第一篇：龍集中學七年級上語文教學案(端午日)

龍集中學七年級上語文教學案

班級_________ 姓名_________ 成績_________ 批閱人_______ 教學內容：端午日 學習目標

1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、培養閱讀理解以及聯想、想像的能力。

3、明白“力量從團結中來”這一道理。

學習過程

一、自主學習

1．給下列加粗的字注音。（12分）

（1）茶峒（）（2）干燥（）（3）擂鼓（）（4）洞穴（）（5）泅水（）（6）節拍（）2．根據拼音填寫漢字。（8分）

（1）zhàn（）酒（2）劃jiǎng（）（3）纏guǒ（）（4）nà（）喊 3．根據內容，選擇恰當的詞語填寫在橫線上。（10分）

（1）劃船的事各人在數天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體________，手腳________的小伙子，在潭中練習進退。A．強壯 粗大 B．結實伶俐 C．健康 伶俐 D．結實粗大（2）擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便________嘭嘭鐺鐺地把鑼鼓很________的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。A．立即 純粹 B．即刻單純 C．即刻 單調 D．頓時純粹 4．填空。（10分）（1）《端午日》作者________，________代小說家、散文家，代表作有《________》《________》等。

（2）雖然《端午日》不是專門的寫民俗的文章，但我們從中也可了解到當地端午節的民俗。當地的端午節的民俗大體主要有以下三個：________、________、________。

5．課文以端午日一天的活動為線索，詳寫了哪些內容，略寫了哪些內容？這樣詳略安排的目的是什么？ 6．課文中作者描寫湘西民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待。請從文中找出有關內容加以概括。（不少于三點）

7閱讀課文后，不看書完成填空（1）、船只的形式，和平常木船大_______，形體一律又____又___，兩頭________，船身繪著_______長線。平常時節多____在河邊_____洞穴里，要用它時，才______水去。每只船可坐____個到_____個槳手，一個____的，一個____，一個_____。槳手每人____一支短槳，隨了鼓聲_____為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上____著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右____，指揮船只的____。擂鼓打鑼的，____在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很___的敲打起來，為劃槳水手____下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到____時，鼓聲____鳴，加上兩岸人____助威，便使人想起小說故事上______、______時擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一I（2）、賽船過后，城中的_____長官，_____與民同樂，增加這個節日的愉快起見，便派兵士把_____只________大雄鴨，頸脖上___了紅布條子．放入河中，盡善于____的軍民人等，___下水追趕鴨子。___誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。

二、課堂導學

1、檢查自主學習情況‘

2、讀課文，完成下列題目

（1）課文是按照什么順序寫的？本文的思路如何？

（2）本文的寫作重點是什么？這部分寫了幾個場面？

（3）你認為文中什么地方寫得好？說說你的理由。

(4)分析下面的句子，并指出其作用。

一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。

描寫方法：___________________________________；描寫角度：________________。作用：__________________________________(5)根據《端午日》一文的內容，發揮想像，自己選定一個角色(帶頭的、鑼手、鼓手、槳手、群眾……)，用一段連貫的話有針對性地向大家介紹你在活動中所在的位臵、所做的事及所起的作用。(100字左右)

三、重點突破

端午日，當地婦女、……直到天晚方能完事。

1．第一段主要描寫了哪三個場面？在原文上用“/”劃分層次。第一個場面：________________________________ 第二個場面：________________________________ 第三個場面：________________________________

2．這是一篇端午日賽龍舟場面的短文，全文緊扣________________，展開思路。

3．全文三段文字，按什么順序來安排材料？

_______________________________________________ 4．歸納這三段的段意。

第一段：________________________________ 第二段：________________________________ 第三段：________________________________

5．文章提及了茶峒人端午日哪幾種習俗？

_______________________________________________ 6．文章開始三個“莫不”句有什么表達作用？

_______________________________________________ 7．作者憑著對__________民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和趕鴨競賽的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現________________的民族精神。8根據文意，將?槳手?、?一個帶頭的?、?一個鼓手?、?一個鑼手?的位臵分別填入下列示意圖中相應的位臵。

9．哪些詞語準確地描繪出了?槳手?、?帶頭的?、?鼓手?、?鑼手?們的動作？請將這些詞語找出來并寫在下面橫線上。

_______________________________________________

四、拓展練習

孝心無價

我不喜歡一個苦孩子求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業，何必太在意幾年蹉跎？況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？把自己的利益放在至高無上位臵的人，怎能成為為人類獻身的大師？

我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。

我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下?孝?的宏愿，相信

來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠無以言孝。

有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。

?孝?是稍縱即逝的眷戀，?孝?是無法重現的幸福。?孝?是一失足成千古恨的往事，?孝?是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦；也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信；也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅五分；也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花；也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋；也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但在?孝?的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。

（摘自《特區青年報》）

1．給下列加粗字注音。

摯（）愛 期冀（）眷（）戀 錦簇（）2．解釋。

①蹉跎：________________________________ ②衣錦還鄉：________________________________ 3．作者為什么說大學畢業后還要堅持讀研究生的苦孩子是?一個自私的孩子?？________________________________________________ 4．文章三、四兩段向我們表明了一個怎樣的現實？ ________________________________________________ 5．?但在‘孝’的天平上，它們等值?這一句話是什么意思？ ________________________________________________ 6．下面對全文的賞析，正確的兩項是

（）

A．?把自己的利益放在至高無上位臵的人，怎能成為為人類獻身的大師?和?一屋不掃，何以掃天下?有異曲同工之妙。

B．對父母講孝心是至高無上的行為，對父母的摯愛是人世間最珍貴最美好的情感。

C．第三段的感慨針對性強，是專門對求學的苦孩和斷然離開重病在床的父母的游子所發。

D．倒數第三段，用排比和借代的修辭方法，將?孝心無價?形象地展現在人們面前。

E．全文感情真摯，典型事例能從不同的角度去審視，形象化議論又與富有哲理的議論相得益彰，頗有特色。

7．文中第一節最后兩個反問句的作用是什么？_________________________ 8．仿照第八節，另寫兩句有關?孝?的語句。

________________________________________________ 9．讀完本文，談談你心中的感受。

答案

一｜自主學習1．（1）dòng（2）zào（3）lèi（4）xué（5）qiú（6）pāi 2．（1）蘸（2）槳（3）裹（4）吶 3．（1）B（2）B 4．（1）沈從文；現；《邊城》、《長河》（2）劃龍舟、飲雄黃酒、追趕放鴨

5．詳寫了活動前人們的參與、活動中競賽者是如何全面組織以達到?合作努力?、活動后的獎勵以及賽后余波；對具體的競賽場面，作者寫得很少，只有寥寥幾句。作者這樣詳略安排的目的就在于著重表現那湘西純樸的民風，人們不講等級、不談功利，人與人之間是真誠相待的。從而為我們展現了生動豐富的社會風俗畫和濃郁的鄉土氣息。6．（1）從前來參觀活動的人來看，可謂是?全民參與??官民同樂?；（2）從對競賽獲勝者的獎勵上來看，人們并非為了?紅布??銀牌??鴨子?，是為樂而競賽；（3）從參賽的人來看，大家精誠合作，真誠相待。

二、課堂導學

2（1）這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文，全文緊扣?端午日?這個文題，按爭看劃船一競追鴨子一結束賽事的思路展開，按時間順序來安排材料。

（2）描述全茶峒人端午日到長潭觀看賽龍船的歡騰場景。這是全文的重點，主要寫了河邊看劃船、河上賽龍船和勝利者領賞三個場面。

(3)第一個場面，寫全茶峒人到河邊觀看劃船。交代當地端午日的習俗后，介紹了劃船的地段和終點，為下文寫龍舟競渡作了鋪墊。?莫不穿了新衣?，顯示過節的喜慶氣氛。?額角上用雄黃蘸酒畫了個王字?，民風淳樸，顯得虎虎有生氣。?上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯?，真是迫不及待了。?莫不倒鎖了門?，表示全家出動，家家如此。?莫不在稅關前看熱鬧?，當官的、當地有身份的人也不例外。真正到了?萬人空巷?的程度。三個?莫不?相當有分量。

第二個場面，寫劃船前的準備、船上賽手的配臵和龍舟競賽的盛況。?數天以前就早有了準備?，準備充分，一點不馬虎。?身體結實、手腳伶俐的小伙子?，暗示了競爭的激烈。賽龍船時，作者運用一系列準確而生動的詞語，寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動作，表現了賽船場面的熱烈氣氛。?便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形?，進一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。

第三個場面，寫劃船競賽的優勝者領賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。雖然只寫了兩句話，但氣氛同樣熱烈感人。

第2段，記述賽龍船后人們下水追趕、捕捉鴨子的情景。?為了與民同樂，增加這個節日的愉快起見?，交代放鴨河中的目的。?綠頭??紅布?，色彩鮮艷，與喜慶氣氛相應。?水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人?，可以想見熱烈、歡騰的程度不下于賽龍船。

第3段，簡述劃船競賽和追鴨競賽?直到天晚方能完事?，表明端午日全民同樂時間之久。結尾總提兩個競賽，讀到?人和鴨子的競賽?，不覺暗中發笑，因為作者這里所用的?競賽?一詞蘊含著幽默風趣。

(4)場面描寫(正面描寫和側面描寫相結合)聽覺表現龍船競賽的激烈和場面的熱鬧。

(5)示例：我是我們這一隊的帶頭的，就坐在船頭上。你們看，我頭上纏裹著紅布包 頭，手上拿兩只小令旗。比賽開始后，我就左右揮動小令旗，指揮船只的進退。在我的指揮下，槳手們心往一處想，勁往一處使，我們的龍船好似長龍出沒于波光煙雨之中，直沖終點線。三重點突破

1．第一個場面（開頭至?莫不在稅關前看熱鬧?），寫茶峒人傾城而出到河邊觀看劃船。

第二個場面（?劃船的事各人在數天以前?至?擂鼓的種種情形?），寫劃船前的準備、船上賽手的配臵和龍舟競渡的盛況。

第三個場面（?凡是把船劃到前面一點的?至段末），寫劃船竟賽的優勝者領賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。2．端午日。3．時間順序。

4．第一段：賽龍舟的場面；

第二段：競追鴨子；

第三段：結束賽事。

5．用雄黃蘸酒在額角上畫個王字、劃船競渡、追趕放鴨。

6．文中三個?莫不?展現了人人參與、一個不漏的場景，為下文龍舟競渡為什么如此吸引人設臵了懸念。

7．湘西端午 奮發向上、合作爭先。9．持、劃、揮動、擂、打、敲打

四拓展延伸

1．zhì jì juàn cù 2．①光陰白白地過去。②古時指做官以后穿了錦繡的衣服回到故鄉向親友夸耀。3．本題考查對文中抽象語句的理解能力。為他太重學業而讓父母付出沉重的代價，沒有能盡一份孝心。4．本題考查對語段文意的歸納闡述能力。時間的流逝，將帶走行孝的機會。5．本題考查對文中重要語句的理解能力。理解該句，要注意聯系上段文字。為父母盡一份孝心，不論是什么方式的行孝，也不論什么內容的行孝，只要真心真意，都將是珍貴和美好的。6．本題綜合考查對文章的鑒賞能力。BE（A項的前一句重在講“自私”，后一句重在講“小事不肯為”。C項應是以兩種人為例，不僅是對這兩種人，也是對每一個人所發的感慨。D項中的“借代”應該改為“對比”。）7．希望人們做到“孝”為先，不要只考慮自己的利益。8．孝是一去不復返的光陰，孝是失去后才知道珍貴的幸福 9．略

第二篇：《端午日》教學案

《端午日》教學案

一、教學目標：

1、了解端午節的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面。

2、品味生動精煉的語言，學習場面描寫的方法。

3、感受龍舟競賽中體現的激勵爭先、合作、奮發向上的精神。

二、教學重、難點：

欣賞賽龍舟的精彩場面；品味生動精煉的語言；學習場面描寫的方法；

四、教學方法：

預習法，誦讀法，討論法，講讀法，說學法

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）導入

師：對于端午節，同學們你們又知道多少？有同學可以給我們介紹一下你所知道的端午節嗎？

師：端午節這天，我們家鄉的習俗是什么？那么，有同學知道湖南湘西哪里的端午節有什么習俗嗎？

師：今天我們就跟著沈從文先生一起走進湘西世界去看看茶峒人民的端午日，看看湘西的端午日是怎么過的。

（二）作者簡介

師：好，我們先來了解一下這篇文章的作者：沈從文。請同學們看到課文的注解，從這里，我們知道了什么呢？用筆畫出來。

（三）整體感知 ①解決生字詞

師：好，在學習課文之前，我們要先掃除字詞的障礙，注音。

峒（）伶俐（）擂（）鼓

吶（）喊 老鸛（）河 戍（）守 蘸（）酒 泅（）②理清思路，了解湘西風俗

師：好，現在，我們開始進入課文的學習。首先，請同學們以自己喜歡的方式來閱讀課文，閱讀的時候，找一下：

1、茶峒人端午節這天有哪些風俗？（最好能用三個字來概括）

2、那些是詳寫，那些又是略寫，作者為什么要這樣安排？

（三）精讀品味

①欣賞賽龍船的精彩片段

師：作者寫了那么多風俗，那么最吸引你們的是那個？為什么？

師：既然那么多同學喜歡賽龍舟，那么我們就一起來品讀一下賽龍舟的精彩場面，看看作者是從哪些角度來描寫這一場面的。看看它到底好在何處，為何會如此地吸引你們？

師：先請同學們找出具體描寫“賽龍船”場面的句子，待會老師叫兩位同學來朗讀。找到？

師：好，現在請兩位同學給我們朗讀一下賽龍船的精彩片段，一位同學從“每只船可坐12個到18個槳手”讀到“指揮船只的進退”，另一位同學從“擂鼓打鑼的”讀到“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”，同學朗讀的時候，大家要想一下作者是從哪些方面來直接描寫龍舟比賽的精彩場面的？

師：作者是從哪些方面來直接描寫龍舟比賽的精彩場面的？

師：現在請同學們從課文中找出這些外貌和動作描寫的語句。外貌： 動作：

師：這些外貌和動作描寫的句子都運用了那些準確而生動的詞語？請同學們將這些詞語圈畫出來。同時，請大家思考：外貌和動作的描寫有什么作用？

明確：槳手：

帶頭的：

鑼鼓手：

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、熱烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

齊讀，讀出緊張激烈。

（五）討論交流 ①學習場面描寫的方法（正面描寫和側面描寫）

1.這些外貌和動作描寫的方法都是直接描寫的，那么，除了這些直接的描寫方法外，作者還從什么方面來突出這龍舟賽的緊張與激烈？

2、當比賽進入高潮時，作者想到了什么情景？這是什么手法？又有什么作用？

②學習課文主旨

3、龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？

討論：如果你參加賽龍舟的比賽，你覺得怎樣才能勝利？

③自學第二、三段。

請同學們自由的朗讀第二、第三段思考一下：

1、追鴨活動設置的目的是什么？

2、從文中找出一句話，概括一下在端午節這一天茶峒人民舉行了哪些活動？

3、第三段在文章中有什么作用？我們可以將它刪掉嗎？為什么？（內容、結構）

（六）總結

課文《端午日》節選自《邊城》第一章，作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察的深切感受，描寫了龍舟競賽和追鴨子歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。

（七）當堂訓練:選做《與課堂同行》有關習題

（八）課后作業：

收集祖國各地過端午節的風俗習慣以及關于端午節的故事傳說。

第三篇：七年級上語文期中復習,教學案

七年級上語文期中復習教學案：古詩文(蘇教版七年級上冊)

一、詩詞復習要點 1．王灣《次北固山下》

（1）賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句。

參考：用大小映襯的手法。小景（順風而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。

（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年。”一句。

參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機。生動地描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。

（3）最后一句表達了詩人怎樣的情感？ 參考：對家鄉親人的思念。2．杜牧《赤壁》

（1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？

赤壁之戰。

（2）這首詩運用了怎樣的藝術手法？

運用了以小見大的藝術手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，別出心裁。3．蘇軾《浣溪沙》

（1）這首詞體現了詩人怎樣的人生態度？

體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

（2）上闋描寫了怎樣的景色？

幽靜、充滿自然生機、令人心曠神怡的景象。

（3）賞析下闋。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論，勸阻人們不要徒發自傷衰老之嘆，體現了詩人熱愛生活、樂觀曠達的性格。4．王建《十五夜望月》

（1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環境氣氛，營造了怎樣的意境？ 營造了清冷寂靜，月明人遠，思深情長的意境。（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。

“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。

“樹棲鴉”三字，樸實、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。

（3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。

“無聲”二字，細致地表現出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯想到月宮中美景。

（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。

這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠的情思表現得深沉。“落”字新穎妥貼，不同凡響，化虛為實，給人以動態形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。

（5）這首詩抒發詩人怎樣思想感情？

抒發了詩人別離思聚的感情。5．蘇軾《水調歌頭》

（1）分別概括上下闋的主要內容。

上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉為對離人的祝福。

（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調是怎樣的？ 反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調是樂觀的。（3）簡要分析這首詞的藝術特色。

全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。

（4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）

二、文言文復習要點

（一）《古代寓言二則》 1．通假字：

（1）而置之其坐

坐同“座”，座位（2）反歸取之

反同“返”，返回 2．一詞多義：

其：自度其足

鄭人的 之： 至之市

到——去

從其所契者入水求之

他

何不試之以足

代鞋子

遽契其舟

那，那個

是吾劍之所從墜

用于主謂之間，不譯

度：自度duó其足

量長短

而忘操之

代尺碼

吾忘持度dù

尺碼

從其所契者入水求之

代 劍 3．特殊句式：

（1）倒裝句：鄭人有欲買履者

有個想買鞋的鄭國人

無自信也

不相信自己的腳

（2）反問句：不亦惑乎

（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎 4．性格：固執、迂腐

5．手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺

6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。7．啟示：學習上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應用???

（二）《幼時記趣》

1．通假字：項為之強

“強”同“僵”，僵硬

以土礫凸者為邱

“邱”同“丘”，土山 2．一詞多義：

之：故時有物外之趣（助詞，的）

昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）

項為之強

（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）

心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨立性，不譯）驅之別院

（代詞，指“癩蛤蟆”）

為：項為之強（因為）

以叢草為林

（當作）以：徐噴以煙（用）

以叢草為林

（把）3．固定句式：

作??觀

（當作??看），以??為

（把??當作）4．一個中心：記趣

5．兩個原因：眼力好，善于觀察和想像 6．三個故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆

7．四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆 8．語言簡樸、自然、生動。

（1）昂首觀之，項為之強。“昂”“強”這一細節表現了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為傳神。

（3）捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院： “捉”，“鞭”，“驅”既表現驅趕蛤蟆過程，又表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。

（4）沖煙飛鳴

“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。

（5）果如鶴唳云端 “唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。

（6）拔山倒樹而來 “拔” “倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

三、鞏固練習

（一）《次北固山下》

1．《次北固山下》作者

，代詩人，他經鎮江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬

言

詩。

2．這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現了這一思想感情？

3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個角度，作簡要評析。

4．請發揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯所呈現的畫面。（30字左右）

（二）《赤 壁》

1．這首詩的作者是，他與同時期的并稱為“小李杜”。“前朝”是指

朝，周郎是指

。2．試簡析這首詩的后兩句的藝術特色。

（三）《浣溪沙》

1．請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。

2．說說下闋表達了作者怎樣的思想感情？

（四）《水調歌頭》

1．詞前小序的作用是什么？

2．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？

3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉兩個作家。

4．對這首詞的賞析不正確的一組是（）

A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現實與理想、出世與入世的矛盾思想。

B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現實，表達了對人間生活的贊美。

C、“不應有恨，何事長向別時圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。

D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現實，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調是消極悲觀的。

6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術構思和思想內容兩方面分析）

（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。” 1．《鄭人買履》選自《

》，作者

，_

（朝代）人。

2．給下列字注音。①履（）

②寧（）

3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）

（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）4．翻譯下列句子。①及反，市罷，遂不得履。

。②寧信度，無自信也。

5．這則寓言故事包含了什么道理？

6．請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 1．《刻舟求劍》這則寓言出自《

》，編者是

_。2．給下列字注音。①墜（）

②遽（）

③契（）

④惑（）3．解釋下列詞語。①涉（）

②是（）③遽（）

④求（）

4．分別指出加點詞所指代的內容。①其劍自舟中墜于水（）

②遽契其舟（）5．翻譯句子。①是吾劍之所從墜。

譯文：。

②求劍若此，不亦惑乎？

譯文：。

6．這則寓言故事包含了什么道理？

7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個。

（七）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑,神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

1．聯系上下文解釋下列加點的字詞。

⑴張（）目對（）日 ⑵明（）察秋毫（）

⑶項（）為之強（）

⑷蓋（）2． 下列加點詞意思相同的一項是（）

A、必細察其紋理

必先苦其心志

B、以蟲蟻為獸

徐噴以煙 C、舌一吐而二蟲盡為所吞 項為之強

D、驅之別院

故時有物外之趣

3．翻譯下列句子。

①見藐小微物，必細察其紋理。譯文：。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：

。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：

。④捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

譯文：

。4.出自《幼時記趣》的成語有：（1）_

_（2）_

_（3）_

_

5.“拔山倒樹而來”的描寫帶有夸張想象，作者把__

想象為山，將_

_想象為樹。

6．一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真。”請結合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？

附：“鞏固練習”參考答案

（一）《次北固山下》：

1、王灣

唐代

旅途中停宿

五

律；

2、思鄉，鄉書何處達，歸雁洛陽邊；

3、這一聯運用對偶，描寫了時序交替中的景物，暗示時光流逝，蘊涵著自然理趣；

4、山青了，水綠了，天氣暖和了。飄流他鄉的游子已經踏上遠在青山之外的路途，載著歸客的行舟也開始行進在綠如藍草的江水之上。

（二）《赤 壁》：

1、杜牧

李商隱

漢

周瑜；

2、這兩句以兩個美女象征國家的命運，以小見大，別出心裁，表現了詩人對歷史的反思。（或議論，詩人借歷史人物隱晦地慨嘆自己生不逢時。詩人借物詠史，點明赤壁之戰關系到國家存亡，社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

（三）《浣 溪 沙》：

1、山下碧綠的蘭草芽尖淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中，松林間蜿蜒著一條沙石小路，遇雨潔凈得沒有一點泥沙。暮色蒼茫，細雨霏霏，不時傳來杜鵑一聲聲凄厲的哀鳴。

2、“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。”熱愛生活、曠達樂觀的性格，勸阻人們不要徒發自傷衰老之嘆。

（四）《水 調 歌 頭》：

1、交代時間、地點及作詞緣由，領起全篇；

2、想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理；

3、海上生明月，天涯共此時。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，這兩句都表達了對人的美好的祝愿。

4、婉約

李清照

柳永；

5、D

6、示例：（1）藝術魅力：由于結構精巧、想像奇特，使這首詞所展示的形象廣闊而深刻，具有很高的審美價值和藝術魅力；（2）思想內容：所抒寫的“此事古難全”的離愁別恨能激起各個時代、各種類型的讀者的共鳴；詞中對美好生活的祝愿已越過蘇軾兄弟的界限，“變為一切熱愛幸福生活的人的共同希望”。

（五）—

（七）略

第四篇：龍集中學九年級語文導學案(教師版)

龍集中學九年級語文導學案（教師版）

備課教師：尹寒總計25-26課時學生_____________ 課題：臺階 課型 新授教學時間：二課時

繪，也可以正面描寫或側面描寫。小說的篇幅：長篇、中篇、短篇。

二、自主學習；自讀課文，并完成下列題

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

2、為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父親怎么樣?

（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

4、給文章分段，寫出段意。

全文共31段，可分為四個部分。第一部分（1～8段）：臺階曾給家人帶來滿足，可是父親認為臺階低。第二部分（9～16段）：寫父親為造新屋新臺階辛勤勞動，攢錢攢物。第三部分（17～23段）：寫父親在造新屋新臺階時的艱辛。第四部分（24～31段）：住進了新屋，有了值得自豪的臺階，父親卻老了。

【學習目標】

1父親形象的特點及意蘊。

2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。45．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。教學重點:

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點:

一、知識鏈接：

(一)作者簡介: 李森祥（1956—），浙江衢州人，當代小說家，著有小說集《臺階》。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調入南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》，之后迅速成長。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人，尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992年浙江省優秀文學獎。

（二）字詞積累1．凼（dànɡ）：（方言）水坑。2．茬（chá）：農作物收割后留在地里的莖或根。〔注意與“茌”（chí）的區分〕3．微不足道：非常渺小，不值得一提。4．低眉順眼：謙恭服從的樣子。5．大庭廣眾：人很多的地方，公開場合。6．晌（shǎnɡ）午：中午。（注意“晌”與“響”的區別）7．若有所失：感覺好像丟了什么，形容心情悵惘。8．硌（ɡa）：觸著凸起的東西覺得不舒服或受到損傷。

（三）文體常識：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。小說的要素：人物、故事情節、環境。

小說的情節：一般分為開端、發展、高潮、結局四部分。有的前面有序幕，后面有尾聲。

小說的環境：社會環境和自然環境。社會環境，是為了交代作品的時代背景；自然環境主要指人物活動的時間、地點、景物等，是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物感情，烘托、渲染氣氛。

小說塑造人物的方法：可以概述介紹，可以運用外貌、語言、行動、心理等描寫作具體形象地描

5、初讀課文后，你有哪些想法？

（1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。(2)“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。(4)，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)

6、請寫出本文的中心思想

本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅忍不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對父親的崇敬和憐憫之情。

三、課堂導學

（一）檢查自主學習情況

（二）合作探究；認真閱讀課文，和他人研究完成下列題目

1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強

2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。作者有很高的學養，他從心靈上關懷孩子們的健康，真誠地贊揚了孩子們率真自然的天性，同時向往能回到童年；對人生不可避免的逐步喪失天性，變得不自然或是虛偽地屈服與順從，表現出極大的哀痛。熟讀文章開頭一段與末尾的四段，想一想，作者要表達的是怎樣的一種感情？

(三)點撥指導

（四）歸納總結：比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

四、鞏固提升

（一）、基礎部分閱讀下文，完成4～7

有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地（）了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。??等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。??

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很（）。以前他很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢，父親老了。

4．依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是（）

A．慘叫 粗暴 煩躁 B．慘叫 粗野 煩惱 C．喊叫 粗暴 煩惱 D．喊叫 粗野 煩惱5

（1（2）父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

（3（4）怎么了呢，父親老了。

6．父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？7．文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

（二）、提高部分閱讀下文，完成8～11題。一張車票

她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標尺，心，頓_____________________。這時剛剛下車的人出站了。

“媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線。”一個稚嫩的童聲。一個多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個年輕的母親，正抱起一個眉清目秀的小男孩吻起來：“真”“不能走！”她顯得十分激動，聲音都嘶啞了。

“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動著淚花，語言是那樣地凝重。“請你看看我這篇文章，不，嘗嘗這粒苦果吧！”

“啊，??你的孩子就是這樣??”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語言也哽塞了。“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著媽媽的腿嚷著。“”年輕的母親說道。8．在第二段末尾橫線上最恰當的是（）

A B．一根粗大的繩索C．一張巨大的羅網 D．一個醒目的感嘆號9．為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？1011．這篇小說的主題思想是（）

A．家長不能貪圖小利，否則會犯大錯誤 B．家長不能溺愛孩子，否則會自嘗苦果C．家長應當教育孩子從小遵紀守法 D．家長應當在日常生活中為子女作出好的榜樣

三、試一試

12．李銘同學由于學習方法不當，成績一直不好。請你以朋友的身份，按下面的要求各寫一句話，幫助李銘提高認識。

（1）激勵語氣（2）規勸語氣____________________________________________________________（3）批評語氣____________________________________________________________

參考答案

（一）4．A5．（1）父親沒真正覺得自己老，強調自己還很有力氣。（2）父親一生勤勞，一旦歇下來，非常不習慣。（3）通過外貌描寫，我看出父親真老了。（4）父親的身體老了，心境也老了。

6．造高臺階。勤勞、善良、老實厚道。父親在實現了最高的追求后，內心失落，不踏實了。人活著要不斷地追求。7．“我”把挑水的活包了，陪父親在門檻上休息，聊天。“我”是一個孝順父親、理解父親痛苦的孩子。

（二）、8．A

9．因為“她”的兒子小時候也說過類似的話，做過類似的事，最后走上了犯罪道路。10．不！我們補票去！11．C

（三）、12．（1）相信你一定能找到恰當的學習方法！（2）在學習方法上，你要格外注意啦！（3）怎么總是不講究學習方法呢？

第五篇：七年級語文作文教學案

七年級語文作文教學案

一、訓練內容：一人一事記敘文

二、方法指導

記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。如何在不同的文章中，將人和事的關系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關鍵。

1、一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語言每一句都是為表現人物的性格品質、內心世界等服務的，所以，敘事的語言后面一定要注意隨時穿插人物描寫。

【舉例】在一個月黑風高的晚上，放學來到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷子的盡頭,這是徑不得不經過的巷子。我想：今天母親不會再為我點燃那盞指明燈了。我頓時陷入了恐懼，冷風習習，吹得我直打寒顫。面對那幽深的小巷，我束手無策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無法抵抗。不經意間，一點星光從我眼前滑過.難道是鬼火？我不敢再冥思遐想.便壯著膽子快步向前邁，走近一看：天哪，那是從病榻上起來的年邁母親啊！只見母親滿是皺紋的臉盤慘白嚇人,那眼神飄忽不定,像迷路的孩子丟失了指南針.昔日那紅潤的嘴唇已是黯淡無光。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我情不自禁地撲到母親懷抱里。此刻，濃濃的暖意滲入到我幼小的心靈.像是一泓清澈的泉水,蕩滌起心中的【評析】本文的中心是為了表現母愛留給“我”的影響，在敘事過程中，作者穿插的病中的母親在冷冽的寒風中等兒回家的人物描寫，令人印象深刻。這樣的母愛讓人刻骨銘心，從而為下文作者的抒情議論打下了堅實的基礎。

2、一人一事的記敘文中，最能表現人物的思想性格、內心世界的片段，一定要重點描寫。

【舉例】致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進茫茫的雨簾中。雨水迅速地從頭頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒有來。回頭看看校門口，同學信一個個鉆進溫暖寬敞的小車里，馬達的聲音漸漸地蓋過了我的思緒……“兒子！”一聲驚雷把我從“夢”中驚醒，這熟悉的聲音……不！循聲望去，他來了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在。“爸爸來遲了，對不起，快帶上傘，爸爸送你回家。”他慢慢地說。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車里的同學肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧。”說完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。他站過的地方，只有密密匝匝的雨滴和兩個還在冒煙的煙頭，我知道，他是從來不吸煙的…… 歡歌笑語.母親吐出幾個字“餓……餓了嗎?我去煮夜宵,讓你暖和暖和身子。”

【評析】這個片段是表現文章主旨——“父愛”最集中的素材，正因為如此，作者對這個片段進行了重點的刻畫，通過對父親的肖像、語言、動作、神態等多方面的描寫和“我”的心理形成極大的對比反差，表現出“我”感悟到父愛后內心深深的愧疚之情。

3、一人一事的記敘文中，不能忽視對環境的描寫。通過環境描寫反映人物的內心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果。

【舉例】母親點亮了那盞微黃的煤油燈，頓時，漆黑的屋里透出了幾許的光亮。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一針，又一針。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。每一針都仔仔細細；每一線都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。

我再一次凝視著那豆大的燈火，那點點的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續為兒女奉獻的余熱。我霎時明白了，無論漂泊多遠，黑暗中那昏黃的燭光，永遠是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。

【評析】文段中為數不多的幾處環境描寫，準確地凸顯了“我”的內心世界，母親的身影也因了這“微黃的煤油燈”、因了這“豆大的燈火”而越發高大、越發清晰。

三、習作訓練

以“那一次，我_____”為題,寫一篇600左右的記敘文.要求:

1、先把題目補充完整，再作文。

2、在敘事過程中要穿插人物描寫。

3、把關鍵處寫詳細。

四、例文

那一次我哭了

打開記憶的小窗，我想起了上個學期的一天，想起了那感動人心的一幕…… 那天，學校請來了來自上海的楊教授，給講了一堂生動的感恩教育課。他在臺上生動地講了許多關于感恩的事例，使同學們都深有感觸。隨后，他叫同學們上臺去訴說埋在心底已久的肺腑之言。我以為不會有人上去的，可是結果卻使我始料未及。同學們都紛紛上了臺。，想一股洪流，莊嚴而又無法阻擋地，走上了臺。幾乎每個同學的眼眶濕潤的。在臺上和的父母著心與心的對話，承認的過錯與表示以后要好好學習好好報答父母的決心……

也許是被氣氛感染了吧，我心頭微微一震，只覺得有一股洪流，從心底涌來，沖出了我的眼眶，我哭了。可是我將淚水擦去，任它打濕我的臉龐，打醒我那顆不知感恩的心。

是啊！我怎么能不知感恩呢？從我呱呱墜地，到長大成人，哪樣父母的功勞啊！爸，媽，是你們，陪我走過不知多少個春夏秋冬。是你們，陪我走過道道坎坷，次次挫折。是你們，陪著我走出歧途，走向光明。在我受委屈的時候，是你們，丟下手中的工作，跑到我身邊安慰我，勸導我。在我作業沒，卻被疲憊催去睡覺的時候，是你

們，陪伴著我寫完作業，知道夜深人靜。其實你們比我更累啊！在我病倒的時候，是你們，守在我的床邊無微不至地關懷著我，給我倒水喝，給我送來好吃的東西。在天氣忽然變冷的時候，是誰？又千里迢迢地給我送來衣服和棉被？

爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的呀！如甘霖，似雨露，滋潤著我。它如同陽光，永恒而溫暖；又似春雨，溫柔而細膩。它會穿透層層屏障，灑落到每有我的地方，每有我的日子；它會擁抱我的哭泣，我的歡笑；它會為我撐起一把傘，鋪成一條路，填平一切坎坷。

爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的無私呀！可我卻不知道感恩。請原諒我兒時的無知吧！從此我會好好學習，學會感恩，好好報答你們的！

滴水之恩必將涌泉相報。可是你們給我的，是整個海洋啊！啊！誰言寸草心，報得三春暉？

那一次,我愛上了作文

作文課，聽到這三個字我就頭疼。雖然說我平時作文成績還不錯，但是我寫作文的時間是別人的幾倍。別人說寫的時間長也許作文里的真情實感就會越多。可我不是，我的作文里有優美的詞句，但沒有真摯的情感，好的作文幾乎都是靠平時所積累的東西拼湊而成。我認為這樣的作文無血無肉，無情感。而前一次的作文課卻讓我改變了想法，一篇很簡單的作文，里面的東西卻是我親眼所見，親筆所寫，感受也最多。

那是一個雨天，悶熱的夏天開始細雨霏霏。而下午正好有一節作文課。“叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學們也因為這細雨安扶了煩燥的心情，教室里鴉雀無聲。朱老師走進教室，沒有像往常一樣，捧起語文書，而是笑著對我們說：“前幾天天氣悶熱，而今天卻十分涼爽，老師就給你們一個機會到外面去爽快爽快吧！不過，我們可不能離開這節課的主題—寫作文。所以你們一定要用心感受。可以用眼看、用手摸，甚至用嘴嘗，好了，大家出發吧！”同學們喜出望外，高興地喊：“ok！”

我在走廊里觀察著天空。起初，天空烏云密布，讓我們不禁感受到了白天中黑夜的恐懼。過了一會兒，天空漸漸從黑夜中探出腦袋，又開始了傷心地哭泣，“滴答，滴答”，大雨猶如輕風拂面而來，感覺十分涼爽。果然，秋天來了。漸漸地，老天露出了微笑，雨勢由大變小，于是，整個城市便因它而精彩；把把五顏六色的雨傘為它撐起，使城市更加美麗；那路旁的樹、野菜為它抽出新牙，點綴著大地；人們那一個個苦澀的嘴角也因它而向上揚，露出燦爛的微笑。前幾天的天氣干燥，總讓人感到很壓抑，這會爾終于盼到了降雨之際，自然要淋它個痛快！雨繼續下著，幾天沒有被澆灌的樹木花草已是干渴難熬，在這個節骨眼上，誰也顧不上什么互相禮讓的高風亮節，個個爭先恐后地貪婪地 吸著雨露……

回到教室，大家結束了觀察，朱老師問我們的感受，有的同學說：“感覺自己像美猴王，在水簾洞里；有的說雨滴像珍珠，還有的說雨滴像老天爺的眼淚在哭泣……一個個有趣的想法使班里鬧開了鍋。輪到寫作的時候了，因為是親自體驗，大家個個 3

都有了靈感，“奮筆急書”。這時的窗外仍是細雨綿綿，雨敲打在屋檐所發出的那奏鳴曲般的響聲，激發了我的靈感，我在作文最后寫到：但愿雨后的天更藍，樹更綠，城市更加美麗，人們的心靈也回變得更加純潔。

我喜愛這樣的作文課，它讓我懂得好的作文不是寫出來的，而是用心感受出來的，只有真正感悟某件事，才會寫出一篇好文章。動與靜的學習方式，也被我們所青睞，讓我們感受到了學習作文的樂趣！