第一篇：第21課《,清朝前期的文學藝術》教案

第21課 《清朝前期的文學藝術》教案

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】

1.知識與能力目標：

通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內容及思想藝術特色，知道它不僅是中國古代最優秀的長篇小說，還在世界文學史上也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆曲由盛轉衰、京劇的形成與發展。通過分組討論的形式，培養學生的合作意識和協作能力。2.情感態度與價值觀目標： 通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面鑒賞文藝作品的方法，培養學生鑒賞文藝作品的素質，激發學生閱讀文學名著原作的欲望，提高學生的文學素養。【重點難點】

教學重點：《紅樓夢》的文學成就。

教學難點：其一，七年級的學生基本沒有《紅樓夢》原著，教師單純的敘說介紹，對學生而言，終究是隔靴搔癢，且課堂教學中也不可能去逐一地作詳盡介紹。對此，教師應充分調動學生從影視劇、連環畫、說評書等媒體獲得已有認知，引導學生通過氛圍熱烈的課堂活動，實現本課的教學目標(但切忌弄成單純的故事會）。其二，由于地域的限制，可能學生對昆曲和京劇并不了解,教師可聯系已學知識，點到即可。

【方式方法】設問、討論、分析歸納等方法。【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】曹雪芹像、《紅樓夢》插曲及昆曲、京劇選段等。【教學過程】 —、復習：

1、清朝雍正王朝為什么要設立軍機處？

2、清朝的文字獄對當時社會有怎樣的影響？

3、清朝的閉關鎖國政策對中國有什么影響？

二、導入新課： 播放電視劇《紅樓夢》片頭曲的片斷。提問:這部電視劇是根據哪部小說改編的？它的作者是誰？創作于哪一朝代？小說的主人公是誰？由此此導人新課。

三、講授新課：(一）《紅樓夢》

教師在組織有關《紅樓夢》的教學時，可根據學生的實際情況，設置“賈寶玉是一個什么樣的人? ”“《紅樓夢》的主題是愛情嗎? ”“《紅樓夢》問世后,為什么幾經統治者的封禁?”“《紅樓夢》為什么被譽為我國古典小說的高峰?”“對《紅樓夢》的研究形成所謂的?紅學?說明了什么?”等

不同層次和角度的問題，在引導學生發表見解的基礎上實現相關的教學目標。

1.教學時，可設計以下表格讓學生理清關于《紅樓夢》: 書名： 《紅樓夢》、《石頭記》等

作者： 曹雪芹（定稿前80回）、高鵒（整理續寫后40回）題名：《紅樓夢》 排印時間：乾隆晚期

主要人物： 賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等

主要內容 ：以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，通過賈、史、王、薛四大家族的興衰變化，深刻地反映了封建社會末期的社會現實和尖銳矛盾，揭露了統治階級的奢靡與丑陋，從而揭示了封建社會走向衰亡的歷史命運。

思想內容 ：不僅塑造了賈寶玉、林黛玉等反抗傳統禮教、追求個性解放的典型人物形象，還熱情地歌頌了被奴役、被蹂躪的奴婢進行抗爭的精神，憤怒地批判了以專制家長為代表的頑固勢力，具有深刻的社會意義。

藝術特色 ：背景廣闊，情節復雜，頭緒紛繁，人物眾多，但作者以嚴謹的結構、清晰的層次、精練而生動的語言，把故事的進展和人物的形象栩栩如生地展現出來，在藝術上達到了極高的水平。

文學地位 ：這邵思想性強、藝術性高的小說問世以后，在民間流傳開來。它是中國最優秀的古典小說。至今，已被譯為多種文字，成為世界文學寶庫中不可多得的文學名著。

2.聯系前面學過的明朝小說，概括明淸小說發展的原因：

①商品經濟的發展，使社會生活變得豐富多彩,為小說創作提供了廣泛的題材； ②市民階層的擴大，需要豐富多彩的文化生活，對通俗文學的需求增多； ③ 印刷業空前發達。(二）昆曲與京劇藝術

1.概述:中國古代的戲曲藝術發展到淸代，進入了一個更為繁榮的時期。① 戲劇創作，緊密聯系社會現實，反映人民的心聲，受到大眾的喜愛； ② 當時，觀看戲劇已成為城鄉民眾的一種主要的文化活動。③清朝吋期的戲劇,劇種不斷增多，劇目繁多，內容豐富多彩,表演藝術推陳出新，流派風格爭奇斗艷，雅俗共賞。其中最有影響的是昆曲和京劇。④市民階層的擴大。2.昆曲

①播放昆曲《牡丹亭》片段,讓學生體會一下昆曲的特點，激發學生的興趣。②昆曲的發展:原是流行于蘇州昆山一帶的昆山腔，到清朝成為一個全國性的劇種，代表作是湯顯祖的《牡丹亭》。

藝術特色:集中體觀了南曲淸柔婉轉的特點，又保留了部分北曲慷慨激昂的聲腔，并將詩詞歌賦等文學形式揉合在一起,且與柔美的舞姿相結合，給人以充分的藝術享受。

清朝前期，昆曲藝術發展到頂峰,洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》成為昆曲的傳世之作。

昆曲的衰落：清朝中期以后，昆曲逐漸走向衰落。原因：因循守舊，作品庸俗，脫離民眾和現實生活。

昆曲的興盛到衰落，說明一種藝術要保持長盛不衰，必須與時俱進，不斷吸收新鮮的東西。3.京劇

(1)播放京劇片斷（旦、老生的唱腔），感受其不同。

(2)簡述京劇的誕生：四大徽班進京————“皮黃戲”（京劇、京戲）

(3)概述京劇：戲曲劇種。形成于北京，流行全國。它以徽調、漢調為基礎，融合吸收了其他劇種的曲調和表演方法演變而成。自咸豐、同治以來，經程長庚、譚鑫培、梅蘭芳等創立和發展，逐步形成完整的藝術風格和表演體系，對各劇種影響很大，被稱為“國劇”。唱腔基本上為板腔系(有板眼的唱腔，以板、鼓或梆子擊節），以西皮、二黃為主要腔調。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、嗩吶等管弦樂器和鼓、鑼、鐃、鈸等打擊樂器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虛擬式程式動作。角色主要有生、旦、凈、丑四大行當和許多分支,各描較為夸張的臉譜。服裝稱為“行頭”，突出裝飾美，式樣以明代服裝為基礎，不同朝代的人物均可穿著，但隨身份、年齡、職業而區別。傳統劇目在一千個以上,在舞臺上廣泛流傳的有二百多個。在教學過程中，不必拘泥于戲劇專有名詞，讓學生大致了解京劇的藝術特色即可。還可以讓學生談談對京劇目前不景氣的看法，提出振興京劇藝術的建議等。

四、課堂小結：

明清小說和戲劇的繁榮，反映了市民階層的擴大對通俗文藝的需要。【課后作業】

1、完成課后練習題。

2、完成練習冊上本課的題目。

第二篇：第21課《-清朝前期的文學藝術》教學設計

第21課 《清朝前期的文學藝術》教學設計

【教學目標】 知識與能力：

了解曹雪芹創作《紅樓夢》的主要內容及思想藝術特色，了解昆曲和京劇的形成與發展，知道京劇是“國粹” 過程與方法

通過情景再現，閱讀小片段，微課學習，問題探討等方式解釋《紅樓夢》的社會歷史意義和京劇藝術成就。情感態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面鑒賞文藝作品的方法，培養學生鑒賞文藝作品的素質，激發學生閱讀文學名著原作的欲望，提高學生的文學素養。【重點難點】

教學重點：《紅樓夢》的文學成就。

教學難點：學生基本沒有《紅樓夢》原著，對昆曲和京劇也并不了解 【方式方法】設問、討論、分析歸納等方法。【課時】1課時

【教具】曹雪芹像、《紅樓夢》插曲及昆曲、京劇選段等。【教學過程】 復習舊知：

1、清朝雍正王朝為什么要設立軍機處？

2、清朝的文字獄對當時社會有怎樣的影響？ 1.清朝的閉關鎖國政策對中國有什么影響？ 導入新課：

播放電視劇《紅樓夢》片頭曲的片斷，由此此導人新課。新課學習：

一、《紅樓夢》

1、學生簡單介紹自己通過課外閱讀《紅樓夢》談感受，印象最深的一個片段或某一人物形象。

2.學生閱讀課本，整理關于《紅樓夢》的幾個問題:(一)《紅樓夢》的作者？體裁？又名什么？前80回為誰所著？后40回的作者是誰？最后出書于什么時期？ 討論后歸納：

書名： 《紅樓夢》、《石頭記》等

作者： 曹雪芹（定稿前80回）、高鵒（整理續寫后40回）題名：《紅樓夢》 排印時間：乾隆晚期

（二）《紅樓夢》的主要內容？反映了？揭露了？揭示了？歌頌了？批判了？藝術特色？文學地位？ 討論后歸納： 主要人物： 賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等

主要內容 ：以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，通過賈、史、王、薛四大家族的興衰變化，深刻地反映了封建社會末期的社會現實和尖銳矛盾，揭露了統治階級的奢靡與丑陋，從而揭示了封建社會走向衰亡的歷史命運。

思想內容 ：不僅塑造了賈寶玉、林黛玉等反抗傳統禮教、追求個性解放的典型人物形象，還熱情地歌頌了被奴役、被蹂躪的奴婢進行抗爭的精神，憤怒地批判了以專制家長為代表的頑固勢力，具有深刻的社會意義。

藝術特色 ：背景廣闊，情節復雜，頭緒紛繁，人物眾多，但作者以嚴謹的結構、清晰的層次、精練而生動的語言，把故事的進展和人物的形象栩栩如生地展現出來，在藝術上達到了極高的水平。

文學地位 ：這邵思想性強、藝術性高的小說問世以后，在民間流傳開來。它是中國最優秀的古典小說。至今，已被譯為多種文字，成為世界文學寶庫中不可多得的文學名著。

（三）學生討論：為什么《紅樓夢》被譽為明清小說文化的頂峰？（答案略）二昆曲

1.概述:中國古代的戲曲藝術發展到淸代，進入了一個更為繁榮的時期。① 戲劇創作，緊密聯系社會現實，反映人民的心聲，受到大眾的喜愛； ② 當時，觀看戲劇已成為城鄉民眾的一種主要的文化活動。③清朝吋期的戲劇,劇種不斷增多，劇目繁多，內容豐富多彩,表演藝術推陳出新，流派風格爭奇斗艷，雅俗共賞。④市民階層的擴大。2.昆曲

①播放昆曲《牡丹亭》片段,讓學生體會一下昆曲的特點，激發學生的興趣。②昆曲的發展:原是流行于蘇州昆山一帶的昆山腔，到清朝成為一個全國性的劇種，代表作是湯顯祖的《牡丹亭》。

藝術特色:集中體觀了南曲淸柔婉轉的特點，又保留了部分北曲慷慨激昂的聲腔，并將詩詞歌賦等文學形式揉合在一起,且與柔美的舞姿相結合，給人以充分的藝術享受。

清朝前期，昆曲藝術發展到頂峰,洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》成為昆曲的傳世之作。

昆曲的衰落：清朝中期以后，昆曲逐漸走向衰落。原因：因循守舊，作品庸俗，脫離民眾和現實生活。

昆曲的興盛到衰落，說明一種藝術要保持長盛不衰，必須與時俱進，不斷吸收新鮮的東西。3.京劇

(1)播放歌曲《說唱臉譜》，感受京劇的魅力。

(2)簡述京劇的誕生：四大徽班進京————“皮黃戲”（京劇、京戲）

(3)概述京劇：戲曲劇種。形成于北京，流行全國。它以徽調、漢調為基礎，融合吸收了其他劇種的曲調和表演方法演變而成。自咸豐、同治以來，經程長庚、譚鑫培、梅蘭芳等創立和發展，逐步形成完整的藝術風格和表演體系，對各劇種影響很大，被稱為“國劇”。唱腔基本上為板腔系(有板眼的唱腔，以板、鼓或梆子 擊節），以西皮、二黃為主要腔調。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、嗩吶等管弦樂器和鼓、鑼、鐃、鈸等打擊樂器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虛擬式程式動作。角色主要有生、旦、凈、丑四大行當和許多分支,各描較為夸張的臉譜。服裝稱為“行頭”，突出裝飾美，式樣以明代服裝為基礎，不同朝代的人物均可穿著，但隨身份、年齡、職業而區別。傳統劇目在一千個以上,在舞臺上廣泛流傳的有二百多個。在教學過程中，不必拘泥于戲劇專有名詞，讓學生大致了解京劇的藝術特色即可。還可以讓學生談談對京劇目前不景氣的看法，提出振興京劇藝術的建議等。

四、課堂小結：

明清小說和戲劇的繁榮，反映了市民階層的擴大對通俗文藝的需要。【課后作業】

1、完成課后練習題。

2、完成練習冊上本課的題目。

第三篇：《清朝前期的文學藝術》教案

備：5.25 上：6.1 課題：《清朝前期的文學藝術》 課型：新授

一、教學目標

1.核心素養：歷史學科五大核心素養分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、觀看視頻、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養學生歷史解釋、家國情懷的核心素養。2.學習目標

目標1：結合電子教材或者教材，完成自學檢測試題，識記《紅樓夢》的作者、思想內容和創作特色、昆曲、京劇的演變歷程的基本史實；

目標2：通過學習《紅樓夢》和京劇的內容，了解清朝文學藝術的成就和特色，并探究清朝文學藝術發展的原因，激發對祖國傳統文化的自豪感。（重點）

二、教學活動 1.課堂導入

師：視頻：昆曲《牡丹亭》選段

同學們看完這段昆曲有何感受？昆曲是何時形成的，有什么特點？ 2.講授新課

出示學習目標，指引學生學習。（1）自主學習

結合教材，完成自學檢測試題，識記《紅樓夢》的作者、思想內容和創作特色、昆曲、京劇的演變歷程的基本史實。

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（2）合作探究

【合作探究】

1.結合視頻，說說你了解的紅樓夢？分析歸納出清朝文學藝術發展的原因。2.閱讀教材，梳理昆曲的演變過程，并說出昆曲的特點及代表作。3.閱讀教材，說出京劇是怎樣產生的？

《紅樓夢》，中國古代四大名著之首，章回體長篇小說，原名《脂硯齋重評石頭記》，又名《情僧錄》《風月寶鑒》《金陵十二釵》《還淚記》《金玉緣》等，夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》。本書前80回由曹雪芹所著，后40回高鶚整理

以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇故事為主線，描寫賈、史、王、薛四大家族的興衰變化。

藝術特色：

毛澤東：《紅樓夢》我至少讀了五遍……我是把它當歷史讀的。開頭當故事讀，后來當歷史讀……

毛澤東：傳統的思想和寫法都被打破了。

《紅樓夢》塑造了眾多的人物形象，他們各自具有自己獨特的個性特征，成為不朽的藝術典型，在中國文學史和世界文學史上永遠放射著奇光異彩。

《紅樓夢》的情節結構，在以往傳統小說的基礎上，也有了新的重大的突破。它改變了以往如《水滸傳》《西游記》等一類長篇小說情節和人物單線發展的特點，創造了一個宏大完整而又自然的藝術結構，使眾多的人物活動于同一空間和時間，并且使情節的推移也具有整體性，表現出作者卓越的藝術才思。

《紅樓夢》的語言藝術成就，更是代表了我國古典小說語言藝術的高峰。作者往往只需用三言兩語，就可以勾畫出一個活生生的具有鮮明的個性特征的形象;作者筆下每一個典型形象的語言，都具有自己獨特的個性，從而使讀者僅僅憑借這些語言就可以判別人物。作者的敘述語言，也具有高度的藝術表現力，包括小說里的詩詞曲賦，不僅能與小說的敘事融成一體，而且這些詩詞的創作也能為塑造典型性格服務，做到了“詩如其人”--切合小說中人物的身份口氣。

從中可看出，《紅樓夢》思想性強，藝術性高。

拓展：“金陵十二釵”是《紅樓夢》里太虛幻境“薄命司”里記錄的南京12 / 6

個最優秀的女子。元春、賈探春、妙玉、薛寶釵、賈迎春、賈惜春、林黛玉、李紈、秦可卿、賈巧姐、王熙鳳、史湘云。

寶玉問道: “何為金陵十二釵正冊? ”警幻道: “即貴省中十二冠首女子之冊。”作者以12個女子這樣的擬人手法闡釋了周易理論中的十二地支的輪回關系，是《紅樓夢》一書的主旨所在。

影響：

國內：紅學。《紅樓夢》問世后，引起人們對它評論和研究的興趣，并形成一種專門的學問--紅學。據李放《八旗畫錄注》說“光緒初，京朝士大夫尤喜讀之(指《紅樓夢》)，自相矜為紅學云”。如果說，那還是句戲語，其后近百年來，《紅樓夢》的評論、研究日益發展、興盛，確乎成了一種專門的學問。即研究《紅樓夢》的學問，橫跨文學、哲學、史學、經濟學、心理學、中醫藥學等多個學科。

國際：

《紅樓夢》已被譯成20多種不同文字，成為世界文化寶庫中不可多得的文學名著。

《大英百科》評價說，紅樓夢的價值等于一整個歐洲。《紅樓夢》是一部大書。

《紅樓夢》是一部具有高度思想性和高度藝術性的偉大作品，代表古典小說藝術的最高成就之一，也是中國古代四大名著之一。它以榮國府的日常生活為中心，以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。并以其曲折隱晦的表現手法、凄涼深切的情感格調、強烈高遠的思想底蘊，在中國古代民俗、封建制度、社會圖景、建筑金石等各領域皆有不可替代的研究價值，達到中國古典小說的高峰，因此被譽為“中國封建社會的百科全書”。

分析歸納出清朝文學藝術發展的原因。? 市民生活的需要

明中葉以后,逐漸產生了資本主義萌芽，導致市民階層不斷壯大，所以反映、市民階層思想感情和復雜的社會生活的通俗文藝形式、小說和戲曲得到長足的發展。

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? 科學技術的發展

明清兩代，隨著工商業市鎮繁榮和書坊、印刷業的迅速發展，適合廣大平民欣賞的趣味性小說因具有廣闊的市場需求而廣泛流傳。

? 文化專制的結果

明清兩代統治階級對知識分子采取籠絡和高壓兩手政策，客觀上加強了小說創作的力量。

2.閱讀教材，梳理昆曲的演變過程，并說出昆曲的特點及代表作。學生回答后，教師根據PPT圖示進行講解。

具體講解：湯顯祖與《牡丹亭》

作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，洋溢著追求個人幸福、呼喚個性解放、反對封建制度的浪漫主義理想。

《桃花扇》借助秦淮歌妓李香君與侯方域的戀愛故事，表現出人民的亡國之痛，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，詞句謹嚴凝練。當時的觀眾在觀看這兩部劇時，多流淚感嘆。

《長生殿》寫的是唐明皇李隆基和楊貴妃的故事，敘事嚴謹，文詞華美，音律嚴格，是現實主義和浪漫主義相結合的佳作。

3.閱讀教材，說出京劇是怎樣產生的？ 京劇角色：四大行當

生：男性角色，演員扮相俊美，干凈。旦：京劇中各種女性角色

凈：又稱“花臉”，飾演性格、品質或相貌上有特異之處的男性角色。丑：“小花臉”，大多表現生活在社會底層的人，性格機敏、滑稽，并不全然指性格上的丑陋。

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京劇臉譜

京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃等色,各有寓意： 紅色寓赤膽忠心； 紫色寓智勇剛毅； 黑色寓忠正耿直； 白色寓奸詐狠毒，藍色寓剛強豪爽； 綠色寓勇猛莽撞； 黃色寓兇狠殘暴。

此外，還有老紅、瓦灰、金、銀等色,各有寓意。師講解清朝戲劇繁榮的原因：

前期的文化的積累；市民階層的興起；社會的長期穩定。（3）課堂小結

隨著清朝社會經濟的發展和市民文化的繁榮，清代的文學藝術取得了很大的成就。其中藝術成就最高、影響最深遠的是曹雪芹的《紅樓夢》,既是歷史的真實寫照，又是封建社會的縮影。昆曲和京劇藝術豐富了城鄉民眾的文化生活。文學藝術作品是一定時期社會政治、經濟的反映。（4）知識結構

引導學生自己動手制作本課知識結構圖。

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三、課后作業

學撿——提升檢測鞏固練習。

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第四篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農村是司空見慣，而現在的孩子大多卻是見所未見，缺少農村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：自制課件 教學課時：二課時

第一課時

學習目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉親們“走搭石”的語句整體感知想象畫面，尋找由搭石構筑的風景。

教學難點：抓重點詞句體會鄉親們的美好心靈，重點鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會老人善良、為別人著想的品格。教學準備：自制課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

教學過程：

一、揭示課題，感受鄉情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，浮現出的不僅是家鄉那優美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。

這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰能用書上的語句說一說。(根據書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機指導：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因為人一腳跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當進入秋天，天氣變涼了，家鄉的人們便開始搭石了，讓我們再讀一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個山村的小溪上都會有，可作者卻說——“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風景呢？請同學們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。——老人搭石圖 走搭石的人們不搶路，動作協調有序。——眾人過石圖 兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。——謙讓尊老圖 年輕人背年長的老人過搭石。??

②點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實的，但卻最讓我們感動的風景。山村的景美，人更美。現在，誰想說一說你發現和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發現哪塊搭石不平穩，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無論，只要，一定”，這些關聯詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾

個來回”。知道這是因為老人怕搭石不穩，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平實的話語感動了我們。讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人的動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人——生齊讀。

2、想象說話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細細地看看這位上了年歲的老人發現搭石不平穩，他會怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點摔倒，原來有塊搭石不平穩，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結：課文中像這樣感動我們的畫面還有很多很多，我們下節課繼續去尋找。

五、指導書寫，完成作業

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導，要求寫的字，學生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時

教學目標：

1、鞏固7個生字，會寫5個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構

筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協調有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據（），從河的兩岸找來一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發生了許多美麗動人的故事。誰能再來說一說？

過渡：“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。今天我們繼續來領略這道風景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發現并感受到了美？

根據學生回答隨即出示，如學生說到，教師則隨機課件出示第三小節：讀一讀，這副畫面給你帶來什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動作美：協調有序

①、什么樣的動作是協調有序的？聯系上下文想一想？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學生試著模仿“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學生形象地感受到。）

②、引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序！（課件字體抹紅：協調有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態柔美 那你覺得這個詞里邊應該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個“綽”和兩個“漾”，構成了ABCC的四字詞語，讀起來更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經驗，一種習慣，一種默契。誰都知道這種習慣，誰都不愿意破壞這種默契。因此才會出現協調有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協調有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩一樣在我們的心中涌動著。（出示課件 詩歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）也許這是一個 黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來了，一路 歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影。（導讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）鏈接《課作本》P44第5大題作業 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發現了美？

生：我在課文的第四自然段發現了美。（經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。這幾句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對，美還體現在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉的人彼此都非常友善。

師：有道理。或許，鄉親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①品味：什么叫“理所當然”？（天經地義，理應如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結，指導朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補充畫面，提煉情感：

談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（）④小結，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學到現在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）

四、延伸實踐，發現美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩句）。

2．總結：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧！（齊讀）

五、布置作業

1、指導書寫“穩、俗、衡、序、伏”五個字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學反思：

第五篇：第21課珍珠鳥教案

第21課 珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、通過觀察與朗讀感悟，了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴能創造出美好的境界”的含義。

4、感受人與動物之間和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。教學重點：

以朗讀的方式品味文章語言。教學難點：

領會“信賴能創造出美好的境界”的深刻內涵。教學準備： 多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、讀通全文，理清課文脈絡。

2、能初步感知作者對鳥的喜愛之情。教學重難點：

讀通全文，理清課文脈絡。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、古詩導入，引出課題

1、教師：同學們你們喜歡鳥嗎？現在讓我們來聽一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。（播放鳥鳴叫的聲音）好聽嗎？林間歡快飛翔的鳥兒是大自然的寵兒，也是我們人類的好朋友，古人就有很多描寫鳥兒的詩句，下面讓我們一起來欣賞一首白居易的詩《鳥》（課件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。）

2、你從“勸君莫打枝頭鳥”這句中讀懂了什么？

是啊，鳥兒就像自家頑皮的孩子，它是人類的朋友。我們不能傷害它，鳥的存在給大自然，給我們人類的生活平添了不少的情趣。今天也有一只可愛的鳥飛進我們的課堂，它就是珍珠鳥。板書課題（課件出示珍珠鳥的圖片）

3、說說看你看到的珍珠鳥是什么樣子的？指名回答

4、現在讓我們一起打開課本看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難度的句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視）

三、再讀課文，感知課文內容

1師：同學們讀得很認真，這里有一組詞語考考大家。出示第一組詞語： 竹籠 一卷干草 垂蔓

師;這里加點的三個字都是多音字，前兩個字同學們都讀得很準備，第三個字同學們不常接觸，出示課件。學生自由練讀。指名讀。

（預設）師：這個同學把蔓讀成了màn，請大家仔細看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，想想在這里究竟該讀哪種音，為什么。

（預設）師：這個同學讀的很好，其中有個字，我們要重點學習一下，那就是“垂蔓”，請大家仔細看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，為什么它讀wàn。生：吊蘭細長而不能直立垂下來的莖。

師：同學們看，是一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，吊蘭的垂蔓就是吊蘭的這種細長的而不能直立的垂下來的莖。齊讀“垂蔓”。

師：看來遇到多音字時，我們還可以根據它的意思來確定它的讀音。齊讀詞語。師：這是一個怎樣的巢？好好讀讀課文1、2小節。生：指名讀

師：這是一個怎樣的巢呢？（舒適、溫暖、安全）

師：舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物，讓我們把作者無微不至的關懷，這份沉甸甸的心意告訴鳥兒。齊讀第1、2小節。

2師：不久，綠蔓叢中傳來了清脆的鳴叫，有了小鳥，撥開綠蔓，我們看到了什么？自由讀課文第3小節。生：自由讀第3小節 出示生字：撥

師：讓我們一起學習“撥”這個生字，用手撥開。因此“撥”是提手旁，右邊特別要注意是個“發”，生字描紅。出示詞語：雛兒 小腦袋 小家伙

師：正音：“雛”讀翹舌音。鳥的小時候就叫雛兒。“袋、伙”要讀輕音。師：這幾個詞語讓我們感受到這是一只怎樣的雛兒呢？（可愛）師：瞧，它多像它的母親啊！生：齊讀

3師：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。與作者相處的日子里，它有哪些變化？

出示課件：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回搖動。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這句話中有一些表示時間先后的詞語，你發現了嗎？ 生：“起先，隨后，漸漸地，后來”

師：這些詞語將珍珠鳥的變化說的很清楚，讓我們來把這個長句好好讀一讀。師：有了小家伙的存在，小屋也變得生機活躍了。誰來讀讀第6小節。生：指名讀

師：多么和諧寧靜的一幕啊！“案”是我們今天要學習到的生字，它在字典當中的意思有①案件②書桌③書本記錄。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：書桌 組詞

4.師：看來考不倒大家啊，那我們看著圖片一起給它配配音，來讀一讀。出示圖片

生：齊讀第6小節。

師：此時，看著這張圖，你最想用文中的哪句話來表達你的想法呢？ 生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎 師：“信賴”是什么意思？ 生：回答略

師：大家理解不夠準確，老師在這給大家一個方法，我們可以用逐字解詞法。“信”是指信任，“賴”是依賴，“信賴”就是信任而相互依賴。“賴”也是本課的生字，我們可以用學過的字幫助記憶新學的生字，左邊是“束”，右邊是“負”。

師：不錯，讓我們一起來讀一下這種信賴。生：齊讀第7小節。

師：同學們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動和作者發出的呼喚。那你能試著用幾句話說說課文的主要內容？ 生：自由練說，同桌互說，指名說。

（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。師：同學們，概括主要內容時，我們可以把文章幾方面的內容連起來說成一段話。

四：講讀1——2小節，感悟喜愛

師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀1-2小節，看看你從哪些詞句中感受到作者對珍珠鳥的喜歡？ 生：交流 A:真好！B：巢

師：作者不僅在籠子里放上了干草，還特意把鳥籠放在窗前，考慮如此周到，這都是作者對珍珠鳥的喜歡。

生：有感情的朗讀1-2小節。讀出作者對珍珠鳥的喜愛。四：總結

同學們，其實鳥兒是一種膽小，怕人的小動物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因為誰的緣故？是因為“我”。那么，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續學習。板書： 20、珍珠鳥 巢 外形 呼喚 活動

第二課時

教學目標：

1、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。教學重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學難點：理解“信賴，能創造出美好的境界”。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導入。

1、教師：昨天，我們初步認識了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節課，讓我們繼續走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解那珍珠鳥。

2、齊讀課題。

二、品讀第三自然段。

1、教師：三個月過去了，那綠蔓愈發繁茂了，突然有一天……

聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、學生自由第三小節，到課文中去看看那小家伙吧！

3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

4、學生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

5、教師：想看看這個小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰來跟它打個招呼？ 學生：嗨，小家伙，你好！學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來這句話讀好了？指導讀好句子。

6、指導朗讀第三小節。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節。

三、品讀4、5、6自然段。

1、教師：小家伙一天天長大，它開始出來活動了，自己讀讀4、5小節，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會到的？ 學生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

2、把你讀書思考體會的結果與同桌交流。

3、引導學生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近★句子：一會兒……一會兒……一會兒

說說體會（活潑可愛），指導朗讀句子。評議。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應。（試探，一點點親近，那樣子像個頑皮的小孩。）

說說體會，小家伙一點點接近我的一系列舉動，哪些舉動最逗人？指導朗讀 ★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

說說體會，指導朗讀。

★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？ 句子：再三呼喚……（對我依戀，跟我感情越來越好）

教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導朗讀句子。

扭動滾圓的身子，擠開……鉆進去……（有趣）

4、師：直至有一天，出現了這樣一幅畫面：

a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

學生：是我對它的愛，我不去傷害它。板書：愛

教師：我有哪些愛的舉動？你從哪里體會到的？

學生：不去傷害它；撫一撫（對它和親昵愛護）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對待自己的孩子一樣）教師：你們真會讀書，很會體會。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時候，我輕輕吆喝一聲，它還會接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時，我不耐煩地移動杯子，它還會來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時，我揮揮手驅趕它，他還會接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對我產生親近和信賴。板書：信賴

教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個名字。寫在課文的插圖旁邊。

學生：信賴 美好的境界 親密無間……

四、品讀第7自然段。

1、師生接讀。

教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚： 學生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創造出美好的境界。板書：創造美好境界

3、教師：只要我們人人心中充滿愛，這種美好的境界就不會只出現在作者的書房里，就會出現在世界的每一個角落。

4、欣賞畫面（配上音樂）

讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動物、人與自然和諧共處的美好境界。板書設計：

愛

板書設計： 珍珠鳥---------我 創造美好境界