第一篇：思維導圖學習心得

思維導圖學習心得

在假期的閑暇之余，我認真學習了《思維導圖》一書，剛開始還不習慣，但是當我靜下心真正走進這本書時，認識并了解思維導圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因為這本書不僅僅教會了我如何更好地開發自己的大腦，怎樣系統地思考，將思維導圖運用學習、工作、生活中，還讓我明白了什么叫團隊合作，怎樣才能更好地與人交流。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖來做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素。你可以隨時展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”。

思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關鍵點；一個定義、一篇文章、一個單元、一本書都可以通過關鍵詞把整體串聯起來，方便與理解與記憶。

思維導圖像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導圖，但我們都用過，只是我們沒有系統地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來??通過

這次系統的學習，可以有效提高自己的教學水平和教學效率。

第二篇：思維導圖學習心得

學習心得

蔣海霞

2018年4.23日，有幸我們六人組參加了西安中小學“思維導圖五步教學法”技能培訓暨優秀課例展示研討會，緊張的學習勞累卻很有收獲，第一天，我們聆聽了呂唯智專家關于思維導圖的講座，呂維智老師是一個急劇親和力、激情四射、做事盡心盡力、責任心很強的長者。他的講座從易到難、從古至今、從傳統教學到現代教學思維導圖的運用手段，讓大家在學習理論的同時進行實操練習，深入簡出，充滿趣味。他的講座讓大家輕松中有果，快樂中有獲。我們跟著老師的步伐。實踐中探索思維導圖的練習。大家都很有收獲。

第二天，我們聽了兩節課，甘璇老師，一位年輕、美麗、大方的南方姑娘，領著一群活潑、可愛又好學的孩子徜徉于春天的畫卷。她的示范教學，目標明確，思路清晰，師生和諧，教學效率高，短短的45分鐘，她不僅教會了孩子使用思維導圖的學習方法，同時也對《春》這篇初中較難學的文章，讓六年級的孩子領悟深刻，同時她還進一步結合西安當地實際，讓孩子拓展思維用思維導圖繪出西安的季節特點，可謂是煞費苦心，可又讓人感覺順手拈來。甘老師給我們上了生動而又別開生面的一課。武國芬老師，一個具有深厚的學科專業素養和職業規范的學長。她用親切、簡練而又嚴謹的語言，用科學、創新的教學手段，用引人入勝的教學設計循循善誘，讓孩子們動手又動腦。通過猜測、測量、演繹、實驗、拓展應用等方法，讓孩子體驗做一名數學人的成功與快樂。他是在教人又是在育人，她的教和孩子的學融為一體。她的教學從生活中來又到生活中去，領著一群孩子和一群老師度過了令人難忘的一節課。

最后吳校長的報告高瞻遠矚，她以《讓生命在課堂中綻放光彩為題，首先為我們介紹了東城第一小學的基本情況，接著重點針對課堂改革給大家展開講座。她從改革的背景、發展的需要、課堂展現形式、如何實施、課堂特點、效果、注意事項等多方面為我們介紹了學校的教育教學發展狀況。讓我們深刻感受到，一所優秀的學校背后一定要有一位優秀的校長來把舵導航。

整體學習很有收獲，我將繼續將學到的知識運用到實踐教學中去。

第三篇：思維導圖學習心得

思維導圖學習心得

思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發展而發展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對于教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、專題演講和教師的教案準備等。

用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據進行教學設計、編寫教案，可以提高對教學各個環節的重視程度。在生物教學過程中，學生對于零星分布于各章節間的知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。

第四篇：思維導圖學習心得

學習思維導圖的心得

很有幸參加公司安排的思維導圖的學習，在此首先感謝公司提供的此次非常風趣且實用的學習機會。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。

通過用思維導圖來記筆記、總結工作、做職業規劃等等，我受益匪淺：

1、我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

2、用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己涂鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

3、思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。

4、色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。

現在，我越來越感覺思維導圖在我的生活中所發揮的作用，我寫工作總結用思維導圖，讀一本書或一本書中的一節，也用思維導圖，甚至自己一個短期的規劃，也用思維導圖，因為這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復。

思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。回憶我們之前為了寫一份月度總結，都是絞盡腦汁、費盡全力、屢次更改，最后還是漏洞百出，學習思維導圖后，我的思維很有層次和邏輯，學會了抓關鍵，學會了量化自己的工作，提高了效率，更主要的是可以用色彩去涂鴉自己的工作，真是樂在其中！

IT運維部楊靜靜

第五篇：思維導圖學習心得

思維導圖學習心得

《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼·巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3.將放射線思維標注關鍵詞。

4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5.對最后得出的詞進行連線。

6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦；而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

晉陜大區 王建鵬