第一篇：電流的測量評課稿

《電流的測量》說課稿

組別：理綜組 教師：冉光強

一、自我介紹

各位老師好,我是冉光強,我今天說課的課題是九年級物理《電流的測量》

二、教學分析

本節內容安排在<電路圖>之后, 學生已經接觸了最簡單的電路，初步了解了電路狀態,電路的串聯和并聯連接方式。本節課進一步了解電路中的電流的基本知識，為下一節課學生實驗電流表測電流的正確操作打下扎實的理論基礎, 為為以后電路分析，電阻，電壓等基本概念的學習作好鋪墊.所以學好這部分內容尤顯重要.電和生活聯系極其緊密，學生對這部分內容有很強的求知欲。他們很想通過自己動手去發現其中的奧秘。但電流看不見、摸不著，所以在教學中采用信息技術與學科整合, 同時九年級學生已經有一定的應用計算機的能力,我校有計算機網絡教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學, 構建有效的網絡環境.三、教學目標

基于以上分析,確立本節課教學目標,我按三維目標方式來表述.（一）、知識與技能方面：

1、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”

2、學會把電流表連入電路測電流

3、學會電流表使用不同量程時的讀數

（二）、過程與方法：

1、學生通過瀏覽專題學習網頁，自主學習，初步了解電流的基本知識。

2、學生在教師引導下,深化鞏固知識.（三）、情感態度與價值觀

1、通過”先學后教”的學習方式,提高學生學習自主性.2、通過信息技術與本節課知識的整合，學習興趣，培養學生正確利用網絡的意識，有利于學生終身學習能力的培養。

為實現教學目標,結合教學實際,確定本節課的教學難重點.四、教學難重點

本節課教學重點是電流的概念，電流的單位及感知電流的單位“安”，電流表的連接和熟練讀數。

教學難點

1、電流表的使用規則的正確掌握，2、電流表的讀數。

為突出重點,突破難度,本節課多處地方采用了信息技術與學科整合,在一下的教學過程中,為大家暢述.五、教學過程

1、創設情景，提出問題

教師演示：開關閉合電燈發光,燈為什么會亮？引出電流, 生暢所欲言，提出自己對電流好奇的問題。

2、教師引導，明確任務,（設計意圖：教師結合學生提出各種問題，形成主題任務，進行任務驅動式教學）

3、學生看書，自主學習（小展示）

本節課采用先學后教的學習方式，同學們通過游覽老師自制的專題學習網頁歐侖學案上的內容，結合主題任務，先自主學習,時間大概10分鐘左右.4、合作交流，展示提升（大展示）

展示學案上的相關內容。

5、及時反饋，評價鞏固

在這個過程中通過不同方式的信息技術整合，突破難度。

通過師生評價，生生評價，及時糾正錯誤，掌握規則。這樣的整合教學可視性強，操作性強，學生興趣搞。

六、反思本課例創新點

“先學后教”的方式先進行理論學習，然后通過理論學習再進行動手實驗操作。篇二：物理評課稿

關于《摩擦力》的教學反思

武小強

本節課的亮點有：創設情境，引入新課。本節課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關摩擦的情境，引發學生對現象的關注和思考，從而引出本節課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。

滲透科學方法的教學，組織了科學探究。本節課在學習影響滑動摩擦力大小的因素時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結果進行交流，實現了師生互動與生生互動。本節課選擇有關影響摩擦力大小的因素開展探究，內容適當，時機把握較好。注重了對三維目標的滲透。主要體現在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。

值得商榷之處有： 教學引入階段：復習舊知引入新知固然可以，但對激發學生學習欲望來說并不起多大作用。可否請一學生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌?？梢栽O計如下問題，先問推桌子的學生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢 然后面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什么 根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態 1 或發生形變?，F在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發生形變，也沒有改變運動狀態，這是為什么呢 請大家說一說，你是怎么想的 這樣創設的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現象，卻解釋不了，從而產生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈欲望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。新課程要求我們關注學生的全面發展，這就要求我們在教學中必須關注學生的學習心理發展需求。

有關摩擦分類的教學：本節課的設計是先給出定義，然后讓學生來舉例。我認為，學生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。

有關探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。結果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已講得較多的毛病。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

教學中要以身作則對學生進行科學態度的教育。本節課將一學生的實驗結果不作交流分析，隨意改動。教師科學態度的不嚴謹必將對學生造成潛移默化的壞影響。當我們的教學預設與學生實際不一致時，應當及時調整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。2 通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

物理評課稿：《串并聯電路》評課 3

一、開篇創設情境：上課開始時，提示學生啊：“我們快過什么節了？”（學生答出圣誕節和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯”，多么易于學生接受??！

四、注意細節：學生動手連接電路，教師提示學生操作中，應斷開開關——安全和節能——養成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。為學生服務，為生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發表自己的見解，討論實驗的結論。

六、照應：學過了新的知識點——串并聯電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍 4 繞生活展開，真正體現了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。

八、三維目標：綜觀一節課，充分發揮了教師的主導和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛煉技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啟迪，對

物理評課稿：《磁場》 內容：八年級物理第九節第二節：磁場

本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。具體優點如下：

教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學生的注意力，提高教學效果，無不規范的口語，敘述得當。實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。5篇三：經典優秀物理評課稿

經典優秀物理評課稿《電源和電流》評課稿

更新時間：2011-03-05 好評度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。陳紅靈老師評課：

1、課程內容多，課時無法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。

趙京南提出物理課堂應當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。最后王校長作了總結：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經驗，哪些是根據已有經驗提出的新問題。

2、教學過程應該是螺旋式上升，充分體現新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導的教學方式。

3、統一教學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。

5、教師的語言應該精煉，邏輯性要強。篇四：電功率聽課記錄及評課稿

《電功率》聽課記錄及評課稿

執教班級：三(2)班 執教時間：2014年12月25日

一、復習導入

1、老師 ①什么叫電功 它的兩個單位是什么？換算關系

②電流做功的實質？

③如何測電功？

[評：教師根據學生的回答情況進行適時適度的點評]

2、看漫畫（課件）

做功的快慢與做功多少和時間都相關 [評：學生很興奮，并進行積極的思考]

3、電流通過電風扇半小時做功72000j，洗衣機2分鐘做12000j ①電流通過哪個做功多？ ②哪個做功快

[評：教師讓學生通過計算類比的方法引出課題，給學生的印象較深]

二、新授過程：

1、電功率

①定義：單位時間內電流所做的功---電功率

②意義：電功率是表示電流做功快慢的物理里

③公式：p=w/t=u·i（電功率電壓和電流的乘積）

④單位：瓦特（w）千瓦（kw）1kw=1000w [評：較具體，強調單位的一致，同一導體，同一時間]。

例題：一盞電燈連在220v的電路中，電流為68ma，求：電功率？若通過100h做功是多少焦耳？多少千瓦時？

[評：此題是很好的，引導同學們注意單位一致]

2、額定功率：

演示實驗：讓同學觀察燈泡的亮暗

在不同電壓下，燈泡的亮度是不一樣的 [評：讓同學來觀察燈泡的亮度引入額定功率] 額定電壓：用電器正常工作時的電壓

額定功率：用電器在額定電壓下的功率 [評：應著重強調額定電壓和額定功率都是固定的，是由廠家給的] 實際電壓和實際功率： 小結： 鞏固練習：燈泡上標有“6v 3w”的字樣，接在8v的電壓上，問燈泡的額定電壓

是，額定功率是：。聯一個 的電阻才能使燈泡正常發光。

[評：本人認為此題后面的問題難度有點大，但是可以讓同學們擴展知識很有幫

助] 評課：

總體感覺這節課能算一節好課，主要表現在：

1、能靈活運用課件進行教學

2、在課堂教學中能啟發和引導學生進行思考、討論。

3、教學重難點較突出，該講的都講了

4、從學生的課堂反應及鞏固習題看，課堂效果是很好的值得商討：

1、對課件應進行進一步的完善;

2、要注意板書的規范;

3、習題的選擇要突出“重點”選擇一些較簡單的練習題來加深對本節課知識點的理解，適當的給一些擴展題，讓同學們激發智慧篇五：物理評課稿

物理評課稿：《串并聯電路》評課

一、開篇創設情境：上課開始時，提示學生?。骸拔覀兛爝^什么節了？”（學生答出圣誕節和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯”，多么易于學生接受??！

四、注意細節：學生動手連接電路，教師提示學生操作中，應斷開開關——安全和節能——養成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。為學生服務，為生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發表自己的見解，討論實驗的結論。

六、照應：學過了新的知識點——串并聯電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。

八、三維目標：綜觀一節課，充分發揮了教師的主導和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛煉技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態度影響深遠。

第二篇：電流評課

電流評課

了我?！晾蠋煹恼n電流。《電流的測量》是九年級科學第四章第二節的內容，是學生學習電路的一個重要環節。

我覺得姚老師經過《電流的測量》第一課時的教與學，使學生初步學會了用一些基本組件連接最簡單的電路來使小燈泡發光，認識了電流表的使用方法和連接、量程、讀數等重要的操作方法。學生通過主動探究、動手操作初步學會檢查簡單電路，測量簡單電路中的電流大小的方法。同時，學生的勇于提問、樂于探究的精神和認真觀察、記錄的習慣也得到培養。

（一）基本體現了“以科學探究為核心，轉變學生學習方式”的教學理念；

新的課程標準突出了科學探究的重要性，本節課的教學活動設計和實踐過程該教師充分體現通過讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，讓學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。探究性的學習正是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心、以解決問題為主題、以激發學生興趣為起點、以學生的自主選擇為方式，使學生形成主動學習的態度。本節課整體教學設計和效果基本體現了“以科學探究為核心，轉變學生學習方式”的教學理念。

（二）“嘗試--失敗--找原因--再探究”的過程中，學生成為學習的主

初中生由于受到知識和生活經驗的局限，他們提出的問題和解決問題的方案及所歸納的結果，常常是不完善的，甚至是錯誤的，但我們不能求全責備，盡量找出其閃光點，并予以肯定。教師只有創設良好的探究氛圍才能讓學生在實踐、探索、再實踐的過程中更好地認識事物。本節課中，用電流表測量電路中電流的大小是教學的重點和難點，主要設計思路是在學習了電流表的基本使用方法后，注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程?？紤]到學生的年齡特點和已有知識基礎，如果讓學生直接連接電路，“電流表連接在哪里？怎樣連？”會使學生無從下手。在課堂上也出現了前面一段時間上臺的學生無從下手，下面的有些學生卻干著急的情景。因此我覺得，教師可以讓學生分成若干個小組，每個小組發放實驗儀器，分小組動手探究，讓學生充分享受成功的喜悅。讓他們在實踐的過程中不斷修正自己的方法。在這種有目的的嘗試--失敗--找原因--再探究的過程中，使學生的興趣及創造力被最大限度的激發起來，學生成為學習的主體。

（三）不足與反思。

在課后，科學組成員進行了探討，共同提出了一些課堂上存在的問題如下：

1、本節課教學中，感覺教師可能是怕時間不夠，剛開始有些著急，前面的內容還可以慢點。

2、教師的演示實驗效果鄙視很明顯，做演示實驗時儀器都放在了講臺上，導致后面很難看清楚。電流表可以用大型的演示用的電流表。

3、教師的提問方式可以改進，教師的提問突然性太強。

4、可以讓學生進行分小組探究實驗。讓學生的參與面更加廣。

第三篇：電流的測量教案

第四節 電流的強弱 學習目標：

1.通過燈泡的明亮程度，認識電流

2.會使用流表，會讀電流表的讀數 學習重點：電流表的使用規則和讀數 學習難點：電流表的正確的連接

自主學習： 1．

是表示電流強弱的物理量，用字母

表示，電流的單位是，符號

。2．雷電的電流可達2×105A＝

mA＝

μA。

3．在實驗室中，用

來測量電路中的電流，該儀表用符號

表示。

4．使用電流表要注意：(1)電流只能從電流表的接線柱流入，從

接線柱流出；(2)電流表只能

聯在電路中；(3)被測電流

(選填 能或不能)超過電流表的量程；(4)讀數時，應該認清所用

及

值；(5)絕對不允許不經過用電器而把電流表直接接在上。

5．如圖是在一次實驗時電流表的示數，由圖可知，I＝

A。小組討論（團結協作）

6．使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

7．如圖所示電路，下列說法正確的是（）。A．L1、L2串聯

B．開關S只控制L2 C.電流表測干路中電流

D．電流表測L1的電流

四．精講釋疑

8.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求L1、L2并聯，電流表測干路電流，開關控制整個電路，根據實物連接圖畫電路圖。

本節內容，你還有何疑問？ 小結：

1、電流表示電流的強弱。單位是

符號是（）、還有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、電流表有兩個量程：分別是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、電流表要

聯在被測電路中；（2）、接線柱的接法要正確，電流從“

”接線柱流入，從“

”接線柱流出。（3）、被測電流

超過電流表的量程；不確定時用大量程

。（4）、允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。3.一臺家用小型（47厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強度與下列哪一組 數據最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下圖所示，甲電流表的讀數是

A，乙電流表的讀數是

A

5（選做）．請你設計一個電路圖，要求將L1、L2并聯，開關S1作總開關，S2控制燈L2，電流表測A1測干路電流，電流表A2測L1所在支路電流，請按要求將下圖中所畫的實物連接好，并根據實物圖畫出電路圖。

當堂訓練：

6、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）A、半導體收音機

B、60w的普通照明燈

C、家用電冰箱

D、液晶顯示的電子計算器

7、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

8、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電

路，則指針所對的示數為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為0.46A C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

9、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法正確的是（）

10、小剛設計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

11、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現：（）A．指針不動

B．指針反向偏轉

C．指針擺動偏小

D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

12、如圖所示，如果使用“—”和

“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數

為

，如果使用“—”和“0.6”兩個接

線柱接入電路，則指針所對的示數為。

13、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈連成串聯電路，用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應的電路圖。

14（遷移和拓展）、小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程，而小麗卻按照0~3A量程讀得測量值為2.4A，則實際測得得電流應該是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王剛在做一電學實驗時，閉合開關后，發現電流表的指針偏轉如圖所示，產生這一現象的原因

及糾正方法是。

16、右圖是小明用電流表測量通過燈泡電流的實驗裝置圖，其中導線a端沒有連接。如果小明把導線a端與接線柱b連接，開關閉合時能正常測出通過小燈泡的電流，開關斷開時能使電路斷開。小明還想做以下嘗試，請你幫助他預計會出現什么情況：

①如果把導線a端與接線柱c連接，預計出現的情況為：

②如果把導線a端與接線柱d連接，預計出現的情況為：

③如果把導線a端與接線柱e連接，預計出現的情況為：

17、如圖是小強和小夏兩位同學測量小燈泡的電路，請你當小老師，仔細看一看他們的電路是否連接正確？如果你認為有錯誤，請你用不同顏色的筆直接在原圖中改動。

●物理閱讀 安 培

安培是法國物理學家，1775年1月誕生在法國里昂。他從小就酷愛讀書，在念中學的時候，他經常去里昂圖書館，幾乎瀏覽了圖書館的全部數學書籍，他對物理、化學、植物學和哲學等方面的知識也很感興趣。青少年時代的刻苦學習，為他后來的科學研究工作奠定了牢固的基礎。

安培既是一位實驗物理學家，又是一位科學思想家。1820年他在巴黎科學學會上聽到了丹麥物理學家奧斯特發現電流磁效應的消息，他敏銳地預感到奧斯特的發現必將對電學的發展產生深遠的影響。他暗下決心，要在奧斯特發現的基礎上，架起一座連接電和磁的橋梁，讓電和磁以一個統一的整體出現在人們的面前。在這以后的幾年里，他不但通過實驗確定了判斷電流磁場方向的安培定則、磁場對電流作用的安培定律等，而且在人們對原子結構還毫無所知的情況下，根據環形電流的磁性與磁鐵相似的特點，提出了著名的分子電流的假說，揭示了磁現象的電本質。安培還開拓了物理學中的一門新學科——電動力學，成為電動力學的創始人。為了紀念他對電學發展所做出的重要貢獻，命名電流強度的單位是安培。

安培在一生中能取得這樣杰出的成就，除了和他在青少年時代的刻苦學習有關，還和他始終兢兢業業、鍥而不舍地努力工作分不開。安培的注意力非常集中，他常常因為聚精會神地思索問題而忘記周圍所發生的一切。有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭。馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦中思索的問題寫下，計算起來。這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊繼續計算著。漸漸黑板移動得更快了，這位專心的計算者也跟著跑了起來。路上的行人看到這種情形，不禁拍手大笑。當他實在跑不動而停下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車的后壁。他望著車壁上的數學公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完?！?/p>

第四篇：《電流的測量》教案設計

學習目標

1．通過閱讀課文,能說出如何表示某段電路中電流的強弱．

2.通過閱讀課文,會用電流表會測量某段電路中電流的強弱．

3．通過使用電流表測量某段電路中電流的大小，使學生加深對測量技能的認識．

4．在電路的連接、設計過程中，培養學習興趣．

學習重難點：正確連接電路，正確使用電流表

一、自主預習

閱讀課本“怎樣表示電流的強弱”，完成下列任務：

1.電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。記住單位之間的換算關系。

2.完成下列單位換算：計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

3．閱讀小資料，了解常見電流

認識電流表，并學會讀數

1、請同學們認真觀察電流表的結構，填寫記錄。

表座上有____個接線柱，分別標有“____”，“____”和“____”。三個接線柱中的_____是正接線柱，_______是負接線柱。

表盤有一個標記符號是_______。電流表有兩個量程，一個是，分度值是。另一個是，分度值是。

2、學會讀數認真自學教材第45頁“電流的測量”。并完成練習。

①當電流表所接的量程為０－０.6A時上圖電流表的示數為_______A當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數為_________A

②請同學們根據你讀數的方法總結“怎樣在電流表上讀數”，并寫在下面的橫線上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正確使用電流表

認真閱讀教材46、47頁“練習使用電流表”部分內容。并完成第四部分內容。

1.應當使電流從電流表的進入，從電流表的流出。

2.電流表要與被測用電器；

3.不允許把電流表。

二、自主探究

給你一節電池、一個開關、兩個燈泡、若干導線、一個電流表。

1.連成一個串聯電路，并讀出電流表的示數

2.連成一個并聯電路，讓電流表測其中一個燈泡的電流，并讀出電流表的示數

三、自我檢測

1、一個學生在使用電流表的時候使用的是0—3A量程，但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測量值為0.5A，那么他測的電流應該是______A。

2.一位同學在使用電流表測電流時，發現指針向左側沒有刻度的一方偏轉，出現這種現象的原因是（）

A.電流表的量程選錯了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負接線柱接反了D.電流表被短路

3、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

A、半導體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

4、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

5、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為0.48A

C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

6、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖5—43所示，其中電流表的接法正確的是（）

7、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現：（）

A．指針不動B．指針反向偏轉C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

課后反思：

第五篇：電流的測量說課稿

《電流的測量》說課稿

組別：理化組 教師：趙連紅

一、教材地位

本節課是新人教版九年級物理（全一冊）第十五章第四節課的內容。本節內容安排在<電路圖>之后, 學生已經接觸了最簡單的電路，初步了解了電路狀態,電路的串聯和并聯連接方式。本節課進一步了解電路中的電流的基本知識，為下一節課學生實驗電流表測電流的正確操作打下扎實的理論基礎, 為為以后電路分析，電阻，電壓等基本概念的學習作好鋪墊.所以學好這部分內容尤顯重要.電和生活聯系極其緊密，學生對這部分內容有很強的求知欲。他們很想通過自己動手去發現其中的奧秘。但電流看不見、摸不著，所以在教學中采用信息技術與學科整合, 同時九年級學生已經有一定的應用計算機的能力,我校有計算機網絡教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學, 構建有效的網絡環境.二、教學目標

基于以上分析,確定了以下教學目標：

（一）、知識與技能方面：

1、知道電流是表示電流強弱大小的物理量，知道電流的單位及符號，了解常見用電器工作的電流值。

2、會將電流表正確接入電路，并會讀電流值。

（二）、過程與方法：

1、通過自主學習和實驗探究，了解電流及電流表的基本知識。

2、學生在教師引導下,深化鞏固知識.（三）、情感態度與價值觀

1、通過”先學后教”的學習方式,提高學生學習的自主性。

2、通過信息技術與本節課知識的整合，培養學習興趣，培養學生正確利用網絡的意識，有利于學生終身學習能力的培養。

為實現教學目標,結合教學實際,確定本節課的教學難重點.三、教學難重點 本節課教學重點是電流的概念，電流的單位，電流表的連接和熟練讀數。教學難點

1、電流表的使用規則的正確掌握，2、電流表的讀數。

四、教學過程

1、創設情景，提出問題（見課件）

教師演示：將同一個小燈泡分別接入一節和兩節干電池組成的電路中，觀察小燈泡的亮度一樣嗎？為什么？

學生暢所欲言，提出自己對電流的好奇的問題。

2、教師引導，明確任務,（設計意圖：教師結合學生提出各種問題，形成主題任務，進行任務驅動式教學）

3、學生看書，自主學習（小展示）

本節課采用先學后教的學習方式，同學們通過導學案上的學習提綱，先自主學習,時間大概10分鐘左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示學案上的相關內容(設問導讀)。

5、及時反饋，評價鞏固

教師根據學生的展示情況，結合課件對重點知識點給予點撥和引導，突破重難點。通過師生評價，生生評價，及時糾正錯誤，掌握規則。這樣的整合教學可視性強，操作性強，學生興趣搞。

六、反思本課例創新點

“先學后教”的方式先進行理論學習，然后通過理論學習再進行動手實驗操作。教學效果較好。