第一篇：2010—2011學年第二學期五年級第四期家長學校教案

2010—2011學年第二學期五年級第四期家長學校教案

收獲碩果，暢想未來

會議時間：2011年7月6日 地點：五二班教室 主持人：玲玲老師

主要議程：

1、學生展示；

2、老師發言；

3、家長代表發言；

4、總結考試情況；

5、假期要求；

6、共同學習《孩子上初中前的幾條溫馨提示》；

7、頒發獎狀；

8、小升初問題答疑；

9、依依惜別

親愛的家長朋友們：

大家好!因為這是孩子小學階段最后一次家長學校上課。很高興大家能準時參加！

1、學生展示：難忘的小學生活

2、老師發言：

（1）五年來工作簡要總結

在我們的共同努力下，我們五年級二班的老師、家長、學生凝結成了一個健康誠信、充滿活力、團結奮進的集體。我作為一名多年來奮戰在教學一線的語文教師，基本能夠積極主動地做好本職工作，踏踏實實地開展教育教學活動。幾年來，本著“教學生一天，為學生一生負責”的宗旨，一邊教書一邊育人，注重培養學生德智體美勞全面發展，促成他們養成良好的行為和學習習慣。孩子們在長期相處的過程中，有喜有憂，有笑有淚，甚至有時爭吵打架，但更多的是他們之間的互相關心、互相幫助。孩子們有時調皮頑劣、偷懶耍滑，但我更難忘的是他們認真勤奮、積極思考、勇于開拓的靈光閃現，正因為66個孩子積極的努力、正面的表現，我們班獲得了很多榮譽。曾多次被評為優秀班級、文明班級、書香班級和優秀中隊。在油田教育中心組織的期末統考中，成績突出，課外閱讀獲獎達二十多人次。連續五屆榮獲河南省“書香班級”稱號，其中兩次被評為特別獎。所謂知識教育靠傳授，德育教育靠熏陶，我們孩子每一次參加的社會實踐活動對他們來說都彌足珍貴。與災區、農村小朋友手拉手，到福利院、敬老院奉獻愛心，參加義賣活動、三支小分隊活動、夏令營活動等，每一次經歷所獲得的真切體驗所達到的教育效果是多少說教和書本都無法比擬的。總之，我們家校聯手，為孩子的快樂成長添磚加瓦，付出了一腔熱血！孩子們在我們的共同呵護下，自信心不斷增強，收獲了累累的碩果！

（2）表彰優秀家長代表

幾年來，我們班級每項榮譽的取得，都離不開優秀家長的大力支持，他們始終如一地支持班級和學校工作，經常給班級管理出謀劃策。只要學校或班級需要，他們不管工作多忙多累，總會雪中送炭。每個孩子的茁壯成長里都蘊含著這些優秀家長的勞動和心血！幫助組織活動，陪伴學生出行，修理班級設施、經營孩子博客等。以下順序是按一份學生名單排名，不分先后：杜尚元、徐儒軒、于凱齊、唐新瑞、李萌星、張馨月、陸鑫、王煜然、劉凱陽、李哲琪、王宇琦、呂婉琪、閆瑾、高子悅、王懷遠、王路寬、涂新瑞、周悅、高之豪、張卓文、劉煥然、劉問祺、李元辰、梁小樂、宋子西等同學的家長，都非常熱心于孩子的事情，他們不僅關心自己的孩子，而且時時處處心系班上每一個孩子。在這里，讓我們用熱烈的掌聲代表所有的家長和孩子對他們表示衷心的感謝和祝福！老師也要誠摯地對他們說一聲：“謝謝您！您辛苦啦！”

3、家長代表發言

4、總結考試情況：

摸底考試注重課外閱讀和積累，畢業考試立足教材和雙基。優秀的學生兩次都優秀，更多的孩子每場都有遺憾。摸底考試老師不知道結果，我們單從畢業考試找問題。試題由教育中心教研室統一出題，從基礎知識、基本技能等方面全面考察了學生的實際水平。學校堅持誠信考試，交換年級進行監考、閱卷。語數外三科平均90分以上的學生將近30個。可喜可賀！幾乎每一學生的考卷都能做到書寫認真，孩子們在考場上能細心檢查，值得表揚！教育界有句名言：行為優秀不是優秀，行為習慣的優秀才是真正的優秀。我們一直致力于抓好學生的五個學習習慣：主動預習的習慣；遵守紀律的習慣；積極思考的習慣；認真書寫的習慣；細心檢查的習慣。只有具備了好的習慣，才能擁有別樣的人生！經過不斷的踐行，同學們的學習有了長足的進步，多數同學在本次畢業考試中取得了滿意的成績。老師祝賀大家！

5、假期要求：

家庭既是生活的港灣，也是學習的好地方。家長要幫助孩子總結整個小學生涯的成功與失敗。品德、生活、學習、習慣、交友、孝心等最好都要涉及，然后制定全面合理的假期計劃，充分利用時間，科學安排游戲、閱讀、寫作、出游，做到張弛有度。不能一味沉迷于電視節目和電腦游戲中，希望家長為孩子做好榜樣。可以積極參加各項活動，豐富假期生活，提升自身素質。爭取繼續參加博客比賽，為自己的初中生活營造良好的開端。詳細閱讀《給家長的一封信》。

6、初中生活溫馨提示：（1）提前預習課程

“凡事預則立，不預則費”，孩子進入初中學習，科目一下子增多了。如果不提前預習，每節課都打無準備之仗，難免會影響學習效果。因此，我提醒大家，在這個假期中，家長可以提前幫孩子借好主課課本，進行初步的預習。數學、英語都可以自己先嘗試學習。尤其是語文方面，完全可以提前背誦初中時期的文言文、古詩詞等篇目，這樣能為將來節省許多時間。為了保證預習質量，還可以專門設置預習本，寫出簡單的預習筆記。筆記中可以記錄下自己的疑問，以便將來正式聽課時更加有的放矢。

（2）資料分科存檔

事先給孩子準備幾個儲物箱或手提袋，貼上標簽，分學科獨立保存。做過的試卷、報紙等可以用報夾夾好，便于隨時翻閱。每科資料井井有條，會保證將來輕而易舉地進入復習。如果隨手亂丟一氣，不妥善保管資料，肯定會影響最終的中考總復習。那時后悔就晚了。（3）調整學習方法

小學時期，老師實行保姆式的教學管理方式，每走一步，孩子都會得到老師的悉心指點。可是進入初中，老師一開始就把每個學生當成了大孩子，教學方法、管理模式都更加寬松，很多時候讓學生自己去感悟。這時，學生可能會有些迷惘。家長可以及時與老師溝通，提醒孩子調整學習方法，一定要學會聽課，課余時間要勤奮。初一初二階段的學習狀態要穩定，初三要提前開始發力。如果前三年的基礎打好了，初四稍加努力就可以輕松穩居排行榜前列，從容應對升學考試。

（4）科學應對逆反

進入初二以后，許多孩子開始進入第二個逆反期。尤其是現在的獨生子女，從小被呵護有加，早已養成了唯我獨尊的性格。專家有言：青春期的孩子就像一枚定時炸彈。如果家長跟孩子硬碰硬是絕對行不通的。這就需要家長多看書，勤學習，科學應對孩子的逆反。表面上，家長似乎應該對孩子十分放松，十分忍讓。實際上，家長要更加密切關注孩子的日常表現，并推斷孩子的心理發展狀況，以便采取有效的管理措施。一旦感覺自己對孩子無計可施時，必須及時向班主任或任課老師求助，與老師配合，走進孩子的內心。

總之，如何知道孩子健康成長，是我們永遠面臨的新課題。相信在尊重、溝通、理解的基礎上，每個家庭都會找回昔日融洽的親子氛圍，培養出符合社會要求的棟梁之才！

7、頒發獎狀

8、小升初問題答疑

9、依依惜別

時間過得真快，一晃五年過去了。先說三句話，第一句，因為孩子，我們有幸相識。雖然我們相處的時間有長有短，但你們每一位家長都給我留下了深刻而美好的印象。我對孩子的感情就像大樹對小鳥，藍天對雄鷹，大海對船帆——永久的牽掛和最美好的期待！同樣，我對所有的家長都非常感謝，感謝大家對我工作的支持和對我個人的關心。第二句，因為水平有限，我工作和言語中有許多不當之處，請大家多多包涵！謝謝大家（鞠躬）！第三句，孩子上初中以后，家長們要與時俱進，通過讀書了解青春期孩子的身心特點，尊重但不放縱孩子，并能給孩子及時提供切實有效的幫助。

親愛的家長朋友們，此時此刻，回顧我們一起走過的日子，讓我感到非常溫暖。是你們，讓我體驗信任；是你們，使我樹立信心；是你們，幫我成就精彩！在這里，我要發自肺腑地給大家說聲：“謝謝”！

分別是思念的開始，我祝愿所有的家長朋友們合家幸福，萬事如意！

第二篇：家長學校教案(五年級)

讓家庭教育適應孩子的發展需要 2015.4.12

教學內容：小學五年級《家長必讀》9—15頁內容 教學目標：

1、通過教學使家長明白良好的家庭教育對孩子發展的重要性。讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。

2、教給家長恰當的家庭教育方法，認識一些家庭教育誤區，組織開展豐富多彩的家庭活動，增加家庭的凝聚力。

3、使家長掌握家庭教育的基本原則，讓家庭教育適應孩子發展。

教學重點：教給家長恰當的教育方法 教學難點：讓家長認識自己的家庭教育誤區 教學方式：交流討論式 教學時間：100分鐘 教學過程：

一、激情導入

各位家長朋友，大家好！很高興有機會和你們一起探討家庭教育問題。首先我想問一下在座的各位家長，你們對家庭教育是怎么理解的？（指名讓家長自由回答）

小結：按照傳統觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。而按照現代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。為了適應當代社會對家庭教育的需要，家長必須認真學習現代家庭教育理論，轉變家教觀念，提高家教水平，讓家庭教育適應孩子的發展需要。（揭示課題）

二、展開討論

要讓家庭教育適應孩子的發展需要，我們家長應該做好哪些方面準備？

1、家長自由討論，發言。

2、集體交流，教師根據家長回答相機歸納（多媒體課件出示）

（1）更新家庭教育觀念和評價子女的標準。

傳統的家長養兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養創新精神和實踐能力為重點，把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，以適應未來社會的生活。應樹立全面發展觀念，學習知識與發展能力并重，重視創新精神與實踐能力的培養，重視良好心理素質的培養和人際關系協調能力的發展。

家長如何評價子女，用什么標準來衡量子女，這實際上是家庭教育的培養目標。培養目標是教育工作中一個帶有根本性的大問題，它是一個“指揮捧”，不但決定家庭教育的方向，也決定子女發展的方向。在中國家長的思想上，長期以來，評價子女好不好的首要標準是“聽不聽話”。“聽話”，就是好孩子，“不聽話”，則不是好孩子。“聽不聽話”作為評價子女的首要標準，從表面上看是強調子女對家長的態度，實質上是要求子女養成“順從”的性格。在家里要聽從父母長輩的話，在學校里要聽老師的話，在工作單位要聽領導的話，在社會上要聽大家的話。像這樣要求子女時時、處處、事事都聽別人的，按照別人的意志行事，而不主張子女有自己的獨立見解，遇事不進行獨立思考，遇到問題不能獨立分析、處理和解決，不能自主，唯命是從，唯唯諾諾，像這樣的人一旦離開家庭、父母，怎么能夠立足于社會呢?更不用說在事業上有什么作為。對于這種評價子女的標準，魯迅先生早在幾十年前就曾經進行過批評。他在《從孩子的照相說起》一文中指出:“馴良之類并不是惡德。但發展開去，對一切事無不馴良，卻決不是美德，也許簡直倒是沒出息。

（2）孩子眼里的家庭教育誤區。

別總跟別的孩子比。同學發言：父母的用心可以理解，但也要看到自己孩子的優點并及時給予鼓勵，如果過分相互對比，刺激孩子，時間長了孩子就會陷入自卑的深淵。每個人都有與生俱來的上進心，讓他自己主動學習別人的長處更有效果。

不要處處顯家長權威。同學發言：嚴格要求孩子是對的，但應嚴中有愛，有時不妨在管教之前看看孩子是否真的有心事，適當寬松、寬容一點，孩子的學習積極性會更高，效果會更好；強制太多；忽略了孩子的自尊，該做好的事都會變成應付！

一次沒考好不要太多埋怨。同學發言：沒考好，父母可以幫著分析一下原因，這是一句寬容、諒解的話真是“貴如金”，能給孩子更大的動力，而埋怨只能讓孩子對學習失去信心。

家長不要任何事都包辦。同學發言：適當的提醒是必要的，但過于嘮叨就忽略了孩子的主動性，是對我們能力的低估，時間長了，也使孩子對自己的生活、學習能力不自信，感到自己永遠都長不大。

不要對孩子期望太高。同學發言：父母的愛是偉大而無私的，但過分的關愛會讓孩子背負不起。

教師總結：善于了解自己孩子的父母是聰明的父母，溝通和理解才是對孩子最大的愛。愛是寬容不是責難；愛是呵護不是傷害；愛是引導而非強制；家長對子女要精心培養，愛而不寵、尊重信任、嚴而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。和孩子良好的溝通比知識的傳遞更為重要，愛的真諦是讓孩子擁有健康和快樂。

（3）建立新型的家庭教育模式。

傳統的封閉的家庭教育模式，主要有三個特點，一是家庭教育脫離社會生活，二是子女是被動地接受家長的管理教育，三是教育過程是單向的。封閉的家庭教育模式很難適應已經開放了的社會生活。因此，必須建立新的家庭教育模式，使家庭教育由封閉型轉變為開放型。實行開放型家庭教育，并不是說家長對子女可以撒手不管，放任自流，任其為所欲為。而是說，要把家庭教育搞活，使家庭教育過程始終保持和家庭內外的信息交流與溝通。充分調動和發揮教育者和受教育者兩個方面的主觀能動性，使家庭教育生動活潑主動地進行。（課件出示：生動活潑的家庭教育活動場景。）

（4）家長要努力學習，掌握恰當的教育方法。

家長應時常更新自己的教育理念，努力提高自己的教育水平，積極探索行之有效的教子方法。

建議家長必須看的一些書：《小學生心理學》、《小學生心理健康教育》、《家長必讀》。讀相關法律，如：《中華人民共和國未成年人保護法》、《預防未成年人 犯罪法》。讀營養保健常識等。

給家長介紹科學恰當的家庭教育方法：

A、創造良好的家庭環境：有人說：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。事實證明，什么樣的家庭環境，什么樣的父母素質，很大程度上是決定孩子能否健康成長的重要因素。家長對子女要精心培養，愛而不寵、尊重信任、嚴而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。

B、經常與孩子溝通：在孩子成長過程中，溝通是家庭教育中的重要內容，父母親要走進孩子的心靈世界，就必須及時傾聽孩子的心聲，及時幫助孩子解決成長中的煩惱和困惑，共同與孩子分享成長的快樂和成功的喜悅，讓孩子能敞開心扉，把你當成最知心的朋友。這種與孩子之間的雙向溝通，有利于孩子的全面發展和健康成長，因為它能在孩子的心靈深處灑滿陽光。(課件出示：2000年1月17日，浙江省金華市發生的一起震驚全國的慘痛事件：徐力殺母案)

C、家長需與孩子共成長：所謂成長，即提高發展之意。這就是說家長不僅需與時俱進，不斷地了解和把握孩子成長的特點、需求，學習和探索家庭教育的科學知識，不斷地充實教育內容，創設相應的環境和條件，調整對孩子的教育策略和方法，更重要的是通過多種途徑和方法，多方面提高自身的素養，豐富自身的內涵，夯實自身的底蘊。有的家長每天都在督促孩子：“你要給我好好念書！”自己卻不讀書、不看報。在孩子成長過程中，家長應以身作則，用自己的人格魅力給孩子以潛移默化的影響。應該說，這種教育要比課堂上的教育更重要。（課件出示：一個可敬的學習型家庭）

（5）了解家庭教育的基本原則：（課件出示）①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展。③態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。④說服教育和實踐鍛煉相結合。⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。⑥感情與理智相結合。⑦及時教育與持之以恒相結合。

三、總結全課

各位家長!《蘇氏家語》中說：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也。”父母是孩子天然的榜樣。有人說，當今社會有三類家長：第 一類家長既關愛孩子，也懂得如何教育好孩子，這樣的家庭一定會教出優秀的孩子。第二類家長既不懂關心孩子，也不懂如何教育，孩子在完全自然的條件下成長，這樣家庭的孩子，有的也可以成才。第三類家長雖然非常關愛孩子，卻不懂得如何教育孩子，往往出于關愛的目的，干著阻礙孩子健康成長的蠢事。生活在豐富多變時代的孩子會在成長歷程中有許多真知灼見，當然也會有許多無知和困擾，面對孩子的成長現狀，家長如何發揮其應有的作用，這不是一兩句話所能解決的，需要在座的各位家長共同去努力、共同去探索。謝謝各位！（小學五年級）

第三篇：五年級家長學校教案

五年級家長學校教案 課題：獎賞的藝術

教學目的：

通過對家長進行心理學方面的教育，促進學生與家長的溝通，幫助家長，更好的教育學生，促進學生身心的良好發展。

教學重點：

1、家長如何及時發現孩子身上的優缺點，并且及時的進行獎懲，如何進行獎懲；

2、家長如何培養孩子的情商。

教學難點：如何發現孩子的優點，以及獎懲的藝術。教學內容及過程：

一、及時獎賞與贊美

一個現實生活中的孩子，身上肯定有優點也有缺點，有長處也有短處。在家庭教育中，如果家長僅僅把目光盯在孩子的缺點與短處上，“哪壺不開提哪壺”，這樣孩子便逐漸學會了自我否定、撒謊與反抗；父母若從正面的、積極的角度去評價孩子，及時獎賞與贊美，孩子將會取長補短，獲得長足的進步。

立即獎勵具體的好行為。

不論是物質獎勵還是精神獎勵，心理學上統統稱為正強化，具體包括以下幾類：

A類：消費性強化物，如糖果、水果、飲料等。

B類：活動性強化物，如看電影、講故事、過生日等。

C類：操作性強化物，如繪畫、做游戲、唱歌、跳舞等。

D類：社會性強化物，指孩子喜歡接受的語言刺激或身體刺激，如口頭贊揚、點頭、微笑、撫摸、擁抱等。

對于小學階段的孩子，父母應多用精神鼓勵，少用物質金錢的獎賞，常用點頭、微笑、口頭表揚等方式，給予孩子鼓勵。

不要意外地獎勵不良行為。

孩子有時利用大人忙碌、心頓時，提出一些不合理的要求，如果獲得父母的恩準，就會強化“提出不合理要求”的行為。

不要吝惜您的表揚，該出口的要出口。

要知道良好的行為習慣與驚天動地的成績，是與日常小事的所做所為分不開的。只要孩子做了好事，父母應當慷慨地給予表揚。

贊揚要真誠，發自內心；相反，過于夸張、不切實際的贊揚會使孩子覺得不安或做假。每個人都喜歡聽好話，真心的贊美可以肯定孩子的努力。

正確的贊美是： “你能理解媽媽的苦衷，我好欣慰！”

“擔任班長很辛苦，我的兒子從不抱怨，不簡單。”

“帶病堅持勞動，了不起！”

“你能按時作息、做功課、準備考試，真讓爹媽放心。”

二、情商：一種比智商更重要的成功因素

不久前，美國公布了一份權威調查，顯示了美國近20年來政界和商界成功人士的平均智商僅在中等，而情商卻很高。社會心理學家認為，一個人是否能取得成功，智商只有20％的決定作用，其余的80％來自其他因素，最關鍵的是情感智慧，亦稱情商。美國《紐約時報》科學專欄作家、心理學博士丹尼爾?葛爾曼1995年曾概括了“情商”五個方面：

自我覺察：即某種感覺一產生你就能覺察到。這種能力是情感智慧的基石。對自己的情緒了解得比較清楚的人，比較善于駕馭自己的人生。只要努力練習，我們就能對自己的直覺有更敏銳的覺察力。例如，有個人遇到了不如意的事，懊惱了幾小時。他也許不知道自己急躁不安，直到有人提醒，才訝然發覺。要是他能覺察自己的反應，就能盡早律制自己的情緒。掌握感覺才能成為生活的主宰，面對學習、工作等人生大事才能有所抉擇。

駕馭心情：跟好心情一樣，壞心情也為生活增添趣味，關鍵是必須保持平衡。我們情緒激動時往往不能自制。但是我們能決定讓這種情緒左右多久。在大家都想避免的各種心情中，憤怒似乎最難應付。公路上有輛汽車突然插入你車子前方。你當時的反應可能是在心里暗罵：“混蛋！差點就撞到我了！我可不能讓他就這樣跑掉。你越想越生氣，可能因而失去理智，魯莽駕駛。怎樣才能使自己息怒呢？比較有效的方法是“重新評斷”，即自覺地從比較積極的角度去重新看一件事。就以那個司機為例，你可以告訴自己：“他也許有急事”。另一個有效的方法是獨個兒走開，去讓自己冷靜下來。如果你氣得已無法清醒思考，冷靜一下尤其有用。還有一種比較安全的方法是運動，例如去散步一段時間。此外，深呼吸和冥想也是對付壞心情的犀利武器。

自我激發：專家對奧運選手，世界級音樂家和國際象棋大師做過研究，發現這些杰出人物有個共同特征：能激發自己苦練不輟。要激發自己去爭取成就，首先要有明確的目標，以及“天下無難事”的樂觀態度。悲觀的人遭人拒絕時，可能自怨自艾：“我是個失敗者，會一輩子都做不成一宗買賣。”樂觀的人則會這樣自我開解：“也許我用錯了方法。”或者：“碰巧那位顧客心情不好。”樂觀的人把失敗歸咎為客觀環境而不是他們自己，從而激勵自己繼續努力。你為人是樂觀還是悲觀，也許是天生的，但只要肯努力去練習，悲觀的人就能學會比較開朗。保持高度熱忱是一切成就的動力，就是說不斷地給自己定目標，不斷地前進，這在個人成才過程中是一個非常重要的因素。

控制沖動：心理學家瓦爾特?米斯切爾于60年代開始在斯坦福大學一所幼兒園內做的試驗，證明了這種能力對成功的重要性。在試驗中，研究人員告訴小朋友，他們可以立即拿走一粒果汁軟糖，但如果他們能等到研究人員做完一些事情，就可以拿兩粒。有些小朋友立刻就拿了，其余的卻在那里等了對他們來說漫長的20分鐘。在后續調查中發現，那些四歲時就能為了要多拿一位糖而等待20分鐘的人，到了少年時，照樣能夠為了達到目標而暫時克制心中的喜好。他們待人處事比較圓熟，比較果斷，也比較善于克服人生中的挫折。相反，那些著急拿一粒糖的孩子到了青少年階段，大多比較固執、優柔寡斷和容易精神緊張。

人際關系：在與他人相處時，察言觀色、善解人意是很重要的。我們經常不知不覺地發送或接受情緒。特?凱利和珍妮特?卡普蘭在貝爾試驗室里做的研究，證明了良好的人際關系技巧多么重要。試驗室的工作人員不是工程師就是科學家，在學術智商測驗中得分都很高。可是他們之中有些人出類拔萃，有些人卻碌碌無為。為什么會這樣？原來，那些表現突出的人，其人際關系都很好，交游廣泛。凱利發現：“表現平庸的人遇到技術上的困難時，會打電話向各方面的技術專家求助，然后等他們回音，但往往等不到，徒然浪費時間。而成就杰出的人卻很少遇到這種情況。因為他們平時已經建立了可靠的關系網，當他要找某人，總是很快就有回音。”

第四篇：第二學期家長學校工作計劃

高寺一中家教工作計劃

（2013—2014學第一學期）

一、指導思想

以江澤民同志三個代表為指針，以傳授新時期家庭教育理論為主要內容，以提高家長家教理論水平，改進家教方法為主要目的，開展多種形式的授課活動，在上級主管部門的領導下，扎扎實實地工作，講究實效，為創建河南省模范學校創造條件。

二、主要工作 １、調整建立家教網絡機構

建立網絡機構是做好任何事情的前提。本學期，我們在上學期的基礎上，對家長學校的組織機構作適當的調整，具體安排是：學校家教委員會和班級家教委員會。學校家教委員會成員由鎮政府分管領導、學校校長室、教導處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學生家長組成。具體工作由教導處和班主任負責。教導處負責制定計劃，活動安排，收集資料，協調關系。班主任負責具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學的家教方法。２、學習家教理論和家長學校各項工作制度

為了做好家長學校工作，我們制定了家長學校備課制度，家長學校請假制度，家長學校校長工作職責，家長學校教員工作職責等。開學初，組織全體教員學習家教理論，主要是《初中家長學校教材》這本書中的部分內容，提高教員自身的文化水平和業

務水平。同時學習各項規章制度，讓教師們明白自己工作的職責和任務，有章可循，有事可做。

３、組織授課活動

本學期，我們家長學校授課的內容有教材《初中家長學校教材》、《知心姐姐盧勤老師的演講錄像等，準備分三次進行授課。在授課形式上我們準備先在一個班進行研討，研究如何上好家教課，如何提高家教課的質量，增加課堂信息量，讓家長們在短時間內獲取更多的知識，還要研究如何進行教員和家長之間的互動，讓家長們也能積極主動地參與。

４、進行家訪活動

家訪活動也是進行家教的好形式，教員可以通過和家長的單個的接觸，進行家教知識的傳授，和家長做好溝通，這樣家長更愿意接受。一學期每位教員必須對每個學生至少進行一次家訪，并做好記錄。

５、利用板報進行宣傳

在校園板報開辟了一個欄目“家教版”進行家教知識的宣傳，這個欄目有理論的介紹，有經驗的總結，有案例的分析，教員、學生家長一起參與。

６、評選優秀學生家長

對積極參加我們的活動，在家教工作中取得一定成績的家長進行評優獎勵。

三、工作安排

9月份 １、調整班級家教委員會組成，并集中進行專項授課。２、召開全體教員會議，通過工作計劃，學習各項制度。10月份 １、制定本學期家長學校主要工作。

２、組織家長讀書活動。

11月份 １、進行授課活動研討。

12月份

1月份

１、召開部分家長座談會，研究如何辦好家長學校。２、全校進行家長學校授課活動。３、開展家訪活動。４、利用板報刊登家長家教經驗文章。２、家長讀書知識競賽。１、評選優秀家長。２、總結表彰。

第五篇：五年級語文第二學期教案

五年級語文第二學期教案

第二學期五年級下冊教學計劃

一、學情分析：

全班有學生46人，其中插班生一人。上學期期末考試A等16人，他們普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。B等24人，C等14人，D等1人，對于后兩等學生需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們令我們感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這個單元，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進信息世界”這個單元，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課文”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字，至此完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學措施

（一）識字寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，教學要更加放手。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中注意聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字和新詞，教師引導學生隨時抄寫并及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1． 繼續加強閱讀基本功的訓練。朗讀：高年段的朗讀訓練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導學生多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的讀，悟情傳情，培養語感。

默讀：高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提供相應的方法指導，引導學生按照要求認真思考，并在默讀之后檢查學習效果，不能匆匆忙忙，使默讀流于形式。

無論是精讀課文還是略讀課文，教學時一般都不是單一地用朗讀或默讀，而是要根據讀書的不同要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，并能體現出對課文學習逐步深入的層次性。

2． 在閱讀中學習表達方法。

第一，通過課后的思考練習題，引導學生領會表達方法。教材中對領悟表達的引導，涉及多方面。從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如《草原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如《再見了，親人》；也有體會句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容的同時，注意段與篇的聯系，并用適當的方式呈現對課文主要內容的把握。如《將相和》的課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”有抓段落表達效果的，如《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，并且都運用了在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。落實到課后練習，要求是：“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流”。從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達的藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。

第二，在課文中發現語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。

第三，在“交流平臺”中總結學習的收獲。“交流平臺”引導學生將一個單元或一個階段的學習心得進行交流，如果把一組課文的教學看做是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們令我們感動”這個單元的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“交流平臺”中得到總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統、實用的讀寫方法。

3． 把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

在教學過程中，有兩點需要引起注意。一是，體驗文本與個性化感悟的關系。閱讀就是與文本對話，實現自我建構。要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價值觀的引導是必需的。二是，把握內涵與語言文字訓練的關系。課文思想性強、人文內涵豐富，教師會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕關注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運用等語言能力的培養，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統一上下功夫，否則必然兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。

4． 根據課文的不同特點，教學過程、方法策略應靈活多樣。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題。不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

文言文的教學要初步感知古漢語的形式，結合注釋了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思，能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適宜于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類文體的教學都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生學習的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個難點，不要去深究，大概知道穿的是什么就可以了，重點要把握的是這個片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語句突出表現了人物的性格特點，等等。

（三）口語交際教學

1． 要激發興趣，引起學生交流的欲望。

教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，教師要聯系上述提示，激發學生交際的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。

2． 要創設特定的情境。

口語交際能力的培養及文明修養的養成需要創設情境來實現。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象、圍繞不同的目的，應采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

3． 要體現雙向互動。

交際的過程并不是一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評議。”這些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。教師可以參考這些提示來設計安排具體的教學過程。

4． 要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點；表達要有中心；有條理；討論中要敢于發表自己的意見。這些目標要在學生進行交際的過程中加以落實。此外，還要加強良好語言習慣的培養。如認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作教學

1． 進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆、是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身的表現。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2． 作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導一定要從內容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始時宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在習作中、在交流草稿的過程中指導，其中涉及的問題不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，既要概括全班此次作文的優點與成績，又要充分肯定大多數學生的努力和進步。通過講評，使每個學生都能看到自己的成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3． 觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作首先要有內容。習作素材的獲得，往往來自作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的、缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4． 加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次是在《古詩詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是教師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡略處擴寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。習作是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助學生認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。總之，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是了解從古至今信息傳遞方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對人們生活的影響。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。1． 閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2． 師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況的調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；自己家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3． 分頭搜集資料，在組內交流，匯總。

4． 閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內容進行分類，對搜集到的信息還要進行篩選。

5． 對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。6． 研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。周次

內容 1

1~~2課 2

3~~回顧拓展1 3

~~7課 4

8~~回顧拓展2 5

10~~11課 6

12-13課

回顧拓展3~~第14課 8

15~~17課 9

回顧拓展4~~18課 10

18~~21課 11

回顧拓展5~~ 12

綜合性學習13

22~~23課 14

24~~回顧拓展7 16

25~~26課 17

27~~回顧拓展8 18

補充閱讀 19

期末復習20

考試

二〇〇八年二月二十九日

《第一組》教學設計

改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

經過調查發現大部分學生因為家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境里領悟，以導語為依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

１、第一讀（一課時）：

通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

２、第二讀（兩課時）：

⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

５、回顧：

自我小結本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

６、簡要交流：

通過單元學習你對本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。附：五年級下冊第一單元教學設計 【教學目標】

１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發展。

２、了解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。【教學時間】

６～８課時。【教學過程】

一、自由閱讀導語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。

３、聊一聊：

通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展??

二、提問

關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內容？

在筆記本上進行羅列：

草原風景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設兵團（解放軍進疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟??

三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會：

靜態的景物描寫；動態的迎客場面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個性──堅強、不動搖、適應力強

⑶ 明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學生解決課后練習，教師做適當指點。

４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

借助相關詞語了解課文中的照應。

開頭：仿佛看到了??仿佛聽到了??

結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學生分析：

地質條件復雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實不是一件簡單的事 極度缺氧 西方媒體預言??

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反復出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

六、自我回顧

要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之后了解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固為主，借助《同步訓練》進行延展性練習。）

1．《草原》教學設計

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

【突破重難點的方法】

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。【教學課時】

二課時。【教學過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“

”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多??都是??”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

⑶ 學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《絲綢之路》教學設計

【教學目標】

１、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

４、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。

５、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。【教學重點】

理解絲綢之路的重要意義。【教學難點】

絲綢之路的價值。【教具準備】

古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。【課前準備】

１、預習課文。

２、鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料 【教學過程】

一、談話引入

１、導語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

２、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習情況

１、同桌檢查生字詞。

２、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

１、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

（聯系２～１０自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。）

２、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

３、交流資料，深入理解：

⑴ 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

⑵ 相機介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

⑶ 自由讀１３自然段，討論：

① 為什么稱作絲綢之路？

② 絲綢之路有什么價值或意義？

③ 再讀全文，談感受。

3．《白楊》教學設計

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。【課時安排】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

１、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴ 默讀１～４小節：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

Ａ、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

Ｂ、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

Ａ、啟發學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

Ｂ、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對干旱，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對洪水，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ 有感情朗讀第1３小節。

⑸ 學習第1４小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

２、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件： 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書： 心情、心思、心愿

③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２、布置小練筆作業：

同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》。

4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計

【教學目標】

１、認識“妖、嬈”等１４個生字。

２、理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

３、體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。【教學重、難點】

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。【課前安排】

收集相關資料。【教學課時】

一課時。【教學過程】

一、引用導語，揭示課題

同學們，你們知道嗎，過去，為了西部的發展和繁榮，老一輩建設者獻出了自己的青春和熱血；如今，為了加快西部的建設，新一代建設者正踏著他們的足跡，獻出自己的智慧和力量。今天，我們所要學習的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設者們是怎樣通過艱辛的勞動才取得的成績。

齊讀課題。

二、根據提示，初讀課文

１、自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求：

（三個方面。）

⑴ 知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

⑵ 建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

⑶ 搜集有關西部大開發的資料。（此項任務可放在學習完成后再做）

２、根據要求，初讀課文：

讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

３、小組交流：

⑴ 檢查生字字音及組詞情況。

⑵ 把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。

三、再讀課文，體會含義深刻的句子

１、全班分組合作讀課文。

２、提問：

自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？

（第二個問題。文中有一句話反復出現，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強調了這一點。）

３、指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請勾出課文中相關語句，聯系實際或收集的資料進行批注，小組交流。

（學生自學勾畫，小組討論交流。）

４、全班交流遇到的困難：

⑴ 困難一：

“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。”

⑵ 困難二：

“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。”

５、面對困難，建設者們是怎樣克服的？

⑴ 克服困難一：

“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

⑵ 克服困難二：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗、攻關，經過兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

６、還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。

７、在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況：

建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰略決策，是西部大開發的標志性工程，對加快青藏兩省區的經濟、社會發展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區拉薩市，全長１９５６公里。其中，西寧至格爾木段長８１４公里，１９７９年建成鋪通，１９８４年投入運營。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區首府拉薩市，全長１１４２公里，其中新建１１１０公里，格爾木至南山口既有線改造３２公里。青藏鐵路建設面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態脆弱“三大難題”的嚴峻挑戰，工程艱巨，要求很高，難度很大。

青藏鐵路于２００１年６月２９日開工，當年完成投資１１．８億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗段開工，實現了首戰告捷。２００２年完成投資５３．２億元；格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強格段線下主體工程完成８０％以上；６月２９日開始鋪軌，年底順利到達昆侖山。今年是青藏鐵路建設的全面攻堅年，計劃完成投資５６億元，截止７月底累計完成投資２３．９億元，開工累計８８．９億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點工程開工，全面攻堅戰已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨特、脆弱、敏感的地理生態環境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔５０７２米，經過海拔４０００米以上地段９６０公里，連續多年凍土區５５０公里以上。在青藏鐵路建設和施工中有效地保護生態環境，是青藏鐵路建設的重要任務，也是國內外關注的焦點。黨中央、國務院對青藏鐵路建設的生態環境保護問題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護區的問題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認真貫徹國務院有關加強保護青藏高原生態環境的精神，十分愛護青海、西藏的生態環境，十分愛護青海、西藏的一草一木，精心保護我們祖國的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設的生態環境保護工作指明了方向。

五、歸納總結

正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。今年７月１日，青藏鐵路將試運行通車，同學們如果有機會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設者們為之而付出的血汗！希望你們以后也能成為這樣的建設者！【板書設計】

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣 一一克服

極度缺氧

《口語交際·習作一》教學設計

【學習目標】

１、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

２、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

３、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

４、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。【課前準備】

各地風土人情方面的圖片。【課時安排】

３課時。【教學過程】 第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

１、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

３、組織學生討論：

用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識。

可以通過爸爸媽媽來聯系。

可能通過媒體來認識。

可能通過學校與學校之間建立聯系。

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二、合作討論，匯集精華

１、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

２、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

３、全班交流活動方案：

⑴ 首先寫信，建立聯系。

⑵ 比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

⑶ 若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

⑷ ??

三、選擇方案，付之行動

１、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

２、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時

習作指導

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

１、小組討論：

信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）。

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

２、注意書信和信封的格式：

⑴ 書信的格式：

書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

⑵ 信封的格式：

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

１、寫信方式：

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

２、開始寫信。

四、典型評價

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習作：

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優秀的習作：

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學生再次根據評議標準思考，評議。

⑶ 學生聽完后各抒己見。

第三課時

習作講評

一、典型評價

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習作：

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優秀的習作。

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學生再次根據評議標準思考，評議。

⑶ 學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

１、交流第一部分內容：

自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

２、交流第二塊內容：

活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

３、注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

２、課堂交流：

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

《回顧·拓展一》教學設計

【教學目的】

１、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

２、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

３、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

４、引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

５、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。【教學重點】

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。【教學難點】

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。【教學時間】

兩課時。【教學準備】

１、搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

２、閱讀并背誦古詩詞。

３、搜集與詩詞有關的趣味語文故事。【教學過程】

一、交流平臺

１、內容回顧，資料交流：

⑴ 教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

⑶ 學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受：

（可以利用展示臺。）

教師可從以下方面引導：

西部的過去、現在、未來

西部的建設與發展

西部的風土人情、歷史文化

西部的旅游與開發

西部的人的生存狀態、生活環境

西部的教育，西部孩子的學習與生活

??

２、回眸課文內容，揣摩寫作特點：

⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

⑵ 小組交流：

① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

② 你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：

如：場面描寫、人物對話的描寫。

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）

景色描寫中的靜態描寫與動態描寫??

⑶ 全班交流、點評。

３、暢所欲言，盡情交流：

⑴ 在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵ 學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

⑶ 總結：

西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

１、引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

２、請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。

３、建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

４、安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

１、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

２、交流：

⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 讀了這個故事，你有什么感受？

３、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

４、全班交流學生推薦的趣味語文故事。

５、師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。

四、總結

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

《第二組》教學設計

【單元教材分析】

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。【單元目標】

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。【課時備課】 〖《古詩詞三首》〗

兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

教學《牧童》可以這樣安排教學環節：

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。

二、初讀古詩，整體感知

這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

４、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環節可以分四步進行：

１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。