第一篇：15.4電流的測量教學設計

15.4電流的測量

【教學目標】

1．知識與技能：知道用電流表示電流的強弱及電流的單位；能正確使用電流表測量電流；會根據所選量程正確讀出電流表的示數。

2．過程和方法：通過觀察認識電流表，動手連接電流表，掌握正確使用測量工具的方法。

3．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度和主動積極的合作意識。進一步提高學習物理的興趣． 【教學重點難點】

教學重點：正確使用電流表，并能準確讀數。

教學難點：正確連接電路，正確使用電流表測量電路中的電流。【教學過程】

一、導入新課

教師演示：

接通電路，使小燈泡發(fā)光。改變滑動變阻器滑片的位置使燈光亮度發(fā)生變化，并提醒同學們觀察。

提問：燈的亮度發(fā)生了怎么樣的變化？這是為什么？

燈泡發(fā)光說明電路中有電流，小燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不一樣。(引入課題)

二、新課教學

（一）電流的強弱

1.電流的強弱

請同學回答下列問題。(檢查學生預習情況)

（1）電流強弱用什么表示？用什么字母表示？

（2）單位和符號是什么？它是否還有其他的單位？換算關系怎樣？

2.知識歸納：電流是表示電流強弱的物理量。通常用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。除了安培還有毫安（mA）、微安（μA）。

3.單位換算：

（1）電流單位換算關系是1A=____mA 1mA=____μA 練習:0.5A=___________ mA, 2 mA=__________μA 700μA=_________ mA, 5×103 mA=__________A 4.擴展延伸

人對電流感受和反映（教師介紹）

8～10mA 手有劇痛感（手指關節(jié)）；20～25mA 手迅速麻痹，呼吸困難；50～80mA 呼吸困難，心房開始震顫．；90～100mA 呼吸麻痹，三秒鐘后心臟開始麻痹，停止跳動。

（二）測量電流——電流表

1．認識電流表（結合實物進行講解）

構造：外殼、刻度盤、指針、接線柱

2．如何正確使用電流表

閱讀課本第46頁，對照小組內的電流表，得出電流表的使用方法。（檢查學生預習情況）

（1）電流表應怎樣連接到電路中？不能怎樣聯(lián)入，否則怎樣？（2）電流表有幾個接線柱，分別標有什么？電流在電流表中的方向是怎樣的？（3）電流表有幾個量程？兩個量程和分度值分別是多少？

3．知識歸納：

（1）電流表必須和被測的用電器串聯(lián)。如果并聯(lián)就會損壞電流表。

（2）接線柱的接法要正確（“十”進“一”出）。否則指針會反偏。

（3）必須正確選擇電流表的量程。若量程選大，則讀數不準確。若量程選小，則無法讀數。(介紹怎樣用試觸法來選擇量程。)

（4）不允許把電流表直接連到電源的兩極。否則電流表會被損壞。

4．教師再一次強調電流表的使用過程中應注意的問題，同時按照要求畫出電流表測量電流的電路圖。

5．活動：小組合作，各小組按電路圖連接電路，教師必要時給予一定的指導和提示，連接好后在全班進行交流實驗中出現的問題。

（三）怎樣在電流表上讀數

1．討論：電流表不同的接線柱對應刻度盤上不同的量程，那么，怎樣在電流表上讀數呢？復習彈簧測力計的讀數方法。

（1）讀數時首先要確定哪兩個量？

（2）若選0～0.6A量程，每小格代表_____A；若選0～3A量程。每小格代表______A。

（3）數指針向右偏了多少格，就能算出電流值。

2．要點小結：

“三觀察”：一觀察量程，二觀察分度值，三觀察零刻度線和指針所指的位置。

3．活動：各小組讀出剛接好的電路通過小燈泡的電流值，教師必要時給予一定的提示和幫助，測好后在全班進行交流實驗結果和實驗中出現的問題。練習：讀出下面兩個圖的電流值甲：________________、乙：________________

甲

三、達標檢測

1．電流是表示________的物理量，通常用字母_______表示，它的單位是________，簡稱為__________符號是____________。

2．如圖所示，能正確測出流過燈泡電流的電路圖是（）

A B C D 3.把電流表接入電路指針如圖所示，產生這兩種情況的原因是：

A圖___________________； B圖___________________

A圖 B圖

4.讀出下面兩個圖的電流值甲：________________、乙：________________

甲 乙

五、課堂小結

老師與同學一起總結這節(jié)課學到了哪些知識。

六、布置作業(yè)

課后習題1、2、3、4題

第二篇：《電流的測量》教學設計

雁楠中學物理學科備課教案

一、教學目標

1、知識與技能

知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。

記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

2、過程與方法：

通過學生實驗培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。

3、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重點 電流表的使用方法

教學難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。

三、教學方法 實驗、觀察、合作

四、教學用具 電源、小燈泡一個開關一個導線若干,電流表一只

五、教學過程設計

（一）學情分析：

學生對電流的認識有了一定的提高，本節(jié)內容是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動作。課前預習，教師出示目標。（要求：能知道電流的單位，能簡單了解電流表的使用）

1、知道電流的單位及單位換算。

2、知道電流表的用途和符號。

3、記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

（二）、師生探究合作

1、引入新課

師：我們知道，小燈泡發(fā)光是因為有電流持續(xù)通過小燈泡。下面請同學看老師的實驗，仔細觀察現象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發(fā)光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.）教師增加干電池的節(jié)數，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）教師小結：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。電流的強弱

師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__ _mA=__ _uA

電流的測量

師：給每個小組發(fā)一個電流表，學生觀察。認真觀察，認識電流表。

學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結。）

生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標度。

生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。師：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。生：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

（2）學生練習讀數：當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數為_________A（3）電流表的正確使用：

師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。

1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

3：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）

4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)、學生實驗：

（三）、教師小結：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

3、電流表的正確使用。

（四）、作業(yè)：動手動腦學物理

板書設計

電流的測量

一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱.二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯(lián)； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出；

4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上

《電流的測量》教學反思

崔穎

剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果

在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。

二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從

“生活走向科學的教學理念”。

三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力

在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。

在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。

《電流的測量》教學設計

崔穎

崔穎

《電流的測量》教學反思

第三篇：《電流的測量》教學設計

第十五章

電流與電路 第4節(jié)

電流的測量

一、教學目標

（一）知識與技能

1．認識電流的大小，知道電流的單位、符號及單位換算，了解生活中常見的一些用電器的工作電流。

2．知道電流表的用途和符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確地接入電路，畫出相應的電路圖。

3．能認識電流表的量程，記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

（二）過程與方法

通過學生實驗使學生掌握電流表的使用方法，培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。

（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重難點

本節(jié)主要的知識由兩部分組成：電流的強弱，即電流的大小；以及學會使用電流表測量電流的大小。電流表是電學實驗的重要儀器，學會用電流表測量電流的大小是電學中最基本的技能之一，因而本節(jié)是本章的重點，也是電學的基礎。由于電流看不見摸不著，認識它有一定難度，通過學習需要讓學生認識到用電器的工作依靠的是電流經過用電器，且用電器的工作狀態(tài)與電流的大小有關。電流表是學生接觸到的第一個電學測量工具，由于它有三個接線柱，刻度分上下兩排，所以學生剛接觸到時也會覺得有困難。

重點：認識電流的大小以及正確使用電流表。

難點：在畫電路圖時和連接實物電路中正確接入電流表。

三、教學策略

電流在前面兩節(jié)學習時已有所涉及，但比較抽象，因為它看不見、摸不著，學生難以理解，教師可用學生已有的生活經驗類比，將水輪機的工作過程和用電器工作的過程做對比，找到相似之處，發(fā)現水輪機工作時需要讓水流過水輪機，類比到用電器工作時需要讓電流經過用電器。想要讓水輪機轉的快些就要讓水流大一點，類比到用電器燈泡要亮點就需要讓流經的電流大一點。如此，學生就將看不見摸不著的電流用水流做類比，就非常清晰明了容易掌握。電流表的結構簡單介紹一下，學生通過自學課本有關電流表的說明書，提醒學生所有的測量工具的學習使用都要關注兩個問題：一是找零刻度線即調零，二是關注該如何讀數，包括關注其量程和分度值。學生自學完，教師再逐條的講解注意事項，再用一些有關電流表使用和讀數的題目進行強化訓練，以達到掌握這一技能的目的。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

展教師提問：電路中使用兩節(jié)干電池比一節(jié)小燈泡更亮，是為什么呢？

燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。

（三）新課教學

1、電流的強弱

⑴電流的強弱用電流表示，其符號是I。

⑵電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和μA。換算關系：1mA=103A，1A=106μA。

2、認識電流表

如何比較不同用電器工作時的電流呢？ 教師展示各種各樣的電流表，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？ 展示圖片，進行電流表的讀數練習。

教師總結：指針偏轉程度相同，大量程讀數是小量程讀數的5倍。

電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有兩排均勻刻度；電流表上有三個接線柱，分別標有“-”“0.6”和“3”。

“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。

兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0～0.6A，分度值為0.02A。一個是0～3A，分度值是0.1A。

3、電流表的使用

教師演示實驗并展示：

⑴電流表必須和被測用電器串聯(lián)。

教師強調電流的連接方式不一樣，左邊是和用電器串聯(lián)，右邊是和用電器并聯(lián)，右邊這個電路只能用試觸的方式。

教師簡單介紹右圖的實質是導致了短路，電流表相當于一根導線。

⑵使電流從標有“0.6”或“3”的正接線柱流入電流表，從標有“—”的負接線柱流出電流表。

教師演示上圖的電路，同樣也采用試觸的方法。

教師補充說明，若正負極連反，不僅無法讀數，且很容易損壞電流表。

⑶絕對不允許不經過用電器而把電流表直接接到電源的兩極上。教師演示：采用試觸的方法演示電源短路。

教師總結：不允許把電流表直接接在電源兩端。否則，電流表將被損壞。

⑷必須正確選擇電流表的量程。

教師演示實驗：用試觸的方法分別接大量程和小量程。

教師總結：選擇合適的量程有兩層意思：一是注意被測電流不要超過電流表的量程，二是要正確地選擇量程，能用小量程則用小量程，因為讀數更精確。如果被測電流超過量程的最大值，則會損壞電流表。

4、課堂小結

第四篇：第四節(jié) 電流的測量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，了解生活中一些用電器的工作電流。2.知道電路表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。

3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。

2.教學重點/難點

重點：電流的強弱。難點；電流的測量。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環(huán)節(jié)

（一）導入新課，板書課題

我們知道同一個燈泡接在不同的電路中，明暗程度不同，這是因為流過小燈泡的電流強弱不同，怎樣判斷電流的強弱呢？這一節(jié)我們來學習第十五章第四節(jié)電流的測量。

（二）出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環(huán)節(jié)

（一）請同學們帶著下列問題看課本P45-47頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1.閱讀課本p頁電流的強弱，認識電流的大小，知道電流的單位、符號及單45位換算，結合小資料了解生活中一些用電器的工作電流。2.閱讀課本p--p頁電流的測量：知道電路表的用途、符號、和量程，知道4

546正確使用電流表的規(guī)則。

3.結合課本p46頁實驗，會將電流表正確接入電路，能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。

（二）學生自學教材：師巡視

（三）自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規(guī)范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.電流（I）：表示

________的物理量。單位：________ 簡稱：________ 符號是：________，還有________、________

。2.1mA=________ A, 1μA= ________

A 3.電流表來測量 ________。它的兩個量程分別是________和 ________ ；對應的分度值分別是 ________和 ________。

4.電流表有三個接線柱，當使用接線柱________，________時量程是________

。使用接線柱________，________ 時量程是________

。5.電流表的使用方法

（1）________________________________；（2）________________________________;（3）________________________________;（4）________________________________;

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）展示交流，統(tǒng)一答案

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）小組探究電流表的正確使用方法。點撥：

1、正確選擇量程。

2、電流表必須串聯(lián)在被測電路中。

3、使電流從電流表的正接線柱流進, 從負接線柱流出。

4.絕對不允許不經過用電器而把電流，表直接連到電源兩極，否則電流表，會被燒毀。

（三）小組討論：如果無法預先估計被測電流大小，怎么辦？

點撥：先用最大量程，迅速試觸。如果指針偏轉太小，再使用較小的量程。如果指針偏轉超出量程，則改用更大量程的電流表。

四、訓練環(huán)節(jié)

（一）過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（二）學生練習，教師巡視。

1.通過一個燈泡的電流為0.2A，等于_______mA；某半導體收音機的電流為50mA，等于_____A；常用電冰箱的電流為1.2A，等于_______μA。小明的計算器工作時的電流為80μA，等于________A。

2.如圖所示電流表的示數是 _______A。

3.電流表使用時必須注意：

（1）使用前，要檢查表的指針是否對準_______。（2）電流表必須______聯(lián)在所測電路中。

（3）把電流表接入電路之前，應先估計電路中電流的大小，若不清楚，可先選用_______量程把表接入電路，若表的指針不超過量程時再接牢。若指示值偏小，最好改用_______進行測量。（4）應使所測電流從表的_____接線柱流入，從___接線柱流出。

（5）絕對不允許不經過_______而將表的兩個接線柱直接連接到電源兩極上。4.下表是部分用電器的電流值，電器

1、電器

2、電器3可能是臺燈、計算器或電飯煲.則臺燈應該是電器______，計算器應該是電器______.電飯煲工作利用了電流的_______ 效應；給手機充電，是把電能轉化為____________.

5．在20s內通過某導體橫截面的電荷[量]是40C，則通過該導體的電流是_____A。6.在圖（甲）所示的電路中，A的示數為1.2A，A的示數如圖２（乙）所示．下列判

１

２斷正確的是（）

A.通過L的電流為0.7A １B.通過L的電流為1.2A １C.通過L2的電流為1.2A D.通過L2的電流為2.5A

（三）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統(tǒng)計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

15.4電流的測量

1.電流的強弱 2.電流的測量 3.練習使用電流表

第五篇：電流的測量教學反思

《電流的測量》教學反

陳永稀

剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果

在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。

二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。

三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力

在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。

在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。