第一篇：思維導圖教案

34、風姑娘送信

教學目標

1．能借助拼音讀準“姑、娘、送、信、落、葉、給、女、寶”9個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。在教師的指導下，讀準“姑娘”的輕聲。2．能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。3.激發觀察自然、了解自然的興趣，培養熱愛自然的感情。重點、難點： 1.借助拼音認讀生字

2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程

一、復習引入，揭示課題（略）

二、新授

（一）聽課文錄音，整體感知

1.請小朋友們聽錄音，聽清楚風姑娘送的是什么信？播放錄音和媒體。你們聽得真認真，那風姑娘送的是什么信？請你來說 生：風姑娘送的是落葉信

師：瞧，這就是一封落葉信（出示圖片）。樹葉從樹上飄下來，就成了——落葉信 出示落葉：這兩個字誰會拼？拼讀的時候你要提醒大家什么？

（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內容感興趣，為后續課文的學習做好情感鋪墊。）

生：注意三拼音和整體認讀音節 板書落葉，指導書寫。

2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。

3.那風姑娘把信送給了誰呢，現在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：

1.借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，不改字。標上小節號。2.想一想，風姑娘把信送給了誰 這篇課文共有5小節

我要請5位小朋友分別來讀每一小節。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！

4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說 請你來說 出示：

風姑娘送一片落葉給燕子 風姑娘送一片落葉給松鼠 風姑娘送一片落葉給青蛙 風姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽 2.現在我們來跟他們打招呼吧 板書：燕子、松鼠、青蛙、媽媽

（說明：結合孩子的發言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內容，鍛煉孩子的說話能力。）

3.請你根據老師的提示用一句話來說

出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說 評價：你說的很完整。

二、細讀課文，練習說話 1.自讀2-5小節

風姑娘把落葉信送給了小動物們和小女孩的媽媽，那他們收到信說了些什么呢，請你自己讀一讀2-5小節，用直線劃出他們說的話。風姑娘把信送給燕子，燕子收到信，說了什么？ 松鼠收到信是怎么說的？你來讀 青蛙收到信又是怎么說的，請你來說 媽媽看到落葉信又是怎么說的？

引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。

2.風姑娘送來的信上一個字都沒有，那小動物們讀懂了嗎？它們讀懂了什么？誰來說？ 燕子收到信，讀懂了什么？——天氣冷了，季節變化了，秋天到了，燕子要到南方去，因為南方要比北方暖和。出示板書：去南方 松鼠讀懂了什么？ 藏松果 青蛙讀懂了什么？ 冬眠 媽媽讀懂了什么？ 做冬衣

（說明：結合學生的發言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內容。）

3.他們都讀懂了落葉信，那他們又是怎么樣來說這些話的呢？ 誰來讀燕子說的話？你來讀

指導：燕子要到南方過冬去，天氣涼了，它可要抓緊時間準備啦，誰再來讀一讀這句話 那松鼠又是怎么說的？你來讀

是啊，松鼠也在為過冬做準備呢。請你來讀 那青蛙是怎么說的？你來讀 青蛙也在行動準備過冬哪 小女孩的媽媽又是怎么說的呢？

師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。

你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內容，幫助孩子背誦。）

三、練習（略）

四、總結（略）

第二篇：思維導圖訓練教案

學習策略訓練之

——思維導圖訓練教案

教學目標：

1.通過思維導圖介紹學習策略

2.學習運用思維導圖

教學重點：

1.把學習策略以通俗易懂的方式告訴同學們

2.讓同學們掌握思維導圖的核心

教學難點：

選擇真正對學生有用的學習策略

教學對象：高三年級

教學課時：1課時

教學地點：教室或多媒體教室

教學步驟：

一、導入

《田忌賽馬》新編

田忌以上，下，中等馬分別與齊威王同等級的馬比賽，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。而孫臏還是同樣的馬匹，只是調換了一下比賽的出場順序，就得以轉敗為勝，二勝齊威王。這個故事強調了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達成目標的手段。在相同資源的情況下，策略優先者能率先達成目標，甚至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。

請學生談談感受，如果學生不談，教師可自己談。

這個故事強調了策略的重要性。所謂策略，就是工具，就是達成目標的手段。在相同資源的情況下，策略優先者能率先達成目標，甚

至在資源相距懸殊的情況下，得策略者仍能克敵制勝，決勝千里。在我們的學習中，如果能有效運用策略，將達到事半功倍的效果。

二、制作思維導圖

（一）老師示范

1.制作中心，畫一個橢圓，在中間寫上“學習策略”

2.右邊畫三條線，寫上三種具體的學習方法

3.左邊畫三條線，寫上三種影響學習的因素

4.畫兩個核心，也就是兩個角，代表學習的核心之所在5.取個名字，學習策略思維導圖

（二）學生制作

1.制作中心，畫一個橢圓，在中間寫上“語文學習策略”或“數學學習策略”或其他科目

2.右邊畫三條線，寫上三種該學科具體的學習方法

3.左邊畫三條線，寫上三種影響該學科學習的因素

4.畫兩個核心，也就是兩個角，代表該學科的核心之所在5.取個名字，語文或數學學習策略思維導圖

（三）上臺展示

找2-3名同學的作品上臺展示

三、結束

老師做一個總結，或請學生談感想、提問。

安徽省當涂一中心理老師：陳天剛

2010年12月

第三篇：體育課思維導圖教案

四年級體育《快速跑》—李長江

教材分析：本單元《快速跑》內容準備用四個課時進行授課教學，第一課時為初步認識快速跑的概念和技術動作名稱，讓學生學會正確的擺臂姿勢和步幅、步頻的概念。第二課時讓學生能正確的運用跑步的技術動作進行途中跑的練習，并能說出途中跑的體會提出疑問，師生共同討論解決。第三課時為快速跑的完整技術學習，讓學生初步掌握起跑動作、途中跑、終點沖刺跑的技術要領，并進行反復體會。進行教學比賽，激發學生的練習興趣。第四課時是快速跑的動作技術和成績的考核

學情分析：授課對象是四年級學生，這一階段的學生在學習方法上已有了很大轉變，教師滿懷激情的投入到教學活動中，無形中也帶動了全班的學習熱情，活躍了課堂氣氛，從而達到教學目的。

教學目標：針對教材的特點和要求，結合教學內容和學生實際情況，我制定了三個學習目標：

1、認知目標：學生初步掌握50米快速跑的動作要領和投準游戲的方法及規則。

2、技能目標：學生通過各種游戲的練習，激發對體育課的興趣，增強上下肢力量，發展靈敏、速度、協調、力量等素質。

3、情感目標：練習中通過各種游戲激發學生創新欲望，培養學生克服困難、積極進取的精神和刻苦鍛煉、勤奮好學的良好品質。

教學過程如下

第四篇：語文教案思維導圖

語文教案思維導圖

完成語文教案思維導圖，很有成就感，呵呵。發到空間里與同行們共享，愿和同行們共同探索。如果能為初登講臺的年輕教師開啟思路，幫助他們在專業上盡快成長，作為老教師是何等欣慰！

第五篇：語文思維導圖

語文思維導圖

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎課中的基礎。學好語文，是每個學生最優先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。

學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。