S.如老師問學(xué)生“What did you do last week? ”。學(xué)生問教師后互相提問：“What did you do last week? ”教師再問學(xué)生：”What did he do last week？” 教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)用：Ask me if I went to the theatre last week.2)教師在講解課文的同時(shí)作一些過去式處理如：see--saw, go--went, have---had, get--got, can--could, say--said 3)教師在講解課文的同時(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展front≠back, boring≠interesting, seat≠chair, be interesting≠be interested（in）等。

4)操練同一種意思的不同表達(dá)方式bear, stand, endure，put up with;enjoy, like;at last, in the end;pay attention, notice等。5)操練形容詞和副詞的不同用法angry--angrily, loud--loudly, rude--rudely, quick--quickly slow--slowly, quiet--quietly, careful--carefully, easy--easily

教學(xué)步驟5，根據(jù)學(xué)生程度，進(jìn)行以下選項(xiàng)（朗讀、回答問題、引導(dǎo)學(xué)生提問、角色表演、成對(duì)或分組練習(xí)、在黑板及磁帶或教師提示下復(fù)述故事、控制性討論、開放性討論），檢驗(yàn)課堂效果，滿足學(xué)生成就感，個(gè)別地方可用漢語解釋。約10分鐘。

1)教師設(shè)計(jì)控制性討論的問題，如：If you were the writer, what would you do?引出學(xué)生的不同反應(yīng)，并讓學(xué)生體會(huì)出語言的差別，如: It’s none of your business!(rude), It has nothing to do with you.(a little polite)，None of your rudeness.(rude), This is not a hang-out place.等。

2)教師設(shè)計(jì)開放性問題，如：If you are sitting behind, what will you do? If you are answered rudely, what will you do? What sort of things make you angry? 3)教師充分利用板書提示，last week—went to---a good seat等等，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的語法復(fù)述故事，再次檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4)教師最后提出問題，如：Why didn’t the writer enjoy the play? Why did the young man complain about the writer? What couldn’t he hear well, the actors or the couple? 檢

驗(yàn)學(xué)生是否理解了課文，由此點(diǎn)出文章的幽默點(diǎn)。

教學(xué)步驟6，練習(xí)處理Comprehension and Structure約5分鐘。布置家庭作業(yè)（與教材配套Workbook）。適可能補(bǔ)充鞏固性練習(xí)：寫作。短語：

go to the theatre 去看戲 類似的短語還有：

go to the cinema 去看電影 go to a party 去參加聚會(huì) go to church 去教堂做禮拜

第四篇：第一次磨課教案

識(shí)字三

一教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、秀”等6個(gè)字。

2、知識(shí)技能：正確、流利地讀好對(duì)子歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子和收集對(duì)子的興趣。

3、情感態(tài)度：體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，了解一些自然景觀，正確、流利地朗讀課文。三教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)子的語言形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子和收集對(duì)子的興趣。四教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。地球上有許多的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多小動(dòng)物，你們一定很喜歡他。那你能用你所學(xué)過的詞描繪大自然嗎？好！今天老師就帶你們一同走進(jìn)山清水秀，鳥語花香的大自然吧！

1、初讀課文，自主識(shí)字。學(xué)生朗讀課文，初步感知對(duì)子，邊讀邊畫出生字。

2、指名朗讀課文。

3、展示生字，說說那些生字你已經(jīng)知道了，在哪兒認(rèn)識(shí)的？分享給同學(xué)們聽。請(qǐng)?jiān)撋鷰ёx已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

二、可還有些字我們還不認(rèn)識(shí)，那么就讓我們小組合作起來討論記字方法。

預(yù)設(shè)：

（1、霧、霞、霜：雨字頭，跟雨水有關(guān)。霧的下面是任務(wù)的務(wù)，是個(gè)形聲字。霞VS假，霜是西瓜霜的霜

2、蝶、蜂：蟲字旁，與昆蟲有關(guān)。蜂VS鋒

3、李，楊。木子頭，木字旁

4、碧，字謎：一個(gè)王子手拿一把白劍站在石頭上）小組匯報(bào)之后，組間評(píng)價(jià)。

三、師領(lǐng)著齊讀生字。

四、同桌合作，互相指認(rèn)生字后，開火車檢測(cè)。（檢測(cè)和評(píng)價(jià)結(jié)合）

五、隨文識(shí)字，理解詞語。

1、出示句子“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。” 指名讀句，理解“霧、霜”。板書：晨霜、秋霧

2、出示圖片，師提問：看到圖畫，——你找到了課文中的哪一句話？ 師相機(jī)出示句子:和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。齊讀。

出示句中生字：朝、霜、夕。指名讀。結(jié)合圖片理解“朝霞、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨”

指導(dǎo)學(xué)生去掉“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”中的“對(duì)”字，再讀讀詞語“和風(fēng)細(xì)雨”，在什么時(shí)候你見過和風(fēng)細(xì)雨？有什么感受？

3、出示“花對(duì)草，碟對(duì)蜂”。指名讀，指名認(rèn)讀“蝶、蜂”；男女生對(duì)讀句子。

a)出示“藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅”。指名讀；去掉對(duì)子再讀讀詞語“萬紫千紅”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“萬紫千紅”。生齊讀“碧”并組詞；出示圖片來理解“碧野”；生齊讀句子。

4、出示句子“桃對(duì)李，柳對(duì)楊”。指名讀；

出示“李、楊”,指名認(rèn)讀；提問：它們還用在什么地方？學(xué)生體會(huì)它們?cè)谛帐仙系膽?yīng)用。

5、出示句子“山青對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香”。

齊讀，去掉“對(duì)”字，認(rèn)讀詞語“山清水秀、鳥語花香”

出示圖片讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞語，感受詞語所描繪景色帶給人的舒適的感受。

6、齊讀黑板上開出的一朵花上的詞語。

六、讀課文

1、選擇自己喜歡的方式讀，可以跟小伙伴讀，可以拍手讀、可以背。

2、男女生結(jié)對(duì)子讀。

3、師生合作讀。

七、寫字指導(dǎo)“和、秀”

A請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，寫禾子頭和禾子旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）

B師范寫“和、秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。C秀”重點(diǎn)指導(dǎo)“禾子頭”：寫扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。D學(xué)生自由練寫。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病？

八、總結(jié)，作業(yè)。

今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌，其實(shí)呀，只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。課下分組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。

第五篇：高中英語語法課教案

高中英語語法“虛擬語氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是結(jié)合外研社版高中英語教材選修6中有關(guān)虛擬語氣的語法內(nèi)容，進(jìn)行高三虛擬語氣的復(fù)習(xí)，教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一和高二英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)---語法虛擬語氣的句型結(jié)構(gòu).2.語法虛擬語氣的運(yùn)用

四、教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

2.虛擬語氣在真實(shí)的生活語境中的使用。

五、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語氣之中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決高考題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：

用情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語氣的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情和正確的世界觀、人生觀。

六、教學(xué)策略: 通過活動(dòng)課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略:

非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。” 本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)用具：

黑板、錄音機(jī)、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成PPT課件）

九、教學(xué)過程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish?? 設(shè)計(jì)說明：

1.教師首先展示美國聾啞女作家 海倫·凱勒的影片圖片和主要作品，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀以下片段：假如給我三天光明（節(jié)選）請(qǐng)學(xué)生思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明，你會(huì)怎么做？教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片，目的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，學(xué)會(huì)生活。Step2 Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

?? Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評(píng)價(jià)工具（選票）：選出朗讀最好的學(xué)生。設(shè)計(jì)說明：

1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導(dǎo)入語法---虛擬語氣的學(xué)習(xí)。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達(dá)思想，傳遞情感。

2.任務(wù)型活動(dòng)：課題的引入采用詩歌朗誦競(jìng)賽的形式，學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)英文詩歌進(jìn)行翻譯，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后由全體同學(xué)對(duì)各組參與代表投票進(jìn)行非測(cè)試性評(píng)價(jià)。Step3 Revision（7 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you______(attend)the concert, your oral English _______(become)better now.設(shè)計(jì)說明：

1.教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度, 適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的需要，加強(qiáng)語法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。Step4 Consolidation(5minutes)

1.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.had discovered B.had been discovered C.has discovered D.has been discovered

2.This printer is of good quality.If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.would B.should C.could D.might 3.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tell B.tells C.told D.had told 設(shè)計(jì)說明： 以選擇題的形式，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。通過課堂測(cè)試進(jìn)行反饋，進(jìn)而了解學(xué)生的掌握情況，以學(xué)生的為本，注意個(gè)體差異，因材施教。Step5 Writing（20 minutes）

Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.If…did/were , …would/could/should/might do… 2.If …h(huán)ad done , …would/could/should/might have done… 3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows

1.I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task3: Ask the students to translate the sentences into English.1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真的執(zhí)行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅(jiān)持不懈和決心會(huì)助我成功。

At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.設(shè)計(jì)說明：

1.讓學(xué)生圍繞該話題展開討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學(xué)過程中，注重 “精講精練，以練為主；點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”。

2.在學(xué)生找到可使用的句子之后，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種虛擬語氣的表達(dá)方式對(duì)語言進(jìn)行深層次的句法處理.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)面對(duì)高考的自信。Step5 Assignment

Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫作訓(xùn)練)設(shè)計(jì)說明：

任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語法知識(shí)，討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，達(dá)到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用語言的過程中逐步體會(huì)和感知語言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語法知識(shí)內(nèi)化成語言能力。

Blackboard design(板書設(shè)計(jì))

Revision---the subjunctive mood

1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?

If

but for

Reflection after teaching（教學(xué)反思）

本節(jié)課通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過合作和探究來完成各個(gè)任務(wù)。新教材要求將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習(xí)機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語言困難。學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，讓他們掌握語言的同時(shí)，將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，繼而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的。同時(shí)，運(yùn)用寫作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言的用法，提升學(xué)生的能力。