第一篇：《電流的測量》集體備課

《電流的測量》

集 體 備 課 教 案

何吉炳

《電流的測量》公開課教案

理化生組 何吉炳

一、教學目標

1.知識與技能

知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。

記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。2.過程與方法：

通過學生實驗培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣。3.情感態度和價值觀

培養學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹的科學態度與協作精神。

二、教學重點 電流表的使用方法

教學難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。

三、教學方法 實驗、觀察、合

四、教學用具 電源、小燈泡一個開關一個導線若干,電流表一只

五、教學過程設計

（一）學情分析：

學生對電流的認識有了一定的提高，本節內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動作。課前預習，教師出示目標。（要求：能知道電流的單位，能簡單了解電流表的使用）

1.知道電流的單位及單位換算。2.知道電流表的用途和符號。

3.記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

（二）師生探究合作 1.引入新課

師：我們知道，小燈泡發光是因為有電流持續通過小燈泡。下面請同學看老師的實驗，仔細觀察現象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發光了.）教師增加干電池的節數，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）教師小結：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。電流的強弱

師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：

1.電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2.電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__

_mA=__ _uA 電流的測量

師：給每個小組發一個電流表，學生觀察。認真觀察，認識電流表。

學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結。）

生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標度。

生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。師：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。生：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

（2）學生練習讀數：當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數為_________A（3）電流表的正確使用：

師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。

1.電流表必須和被測的用電器串聯；

2.電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

3.不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）

4.任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)學生實驗：

（三）教師小結：

1.電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2.電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。3.電流表的正確使用。

（四）作業：動手動腦學物理

板書設計

電流的測量

一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱.二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出；

4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上

第二篇：電流的測量教案

第四節 電流的強弱 學習目標：

1.通過燈泡的明亮程度，認識電流

2.會使用流表，會讀電流表的讀數 學習重點：電流表的使用規則和讀數 學習難點：電流表的正確的連接

自主學習： 1．

是表示電流強弱的物理量，用字母

表示，電流的單位是，符號

。2．雷電的電流可達2×105A＝

mA＝

μA。

3．在實驗室中，用

來測量電路中的電流，該儀表用符號

表示。

4．使用電流表要注意：(1)電流只能從電流表的接線柱流入，從

接線柱流出；(2)電流表只能

聯在電路中；(3)被測電流

(選填 能或不能)超過電流表的量程；(4)讀數時，應該認清所用

及

值；(5)絕對不允許不經過用電器而把電流表直接接在上。

5．如圖是在一次實驗時電流表的示數，由圖可知，I＝

A。小組討論（團結協作）

6．使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

7．如圖所示電路，下列說法正確的是（）。A．L1、L2串聯

B．開關S只控制L2 C.電流表測干路中電流

D．電流表測L1的電流

四．精講釋疑

8.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求L1、L2并聯，電流表測干路電流，開關控制整個電路，根據實物連接圖畫電路圖。

本節內容，你還有何疑問？ 小結：

1、電流表示電流的強弱。單位是

符號是（）、還有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、電流表有兩個量程：分別是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、電流表要

聯在被測電路中；（2）、接線柱的接法要正確，電流從“

”接線柱流入，從“

”接線柱流出。（3）、被測電流

超過電流表的量程；不確定時用大量程

。（4）、允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。3.一臺家用小型（47厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強度與下列哪一組 數據最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下圖所示，甲電流表的讀數是

A，乙電流表的讀數是

A

5（選做）．請你設計一個電路圖，要求將L1、L2并聯，開關S1作總開關，S2控制燈L2，電流表測A1測干路電流，電流表A2測L1所在支路電流，請按要求將下圖中所畫的實物連接好，并根據實物圖畫出電路圖。

當堂訓練：

6、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）A、半導體收音機

B、60w的普通照明燈

C、家用電冰箱

D、液晶顯示的電子計算器

7、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

8、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電

路，則指針所對的示數為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為0.46A C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

9、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法正確的是（）

10、小剛設計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

11、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現：（）A．指針不動

B．指針反向偏轉

C．指針擺動偏小

D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

12、如圖所示，如果使用“—”和

“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數

為

，如果使用“—”和“0.6”兩個接

線柱接入電路，則指針所對的示數為。

13、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈連成串聯電路，用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應的電路圖。

14（遷移和拓展）、小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程，而小麗卻按照0~3A量程讀得測量值為2.4A，則實際測得得電流應該是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王剛在做一電學實驗時，閉合開關后，發現電流表的指針偏轉如圖所示，產生這一現象的原因

及糾正方法是。

16、右圖是小明用電流表測量通過燈泡電流的實驗裝置圖，其中導線a端沒有連接。如果小明把導線a端與接線柱b連接，開關閉合時能正常測出通過小燈泡的電流，開關斷開時能使電路斷開。小明還想做以下嘗試，請你幫助他預計會出現什么情況：

①如果把導線a端與接線柱c連接，預計出現的情況為：

②如果把導線a端與接線柱d連接，預計出現的情況為：

③如果把導線a端與接線柱e連接，預計出現的情況為：

17、如圖是小強和小夏兩位同學測量小燈泡的電路，請你當小老師，仔細看一看他們的電路是否連接正確？如果你認為有錯誤，請你用不同顏色的筆直接在原圖中改動。

●物理閱讀 安 培

安培是法國物理學家，1775年1月誕生在法國里昂。他從小就酷愛讀書，在念中學的時候，他經常去里昂圖書館，幾乎瀏覽了圖書館的全部數學書籍，他對物理、化學、植物學和哲學等方面的知識也很感興趣。青少年時代的刻苦學習，為他后來的科學研究工作奠定了牢固的基礎。

安培既是一位實驗物理學家，又是一位科學思想家。1820年他在巴黎科學學會上聽到了丹麥物理學家奧斯特發現電流磁效應的消息，他敏銳地預感到奧斯特的發現必將對電學的發展產生深遠的影響。他暗下決心，要在奧斯特發現的基礎上，架起一座連接電和磁的橋梁，讓電和磁以一個統一的整體出現在人們的面前。在這以后的幾年里，他不但通過實驗確定了判斷電流磁場方向的安培定則、磁場對電流作用的安培定律等，而且在人們對原子結構還毫無所知的情況下，根據環形電流的磁性與磁鐵相似的特點，提出了著名的分子電流的假說，揭示了磁現象的電本質。安培還開拓了物理學中的一門新學科——電動力學，成為電動力學的創始人。為了紀念他對電學發展所做出的重要貢獻，命名電流強度的單位是安培。

安培在一生中能取得這樣杰出的成就，除了和他在青少年時代的刻苦學習有關，還和他始終兢兢業業、鍥而不舍地努力工作分不開。安培的注意力非常集中，他常常因為聚精會神地思索問題而忘記周圍所發生的一切。有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭。馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦中思索的問題寫下，計算起來。這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊繼續計算著。漸漸黑板移動得更快了，這位專心的計算者也跟著跑了起來。路上的行人看到這種情形，不禁拍手大笑。當他實在跑不動而停下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車的后壁。他望著車壁上的數學公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完?！?/p>

第三篇：電流的測量說課稿

《電流的測量》說課稿

組別：理化組 教師：趙連紅

一、教材地位

本節課是新人教版九年級物理（全一冊）第十五章第四節課的內容。本節內容安排在<電路圖>之后, 學生已經接觸了最簡單的電路，初步了解了電路狀態,電路的串聯和并聯連接方式。本節課進一步了解電路中的電流的基本知識，為下一節課學生實驗電流表測電流的正確操作打下扎實的理論基礎, 為為以后電路分析，電阻，電壓等基本概念的學習作好鋪墊.所以學好這部分內容尤顯重要.電和生活聯系極其緊密，學生對這部分內容有很強的求知欲。他們很想通過自己動手去發現其中的奧秘。但電流看不見、摸不著，所以在教學中采用信息技術與學科整合, 同時九年級學生已經有一定的應用計算機的能力,我校有計算機網絡教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學, 構建有效的網絡環境.二、教學目標

基于以上分析,確定了以下教學目標：

（一）、知識與技能方面：

1、知道電流是表示電流強弱大小的物理量，知道電流的單位及符號，了解常見用電器工作的電流值。

2、會將電流表正確接入電路，并會讀電流值。

（二）、過程與方法：

1、通過自主學習和實驗探究，了解電流及電流表的基本知識。

2、學生在教師引導下,深化鞏固知識.（三）、情感態度與價值觀

1、通過”先學后教”的學習方式,提高學生學習的自主性。

2、通過信息技術與本節課知識的整合，培養學習興趣，培養學生正確利用網絡的意識，有利于學生終身學習能力的培養。

為實現教學目標,結合教學實際,確定本節課的教學難重點.三、教學難重點 本節課教學重點是電流的概念，電流的單位，電流表的連接和熟練讀數。教學難點

1、電流表的使用規則的正確掌握，2、電流表的讀數。

四、教學過程

1、創設情景，提出問題（見課件）

教師演示：將同一個小燈泡分別接入一節和兩節干電池組成的電路中，觀察小燈泡的亮度一樣嗎？為什么？

學生暢所欲言，提出自己對電流的好奇的問題。

2、教師引導，明確任務,（設計意圖：教師結合學生提出各種問題，形成主題任務，進行任務驅動式教學）

3、學生看書，自主學習（小展示）

本節課采用先學后教的學習方式，同學們通過導學案上的學習提綱，先自主學習,時間大概10分鐘左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示學案上的相關內容(設問導讀)。

5、及時反饋，評價鞏固

教師根據學生的展示情況，結合課件對重點知識點給予點撥和引導，突破重難點。通過師生評價，生生評價，及時糾正錯誤，掌握規則。這樣的整合教學可視性強，操作性強，學生興趣搞。

六、反思本課例創新點

“先學后教”的方式先進行理論學習，然后通過理論學習再進行動手實驗操作。教學效果較好。

第四篇：《電流的測量》說課稿

電流的測量說課稿

一、教材分析

本節內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上，引入電流的強弱，學習是用電流表。只有熟練使用電流表，才能為下節課完整地“探究串、并聯電路的電流規律”做充分準備，也為學生以后學習電壓表的使用打基礎，有利于培養學生良好的實驗操作習慣。

二、學情分析：

學生對電流的認識有了一定的提高，本節內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動作。

三、教學目標

1、知識與技能

知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。

記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

2、過程與方法：

通過學生實驗培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣。

3、情感態度和價值觀

培養學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹的科學態度與協作精神。

四、教學重點 電流表的使用方法

教學難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。

五、教學方法 實驗、觀察、合作

六、教學用具 電源、小燈泡一個開關一個導線若干,電流表一只

七、教學過程設計

（一）、師生探究合作

1、引入新課

以演示實驗導入，仔細觀察現象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發光了.）教師增加干電池的節數，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）引導學生總結：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。

2、電流的強弱

師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__ _mA=__ _uA

3、電流的測量

師：給每個小組發一個電流表，學生觀察。認真觀察，認識電流表。

學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結。）

生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標度。

生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。提出問題：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。

學生總結回答：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

（2）學生練習讀數：當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數為_________A（3）電流表的正確使用：

師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。

a：電流表必須和被測的用電器串聯；

b：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

c：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）

4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)、學生實驗：

（二）、教師小結：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

3、電流表的正確使用。

（三）、作業：動手動腦學物理

八、板書設計

電流的測量

一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱.二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出；

4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上

第五篇：《電流的測量》教案設計

學習目標

1．通過閱讀課文,能說出如何表示某段電路中電流的強弱．

2.通過閱讀課文,會用電流表會測量某段電路中電流的強弱．

3．通過使用電流表測量某段電路中電流的大小，使學生加深對測量技能的認識．

4．在電路的連接、設計過程中，培養學習興趣．

學習重難點：正確連接電路，正確使用電流表

一、自主預習

閱讀課本“怎樣表示電流的強弱”，完成下列任務：

1.電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。記住單位之間的換算關系。

2.完成下列單位換算：計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

3．閱讀小資料，了解常見電流

認識電流表，并學會讀數

1、請同學們認真觀察電流表的結構，填寫記錄。

表座上有____個接線柱，分別標有“____”，“____”和“____”。三個接線柱中的_____是正接線柱，_______是負接線柱。

表盤有一個標記符號是_______。電流表有兩個量程，一個是，分度值是。另一個是，分度值是。

2、學會讀數認真自學教材第45頁“電流的測量”。并完成練習。

①當電流表所接的量程為０－０.6A時上圖電流表的示數為_______A當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數為_________A

②請同學們根據你讀數的方法總結“怎樣在電流表上讀數”，并寫在下面的橫線上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正確使用電流表

認真閱讀教材46、47頁“練習使用電流表”部分內容。并完成第四部分內容。

1.應當使電流從電流表的進入，從電流表的流出。

2.電流表要與被測用電器；

3.不允許把電流表。

二、自主探究

給你一節電池、一個開關、兩個燈泡、若干導線、一個電流表。

1.連成一個串聯電路，并讀出電流表的示數

2.連成一個并聯電路，讓電流表測其中一個燈泡的電流，并讀出電流表的示數

三、自我檢測

1、一個學生在使用電流表的時候使用的是0—3A量程，但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測量值為0.5A，那么他測的電流應該是______A。

2.一位同學在使用電流表測電流時，發現指針向左側沒有刻度的一方偏轉，出現這種現象的原因是（）

A.電流表的量程選錯了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負接線柱接反了D.電流表被短路

3、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

A、半導體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

4、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

5、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為0.48A

C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

6、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖5—43所示，其中電流表的接法正確的是（）

7、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現：（）

A．指針不動B．指針反向偏轉C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

課后反思：