第一篇：肥東錦弘中學(xué)高一物理公開課教案教學(xué)設(shè)計

肥東錦弘中學(xué)高一物理公開課教案教學(xué)設(shè)計

課題：力的分解 授課人：周梁 授課班級：高一2班 時間：11月17號上午第3節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)

1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。

2、初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。

3、會用作圖法和直角三角形的知識求分力、會用正交分解法求多個力的合力。

4、區(qū)別矢量和標(biāo)量，知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實質(zhì)是一樣的。重點：

1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。

2、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。難點：

1、分力與合力的等效替代關(guān)系。

2、根據(jù)力的實際作用效果進(jìn)行力的分解。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：重物、細(xì)繩、直尺。課時安排：新授課（1課時）

教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：

(演示實驗)用一根細(xì)線提起一個重物和用兩根細(xì)線同時提起這個重物，在實驗演示之前先展示問題．是一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷?

實際演示，當(dāng)兩根細(xì)線之間的夾角較大時，兩根細(xì)線中的一根先斷，我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課“力的分解”之后就會明白這個問題． 新課教學(xué)： 知識點1：力的分解

實例：拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上方的，這個力產(chǎn)生了兩個效果；一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn)；另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深，也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果。這兩個效果是由某兩個力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個水平向前的力F1產(chǎn)生；把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。

1、分力：幾個力產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

2、力的分解法則：平行四邊形法則，力的分解是力的合成的逆運算。

拖拉機(jī)拉著耙，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。如圖所示分解F1＝Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ。

將一個力分解，如果沒有條件限制，情形如何？

通過作圖，對于一條對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形，如上圖所示，可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的力。

那么在實際問題中如何將一個力進(jìn)行分解呢？

3、分解力的方法：按力產(chǎn)生的效果進(jìn)行分解。3．如何進(jìn)行力的分解?(1)按實際效果分解

圖3.5-2中，物體的重力一方面對斜面產(chǎn)生壓力F1，另一方面產(chǎn)生使物體沿斜面有下滑趨勢的力F2．

圖3.5-3中，球的重力產(chǎn)生的兩個效果是：既對懸繩有拉力F1，又對豎直墻面產(chǎn)生壓力F2．

圖3.5-4中，電燈的重力產(chǎn)生的兩個效果是：對兩條懸繩產(chǎn)生拉力F1和F2．

圖3.5-2

圖3.5-3

圖3.5-4(2)按實際需要分解

如圖3.5-5所示，在斜面上放一物體，給物體施加一個斜向上的拉力F．此時拉力 F的效果既可以看成在豎直方向上提物體，在水平方向上拉物體；也可以看成在垂直斜面方向上提物體，在沿斜面方向上拉物體．應(yīng)該將該力如何分解，要看題目的要求．

圖3.5-5（3）正交分解

正交分解法：把一個力分解成兩個相互垂直的分力，這種分解方法稱為正交分解法。正交分解是處理力的合成與分解的復(fù)雜問題的一種較為簡單、實用的方法． 正交分解法求合力的一般步驟：如圖3.5-6所示．

圖3.5-6 ①恰當(dāng)?shù)亟⒅苯亲鴺?biāo)系xOy，一般地選共點力作用線的交點為坐標(biāo)系原點，坐標(biāo)軸的選擇應(yīng)根據(jù)具體問題來確定．原則上是使坐標(biāo)軸與盡可能多的力的作用線重合，這樣需要分解的力也就少一些．

②將各個力逐一分解到x軸和y軸上，并找出各個力沿兩個坐標(biāo)軸方向的分量．注意：與坐標(biāo)軸正方向同向的力取正值，與坐標(biāo)軸負(fù)方向同向的力取負(fù)值． ③分別求得Ox、0y軸上各分力的合力．

④求出合力的大小和方向，即：

例1 如圖所示，把一個物體放在傾角為θ的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并不能豎直下落。從力的作用效果看，應(yīng)當(dāng)怎樣將重力分解？兩個分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？

分析：重力對物體的作用效果：（1）使物體沿斜面向下滑動（2）使物體壓緊斜面

解析

當(dāng)斜面的傾角θ增大時，F(xiàn)1增大，F(xiàn)2減小。

(?為F合與x軸之間的夾角)

例2 車輛上橋時，分力F1阻礙車輛前進(jìn)，車輛下橋時分力F1使車輛運動加快。為了行車方便與安全，高大的橋要造很長的引橋，來減小橋面的坡度。如課本圖所示。

方法總結(jié)：

可見，在實際的問題中力的分解是按力的實際作用效果來進(jìn)行分解的。

知識點2：矢量相加法則

1、平行四邊形定則：將兩矢量從同一點作出，并以其為鄰邊作平行四邊形，則該兩矢量所夾的對角線的長度即表示合矢量的大小，對角線所指的方向即為合矢量的方向。

一個人從A走到B，發(fā)生的位移是x1，又從B走到C，發(fā)生的位移是x2，在整個過程中，這個人的位移是x。如圖所示。

如果平行地移動位移矢量x2，使它的始端B與A重合，那么兩次將構(gòu)成一個平行四邊形。所以位移矢量相加也遵從平行四邊形定則。如上圖所示。

從另一角度看，位移是x1和x2與合位移x又構(gòu)成一個三角形，因此矢量相加也遵從三角形則。

2、三角形定則：將兩個矢量首尾相接，再將第一個矢量的尾與第二個矢量的頭相連接，即合矢量。

因此我們得到矢量與標(biāo)量的定義。

3、矢量：既有大小又有方向，相加遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量。

4、標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加的物理量。提問：除了力、位移矢量外還學(xué)過什么矢量？速度

關(guān)于速度的變化，大家曾經(jīng)求過一條直線上的，如上圖所示，Δv= v2－v1

師：若不一條直線上，如下圖所示，一個物體的速度v1在一小段時間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了v2，能根據(jù)v1、v2，按照三角形定則求出速度的變化量Δv嗎？

當(dāng)變化前后不在一條直線上時，由Δv= v2－v1可得v2=v1+Δv，故速度的變化Δv應(yīng)將v1 的箭頭和v2的箭頭連起來，并且指向v2，如上圖所示。1.用正交分解法求多個力的合力

把力沿兩個互相垂直的方向進(jìn)行分解的方法叫做力的正交分解法。正交分解法是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其目的是用代數(shù)運算來解決矢量運算。

正交分解法在求解不在一條直線上的多個力的合力時 顯示出了較大的優(yōu)越性。這類問題若用平行四邊形定則直接求解，不管采用作圖法還是計算法，都必須兩兩合成，一次接一次地求部分合力的大小和方向，十分麻煩。所以，我們要深刻理解正交分解法的思想，并會熟練應(yīng)用它來解決問題。

利用正交分解法求合力的一般步驟是： ①建立直角坐標(biāo)系xOy；

②將各力沿x、y兩坐標(biāo)軸依次分解為互相垂直的兩個分力； ③分別求出x、y兩坐標(biāo)軸上各分力的合力Fx、Fy； ④求出Fx和Fy的合力F，其大小為

F?Fx2?Fy2，F(xiàn)y方向為與x軸的夾角

??arctan()。

Fx值得注意的是：建立坐標(biāo)系時，一般選共點力作用線的交點為坐標(biāo)軸的原點，并盡可能使較多的力落在坐標(biāo)軸上，這樣可以減少需要分解的力的數(shù)目，簡化運算過程。課堂小結(jié)：

力的合成和分解都遵守平行四邊形定則，將一個已知力分解為兩個力，應(yīng)有無數(shù)個解。在進(jìn)行力的分解時，可以按照力的實際作用效果進(jìn)行分解，也可以進(jìn)行正交分解，這種方法，我們以后還會學(xué)到。一個已知力有確定分力的條件是：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向。

布置作業(yè)：對下圖物體重力進(jìn)行分解，（作圖）若球的重力為G，將重力分解后，它的兩個分力分別為多大？（已知斜面傾角為α）

1、課后習(xí)題第1、3兩題。

板書設(shè)計： 第五節(jié) 力的分解

一、分力：如果一個力的作用效果可以用幾個力來代替，那么這幾個力就叫做那一個力的分力。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

二、力的分解

1、定義：求一個已知力的分力叫做力的分解。

2、力的分解法則：平行四邊形法則，力的分解是力的合成的逆運算。3、分解力的方法：按力產(chǎn)生的效果進(jìn)行分解。

4、方法總結(jié)：（1）確定要分解的力。（2）考查力的作用效果。

（3）確定兩個分力的方向。（4）畫出力的平行四邊形。

三、矢量相加法則

1、平行四邊形定則：將兩矢量從同一點作出，并以其為鄰邊作平行四邊形，則該兩矢量所夾的對角線的長度即表示合矢量的大小，對角線所指的方向即為合矢量的方向。

2、三角形定則：將兩個矢量首尾相接，再將第一個矢量的尾與第二個矢量的頭相連接，即合矢量。

3、矢量：既有大小又有方向，相加遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量。

4、標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加的物理量。教學(xué)反思

第二篇：肥東錦弘中學(xué)高中部數(shù)學(xué)組教案格式標(biāo)準(zhǔn)

肥東錦弘中學(xué)高中部數(shù)學(xué)組教案格式標(biāo)準(zhǔn)

【課

題】…… 【課

型】…

【上課時間】…………………………………………………… 【教學(xué)目標(biāo)】

1.……………………………………………………； 2.……………………………………………………； 3.……………………………………………………。【教學(xué)重點】………………………… 【教學(xué)難點】………………………… 【教學(xué)方法】………………………… 【學(xué)法指導(dǎo)】………………………… 【課時安排】… 【教具準(zhǔn)備】… 【教學(xué)過程】 一．課題導(dǎo)入

……………………………………………………

二．新知傳授

……………………………………………………

三．例題分析

……………………………………………………

四．課堂練習(xí)

……………………………………………………

【課堂小結(jié)】

……………………………………………………

【作業(yè)布置】

層次1.……………………………………………………

層次2.……………………………………………………

【板書設(shè)計】

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【教學(xué)后記】

……………………………………………………

第三篇：高一物理公開課教案

高一物理公開課教案

授課老師：戴志剛

班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日

課題：運動快慢的描述 速度

教學(xué)目的：

(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。

(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。

(3)知道瞬時速度的概念。

(4)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

教學(xué)重點：速度的概念。速度和速率的區(qū)別

教學(xué)難點：平均速度及其應(yīng)用。

教學(xué)媒體：實物投影、電腦多媒體。

教學(xué)方法：類比法、比較法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引學(xué)

師：同學(xué)們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰(zhàn)績。倍受國人關(guān)注的田徑項目“百米飛人”大戰(zhàn)令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節(jié)課我們所要研究的課題：

多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”

師：田徑上的“飛人”是如何確認(rèn)的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優(yōu)勢奪冠

師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？

多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法

師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論

師生共同小結(jié)：(1)在時間相同時，可比較位移。

(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常

見一種方法

二、理解概念、探索規(guī)律：

1、統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)，引入速度概念：

師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？

生：討論，得出比較在單位時間內(nèi)的位移大小

師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念

多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發(fā)生這段位移所用的時間t 比值。

師生：共同討論速度的表達(dá)式、單位、單位的換算、表達(dá)式的理解等

多媒體顯示5：表達(dá)式、單位、單位的換算

表達(dá)式：v=s/t

單位：(1)國際單位： 米每秒m/s

(2)常用單位：千米每時km/h

(3)換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

勻速直線運動中v=s/t的理解：

(1)v是恒量，s與t成正比。

(2)s一定時，t與v成反比

(3)t一定時，s與v成正比

師：小結(jié)：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數(shù)值上

等于單位時間內(nèi)位移大小。速度的方向與運動方向相同。

2、提出問題，引入平均速度

師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速

直線運動中s/t不再是恒量，求出的結(jié)果是什么呢？

多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表

師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進(jìn)一

步縮短。由火車時刻表，同學(xué)能看出什么問題？

生：思考、討論

師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是

勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。

多媒體顯示7：平均速度概念、表達(dá)式、意義、注意問題

(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度

(2)表達(dá)式：v=s/t

(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同

(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。

(5)平均速度不是速度的平均值。

3、根據(jù)實際情況，引入瞬時速度

師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經(jīng)過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。

多媒體顯示8：瞬時速度

師：瞬時速度是運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。

師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。

由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標(biāo)量，根據(jù)以上所述，小結(jié)速度和速率的區(qū)別。

師生：(1)速度是矢量，而速率是標(biāo)量。

(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。

(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。

三、理解概念、注重應(yīng)用

1、基礎(chǔ)練習(xí)(略)

2、提高練習(xí)(略)

四、小結(jié)本課，突出重點。

1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。

2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。

3、速率是標(biāo)量，它是標(biāo)量。

第四篇：高一物理公開課教案

高一物理公開課教案

課 題：勻變速直線運動的速度和時間的關(guān)系

時 間：2010 年10月21日

班 級：高一（3）

授課人：唐益飛

§2.2勻變速直線運動的速度和時間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．知道勻變速直線運動的v—t圖象特點，理解圖象的物理意義．

2．掌握勻變速直線運動的概念，知道勻變速直線運動v—t圖象的特點． 3．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題，4．掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算． 過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生識別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過程的能力． 2．引導(dǎo)學(xué)生研究圖象、尋找規(guī)律得出勻變速直線運動的概念． 3．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號的具體含義． 情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望． 2．培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、甩不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識．

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點

1．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義

2．掌握勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用． 教學(xué)難點

1．勻變速直線運動v—t圖象的理解及應(yīng)用．

2．勻變速直線運動的速度一時間公式的理解及計算．

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

師：勻變速直線運動是一種理想化的運動模型．生活中的許多運動由于受到多種因素的影響，運動規(guī)律往往比較復(fù)雜，但我們忽略某些次要因素后，有時也可以把它們看成是勻變速直線運動．例如：在乎直的高速公路上行駛的汽車，在超車的一段時間內(nèi)，可以認(rèn)為它做勻加速直線運動，剎車時則做勻減速直線運動，直到停止．深受同學(xué)們喜愛的滑板車運動中，運動員站在板上從坡頂筆直滑下時做勻加速直線運動，筆直滑上斜坡時做勻減速直線運動．

我們通過實驗探究的方式描繪出了小車的v—t圖象，它表示小車做什么樣的運動呢?小車的速度隨時間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時間變化的關(guān)系式呢? [新課教學(xué)]

一、勻變速直線運動 [討論與交流] 師：請同學(xué)們思考速度一時間圖象的物理意義．

生：速度一時間圖象是以坐標(biāo)的形式將各個不同時刻的速度用點在坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來．它以圖象的形式描述了質(zhì)點在各個不同時刻的速度．

(展示)勻速直線運動的v—t圖象，如圖2—2—1所示．

師：請同學(xué)們思考討論課件展示的兩個速度一時間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點，嘗試描述這種直線運動．

學(xué)生思考討論后回答． 師：請大家先考慮左圖．

生1：我們能從速度一時間圖象中得出質(zhì)點在各個不同時刻的速度，包括大小和方向． 生2：我從左圖中能看出這個直線運動的速度不隨時間變化，在不同的時刻，速度值都等于零時刻的速度值．不隨時間變化的速度是恒定的，說明質(zhì)點在做勻速直線運動．速度大小為10m／s，方向與規(guī)定的正方向相同．

師：勻速直線運動是速度保持不變的直線運動，它的加速度呢? 生(眾生)：零．

師：大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方? 生3：在這個圖中的速度值大小也是10m／s，但它卻是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反，因為速度值也保持不變，所以它也是勻速直線運動．

生4：勻速直線運動的速度一時間圖象是一條平行于時間軸的直線． 師：你能斷定這兩個圖象中所表示的運動方向相反嗎? 生5：是的，它們肯定相反，因為一個是正值，與規(guī)定的正方向相同，一個是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反．

老師及時引導(dǎo)，提示．

師：它們是在同一個坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對你確定它們的方向有沒有幫助? 生6：顯然不是啊，這有什么用啊? 生7：有了，有了，兩個坐標(biāo)系中規(guī)定的正方向一定是相同的嗎?對了，不一定相同，所以不能斷定它們的方向一定相反．

師：是的，在兩個不同的坐標(biāo)系中不能確定它們的方向關(guān)系．

(展示)上節(jié)課我們自己實測得到的小車運動的速度一時間圖象，如圖2—2—2所示．

師：請大家嘗試描述它的運動情況．

生：圖象是一條過原點的傾斜直線，它是初速度為零的加速直線運動．

師：大家嘗試取相等的時間間隔，看它們的速度變化量．

學(xué)生自己畫圖操作后回答．

生：在相等的時間間隔內(nèi)速度的增加量是相同的．

老師進(jìn)一步加以闡述． 師：我們發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的．所以無論Δt(選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間t變化量△t之比Δx/Δt是一樣的，即這是一種加速度不隨時間(時間間隔)改變的直線運動．

師：質(zhì)點沿著一條直線運動，且加速度不變的運動，叫做勻變速直線運動．它的速度一時間圖象是一條傾斜的直線．

在勻變速直線運動中，如果物體的加速度隨著時間均勻增大，這個運動就是勻加速直線運動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運動就是勻減速直線運動．

(展示)展示各種不同的勻變速直線運動的速度一時間圖象，讓學(xué)生說出運動的性質(zhì)，以及速度方向、加速度方向．如圖2—2—4至圖2—2—8所示．

生1：圖2—2—4是初速度為v0的勻加速直線運動．

生2：圖2—2—5是初速度為v0的勻減速直線運動．速度方向為正，加速度方向與規(guī)定的正方向相反，是負(fù)的．

生3：圖2—2—6是初速度為零的勻加速直線運動，但速度方向與規(guī)定的速度方向相反． 生4：圖2—2—7是初速度為v0的勻減速直線運動，速度為零后又做反向(負(fù)向)勻加速運動。

生5：圖2—2—8是初速度為v0的負(fù)向勻減速直線運動，速度為零后又做反向(正向)勻加速運動。

教師及時總結(jié)和補充學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題．

師：下面，大家討論后系統(tǒng)總結(jié)我們能從速度一時間圖象中得出哪些信息? 生：質(zhì)點在任一時刻的瞬時速度及任一速度所對應(yīng)的時刻． 生：比較速度的變化快慢． 生：加速度的大小和方向． [交流與討論] 速度圖象的兩個應(yīng)用

(1)圖2—2—14中給出了A、B、C三輛小車的v-t圖象，不用計算，請你判斷小車的加速度誰大誰小?然后再分別計算三輛小車的加速度，看看結(jié)果與判斷是否一致．

二、速度與時間的關(guān)系式

師：數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點運動的速度與時間的關(guān)系．

從運動開始(取時刻t＝0)到時刻t，時間的變化量就是t，所以△t＝t一0． 請同學(xué)們寫出速度的變化量．

讓一位學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上做． 學(xué)生的黑板板書：△v＝v一v0．

因為a＝△v/△t不變，又△t＝t一0 所以a＝△v/△t =（v-v0）/△t，于是解得：v＝v0 +at 教師及時評價學(xué)生的作答情況，老師的規(guī)范作答．

教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點，說明勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系式．

師：在公式v=v0+at中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問題． 生：公式中有起始時刻的初速度，有t時刻末的速度，有勻變速運動的加速度，有時間間隔t 師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題． 生：公式中有三個矢量，除時間t外，都是矢量．

師：物體做直線運動時，矢量的方向性可以在選定正方向后，用正、負(fù)來體現(xiàn)．方向與規(guī)定的正方向相同時，矢量取正值，方向與規(guī)定的正方向相反時，矢量取負(fù)值．一般我們都取物體的運動方向或是初速度的方向為正．

教師展示圖2—2—16．

師：我給大家在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．請大家從圖象上來進(jìn)一步加深對公式的理解．

生：at是0～t時間內(nèi)的速度變化量△v，加上基礎(chǔ)速度值-------初速度vo，就是t時刻的速度v，即v＝vo+at．

師：類似的，請大家自己畫出一個初速度為v0的勻減速直線運動的速度圖象，從中體會：在零時刻的速度詢的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時刻的速度v。

學(xué)生自己在練習(xí)本上畫圖體會． [例題剖析] 例題1:汽車以40km／h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速多長時間后可以達(dá)到80km/h? 例題2:某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6 m／s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少? 例題3:一質(zhì)點從靜止開始以l m／s2的加速度勻加速運動，經(jīng)5 s后做勻速運動，最后2 s的時間質(zhì)點做勻減速運動直至靜止，則質(zhì)點勻速運動時的速度是多大?減速運動時的加速度是多大? [小結(jié)] 本節(jié)重點學(xué)習(xí)了對勻變速直線運動的理解和對公式v＝vo+at的掌握．對于勻變速直線運動的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點： 1．任意相等的時間內(nèi)速度的增量相同，這里包括大小方向，而不是速度相等．

2．從速度一時間圖象上來理解速度與時間的關(guān)系式：v＝vo+at，t時刻的末速度v是在初速度v0的基礎(chǔ)上，加上速度變化量△v＝at得到．

3．對這個運動中，質(zhì)點的加速度大小方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，a決定于△v 和△t 的比值．

4．a(chǎn)＝△v/△t 而不是a＝v/t , a＝△v/△t =（vt-v0）/△t即v＝vo+at，要明確各狀態(tài)的速度，不能混淆．

5．公式中v、vo、a都是矢量，必須注意其方向．

作

業(yè)

教材第39頁“問題與練習(xí)”．

板書設(shè)計

§2.2勻速直線運動的速度和時間的關(guān)系

1.勻變速直線運動

沿著一條直線運動，且加速度不變的運動 2.速度一時間圖象是一條傾斜的直線 3.速度與時間的關(guān)系式 v＝vo+at

第五篇：肥東錦弘中學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期高中語文教研組工作計劃

肥東錦弘中學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期高中語文教研組工作計劃

一.指導(dǎo)思想

新的學(xué)期已經(jīng)來臨，我們高中語文教研組圍繞“以學(xué)生發(fā)展為根本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)”這一指導(dǎo)思想，繼續(xù)引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本組實際情況，立足于教學(xué)改革，求變、求新，做到教研以教師教學(xué)能力提高為核心，從教學(xué)能力水平、知識水平、表達(dá)水平、與學(xué)生的溝通等幾個方面，苦練內(nèi)功，使高中組語文教師逐步向“學(xué)者型”“專家型”教師轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、把握語文教學(xué)的新動向，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長；運用語文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中課程方案》，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀教育論文，正確把握課程性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，了解課程的設(shè)計思路，提高思想認(rèn)識。

3、在教研中，結(jié)合我校實際情況，研究學(xué)情，從而轉(zhuǎn)變觀念，客觀實際的認(rèn)識我校學(xué)生，找到可行的方法、手段改變部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，全面提高語文水平。

三、具體措施

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，抓好各年級的常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思并總結(jié)個人的教育、教學(xué)心得，切實提高自己的教育、教學(xué)水平。繼續(xù)開展提高課堂教學(xué)效益的研究，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

高一年級，加強(qiáng)新教材研究，把握新教材的特點，深入學(xué)習(xí)、研究新教材的內(nèi)容，探討新教材的編寫理念及適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，積極探索如何將課改的基本理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為的途徑和方法。

高二年級，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時，繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，在課時數(shù)減少的情況下積極探索提高課堂教學(xué)效率的途徑。在注重課堂知識積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學(xué)生的知識容量，完善學(xué)生的知識體系，為高三的飛躍夯實基礎(chǔ)。同時為新一輪高一提供經(jīng)驗。

高三年級，認(rèn)真積極地做好高考復(fù)習(xí)沖刺階段的工作，科學(xué)地、有序地安排好各個環(huán)節(jié)。在教研組內(nèi)齊心協(xié)力，集思廣益，統(tǒng)一貫徹落實于高考復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中。復(fù)習(xí)中力求做到：強(qiáng)化針對性，提高實效性；認(rèn)真分析每次考試結(jié)果，有針對性地采取措施，揚長補短，爭取

在高考中考出好的成績。

四、活動安排

1、在新的學(xué)期里，更加深入地鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵；精心設(shè)計教案，每課教案要做到“六有”：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)，有靈活的“隨機(jī)應(yīng)變”的課堂教學(xué)方式。

2、各年級備課組要認(rèn)真進(jìn)行集體研討、集體備課。在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，要有適合各班學(xué)生的教學(xué)目的、教學(xué)重點、作業(yè)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度做到基本統(tǒng)一；備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進(jìn)。

3、以組內(nèi)公開課為載體強(qiáng)化聽課、評課意識，促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，發(fā)揮本組骨干教師的作用，對青年教師嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)，幫助青年教師加快成長；完成學(xué)校的聽課要求，要做到互相聽課、評課，同時鼓勵兼聽別科，每周最少聽課2節(jié)。

4、教學(xué)常規(guī)工作的管理要加大力度，要繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)反思，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

附、活動要求

1、教研組活動時間：每周星期一下午第一、二節(jié)。

2、要求準(zhǔn)時出席，不能無故缺席，遇特殊情況須事先請假。

3、教研活動內(nèi)容：

①學(xué)習(xí)新知識、新理論，細(xì)化解讀新課標(biāo)，以此指導(dǎo)教學(xué)實踐工作；

②認(rèn)真參加組內(nèi)公開課的聽課評課活動；

③交流、反思教學(xué)體會，互助互促，形成有活力、有文學(xué)氛圍的教學(xué)集體；

④統(tǒng)一進(jìn)度，共同商討教研活動項目等