第一篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案

3、小池塘

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅

2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。

3、學生朗讀課文。

二、繼續初讀指導。

1、自由讀課文，給各段標上序號。

2、交流：你讀懂了什么。

三、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

教師根據學生發言歸納：

“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。

（2）指名學生口述第一自然段的內容。

（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。

（4）指名朗讀全段。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）學生交流。

（3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。

（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。

（5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？

（6）指導朗讀。

3、精讀第三自然段。

（1）指名讀。

（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？

朗讀全文，學生質疑。

四、背誦指導

1、指名背誦。

2、交流背誦的方法。

3、練習背誦課文。

五、寫字指導

1、出示生字：氣只吹波姐鮮

2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？

學生交流，教師歸納：

“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。

3、教師范寫，學生按筆順描紅。

六、課堂練習

1、抄寫生字。

2、填空：

（）的眼睛（）的睫毛（）的氣球

（）的珍珠（）的小船（）的世界

（）的外衣（）的娃娃（）的池塘

3、背誦課文。

板書設計：

睫毛

白云 白鵝 太陽 小池塘 氣球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠

五彩的世界

第二篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案

一、游戲復習，導入

1、指鼻子小游戲：在老師的指示下，快速找到相應的器官。

2、出示生字卡（遮住圖），指名讀，說說你是怎么記住它的？

3、今天我們將要認識新的生字朋友。

二、識字指導

1、教學“山”字

(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。

(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?

(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)

(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

(5)出示“山”字，啟發學生發現“山”的象形之處。

(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音

2、教學“水”字。

(教法同上。)

3、課外拓展。

(1)啟發：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?

(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長??)

4、教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。

(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。

(4)指導讀準字音,隨機引導組詞,幫助理解字意。

第三篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案

b p m f 教學目標：

1．學會4個聲母b P m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．認識音節，學會音節的拼讀方法，能正確拼讀b P m f與單韻母組成的音節。教學重難點：音節的拼讀方法。教學準備:掛圖、卡片。課時安排:3課時

第一課時

一、創設情境，談話導入

1．小朋友們，在離江陰不遠的無錫，有一座靈山大佛，你去看過嗎？能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎？

2．有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。3．（出示情境圖）說說圖上畫了什么？ 4．學學語境歌。

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。5．讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。6．出示 b p m f。

二、教學聲母

1．出示表音表形圖。

（1）仔細看看圖，說說圖上畫的是什么？（2）跟著讀一讀：bō，波浪。2．指導讀b的音。

（l）教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發音有什么不同？

（從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族——聲母。聲母的發音與單韻母不同，要讀得又輕又短。）

（2）學生朗讀，感受。（3）說說你是怎么讀的？

（發b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發出來，發出的聲音極輕極短。）3．指導識記b的形。

（1）看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。（2）分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。（3）指導編口訣：右下半圓bbb。4．用同樣的方法學習P m f。

（1）通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。（2）指導讀音。

發P時，方法同b，只是送出的氣流比b強一些。（用手掌放在嘴前感受氣流。）發m時，雙唇緊閉，軟腭下垂，氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。

發f時，上齒挨著下唇內壁，讓氣流從唇和齒的小縫中擠出來，聲帶不顫動。（3）指導編口訣。

右上半圓P P P；

兩扇小門m m m 一根拐杖f f f。

三、指導書寫

1．出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。2．完成《新課標作業設計》第二題。

四、練習鞏固

1．比較b和P，說說你是怎樣區分的？ 完成《新課標作業設計》第一題。

第四篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1．教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5．教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1．根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l．現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1．小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2．自學書后第二題，看看該如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

課后反思：

第二課時

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

二、談話揭題。

1．字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

2．這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1．教學第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮

2．教學第二行。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的??)(指名回答。)

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田

3．教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

(3)能把這首詩歌背下來嗎

四、教學生字詞。

1．這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2．自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1．學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

5．謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師??課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設計：

江南

江 南 可 葉 魚 西 北

反思下面就上《江南》這一視導課，談談我對課改的所思所感：

一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

第五篇：識字3第一課時蘇教版小學語文教案

3、b p m f 教學要求

1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。教學準備

教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。

教學過程 第一課 時

一、談話導入情境，感受字母發音

1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢? 2．你們看，圖上畫了誰?在干什么? 3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學習字母音和形 1．學習“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。(3)教師示范發音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發音要領：發b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發出來，發出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么? 【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發現字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

(5)教師啟發學生根據b的讀音、形狀自己編順口溜。

2．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發音氣流的不同。

三、利用書寫教材，自主練習寫字 1．學生認讀b、p、m、f卡片。

2．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

3．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態操作，使得學生形成鮮明正確的印象。

4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5．教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養成好的寫字習慣。

第二課 時

一、由圖入手，學習“兩拼法”

1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數一數有幾只大雁。2．教師出示音節bā，告訴學生這個音節就念“八”。學生練讀。

3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發音。)4．教師出示音節ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。

二、聯系生活，練習拼讀音節

1．教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節po及四聲，注意聯系生活中的口語經驗。

2．同樣方法學習音節mǐ、fǔ及四聲。

【點評】音節拼讀的練習一定要聯系圖畫、聯系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節的過程中自然滲透掌握。

三、進行游戲，鞏固拼音練習

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節可以重復，目的是讓學生反復練讀。

2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節，讓學生在游戲中鞏固音節拼讀練習。

反思：

我教b、p b和p兩上聲母字形相似，學生很容易混淆，因此在指導學生識記字形時得下點功夫。我是這樣做的： 在指導學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然后問學生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學的b的筆順是豎、半圓，現在學的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的。”“那誰做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發言，想做小老師的欲望很強啊。有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。”有的學生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓。”有的學生還說可以借助書上的彩圖來記住它。。。“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了。”學生們聽了我的夸贊，開心極了。我發覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經烙在他們的腦海中了。