第一篇：【滬教版】八年級語文上冊：《警惕生物入侵》教案（范文模版）

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警惕生物入侵

教學目標

1.理清文章思路，感知文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2.品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。3.明白生態系統是一個相互依賴和制約的系統，要按照科學規律對待生態環境。教學難點與難點

1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。2.難點：理解“生物入侵”這一現象的危害，增強遵循科學規律的意識。課前準備

1.預習課文，理解文本大體內容。

2.參照課后“學習建議”，檢查自己預習的效果。教學過程

一、導入并揭題

二、檢查預習情況 1． 朗讀課文。

2． 探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。

三、整體感知

1． 本文主要寫了哪些內容？

文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的結構是怎樣的？

總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態平衡）

四、具體探究

1． “生物入侵”究竟會帶來哪些“生態災難”？

破壞生態平衡、危害經濟發展、（威脅人類健康）2． 作者是如何告訴我們這些危害的？

通過典型例子

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 3． 小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據）它們有怎樣的作用？

舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。列數字：使說理更準確、更科學、更有說服力。打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。4.小組合作：本文語言有何特點？

本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。

五、知識拓展

1． 除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態失衡、生態災難，你還能找到一些關于“生物入侵”的例子嗎？

2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。

六、師生小結 1．字詞積累。

2．就文章主旨和科學小品等方面談談你學習本文的收獲。3．教師小結本課要點。

七、練習與鞏固（任選其一）

1． 生態建設和環境保護，日益成為人們關注的話題。美麗的崇明將建成生態寶島。為了我們美麗的家園，熱愛家鄉的你面對生物入侵，談談你的高見吧！（請列舉出建議，要科學合理，有說服力）

2.寫一篇關于增強防范意識，為建設家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）

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第二篇：八年級語文教案生物入侵

19．生物入侵者

教學目標：

1、理解本文說明的順序。

2、學習本文所使用說明方法。

3、提高學生的環保意識。

教學過程：

一．課文導入

了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二．學生朗讀課文，教師正字音

三．轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

五．教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

六．作業：

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

課后練習第一題

第三篇：八年級語文上冊 第33課《訴衷情》教案 滬教版

《訴衷情》

陸 游

【學習目標】

１．在反復誦讀的基礎上，培養對詞句的初步鑒賞能力。

２．通過對典故和創作背景的了解，借助概括、品讀、聯想等方法，理解作品內容。３．理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感。【課文提示】

１．陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創作的基調，“氣吞殘虜”，對他以后的宋代文壇產生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農村以后寫的。整首詞選取了作者生活經歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之后的國仇未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風格，具有一定的震撼力。

２．這首詞用字簡煉，內容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細細品味詞中運用的典故以及許多關鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現力。【正音正字】

為下列形似字注音、組詞：戊

戍

戌

戎

戊（wù，戊戌變法）戍（shù，戍邊）戌（xū，戊戌變法）戎（投筆從戎）【朗讀課文】

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲。【課文分析】

這首詞，是作者年近七

十、隱居山陰農村時寫的。陸游一生以抗金復國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風雨，英雄本色，艱難現實，共同釀成了這首悲壯沉郁的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調。

開頭兩句，詞人再現了往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿。“當年”，指乾道八年（1172），在那時陸游來到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過對金兵的遭遇戰。“萬里”與“匹馬”形成空間形象上的強烈對比，匹馬征萬

用心

愛心

專心

里，呈現出一派卓犖不凡之氣。“覓封侯”不能理解為陸游渴望追求高官厚祿，在這里作者暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現舊日戰斗生活的情景，說明作者雄心未已。睜眼看看眼前，“關河夢斷何處，塵暗舊貂裘”，“關河”已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。這是寫陸游在前線僅半年就被調離，從此關塞河防，只能在夢中達成愿望，而夢醒不知身何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。“暗”字寫出歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面，寫出心情飽含惆悵。

上片開頭以“當年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調高亢，“夢斷”一轉，形成一個強烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進一步抒寫理想與現實的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。

下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘虜未掃；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉越深：人生自古誰不老？但功業未成，歲月無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫內心的失望和痛苦，也寫對偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。

最后三句總結一生，反省現實。“天山”代指抗敵前線，“滄洲”指閑居之地，“此身誰料”即“誰料此生”。詞人沒料到，自己的一生會不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”。“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現實格格不入。

陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內容，他的老淚中融匯了對祖國熾熱的感情，所以，詞的情調體現出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個人苦悶的作品更有力量，更為動人。所以，情感真摯，語言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨具風格。【朗讀課文】

用心

愛心

專心

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1．“此身誰料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內心情感？ 悲傷、郁悶、無奈等等。不強求統一。2.概括詞中描寫的生活場景。

回顧自己當年在梁州參軍、渴望報效祖國、建功立業的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。

或細化為三個場景：①回憶當年在梁州參加對敵戰斗的場景；②睡夢中再現舊日戰斗，醒來看到的戰袍卻早被塵土所封的場景；③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。

3.“當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。”加點詞有什么特殊的含義？

“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰時的英勇氣勢，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志。“斷、暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

4.整體理解全詞的情感。

理想中渴望著報國立功，但現實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統治者的不滿情緒。

5.如何理解“此身誰料，心在天山，身老滄洲” ？

結尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄洲”兩句作結，先揚后抑，形成大轉折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

6.“覓封候”用什么典故？它表現了作者什么思想感情？

“覓封候”用班超投筆從戎、為國立功的典故，寫自己報效祖國，收拾舊河山的壯志。一個“覓”字顯出詞人當年的自許、自負、自信的雄心和堅定執著的追求精神。【課外作業】

１．完成“學習建議”。

用心

愛心

專心

２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３．預習《西江月》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”。【學習小結】

用心

愛心

專心

第四篇：冰心《笑》教案(滬教版八年級上冊)

第一課時 【學習目標】

１．通過朗讀，體驗語言表達的準確和精煉，理解三個形象的意義。

２．感悟本文清美的景物描寫，學習情景交融的寫法，掌握反復手法的運用。３．進一步理解冰心“愛的哲學”，培養與人為善的生活態度。【課文提示】

冰心，現當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。

冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發表《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科，赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅美期間，寫了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。【積累詞語】

閃閃爍爍

苦雨孤燈

眼花繚亂

飄飄漾漾 【朗讀課文】 【結構層次】 第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。第二部分，具體描寫三個笑容。【課文分析】

1．我們讀過冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？ ——愛的哲學。

2．自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內容？ 3．文中描寫了哪三幅笑的畫面？

——安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。3．這三種微笑有什么相似之處呢？ ——他們都是“抱中花兒”，對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。文章的最后一段畫龍點睛，請大家齊聲朗讀：“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。” 本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統一在一起：

——安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。

第五篇：八年級上冊 函數的概念教案 滬教版

教學目標：通過本節課的學習讓學生知道什么是常量和變量，明確函數的概念，掌握求借函數定義域和函數值域

重 點：函數概念，函數的定義域和值域 難 點：函數概念，函數的定義域和值域 考點分析：函數的概念這一小節內容是第十八章的基礎內容，為以后學習正比例函數、反比例函數做鋪墊。在以后不管是期中、期末考試還是中考經常以選擇題、填空題的形式出現，讓學生求函數的定義域或值域。所以，學生要認真對待本節課。

教學內容

函數的概念

知識回顧

平面直角坐標系：

1、在圖中描出下列各點： E（3,2），F（–1,–3），G（0,1），H（–2,0）

2、平面直角坐標系中①不同位置點的特征： x軸上的點_______坐標為零； y軸上的點_______坐標為零；

第二象限的點，橫坐標為____，縱坐標為_____； ②對稱點的坐標的特征：關于x軸對稱的兩個點的__相同，_______相反；關于原點對稱的兩個點的橫坐標______，縱坐標______。

1、授課內容

探究過程：

問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請思考：在整個的售米過程中出現了哪些量？其中哪些量是變化的？這其中有沒有不變的量？

知識點1：常量與變量

在某一變化過程中，可以取不同數值的量，叫做變量；在某一變化過程中，始終保持不變的量叫做常量。

點撥：變量和常量最大的區別在于表示量的數值變還是不變，此外，還要注意，區分變量和常量，要結合具體問題進行具體分析，如在火車行駛的問題上，火車在啟動階段，速度v就不是常量，而是變量。

例題一：（1）瓜子每千克12元，買x千克瓜子需付款y元，用x的代數式表示y，并指出這個問題中的變量和常量。

解：y=12x。在這個問題中，單價12元是常量，瓜子的重量x千克、付款金額y元是變量。

（2）寫出圓周長公式，并指出公式中每個字母所表示的量是常量還是變量

解：C=2πR或C=πd.在公式中，2π或π是常量，半徑R或直徑d、圓周長C都是常量。

點撥：變量一般用字母表示，常量用具體的數表示，但有時也用字母表示，如例題（2）中的π表示圓周率是常量。

知識點2：在某個變化過程中有兩個變量x和y，如果在x的允許范圍內，變量y隨著x的變化而變化，它們之間存在確定的依賴關系，那么變量y叫做變量x的函數，x叫做自變量，y叫做因變量。

理解函數的概念，要注意以下三點：

其一：函數并不是數，它是指在一個變化過程中兩個變量的一種對應關系，至于這兩個變量是否一定要用字母x、y來表示，不一定。

其二：自變量x雖然可以任意取值，但在很多問題中，自變量x的取值是有范圍的，如x表示時間則x一般在正數范圍內取值；自變量允許取值的范圍叫做函數的定義域。

其三：對自變量x在定義域內的每一個值，變量y都有唯一確定的值與它對應。這里確定與對應對理解函數概念是非常重要的關鍵詞，至于唯一確定是中學階段對函數概念的一種界定。

例題二：（1）2x+1是不是變量x的函數？為什么?(2）在二元一次方程2x+3y=6中，y是不是x的函數？為什么？

解：（1）因為x是變量，代數式2x+1的值也是一個變量，且隨著字母x的取值而唯一確定，所以變量2x+1是變量x的函數。

（2）在二元一次方程2x+3y=6中，因為x、y可以取不同的數值，6?2x所以x、y是變量。當x取確定的值時，可由y=求出y，即y的值隨之唯

3一確定。所以在這個二元一次方程中，y是x的函數。

練習：物體所受的重力與它的質量之間有如下的關系：G=mg,其中，m表示質量，G表示重力，g=9.8牛/千克，物體所受的重量G是不是它的質量m的函數？

知識點3：函數的定義域與函數值

函數的自變量允許取值的范圍叫做這個函數的定義域。

如果y是x的函數，那么對于x在定義域內取定的一個值a，變量y的對應值叫做當x=a時的函數值。

符號“y=f(x）”表示y是x的函數，f表示y隨x變化而變化的規律。

函數的自變量取定義域中的所有值，對應的函數值的全體叫做這個函數的值域。如函數y=x+10（4

x?12x

（1）y=3-2x（2）y=2x?3

（3)y=5?2x(4)y=

4x?3 1?3x 分析：（1）是整式函數，整式函數的定義域是全體實數；

（2）是分式函數，分式函數的定義域是使分母不等于零的一切實數

（3）是二次根式函數，二次根數函數的定義域是使被開方數大于等于零的一切實數

（4）是二次根式與分式的綜合，要注意綜合考慮

解：（1）定義域是全體函數（2）2x+3=0，即x=-（3）5-2x≥0,即x≤5

3?x????4x?3?04 即

（4）? 解不等式組得?1?1?3x?0?x?3?31-?x< 43

練習：求下列各函數的定義域

（1）y=2x+5(2)y=

(3)y=3x?4(4)y=

例題4：已知f(x)=

13x,求f(-)的值

2?2x?13x?1 x?2x?1 x?4 分析：函數與函數值是不同的概念，函數是指兩個變量之間的某種關系，1而函數值指的是當自變量取某一數值時，函數的一個對應值，求f(-)得值，2113x就是當x=-時，求y=,的值，只需要把x=-2代入后計算即可。

2?2x?113?(?)3212 解：f(-)==-? 421?2?(?)?12

練習：已知f(x）=2x?31,求f(-2),f(-),f(0),f(2)

2x?4

練習：把下列x與y的關系寫成y=f(x)的形式，并指出函數的定義域

（1）8x+7y=16(2)xy=9(3)x=

y?1(4)(x+2)(y-3)=-6 y?1