第一篇：第21 課 科學社會主義的誕生 教案之一-教學教案

教學目標

1.學生應該掌握的是歐洲三大工人運動；馬克思、恩格斯的早期革命活動；《共產黨宣言》的發表標志著科學社會主義的誕生。

2.①通過馬克思、恩格斯早期革命活動的學習，使學生樹立正確的人生觀。②通過對《共產黨宣言》的學習，使學生認識到科學社會主義吸收了人類優秀文化成果，使指導無產階級解放斗爭的科學理論，對人類歷史的發展做出巨大的貢獻。

3.通過引導學生思考“科學社會主義為什么誕生在19世紀40年代”，培養學生把握事物內在聯系，綜合分析問題的能力。

教學建議 本課地位

馬克思、恩格斯創立科學社會主義：科學社會主義揭示社會發展規律，是指導無產階級解放斗爭的科學理論，其創立是世界近現代史上國際工人運動和社會主義運動興起與發展的起點，具有劃時代的意義。無論在世界近現代史上還是本課中都具有舉足輕重的地位。重點分析：

馬克思、恩格斯創立科學社會主義：科學社會主義揭示社會發展規律，是指導無產階級解放斗爭的科學理論，其創立是世界近現代史上國際工人運動和社會主義運動興起與發展的起點，具有劃時代的意義。無論在世界近現代史上還是本課中都具有舉足輕重的地位。因此是重點。難點分析：

科學社會主義誕生的歷史條件。因為講述科學社會主義涉及空想社會主義、歐洲三大工人運動和馬克思、恩格斯的開創性的努力，而這幾個方面的內容有的學生從未接觸，有的本課中也未講到，而這幾個方面的內容與科學社會主義誕生又有內在聯系（即歷史條件），所以學生受年齡、認知水平等條件限制，不易理解。重點突破方案：

1、先請兩位學生講述馬克思、恩格斯的事跡，尤其是兩位革命導師的遠大理想。

2、利用課件、結合前面所講的歷史條件，教師通過提問：a創立科學社會主義的準備條件成熟了嗎？b還缺乏那些條件？c科學社會主義創立的必然性和偶然性及艱巨性分別是什么？

通過難度逐漸加大的問題，層層分析證明科學社會主義的誕生已經水到渠成。

3、最后闡述科學社會主義創立的標志：《共產黨宣言》的發表。難點突破方案：

1、教師提問：誰了解空想社會主義？

請知道的學生講述空想社會主義。

2、通過課件講述歐洲三次工人運動，且提問三次工人運動的結果及思考？

3、通過圖片展示馬克思、恩格斯深入工人，兩位革命導師的開創性貢獻。教學設計思路

1、學生講述馬克思、恩格斯的生活學習、理想；以及兩位革命導師的偉大友誼及合作精神和貢獻。

2、利用圖片、課件、材料等達到解決本課重點突破難點。

3、重點進行思想教育。

教學設計示例

本課重點：科學社會主義誕生的意義 本課難點：科學社會主義誕生的條件

教學手段：講述法、學生動手制作表格總結歐洲三大工人運動 教學設計

[導入]：工業革命給人類帶來怎樣的后果？（思考、回答）

工業革命極大促進了資本主義經濟的發展。但是，隨著工業革命的深入，資本主義的種種弊端，也越來越多的顯露在人們面前。社會上出現了一股否定資本主義的社會主義思潮。19世紀40年代，馬克思、恩格斯創立了科學社會主義學說。（板書課題）

科學社會主義誕生于19世紀40年代不是偶然的，它是資本主義發展帶來的結果。

一、歐洲三大工人運動

1、歐洲三大工人運動

（指導學生閱讀教材大、小字內容，注意工人提出口號、斗爭形式；指導學生制作“歐洲三大工人運動簡表”，按照表格名稱、時間、口號或要求、意義四項內容填寫。）

歐洲三大工人運動簡表 名 稱 時間

綱領（口號）

意 義

法國里昂工人起義 1831年1834年

不能勞動而生，就要戰斗而死

標志著無產階級已經作為獨立的政治力量等上歷史舞臺，把反對資產階級的斗爭推進到一個新階段

英國憲章運動 1836——1848年

推翻富人政權，爭取民主共和國

德意志西里西亞織工起義 1844年

要求取得普選權，工人參與國家管理

思考：這三次工人運動同早期工人斗爭相比有何不同？

這三次工人運動標志著無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。然而，這三次工人運動都失敗了。其失敗的共同原因在于，工人們沒有認清資產階級政權的實質，不懂得只有從資產階級手中奪取政權，才能實現社會的改造。正如列寧所說“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”

2、馬克思、恩格斯的早期革命活動

（出示“馬克思”畫像圖片，簡介其生平）1818年5月5日生于普魯士萊茵省的特里爾城，從小勤奮好學，善于獨立思考，性格堅毅。17歲高中畢業，畢業評語對其給予很高的評價，認為他具有豐富而深刻的思想。請看其畢業作文中的幾句話。

[出示材料]

“我們在選擇職業時所應遵循的主要方針，是人類的幸福。??”

“如果人只是為了自己而勞動，它也許能成為有名的學者、絕頂的聰明人、出色的詩人，但他絕不可能成為真正的完人和偉人”

“那些為共同的目標勞動因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認他們是偉人；那些為最大多數人們帶來幸福的人，經驗贊揚他們為最幸福的人。”

“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為他的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福講屬于千萬人，我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在。??” ——馬克思《青年在選擇職業時的考慮》

從以上這幾句話，能看出青年馬克思是個怎樣的人？（學生發言）

馬克思青年時代樹立起要為全人類的幸福而工作的偉大抱負，不為虛榮心和幻想所左右，不為名利和社會地位所誘惑。此后的歲月中，他按照青年時所樹立的理想，堅韌不拔、刻苦的學習，尤其醉心于研究哲學和歷史。

（出示“恩格斯”畫像圖片，簡介其生平）

從青年馬克思、恩格斯身上，我們可以學到什么？（學生發言，教師參與）

1842年，恩格斯路過科隆，與馬克思短暫交流。1844年8月，馬克思在巴黎的家中接待了恩格斯，十天內兩人充分的交換了思想與看法。（出示“偉大友誼的開端”圖片）為了實現共同的抱負、兩人開始了共同的斗爭經歷。他們改造并吸收空想社會主義等人類優秀文化成果，并且親身參加工人運動，將工人運動經驗上升為理論。通過理論與實踐的革命活動，馬、恩完成了世界觀的轉變，成為共產主義者，創立了科學社會主義的理論。

二、科學社會主義的誕生

1、《共產黨宣言》的發表——誕生標志 1848年

1847年底，馬克思、恩格斯出席了共產主義者同盟代表大會，接受為同盟起草新綱領的委托。1848年2月，同盟的新綱領發表，這就是《共產黨宣言》。（出示《共產黨宣言》封面圖片）

《共產黨宣言》揭示出資本主義必然被社會主義代替是資本主義發展的客觀規律，闡明了無產階級是資本主義的絕牧人，正確指出了改造資本主義的途徑。從此社會主義成為科學的理論。

列寧對《共產黨宣言》給予高度評價“馬克思恩格斯合著的于1848年問世的《共產黨宣言》，以對這個學說作了完整的、系統的、至今仍是最好的闡述。” “這部著作以天才的透徹鮮明的筆調敘述了新的世界觀”因此，《共產黨宣言》的發表，標志著科學社會主義的誕生。

2、歷史意義

在科學社會主義理論的指導下，無產階級有了自己強大的思想武器，在“全世界無產者，聯合起來!”的號召下，國際共產主義運動進入了新階段。

思考：為什么科學社會主義誕生于19世紀40年代？

（概括產生條件：①無產階級作為獨立的政治力量等上歷史舞臺，為科學社會主義的誕生奠定階級基礎②馬、恩吸收空想社會主義等人類優秀文化成果，深入工人運動之中，理論結合實踐，社會主義從空想變成科學理論。）板書設計

第21課 科學社會主義的誕生

一、科學社會主義誕生的歷史條件

1、歐洲工人運動的興起

2、歐洲三大工人運動

二、馬克思、恩格斯創立科學社會主義

三、科學社會主義的誕生

1、誕生標志---《共產黨宣言》發表 1848年

2、歷史意義

第二篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農村是司空見慣，而現在的孩子大多卻是見所未見，缺少農村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：自制課件 教學課時：二課時

第一課時

學習目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉親們“走搭石”的語句整體感知想象畫面，尋找由搭石構筑的風景。

教學難點：抓重點詞句體會鄉親們的美好心靈，重點鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會老人善良、為別人著想的品格。教學準備：自制課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

教學過程：

一、揭示課題，感受鄉情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，浮現出的不僅是家鄉那優美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。

這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰能用書上的語句說一說。(根據書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機指導：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因為人一腳跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當進入秋天，天氣變涼了，家鄉的人們便開始搭石了，讓我們再讀一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個山村的小溪上都會有，可作者卻說——“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風景呢？請同學們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。——老人搭石圖 走搭石的人們不搶路，動作協調有序。——眾人過石圖 兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。——謙讓尊老圖 年輕人背年長的老人過搭石。??

②點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實的，但卻最讓我們感動的風景。山村的景美，人更美。現在，誰想說一說你發現和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發現哪塊搭石不平穩，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無論，只要，一定”，這些關聯詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾

個來回”。知道這是因為老人怕搭石不穩，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平實的話語感動了我們。讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人的動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人——生齊讀。

2、想象說話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細細地看看這位上了年歲的老人發現搭石不平穩，他會怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點摔倒，原來有塊搭石不平穩，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結：課文中像這樣感動我們的畫面還有很多很多，我們下節課繼續去尋找。

五、指導書寫，完成作業

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導，要求寫的字，學生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時

教學目標：

1、鞏固7個生字，會寫5個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構

筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協調有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據（），從河的兩岸找來一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發生了許多美麗動人的故事。誰能再來說一說？

過渡：“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。今天我們繼續來領略這道風景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發現并感受到了美？

根據學生回答隨即出示，如學生說到，教師則隨機課件出示第三小節：讀一讀，這副畫面給你帶來什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動作美：協調有序

①、什么樣的動作是協調有序的？聯系上下文想一想？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學生試著模仿“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學生形象地感受到。）

②、引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序！（課件字體抹紅：協調有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態柔美 那你覺得這個詞里邊應該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個“綽”和兩個“漾”，構成了ABCC的四字詞語，讀起來更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經驗，一種習慣，一種默契。誰都知道這種習慣，誰都不愿意破壞這種默契。因此才會出現協調有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協調有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩一樣在我們的心中涌動著。（出示課件 詩歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）也許這是一個 黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來了，一路 歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影。（導讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）鏈接《課作本》P44第5大題作業 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發現了美？

生：我在課文的第四自然段發現了美。（經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。這幾句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對，美還體現在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉的人彼此都非常友善。

師：有道理。或許，鄉親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①品味：什么叫“理所當然”？（天經地義，理應如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結，指導朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補充畫面，提煉情感：

談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（）④小結，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學到現在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）

四、延伸實踐，發現美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩句）。

2．總結：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧！（齊讀）

五、布置作業

1、指導書寫“穩、俗、衡、序、伏”五個字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學反思：

第三篇：第21課 觀潮教案

第21課 觀潮

第一課時

學習目標：

1、我能認識本課的生字詞。

2、我能有感情地朗讀課文。

3、我會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

學習重點：

掌握重點詞句，整體感知課文。

知識鏈接：

1、浙江省杭洲灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷８月１８

日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深

內淺，潮波傳播時受到約束形成的錢塘江大潮，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯

觀的景象終生難忘。

預習任務：

1、學習重點生字詞語。

2、按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、流利有感情地朗讀課文。

4、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學可

以借助圖片等資料結合課文內容來說。

4、課文 2-5 段分別寫了錢塘江潮哪些時段的景象？

闖關練習：

1、我會給多音字組詞

蒙：

m ng（）薄： b ao（）號： háo（）

m?ng（）

b

2、我能根據意思寫詞語

A、奇特而又罕見的景象。——（）

B、形容隱隱約約，不大清楚。——（）

C、人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧。——

（）

D、變成原來的樣子。——（）

3、我會填。

今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上＿＿＿＿＿＿，潮來之時，只

見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越來越近＿＿＿＿＿＿＿＿

o（）

hào（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。潮過之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿。看看堤下，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。錢塘江大潮真不愧為＿＿＿＿＿＿＿＿，我們為之＿＿＿＿＿＿＿，為

之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學習收獲：

知識延伸：收集積累有關錢塘潮的名詩句。

《觀潮》教學反思

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講

于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

上課開始,我先用一段飽含****的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻

”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課

文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

〈五〉總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

第四篇：第21課___第一次世界大戰教案

一、復習

1、開始時間：.標志：的廣泛使用。

2、在電力技術的發展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次

4、世紀年代，國人等人設計出。工業

5、第二次工業革命中出現的交通工具和。革命）

6、以內燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進入了.二、課堂預習

結合練習冊預習探路展開課堂預習，明確本課學習任務。

指明學習目標

第一次世界大戰（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導火線：爆發：交戰雙方：規模：戰役：結束：性質：影響：

三、新課教學

活動與探究一：

一戰的背景與根本原因：

1、探究目標：兩大軍事集團的形成過程與兩大軍事集團的性質。一戰爆發的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰”前的相關材料 材料

一、英德等國實力與占有殖民地情況對比

合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業產品數量上所占位次（經濟上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經濟上:美、德工業生產后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經濟地位的提高,他不滿足現有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經濟政治發展不平衡（一戰爆發的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫

1、演說大致發表在什么時候？19世紀末20世紀初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業革命的推動下,德國經濟實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權。德國（左）向英國（右）提出挑戰的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權，重新瓜分世界。漫畫的實質是德國向英國提出挑戰德國（左）向英國（右）提出挑戰（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協約的形成

三國同盟和三國協約的形成俄簽定協約英

1、三國同盟和三國協約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團德定建立的主要目的是什么？軍事協1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團的形成產生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備年882奧集團戰，世界大戰一觸即發1。入德加意意1907年英

3、請思考：

（1）19世紀第二次工業革命使主要資本主義國家的經濟實力發生什么變化？

（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？它們組成怎樣，是什么性質的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰》爆發前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發調動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團，三國同盟（德意奧），三國協約（英法俄）影響：擴軍備戰，大戰一觸即發。4年190英法簽定活動探究二：大戰的爆發

協約

探究目標：導火線、爆發時間與結束時間、標志、參戰國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰的導火線是什么？（3）第一次世界大戰爆發的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰一觸即發的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰爆發的標志、參戰國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動三：空前的災難

1、探究目標：主要戰場、主要戰役、戰爭規模、戰場擴大、結束時間及標志、大戰帶來的災難。

2、情景與問題：播放“一戰中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

3、呈現探究題：（1）一戰戰場主要集中在哪里？（2）著名的戰役是什么？有何“美譽”？（3）一戰中使用了哪些新式武器？（4）一戰的戰場是如何擴大的？（5）一戰何時結束？一戰結束的標志是什么？（6）一戰給人類帶來了哪些災難？（7）分析一戰性質是什么或為什么說“一戰”是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭？

4、過程與方法：（1）戰場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規模A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區B 有30多個國家卷入戰爭C 1917年，美對德宣戰，參加協約國D 中國也加入了協約國（5）1918年11月11日德國投降一戰結束

（6）災難：參戰各國共殘余三千多萬，其中被戰爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰雙方的目的：交戰雙方的多個帝國主義國家是為

了爭奪霸權，重新瓜分世界，因此，對交戰雙方來說是非正義的帝國主義戰爭。

四、小結整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

第一次世界大戰（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導火線：。（年月）4.爆發（開始標志）：年月，向宣戰。5.交戰雙方：同盟國：、等協約國.6.規模：1）戰場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰爭7.新式武器:、、.8.戰役：年的戰役，被稱為“”（轉折）9.結束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質：戰爭。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學史尋鑒

學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰爭，如何反對戰爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

歸納總結：總結一戰的特點。規模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結合一戰，談談你對戰爭的認識。1）戰爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災難。2）我們要反對戰爭,維護世界和平,促進人類社會的整體進步與發展。拓展延伸想一想，一戰對中國產生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災難；2）促進了中華民族資本主義的短暫發展，壯大了中國無產階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉變奠定了基礎。3）一戰中爆發的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產黨的成立奠定了思想基礎。4）中國雖然是一戰的戰勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復到被列強共同支配的局面。戰爭啟示錄由第一次世界大戰,我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰的悲劇不能重演2)國與國之間應該和平共處，共創和諧世界3)突發事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認為人類社會應如何避免戰爭的發生?1)建立強有力的國際協調機構,協調國際關系2)愛好和平的人們團結起來,謀求和平,制止戰爭3)和平共處,共同發展4)反對霸權主義和強權政治5)不以戰爭方式解決國際爭端

第五篇：第21課珍珠鳥教案

第21課 珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、通過觀察與朗讀感悟，了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴能創造出美好的境界”的含義。

4、感受人與動物之間和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。教學重點：

以朗讀的方式品味文章語言。教學難點：

領會“信賴能創造出美好的境界”的深刻內涵。教學準備： 多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、讀通全文，理清課文脈絡。

2、能初步感知作者對鳥的喜愛之情。教學重難點：

讀通全文，理清課文脈絡。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、古詩導入，引出課題

1、教師：同學們你們喜歡鳥嗎？現在讓我們來聽一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。（播放鳥鳴叫的聲音）好聽嗎？林間歡快飛翔的鳥兒是大自然的寵兒，也是我們人類的好朋友，古人就有很多描寫鳥兒的詩句，下面讓我們一起來欣賞一首白居易的詩《鳥》（課件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。）

2、你從“勸君莫打枝頭鳥”這句中讀懂了什么？

是啊，鳥兒就像自家頑皮的孩子，它是人類的朋友。我們不能傷害它，鳥的存在給大自然，給我們人類的生活平添了不少的情趣。今天也有一只可愛的鳥飛進我們的課堂，它就是珍珠鳥。板書課題（課件出示珍珠鳥的圖片）

3、說說看你看到的珍珠鳥是什么樣子的？指名回答

4、現在讓我們一起打開課本看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難度的句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視）

三、再讀課文，感知課文內容

1師：同學們讀得很認真，這里有一組詞語考考大家。出示第一組詞語： 竹籠 一卷干草 垂蔓

師;這里加點的三個字都是多音字，前兩個字同學們都讀得很準備，第三個字同學們不常接觸，出示課件。學生自由練讀。指名讀。

（預設）師：這個同學把蔓讀成了màn，請大家仔細看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，想想在這里究竟該讀哪種音，為什么。

（預設）師：這個同學讀的很好，其中有個字，我們要重點學習一下，那就是“垂蔓”，請大家仔細看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，為什么它讀wàn。生：吊蘭細長而不能直立垂下來的莖。

師：同學們看，是一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，吊蘭的垂蔓就是吊蘭的這種細長的而不能直立的垂下來的莖。齊讀“垂蔓”。

師：看來遇到多音字時，我們還可以根據它的意思來確定它的讀音。齊讀詞語。師：這是一個怎樣的巢？好好讀讀課文1、2小節。生：指名讀

師：這是一個怎樣的巢呢？（舒適、溫暖、安全）

師：舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物，讓我們把作者無微不至的關懷，這份沉甸甸的心意告訴鳥兒。齊讀第1、2小節。

2師：不久，綠蔓叢中傳來了清脆的鳴叫，有了小鳥，撥開綠蔓，我們看到了什么？自由讀課文第3小節。生：自由讀第3小節 出示生字：撥

師：讓我們一起學習“撥”這個生字，用手撥開。因此“撥”是提手旁，右邊特別要注意是個“發”，生字描紅。出示詞語：雛兒 小腦袋 小家伙

師：正音：“雛”讀翹舌音。鳥的小時候就叫雛兒。“袋、伙”要讀輕音。師：這幾個詞語讓我們感受到這是一只怎樣的雛兒呢？（可愛）師：瞧，它多像它的母親啊！生：齊讀

3師：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。與作者相處的日子里，它有哪些變化？

出示課件：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回搖動。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這句話中有一些表示時間先后的詞語，你發現了嗎？ 生：“起先，隨后，漸漸地，后來”

師：這些詞語將珍珠鳥的變化說的很清楚，讓我們來把這個長句好好讀一讀。師：有了小家伙的存在，小屋也變得生機活躍了。誰來讀讀第6小節。生：指名讀

師：多么和諧寧靜的一幕啊！“案”是我們今天要學習到的生字，它在字典當中的意思有①案件②書桌③書本記錄。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：書桌 組詞

4.師：看來考不倒大家啊，那我們看著圖片一起給它配配音，來讀一讀。出示圖片

生：齊讀第6小節。

師：此時，看著這張圖，你最想用文中的哪句話來表達你的想法呢？ 生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎 師：“信賴”是什么意思？ 生：回答略

師：大家理解不夠準確，老師在這給大家一個方法，我們可以用逐字解詞法。“信”是指信任，“賴”是依賴，“信賴”就是信任而相互依賴。“賴”也是本課的生字，我們可以用學過的字幫助記憶新學的生字，左邊是“束”，右邊是“負”。

師：不錯，讓我們一起來讀一下這種信賴。生：齊讀第7小節。

師：同學們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動和作者發出的呼喚。那你能試著用幾句話說說課文的主要內容？ 生：自由練說，同桌互說，指名說。

（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。師：同學們，概括主要內容時，我們可以把文章幾方面的內容連起來說成一段話。

四：講讀1——2小節，感悟喜愛

師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀1-2小節，看看你從哪些詞句中感受到作者對珍珠鳥的喜歡？ 生：交流 A:真好！B：巢

師：作者不僅在籠子里放上了干草，還特意把鳥籠放在窗前，考慮如此周到，這都是作者對珍珠鳥的喜歡。

生：有感情的朗讀1-2小節。讀出作者對珍珠鳥的喜愛。四：總結

同學們，其實鳥兒是一種膽小，怕人的小動物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因為誰的緣故？是因為“我”。那么，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續學習。板書： 20、珍珠鳥 巢 外形 呼喚 活動

第二課時

教學目標：

1、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。教學重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學難點：理解“信賴，能創造出美好的境界”。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導入。

1、教師：昨天，我們初步認識了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節課，讓我們繼續走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解那珍珠鳥。

2、齊讀課題。

二、品讀第三自然段。

1、教師：三個月過去了，那綠蔓愈發繁茂了，突然有一天……

聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、學生自由第三小節，到課文中去看看那小家伙吧！

3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

4、學生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

5、教師：想看看這個小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰來跟它打個招呼？ 學生：嗨，小家伙，你好！學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來這句話讀好了？指導讀好句子。

6、指導朗讀第三小節。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節。

三、品讀4、5、6自然段。

1、教師：小家伙一天天長大，它開始出來活動了，自己讀讀4、5小節，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會到的？ 學生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

2、把你讀書思考體會的結果與同桌交流。

3、引導學生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近★句子：一會兒……一會兒……一會兒

說說體會（活潑可愛），指導朗讀句子。評議。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應。（試探，一點點親近，那樣子像個頑皮的小孩。）

說說體會，小家伙一點點接近我的一系列舉動，哪些舉動最逗人？指導朗讀 ★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

說說體會，指導朗讀。

★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？ 句子：再三呼喚……（對我依戀，跟我感情越來越好）

教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導朗讀句子。

扭動滾圓的身子，擠開……鉆進去……（有趣）

4、師：直至有一天，出現了這樣一幅畫面：

a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

學生：是我對它的愛，我不去傷害它。板書：愛

教師：我有哪些愛的舉動？你從哪里體會到的？

學生：不去傷害它；撫一撫（對它和親昵愛護）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對待自己的孩子一樣）教師：你們真會讀書，很會體會。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時候，我輕輕吆喝一聲，它還會接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時，我不耐煩地移動杯子，它還會來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時，我揮揮手驅趕它，他還會接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對我產生親近和信賴。板書：信賴

教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個名字。寫在課文的插圖旁邊。

學生：信賴 美好的境界 親密無間……

四、品讀第7自然段。

1、師生接讀。

教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚： 學生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創造出美好的境界。板書：創造美好境界

3、教師：只要我們人人心中充滿愛，這種美好的境界就不會只出現在作者的書房里，就會出現在世界的每一個角落。

4、欣賞畫面（配上音樂）

讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動物、人與自然和諧共處的美好境界。板書設計：

愛

板書設計： 珍珠鳥---------我 創造美好境界