第一篇：現(xiàn)代教育技術作業(yè)3(書面作業(yè))新版本

現(xiàn)代教育技術作業(yè)3（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè) 第四章、第五章

1、簡述動畫在教育教學領域中的4種主要應用。

（1）呈現(xiàn)復雜的結(jié)構，尤其是具有復雜空間結(jié)構的事物。（2）表現(xiàn)復雜的過程。（3）優(yōu)化教學信息的呈現(xiàn)。（4）創(chuàng)設學習情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強，終究只是在二維空間上模擬真實的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點，能夠看到不同的內(nèi)容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動畫的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。

二維動畫的特點：二維動畫是對手工傳統(tǒng)動畫的 一個改進。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入計算機，由計算機幫助完成繪線上色的工作，并且由計算機控制完成紀錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。

在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機中使用數(shù)學方程來描述屏幕上復雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。而交互動畫，指具有交互功能的動畫，即動畫內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動畫可以以某種方式響應用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發(fā)過程。

分析階段：需求分析；學生、目標和內(nèi)容分析；資源和約束條件分析

設計階段：內(nèi)容選擇和組織；教學活動設計；教學信息呈現(xiàn)方式設計；交互方式設計 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀察和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發(fā)任務的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫

（6）統(tǒng)一幻燈片風格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會聲會影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡述Authorware適合開發(fā)教學和培訓課件的主要原因。

（1）利用圖標封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過鼠標拖拽、點擊即可實現(xiàn)，對編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時內(nèi)置了跟蹤交互過程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細節(jié)信息，如學生在做一道練習題目時，嘗試了幾次、正確幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，全部都有相應的記錄。

（3）內(nèi)置了腳本編程語言，該語言簡單易學，而且足夠靈活。

7、簡述網(wǎng)絡課件的特點。

（1）開放性（2）標準化（3）易更新

（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性

8、網(wǎng)絡課件的導航設計包括哪些內(nèi)容？

（1）首先應包括系列化教學事件如明確學習目標、課程概覽、提示學前經(jīng)驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等；

（2）提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。（3）應給予學生者適當?shù)目刂茩唷＃?）告知學習進度

9、教師在選擇演示型課件時應注意哪些問題？

（1）教學信息內(nèi)容是否適合教學目標、學科規(guī)范。

（2）信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學需求，添加、刪除、調(diào)整教學信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。

10、教師在選擇練習型和測試型課件時應注意哪些問題？

（1）題目是否和學生課程中所學內(nèi)容一致。

（2）題目質(zhì)量如何，計算機提供的反饋，是否有助于學生發(fā)現(xiàn)錯誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學生的練習和測驗歷史數(shù)據(jù)。

（4）教師是否可以修改練習和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點的教學。

11、教師在選擇模擬型課件時應注意哪些問題？

（1）課件模型的正確性和有效性。

（2）課件模型的真實程度應有助于學生理解，同時不會妨礙學習。（3）課件交互方式的評估。

（4）是否具備課件的運行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學科目標體現(xiàn)在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學習的作用。（2）游戲的“計分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對學生行為產(chǎn)生何種影響。（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學生。

（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規(guī)則、教學內(nèi)容等。

13、博客具有哪些特點？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性）（3）動態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學應用主要哪些方面？

（1）教育、教學反思和交流（2）學生作品展示和交流（3）為學生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點？

Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。特點：

具備和傳統(tǒng)的百科全書類似的特點：（1）以詞條（術語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關聯(lián)。

和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點；（1）動態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應具備的電子郵件技能有哪些？

（1）熟悉申請免費郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回復、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。

（6）培養(yǎng)學生良好的使用習慣和網(wǎng)絡禮儀。

17、電子郵件在教學中可以起到哪些作用？

（1）個別輔導或作業(yè)個性化反饋（2）作業(yè)管理

（3）學生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學生開展合作學習

18、網(wǎng)絡課程有哪些特點？

（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡述Moodle的網(wǎng)絡教學功能。

（1）以學生為中心，提供了多樣學習活動，如：podcast（播客）、問卷調(diào)查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。

（2）Moodle支持三種主流的教學組織形式：星期格式、主題格式、社區(qū)格式。（3）Moodle支持多種教學方法：WebQuest、程序教學、PBL等。（4）全面評價功能。

20、通常WebQuest包括6個部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務（3）過程（4）資源（5）評估（6）結(jié)束

第二篇：現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

《現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3 》

一、填空題 1．教學設計的目的是獲得 更高的學習效率 ；教學設計把教師的整個教學活動作為研究對象，其研究方法是系統(tǒng)方法和觀念；教學設計是以 教學理論 和學習理論為其科學決策的依據(jù)。2.教學系統(tǒng)包括教師、學生、教學內(nèi)容、教學條件、教學目標、教學方法 和教學媒體 等。

3．在教學設計過程的模式中，學生、目標、策略 和 評價 構成教學設計的四個基本要素。

4．教學設計的前期分析包括 學習需要分析、學習內(nèi)容分析 和 學生特征分析。5.教師在安排學習內(nèi)容時，應遵循從簡單到復雜，由 具體到抽象 的原則。

6．加涅把學習結(jié)果分為 言語信息、智力技能、認知策略、動作技能 和 態(tài)度 五大類別。

7．布盧姆把學習結(jié)果分為 認知、技能和 態(tài)度三類。

8．智力技能從簡單到復雜依次為辨別能力、概念形成、規(guī)則形成和 高級規(guī)則的應用四類。

9．分析學習內(nèi)容的步驟依次是 確定教學目標類型、確定學習內(nèi)容、安排學習內(nèi)容和 進行初步評價。

10．布盧姆把學習目標分成 認知領域目標、動作技能目標 和 情感領域目標 三個領域。

二、單項選擇題

1．教學設計的理論基礎是。A．教學理論、學習理論、傳播理論 B．系統(tǒng)理論、控制理論、信息理論 C．系統(tǒng)理論、傳播理論、教學理論

D．教學理論、學習理論、“經(jīng)驗之塔”理論

2．教學設計是以“為什么教”入手，再確定“教什么”和“如何教”，由此看來，教學設計的核心方法是。

A．教育科學方法 B．系統(tǒng)方法

C．教育哲學的方法 D．控制論的方法

3．教學設計是運用現(xiàn)代科學技術成果來優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量和效率，為了實現(xiàn)這一目標，教學設計有非常具體的研究對象，這個研究對象就是。

A．學生 B．教師 C．教學媒體 D．教學系統(tǒng) 4．教學設計過程的首要步驟是。

A．學習內(nèi)容分析 B．學生特征分析 C．學習需要分析 D．學習目標的闡明

5．關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是。A．學生、目標、策略、評價 B．規(guī)劃、研究、決策、評價

C．學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學生特征分析、教學策略的制訂 D．調(diào)查、觀察、測驗、決策

6．下面關于教學設計的說法中，錯誤的是。

A．教學設計是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的過程。

B．教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率、教學質(zhì)量和優(yōu)化的教/學活動，實現(xiàn)教/學活動的最優(yōu)化（相對而言），提高教學效果和學習效率。C．教學設計主要采用形成性評價，不用總結(jié)性評價。

D．教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論，以及在此基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論。

現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

7．把學習結(jié)果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度”五種類型的人是。A．戴爾 B．布盧姆 C．加涅 D．奧蘇貝爾 8．分析學習內(nèi)容的首要步驟是。

A．確定學習內(nèi)容 B．確定教學目標的類型 C．安排學習內(nèi)容 D．進行初步評價

9．教學目標可分為知識、能力和態(tài)度，下列目標中，能力目標是。A．學生學會生字、新詞 B．學生理解力的概念

C．學生有感情的朗讀課文

D．使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，體會張指導員的崇高精神

10．通過學習和練習，同學們已經(jīng)能夠比較熟練的運用公式S=ab計算長方形面積。這一學習結(jié)果屬于。

A．言語信息類 B．智力技能類 C．動作技能類 D．態(tài)度類 11．確定學生初始能力的方法一般包括。

A．推理、討論 B．綜合、分析

C．實驗、練習D．一般性了解、預測

三、判斷題

1．目前學校中較常用的語言實驗室按教學功能可分為聽音型、聽說型、聽說對比型。（）A．正確 B．不正確（缺“視聽說對比型”）

2．現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)一般有教育電視系統(tǒng)、遠程會議系統(tǒng)、圖文電視系統(tǒng)。（）A．正確 B．不正確

3．電視系統(tǒng)可以細分為：廣播電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)。（）A．正確 B．不正確

4．教學設計過程的主要內(nèi)容包括：學習需要分析；學習內(nèi)容分析和學生特征分析；教學媒體的選擇和利用；教學設計成果的評價；根據(jù)教學效果的反饋信息，對設計內(nèi)容進行修改。（）A．正確 B．不正確

5．教學設計的指導理論和方法是系統(tǒng)論和系統(tǒng)科學方法。從性質(zhì)上看，教學設計是一種規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的操作過程。（）

A．正確 B．不正確

6．教學設計的前期分析包括學習需要分析和學習內(nèi)容分析。（）

A．正確 B．不正確（缺“學生特征分析”）

7．學習內(nèi)容分析的任務一是確定學習內(nèi)容的范圍和深度，解決學什么的問題；二是揭示這些學習內(nèi)容的各個組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學順序。（）A．正確 B．不正確

8．老師講解以后，同學們明確了“三角形”的概念，這表明學生獲得了認知策略方面的學習結(jié)果。（）

A．正確 B．不正確（是智力技能中概念）

9．把學習結(jié)果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度”五種類型的是美國視聽教育家戴爾。（）

A．正確 B．不正確（是加涅）

10．學習內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學目標的類型；（2）確定學習內(nèi)容；（3）組織（或安排）學習內(nèi)容；（4）進行初步評價。（）

現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

A．正確 B．不正確

四、解釋題 1．教學設計

答：教學設計就是在一定的觀點和方法指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，對教學活動進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

也可表述為：是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

2．學習需要 答：是指學生目前的學習狀態(tài)與所期望達到的目標之間的差距，也就是學生目前的水平與期望通過學習達到的水平之間的差距。

3．言語信息

答：作為學習結(jié)果，言語信息是記憶和陳述知識的能力。即學生學完知識以后，應當具備記住知識并在需要的時候表述出來的能力。

4．認知策略

答：認知策略是學生用來指導自己學習的一種能力，是學生學會如何學習的核心成分，他是一種智力技能。

5．學生的一般特征

答：學生的一般特征是學習中影響學生的心理、生理和社會特點，如學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟程度、智能、學習動機、生活經(jīng)驗等背景因素。

6．學生的初始能力

答：學生的初始能力：初始能力是學生在學習某一特定的學科內(nèi)容時，已經(jīng)具備的相關知識和技能等，以及他們對這些學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。

7．學習風格

答：學習風格指對學生感知不同刺激、并對不同刺激作出反應產(chǎn)生影響的所有心理特征。

五、簡答題

1．寫出以課堂教學為中心的教學設計模式所包含的成分.答：一般教學設計模式所包含的成分是：學習需要分析、學習內(nèi)容分析和學生特征分析；學習目標的闡明；教學策略的制訂；教學媒體的選擇和利用；教學設計成果的評價，根據(jù)教學效果的反饋信息，對設計內(nèi)容進行修改。各成分之間的關系：教學設計首先應從學習需要分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距，其次需要對教學內(nèi)容和學生特征進行分析，考慮課程、單元及課時的教學內(nèi)容的選擇和安排，對學生的初始能力進行評價，了解學生的一般特征和學習內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學生初始能力進行評定，了解學生的一般特征和對所學內(nèi)容的興趣和態(tài)度，然后需要闡明具體的學習目標，即通過學習應該掌握什么知識和技能，再確定教學策略，實現(xiàn)教學目標或?qū)W習目標的途徑，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。最后對教與學的行為做出評價，根據(jù)評價提供的教學效果反饋信息，對設計的內(nèi)容進行修改，逐步實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

2．教學設計的前期分析的內(nèi)容和進行前期分析的目的.答：教學設計的前期分析包括學習需要分析，學習內(nèi)容分析和學生特征分析。學習需要分析：學習需要是指學生目前的學習狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距，也就是學生目前水平與期望通過學習達到的水平之間的差距。學習需要分析是對差距進行系統(tǒng)化調(diào)查的過程，其內(nèi)容包括：（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題；（2）分析問題的原因，確定問題的性質(zhì)。以確認造成差距的真正原因和教學設計與消除差距之間的關系；（3）分析學習資源和教學、教學設計可能受到的約束條件，認定需要的教學設計項目，并闡述教學的總體目標。

學習內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學目標的類型；（2）確定學習內(nèi)容；（3）組織（或安排）學習內(nèi)容；（4）進行初步評價。

學習內(nèi)容分析的任務：一是確定學習內(nèi)容的范圍和深度，解決學什么的問題；二是揭示這些學習內(nèi)容的各個組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學順序。

3．教學設計一般采用誰提出的學習結(jié)果分類法？他把學習結(jié)果分為幾類？

答：教學設計一般采用加涅提出的學習結(jié)果的分類方法；他把學習結(jié)果分為言語信息，智力技能，認知策略，動作技能，態(tài)度五大類型。

4．分析學習內(nèi)容應按哪些步驟進行？ 答：分析學習內(nèi)容應按下述四個步驟 ①、①、確定教學目標的類型； ②、②、確定學習內(nèi)容；

③、③、組織（或安排）學習內(nèi)容； ④、④、進行初步評價。

5．確定學生的初始能力的重要性。

答：由于學生的初始能力與特定的學科內(nèi)容有關，離開了具體的學習內(nèi)容就談不上初始能力。確定學生能力的意義在于它可以幫助教師確定教學起點。因為，當教學起點高于學生的初始能力時，學生就難以把原有的知識、技能與新的知識、技能聯(lián)系起來，也就很難開始新的學習；而教學起點低于學生的初始能力時，學習內(nèi)容就重復了，這樣既浪費了時間與精力，又容易引起學生的厭煩情緒，使學習效率降低。另外，確定學生的初始能力還有助于教師正確地選擇教學方法和教學媒體。

6．認知、情感、動作技能領域目標分類的基本內(nèi)容。答：認知、情感、動作技能領域目標分類的基本內(nèi)容是：

認知領域的目標分類：按照智力特性的復雜程度劃分，認知領域的學習目標從低級到高級可分為“知道、領會、運用、分析、綜合、評價”六個等級。

動作技能領域的目標分類：動作技能的學習目標從低級到高級可分為“知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創(chuàng)新”七個等級。

情感領域的目標分類：情感領域的目標依照價值標準內(nèi)化的程度可分為“注意、反應、價值判斷、組織、價值與價值體系的性格化”五個等級。

六、論述題

1．說明教學設計的目的、任務、方法和理論基礎。

答：

教學設計的目的：教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率、教學質(zhì)量和優(yōu)化的教/學活動，實現(xiàn)教/學活動的最優(yōu)化（相對而言），提高教學效果和學習效率，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生的各方面能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

教學設計的任務：教學設計的任務包括教的活動和學的活動兩方面的設計。具體任務是：分析研究教學任務或教學問題（學習需要和學習內(nèi)容），分析研究學習者的情況，并以可以操作的形

現(xiàn)代教育技術基礎作業(yè)3

式寫出教學目標；根據(jù)教學目標，選擇教學策略，選擇相應的媒體，形成為特定教學目標服務的有效的教學過程、形式和方法，構建實現(xiàn)教學目標的初步方案；對初步方案進行試用和評價，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實現(xiàn)教學的最優(yōu)化（相對而言）。

教學設計以系統(tǒng)方法作為分析解決教學問題的基本方法。教學設計的理論基礎是教學理論、學習理論、傳播理論。

2．為什么教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點？

答：因為以下四個基本原因：（1）每個學生在各個方面的表現(xiàn)都有其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個體差異。（2）在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動的接受知識，而是對新知識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生自己完成的，學習的結(jié)果將最終體現(xiàn)在學生身上。

（3）教學設計必須以學生的基本特征和情況為出發(fā)點，并十分重視對學生不同特征的分析，重視激發(fā)、促進、輔助學生內(nèi)部學習過程的發(fā)生和進行，才能使有效的學習發(fā)生在每個學生身上。

（4）創(chuàng)造有利的學習環(huán)境、讓每個學生都享有同等的機會為出發(fā)點。

3.指出教學設計過程中的四個基本要素，并說明各個要素的含義及其它們之間的關系。

答：教學設計過程中的四個基本要素是：學生、目標、策略、評價。

“學生”指學生特征分析，其內(nèi)容是了解學生的一般特征、確定學生的初始能力、測定學生的學習風格。

“目標”指學習目標的闡述，包括三方面內(nèi)容：學習目標分類、學習目標的編寫方法、目標測試題目的編制。

“策略”指教學策略的制訂，包括教學策略的基本概念、教學活動的一般過程及教學程序的確定、教學組織形式的選用、教學方法的選擇和學習環(huán)境的設計策略。

“評價”指對教學設計成果的評價，主要有形成性評價和總結(jié)性評價。

在教學設計過程的四個基本要素中，首先要了解學生的一般特征、確定學生的初始能力、測定學生的學習風格。然后需要明確學習目標，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。接下來是確定教學策略，考慮實現(xiàn)教學目標或?qū)W習目標的途徑。最后是對教與學的行為做出評價。

第三篇：離線作業(yè)現(xiàn)代教育技術

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發(fā)、運用、管理與評價），是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。2.教學媒體

答：教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據(jù)不同標準，可以劃分為不同類別。科學運用教學媒體，才能真正發(fā)揮其效用。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：是服務器間進行文件傳輸?shù)某Ｒ姺绞剑彩菍崿F(xiàn)文件共享的主要方式。很多網(wǎng)站發(fā)布程序應用FTP來連接網(wǎng)絡服務器和進行上傳。多數(shù)FTP客戶端與我們的服務器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，F(xiàn)etch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。4.網(wǎng)絡教室

答：網(wǎng)絡教室分為兩類，一類是學校教學的多媒體教室；另一類是一類面向教育和培訓行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務。使用機構無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網(wǎng)絡互動直播技術服務的方式，就可以實現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡同步和異步教學及培訓，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學習模式。5．電子郵件

答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應用最廣的服務。通過網(wǎng)絡的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以以非常低廉的價格（不管發(fā)送到哪里，都只需負擔網(wǎng)費）、非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡用戶聯(lián)系。6.研究性學習

答：研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內(nèi)涵？

答：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐、導向功能。首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其次，應體現(xiàn)正確的教學觀念，建立科學評價標準。

二、激勵功能通過教學評價肯定學生的達標速度，使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗，激勵學生的自信。

新課程評價觀認為：每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域、學習方法，只有智力特征各異的學生群體，不存在所謂的“差生”，每個學生都能發(fā)展自己的優(yōu)勢領域而成為人才；評價還強調(diào)應盡可能關注各類學生，其標準應涵蓋學習過程、能力、成果等方方面面，既可促使社會和學校相信每一個學生都可以發(fā)展，又為每個學生發(fā)展自己的智力領域創(chuàng)造了條件和機會。

三、反饋調(diào)控功能新課程教學評價強調(diào)及時反饋，以利及時發(fā)現(xiàn)、彌補、矯正學生的知識缺陷和認知錯誤，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，提高教學效能。反饋過程是師生雙方在教學過程中進行信息獲取、處理和輸出的動態(tài)過程。教師要在教學中為學生營造自我反饋環(huán)境，進行自我反饋訓練，幫助他們掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅實的基礎。

四、鑒定功能新課程教學評價從根本上促進了升學教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，促進了變選擇適合教育的學生為選擇適合學生的教育的轉(zhuǎn)化，利于調(diào)節(jié)教師的工作和學習，促進學生全面發(fā)展，為師生改進、調(diào)節(jié)以后的教與學提供了必要的依據(jù)。答：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐 2.簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：電視教材的開發(fā)過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3.學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內(nèi)容的引導。（4）鑒定功能，對學生學習結(jié)果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或?qū)W習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據(jù)。

（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內(nèi)容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

4.電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：簡單的說：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國及東南亞地區(qū)與美國等歐美國家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。我們在國內(nèi)市場上買到的正式進口的DV產(chǎn)品都是PAL制式。嚴格來說電視制式有很多種，對于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對于數(shù)字電視，有圖像信號、音頻信號壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數(shù)字信號調(diào)制格式，以及圖像顯示格式等制式。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類：信號學習，刺激－反應學習，連鎖學習，言語連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結(jié)果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結(jié)果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結(jié)果，這種學習的結(jié)果也稱為五種習得的性能。加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概括出五種學習結(jié)果：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

（1）、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。

（3）、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

（4）、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。同時，在態(tài)度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結(jié)果的分類。在對學習結(jié)果分類詳述的同時，加涅還對五類 學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內(nèi)容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學設備。該系統(tǒng)包含了全部電化教學、計算機輔助教學和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學演示系統(tǒng)，它將錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等先進的視聽設備以及其它可遙控設備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機的連接，構成現(xiàn)代化視聽教學環(huán)境。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設備，思路清晰。

第四篇：現(xiàn)代教育技術作業(yè)答案

《信息技術與教育技術(2)》形考冊參考答案

第一章

一 簡答題

1.試說出與教育技術學的形成與發(fā)展密切相關的3個主要方面.答:1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用.2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成.3教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心--教學設計學科的誕生.2.簡述1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)發(fā)表的教育技術定義的內(nèi)容.答:教學技術是關于學習過程與學習資源的設計.開發(fā).利用.管理和評價的理論與實踐.3.簡述我過教育技術發(fā)展取得的主要經(jīng)驗.答:1一切從實際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術.2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學質(zhì)量和效益是核心.3教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設.4教育技術發(fā)展的關鍵是人.5教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導.4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學習理論主要包括哪4個要素

答:1學習具有個人參與的性質(zhì).2學習是自我發(fā)起的.3學習是滲透性的.4學習是自我評價的.6.簡述現(xiàn)代建構注意觀的學習具有哪6個特征

答:積極的學習.建構性的學習.雷擊性的學習.目標指引的學習.診斷性的學習.反思性的學習.7.簡述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容

答:美國拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個問題.(1).誰 代表控制研究(2).說了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過什么渠道 是媒介研究(4)對誰 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 對接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡述施拉姆交互模式的內(nèi)容 答:對香農(nóng)的傳播模式作了研究改進,在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗領域有重疊的共同經(jīng)驗部分,傳播才能完成.同時強調(diào)傳播要有雙向性.9.簡述考夫曼的教育應用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程,邏輯過程的組成是:確認需要解決的問題,確定解決問題的必要條件,從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)并組成解決問題的方法和手段,驚醒實施,評價效果,對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強化作用迂腐提出的程序教學包含哪四個組成要素

答:(1)提供“小步子”進行學習的條件,學習單元選得越具體越好,線性排列學習內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應根能被檢驗和觀察,惟有正確的會受到正強化.(3)及時反饋,對學生的反應馬上顯示評價結(jié)果,正確的反應給予鼓勵,錯誤的反應給予更正.(4)自定步調(diào),學生可以按照個人的愿望拖把學習的步調(diào),教學程序化學習.11.簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪4項優(yōu)勢和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移.3學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡答題

1.簡述學生學習的特點.1,學生的學習是一種特殊的認識活動,這種活動主要是掌握前人所積累的文化,科學知識.2,學生的學習是在教師的指導下,有目的,有計劃,有組織地進行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的.3,學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗,用前人的知識經(jīng)驗武裝自己.4,學生的學習要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展,形成科學的世界觀.2.簡述加涅提出的學習過程的8個內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動的模式,特征的選擇性知覺,短時記憶貯存,長時記憶貯存,提取,反應組織,作業(yè)反饋,強化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動同化刺激S于結(jié)構T的結(jié)果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認知結(jié)構T,才能成為AT,才能引起一定的反應R.4.試述A--X――B的含義

答:動物的心理機能從其結(jié)構上看都是直接的,即A――B,而人的高級心理機能比低級機能在結(jié)構上多一個中介X即A――X――B.人與動物心理機能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構的變化,形成本質(zhì)不同的意識系統(tǒng).5.簡述學習風格構成的3個層面.心理性層面,生理性層面,社會性層面.6.談談教學活動過程有哪幾個要素 并簡述各要素在教學活動中的意義.要素:教學內(nèi)容,教師,學生和教學資源.學生是教學的對象,沒有這個要素,教學就失去了目標.教師是教學過程的組織者,學習的引導者,離開這個要素,就不能引成教學的雙邊關系.教學內(nèi)容是一定的科學知識,沒有這一要素,“學與教”就失去了基礎的前提.教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學結(jié)構各自的優(yōu)缺點.以教師為中心的教學結(jié)構的優(yōu)點是:有利于教師主導作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個教學活動過程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授,并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用.缺點是完全由教師主宰課堂,忽視學生的學習主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長,難以全部適應現(xiàn)代社會對人才的需求.以學生為中心的教學結(jié)構有利于學生的主動搜索,主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學結(jié)構往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用,容易偏離教學目標的要求.“主導-主體”教學結(jié)構不僅適用于指導課堂教學,也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設計與開發(fā).8.學習資源具有哪幾類形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設施,教育信息,教育策略.9.對媒體理論介紹了哪些觀點

答:(1)麥克盧漢的觀點(2)無拉無的觀點(3)貝茨的觀點(4)布魯納的觀點(5)戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點

10.試述教學媒體的四種選擇方法.(1)問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題,引導選用者通過思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系.(3)算法型通過模糊的數(shù)量計算,確定媒體的成本與收益之間的比值關系.(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上,通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程.是學習者從外界選擇性地來知覺信息,然后進行主動建構的以及生成意義的過程.第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的,當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時,此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時間差和強度差,它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差.總之,由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽覺的方位感.2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素.視覺圖像的種類:真實的,模擬的,類比的,結(jié)構的.構圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號轉(zhuǎn)換電信號的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱話筒,麥克風.種類:動圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無線傳聲器 5.使用傳聲器應注意哪些事項

使用傳聲器應該注意的事項:阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應,聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴音機的配接;定電壓輸出式擴音機的配接.7.說出視覺媒體的教學功能和教學方法.教學功能:典型示范,反復訓練;創(chuàng)設情境;因材施教;及時反饋.教學方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式.技術種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲的方式:首先對音頻和視頻信號進行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號,然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號傳送到激光頭電路,驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄,將信號信息匯錄到光盤上.9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法.設計過程:確定內(nèi)容和時間長度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目儲存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動攝像機的開關,進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網(wǎng)上教學形式.講授形式,個別指導教學形式,討論學習,自主學習,合作學習,探究學習.2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個別指導.二操作和練習.三摸擬.四游戲.五測試.六問題解決.七發(fā)現(xiàn)學習.3.簡述S-P表的使用方法.對每一學生行,從左向右數(shù),使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來,即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對每個問題,從上往下數(shù),使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù),然后在該元素下邊劃橫線,即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來,構成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號數(shù)字化.三數(shù)字信號壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡述人機交互界面的策略設計.計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標,按鈕,對話框等構件構成人機-交互界面,以鼠標,觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學基礎

1答在一間教室中,將多種教學媒體經(jīng)過一定的設計和組合,構建成一種有效的體系,從教學環(huán)境上看,它就是多種媒體教學環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學場所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機電視機組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點.聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練;

聽說(AA)型語言實驗室在聽者型基礎上,增加了學生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);

聽說對比(AAC)型語言實驗室為學生提供聽力,發(fā)音訓練和錄音對比功能;視聽對比(AVC)型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能.3.簡述計算機教室的基本形式和特點.基本形式:普通計算機教室和多媒體計算機教室.特點:普通計算機教室只對計算機課程教學有用;多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測學習過程,能夠提供個別指導,操作與練習以及聯(lián)機測試,為個別學生分配自己的學習任務,監(jiān)測每個學生的學習過程,為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點.功能:可以讓演講人在課堂或會議室里,簡單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學實物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機,X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機等平面,立體展示設備.5域名是Internet網(wǎng)絡上的一個服務器或一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的名字,在全世界,沒有重復的域名,域名具有唯一性.從技術上講,域名只是一個Internet中用于解決地址對應問題的一種方法.可以說只是一個技術名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個社會科學名詞.工作站是網(wǎng)絡用戶進行信息處理的一臺個人計算機,它通過網(wǎng)絡適配器和電纜連接到服務器上,共享服務器提供的資源.網(wǎng)絡服務器是局部網(wǎng)絡中心的核心設備,采用一臺高檔的微計算機作為服務器.6.透射式投影儀的教學應用.書寫法,圖片法,實物投影法,作業(yè)法,聲畫教學法.7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成.特點:電波覆蓋面大,利用率高;信號質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號容量大;投資省,費用低;擴大教育規(guī)模;作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型.第六章

1,試述教學設計的概念,教學設計的定義.教學設計是教師經(jīng)常作的一項活動.教學設計包括了教學和設計兩個涵義.教學是教育中的特定內(nèi)容,設計是人類特有的能力.2,教學設計的前提包括哪幾方面

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的;教學設計必須運用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設計的教學應有助于學習者自身的發(fā)展;教學設計必須基于人的如何學習知識;教學設計層次的選擇,評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式.包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評價需要和確定教學目的;進行教學分析;分析學習者和情境脈絡;制定系統(tǒng)目標;開發(fā)評價工具;開發(fā)教學策略;開發(fā)和選擇教學材料;設計和進行形成性評價;修改教學.4,試述教學設計的一般模式.答:把教學設計模式中的 8 個基本的組成要素:學習需要分析,學習內(nèi)容分析,學習者分析,學習目標的設計,教學策略的設計,教學材料的開發(fā),形成性評價(教學設計成果評價)及修改,終結(jié)性評價組合成前期分析,目標,策略和評價 4 部分,即為教學設計的一般模式.5,試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟.答:學習需要分析過程的4個步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準備最后的報告.規(guī)劃:注意分析對象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結(jié)構,排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報告:分析研究目的,描述分析過程和參與者,說明分析結(jié)果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學習結(jié)果分類.答:加涅認為,學習結(jié)果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認知策略:學習者指導自己學習的能力;3,言語信息:學習者陳述觀念的能力;4,動作技能:學習者進行身體操作性活動的能力;5,態(tài)度:影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標,從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài).8,使能目標分析.在起點狀態(tài)到終點目標之間,學生必定有知識技能尚未掌握,而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件,這些介于起點到終點之間的教學目標,稱為使能目標.第七章

1,布魯姆的目標分類.從劃分標準來看,布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的,從出發(fā)點看,布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結(jié)果的測量與評析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標的編寫.用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標,也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標.3,內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫.首先應明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測試題目的三種形式.回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識,可以逐字逐句地重復,也可以用之間的話釋意性地陳述知識.識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案.結(jié)構化回答題目要求學生確實地產(chǎn)生或建構一個答案.6教學策略設計的工作內(nèi)容:教學模式或程序,教學方法,教學組織形式和教學媒體

7,科學探究教學模式.是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結(jié)構教學論的理論為基礎的.其基本結(jié)構包含呈現(xiàn)問題情境,收集信息進行實驗,主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段.8,有意義接受學習的課堂教學模式.它的理論基礎是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類.其基本結(jié)構:呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學習課程或?qū)W習材料,認知結(jié)構的加強.9,加涅的指導學習課堂教學過程模式.認為信息加工搓成的學習內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的:注意,選擇性知覺,復述,語義編碼,檢索,提取,反應和反饋.對應著這8個學習的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應的教學設計程序-9個教學事件,這也是教學活動的9個步驟.10,試述影響教學媒體選擇的因素.教學任務方面的因素;學習者方面的因素;教學管理方面的因素;經(jīng)費和技術方面的因素;媒體的教學性能.11,試述教學設計成果評價的五個基本步驟.制定評價計劃,選擇評價方法,試用設計成果和收集資料,歸納和分析資料,報告評價結(jié)果.第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

制訂學校教育技術的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡信息;在教學過程中普及,推廣教育技術;組織教育技術的實驗研究活動.2.試述學校教育技術研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學性原則,目的性原則,計劃性原則,服務性原則.內(nèi)容:課題的申報和審批,課題的日常管理,課題評估和驗收,成果獎勵和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標管理方法,計劃管理方法,計算管理方法.3.試述微格教學活動的組織與實施過程.確定開課形式;選定訓練課題;提供范例標準;組織試教錄像;指導反饋評價.4.試述設備設施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設備設施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn),保管人員應當盡職盡責,認真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設備設施保管環(huán)境,達到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關技術指標規(guī)定的保管條件;4,嚴格執(zhí)行設備設施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對設備覆歷書要進行認真查閱;5,做好建帳立卡等財務工作;6,做好庫房管理,物品要擺放有序,定期盤點,保證帳卡物三項內(nèi)容一致;7,對易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應按照要求條件保管,嚴禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設備設施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況,反映問題,提出意見和建議,對事關重大的問題,要有書面文字材料;10,庫房及設備設施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進入.5.試說出教學設備設施的使用注意事項.1,大型,精密,貴重設施應指定專門技術人員,并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作.操作使用后,要認真填寫設備覆歷書,如發(fā)現(xiàn)故障,應立即停止使用,報告管理人員及時檢修,對責任事故,必須查清原有,進行及時處理.2,根據(jù)設備設施性能及其技術特性,合理地安排使用時間,防止負荷過重和設備的濫用.3,根據(jù)各種設備設施的不同要求,設置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設備設施的規(guī)章制度,以達到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設備工具需經(jīng)主管領導同意,辦理批準手續(xù)后方可領用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用.對空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理,領出和交回要登記和銷賬.6.試說出收集教育媒體的4種渠道.組織學科教師自行開發(fā)編制;根據(jù)教學需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過交流,復制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠程教育作業(yè)

簡答題

1.簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別.答:遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動一相同時間,相同地點進行的,這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的,二是不同時間,相同地點;遠程教育一是發(fā)生在不同地點,相同時間.借助于電視網(wǎng)絡直播;二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習,例如VCD,自學文字教材,訪問網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統(tǒng)面授教學,在這類教育活動中,師生處于同一物理時空,師生間的交流通過語音和形體語言進行,無需借助其他媒體和手段,是一種社會交往過程;第二家族即遠程教學,師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時間,空間,需借助媒體等來實現(xiàn).霍姆伯格的觀點

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答:學生和課程學習材料(教學資源),學科教學內(nèi)容的相互作用;學生與教師的相互作用;學生與學生的相互作用.教學設計和說課討論

請學員將下面設計方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫)寫份說課稿.粘在第20頁;一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品.圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二 目標編制

1.認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學做尊敬父母的好孩子.三 策略設計

(一)學習詞語,認生字

1.看圖說說:圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應的詞語.2.讀詞語,認讀詞語中的八個生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識記“報.也.臺”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學習短文

1.看圖說說:圖上畫著哪些人 他們在做什么

2.看看課文是怎么說的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字,教師適當指點.(三)鞏固練習

1.看圖選詞語卡片.2.分組認讀生字,交流記字方法.(四)指導寫字

(五)擴展練習

說說你在家里做些什么.四 評價方案

本課的識字量較大,隨著生字的學習還要認識新偏旁.教學設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學生接受的比較容易,還有課后的練習的“說一說”是對學習內(nèi)容的擴展.教學中還用了圖畫指導說話,讓學生自己說說.激發(fā)了學生愛說敢說.鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動

在第20頁填寫以下內(nèi)容: 學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 說課時間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進,曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學內(nèi)容

認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.自我評價

評語:用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當,簡繁適宜,準確把握說度.實驗技術實驗(在21頁填寫下表)學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 完成時間

2008.6.6 實驗題目

使用話筒和計算機Windows軟件提供的功能進行錄音 過程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動錄音機:單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂]/[錄音機].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對著話筒說話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結(jié)束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機默認的錄音時間為60秒,當錄到60秒后自動停止錄音,再次單擊錄音鍵,時間自動增加不超過60秒.而一旦需要錄制的聲音超過60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來的聲音會有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個問題的方法是兩次錄音:首先進行第一次錄音,當錄音停止時,單擊錄音鍵,使錄音時間增加60秒,如此反復,直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎上進行的,就沒有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部內(nèi)容且沒有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會和感想

了解應用常用工具處理聲音資料的簡便方法,掌握使用Windows錄音機錄制和處理聲音的方法.自學和互助學習的能力有所鍛煉.明白信息技術的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第五篇：現(xiàn)代教育技術離線作業(yè)

浙江大學遠程教育學院

《現(xiàn)代教育技術》課程作業(yè)

姓名：

年級： 楊曉紅 2012秋 學號： 學習中心： 712123092002 溫州學習中心（龍

灣）

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一、名詞解釋

1、技術的含義（第一章）

答：包括主體技術和客體技術兩層含義。

2、教育技術的本質(zhì)（第一章）

答：主體技術，主要解決怎樣教的問題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。

4、AECT2005教育技術定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習和改善績效，而對各種恰當?shù)募夹g過程和技術資源進行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。

5、教學系統(tǒng)設計（第二章）

答：一個包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程。

6、信息設計（第二章）

答：主要指運用有關心理學原理來設計傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設計。

7、教學策略（第二章）

答：對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。

8、學習者特征（第二章）

答：指影響學習過程有效性的學習者經(jīng)驗背景的各個方面的信息。

9、開發(fā)（第二章）

答：開發(fā)是指把設計方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程，開發(fā)范疇的基礎是媒體制作。110、印刷技術（第二章）

答：主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術（第二章）

答：通過使用機械或電子設備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術（第二章）

答：是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。

13、標準參照測量（第二章）

答：確定學習者對預定內(nèi)容的掌握程度的技術。

14、形成性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎。

15、總結(jié)性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學（第四章）

答：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。

17、個別化教學（第四章）

答：是一種適合個別學習者需要和特點的教學，可稱為因材施教式的教學。學生的個別化學習，在方法上允許學習者自定目標、自定步調(diào)、自己選擇學習的方法、媒體和材料。

18、解釋強化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強化理論把學習看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應--強化”而實現(xiàn)。一個復雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

二、簡答題：

答：

1、教育技術包括那幾大范疇？每個范疇研究的主要內(nèi)容是什么？（第二章）主要包括設計、開發(fā)、利用、管理、評價等。具體內(nèi)容見教材第19--20頁

2、教育技術與教育技術學的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）

答：教育技術是教育技術學的研究對象；教育技術是媒體技術和系統(tǒng)設計的總稱，即教育技術學的研究對象可理解為教學媒體的開發(fā)和教學過程的設計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學設計理論。

3、闡釋教育技術學是如何形成的？（第四章）

答：一般認為，現(xiàn)代意義上的教育技術學發(fā)軔于美國。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用；二是個別化教學促進了計算

機輔助教學的形成與發(fā)展；三是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教學技術學的理論核心——教學設計學科的誕生。三個發(fā)展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術”的發(fā)展軌跡并逐步整合為一體，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，又出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡的教學方式。

4、認知主義學習理論中的信息加工理論簡述（第六章）

答：加涅認為，人類的學習是一個過程，這個過程是一個學習者內(nèi)部的信息加工過程。在學習活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。它是人類主動進行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。人們對信息進行處理時，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據(jù)自身的需要進行轉(zhuǎn)換和加工。

5、布魯納的結(jié)構—發(fā)現(xiàn)教學理論（第六章）

答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，十分關注學生高度的思維，注重內(nèi)在的動機。布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學法能幫助學生對自己的學習負責，記住重要的信息。基本觀點（1）學習一門學科，最重要是掌握它的基本結(jié)構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。

6、巴班斯基的教學最優(yōu)化理論簡述（第六章）

全面考慮教學規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優(yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優(yōu)化教學是全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎上為了使過程從既定的標準看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點：（1）教學是一個系統(tǒng)，應該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學。（2）教學效果取決于教學諸要素構成的合力，對教學應綜合分析、整體設計、全面評價。

（3）教學最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學的基本原理（第六章）

答：暗示教學的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動和挖掘大腦無意識領域的潛能，使學生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學媒體的功能（第七章）

答：教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談談你對教育技術概念的認識，并結(jié)合我國教育技術研究的實際情況嘗試給教育技術下一個定義。（第二章）

答：教育技術的定義，不同時代有著不同的定義。

教育技術94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐。教育技術05定義： 教育技術是通過創(chuàng)造，使用，管理適當?shù)募夹g過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐.我認為教育技術就是教學多媒體。

我們能用的教學多媒體是，電視機，DVD，電腦，幻燈片，計算機，錄象機等進行連線演示，教師在教學工作中能夠充分利用這些資源，使學生在學習的過程當中，能夠一目了然，然后更快樂的學習。使學習績效顯著增加。另外，教師幫助學生掌握教學設計的一般過程以及教學目標分析，學習者特征分析，教學策略的選擇，教學媒體等主要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育技術，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎。

從我國教育技術研究和應用的實際情況分析，教育技術的研究主要包含以下幾個方面。1，學科基礎理論。2，視聽教育的理論技術。3，計算機輔助教育的理論和技術。4，教學設計與教學評價的理論和技術。5，遠程教育的理論和技術。6，教育技術管理的理論和技術。7，現(xiàn)代教育技術與學科整合的理論與技術。8，新技術，新方法和新觀念在教育教學中的應用

2、視覺教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學理論的影響，19世紀工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀初，美國的視覺教育應運而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學部。把照相技術、幻燈機和無聲電影等技術運用于教學過程。

3、解釋“視聽與教學傳播的關系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設計”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學傳播的起點，是合乎傳播學原理的。為了便于討論，假設在某特定的教學情形下，第一步工作是確定教學目標。其過程為：（1）明確教學目標，并使教學目標具體化。（2）根據(jù)教學目標的要求，選擇合適的教學信息--教學內(nèi)容。（3）進行視聽傳播設計。視聽傳播設計是指根據(jù)預定的教學目標和所確定的學科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設計以已選定的教學內(nèi)容為基礎，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學生；同時又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設計的產(chǎn)物--教學系統(tǒng)投入教學情境中使用。這以過程是：呈現(xiàn)教學內(nèi)容；學習者接受教材的刺激，作出反應；教師對學習者的反應作出評價。這是發(fā)生在教學現(xiàn)場的過程，其中，學習者從接受刺激到作出反應是一個內(nèi)部心理操作過程。在這個環(huán)節(jié)上，學習理論與傳播過程得到了有機結(jié)合。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進行分析。學習評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設計者和教師的信息，說明所設計的教學系統(tǒng)在實際教學中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個方面改進教學：第一，能夠了解教學系統(tǒng)的設計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結(jié)果可能揭示學習者方面存在的問題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說明教學目標制定上存在的問題。上述過程反映了現(xiàn)代教學系統(tǒng)設計的思想。要說明的正是視聽傳播的設計與教學過程的有機聯(lián)系。

4、人本主義學習理論（第六章）

答：創(chuàng)世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而達到自我實現(xiàn)。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學習理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學目標觀。（2）有意義的自由學習觀；（3）學生中心的教學觀。

5、談談傳播理論在教育傳播學中的應用（第六章）

答：要點：（1）說明了教學過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規(guī)律；共3律。