第一篇：鉗工第一次課講稿加教案
重慶經貿職業學院講稿
授課章節： 總序：第 1 次 周次：第 2 周
課
題： 緒 論 鉗工工作場地
教學目標：
1、讓學生了解機械產品的生產過程
2、讓學生了解鉗工的特點和在工種中的地位及作用
3、讓學生了解鉗工工作的基本內容
4、掌握學習本課程的目的
5、懂得工作場地的合理安排
教學重點：
1、鉗工工作場地的合理安排
2、鉗工的地位與作用及學習本課程的目的,激發學生的學習興趣
教學難點：
1、鉗工的地位與作用、2、學生對課程重要性的理解及學習好本課程信心的建立
教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈引入新課〉
由簡單的自我介紹引入
〈講授新課〉
緒 論
一、機械產品的生產過程及機械技術工種的分類
1、機械產品的生產過程
機械產品的生產過程一般包括：原材料的運輸儲存、生產技術準備、毛坯制造、機械加工、熱處理、零部件裝配、產品測試檢驗、涂裝待運等工作。
2、機械技術工種的分類：
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機械技術工人可分為：鑄工、鍛工、焊工、熱處理、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工的工種。
二、鉗工的概念、特點、地位和作用
1、概念：
鉗工是使用鉗工工具按照技術要求對工件進行加工、修理、裝配的工種。
2、特點：
靈活性強、工作范圍廣、技藝性強、操作者的技能水平直接決定加工質量。
3、地位和作用：
在國民經濟建設中鉗工工種占有重要的地位，發揮著重要的作用。
三、鉗工工作的基本內容
鉗工工作的基本內容有：
劃線、鏨削、鋸削、挫削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋與套螺紋、矯正與彎曲、鉚接、刮削、研磨、技術測量、簡單的熱處理等，并能對部件或機器進行裝配、調試、維修等。
四、學習本課程的目的
1、正確的使用和維護保養常用設備，懂得常用工具、量具、夾具的結構，熟練掌握其使用、調整和維護保養的方法；
2、掌握鉗工工作中的基本操作技能及相關理論知識，并能合理選擇切削用量；能根據工件的技術要求編制加工工藝。能文明生產；
3、熟悉掌握常用典型結構的裝配工藝過程，理解尺寸鏈的概念，掌握尺寸鏈的基本解法，理解定位、夾緊的概念；
4、懂得機床維修的一般知識。
§1.1鉗工工作場地
一、鉗工工作場地的概念：
鉗工工作場地是指鉗工的固定工作地點
二、合理安排工作場地的幾點要求：
1、合理的布局主要設備；
2、毛坯和工件的擺放要整齊；
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3、合理整齊存放工、量具，并考慮到取用方便；
4、保持工作場地的整潔。〈課堂小結〉
對學好本課程的要求：
1、明確學習目的，要有學好本課程的信心；
2、作風認真嚴肅，決不敷衍了事。
3、鉗工工作場地的合理選擇
課
題： 鉗工的常用設備 教學目標：
鉗工初步認識，掌握常用設備的操作原理
教學重點：
1、鉗工常用設備
2、臺虎鉗、砂輪機的幾點注意事項
教學難點：
臺虎鉗、鉆床的工作原理 教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈復習提問〉
機械工種分為哪幾類？ 〈引入新課〉
由鉗工工種的特點引入
〈講授新課〉
§1.2鉗工常用設備
一、鉗臺
1、鉗臺的用途：
鉗臺也稱鉗工臺或鉗桌，用木材或鋼材制成，其式樣可以根據要求和條件決定，主要作用是安裝臺虎鉗。
3、鉗臺長、寬、高尺寸的確定
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鉗臺臺面一般是長方形，長、寬尺寸由工作需要決定，高度一般以800mm ~~ 900mm為宜以便安裝上臺虎鉗后，讓鉗口的高度與一般操作者的手肘平齊，使操作方便省力。
二、臺虎鉗
1、臺虎鉗的用途、規格類型：
a、用途：臺虎鉗是專門夾持工件的，b、規格：臺虎鉗的規格是指鉗口的寬度，常用的有100mm，125mm，150mm等
c、類型：類型有固定式和回轉式兩種
2、回轉式臺虎鉗的工作原理：
回轉式臺虎鉗的鉗身可以相對于底座回轉（詳細講解書圖1-2a），能滿足不同方位的加工需要，使用方便、應用廣泛。
3、使用臺虎鉗的注意事項：
（1）、夾緊工件時松緊要適當，只能用手力擰緊，而不能借用助力工具加力，一是防止絲桿與螺母及鉗身受損壞，二是防止夾壞工件表面。
（2）、強力作業時，力的方向應朝固定鉗身，以免增加活動鉗身和絲桿、螺母的負載，影響其使用壽命。
（3）、不能在活動鉗身的光滑平面上敲擊作業，以防止破壞它與固定鉗身的配合性。
（4）、對絲桿、螺母等活動表面，應經常清潔、潤滑，以防止生銹。
三、砂輪機
1、砂輪機的用途：磨削各種刀具或工具
2、砂輪機使用時的注意事項：（強調）a、砂輪機的旋轉方向要正確；
b、砂輪起動后，應等砂輪旋轉平穩后再開始磨削，若發現砂輪跳動明顯，應及時停機休整；
c、砂輪機的擱架與砂輪之間的距離應保持在3mm以內，以防止磨削件軋人，造成事故；
d、磨削過程中，操作者應站在砂輪的側面或斜對面，而不要站在正對面。
四、鉆床
1、介紹鉆床的用途：鉆床是加工孔的設備；
2、鉗工常用鉆床的種類：（1）、臺式鉆床：
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a、介紹臺式鉆床的規格：
臺式鉆床是一種小型鉆床，一般用來鉆直徑為13mm以下的孔，臺式鉆床的規格是指所鉆孔的最大直徑，常用的有6mm，12mm等幾種規格。
b、常用臺式鉆床的工作原理（講解書圖1-4）c、臺式鉆床的特點：
這種鉆床具有很大的靈活性，能適應各種情況的鉆孔需要，但是由于它的最低轉速較高（一般不低于400 r/min）不適于锪孔、鉸孔。
（2）、立式鉆床： a、介紹立式鉆床的規格：
立式鉆床一般用來鉆中小型工件上的孔，其規格有25mm、35mm、40mm，50mm等幾種規格。
b、立式鉆床的工作原理（講解書圖1-5）
c、立式鉆床的優點：
立式鉆床的結構比較完善，功率較大，又可以實現機動進給，因此可以獲得較高的生產效率和加工精度。另外，它的主軸轉速和機動進給量都有較大的變動范圍，因而可以適應于不同材料的加工和進行鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔及攻螺紋等多種工作。（3）、搖臂鉆床：
a、搖臂鉆床用于大工件及多孔工件的鉆孔，除了鉆孔外還能擴孔、锪平面、锪孔、鉸孔、鏜孔、套切大圓孔和攻螺紋等
b、介紹搖臂鉆床的結構 〈課堂小結〉
4、鉗工的常用設備及用途；
5、臺虎鉗、砂輪機的幾點注意事項。
課
題： 劃 線 概 述 劃線工具 教學目標：
1、明確劃線、平面劃線、立體劃線的概念
2、了解劃線的作用 教學重點：
平面劃線、立體劃線的概念 劃線工具的使用
教學難點：
分清平面劃線、立體劃線不同及作用
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劃線工具的使用
教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈引入新課〉
由制圖中的圖線的繪制引入……
〈講授新課〉
§2.1概述
一、劃線的概念
根據圖樣或技術文件要求，在毛坯或半成品上用劃線工
具劃出加工界線或作為找正檢查的輔助線，這種操作就叫做劃線。
1、平面劃線：如圖2-1，只在某一表面內劃線。
2、立體劃線：如圖2-2，在工件的不同表面內劃線。
二、劃線的作用
確定工件的加工余量；
1、便于復雜的工件雜機床上定位；
2、能及時發現和處理不合格的毛坯；
3、采用借料劃線可以使誤差不大的毛坯的到補救。
三、劃線的要求
線條清晰均勻，定形、定位尺寸準確 注意事項
不能依靠劃線直接確定加工時的最后尺寸
§2.2劃線工具
一、劃線平臺
1、作用：安放工件和劃線工具并完成劃線過程
2、正確使用
（1）、使得其工作面保持水平位置（2）、保持工作面的清潔（3）、平臺工作面均勻使用（4）、結束后將平臺擦凈，上油防銹
（5）、定期檢查，調整研修
二、劃針
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1、作用：直接在工件上劃線
2、正確使用：
（1）、一手壓緊導向工具一手使針尖靠緊導向工具的邊緣，使針尖上部向外傾斜150~~200同時向劃針前進的方向斜450~~750；（2）、劃線時用力大小要均勻適宜。
三、劃規
1、作用：劃圓和圓弧等分線段，量取尺寸
2、正確使用：
（1）、使用前應將其腳尖磨鋒利
（2）、除長劃規外應使劃規的兩腳長短一致兩腳尖能合緊劃 弧時重心放在圓心的一腳
（3）、兩腳尖應在同一平面內
四、劃線盤 1、2、3、4、5、6、7、8、1、作用：直接劃線或找正工件位置
2、使用：
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（1）、使劃針基本處于水平位置，劃針伸出端應盡量短
（2）、劃針的夾緊要可靠
（3）、使盤底始終貼緊平臺移動
（4）、移動的方向與劃線表面成750左右
五、鋼尺：簡單的測量工具和劃直線的導向工具
六、高度游標卡尺
精確的量具和劃線工具，使用時應使量爪垂直于工件一次劃出。
七、900角尺：應用很廣
八、樣沖
1、作用：保持劃線標記
2、使用方法：
（1）、沖眼時，將樣沖斜著放置在劃線上錘擊時再豎直（2）、樣沖眼應打在線寬的正中間，且間距要均勻（3）、沖眼的深淺要適當
九、支持工件的工具
1、墊鐵
2、V形架
3、角鐵
4、方箱
5、千斤頂
課
題： 劃線前的準備工作基準線條的劃法 教學目標：
1、了解劃線的準備工作
2、掌握基本線條的劃法
教學重點：
基本線條的劃法
教學難點：
基本線條的劃法
教學方法：
講授法
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教學內容及步驟： 〈復習提問〉
1、劃針的正確使用方法
2、劃線盤的注意事項
〈引入新課〉
由復習引入……
〈講授新課〉
§2.3劃線前的準備工作
一、準備工作的內容
（一）、工件的清理
工件的清理就是除去工件表面的氧化皮、毛邊、殘留的 污垢等，為涂色和劃線做準備
（二）、工件的涂色
工件的涂色是在工件的需要劃線的表面上涂上一層涂料，使 劃出的線條更清晰。常用的涂料有石灰水、藍油等。
石灰水用于鑄件和鍛件毛坯。劃線后白底黑線，很清晰。藍油長用涂于已加工表面，劃線后藍底白線，效果較好。涂色時，涂層要涂得均勻。太厚的涂層反而容易脫落。
（三）、在工件的孔中裝中心塞塊
當在有孔的工件上劃圓或等分圓周時，為了在求圓心時能固定劃規的一腳，須在孔中塞入塞塊。
常用的塞塊有：鉛條、木塊或可以調的塞塊。鉛條用于較小的孔、木塊和可以調的塞塊用于較大的孔。
§2.4基準線條的劃法
一、平行線的劃法
1、用鋼直尺或鋼直尺與劃規配合劃平行線
2、用單腳規劃平行線
3、用鋼直尺與900角尺配合劃平行線
4、用劃線盤或高度游標卡尺劃平行線
二、垂直線的劃法
1、用900角尺劃垂直線
2、用劃線盤或高度游標卡尺劃垂直線
3、幾何作圖法作垂直線
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三、圓弧線的劃法
劃圓弧前要先劃中心線，確定中心點，在中心點打樣沖眼，然后用劃規以一定的半徑劃圓弧。
劃圓弧前求圓心的方法有以下兩種：
1、用單腳規求圓心
2、用劃線盤求圓心
〈課堂小結〉
1、常用涂料的種類及各自的特點
2、常見基本線條的劃法
〈作業布置〉
1、簡述劃線前的準備工作
2、常用涂料的種類及各自的特點
〈教 后 感〉
課
題： 劃線基準的確定 教學目標：
明確劃線基準的概念，掌握選擇劃線基準的方法
教學重點：
劃線基準的概念及選擇
教學難點：
劃線基準的選擇
教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈復習提問〉
1、簡述劃線前的準備工作
2、常用涂料的種類及各自的特點
3、詳細敘述圓弧線的劃法
〈引入新課〉
由復習引入……
〈講授新課〉
§2.5劃線基準的確定
一、基準的概念
基準是用來確定生產對象上各幾何要素的尺寸大小和位置關
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系所依據的一些點、線、面。
設計基準：在設計圖樣上采用的基準為設計基準。劃線基準：在工件劃線時所選用的基準稱為劃線基準。
二、劃線作為加工中的第一道工序，在選用劃線基準時，應盡可能的使劃線基準與設計基準一致。
三、劃線基準的選擇
四、平面劃線時，通常要選擇兩個相互垂直的劃線基準，而立體 劃線時通常要確定三個相互垂直的劃線基準。劃線基準三種類型
1、以兩個相互垂直的平面或直線為基準
2、以一個平面或直線和一個對稱平面或直線為基準
3、以兩個互相垂直的中心平面或直線為基準 注意：
a、一個工件有很多線條要劃，究竟從哪一根開始，常要遵
守從基準開始的原則，即使得設計基準和劃線基準重合，否則將會使劃線誤差增
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大，尺寸換算麻煩，有時甚至使劃線產生困難，工作效率降低。正確的選擇劃線基準，可以提高劃線的質量和效率，并相應提高毛坯的合格率。
b、當工件上已有加工面（平面或孔）時應該以已加工的面
為劃線基準。若毛坯上沒有已加工面，首次劃線應選擇最主要的（或大的）不加工面為劃線基準（稱為粗基準），但該基準只能使用一次，在下次劃線時，必須用已加工面作劃線基準。〈課堂小結〉
1、劃線基準的概念
2、劃線基準的選擇方法
3、劃線基準選擇時的注意點
課
題： 劃線的找正與借料 分度頭在劃線工作中的應用 教學目標：
1、掌握工件找正和借料的概念和方法
2、了解分度頭的結構原理
3、掌握利用分度頭進行簡單的分度
教學重點：
找正和借料的方法 分度頭的簡單分度原理
教學難點：
萬能分度頭的結構及分度叉的調整方法
教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈復習提問〉
1、劃線基準的概念
2、劃線基準的選擇方法
3、劃線基準選擇時的注意點
〈引入新課〉
由復習引入……
〈講授新課〉
§2.6劃線的找正與借料
一、找正
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1、定義：
找正就是利用劃線盤、900角尺等劃線工具通過調節支承工具，使工具的有關表面處于合適的位置，將此表面作為劃線的依據。
2、要求和方法：
（1）、毛坯上有不加工表面時，應按不加工表面找正后再劃線，使得加工表面與不加工表面各處尺寸均勻，（2）、毛坯上若有幾個不加工表面時，應選擇重要的表面或較大的不加工表面作為找正的依據，使得誤差集中到次要的或不顯眼的部位；
（3）、若沒有不加工表面時，可以將待加工表面的孔的毛坯和凸臺外形作為找正依據。
二、借料
1、定義：
當毛坯工件存在尺寸和形狀誤差或缺陷，使得某些加工面的加工余量不足，利用找正的妨礙也不能補救時，就可以通過試劃和調整，重新分配各個加工表面的加工余量，使得各個加工表面都能順利加工，這種補救性的劃線方法稱為借料。
2、注意：
對于借料的工件，首先要詳細的測量，根據工件的各加工面的加工余量判斷能否借料。若能借料，再確定借料的方向及大小，然后從基準出發開始逐一劃線。若發現某一加工面余量不足，則再次借料，重新劃線，直到加工面都有允許的最小加工余量為止。
為什么確定借料的方向及大小后要從基準出發開始逐一劃線。
§2.7分度頭在劃線工作中的應用
一、FW125型萬能分度頭的結構
1、作用：
分度頭是一種較準確的等分角度的工具
2、規格
分度頭的規格是以頂尖到底面的高度為依據劃分 的。例如：
FW125，表示分度頭的中心高度為125mm的萬能分度頭。一般常見的型號有FW100。FW125，FW160等幾種。
3、萬能分度頭的結構
萬能分度頭由以下零件組成：頂尖、主軸、刻度盤、游標、鼓 形殼體、插銷、手柄、分度叉、分度盤、鎖緊螺釘、底座。
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二、簡單的分度方法及原理
1、簡單的分度方法
鉗工在劃線工作中，主要采用簡單分度法。分度前，先用鎖緊螺釘將分度盤固定在使之 不能轉動，再調整插銷使它對準分度盤的孔圈。分度時先拔出插銷，轉動手柄，帶動分度頭主軸轉至所需分度的位置，然后講插銷重新插入分度盤的孔中。
2、簡單的分度原理
簡單的分度原理是：當手柄轉過一周，分度頭主軸便轉動1/40周。如果要對主軸上裝的工件作z等分，即每次分度時主軸應轉過1/z 周，則手柄每次分度時應轉的轉數為：n = 40/z 例2-1：
要在一圓柱面上劃出四條等分的平行的直線，求每劃一條線后，分度頭手柄應轉幾周再劃下第二條線？
解：已知：z = 4 n = 40/z = 40/4 = 10 即每劃一條線后，分度頭手柄應轉10周再劃下第二條線
例2-2：
要在一圓盤端面上劃出六邊形，求每劃一條線后，分度頭手柄應轉幾周再劃下第二條線？
解：已知：z = 6 n = 40/z = 40/6 = 6（2/3）
即分度頭手柄轉過6（2/3）周，圓盤（工件）才轉過1/6周。
40/z = n +P/Q 式中 n——分度頭手柄的整轉數 Q——分度盤某一孔圈的孔數
P——手柄在孔數為Q的孔圈上應轉過的孔
三、分度叉的調整方法 詳細講解圖2-30
四、分度時的注意事項
1、為了保證分度準確,分度手柄每次必須按照同一方向轉動。
2、當分度手柄將到預定孔時，注意不要讓它轉過了頭定位銷要剛好插入孔內。如果發現已轉過了頭，則必須反向轉過半圈左右后重新轉到預定的孔位。
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3、在使用分度頭時，每次分度前必須先松開分度頭側面的主軸緊固手柄，分度頭主軸才能自由主義自由轉動。分讀完畢后仍要緊固主軸，以防止在劃線的過程中松動。〈課堂小結〉
1、分度盤的簡單原理與結構
2、分度的方法
課
題： 劃線技能訓練 教學目標：
1、熟悉各種劃線工具的應用場合
2、熟悉劃線的過程
3、熟悉劃線的步驟、掌握劃線的技巧
4、熟練掌握劃線工具的使用方法
教學重點：
1、劃線步驟
2、劃線工具的使用
教學難點：
1、圖形的分析，只有在合理地分析了要劃線的工件圖形后，才能確定正確的劃線步驟，劃出正確的圖形
2、劃線工具的使用
教學方法：
講授法 教學內容及步驟： 〈復習提問〉
1、為什么要找正？什么情況下要借料？
2、分度頭的作用是什么？使用時應注意什么問題/
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〈引入新課〉
我們已經具備了劃線的基礎知識，今天我們就要用前面所學到的知識來解決具體的問題，〈講授新課〉
劃 線 實 例
一、劃線的方法步驟
無論是平面劃線還是立體劃線，都應按以下步驟進行
1、讀圖，分析圖樣，確定劃線基準。
2、檢查清理工件并涂色。
3、選用劃線工具，正確安放和裝夾工件。
4、劃線。
5、檢查劃線的正確性和完整性。
6、在所劃線上合理地打樣沖眼。
二、劃線實例 技 能 訓 練
一、技能訓練要求
1、正確使用劃線工具。
2、掌握平面劃線的基本操作方法。
3、線條清晰、粗細均勻、平面劃線尺寸誤差不大于±0.30mm。
4、正確識讀鋼直尺刻度。
二、使用的量具和輔助工具
鋼直尺、劃針、劃規、樣沖、錘子等。
三、技能訓練內容
1、工件圖樣(圖2-33)
2、參考步驟
1）檢查毛坯材料以及外形尺寸是否合格，正確安放工件和工具。2）看懂各圖樣，根據各圖樣輪廓大小合理安排圖形位置。3）合理選用涂料，并在劃線表面均勻涂刷。4）正確選定每個劃線基準，按幾何作圖步驟劃線。5）檢查全部圖形尺寸，確認無誤后，打上檢查樣沖眼。
四、注意事項
1、劃線前要對工件去除毛刺、清理污垢，防止劃傷手指。
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2、為熟悉各圖形的作圖方法，實際操作前可作一次紙上練習。
3、學習的重點是保證劃線尺寸的準確性；劃出的線條細而清晰；保證打樣沖眼
4、工具要合理放置。要把左手用的工具放在作業件的左面，右手用的工具放在作業件的右面，并要整齊、穩妥。
5、任何工件在劃線后，都必須作一次仔細的復查校對工作，避免差錯。的準確性。
游標卡尺的介紹及使用方法
摘要
游標卡尺是工業上常用的測量長度的儀器，可直接用來測量精度較高的工件，如工件的長度、內徑、外徑以及深度等。游標卡尺的概述
游標卡尺作為一種被廣泛使用的高精度測量工具，它是由主尺和附在主尺上能滑動的游標兩部分構成。如果按游標的刻度值來分，游標卡尺又分0.1、0.05、0.02mm三種。
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游標卡尺的讀數方法
以刻度值0.02mm的精密游標卡尺為例，讀數方法，可分三步； 1)根據副尺零線以左的主尺上的最近刻度讀出整毫米數；
2）根據副尺零線以右與主尺上的刻度對準的刻線數乘上0.02讀出小數； 3）將上面整數和小數兩部分加起來，即為總尺寸。
0.02mm游標卡尺的讀數方法
如上圖所示，副尺0線所對主尺前面的刻度64mm，副尺0線后的第9條線與主尺的一條刻線對齊。副尺0 線后的第9條線表示：
0.02x9= 0.18mm 所以被測工件的尺寸為：
64+0.18=64.18mm
游標卡尺的使用方法
將量爪并攏，查看游標和主尺身的零刻度線是否對齊。如果對齊就可以進行測量：如沒有對齊則要記取零誤差：游標的零刻度線在尺身零刻度線右側的叫正零誤差，在尺身零刻度線左側的叫負零誤差（這種規定方法與數軸的規定一致，原點以右為正，原點以左為負）。
測量時，右手拿住尺身，大拇指移動游標，左手拿待測外徑（或內徑）的物體，使待測物位于外測量爪之間，當與量爪緊緊相貼時，即可讀數，如下圖所示：
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第二篇：黃河大合唱 第一次課講稿
一、自我介紹
各位同學，大家好！我是八院人文系的教員，這個學期由我給大家來上《中外名曲賞析》這門選修課，很高興大家選修這門課程。
二、這門課的性質、要求、考核方式
《中外名曲賞析》是我校新開設的一門選修課程，其實在地方院校中早已經開設了這門課程，例如北大、清華。這也是提高大學生人文素質的一個重要課程，在很多高校，這是一門必選的選修課。上這門課，我需要同學們的配合，同學們上課的時候不要像上其他課一樣緊張，同學們盡量放輕松，保持一個愉快的心情。我們這個課的宗旨是享受音樂之美，目標是提高音樂鑒賞能力，口號是為大家生產快樂！大家最關心的一個問題就是考試，考試時采用筆試，但是是開卷考試。所以大家上我的課的時候不要感覺很有負擔，我希望大家上了這門課以后，對自己其他課程的學習有所幫助。
三、了解學生結構
上課之前，我想問一下同學們，有選過音樂類的選修課嗎？有沒有以前學過音樂的同學？
好，大多數同學都沒有選修過音樂類的課程，甚至是很少接觸音樂。這都不是問題！我們這個課是讓大家欣賞音樂，不是告訴你什么是1234567，也不是告訴你音程和弦到底是怎么回事兒，更不用讓你去學習識該死的蝌蚪文。我們要做的就是全身心的欣賞音樂，跟著老師的節奏慢慢的進入音樂的世界。
這次課我們主要弄清楚一下幾個問題：
一、音樂是什么？
二、音 樂的基本特性；
三、音樂作品意義實現的三個階段；
四、什么是音樂欣賞？
五、如何欣賞音樂？
六、音樂在生活中的作用。
四、導入
“航天之父”錢學森晚年在病床上接受采訪的時候曾說過：“人不但要有科學技術，而且還要文化、藝術跟音樂”。錢學森先生跟大家一樣也是搞理工科的，他為什么會說音樂很重要呢？因為錢學森的一生都有音樂的陪伴，他的夫人蔣英就是一名優秀的歌唱家。
我們現在的生活跟音樂息息相關。請大家觀看視頻（播放視頻）有同學知道這首樂曲的名字嗎？《婚禮進行曲》，幾乎每個人都會哼上兩句，在婚禮現場經常聽到。下面再讓大家聽一段音樂（播放音樂）。這首樂曲是不是和剛才的好像啊？這首也叫《婚禮進行曲》。它有兩個版本，前面那首是瓦格納的，后面是門德爾松的。我們平常聽的是后面的那個版本。其實在西方國家，通常是兩首一起用的。這兩首《婚禮進行曲》氛圍是不一樣的，瓦格納那首儀式性強、莊嚴肅穆，作為新人入場時舉行婚禮的慶典音樂；門德爾松那首比較歡快激情，一般作為禮成之后新人退場的音樂。我們一般不太講究，只用一首。
一、音樂是什么？
說了這么多，那音樂到底是什么呢？向同學們提問 ？？
最基本的解釋就是：音樂是用有組織的樂音來表達人們思想情感、反映現實生活的一種藝術。它是人類用聲音來表達情感的一種行為方式。音樂和語言都是用聲音來表達情感，他們的區別在于:語言在表達情感時，更多承擔著表達思想、概念、意義的任務，而音樂只注重直接 地情感表達。有一句話是這樣說的：語言的盡頭就是音樂的起點。《詩經﹒毛詩序》中講：“情動于中而形于言，言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之。”這段話的意思是說，人內心的感情需要用語言來表達，語調平平還不能充分表達的話，就拉長了聲音來說，拉長了聲音還覺得不夠充分，就用驚嘆的語調來說，如果驚嘆的語調還不夠充分，那就只能唱起來了。
音樂四大基本要素：旋律、節奏、和聲與音色。此外還有力度、速度，調式，曲式結構，織體等。
我們說一首歌好聽，最主要的是覺得它的旋律好聽。所以，旋律是音樂語言重要的表現手段之一，它是作曲家表達情感、塑造音樂形象的最基本的手段，是音樂的靈魂。例如：艾爾加《愛的致意》
旋律按其進行方向分為三種基本形式：上行、平行、下行。上行----適于表現開朗、激動、高昂的意境或情緒，或祈求 疑問。如《國歌》等。
平行----適于表現堅定、呆滯的情緒或加強語氣。如《《怒吼吧，黃河》等。
下行----適于表現傷感 悲痛的情緒或放松。如《小白菜》等。旋律的起伏變化是與人的語調、情感變化等，有著密切的關系。
接下來我們要說到的是聲音的長短，它構成了我們音樂語言——節奏與節拍。
我們先了解一下節拍，節拍是指音樂中強、弱音有規律的反復。節拍分為單拍子和復拍子。常見的單拍子有2/4 3/4 3/8，復拍子有4/4 6/8。音樂中的節拍最基本的只有兩種：2拍子和3拍子。2拍子的強弱運動規律是一強一弱，交替鮮明，適宜于表現朝氣蓬勃、斗志昂揚的隊列歌曲或進行曲。《保衛黃河》。3拍子的強弱運動規律是強弱弱，強拍推遲出現，顯得比較柔和，適于表現比較優美抒情的內容。《乘著歌聲的翅膀》。
節奏是指組織起來的音的長短關系，音樂中的節奏來源于生活。悠長的節奏可以給人以寬廣、舒展、平靜、安祥、傷感等感受。例如《牧歌》；短促的節奏可以給人以緊張、急促、不安、興奮、歡快、熱烈等感受.例如《野蜂飛舞》
和聲
兩個以上的音按照一定的規律結合在一起同時發響，就叫和聲。請同學們分別唱出“la”“dol”音，老師在此基礎上唱“mi”音。
和聲在聽覺上又可分為協和與不協和兩種，柴可夫斯基說：“不協和音是音樂中最偉大的力量，沒有不協和音，音樂就會變成永久的祝福，無法表現一切受難和痛苦。” 我們以《半個月亮爬上來》為例。（先范唱然后播放音樂）《放牛班的春天》童聲合唱
音色
音色即指人聲或樂器的音質。它猶如繪畫中的色彩，是音樂形態中直接作用于人類聽覺器官最為感性的要素。音色主要分為人聲音色和樂器音色兩大類。曲式
音樂是有一定的形式結構的，這種形式結構叫做“曲式”，曲式對于音樂的構成，具有極大的藝術價值，因為音樂藝術的曲式和內容是相互依存的，如果沒有曲式就無法表現它的內容。正像著名作曲家舒曼所說：“除非了解曲式，否則永遠不會了解音樂。”關于曲式結構的問題，我們在后面的欣賞的時候再具體結合作品分析。
二、音樂的基本特性
音樂就是藝術的一個種類。那么，音樂作為一門藝術，它到底具有怎樣的性質呢？
音樂作為一門藝術，它與文學、美術、雕塑等藝術形式是不同的，它是一門聽覺的藝術。一般我們欣賞音樂必須運用人的聽覺器官（也就是耳朵）才能進行。音樂家的演唱或演奏產生的樂音形成聲波，傳送到我們的耳朵里。我們對音樂的聽覺感受，直接影響到人我們對音樂的理解。
音樂是一種在時間中展開音響的藝術。為什么說在時間中展開呢？音樂的陳述具有時間性，它是以動態的形式展開和完成的，這中間離不開時間。在一部作品中，音樂是隨著時間的推移，塑造它的音樂形象的，離開了時間，音樂不可能存在。所以，音樂是時間的藝術。20世紀先鋒派音樂的代表——美國音樂家約翰·凱奇的《4分33秒》不得不說。作曲家約翰·凱奇請鋼琴家上臺在鋼琴前坐下。觀眾們坐在臺下安靜地等著。1分鐘，沒有動靜，2分鐘沒有動靜，3分鐘，人們開始騷動，左顧右盼，想知道到底怎么了，到了4分33秒，鋼琴家站起來謝幕：“謝謝各位，剛才我已成功演奏了《4分33秒》。”其實，在鋼琴家坐在臺上的4分33秒，臺下發出的每一個聲音他都視為這首作品的音樂元素。例如咳嗽聲、說話的聲音等等。
音樂要以表演的方式來塑造形象和表現人們的思想感情，所以，音樂是表演的藝術。音樂必須通過演唱演奏這種表演的手段，才能為人們感知而產生藝術效果。音樂表演過程中，表演者要對作品做出自己的解釋，這是一門藝術的再創造，同一作品由不同的藝術家表演，會產生不同的藝術效果。例如莫扎特的《土耳其進行曲》
音樂是有組織的樂音構成藝術形象，主要通過表達人的思想感情來反映社會生活。那么，情感貫穿在音樂每一環節。創作音樂需要將情感升華為音樂語言，表演音樂需要把情感融于音樂之中，欣賞音樂需要去體驗音樂的情感，音樂能表達出任何語言或文字不能表達的“心靈狀態”。所以，音樂也是情感的藝術。
大家可以想象生活中任意讓你渴望、幻想、激動但又讓你絕望的事情，你想好了這件事，我們來聽著音樂，大家體驗自己內心的感受。前面有段樂隊的引子，后面是如泣如訴的小提琴演奏。
(現場播放薩拉薩蒂的《流浪者之歌》)是不是特別難受啊? 可以說，世界上沒有任何一門藝術能夠像音樂這樣如此細膩、豐富、微妙、動態、即時地表現人類內心世界的感受、感動。美術很偉大，但美術是靜態的，缺少時間的過程，而人的情緒和情感是時間中 展開和鋪陳、發展變化的。文學很偉大，也有時間性，但是通過閱讀、理解、想象、體驗，對這樣一種轉瞬即逝的情緒的變化來說，文學來得太慢。電影和戲劇紀事性很強，但是要通過外在的表現去體驗內心的感受，這兩門藝術都太間接了。我們的音樂是從心靈射向心靈的語言，音樂無須言語，直達人類內心的深處，言說語言無法言說之物，音樂是語言終止的地方，音樂是一種情感的藝術。
三、音樂作品意義實現的三個階段
我們說，藝術來源于生活，但高于生活，而它最終要作用于生活。那么，音樂藝術要體現其價值，就要在實踐中完成。那么，音樂藝術實踐分為三個階段，第一階段是創作、第二階段是演奏（演唱），這里實際上是表演者的再創作，我們稱之為二度創作，第三階段是欣賞，欣賞其實也是一種創作的過程。欣賞音樂是一種審美活動，每個人都可以根據自己不同的欣賞能力去傾聽音樂，高爾基曾說過：“照天性來說，人人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”但是每個人對音樂的感受是不一樣的。就像“一千個人眼里面有一千個哈姆雷特”一樣，它包括了很多主觀的因素在里面。
四、什么是音樂欣賞？
音樂欣賞（Music Appreciation）是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段，如閱讀、分析樂譜和有關背景材料等來領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。
那么我們要欣賞的是什么樣的音樂呢？當然不是那種通所謂的 俗音樂，而是古典音樂。何為古典音樂呢？
“古典音樂”是指那些從巴洛克時期開始一直到20世紀早期在歐洲文化傳統背景下創作的，有別于通俗和民族的經典音樂。有人做過這樣一個調查，就是在北京六所國家重點大學。有一個問題，“如果你不喜歡嚴肅音樂，那是為什么?”各種各樣的原因當中，“聽不懂”、“不知道音樂表達什么”占了很大的百分比。其實我覺得，很多人之所以不去聽嚴肅音樂、高雅音樂、經典音樂主要原因就是覺得聽不懂，一想到自己啥也聽不出來，坐在音樂廳里面裝模作樣地很尷尬，一般遇到這種事也不愛去。有時候電視臺、電臺趕上這樣的節目了，聽上去沒什么意思，趕快就轉臺了，有時候你稍微想多聽一會兒，人家就說風涼話“你聽得懂嗎?聽不懂裝什么高雅啊?豬鼻子插大蔥，裝相。”我想很多人都有這種經歷.古典音樂為何難欣賞
人們之所以難以欣賞古典音樂，不僅僅有觀念層面的障礙，還有其他方面的原因。當一個人說他不懂音樂的時候，第一層意思是指不知道音樂表現的是什么。
我把人們在感覺層面上無法欣賞古典音樂的原因概括為以下四個現象：第一個就是音調怪，缺乏歌唱性。它根本不好聽，一點也不輕松愉快、優美悅耳，當音樂中有很多半音的時候，我們中國老百姓是不愛聽的。那么大家就產生疑問了，難道我要求音樂悅耳好聽是個 錯誤？其實也沒有錯誤，我覺得這就好像是美食的世界，不能只有甜味一樣，大家一定要有開放的、調試的態度才能夠欣賞豐富多彩的世界。有人不喜歡吃榴蓮，一輩子也不吃榴蓮，封存自己的感覺。其實，應該開放一些，嘗嘗它到底是什么味兒，為什么那么多人喜歡它？結果一吃還行，再吃真甜，再吃上癮。
第二個現象是太弱、太細微的音樂大家也不喜歡。人的聽覺能力是需要選擇的，人所有的感覺能力都是需要訓練的。你去兒童用品商店會發現所有的顏色都是很鮮明、艷麗、單純的，小孩喜歡鮮明、反差大、對比強的東西，成人喜歡細微、微妙、復雜的東西。小時候喜歡這個畫，長大以后喜歡《蒙娜麗莎》(見PPT 一幅中國美女年畫、一幅《蒙娜麗莎》)。以前覺得這個畫(年畫)挺搶眼挺好，這個(《蒙娜麗莎》)黑乎乎的，現在長大了覺得這個年畫亂哄哄的。小時候覺得《蒙娜麗莎》不好看，不哭不笑的樣子，長大以后才覺得蒙娜麗莎的微笑太微妙了。剛開始看外國人覺得他們長得都一樣，外國人覺得中國人也都一樣。現在就不理解了，那么大差別怎么當年愣是分不出來，為什么?你感覺能力多了，經驗多了，分辨能力強了。但是我覺得現在看黑人、阿拉伯人還是會覺得長得都一樣的，因為經驗少，能力是需要訓練的。所以，小孩子喜歡的音樂一定要變化鮮明、對比強、反差大，如果是很少變的，小孩不愛聽。
很多人不愛聽古典音樂的第三個原因是太慢、老也沒有旋律，很多人覺得那些個所謂高雅音樂，總是半天也聽不出個調子來。為什么 音樂中有那么多沒有旋律的東西？怎么樣欣賞音樂中沒有旋律的東西呢？其實這個問題也不復雜，往往就是一個體驗過程的問題。我經常把音樂和足球做比較，很多人不愛看足球，因為總也不進球，但是看足球不能只看進球，不會看足球的那些人就愛看射門集錦，一腳一個，特別高興，而真正喜歡足球的人一定要看全場比賽。不會聽交響樂的人，就愛聽世界名曲大串聯，喜歡交響樂的人一定要聽全過程。
我愛把這部分跟看足球賽相比較，很多人不愛看足球，為什么?因為老也不進球，還滿場亂跑，不知道該看什么。但是沒有人能夠否認，足球是最令人瘋狂的運動。為什么?還是因為進球太少，每進一個球才特別激動人心，這是心理學的效應，我們管它叫做“沒有強烈的期待就沒有強烈的感動，快感的強度與期待的張力成正比”。什么意思?足球一開場就進球和踢到第89分鐘才進球那感覺是完全不一樣。音樂當中沒有旋律，是為了阻礙旋律出現，是鋪墊、蓄積、醞釀的過程，當我們的內心期待鋪墊得特別強、心理能量聚集得特別大的時候再把旋律給你，才特別地激動人心。但是很多人不喜歡聽這部分，就像很多人不愛看不進球的比賽，他不能全神貫注全神貫注地專注于對過程發展變化的感受。
下面，我用一個作品培養大家在欣賞音樂當中體驗發展過程的一種習慣，過程過后，旋律到來的時候特別激動人心。這個曲子特別像一場足球比賽，音樂往上去的時候就像進攻，往下來的時候就像撤退，進攻進攻進攻，沒有準備好，于是全軍撤退。然后，放慢節奏，穩住 陣腳，準備好以后發起第二次進攻，大軍壓境，殺到禁區外面，這個時候一人單刀直入帶球闖入了禁區，迎門一腳，球應聲入網，全場歡動，這時候才開始旋律。（播放音樂）如果一上去就唱，就沒有經過鋪墊再推出來那么激動人心。但是我想請大家注意，剛才我們聽了半天毫無旋律的東西，怎么聽的呢？其實很簡單，感受那個發展過程。
很多人不愛聽古典音樂的第四個原因是覺得音響太緊張、太激烈、太復雜、太吵鬧，我認為這里面有偏好、心情、能力等三方面的原因。下面請大家聽這段作品，感受一下音樂中強烈的音響，這是偉大的俄羅斯作曲家斯特拉夫斯基的作品，叫《春之祭》。這個作品是一個芭蕾舞劇的配樂，是表現春天到來，原始人祭祀天地的過程，原始人跳舞，跳到最瘋狂的時候，把少男少女投到火堆里燒死。為了表現這樣一種原始的、粗野的場景，斯特拉文斯基采用了非常強烈的音響，非常緊張、刺激、粗野。
其實，生活當中人的感受能力是有一個發展過程的。走在百貨商場里，兒童用品往往都是非常艷麗、鮮明、單純的顏色，成人用品都是比較微妙、細膩、復雜的顏色。生活中的道理也一樣，小孩子都喜歡喝軟飲料，大人喜歡喝烈性酒。一個朋友跟我說，他認為世界上聽古典音樂的人永遠不像聽通俗音樂的那么多，這是肯定的，實際上能喝軟飲料的永遠比喝烈性酒的人多，但是有一點，世界上很少有人終生熱愛、依賴軟飲料，卻有人終生熱愛、依賴烈性酒。知道這是為什么嗎？告訴大家一個心理學的規律：簡單的東西容易膩。都說流行歌 星追星族多，那么世界上有沒有一個歌星的追捧者比貝多芬的多？一個也找不到。過去二百年，有人熱愛追捧貝多芬，將來二百年，還有人追捧熱愛貝多芬；過去二百年，有人熱愛茅臺酒，將來二百年，還會有人熱愛茅臺酒，這就是經典。軟飲料就象走馬燈一樣，鮮橙多、可愛多、葡萄多等，但是有一款特別經典的軟飲料，知道是什么嗎？可口可樂！為什么它經典？就因為它有點苦、有點辣，大凡經典的東西不能簡單。其實很小的孩子并不愛喝可口可樂，他會覺得它太苦，大人也不愛喝可口可樂，他覺得它太甜。從小我就不愛看蒙娜麗莎，一副不哭不笑的樣子，但長大以后還是會覺得她比較耐人尋味的。
一個朋友跟我講，怎么現在越來越覺得沒有音樂聽了？原來特別喜歡輕音樂，理查德、克雷曼、詹姆斯·拉斯特，那么好聽的音樂，現在聽上去怎么松垮垮、軟塌塌，一點勁兒都沒有？流行音樂鬧哄哄的煩人，古典音樂又聽不懂。我告訴各位，超越了懂和不懂的障礙之后，正是到了該聽古典音樂的時候。在座的各位如果不從現在開始練，你今后的耳朵就是寂寞的，人生就是有遺憾的，到了關鍵時刻，你的靈魂就少了一塊避難的場所。人的聽覺能力和味覺能力的發展非常像，只要大家從現在開始聽，你的能力不知不覺自然會提高，所以放松地聽是最關鍵的。
五、如何欣賞音樂
那么接下來我們就到了另一個話題，音樂欣賞的三個階段。音樂欣賞活動具有層次性，它分為三個階段。第一個階段是感官 欣賞。音樂是聽覺的藝術，感官欣賞是音樂音響給聽覺帶來直接的感受，是音樂欣賞的初級階段，僅能滿足于悅耳，這種欣賞是比較膚淺的。有人把這個階段稱之為美感階段，在這個層次上聽音樂，不需要任何方式的思考。她的特點是：聽者并不把音樂作為主要目的，而是把它作為某種活動的背景內容。
欣賞音樂的第二個階段是情感體驗，有人稱之為表達階段，它是一種以情感體驗為中心，配合著想象和聯想的協同作用所進行的欣賞方式。音樂欣賞中，情感體驗具有一種較為直接的性質，我們從音樂直接感知的既不是外界的客觀事物，也不是某種思想概念，而是飽含著情感的音樂音響。正如匈牙利音樂家李斯特所說：“音樂不求于任何推理形式，而復制出任何內心運動來??音樂既表現了感情的內容，又表達了感情的強度??音樂是不加任何外力，直接沁人心脾的最純的感情火焰??是不通過任何媒介的坦率無間的、極其完整的傾訴！”所以欣賞音樂時，我們是和作曲家、表演家進行直接的感情交流，同時，音樂音響在空間中傳播具有一種擴散力、穿透力，能夠迅速地對人的生理心理產生一種比其他藝術更強的刺激和影響力，使音樂和音響與情感體驗之間產生更密切、更直接的聯系，所以音樂對激發人的情感是非常直接和強烈的。因此，情感體驗在音樂欣賞中占有突出的地位，整個音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，這既是對音樂作品所蘊含的情感內涵的體驗，也是欣賞者與音樂家、表演家進行感情交流，發生共鳴的過程。
感性上的直接體驗只是對音樂作品內涵的一種初步體驗，可能接 觸到樂曲的基本感情，不能更深入地體驗樂曲感情的內在含義，因此在欣賞音樂時，必須有理性的參與這就是第三個階段。理性的認識，是欣賞者把全部的注意力都集中在音樂音響展開的特點上，或者說欣賞者是以“理解作曲家的思路”為出發點，以感受音樂作品中形式因素為目的。我們對音樂作品進行理性認識，一方面可以以音樂以外的非音樂因素中找出理解的依據，如歌詞、戲劇腳本、標題音樂中的標題和文學說明等，另一方面可以從樂曲產生的社會環境、作曲家的生活經歷、創作意圖、藝術風格、樂曲結構等各方面去進行研究和了解等等。
理性認識的深化，也必然促進情感向更深、更廣的方向發展。審美境界提高了，更加深了理性認識。欣賞者在欣賞音樂作品時，總是與自身的生活體驗、情感要求密切相結合的。音樂欣賞過程中，音響感知是基礎，情感體驗是關鍵，而要動情，必須有理性的參與。這三個階段相互聯系，常常是同時并用的。
那么到底怎樣欣賞音樂呢？其實這個問題并不復雜，大家了解一點“聯覺的理論”就差不多能明白了。什么是聯覺呢？很多朋友對這個詞比較陌生，舉一個例子來說，我這里有兩塊糖，一個是巧克力，一個是薄荷，還有兩個聲音，一個是低音，一個是高音，你覺得這兩個聲音哪個像巧克力，哪個像薄荷呢？低音像巧克力，高音像薄荷，一種味覺的感受和一種聽覺的感受發生了對應性，這就是聯覺現象。我們再多舉幾個例子，還是高音和低音，一個重，一個輕，你告訴我高音是重還是輕？高音輕，低音重；悶熱和涼爽那個是高音啊？涼爽 是高音；亮色和暗色那個是高音啊？羊絨和真絲那個是高音啊？真絲是高音；大家看看，這么多不同的感覺，味覺、重力、溫度、視覺、觸覺都跟聽覺的高和低發生了某些對應聯系，這就是聯覺現象。我們可以給“聯覺”下一個定義：由一種感覺引起其他感覺的心理現象就叫做聯覺，聯覺和視覺、味覺、聽覺、觸覺一樣，是人本能的、與生俱來的一種感覺，只是大家平時不注意而已。因此，正是在人們心里活動中有聯覺這種反映機制，才使得音樂這樣一個純粹的聲音的藝術，得以表現思想、哲理、情緒、情感、形象、場景、故事等這些聽覺之外的內容，核心道理就在與此。下面我們多舉幾個例子。剛才大家當了一回音樂制作人，覺得自己音樂細胞還不錯，現在我請大家再上一個臺階，鞏固一下大家對自己音樂細胞的信心。這次請大家當一回作曲家，看看你們的音樂細胞夠不夠格。
我想請在座的各位創作一首哀樂，如果你寫哀樂，你準備用高音還是低音啊？低音。快速還是慢速？慢速。下降的旋律還是上升的旋律？下降的旋律。（播放音樂）慢速、低音、下降的旋律，大家的音樂細胞長得和偉大的作曲家肖邦的音樂細胞是一樣的。其實，這作曲家也沒有什么了不起啊？也就是拉長、降低這兩下子，我們不到一秒鐘也都想到了。音樂就是憑聯覺來表現各種各樣東西的藝術形式，作曲家也是憑借這種感覺去選擇和組織聲音來表現他所要表現的各種各樣的東西，而聽眾也是在同樣一種心理活動的規律下，在作曲家的音樂當中，感受作曲家的表現力。
首先從作品角度看，一個作品是否能夠引起人們很明確的內容的 理解，取決于持續而穩定的聯覺對應關系。也就是說，作曲家選擇的聲音和聲音的組織排列方式與作曲家想要表現東西的之間要在人們的聯覺上一直保持非常好的對應。如果對應的非常好，像剛才那幾部作品，人人都聽得懂，但要是對應的不好，那就不能怪聽眾聽不懂了，是作曲家寫的不像，是作品的問題。當然，作為聽眾并非一點責任都沒有，敏感的聯覺、豐富的聯想是理解音樂的前提條件，但大家不用擔心自己聯覺的能力，因為聯覺是人們本能的一種反應，只不過大家平時不注意而已，關鍵是體驗聯覺的習慣，這是我們需要努力的。
六、音樂在生活中的作用
我們中國近現代音樂史上有一個美學家青主，他說，音樂就是人類靈魂的避難所。這句話很精彩，他說的這個音樂就不是通俗音樂，那種音樂靈魂是進不去的。所以我們說，音樂在人的生活當中的作用是非常多，但是僅有通俗音樂是不夠的，嚴肅音樂這個門類超過了感官領域，觸發人類心靈深處的感動和全身心的震撼，這是通俗音樂絕對做不到的。大家不去聽嚴肅音樂，不是因為不需要，而是因為還不知道音樂的力量。
我們為什么不愛聽古典音樂?其實我們從來都不反對通俗音樂，因為不同的人有不同的需要，人在不同的時候也有不同的需要。在一個健康、文明、發達的社會，人的每一種正當的需要都有對應的東西去滿足它，我要強調的是僅有通俗音樂是不夠的。不知道大家有沒有聽 說過這樣的說法，歐洲某個大城市在它的過街天橋、地下通道放上音樂以后，這些場所的犯罪率直線下降，這音樂比警察還管用。現在大家跟我一塊兒想象一下，一個歹徒手持一把兇器來到地下通道，準備實施搶劫，一進入地下通道他聽到了這樣的音樂，你告訴我，他的搶劫出得了手出不了手?(現場播放。(播放音樂)我估計他的手腕已經軟了。音樂不能使他變成好人，但是在這樣音樂的伴隨下，他無法聚集犯罪所需要的情緒，大家知道人們做一些事都是受情緒支配的。
音樂對人的情緒影響非常大，通過影響情緒影響人的行為。如果打仗時你喊“同志們，沖啊!”，同時放上這個作品，你看戰壕里的人都不愛動了。(笑)大家一天的學習任務、訓練都很緊張，尤其到下午四、五點鐘的時候你覺得累了，腰也酸了、脖子也硬了、腦袋也糊涂了，但還有大量的工作要做，要加班加點怎么辦?男士們站起來抽根煙、女士們站起來扭扭腰，效果都不大。現在你就可以聽聽這樣的音樂?(現場播放羅西尼的《威廉·退爾序曲》)這個音樂下去以后就來神了，再干半天活沒問題。
有一天你犯錯誤了，你領導怒氣沖沖過來，“領導很生氣，后果很嚴重”，馬上大難要臨頭了，趕快放上這個作品。(現場播放廣東音樂《步步高》)他要批評你啊，你讓他嚴肅不起來。(笑)音樂對人情緒的影響非常大，通過影響情緒影響人的行為。
去 理發店剪頭發，要是給你洗個頭，按摩按摩多舒服啊!我一進理發店就聽到轟隆隆地音響聲，我說師傅能不能小點兒聲啊?剛一小聲，馬上又放大了，我就明白了，我到那里是想放松一下，聽點兒柔和的音樂，他們干了一天活郁悶地狠，想振奮振奮精神，那音樂根本就不是為你放的。
有的地方需要音樂，卻沒有。什么地方需要音樂?我覺得地下通道最需要，我最怕走地下通道到樓梯口那一段，鬼樓一樣。醫院需要音樂|辦公空間需要音樂。好多家長說小孩做作業老喜歡聽聽音樂，不干擾學習嗎?小孩說不干擾學習。舉個例子，一個試驗，司機在實驗室模擬開車。一組有音樂，一組沒有音樂，檢測對突發事件的反應速度，結果證明有音樂伴隨的反應速度更快，尤其是長時間持續差距更加明顯。音樂通過片刻地吸引人的注意力，降低了神經的張力，減緩了神經的疲勞，間接地提高了工作效率。所以音樂提高效率，其實是通過改善環境氛圍，讓你高效率的工作保持時間長一點。大致原則，智力投入越高，聽的音樂要越柔和;智力投入越低，聽的音樂可以越激烈;智力投入越高聽的音樂要越統一，智力投入可以反差大一點。這是大致的原則，在絕大多數的情況下都可以有音樂。
告訴大家，音樂還是最佳的精神減壓的辦法。為什么說音樂最佳呢? 很多東西都可以減壓，旅游減壓，一年去不了幾次。
運動減壓?可是當你身體很疲憊的時候，強體力活動并不是好的減壓辦法。當人的身心很疲憊的時候，強體力活動不是好的減壓辦法。找人傾訴也可能減壓?可生活當中很多東西不便說，即便你想說也不能隨時隨地抓到一個好的耳朵來聽。音樂就是隨時隨地抓在每個人手中的精神減壓辦法。有人說不愛聽音樂，心情不好聽了鬧得慌。你選錯音樂了，你憂郁、沮喪，能聽通俗音樂嗎。現在有一個專業叫《音樂治療》的課程，是通過音樂解決人的心理問題的專業，在音樂治療當中有一個原則叫做—同步性，你選擇的音樂要和你當前的心情保持一致，逐漸逐漸地把你帶到你想要的情狀之下。
沒有藝術的人生是不完整的人生，不能享受音樂的人生是遺憾的人生！
豐富多彩的生活需要豐富多彩的音樂！僅有通俗音樂是不夠的！偉大的作品超越簡單的感官愉悅，觸發心靈深處的感動與全身心的震撼！
不是你沒有豐富體驗的需要，而是你尚未感受到音樂的力量！如果你：看電影，看足球，喝酒，旅游，唱歌??那么，去聽“嚴肅音樂”吧??
超越了觀念的障礙后??從 現 在 做 起！—— 開 始 去 聽 音 樂 只要經常聽，音樂審美的能力就會自然提高！
第三篇：數據結構講稿-第一次課-DS緒論
《數據結構》教案
課程性質和任務
本課程是計算機專業的主要專業基礎課程之一。本課程的參考教學時數為54學時，實際講課學時為35，實驗學時為16。其主要內容包括順序表、鏈表、棧、隊、串、樹和圖的結構，以及查找和排序技術。通過本課程的教學，使學生理解計算機軟件系統所必須的數據結構及算法的內部邏輯，掌握在軟件工程中大量存在的查找和排序技術，并通過大量的上機實習，實現各種數據結構的算法，以便為后續課程的學習提供專業基礎知識，同時增強學生編制程序的能力。
課程教學目標
通過本課程的學習，應達到以下目標：
? 深刻理解數據結構中線性表、棧、隊和鏈的概念、算法及其基本應用。
? 理解樹的基本概念，學會建立二叉樹，并在二叉樹上進行查找、插入和刪除等各種運算。
? 理解圖的基本結構和算法，了解圖的路徑問題。
? 熟練掌握幾種重要的內部排序和查找技術，了解外部排序的一般過程。
? 能熟練地運用C語言，準確、清晰地編制與本課程有關的算法，并能上機調試通過。
新疆農業大學數據結構課程教案
第一講 緒論(對應教材p1—p17)
一、教學目的和要求
要求掌握數據結構中基本概念的定義，理解數據結構研究的主要內容，了解抽象數據類型的表示和實現，理解算法評價的兩個指標。
二、授課主要內容
1.數據結構研究的主要內容 2.數據結構中涉及的基本概念
3.算法的概念、描述方法以及評價標準
三、教學重點難點
數據結構中的基本概念、算法的概念、描述方法以及評價標準
四、授課內容和方法
【口述】當今計算機應用的特點：所處理的數據量大且具有一定的關系；對其操作不再是單純的數值計算，而更多地是需要對其進行組織、管理和檢索。
一、什么是數據結構
我們大家知道許多非數值計算問題的數學模型常常是數學方程，如線性方程組、微分方程。所以這類非數值計算問題的解決就歸結于對數學模型設計算法、編寫程序。然而在現實社會中存在著許多非數值計算問題，其數學模型難以用數學方程描述。
1、舉例說明
? 圖書館的書目檢索自動化問題----計算機處理的對象之間存在著線性關系，稱為線性的數據結構。
? 人機對奕問題----計算機處理的對象是一個個格局。所有可能出現的格局是一棵倒置的樹。
? 多岔路口交通燈的管理問題----數學模型是圖的數學結構。
【由以上舉例引出下列結論：】
非數值計算問題的數學模型是表、樹和圖之類的數據結構。【總結出定義】 數據結構：是一門研究非數值計算的程序設計問題中計算機操作對象以及它們之間關系和操作的一門學科。（三個要素：對象、關系及操作（運算））
2、《數據結構》課程的介紹
1968年美國克努特教授開創了數據結構的最初體系： 數據的邏輯結構和存儲結構及其操作。
數據結構是一門綜合性的專業課程，是一門介于數學、計算機硬件、計算機軟件之間的一門核心課程。是設計和實現編譯系統、操作系統、數據庫系統及其他系統程序和大型應用程序的基礎。
二、基本概念和術語
1、數據 數據：是指所有能輸入到計算機中并被計算機程序處理的符號的總稱。是計算機
加工的“原料”。
數據元素:是數據的基本單位，在計算機程序中通常作為一個整體進行考慮和處理。
數據項:有時，一個數據元素可由多個數據項組成。數據項是數據的不可分割的最小單位。
2、數據對象、數據結構
數據對象：是性質相同的數據元素的集合，是數據的一個子集。數據結構：是相互之間存在一種或多種特定關系的數據元素的集合。四類基本結構：集合、線性結構、樹形結構、圖形結構或網狀結構。數據結構的形式定義：數據結構是一個二元組
Data_Structure=(D,S)其中，D 是數據元素的有限集，S 是D上關系的有限集。
例：復數 Complex=(C,R)例：課題小組 Group=(P,R)P={T,G1,?,Gn,S11,?,Snm}1≤n≤3，1≤m≤2，R={R1,R2} R1={
① 邏輯結構：數據元素之間的邏輯關系。
② 存儲結構(物理結構)：數據元素及其關系在計算機存儲器的表示。用于表示數據元素的位串稱之為元素或結點。用于表示數據項的位串稱之為數據域。
③ 數據的運算：對數據施加的操作。
算法的設計取決于選定的數據邏輯結構，而算法的實現依賴于采用的存儲結構。
3、數據的兩種存儲結構： 順序存儲結構：把邏輯上相鄰的結點存儲在物理位置上相鄰的存儲單元里，結點間的邏輯關系由存儲單元的鄰接關系來體現。通常順序存儲結構是借助于語言的數組來描述的。
鏈式存儲結構：不要求邏輯上相鄰的結點物理上也相鄰，結點間的邏輯關系是由附加的指針字段表示的，通常要借助于語言的指針類型來描述。
*
4、數據類型、抽象數據類型
數據類型:是一個值的集合和定義在這個值集上的所有的操作。例如，整數類型。數據類型可分為：非結構的原子類型和結構類型。
原子類型的值是不可分解的，結構類型的值是由若干成分按某種結構組成的。
抽象數據類型:是指一個數學模型以及定義在該模型上的一組操作。抽象數據類型和數據類型實質上是一個概念，它僅取決于數據類型的邏輯性，而與其在計算機內部如何表示和實現是無關的。
抽象數據類型的定義由一個值域和定義在該值域上的一組操作組成。抽象數據類型按其值的不同特性，分為三種類型： ① 原子類型:變量的值是不可分解的。
② 固定聚合類型:變量的值由確定數目的成分按某種結構組成。③ 可變聚合類型:其值的成分數目不確定。
抽象數據類型的形式定義：我們用一個三元組來表示一個抽象數據類型。
（D，S，P）
D是數據對象，S是D上的關系集，P是對D的基本操作。
格式：
ADT 抽象數據類型名{ 數據對象：〈數據對象的定義〉 數據關系：〈數據關系的定義〉 基本操作：〈基本操作的定義〉 }ADT 抽象數據類型名。
數據對象和數據關系的定義用偽碼描述。數據基本操作的定義格式：
基本操作名（參數表）
初始條件：〈初始條件描述〉
操作結果：〈操作結果描述〉 例：
ADT Triplet{ 數據對象：D={e1，e2,e3 |e1,e2,e3∈Elemset(定義了關系運算的某個集合)} 數據關系：R1={〈e1,e2>,
InitTriplet(&T,v1,v2,v3)DestroyTriplet（&T）Get（T,i,&e）Put(&T,i,e)IsAscending(T)IsDescending(T)Max(T,&e)
Min(T,&e)
}ADT Triplet 多形數據類型:是其值的成分不確定的數據類型。
三、抽象數據類型的表示與實現
抽象數據類型可通過固有數據類型來表示和實現，即利用處理器中已存在的數據類型來說明新的結構，用已經實現的操作來組合新的操作。
1、類C語言
精選了C 的一個子集，擴充修改，增強了語言的描述功能。? 預定義常量和類型
? 數據結構的表示：存儲結構用類型（typedef）定義來描述。
數據元素類型約定為ElemType.? 基本操作的算法用函數描述：
函數類型 函數名（函數參數表）{ //算法說明
語句序列
}//函數名
增加了引用調用的參數傳遞方式。
? 賦值語句、選擇語句、循環語句、結束語句、輸入輸出語句、注釋語句 ? 基本函數 ? 邏輯運算約定
例：Triplet的表示和實現
//采用動態分配的順序存儲結構
Typedef ElemType * Triplet://由InitTriplet分配三個元素存儲空間 //基本操作的函數原型說明
Status InitTriplet(Triplet &T,ElemType v1, ElemType v2, ElemType v3)Status DestroyTriplet（&T）Status Get（T,i,&e）Status Put(&T,i,e)Status IsAscending(T)Status IsDescending(T)Status Max(T,&e)Status Min(T,&e)//基本操作的實現
Status InitTriplet(Triplet &T, ElemType v1, ElemType v2, ElemType v3){ //構造三元組T，依次置T 的三個元素的處值為v1,v2和v3。
T=(ElemType)malloc(3*sizeof(ElemType));//分配三個元素的存儲空間
If(!T)exit(OVERFLOW);//分配存儲空間失敗 T[0]=v1;T[1]=v2;T[2]=v3;return OK;}//InitTriplet Status DestroyTriplet（Triplet &T）{ //銷毀三元組T。······
}//Min
四、算法和算法分析
1、算法（Algorithm）
是對特定問題求解步驟的一種描述，它是指令的有限序列。算法具有五個重要特性：有窮性、確定性、可行性、輸入、輸出
2、算法設計的要求
正確性、可讀性、健壯性和效率與低存儲量要求
3、算法效率的度量
算法時間是由控制結構和原操作的決定的。做法：選取一種是基本操作的原操作，以該基本操作重復的次數作為算法的時間量度。
時間復雜度：算法中基本操作重復執行的次數是問題規模n的某個函數f（n），T（n）=O（f（n））
它表示隨問題規模n的增大，算法執行時間的增長率和f（n）的增長綠相同。
語句的頻度：是該語句重復執行的次數。
例：求兩個n階方陣的乘積C=A×B，其算法如下： #define n 100 void MatrixMultiply(int A[n][n],int B[n][n],int C[n][n]){ int i,j,k for(i=1;i<=n;++i)n+1
for(j=1;j<=n;++j)n*(n+1)
C[i][j]=0;n2
for(k=1;k<=n,k++)n2(n+1)
3C[i][j]=C[i][j]+a[i][k]*b[k][j];n
} } T(n)=2n3+3n2+2n+1 3limT(n)/ n=2 T(n)=O(n3)例：
（a）{++x;s=0;}（b）for(i=1;i<=n;++i){++x;s+=x;}（c）for(j=1;j<=n;++j)for(k=1;k<=n;k++){++x;s+=x;} 含基本操作“x增1”的語句的頻度分別為1,n和n2 時間復雜度是O(1),O(n)和O(n2)。時間復雜度有時與輸入有關。
4、算法的存儲空間需求
空間復雜度：S（n）=O（f（n））
五、作業布置
復習回顧c語言中關于結構體和指針部分的內容，以便于后期學習。
六、教學后記
按2 學時講完。
以前教學中反映出學生對抽象數據類型掌握不好，結構體知識基本不懂，所以要求學生課下自學，下次課抽1學時學習結構體和指針。
學生讀程序能力差，循環嵌套分析不出執行次數。考慮布置了一道題目練習。
第四篇：新概念英語第一次課教案
《新概念英語》第二冊第一課互動式交際法教學課堂設計
《新概念英語》是世界聞名的英語教程之一，它為交際教學法奠定了基礎，交際法是國際盛行的外語教學方法之一，其宗旨是通過營造出一個愉快的英語學習環境，以深入貼切的情感對話、活潑互動的交際主題，力求在潛移默化中將英語的聽與讀輸入學生的大腦，通過反復的練習，在同等環境下使學生輸出成“說寫出來”的能力。即：輸入--練習--輸出。國外亦稱PRESENTATION（老師講解）--PRACTICE（實踐）--PRODUCTION（學生輸出），簡稱3P法。
互動式交際法是交際教學法中的一種。在課堂上主要體現在師生互動、雙方積極參與教學，在教學活動中還體現在教師教學的角色被定位為課堂活動的控制者、評估者、組織者、提示者、參與者和資源提供者。與傳統相比，教師的地位和角色起了變化。互動，通過啟發、講授、交流、討論、對話、表演、練習等諸過程，達到熟練運用英語的目的。在教學中，應圍繞功能和話題展開技能訓練，其最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力，在教學內容上以交際功能意念項目為綱，科學地選擇和循序漸進地安排語言材料，把語言材料作為交際工具來教，在課堂教學中，學生多數情況下在某種“交流”、“交往”和“交際”的場景中，通過聽，說，讀，寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。其形式多樣性可以使學生在原有知識的基礎上，對所獲得的內容和語言進行加工和重組，并賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際的全過程。即：輸入（Presentation）--互動（Engagement）--輸出（Production），簡稱PEP法。
《新概念英語》第二冊是由經典而幽默的96個小故事組成，每個故事都集中體現了1-2種語法項目，本課堂設計以第一課(A Private Conversation悄悄話)為例：
教學目的和要求：使學生能熟練掌握一般過去式的用法及形容詞副詞的區別 交際句型：What did you do last week? Where did you go last week? Could you hear well? Didn’t you go to the cinema last night?
How did the young man behind the writer behave at the theatre?
交際詞匯：theater, play, cinema, movie，enjoy，ticket, stadium, stage, loud, loudly, angry, angrily 教具：一張放大的課文圖片，錄音機，磁帶，VCD（動漫部分）
教學步驟1，故事簡介：以簡短對話“熱身”，即為交際法教學之引入，3-5分鐘。以學生上課前之間的交談為情景，教師問學生（簡稱T--S）：“What are they doing?” 學生可能回答，“They are talking”, 教師進一步問：“What are they talking about? ”，學生可能回答“I don’t know.” 類似，教師讓學生問教師（簡稱S--T）：“What are you doing?” 教師讓學生問學生（簡稱S--S），“What are you talking about?”學生回答：“It’s a secret.”。教師說，“ Oh, it’s a private conversation.”，或提示引入conversation(talk)，并根據學生程度，鋪墊出：a girl’s talk, a guy’s thing, a secret talk, a pillow talk, a private talk。從學生現有水平向教學要求靠攏，盡量開門見山而又不失風趣。在與學生互動交流中幫助學生理解private的含義，直奔主題。學生既了解不同的conversation(talk)，更對故事內容充滿了期待。
教學步驟2，看圖說話，5-8分鐘。調動學生已有英語進行交際，為講解課文作情景（非語言性上下文）輸入。教師充分利用教材插圖，引導學生對圖片進行描述(What do you think is happening in the picture？)，由theater為出發點，對學生提問，1）When did you go to the theater last time? 2)Where did you go? 3)What did you see? 4)What’s the name? 5)Did you enjoy it? 6)Who’s sitting behind / in front of you? 如學生程度較低，可設問 1)How many people can you see? 2)Where were they? 3)What were they doing?調動學生并幫助學生進行交際，為講解課文設置了情景鋪墊。在這個過程中教師也完成了一定的詞匯輸入(T—S)，例如：last week, enjoy, behind, in front of, ticket, a good seat。學生在回答教師提問時也完成一定的句型輸出(S—T)。
備選話題詞匯：cinema, stadium, bank, shop等，（如條件許可，可備選一些類似插圖）因為語言交際有慣性，不妨可以設置一些出人意料的回答，提高參與性。如：Last week I went to the cinema.It was a good film.But I did not enjoy it.Why? It was sold out.I was too late to get any ticket.教學步驟3，聽力訓練目標。約3-5分鐘。設置一個問題，難易程度根據學生英語程度而定，變消極的泛聽為積極地尋找答案。放1遍磁帶（中間不停頓），讓學生回答“Why did the writer complain（抱怨）to the people behind him?” 調動全班學生，鼓勵猜測，讓預習的學生嘗到甜頭。如學生程度較高，參與性較好，可臨時追加幾個問題。1)Did the writer hear the young man & the woman? 2)How many times did he turn round? 在教學過程中，教師的肢體語言總是很重要的，如：用動作、手勢、表情，它不僅能幫助學生理解英文，還能消除學生學習異國語言可能產生的焦慮情緒。
教學步驟4，精講課文，擴展發散，約20分鐘。以舊知識帶動新知識(亞歷山大稱為Corkscrew法)，以板書輔助聽說（可事先寫好），盡量使用肢體語言，用有上下文的句子解釋單詞；在講語法時適當運用母語（限制在概念與術語層次，而不是英漢對照——句句譯成中文）。交際法認為：語言是人類進行交際的工具，其抽象的語法規則是從語言中總結出來的，而不是權威們規定的。學生只要在可學的年齡（母語4歲前，外語青春期前），與目標語言進行充分的接觸——交際，語言規則是可以逐漸發展并且習得的，所以講解抽象的語法規則不如具體運用含有這些規則的句子來進行交際。教師在課堂上應積極創設場景進行交際并進行擴展性講解與運用，深刻挖掘每篇課文的幽默點。
1)教師重放磁帶（中間有停頓），學生程度較好，可按小段分割課文，每一小段由幾句內容關聯的句子組成。學生程度較低則按句子為單位處理課文。教師設計場景，讓學生自覺運用過去式進行表達。總的原則仍為T—S, S—T, S—S.如老師問學生“What did you do last week? ”。學生問教師后互相提問：“What did you do last week? ”教師再問學生：”What did he do last week？” 教師引導學生時用：Ask me if I went to the theatre last week.2)教師在講解課文的同時作一些過去式處理如：see--saw, go--went, have---had, get--got, can--could, say--said 3)教師在講解課文的同時進行一定的擴展front≠back, boring≠interesting, seat≠chair, be interesting≠be interested（in）等。
4)操練同一種意思的不同表達方式bear, stand, endure，put up with;enjoy, like;at last, in the end;pay attention, notice等。5)操練形容詞和副詞的不同用法angry--angrily, loud--loudly, rude--rudely, quick--quickly slow--slowly, quiet--quietly, careful--carefully, easy--easily
教學步驟5，根據學生程度，進行以下選項（朗讀、回答問題、引導學生提問、角色表演、成對或分組練習、在黑板及磁帶或教師提示下復述故事、控制性討論、開放性討論），檢驗課堂效果，滿足學生成就感，個別地方可用漢語解釋。約10分鐘。
1)教師設計控制性討論的問題，如：If you were the writer, what would you do?引出學生的不同反應，并讓學生體會出語言的差別，如: It’s none of your business!(rude), It has nothing to do with you.(a little polite)，None of your rudeness.(rude), This is not a hang-out place.等。
2)教師設計開放性問題，如：If you are sitting behind, what will you do? If you are answered rudely, what will you do? What sort of things make you angry? 3)教師充分利用板書提示，last week—went to---a good seat等等，幫助學生運用正確的語法復述故事，再次檢驗學生的學習效果。
4)教師最后提出問題，如：Why didn’t the writer enjoy the play? Why did the young man complain about the writer? What couldn’t he hear well, the actors or the couple? 檢
驗學生是否理解了課文，由此點出文章的幽默點。
教學步驟6，練習處理Comprehension and Structure約5分鐘。布置家庭作業（與教材配套Workbook）。適可能補充鞏固性練習：寫作。短語：
go to the theatre 去看戲 類似的短語還有：
go to the cinema 去看電影 go to a party 去參加聚會 go to church 去教堂做禮拜
第五篇：第一次磨課教案
識字三
一教學目標：
1、知識目標：認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、秀”等6個字。
2、知識技能：正確、流利地讀好對子歌，激發學生對對子和收集對子的興趣。
3、情感態度：體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
二教學重點：學習生字詞，了解一些自然景觀，正確、流利地朗讀課文。三教學難點：感知對子的語言形式，激發學生對對子和收集對子的興趣。四教學課時：兩課時
五、教學準備：生字卡片；多媒體課件。
六、教學過程：
第一課時
一、激情導入。
小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。地球上有許多的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多小動物，你們一定很喜歡他。那你能用你所學過的詞描繪大自然嗎？好！今天老師就帶你們一同走進山清水秀，鳥語花香的大自然吧！
1、初讀課文，自主識字。學生朗讀課文，初步感知對子，邊讀邊畫出生字。
2、指名朗讀課文。
3、展示生字，說說那些生字你已經知道了，在哪兒認識的？分享給同學們聽。請該生帶讀已經認識的生字。
二、可還有些字我們還不認識，那么就讓我們小組合作起來討論記字方法。
預設：
（1、霧、霞、霜：雨字頭，跟雨水有關。霧的下面是任務的務，是個形聲字。霞VS假，霜是西瓜霜的霜
2、蝶、蜂：蟲字旁，與昆蟲有關。蜂VS鋒
3、李，楊。木子頭，木字旁
4、碧，字謎：一個王子手拿一把白劍站在石頭上）小組匯報之后，組間評價。
三、師領著齊讀生字。
四、同桌合作，互相指認生字后，開火車檢測。（檢測和評價結合）
五、隨文識字，理解詞語。
1、出示句子“云對霧，雪對霜。” 指名讀句，理解“霧、霜”。板書：晨霜、秋霧
2、出示圖片，師提問：看到圖畫，——你找到了課文中的哪一句話？ 師相機出示句子:和風對細雨，朝霞對夕陽。齊讀。
出示句中生字：朝、霜、夕。指名讀。結合圖片理解“朝霞、夕陽、和風、細雨”
指導學生去掉“和風對細雨”中的“對”字，再讀讀詞語“和風細雨”，在什么時候你見過和風細雨？有什么感受？
3、出示“花對草，碟對蜂”。指名讀，指名認讀“蝶、蜂”；男女生對讀句子。
a)出示“藍天對碧野，萬紫對千紅”。指名讀；去掉對子再讀讀詞語“萬紫千紅”。引導學生結合生活實際理解“萬紫千紅”。生齊讀“碧”并組詞；出示圖片來理解“碧野”；生齊讀句子。
4、出示句子“桃對李，柳對楊”。指名讀；
出示“李、楊”,指名認讀；提問：它們還用在什么地方？學生體會它們在姓氏上的應用。
5、出示句子“山青對水秀，鳥語對花香”。
齊讀，去掉“對”字，認讀詞語“山清水秀、鳥語花香”
出示圖片讓學生理解這兩個詞語，感受詞語所描繪景色帶給人的舒適的感受。
6、齊讀黑板上開出的一朵花上的詞語。
六、讀課文
1、選擇自己喜歡的方式讀，可以跟小伙伴讀，可以拍手讀、可以背。
2、男女生結對子讀。
3、師生合作讀。
七、寫字指導“和、秀”
A請大家仔細觀察，寫禾子頭和禾子旁有什么不同？你有新發現嗎？（禾子頭；上下結構；）
B師范寫“和、秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。C秀”重點指導“禾子頭”：寫扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。D學生自由練寫。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病？
八、總結，作業。
今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。課下分組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。
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