第一篇：用思維導(dǎo)圖來(lái)解題的一些案例
序
中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)（海馬教育記憶培訓(xùn)公司）是目前國(guó)內(nèi)最大型、最權(quán)威、最受歡迎的記憶力，思維導(dǎo)圖，速讀，早教及腦潛力研究網(wǎng)站，是國(guó)內(nèi)首屈一指的記憶技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提供大量的學(xué)習(xí)資料免費(fèi)下載，致力于幫助所有的愛(ài)好者提高記憶力、思維方式，速讀及激發(fā)腦潛能。
中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)（www.jiyili.net）曾培養(yǎng)出多位獲得大獎(jiǎng)的記憶大師,其中包括：
CCTV記憶挑戰(zhàn)英雄：張海洋、陳明月、孫盒凇、王仙妮
CCTV狀元360記憶大賽冠軍：李桂榮，吳天勝
北京電視臺(tái)記憶挑戰(zhàn)冠軍：方然、黃偉
擁有多位出色的資深版主：牛頭、閑云、大貓、隨風(fēng)、水木清華、馬其頓方陣、大奔、太圓、阿峰、納悶王、李詳齊、落葉梧桐等。
另外還有：著名早教專(zhuān)家馮德全，兒童記憶訓(xùn)練專(zhuān)家李振泉，首席速讀專(zhuān)家巧克力，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練專(zhuān)家慧瑤，右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)家曾冠茗等。
中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的學(xué)員，包括中小學(xué)生、大學(xué)生、白領(lǐng)等人群，并曾經(jīng)為通信行業(yè)、美容化妝品行業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)以及國(guó)內(nèi)眾多的企業(yè)和團(tuán)體提供圖像記憶，思維導(dǎo)圖等培訓(xùn)，服務(wù)過(guò)的客戶(hù)包括：
廣東移動(dòng)公司、廣東電信、廣州安植公司、上海莎谷娜公司、大連愛(ài)夢(mèng)公司、香港超妍美容集團(tuán)、濟(jì)南天佑公司、南京圣莎拉公司、廣東眾行顧問(wèn)公司、鄭州諾言、天津中興美容美發(fā)公司、江蘇麗源公司、武漢嘉麗公司、杭州寶琳公司、廣州成功教育咨詢(xún)公司…… 值中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)站建立5周年之際，為了感謝大家長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)我們網(wǎng)站的支持，我把我們網(wǎng)站的思維導(dǎo)圖精華資料按一定的格式進(jìn)行整理歸類(lèi)，并加上必要的介紹和點(diǎn)評(píng)，讓以后有志于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和推廣的朋友更容易入門(mén)，更方便地學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家多多支持！
1、《思維導(dǎo)圖的入門(mén)制作與作用》 文章簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒(méi)有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說(shuō)上至９０多歲的老人下至５歲的孩童都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。看了這篇文章，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)： 繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190
2、《思維導(dǎo)圖的三招十八式》 文章簡(jiǎn)介：如何利用思維導(dǎo)圖這個(gè)終極思維工具把大腦的潛力充分的發(fā)揮？又怎樣把思維導(dǎo)圖的快速記憶與創(chuàng)新思維功能發(fā)揮出來(lái)？請(qǐng)看思維導(dǎo)圖的三招十八式……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190
3、《成為思維導(dǎo)圖高手的24個(gè)習(xí)慣》
文章簡(jiǎn)介：想要成為思維導(dǎo)圖的高手？好習(xí)慣是成功之母！請(qǐng)看《成為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高手的24個(gè)習(xí)慣》，每個(gè)習(xí)慣都價(jià)值連城，只要養(yǎng)成其中的幾個(gè)好習(xí)慣，你一定會(huì)取得學(xué)習(xí)的勝利！（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190
4、《如何對(duì)一本書(shū)做思維導(dǎo)圖》
文章簡(jiǎn)介：一天內(nèi)分析幾本書(shū)并牢記重點(diǎn)？2周內(nèi)閱讀速度提高5-10倍？可能么？看了這篇《如何對(duì)一本書(shū)做思維導(dǎo)圖》你將明白這些都不是神話，完全可以變成現(xiàn)實(shí)，正所謂君子善借于物也，有了好工具，一切都不難……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190
5、《看清你的思維圖譜-14張核心形象思維圖的應(yīng)用妙法》
文章簡(jiǎn)介：有了這14張人類(lèi)思維方式的根本路線圖，將徹底根治思維混亂，五分鐘直擊問(wèn)題要害！你知道嗎？每個(gè)人的思維都是可以通過(guò)14張核心思維來(lái)理清的。全球思維科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家們?yōu)榱苏业竭@14張圖足足耗去了50年的光陰，而它在全球的普及卻是在一夜之間。今天，只要你花三個(gè)小時(shí)來(lái)掌握這些圖形，再?gòu)?fù)雜、再混亂的問(wèn)題都可以迎刃而解。這14張圖形被譽(yù)為“人類(lèi)思維方式的根本路線圖！”它完全不受年齡和文化背景的限制，不僅在國(guó)外的中小學(xué)教育中被廣泛采用，在大學(xué)，甚至在MBA教學(xué)中也是必不可少的方法，不可不看……。（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190
6、《思維導(dǎo)圖word版》
文章簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地改變了兩億人的思考方式和思維模式，《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)是每個(gè)人必讀之書(shū)，書(shū)中介紹的思維導(dǎo)圖這個(gè)高效圖式工具是每個(gè)人都必須掌握的。學(xué)會(huì)了這個(gè)工具，對(duì)生活學(xué)習(xí)工作都很有好處，可以大大提高我們的效率……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190
7、《實(shí)用思維導(dǎo)圖大全——記憶力訓(xùn)練的利器》 文章簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國(guó)臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱(chēng)作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。
想看看思維導(dǎo)圖的一些最實(shí)用最經(jīng)典案例？那這篇文章你一定要看：《西點(diǎn)法則》、《轟動(dòng)校園的表白》、《35歲以前成功的12條黃金法則》、《孫子兵法》、《佛學(xué)》、《金字塔寫(xiě)作法則》……，個(gè)個(gè)皆為經(jīng)典……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：
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用思維導(dǎo)圖解題案例
腦科學(xué)揭示：大腦記憶的機(jī)制是將記憶信息編譯為神經(jīng)細(xì)胞之間連接，從而構(gòu)成小的記憶網(wǎng)絡(luò)。細(xì)胞及其突觸的星型生理結(jié)構(gòu)，決定了有效記憶的組織方式必然是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。正如布魯納認(rèn)為：“結(jié)構(gòu)的理解，能使學(xué)生從中提高他直覺(jué)處理問(wèn)題的效果。”無(wú)結(jié)構(gòu)的零亂的信息難以記憶與理解，當(dāng)有秩序、有結(jié)構(gòu)的信息忽隱忽現(xiàn)時(shí)，就會(huì)活躍直覺(jué)思維。物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念以及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。心理學(xué)上的格式塔學(xué)派也認(rèn)為：知識(shí)的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延以及它們之間的聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)以及全書(shū) 的整體框架，使物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，進(jìn)而提高直覺(jué)思維獲得正確結(jié)論的概率。
什么是大腦的語(yǔ)言?東尼·博贊說(shuō)：“大腦并不是用英語(yǔ)思考，也不是用中文思考，例如當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到“蘋(píng)果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋(píng)果或者與蘋(píng)果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語(yǔ)言。”而思維導(dǎo)圖是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它用文字將人的想法“畫(huà)出來(lái)”。常言道：“千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張圖”，將知識(shí)和思想通過(guò)圖的方式表示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)人的思維能力。
思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具，依據(jù)結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以幫助我們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題的時(shí)候更好的理清思維。當(dāng)然，必須以良好的基礎(chǔ)知識(shí)為前提。
下面以一道物理電學(xué)題為例說(shuō)明思維導(dǎo)圖在物理解題中的用途。已知：一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)，標(biāo)有“24W，36V”字樣，用多用電表測(cè)得它的電阻為2 歐姆。問(wèn)：當(dāng)這個(gè)電動(dòng)機(jī)滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，它的效率是多少？
要解決這道題目，是不是很難呢？首先，這道題的條件里面談到了電功率“24W”和電壓“36V”，很容易就想到我們前面說(shuō)過(guò)的公式：P=U×I。通過(guò)電功率P和電壓U可以把電流I求出來(lái)：I＝P/U。但光知道這么一個(gè)公式是不行的，因?yàn)轭}目不是問(wèn)你電流是多少，而是問(wèn)你“當(dāng)這個(gè)電動(dòng)機(jī)滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，它的效率是多少？”怎么樣才能計(jì)算效率呢？電動(dòng)機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，除了通過(guò)自身轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)別的東西轉(zhuǎn)動(dòng)以外，電流本身也會(huì)產(chǎn)生一部分熱量的消耗，要想算出它的工作效率，就必須把這個(gè)損耗減去。
下面就用思維導(dǎo)圖的思維路徑，先找出關(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想，然后找出解題方法。這道題目的關(guān)鍵詞是“電功率、電壓、電阻、效率”，我們的思維路徑如下：
怎么求熱的損耗呢？熱的損耗和電功率、電壓、電阻有什么關(guān)系呢？ 這個(gè)時(shí)候，我們就需要想到，P＝U×I這個(gè)公式是 “電功與電功率”這個(gè)部分內(nèi)容的。這部分內(nèi)容講到，電做功有三種效應(yīng)，一種是磁效應(yīng)，第二種是化學(xué)效應(yīng)，第三種是熱效應(yīng)。當(dāng)想到“熱效應(yīng)”的時(shí)候，就明白了，熱損耗的公式要到電能轉(zhuǎn)化為熱能的原理中去尋找，就能夠想出解題需要的第二個(gè)公式“Q＝I2 Rt”。這個(gè)時(shí)候，我們的知識(shí)體系圖就發(fā)揮作用了，這一步的的思維路徑是沿著體系圖走的，路線如下：
其中Q就是熱量，也就是我們要求的熱損耗。I是電流，R是電阻，t是時(shí)間。由于我們求的是效率，時(shí)間的長(zhǎng)短不用考慮，電阻已經(jīng)知道了：2歐姆。
我們將電阻R代入第二個(gè)公式Q＝I2 Rt，求出熱量的損耗率，然后再用額定功率減去熱量損耗率，就求出了實(shí)際功率。再求出實(shí)際功率占額定功率的百分比，電動(dòng)機(jī)的工作效率就求出來(lái)了。
怎么樣，利用思維導(dǎo)圖是不是很簡(jiǎn)單？要具備這種能力，就必須掌握理清解題思路的方法。
第二篇：用思維導(dǎo)圖做時(shí)間管理
用思維導(dǎo)圖做時(shí)間管理，效果杠杠的！
思維導(dǎo)圖 使用技巧, 思維導(dǎo)圖, 時(shí)間管理
時(shí)間管理在我們的日常生活或是在工作中，都是十分常見(jiàn)的。時(shí)間管理就是提前規(guī)劃，采用一定的工具來(lái)引導(dǎo)自己在規(guī)定的時(shí)間做合適的事情。優(yōu)秀的時(shí)間管理者，能夠安排自己或他人迅速適應(yīng)工作量上的重大調(diào)整，并能重新確定工作的先后順序。而糟糕的時(shí)間管理者，很少甚至不曾花時(shí)間去規(guī)劃未來(lái)的任務(wù)，只是更傾向于鄰近的任務(wù)。這樣的情況，往往會(huì)令他們難以處理接踵而來(lái)的工作，不能高效率地處理事務(wù)。
顯然，時(shí)間管理應(yīng)該是每一個(gè)人必須掌握的一項(xiàng)技能，而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的時(shí)間管理工具，再搭配以下方法進(jìn)行改變，或許你就會(huì)遇到一個(gè)更好的自己！
時(shí)間管理的三大方法
? 時(shí)間“四象”法
該理論是由美國(guó)的一位管理學(xué)家提出，人們可以按照工作的重要和緊急程度，將任務(wù)劃分成四個(gè)象限。
①緊急且重要：必須馬上行動(dòng)去做，例如搶險(xiǎn)救災(zāi)。
②緊急但不重要：可以按照需求，決定是否去做。比如有人打麻將“三缺一”緊急約你的情況。③重要但不緊急：只要有時(shí)間，就應(yīng)該當(dāng)成緊急的事情去完成。例如自我學(xué)習(xí)、做工作總結(jié)等。
④既不緊急也不重要：可以等到空閑無(wú)聊的時(shí)候來(lái)做。比如看電影、逛街。
? 番茄工作法
番茄工作法是一種簡(jiǎn)易的方法，它的工作方式是選擇一個(gè)待完成的任務(wù)，并設(shè)置25分鐘的時(shí)間。在這25分鐘時(shí)間里，不能做與該事情無(wú)關(guān)的事，直到番茄時(shí)間結(jié)束。每完成一次，休息5分鐘；每完成4次，會(huì)有額外的休息時(shí)間。
番茄工作法確實(shí)能夠提升工作效率，特別適合拖延癥患者。另外，番茄工作法還能減輕時(shí)間焦慮、提升個(gè)人注意力。每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，還會(huì)帶來(lái)意想不到的成就感。
? 思維導(dǎo)圖法 思維導(dǎo)圖法實(shí)際上是“備忘錄法”和“計(jì)劃法”的結(jié)合。用億圖免費(fèi)思維導(dǎo)圖軟件創(chuàng)建計(jì)劃清單，提前規(guī)劃未來(lái)將要做的事項(xiàng)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃具有兩大優(yōu)勢(shì)，其一是整體感強(qiáng)，其二是調(diào)整起來(lái)非常方便。軟件自帶的上萬(wàn)種圖標(biāo)可以標(biāo)注任務(wù)的屬性，讓操作者理解起來(lái)更方便。明確的工作目標(biāo)，猶如看清前進(jìn)的道路，不會(huì)再感到迷茫和懶散。
第三篇：如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)作
序
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1、《思維導(dǎo)圖的入門(mén)制作與作用》
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3、《成為思維導(dǎo)圖高手的24個(gè)習(xí)慣》
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4、《如何對(duì)一本書(shū)做思維導(dǎo)圖》
文章簡(jiǎn)介：一天內(nèi)分析幾本書(shū)并牢記重點(diǎn)？2周內(nèi)閱讀速度提高5-10倍？可能么？看了這篇《如何對(duì)一本書(shū)做思維導(dǎo)圖》你將明白這些都不是神話，完全可以變成現(xiàn)實(shí)，正所謂君子善借于物也，有了好工具，一切都不難……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190
5、《看清你的思維圖譜-14張核心形象思維圖的應(yīng)用妙法》
文章簡(jiǎn)介：有了這14張人類(lèi)思維方式的根本路線圖，將徹底根治思維混亂，五分鐘直擊問(wèn)題要害！你知道嗎？每個(gè)人的思維都是可以通過(guò)14張核心思維來(lái)理清的。全球思維科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家們?yōu)榱苏业竭@14張圖足足耗去了50年的光陰，而它在全球的普及卻是在一夜之間。今天，只要你花三個(gè)小時(shí)來(lái)掌握這些圖形，再?gòu)?fù)雜、再混亂的問(wèn)題都可以迎刃而解。這14張圖形被譽(yù)為“人類(lèi)思維方式的根本路線圖！”它完全不受年齡和文化背景的限制，不僅在國(guó)外的中小學(xué)教育中被廣泛采用，在大學(xué)，甚至在MBA教學(xué)中也是必不可少的方法，不可不看……。（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190
6、《思維導(dǎo)圖word版》
文章簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地改變了兩億人的思考方式和思維模式，《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)是每個(gè)人必讀之書(shū)，書(shū)中介紹的思維導(dǎo)圖這個(gè)高效圖式工具是每個(gè)人都必須掌握的。學(xué)會(huì)了這個(gè)工具，對(duì)生活學(xué)習(xí)工作都很有好處，可以大大提高我們的效率……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190
7、《實(shí)用思維導(dǎo)圖大全——記憶力訓(xùn)練的利器》 文章簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國(guó)臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱(chēng)作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。
想看看思維導(dǎo)圖的一些最實(shí)用最經(jīng)典案例？那這篇文章你一定要看：《西點(diǎn)法則》、《轟動(dòng)校園的表白》、《35歲以前成功的12條黃金法則》、《孫子兵法》、《佛學(xué)》、《金字塔寫(xiě)作法則》……，個(gè)個(gè)皆為經(jīng)典……（來(lái)源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：
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“誠(chéng)信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為題，寫(xiě)一篇作文，可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷，或信念、看法，也可以編寓言、故事。
要求是立意自定、文體自選、題目自擬，不少于800字。當(dāng)年青海省高考狀元沈建回憶了高考作文時(shí)構(gòu)思的四個(gè)步驟： 第一步，審題定位
當(dāng)時(shí)審?fù)觐}之后，我感覺(jué)到這篇文章的背景其實(shí)是中國(guó)目前普遍缺乏的誠(chéng)信危機(jī)，為了其他那幾樣?xùn)|西，不惜拋棄做人的立身之本。象征的是傳統(tǒng)道德遭遇物質(zhì)欲望的巨大沖擊，表達(dá)的是對(duì)這種潮流的擔(dān)心。所以，一定要密切結(jié)合生活實(shí)際，而且最好古今中外都有。
第二步：輻射聯(lián)想
我事后回憶當(dāng)時(shí)想到的東西有： 季羨林老先生幫學(xué)生看行李的故事。瀏覽云南時(shí)的傳說(shuō)。《岳飛傳》中的一首詩(shī)。你母從小的教育。一位法國(guó)留學(xué)生的經(jīng)歷。美國(guó)的信用局。
一位哲人的話：“要使一個(gè)民族所有人都有信用，那未免過(guò)于天真；而若連守信用的人都找不出，那又未免過(guò)于墮落。”
尾生的故事：“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步：模式選優(yōu)
當(dāng)時(shí)，有限的時(shí)間內(nèi)也就想起了那些材料，涌現(xiàn)了幾個(gè)思路：
1、寫(xiě)成一篇記敘文，敘述幾個(gè)誠(chéng)信的故事，把他們連起來(lái)。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國(guó)留學(xué)生那幾個(gè)故事。
2、寫(xiě)成一篇議論文，談?wù)\信的由來(lái)，分析誠(chéng)信的意義，再分析沒(méi)有誠(chéng)信的危害，最后談如何在現(xiàn)在樹(shù)立誠(chéng)信。
3、寫(xiě)成一篇散文，夾敘夾議，從古到今，從個(gè)人到民族來(lái)談?wù)\信。比較中發(fā)現(xiàn)，第一種思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅長(zhǎng)敘事，恐怕文章會(huì)被淹沒(méi)在大海里，而且事情比較雜亂，也不好說(shuō)能不能突出中心。
第二種思路，自己比較擅長(zhǎng)，因?yàn)樗悸繁容^清晰，主題集中。所以，應(yīng)該比第一種好一點(diǎn)，但是，難以出類(lèi)拔萃，因?yàn)樽h論文畢竟是中學(xué)訓(xùn)練最多的，而題目給出的范圍比較寬，如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。
那么，怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢？ 看來(lái)，最好的方案是第三個(gè)。能從古到今地談，又能寫(xiě)得集中而深刻。第四步，創(chuàng)新亮點(diǎn)
1、自己想到的比較有文采的地方是一首詩(shī)，一句哲人的話，可以考慮擺在開(kāi)頭和結(jié)尾。
2、那句話剛好和民族相聯(lián)系，可以體現(xiàn)這是一個(gè)民族的問(wèn)題，而將意義拓展開(kāi)。
3、夾敘夾議本身就是散文的形式，所以，形式是新穎的。
4、內(nèi)容充實(shí)，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圓，云南傳說(shuō)是古代的，日本、美國(guó)、法國(guó)的事情是外國(guó)的，季羨林先生的事情是近代的，加上父母從小的教育，剛好可以按照從古到今，從內(nèi)到外的順序來(lái)寫(xiě)。
這些東西就足夠出彩了。要注意的是，一定要把握住世間誠(chéng)信這個(gè)必須始終貫徹的主題。
于是大致的思路就形成了。當(dāng)然，最后寫(xiě)的時(shí)候還想到了其他一些東西，有的加進(jìn)來(lái)，有的簡(jiǎn)略了，有的詳盡了，不過(guò)大體的思路并沒(méi)有改變。
從沈建的構(gòu)思過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先是要將寫(xiě)作的對(duì)象進(jìn)行充分綜合，把與寫(xiě)作對(duì)象相關(guān)的材料“全部”搜羅到一起，有了大量的材料才有可能選出有新意的材料，個(gè)性化的材料來(lái)。其次是要對(duì)這些材料進(jìn)行“全面”的分析，動(dòng)筆之前進(jìn)行布局謀篇，這是作文的準(zhǔn)備工作。所謂磨刀不誤砍柴功，這些準(zhǔn)備工作其實(shí)是寫(xiě)好作文的前提，許多學(xué)生并不重視這些，所以作文水平老是提不上去。有些學(xué)生，一拿到題目就動(dòng)筆，肯定會(huì)跑題；或者在沒(méi)有把所需要的材料羅齊就開(kāi)始搭文章的架子，當(dāng)然不會(huì)是最佳作文結(jié)構(gòu)與材料。
因此，寫(xiě)作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。即從寫(xiě)作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫(xiě)作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。
所以，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有句話：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”這些步驟有些是不能顛倒的。
二、什么是思維導(dǎo)圖？
腦圖又稱(chēng)思維導(dǎo)圖，被人稱(chēng)為七大思維工具之一，是由英國(guó)托尼·巴贊博士開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種全新思維方法。畫(huà)腦圖被筆者引為最核心的思維工具，是4X積木思維作文法的核心內(nèi)容和特色方法。
畫(huà)腦圖的要點(diǎn)是：①在一張白紙上畫(huà)一個(gè)圓形，把題旨（或主題詞）寫(xiě)在中心；②在中心點(diǎn)引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫(xiě)上；③有不同類(lèi)別的資料時(shí)，便另開(kāi)新的分支；④ 將字寫(xiě)在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷！
如一位小學(xué)生所畫(huà)的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖：
托尼·巴贊博士說(shuō)：思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我一個(gè)中間平臺(tái)，使我在思維過(guò)程與實(shí)際寫(xiě)作之間平穩(wěn)過(guò)渡；它使我有了把思想組織起來(lái)并加以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過(guò)程；由于把思維和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)了，我可以更清楚地想問(wèn)題，思路也廣泛多了；開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu)，這使寫(xiě)作更容易，更快，也更愉快。
學(xué)習(xí)將腦圖成功地運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程，從此，憑腦袋空想來(lái)列作文提綱的時(shí)代從此不復(fù)返。
思維是作文過(guò)程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒(méi)有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個(gè)問(wèn)題。“展畫(huà)腦圖”的過(guò)程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，通過(guò)聯(lián)想的展開(kāi)，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫(xiě)作文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理，這樣，還需要掌握聯(lián)想的展開(kāi)與選擇，也就是我所說(shuō)的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個(gè)立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱(chēng)定位），也就是選擇什么聯(lián)想點(diǎn)，選擇什么立意的問(wèn)題。腦圖的引入還避免了原來(lái)所列作文提綱的線性筆記的缺點(diǎn)，能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)??更符合個(gè)人思維習(xí)慣。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作的方法。4X積木式思維作文法的基本寫(xiě)作步驟是：
◆想(xiang)：確定中心詞，為中心，發(fā)散、連續(xù)思維，并畫(huà)腦圖。◆選(xuan)：考慮寫(xiě)作內(nèi)容：①寫(xiě)與不寫(xiě)，把不寫(xiě)的劃去，②詳寫(xiě)與略寫(xiě)，分別標(biāo)上“詳”字與“略”字，③先寫(xiě)與后寫(xiě)，依序標(biāo)上序號(hào)。
要求①合題意要求,②正確或合理,③獨(dú)到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。◆寫(xiě)(xie)：寫(xiě)作過(guò)程要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會(huì)寫(xiě)）而中斷思路。
◆修(xiu)。修改是寫(xiě)作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
整個(gè)過(guò)程類(lèi)似搭積木。想(xiang)-選(xuan)-寫(xiě)(xie)-修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“假如一個(gè)作家能從二十個(gè)到五十個(gè)，以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上，把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢(shì)、信仰和談吐等抽取出來(lái)，再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來(lái)——而這才是藝術(shù)”（《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)作》）。我們寫(xiě)作文時(shí)也是這樣，4X中，“想”的過(guò)程就是把那“二十個(gè)至五十個(gè)，以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人”擺出來(lái)，“選”的過(guò)程就是“把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢(shì)、信仰和談吐等抽取出來(lái)，再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過(guò)這兩個(gè)步驟，你的選材是最典型的，主題是具有高度的，布局謀篇是最優(yōu)化的，這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個(gè)性的。
4X作文法與其他運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別：在4X積木式思維作文法中，由于在通過(guò)“想”畫(huà)出腦圖過(guò)程后加入了一個(gè)“選”的過(guò)程，所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫(xiě)作時(shí)反而更凌亂（不知道先寫(xiě)哪些內(nèi)容）”的毛病。至于“腦圖成了寫(xiě)作的一種束縛，不必用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作”一說(shuō)，就一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是做不到的，但對(duì)于少部分上等學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有可能（新加坡的研究結(jié)果表明了這一點(diǎn)），但4X積木式思維作文法即便對(duì)幫助上等學(xué)生思維意義不大（通過(guò)后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的），但對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來(lái)說(shuō)是有好處的（這一點(diǎn)是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別）。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”4X積木式思維作文法強(qiáng)調(diào)了“修改”過(guò)程的重要性，把作文的整個(gè)環(huán)節(jié)牢牢把握住了。
4X作文的四個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個(gè)步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問(wèn)題就是由于某個(gè)步驟沒(méi)有落實(shí)到位或者顛倒了秩序。比如，“想”不充分，則學(xué)生很難找出新穎、有個(gè)性的材料或觀點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律；“選”不充分，則寫(xiě)出來(lái)的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng)，內(nèi)在的邏輯先后順序混亂；或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”，造成沒(méi)有話可寫(xiě)，腦海里一片空白；如果“想”的過(guò)程沒(méi)有抓住中心詞，文章就會(huì)跑題。
以上這些，只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處，也沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是要大膽地去做。
三、作文示例：
［2005湖南省衡陽(yáng)市中考作文題］
張藝謀來(lái)到一個(gè)小山村，問(wèn)當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪埃空l(shuí)想，請(qǐng)站出來(lái)！”一連問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)長(zhǎng)得并不漂亮的女孩站出來(lái)：“我想演！”張藝謀讓她唱歌，她當(dāng)場(chǎng)就唱，邊唱邊扭，村里人都大笑——她唱得實(shí)在不怎么好聽(tīng)。然而，張藝謀卻選擇了她，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)敢于站出來(lái)的人。
她就是魏敏芝，《一個(gè)都不能少》的女主角。這是一種勇氣，也是一種自信。其實(shí)，事業(yè)的成功即需要勇氣，也需要自信。請(qǐng)以“勇氣”或“自信”為話題，寫(xiě)一篇文章。
［要求］
1、文體不限，題目自擬。700字左右，詩(shī)歌不少于20行。
2、文中不得涉及真實(shí)人名、校名，否則扣分。
第一步：展畫(huà)腦圖。通過(guò)對(duì)記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進(jìn)行搜索，逐步定位：學(xué)騎自行車(chē)的故事。
第二步：通過(guò)對(duì)所畫(huà)腦圖進(jìn)行：取舍、詳略、先后三個(gè)方面的整理，形成作文思維圖：
第三步：根據(jù)所畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。第四步進(jìn)行修改。形成文章如下： 做人，從自信開(kāi)始
自信是成功的基礎(chǔ)，一個(gè)人如果沒(méi)有“我會(huì)干”、“我能干好”的自信，就將一事無(wú)成。
我小時(shí)候?qū)W騎自行車(chē)的情景，如今還在眼前浮現(xiàn)。
第一次把住自行車(chē)的車(chē)把子，往前推了一段，卻下不了決心一步跨上車(chē)。我的心在砰砰直跳，腦子里始終在想，卡倒了怎么辦，胳膊、腿碰出血怎么辦??爸爸看我不敢上車(chē)，從后面為我把住了車(chē)子，并鼓勵(lì)我說(shuō)，“爸爸為你把好了，不會(huì)卡倒的，直視前方，大膽地往前開(kāi)”。因?yàn)楹竺嬗辛税职郑以僖膊缓ε铝耍杰?chē)座上我就開(kāi)始蹬下去了。我雖然看不見(jiàn)在后面的爸爸，還聽(tīng)得見(jiàn)他把著車(chē)子跟在后面跑的聲音，我很放心，也很開(kāi)心。開(kāi)了一會(huì)，聽(tīng)不見(jiàn)爸爸跟著跑的聲音，我便慌張起來(lái)，手忙腳亂，倒下去了。
爸爸看我倒下去，忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“學(xué)騎自行車(chē)，首先要勇敢，要對(duì)自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了，剛開(kāi)始我雖然跟著你的后面跑，實(shí)際上并沒(méi)有把著你的自行車(chē)，只是讓你感到一個(gè)支撐你的力量。這時(shí)你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_(kāi)下去了，而當(dāng)你聽(tīng)不到我的聲音，失去對(duì)自己的信心時(shí)，卻倒下去了。即使沒(méi)有做好失敗了，這也沒(méi)有關(guān)系，重新站起來(lái)，勇敢地做下去，肯定有成功的機(jī)會(huì)。這就說(shuō)明，如果一個(gè)人對(duì)自己失去信心，連自己能做的事情也做不好，更不要說(shuō)向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車(chē)是這樣，做其他任何事情都是同樣的道理。”
聽(tīng)了爸爸的一席話，我感到懂得了很多道理。我鼓起勇氣，一步跨上了自行車(chē)。這次自行車(chē)好象是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)我的話，我讓它走快就快，讓它到哪里，它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅，征服困難的快樂(lè)，并且深深地感受到了自信對(duì)做事有多么重要。
從那時(shí)以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作要注意的幾點(diǎn)： ◆運(yùn)用聯(lián)想三法則：
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類(lèi)似的事物、相反的事物，或者與它相接近的事物開(kāi)始進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則：
①相似聯(lián)想：想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。②對(duì)比聯(lián)想：想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。③接近聯(lián)想：想起時(shí)空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如：山→河
→魚(yú) →蝦
對(duì)比聯(lián)想 接近聯(lián)想 相似聯(lián)想
想的過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、豐富。
比如，以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是：
在這個(gè)思維過(guò)程中，講桌與粉筆，與坐凳是相近關(guān)系，講桌與辦公桌是相似關(guān)系，由平凡而普通的講桌想到知識(shí)是神圣的，由坐凳想到老師上課站著，等等，都具有相對(duì)關(guān)系。通過(guò)這一番聯(lián)想之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)講桌，實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手，擴(kuò)充成一篇抒情散文。
以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意，其中想到沙塵暴這個(gè)意象也許寫(xiě)抒情詩(shī)可以用，而談到貧困山區(qū)需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個(gè)故事，談到教師清貧也許可以描寫(xiě)成抒情散文，等等。我們需要理解的是，文章的構(gòu)思過(guò)程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻思想和靈感的火花，這樣才能寫(xiě)出最有個(gè)性的好文章來(lái)。
◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧：
為了使寫(xiě)作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化，在畫(huà)腦圖中，要掌握一些思維技巧，如兩種思維形態(tài)，一是連續(xù)思維，由A到B，由B到C，由C到D，??；要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思維，由A到B/C/D??。
如： ◆我不覺(jué)對(duì)著茶花沉吟起來(lái)。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。是誰(shuí)白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花？應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。（楊塑《茶花賦》）
其思維路徑是：茶花→一切美的事物→勞動(dòng)創(chuàng)造→用勞動(dòng)來(lái)美化生活的人。再如頂真的修辭手法：
塔腳下是湖，湖邊有柳，柳正萌著細(xì)芽。
由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。作者運(yùn)用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深，由表及里地揭示事物本質(zhì)，了解深刻含義，領(lǐng)悟生活哲理。
◆我仿佛一會(huì)兒漫步在古城長(zhǎng)安，看到你那古老的風(fēng)貌；一會(huì)兒又來(lái)到翠綠的田野，清澈的小河唱著歌流過(guò)身邊；一會(huì)兒又進(jìn)入云涌霧繞的山巒，欣賞著那云海神奇的變幻；一會(huì)兒又步入書(shū)廊，誦讀那些動(dòng)人的詩(shī)篇。（劉湛秋《碑林漫步》）
其思維路徑是： 碑林→古城→古老風(fēng)貌 →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書(shū)廊→詩(shī)篇?jiǎng)尤?/p>
這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比，大多具有發(fā)散思維的特征。如：
大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。
又如博喻，由于它是運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻，也具有發(fā)散的特征。如：
瞧，那一群騎自行車(chē)翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？
發(fā)散思維使意象豐富，連續(xù)思維使內(nèi)容深刻。◆學(xué)會(huì)歸類(lèi) 由一只小動(dòng)物，我們會(huì)直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長(zhǎng)”??，這都可以歸入“樣子”一大類(lèi)，但在最初思維時(shí)往往不會(huì)直接想到先關(guān)于它的樣子，而只會(huì)想到一些直觀印想。所以畫(huà)出腦圖之后，還要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，這樣，想的內(nèi)容才能更加條理清晰，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類(lèi)”。
◆注意多次構(gòu)思
在展畫(huà)腦圖的過(guò)程中，我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時(shí)候，我們需要對(duì)這一支構(gòu)架進(jìn)行再一次發(fā)散與連續(xù)思維，以充實(shí)內(nèi)容，使思維縝密。因此，“想”與“選”兩個(gè)步驟有可能是交替進(jìn)行的。如葡藤的發(fā)散思維，可能在第一輪“想”時(shí)只有第一層內(nèi)容，經(jīng)過(guò)“選”時(shí)，決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進(jìn)行立意，則需要對(duì)這個(gè)角度進(jìn)行第二次“想”。
四、訓(xùn)練步驟：
由于初學(xué)者對(duì)于思維導(dǎo)圖非常陌生（其實(shí)在國(guó)外，包括港澳臺(tái)新馬等地區(qū)和國(guó)家已經(jīng)非常重視），所以，在訓(xùn)練4X作文法的時(shí)候，首先要重點(diǎn)做好“思維導(dǎo)圖”拓展思維的訓(xùn)練。我們會(huì)根據(jù)一些中考題目出示一些學(xué)生的范例，然后，請(qǐng)大家根據(jù)這些范例來(lái)認(rèn)真完成。
為了完成作業(yè)，請(qǐng)大家手繪圖后再掃描圖片上傳論壇，或者下載專(zhuān)業(yè)軟件，請(qǐng)電腦專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)使用。
第四篇：用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作文教學(xué)
學(xué)科作文教學(xué)策略之五：用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作文教學(xué)(2011-11-09 20:07:04)轉(zhuǎn)載▼
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分類(lèi)： 學(xué)科作文研究 巴贊
英國(guó)
思維導(dǎo)圖
學(xué)科作文
大腦
教育
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。
科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)教育學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）就是根據(jù)大腦的這一特點(diǎn)，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開(kāi)始訓(xùn)練一群被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱(chēng)為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。托尼·巴贊因此被稱(chēng)為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。
目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等。
下面，我們從學(xué)習(xí)和寫(xiě)作兩個(gè)角度來(lái)分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們?cè)陂喿x或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！托尼·巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：
1．埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2．不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3．浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。
4．不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。
利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用： 1．只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%； 2．只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多； 3．復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；
4．不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%； 5．集中精力于真正的問(wèn)題； 6．重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
7．關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
9．做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng)；
10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：
1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽(tīng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時(shí)提供平臺(tái)，讓學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過(guò)程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫(xiě)作更容易，更快捷，更快樂(lè)。思維是作文過(guò)程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫(xiě)作，讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，從而寫(xiě)出更豐富、更有深度的文章。
如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)？
一、學(xué)會(huì)畫(huà)作文地圖。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以稱(chēng)作為作文地圖。要畫(huà)好作文地圖： 1．確定“中心句”
一開(kāi)始把表達(dá)作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫(xiě)在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，這是動(dòng)筆畫(huà)作文地圖的起點(diǎn)。從中心開(kāi)始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達(dá)。注意要做到“中心句”簡(jiǎn)明扼要，圍繞中心句的副標(biāo)題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹(shù)，有主干也有細(xì)枝。2．使用“關(guān)鍵詞”
畫(huà)作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時(shí)，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關(guān)鍵詞，提醒寫(xiě)作者清晰、完整、準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的作文導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。3．向外擴(kuò)張，注意連接
畫(huà)作文地圖主要從“中心句”向外擴(kuò)張，主要分支一般寫(xiě)5-7個(gè)。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。4．使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其他形象
顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會(huì)使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫(xiě)作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來(lái)描寫(xiě)。盡量保持文字的簡(jiǎn)要。使用容易辨識(shí)的符號(hào)——打叉、畫(huà)勾、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、及各種圖形。每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記！范例：作文和學(xué)科關(guān)系的思維導(dǎo)圖
二，根據(jù)作文地圖，快速作文：
下面以全國(guó)高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進(jìn)行說(shuō)明。（案例選自李曉鵬學(xué)習(xí)方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，選入時(shí)作了部分修改。）第一步，閱讀作文題目：
2008年高考全國(guó)卷2作文題： 南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實(shí)際的老鷹又再回來(lái)的，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
第二步：用作文地圖理出思路
看完題目，我就開(kāi)始在紙上用思維導(dǎo)圖來(lái)整理寫(xiě)作思路。表示如下：
從這個(gè)作文題目和故事，我們展開(kāi)聯(lián)想，可以從哪些方面入手？
我首先想到的是“不要對(duì)弱者過(guò)分幫助”，這種幫助可能會(huì)害了他們。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，可以想到很多事例，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)等等。此外我還想到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正是引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓弱者在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中生存，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)變得更加強(qiáng)大。如果只是國(guó)家一味的保護(hù)，最后這些企業(yè)都不會(huì)變得強(qiáng)大。我還聯(lián)想到了中國(guó)的股市，這個(gè)很熱門(mén)。關(guān)于政府“救市”還是“不救市”的爭(zhēng)議也很大，也有很多可以寫(xiě)的東西。
但是首先我感覺(jué)這個(gè)思路有點(diǎn)太普通。此外關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)和股市可能不是很多高中生能夠想得出來(lái)、寫(xiě)得明白的，我不想用大學(xué)階段的知識(shí)來(lái)寫(xiě)高考作文。
此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又想到兩個(gè)方向，一個(gè)是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的“君子小人之辯”的反思。有很多災(zāi)難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無(wú)所不為，做了很多給國(guó)家民族帶來(lái)危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實(shí)際，最后國(guó)滅身死。這個(gè)點(diǎn)完全可以寫(xiě)。此外我還想到的是一些歷史和現(xiàn)實(shí)中的小事，我覺(jué)得王莽的事情可能用800字左右很不容易說(shuō)清楚，所以還是選擇一些小事情來(lái)寫(xiě)。我想到了兩件事情，一件是遼宋時(shí)期的一個(gè)事情，這個(gè)例子是我在高二的時(shí)候課外閱讀柏楊的《中國(guó)人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識(shí)范圍。一個(gè)是生活中幫助貧困同學(xué)的事情，這兩個(gè)事情正好做到了歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。于是我決定按照這個(gè)思路開(kāi)始寫(xiě)。
想好這些以后，我開(kāi)始考慮文章的結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾。按照傳統(tǒng)的辦法：開(kāi)頭用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的手法，直接點(diǎn)題；中間分析和舉例，一個(gè)歷史事例，一個(gè)生活事例。然后結(jié)尾總結(jié)，指出我們應(yīng)該怎么樣做才是正確的。
第五篇：思維導(dǎo)圖教案
34、風(fēng)姑娘送信
教學(xué)目標(biāo)
1．能借助拼音讀準(zhǔn)“姑、娘、送、信、落、葉、給、女、寶”9個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下，讀準(zhǔn)“姑娘”的輕聲。2．能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。3.激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.借助拼音認(rèn)讀生字
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）
二、新授
（一）聽(tīng)課文錄音，整體感知
1.請(qǐng)小朋友們聽(tīng)錄音，聽(tīng)清楚風(fēng)姑娘送的是什么信？播放錄音和媒體。你們聽(tīng)得真認(rèn)真，那風(fēng)姑娘送的是什么信？請(qǐng)你來(lái)說(shuō) 生：風(fēng)姑娘送的是落葉信
師：瞧，這就是一封落葉信（出示圖片）。樹(shù)葉從樹(shù)上飄下來(lái)，就成了——落葉信 出示落葉：這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)拼？拼讀的時(shí)候你要提醒大家什么？
（說(shuō)明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書(shū)落葉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀這句話。
3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2.想一想，風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí) 這篇課文共有5小節(jié)
我要請(qǐng)5位小朋友分別來(lái)讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽(tīng)清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來(lái)說(shuō) 請(qǐng)你來(lái)說(shuō) 出示：
風(fēng)姑娘送一片落葉給燕子 風(fēng)姑娘送一片落葉給松鼠 風(fēng)姑娘送一片落葉給青蛙 風(fēng)姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽 2.現(xiàn)在我們來(lái)跟他們打招呼吧 板書(shū)：燕子、松鼠、青蛙、媽媽
（說(shuō)明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說(shuō)話能力。）
3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來(lái)說(shuō)
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說(shuō) 評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說(shuō)話 1.自讀2-5小節(jié)
風(fēng)姑娘把落葉信送給了小動(dòng)物們和小女孩的媽媽?zhuān)撬麄兪盏叫耪f(shuō)了些什么呢，請(qǐng)你自己讀一讀2-5小節(jié)，用直線劃出他們說(shuō)的話。風(fēng)姑娘把信送給燕子，燕子收到信，說(shuō)了什么？ 松鼠收到信是怎么說(shuō)的？你來(lái)讀 青蛙收到信又是怎么說(shuō)的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō) 媽媽看到落葉信又是怎么說(shuō)的？
引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀。
2.風(fēng)姑娘送來(lái)的信上一個(gè)字都沒(méi)有，那小動(dòng)物們讀懂了嗎？它們讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 燕子收到信，讀懂了什么？——天氣冷了，季節(jié)變化了，秋天到了，燕子要到南方去，因?yàn)槟戏揭缺狈脚汀３鍪景鍟?shū)：去南方 松鼠讀懂了什么？ 藏松果 青蛙讀懂了什么？ 冬眠 媽媽讀懂了什么？ 做冬衣
（說(shuō)明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）
3.他們都讀懂了落葉信，那他們又是怎么樣來(lái)說(shuō)這些話的呢？ 誰(shuí)來(lái)讀燕子說(shuō)的話？你來(lái)讀
指導(dǎo)：燕子要到南方過(guò)冬去，天氣涼了，它可要抓緊時(shí)間準(zhǔn)備啦，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話 那松鼠又是怎么說(shuō)的？你來(lái)讀
是啊，松鼠也在為過(guò)冬做準(zhǔn)備呢。請(qǐng)你來(lái)讀 那青蛙是怎么說(shuō)的？你來(lái)讀 青蛙也在行動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)冬哪 小女孩的媽媽又是怎么說(shuō)的呢？
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來(lái)讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。（說(shuō)明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）
三、練習(xí)（略）
四、總結(jié)（略）
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