第一篇：初中散文教學(xué)教什么

初中散文教學(xué)教什么

散文一直被人們稱為“美文”,語文版初中教材選入了大量文質(zhì)兼美的散文。這些散文讀起來很美，可理解起來卻很難，意會的東西多，感悟的東西多，難以把握；再加上學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的關(guān)系，也由于文學(xué)欣賞能力的關(guān)系，對其深厚的思想感情和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法難以理解，因此，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃，積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然就不明顯了。

那么，怎么讓散文教學(xué)最有效呢？我結(jié)合自己十五年的語文教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個方面，談?wù)劤踔猩⑽挠行Ы虒W(xué)的一些方法。

一、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。精美的課堂導(dǎo)語能夠喚醒學(xué)生求知的欲望，經(jīng)驗豐富的語文教師都會在每堂課的引導(dǎo)性語言上作文章。比如在學(xué)習(xí)七年級下冊的《石榴》一文時，我們就可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先來猜個謎語，仔細聽嘍。黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝滿了瑪瑙； 只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。學(xué)生猜出“石榴”這個答案之后，就可以順勢引入要學(xué)習(xí)的《石榴》。這樣，通過讓學(xué)生猜謎語就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。語文教師要用有效的導(dǎo)語來打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心門，積極開發(fā)學(xué)生的思維，奏出和諧的樂曲。

二、重視誦讀：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。一篇精美的散文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。多種形式的朗讀，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機。只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。一篇散文，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，學(xué)習(xí)散文，也就是在飲這杯“酒”，越是細細品嘗，越能夠體會出其中豐富而復(fù)雜的滋味，得到啟迪。我們要引導(dǎo)學(xué)生體味作者對事物的體察與描寫總是那么精細入微。例如朱自清的《背影》，其中對父親過鐵道、上下月臺買橘子情景的描寫，如同展現(xiàn)在我們眼前的電影特寫鏡頭的慢動作，那么細致，那么清楚，無限的父愛以及作者對這父愛的深刻感悟，盡在其中了。

三、教給方法：

雖說興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的，不講方法地去讓學(xué)生讀，肯定是沒有多大效果的。因此，我們不僅要讓學(xué)生愛讀，而且還要讓他們會讀。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”因此，還要教給學(xué)生閱讀散文的方法。

（一）、初讀感知，把握散文的“神”。

散文最大的特點就是“形散而神不散”，學(xué)生初讀文章后，就要從整體上把握蘊含于“形”中的“神”。因為這個“神”是理解、感悟、鑒賞散文的前提，是散文的靈魂之所在，因此，閱讀散文的第一步便是找準“神”。如：教學(xué)《背影》這一課，讀完文章后，讓其欣賞羅中立的油畫《父親》，再讓學(xué)生暢所欲言：你從文字和圖畫中，讀懂了什么？這里的“什么”便是文章的“神”，掌握了這個“神”，無論是理解重點詞語、段落，還是賞析語言，感悟人生等就都有“神”可依。

（二）、把握線索，理清思路。

線索即貫穿文章始終的脈絡(luò)，也叫文章的思路。它使分散的材料組成一個有機的整體。從形式上看，散文的結(jié)構(gòu)是散的。在取材上，它不受時間和空間的限制，所涉及的事情，可以上下幾千年，縱橫幾萬里。所以，線索對散文來說，它的作用更大。因此，在散文教學(xué)中必須把握線索，理清思路。抓住了散文的線索，文章的脈絡(luò)就清清楚楚了。線索可以是景，如朱自清的《春》以春天的景色為線索；可以是物，如郭沫若的《石榴》以石榴為線索；也可以是人，如朱德《回憶我的母親》中的母親是全文的線索；也可以是一個生活中的細節(jié)，如朱自清的《背影》以父親攀臺買橘時的背影為線索。由于有線索貫穿,所以散文散得開也收得攏。如果教和學(xué)散文時只會孤立地抓字、詞、句、段，而沒有從文章思路線索上加以考慮，則猶如是揀了一顆顆零散的珍珠，而沒有形成一串串璀璨奪目的項鏈，以至收效甚微。

（三）、品味語言，賞析美點。

散文用優(yōu)美的語言營造一種意境，為讀者描繪一幅情景交融的畫面，給人們強烈的詩情畫意之感。從整體上講，“品味語言”是教每一篇散文都要做的事。在散文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字有敏銳的感受，這就要教給學(xué)生賞析美點的方法。首先，要明白從哪些角度去賞析，如，遣詞造句、句式特點、語言特點、修辭、表現(xiàn)手法、表達情感等幾方面去賞析。再帶領(lǐng)學(xué)生整理各自的內(nèi)容：如評價語言特色。常用語有：準確嚴密、凝煉含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。再如：修辭表現(xiàn)手法有，比喻、排比、擬人、夸張、象征、聯(lián)想、欲揚先抑、借景抒情、托物名志、卒章顯示等。還有，使用這些修辭、表現(xiàn)手法的好處，如，比喻形象生動；排比，增強氣勢等。另外，還得考慮此句表達了什么情感。因此，平時教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會規(guī)范化賞析，不能泛泛地說說美不美。教學(xué)時不妨要求學(xué)生歸納出賞析語言的格式：如：此句運用了“___________的手法，采用________句式，___________地寫出___________的特征，表達了__________的情感。”

（四）、鼓勵質(zhì)疑，拓展主旨。

質(zhì)疑是學(xué)生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的疑問、困惑、發(fā)現(xiàn)、評判，使學(xué)生的思維和情感呈開放型結(jié)構(gòu)。教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就是給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效有比較明顯的幫助。教師在教學(xué)設(shè)計中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時間鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。當學(xué)生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，來個總結(jié)性的發(fā)言，講出對本篇文章主題思想的感想。最后，再結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置作業(yè)：讓學(xué)生寫出讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？比如，在學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇感人的散文時，我們可以給學(xué)生提供一些這樣的句式讓學(xué)生來質(zhì)疑，“這是一個......的故事”、“我認為......，因為......”“我喜歡......因為......”。這樣學(xué)生一定會去積極思考的。

（五）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則，散文教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作的方法。通過反復(fù)閱讀,了解文章的選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句。要在讀通讀順的同時讀明白：這篇文章好在哪里?我以后寫這類文章要怎樣才能寫好?我告訴孩子們,你看到一篇散文,自己先想一想：這個題目的中心詞是什么?也就是學(xué)習(xí)審題。如果讓你來寫，應(yīng)從何入手?讀文章的過程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想,這篇文章好在哪里？鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手,做好批注筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，當會收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，我先將老師對課文中“春雨圖”的評析、品味寫成文字印發(fā)下去，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)φ瘴淖仲Y料逐句品味這“妙不可言的春雨圖”，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語來品析文本，感受“那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氣氛”。有了教師的示范、教師的引導(dǎo)之后，再要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的做法去評析、品味那春草、春花、春風圖，并且形成文字加以交流。同學(xué)們寫出來“勃勃生機的春草圖”，“萬花競艷的春花圖”以及“輕柔的春風圖”，有效地解決了學(xué)生無話可說的困惑，也充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力，收到了很大的成效。

散文閱讀教學(xué)，其要領(lǐng)可以歸結(jié)為一句話：體味精準的言語表達，分享作者在日常生活中感悟的人生經(jīng)驗。散文的表現(xiàn)形式靈活多樣，散文的教法更無固定的模式可循。作為語文教師我們要不斷提高自己的文化修養(yǎng)，提高自身的鑒賞能力，以新的課程理念更新散文教學(xué)的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，用多元化的教學(xué)方法激活學(xué)生的思維，讓散文真正走“近”，并走“進”學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到散文的無限魅力。

第二篇：初中散文閱讀

散文閱讀要求做到：

①分析散文的結(jié)構(gòu)：體會散文講求章法，布局精致的特點；體會散文圍繞一個中心，牽住一條線索組織材料的方法；體會散文抒寫一種心境抒寫一種情緒，形式自由靈活的表達方法。

②把握散文的基調(diào)：基調(diào)中融合了作者對人生或自然的特殊感悟。

③品析散文的語言：不只是一般意義上的語言文字的精練和優(yōu)美，更注重由作者個性同語言美質(zhì)共同融合成的特殊的文調(diào)，因此要留心作者怎樣積極地修辭、靈活的結(jié)構(gòu)和安排語句，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。

④鑒賞散文的技巧：敘事散文的細處落筆小中見大，寫景散文的情景交融、融情于景；詠物散文的托物言志和象征手法。

一、如何理解散文“形散神不散”的特點? “形散神不散”，是人們用來概括散文特征的常見說法。散文的“形”指散文的外在形式，即選用了怎樣的材料，材料又是怎樣組織的，采用了怎樣的語言和表達方式等。

散文的“神”就是散文的主旨，即蘊含于外在的“形”中的思想感情。所謂“形散神不散”，是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的，但一經(jīng)布局謀篇，其“神”始終不散。如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局謀篇的特點和表現(xiàn)手法上的特點；其次要理清散文的線索，如抒情散文一般都是以某種感情為線索來組織、安排材料，采用托物言志、借景抒情的寫法，應(yīng)抓住所托之“物”、所借之“景”進行分析。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙。這樣的句子往往由作者直接點明，常常在文章的開頭、結(jié)尾和關(guān)聯(lián)過渡的地方，形式上多為議論抒情句。它是作者對所描述內(nèi)容的直接評價，是散文的“文眼”。示例

鄉(xiāng)愁是一杯酒

這個世界上，有太多身在異鄉(xiāng)的游子，也有很多深深的不能言表的思鄉(xiāng)之苦。

我的思鄉(xiāng)并不在風清月明的中秋，或是登高遠望的重陽，而是在很多平常瑣碎的時刻。比如，單位發(fā)了兩箱飲料，幾大瓶食用油；或者逛街的時候看見了一段很合適媽媽那個年紀老太穿的衣料；要不就是莫名的傷心情緒低落時，我就會不由自主地端起鄉(xiāng)愁這杯酒。

夏天快要結(jié)束的時候，我陪一位上海的大姐去東山掃墓。這并不是一個憑吊親人的季節(jié)，無雨無風，生機勃勃，她卻一樣的莊嚴和凝重。在疾駛的車上，她告訴我：三天以后，她們?nèi)揖鸵泼竦桨⒏⒘耍R走之前，最牽掛的一件事，就是來看看父母。這次一走，也許十年八載才可以回來一次，也許永遠不會回來了。她帶了一捧父母墳前的泥土，并虔誠地從香火繚繞的西園寺請了一尊觀音。看著她靜默地做這一切，我自己也被一種淡淡的哀愁和濃重的鄉(xiāng)愁包圍著。從此以后，她和她12歲的女兒從那個遙遠而陌生的國度飄散回來的鄉(xiāng)愁，不僅僅是對熟悉的上海，更是對我們這個大中國。

少年，是的確不大識鄉(xiāng)愁的滋味的。14歲那年，我離開父母兄長去外地上學(xué)，寫回家的第一封信，被淚水浸泡得字體模糊，卻不知重寫一頁，固執(zhí)地以為父母為我牽腸掛肚才心滿意足。而現(xiàn)在寫回去的信，滿紙的陽光燦爛，談笑風生，而放下筆，長嘆一聲，才知道心底彌漫著無盡的鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁是一杯酒，歲月越長，越是濃郁醇美。去年冬天，提了生日蛋糕去看望一位84歲的阿婆。古老的宅院和床幔，古舊的氣息。墻上掛著她年輕時的照片，典型的江南女子，大家閨秀的模樣。她自己做了一輩子醫(yī)生，思想也不一般。在那個封建時代她勇敢地愛上了一個門不當戶不對的藥店伙計，并終于在38歲那年在當?shù)卣母深A(yù)下嫁給了自己的心上人。聽她的經(jīng)歷，就像是在讀一本才子佳人的傳奇；但看見她時，她卻躺在古老宅院的古老床幔里。她靜靜地笑，也喃喃地嘆息：?我現(xiàn)在真想回寧波去。?寧波是她的老家，她是被母親抱在手上離開的，而今臨近生命之旅的終點，她回那個心目中永遠的老家的念頭卻越發(fā)強烈了。寧波對她而言是陌生的，但思鄉(xiāng)的感情卻一日勝似一日的真誠和濃厚。

就是這樣的啊，鄉(xiāng)愁是一杯酒，是一杯千百年來被無數(shù)思鄉(xiāng)的人吟詠過的陳年佳釀。你可以豪爽地仰頭一飲而盡，但歲月之手會悄悄地在為你斟滿，直到有一天，你真的醉倒在這世代流傳的鄉(xiāng)愁里。

△文章扣住?鄉(xiāng)愁?選取了哪幾則材料?

△說說這篇散文的?神?是什么?

△文中劃線的句子含義是什么?

方法提煉：

第1題，這篇散文共五段，第一段切入題旨，第五段照應(yīng)開篇。中間三段選取三則材料：即將遠離故國的游子的哀愁和鄉(xiāng)愁；?我?自己對鄉(xiāng)愁的體驗；自幼離家的老人的思鄉(xiāng)之情。第2、3題是對散文?神?的理解，三則材料以?鄉(xiāng)愁?二宇貫穿。除開頭結(jié)尾外，每則材料之后都有一句抒情議論段，使三則材料連成一個整體，共同表達了對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。這就是文章的?神?。

第3題，雖然?一飲而盡?，不久又?悄悄地再為你斟滿?，直到你?醉倒?，聯(lián)系上下文不難理解其含義：對親人、故鄉(xiāng)思念的感情是永遠不會消失的。

二．如何分析散文的線索和聯(lián)想? 線索是將文章材料貫穿起來使之成為整體的脈絡(luò)。敘事散文以其中心事件為線索；記人散文以中心人物的性格特征為線索；寫景散文以特征為線索；抒情散文以感情或感情變化為線索。抓住了散文的線索，理清了散文的線索，文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就可以一目了然。然而散文在行文上不僅就事論事，就人寫人，就物寫物，就景寫景，它常常由近及遠，由此及彼，由物及人，因景寫情。這種從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物的方法就是聯(lián)想。充分地層開聯(lián)想，是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段。分析聯(lián)想的原由，抓住聯(lián)想的“聯(lián)系點”——形與神的共同點，能更好體味散文的感情。尤其是托物言志的散文，聯(lián)想常常貫穿全篇，起重大作用。作者的寫作目的不在物而在人或精神。示例

笑

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵入。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

?這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……?我不知不覺地便坐在窗口下想，——默默地想。

嚴閉的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。

驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺地流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里，弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。

驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳，向我微微地笑。

?這笑容又仿佛在哪兒見過似的!?我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去地亂轉(zhuǎn)。門前的麥隴和葡萄架子，都濯得靳黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。仰頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘記了，站住了，回過頭來。

這茅屋里的老婦人——她依著門兒，抱著花兒，向我微微地笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾地合攏來了，結(jié)在一起。

這時，心下光明澄靜，如登仙界，如歸故里，眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融在愛的調(diào)和里看不分明了。

△作者由眼前墻上安琪兒的笑展開聯(lián)想，聯(lián)想到哪些內(nèi)容?其聯(lián)系點是什么?

△文中攝取了三幅畫面，三幅畫面中有哪些相同的景和物?

△?這笑容仿佛在哪兒看見過似的?這個句子在文中起何作用?

△三幅畫面中我的感情變化的共同軌跡是怎樣的?

△本文的主題是什么?從文中哪句話可以看出?

方法提煉：

第1題，文章寫了三幅畫面；畫中安琪兒的微笑：五年前孩子的微笑，十年前一個老婦人的微笑。前一幅畫面是作者眼前所見，后兩幅畫面是作者由聯(lián)想展開的回憶，其聯(lián)系點是?微笑?，即第七段所說的?同樣微妙的神情?。第2題，三幅畫面中相同的景物有雨、月、花。第二幅畫面從?驢腳下的泥，兀自滑滑的?可以看出是雨后的情景。第3題，文中三幅畫面因?微笑?連綴成篇，?這笑容仿佛在哪兒看見過似的?這個句子是組材成篇的關(guān)鍵句，起了線索的作用。第4題，三幅畫面中，?我?的感情變化的共同軌跡是由沮喪而欣慰。這從?真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!??這時，心下光明澄靜，如登仙界，如歸故里?中可以看出。第5題，散文的主題是贊美了微笑所傳達的偉大的愛。?眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融在愛的調(diào)和里看不分明了?一句即是此意。

三．如何分析托物言志、借景抒情等寫法的特點和作用? 托物言志、借景抒情，是作者在生活中對某些事物有所感觸而借助記敘、描寫、議論來抒發(fā)思想感情的一種藝術(shù)手法，其特點是通過描寫某一事物的具體形象，運用象征手法(把意義寄托在所描寫、贊揚的事物上的寫法)來表達作者的某種思想、抒發(fā)作者的某種情感。抒情散文多用這種寫法。

閱讀時可從以下方面人手：首先要把握此類文章的結(jié)構(gòu)特點，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內(nèi)在品格。托物言志的文章往往把大量筆墨花在對所托物的外在的形和內(nèi)在的質(zhì)的描繪上，以使所托之意有依附。然而這又不是作者的寫作目的，寫作的目的還是“意”，即與“物”相應(yīng)的精神、品質(zhì)。分析時要從“物”的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)人手，揭示其象征意義。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點即相似點，看文章如何展開聯(lián)想的。示例

穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊綴滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)?忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花!雪花是那樣的潔白，她是白的精靈!她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用?瓊花碎玉，冰肌玉骨?來形容她的純和美，這可一點也不過分。

自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，便盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的?衛(wèi)士?。大陽升起后，她又無聲地融化了以滲進塵土里，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。

雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。

當?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r她馬上就融化了，但緊接著第二片，第三片……一片接一片，前仆后繼，大地終于被雪花的魅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪包含多少片雪花呢?算出來恐怕是個驚人的數(shù)目，正因為難以計算的雪花不斷降落下采，才裝扮出一個銀色的新世界。

雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔，、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)啊!當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

△文章第一段對雪花的描寫，突出其怎樣的特點?

△文中哪些句子描寫雪花無私奉獻的精神?

△贊美雪花的品格是本文的抒情線索，請從文中找出概括雪花品格的語句。

△體現(xiàn)本文中心的一句話是什么?

方法提煉：

第1、2、3題設(shè)題的出發(fā)點是?物?的特征。第1題，第一段描寫雪花漫天飛舞，遍地晶瑩，給人們頭上、肩上披上潔白紗巾，到處是銀裝素裹的美景。突出了她的潔白與純潔。第2題，第二段前一句先將雪花與牡丹、水仙、石榴等作比。接著后半段集中用擬人的手法描寫了她無私奉獻的精神：?她從高空中落下來，便盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的‘衛(wèi)士’，太陽升起后，她又無聲地融化了以滲進塵土里，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。?第3題，第五段以簡潔的語言概括了雪花的可貴品質(zhì)：純潔、樸實、堅毅、無私。第4題，本文是托物言志、借景抒情，借對雪花的贊美，來贊美偉大的人民，因此，體現(xiàn)中心的一句話就是：?創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美，更高尚。?

第三篇：初中散文閱讀

（一）給兒子一個驕傲的背影

①他是那種連陣風都能吹走的小老頭。工地還沒開工，他便三番五次地找到我。花生、番薯提來了一袋又一袋，還打來了村里的特困證明，讓我無論如何給他一樣活兒干。我拗不過他，只好將負責看管攪拌機的差事交給他。

②他對我連聲道謝，然后，扭頭跑回村子。那時候，我正打算向他介紹攪拌機的操作方法，他居然不聽我一聲解說，就走掉了。正在我氣惱的時候，他又回來了，身后還拖著個臉蛋紅紅的小男孩。他老遠便指著我身邊的攪拌機大喊：這是爸爸要開的機器！

③小男孩不知什么時候躥到攪拌機邊，將整個腦袋探進攪拌機內(nèi)。我驚出了一身冷汗，大聲斥責孩子。孩子躲到一邊后，我又開始訓(xùn)斥他，怎么將孩子帶到工地上來，要知道工地上處處充滿危險！他跟兒子一起低下了頭，好半天，才囁嚅道：“我只想讓兒子開心一下，爸爸終于找到工作了！”

④他很快學(xué)會了怎樣操作攪拌機。在攪拌機的轟鳴聲中，他兒子揮舞著小手喊：“爸爸，好厲害！”他笑了，臉上的皺紋擰成一塊塊，還露出了蠟黃的牙齒。距離開工還有兩三天，可他次日一大早就來到工地上了，拿著一塊抹布，一點點地抹去攪拌機上的水泥灰；有些硬塊抹不去，他就用指甲一點點地摳掉。我說沒有必要，反正一開工就又臟了。他卻嘿嘿地笑著說，他要給兒子一個驚喜：昨天還是舊機器，今天就變新了。

⑤開工那天，他竟然穿了件嶄新的衣服來。啟動攪拌機沒多久，四處飛揚的水泥灰，就在新衣服上厚厚地蒙了一層。一轉(zhuǎn)眼，他就跟其他工友沒啥區(qū)別了。他顯然發(fā)現(xiàn)了這一點，趕緊騰出一只手拍打身上的水泥灰。

⑥緊挨著工地的是一所小學(xué)，校園里的嘈雜聲可以清晰地傳來。每當下課鈴聲響起，他都情不自禁地拍得更緊促。看管攪拌機，原本挺輕松的活，他卻累得滿頭大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的。

⑦鈴聲又一次響起，工地外面?zhèn)鱽砗⒆臃艑W(xué)的嬉笑打鬧聲。他忽然觸電般脫下衣服，使勁地甩兩下，然后迅速穿回身上。他那件抖落水泥灰的衣服，看起來又跟新的一樣了。然后，我聽見一個甜甜的童音傳來：“那個穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”循聲望去，圍墻縫隙中，探著兩個小腦袋，其中一個正是他的兒子。

⑧我看見笑意漾滿了他的嘴角。原來他拍打了一個上午身上的水泥灰，只想留給兒子一個干凈的后背，只想讓他的兒子在小伙伴面前能多少擁有些驕傲！⑨兒子哼著歌兒走遠后，他才像忽然記起了什么似的，趕緊用另一只手去揉那只拍打衣服的手，邊揉還邊吁吁地喘氣。我忍不住說，你兒子真可愛。他忽然間漲紅了臉。他說兒子其實是抱養(yǎng)的，可小家伙一定要喊他爸爸，怎么教都改不了口。他又接著說：“我上了年紀，干不了重活，以后你這邊負責看管攪拌機的活都交給我做好不好，我多少要給兒子留些錢啊！”

⑩我使勁點頭，那一刻，我的眼淚不可遏止地落下。

1．文中的父親做了哪幾件曾令“我”不理解的事？請簡要概括。（5分）

2．文中有很多句子耐人尋味。請品析畫線句，并指出加點字的表達效果。（4分）

①他老遠便指著我身邊的攪拌機大喊：這是爸爸要開的機器！．．．． ②他忽然觸電般脫下衣服，使勁地甩兩下，然后迅速穿回身上。．．．． 3．聯(lián)系上下文，分析文章第⑨段中父親“漲紅了臉”的原因。（4分）

4．下面是對文中父親行為的兩種理解，你更認同哪一種？請聯(lián)系文章具體事例（至少一件），說出你的理由。（3分）

第一種：表現(xiàn)了父親對養(yǎng)子深深的愛。

第二種：表現(xiàn)了父親對獲得自身尊嚴的渴望。

（二）黃蜂筑巢 到了霜降的時候，黃蜂陸續(xù)墜落陽臺了。一只又一只，總是不斷地出現(xiàn)。卻又不會大批地同時死亡，有時候掃地，掃帚前面就蠕動著一兩只。

秋日的陽光溫厚無力地照耀著，像攤開四肢時緩緩輸送的血脈。秋的日子將盡，前面似有一堵無力逾越的無形的墻，在秋風的驛馬來往傳送急件的時候，擋住了那些沒有辦好移民文件的小生命。

黃蜂的家族里。大部分沒有辦好移住冬天的手續(xù)。在陽臺上，我聽見一個細嗡嗡的聲音說：生活著多么好啊。但是我們，只有一死了。

我聽見了這聲音，不忍把這只蜂掃進塵土和枯葉里，便用掃帚挑起它，輕輕放到窗臺上，它像一個打秋千的小孩一樣緊緊抓住掃帚尖，然后落在一片寧靜的秋天里。

秋天的陽光罩住這個小小生命。仿佛舞臺的燈光罩住一個即將謝幕的芭蕾舞演員。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下異樣地鮮明美麗。

那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黃應(yīng)該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑。這兩者套印在它的身上，就是夜與晝、生命與死亡，溫柔和峻厲，無限與短暫。

它蠕動，欲飛，顫抖。然后停住。仿佛它已經(jīng)明了生命的期限似地開始整頓自己，用毛茸茸的兩只小手收拾整理自己的觸須，像呂布撥弄兩根長長的花翎那樣，認真而又驕傲。那是兩根多么漂亮的觸須啊，它捋著它，一遍又一遍，如同一個清潔的愛美的人兒。

小家伙!你原來是如此自愛呢!可是我們原來是怎么認識你的呢?我原來還以為你是個四處尋釁的亡命之徒呢!你的屁股后面總是掛著一支毒箭，隨時準備刺向仇敵，我以為你是好斗的。黃蜂尾上針么，我至今記得童年捅馬蜂窩時，幾只毛茸茸的小爪子緊緊扭住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺……至今鼻子還大著。

黃蜂就是馬蜂，春天時在陽臺的墻縫里筑了巢，嗡嗡嚶嚶，不時地有起飛和返航，小小的陽臺一下成了熱鬧的空軍基地，給一家人造成威脅。如果要想毀掉這個基地和里面的眾多“殲擊機”也很容易，晚上用一團泥巴糊住墻縫。就全數(shù)“悶”死在里面了。但是……何苦呢，畢竟是一些沒有攻擊過人的小生命，即便是黃蜂。也不忍去荼毒無辜。“到了秋天它們自己就完了。”我說。

從春天到夏天，他們天天從我們的頭頂、臉前飛來掠去，人無傷害之心，蜂子也決不主動攻擊，連誤會也沒發(fā)生。相安無事之下。我忽然發(fā)現(xiàn)了這些小家伙是非常有靈性、非常善解人意的，它們仿佛看得見你的心里沒有存著歹意。

后來，我越看越覺得出它們的可愛、團結(jié)、忙碌。甚至把觀察它們的活動當作了我每天的樂趣，金色蜂群仿佛是陽光的鋒芒變幻孵化而出的生命，連同那嗡嗡的聲音也像是夏日陽光的聲音呢……這些一粒一粒的，飛翔的小光芒啊!再后來，就是寒露、霜降了。

它們掙扎在季節(jié)的墻邊，墜落在時限的海關(guān)前，無限珍惜，異常溫柔。它們當中沒有一個使用過上天配發(fā)給自己的箭。我聽見這些陸續(xù)墜落陽臺的小生命說：生活著多么好啊，但 是我們，只有一死了。

明日立冬。明年請務(wù)必再來聚會呵，小家伙!5.文中兩次較詳細地寫黃蜂走向死亡時的“舉動”，并表達了作者不同的情感。請分別簡要概括。（4分）

6.文章寫黃蜂“筑了巢”的生活，突出了黃蜂哪些性格特點？此間，作者對黃蜂的認識發(fā)生了哪些變化？（5分）

7.請簡要賞析文中劃線句子。（4分）

①秋天的陽光罩住這個小小生命。仿佛舞臺的燈光罩住一個即將謝幕的芭蕾舞演員。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下異樣地鮮明美麗。

②那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黃應(yīng)該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑。

8.把黃蜂的生命歷程與人類聯(lián)系起來看，你認為作者告訴了我們什么？（至少寫三點，3分）

（三）那一扇門

①少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區(qū)的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進派出所又被一次次放出來。某一天，他猛然意識到自己長大了，意識到自己錯了，意識到自己應(yīng)該懸崖勒馬痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽和尊嚴，他已經(jīng)沒有了任何的朋友。他一出現(xiàn)總會引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認為這是對他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。

③整整一個夏天，每天上午，少年都把自己關(guān)在家中，透過窗子看外面的樹。他忍受不了寂寞，到下午時，他悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈，吸兩口清新空氣，看兩眼空中的飛鳥——他還是少年。人們一見著他，或扭過頭去，或老遠就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視——他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈，他自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門，又加上無數(shù)把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，腳尖輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺到后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人!”他抬頭，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我嗎?”他指指自己。“過來，年輕人!”老人說。他走過去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼一根沒有點燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎?”“沒有。”“打火機呢?”“也沒有。”說完，他急急地低了頭，試圖離開。“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機吧，我的家，你知道的。”

⑤他當然知道。老人與他同住一個單元，他住七樓，老人住一樓。“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說，“打火機放在茶幾上，麻煩你幫我取來。”少年心中劃過一道閃電。可是那閃電轉(zhuǎn)瞬即逝。“鑰匙呢?”他問。“門沒有鎖。”老人說，“我從來不鎖門的。住咱們這個小區(qū)，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉(zhuǎn)瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。

⑥那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他伸手輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機。少年抓起打火機，反身跑出屋子。

⑦老人點著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛……

⑧少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時，他們?nèi)匀粫惖揭黄鹣孪笃濉Ｋ啻胃先苏勂鹉羌虑椋f那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實裝著打火機。

⑨老人只笑不語。問急了，老人就說：我忘記了，我真的忘記了。或許真如你說，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實什么也沒有發(fā)生，一切不過是你的一個美好夢境。不過我認為，這一切都無關(guān)緊要，重要的，是你親手推開了那扇門，而不是別人……

9.下列三句描寫陽光變化，其實是在暗示少年心理變化，請你選用4個字的詞語分別概述少年當時的心理狀態(tài)。（3分）（A）少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。（B）一縷陽光從云縫里鉆了出來。（C）涼亭外，陽光燦爛??

10.從內(nèi)容上看，“鄰居們防他，就像放一條帶著傳染病的狗”這句話起到了什么作用？（4分）

11.題目中的“門”，可以理解成哪些門？聯(lián)系全文，分別簡要說明。（6分）

12.有人認為這篇小說的主人公是“少年”，有人認為是“老人”，你的看法是什么？請結(jié)合內(nèi)容簡要說明。（3分）

（四）別踩疼了雪 我和女兒在焦急地等待著一場雪的降臨。

雪，只在女兒的童話和夢境里飄過。我一直這樣認為：沒有觸摸過雪花的女孩，永遠做不了高貴的公主。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。

帶女兒來北方，就是為了讓看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那么渴望看到它。

雪開始零星地飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈起來！

它多美啊，輕盈、飄逸、純潔，讓人愛不釋手，讓人目不暇接。

女兒伸開手掌。但她馬上發(fā)現(xiàn)，我們的手掌 可以接住雪花，但雪花無法隨我們的愛意，在手掌心里只

亭亭玉立了那么一會兒，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤了。

但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把它帶回去，在媽媽的墳?zāi)古赃叾岩粋€大大的雪人。

女兒的話常常觸動了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。

我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產(chǎn)離開了我們。仿佛一切都有預(yù)感一樣，在妻子的日記 里，我看到了她寫給自己未出生孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然纏繞在孩子的身邊，春天地就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會變成一朵朵云彩，冬天 的時候她就會變成雪花……

每當女兒問我她的媽媽在哪里的時候，我就會對她說，你媽媽離開這個世界了，但她愛們。春天的晨光，夏天的綠陰，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒有離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說媽媽 在喚她起床呢d夏天，她總是習(xí)慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋天，她總是趴在窗臺 上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。

可在冬天的時候她找不到與母親的聯(lián)系了，因為南方?jīng)]有雪。

這就是她要來北方 看雪的原因啊！

雪花在天空舞蹈！

天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。夜晚再黑，也壓不過雪的白。

第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印。她對我說：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”

那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈。13.閱讀全文，概括出女兒要來北方看雪的原因。（4分）14.文中第7段畫線句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（2分）

15.揣摩下列句子中加點詞，說說它的表達效果。（6分）①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。．． ②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。．． 16.聯(lián)系全文，說說“雪“在文中有什么象征意義？（4分）

參考答案

（一）1.①不聽“我”解說操作方法就走掉了。②帶兒子進入充滿危險的工地。③提前到工地擦拭攪拌機。④穿新衣服來工作。⑤不停拍打身上的水泥灰。

2.①父親找到滿意的工作后，想盡早告訴孩子，讓他開心一下。“老遠”“大喊”形象地寫出了父親得意的心情。

②父親不想讓兒子和小伙伴看到自己渾身水泥灰的樣子，想讓兒子在小伙伴面前能有些驕傲。“忽然”“迅速”生動地表現(xiàn)出父親擔心兒子于小伙伴馬上會來的緊張心情。

3.他對“我”將其養(yǎng)子當作親生兒子感到有些難為情；因別人對其養(yǎng)子的稱贊而感到高興；因養(yǎng)子一定要叫他爸爸感到幸福。4.略。言之有理即可。

（二）5.第一次：黃蜂抓住掃帚尖，作者對其具憐惜之感；第二次：黃蜂整理觸須，作者流露出憐愛之情。

6.特點：勤勞，無傷人之心。變化：作者原以為黃蜂好斗，既而發(fā)現(xiàn)它有靈性，善解人意；后來覺得它可愛。

7.（示例）A處賞析：運用比喻的修辭手法，把垂死的黃蜂比作即將謝幕的芭蕾舞演員，生動形象寫出了黃蜂的優(yōu)雅形態(tài)，表現(xiàn)了黃蜂對死亡的坦然、平靜。

B處賞析：運用了比喻的修辭手法，把黃蜂身上黃黑相間的色彩比作套色版畫，色彩鮮明，突出了黃蜂外形之美。8.（示例）（1）面對死亡要坦然、樂觀。（2）要熱愛生活。（3）人類與自然應(yīng)和諧相處。（4）人類應(yīng)向動物學(xué)習(xí)。（5）人類應(yīng)該有一個正確的生死觀。（答出三點即可）

（三）9.（A）孤獨苦悶；（B）萌生希望；（C）重拾信心。

10.用了比喻的手法，生動形象地表現(xiàn)出人們對少年的提防與厭惡；用鄰居對少年的態(tài)度反襯老人對少年的幫助。

11.實指的門：①少年的家門：少年把自己關(guān)在家里的門；②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。虛指的門：①少年的心門：老年因自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導(dǎo)鼓勵下，終于重啟心門，恢復(fù)了生活的信心。②人們的信任之門：別人厭惡他、防范他，不再信任他，對他關(guān)起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開了一扇信任之門、自信之門。（打出三點即可）12.略。言之有理即可。

（四）13.在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過看雪找到與媽媽聯(lián)系，以此懷念媽媽。14.引出下文，由“看雪”的描繪轉(zhuǎn)入對媽媽的回憶。（或：為后文寫媽媽離世作鋪墊。）15.①變抽象為具體，表現(xiàn)出父親對女兒夢想的呵護和對女兒的愛。

②用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，山是處女而純潔的心靈。16.①象征母親的美好形象②象征純潔的心靈。

第四篇：散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)課程簡介

課程簡介

散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)

【課程簡介】

本課程的主要目標是：通過對散文這一文體的學(xué)理性梳理，使得一線教師真正明白，占初中語文課文總篇目 40% 的散文，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何確定，從而提高散文課堂教學(xué)的有效性。

本課程的主要內(nèi)容是： 1、關(guān)于散文這一文體的歷史流變，系統(tǒng)的梳理了散文的歷史發(fā)展和文體特點。2、散文讀與教的要素。通過對現(xiàn)有散文教學(xué)的反思，提出了散文讀與教的三大要素，即其一，作者個性化的言語表達、語句章法。其二，作者的所見所聞及其個人化的言說對象。其三，作者的所思所想，他獨特的情感認知。3、散文教學(xué)的策略介紹。通過分析 4 個個案的詳略得失得出散文教學(xué)的策略教學(xué)，即

一、遵路，整體把握文章的意蘊和氣脈。

二、入境，體驗“那個有活氣和生命的世界”。

三、還原，領(lǐng)悟作者微妙而獨特的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)要求】

根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，特對學(xué)習(xí)者提出如下要求：

1.在初中三年的全部語文教材中，至少找出 3 篇散文課文進行解讀，要求找出本文本所表達的特有情感以及這一篇散文獨有的教學(xué)價值。

2.在這三篇精讀文本中，至少進行兩篇文本的教學(xué)設(shè)計，且要用詳案的形式呈現(xiàn)。其中要包含學(xué)情分析、與學(xué)生就該文本的訪談內(nèi)容以及教學(xué)方法采取的理由等項目。

第五篇：初中散文教學(xué)課例研修報告

初中散文教學(xué)課例研修報告

【主

題】初中語文散文教學(xué)課堂實效性

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué)

散文

實效性

《散步》《那樹》

【研修目的】通過簡要介紹《散步》和《那樹》的教學(xué)設(shè)計以及課堂表現(xiàn)，找到適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，幫助語文老師尋找散文教學(xué)的“敲門磚”。【正

文】

一 研究主題及內(nèi)容

1.本次課例研究的主題為“初中散文閱讀教學(xué)的實效性”。

隨著宣恩縣初中語文“高效課堂”研討會在李家河的召開，讓宣恩縣的語文教學(xué)走進了一個蓬勃發(fā)展的春天。宣恩縣民族實驗中學(xué)語文教研組借著這股東風，掀起了“課內(nèi)比教學(xué)”的高潮，為了讓此次活動更深入，更有以利于指導(dǎo)教師們的常規(guī)教學(xué)，為此，選定了初中很有代表性的兩篇散文作為研修的課例——人教版七年級上冊《散步》，人教版九年級下冊《那樹》。

執(zhí)教教師分別為，向露執(zhí)教《散步》，田雪萍執(zhí)教《那樹》。2.選擇這兩篇散文作為研修課例的理由是：

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命的大主題。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。這篇散文所涉及到的讀書方法和散文文體特征都是散文教學(xué)的典范。

《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長

年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

這篇散文所涉及到的“人”“樹”“動物”的生存狀態(tài)，吸引了學(xué)生對于自身較為深入的思考，對于自我的行為也會引發(fā)反思。因此，引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，透過文字表面深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。二 課例教學(xué)方案的預(yù)設(shè)

（一）《散步》一文采用了預(yù)習(xí)加展示的課型，沒有按照自讀課文的課型設(shè)計，而是依據(jù)教研組預(yù)定的方案，采用的是“1+1”課堂模式進行的。

教學(xué)流程如下：

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放給媽媽洗腳公益廣告導(dǎo)入，喚起學(xué)生的生活體驗，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“愛”這種情感的理解。

2.走進文本，感受親情。

①從題目開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知文本。②設(shè)計一些較簡單的問題，快速搶答。

3.挑讀課文，賞析語言。

①學(xué)生自由挑讀課文，畫出自己認為最能表現(xiàn)文中人物性格的語句，并加以賞析。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。

③朗讀文章最后一句，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.朗讀畢淑敏的散文《孝心無價》來總結(jié)全文。課堂教學(xué)精彩回放：

第一個亮點：快速搶答，老師設(shè)計了5個小問題“散步的人有哪些？在哪個季節(jié)散步？散步的地點在哪里？散步的過程中發(fā)生了什么事？最后的結(jié)局是什么”，五個小問題迅速把學(xué)生的思維帶到了文本中，也很快地理清了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很積極。學(xué)生膽子也很大，因為問題沒有難度，學(xué)生不會有答題時的思維障礙。老師很漂亮地完成了走進文本的基本任務(wù)。第二個亮點：挑讀課文。這個環(huán)節(jié)符合學(xué)生的閱讀差異，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生讀出自己的感悟。此環(huán)節(jié)，老師用的是“從文中，讀出了一個（人）”.于是學(xué)生積極回答“一個慈愛親切的奶奶，一個賢惠溫柔的母親，一個孝敬善良的我，一個聰明乖巧的兒子”。此時，老師又提問了“如果你有一束鮮花，你此時會送給誰？為什么呢？”讓學(xué)生的思維廣度和深度都得到了拓寬。第三個亮點：“找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。”環(huán)節(jié)時，為了提高實效性，老師要求學(xué)生從“景物描寫”的句子入手。讓學(xué)生頭腦中有“生命”的大概念。從散文中景物描寫的作用來引導(dǎo)學(xué)生分析課文主題——“尊老愛幼，承擔責任”。

第四個亮點：寫作指導(dǎo)在這篇散文的教學(xué)中是很成功的得到了體現(xiàn)。首先老師引導(dǎo)學(xué)生分析了本文的寫法“以小見大”，然后，老師安排了語文活動 “文中哪些句子寫得對稱？”學(xué)生馬上動手在文中圈點勾畫，很快地找到了如“*有的濃，有的淡。* 我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。*前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。* 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。* 我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。*我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。* 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”于是老師恰當?shù)剡M行點撥：指出事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

第五個亮點：走出文本，談?wù)撚H情。這個環(huán)節(jié)是課文的拓展延伸。此時有個學(xué)生就談到了他本人的親身親歷，因為不小心體育課的時候，他摔骨折了手臂，他媽媽在醫(yī)院陪護的故事。說的很詳細，也很動情。還有學(xué)生談到了，父母在外打工，對于父母的想念之情。有的學(xué)生用詩歌表達了對母親的愛，有的學(xué)生用歌曲表達對父母的愛。最后全班齊讀畢淑敏的《孝心無價》，此時，課堂內(nèi)的所有學(xué)生都沉浸在美文里，有一個學(xué)生情不自禁地唱起了《世上只有媽媽好》，于是其他所有的學(xué)生都跟著唱起來了，有的學(xué)生還滿面淚水。此時，讓整個課堂中，不僅僅是語文課的美，更是向我們展示了語文課上帶來的“人情美”，人類最高尚的情感寫真。

整個課堂上，老師很好地把握的教學(xué)的節(jié)奏，突出了重點，突破了難點。最值得稱道的是語言品析，緊緊地抓住了學(xué)生想要宣泄內(nèi)心情感的時機和急于表達的欲望。師生互動很自然，每一個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都水到渠成。課文點撥以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，讓每個學(xué)生的內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。整個課堂的點撥都有四兩撥千斤的效果，教學(xué)環(huán)節(jié)不拖沓不生硬。

（二）《那樹》的教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)程序依然按照教讀課文設(shè)計。采用“1+1”課堂模式進行。

此篇課文一共講授了三遍。分別在平行班中進行了三次課堂教學(xué)研究。整個教學(xué)安排了五個語文活動：

獨立預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課文語言品析環(huán)節(jié)，寫作技巧指導(dǎo)環(huán)節(jié)，適當?shù)穆?lián)想和想象進行改寫的環(huán)節(jié)。

下面就重點介紹第三次的課堂互動情況（907班課堂實錄）。

獨立預(yù)習(xí)課分作三個任務(wù)進行： 1.聽讀課文，掃清字詞。

2.再讀課文：初步感知課文內(nèi)容。按照：樹“綠著生”，樹“綠著死”把課文分作兩個部分。3.用下面的句式說話：

那是一棵

的樹,因為課文第 段中這樣說

“ ”。

第二課時展示課。針對預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由展示。

第一個任務(wù)，學(xué)生很容易的就完成了。對于字詞的掌握，學(xué)生做得很好。第二個任務(wù)，根據(jù)提示“綠著生”“綠著死”，學(xué)生完成了課文結(jié)構(gòu)的分析。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹和近期的大樹——“綠著生”。第二部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，——“綠著死”。

教師適當點撥：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

第三個任務(wù)，采用的是“開火車”和“風水輪流轉(zhuǎn)”的方式，在小組內(nèi)展示。通過結(jié)構(gòu)的分析，初步掌握了課文內(nèi)容。

老師提問 “文章向我們介紹這樣的一棵樹，是怎樣寫的？”走進文本，品味語言的美。學(xué)生總結(jié)了“那是一棵堅固的樹；那是一棵外形奇特的樹；那是一棵奉獻于人類的樹；那是一棵富有忍耐力的樹；那是一棵被人類殘忍殺害的樹；那是一棵綠著生、綠著死，死復(fù)綠的樹……”抓住了“樹”的形象，為下一步品析語言打下了基礎(chǔ)。

“除了樹，還寫了些什么？怎樣寫的？”學(xué)生迅速進入閱讀狀態(tài)。找到了“人類”“螞蟻”。從而得出了，人類與螞蟻相比，人類沒有螞蟻有情有義，形成鮮明的對比，學(xué)生張欽概括出 “一個偉大生命悲壯的一生”。由此學(xué)生提煉出本文的主題：作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，對自己的生活狀態(tài)進行反思。

適時提出“作為人類的一分子，感受了那樹的命運，你想對人類說點什么？” 的真情感言環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫出自己的感受，可以是詩歌，也可以是格言，不要求太長，但是一定要有特色。這個環(huán)節(jié)學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)得很激憤，情緒在這個環(huán)節(jié)得到了恰當?shù)男埂W(xué)生的思維很活躍，所表達的內(nèi)容也很深刻，寫出了猶如“停下你高舉的屠刀，否則你會成為地球上最寂寞的人。”“樹，我為我們?nèi)祟惙赶碌淖镄邢蚰憔瞎狼浮！薄叭祟惒辉摎埲痰膫Φ厍蛏系钠渌N族，應(yīng)該和諧相處”等。

抓住學(xué)生情緒進入到第四個環(huán)節(jié)。“為什么能夠這樣如此打動人心，所描述的對象讓我們?nèi)绱烁袆幽兀俊?/p>

學(xué)生通過對“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。……”等語句的再次朗誦和品味，明確作者采用比喻擬人的修辭，最有代表性的是對人類的稱呼，比如屠殺，劊子手等等，體現(xiàn)了作者鮮明的感情傾向，同時作者還把真摯感情放進動人心弦的細膩描寫之中，在物的身上寄予人的情感——托物寓意。

學(xué)生明白了托物寓意的含義，自然轉(zhuǎn)入到最后一個環(huán)節(jié):“采用第一人稱，以樹的口吻來改寫課文”，這個環(huán)節(jié)是安排到課外完成的。

通過對作文的批閱，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把全文中的那樹改成了“我”，通篇改寫沒有能突出重點。好的作文是進行了恰當?shù)穆?lián)想和想象，加入自己的獨特感受，把自己放入到那情景中去，進行細膩地描寫。

三，課例研修中的經(jīng)驗與教訓(xùn)

《散步》一課的教學(xué)總體上是很完美的一節(jié)課。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是

老師的點撥，以及對學(xué)生思維的激發(fā)和恰當?shù)狞c評都是很有效的。唯一不足的是，課堂中環(huán)節(jié)的過渡性語言顯得不是很簡潔。

《那樹》的教學(xué)設(shè)計通過多次修改，最后一次教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)很精練，課堂上對于學(xué)生的點撥也很準確。最成功的就是帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生透過文字表面有了深刻的情感體驗。不足的地方就是環(huán)節(jié)過渡語言不是很簡潔，在點評學(xué)生的時候喜歡重復(fù)學(xué)生的答案，讓教學(xué)時間浪費了。

由此得出，散文的教學(xué)有以下一些特點：

1.散文的教學(xué)一定要立足于對文本語言的仔細品味，這是散文教學(xué)的基礎(chǔ)。根基不牢，大廈不穩(wěn)。品析語言的時候，要恰當?shù)剡M行點撥，包括修辭，情感，寫法等，同時獲得這些信息的途徑就是“讀”，有個性化的誦讀，也有集體的朗讀，找到代表性的語句，通過讀來加深對文本的理解。“讀”功不到，“品”就是空談。語言品味既要以人為本，又要講究語文的特色。要知道語文課姓“語”——聽得懂，想得到，說得準，讀得美，寫得妙。

2.課堂流程的切換要恰當，尤其要注意學(xué)生的情感體驗，把握住學(xué)生當時的情緒，逐漸推進教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不可死板，要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整小環(huán)節(jié)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師的激情很重要，可以說老師的激情決定了整個課堂的氛圍。由此，語文老師一定要注意自己的朗讀能力和語言表述能力的鍛煉。4.語文老師要加強內(nèi)功的修煉。尤其是課堂語言的表述要精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的語言也要精心預(yù)設(shè)，好的過渡語言會馬上把學(xué)生帶入到文本的意境中。5.奇特的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計會讓整個課堂鮮活起來。要達到這個新穎，奇特，科學(xué)的精巧設(shè)計，老師需要下苦功夫。因此備課的時候，老師一定要先讀通，讀懂

文本，有自己深刻的感悟后，才能指導(dǎo)學(xué)生讀出感悟。要是老師自己都沒有“讀”，學(xué)生怎么也學(xué)不會“閱讀”。

6.散文的文體知識是老師的必備工具，是帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀長跑的車輛。老師心中有“貨”，學(xué)生才能有所“獲”。

附錄： 1.《散步》課件 2.《那樹》課件

3.學(xué)生（張心怡）改寫的作文《生如夏花》