第一篇：教案示例影子橋

教案示例

教案示例一 教案示例二

教案示例二

教學目標：

1．認識本課7個生字，會寫10個生字。

2．能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣。

師：同學們，今天老師給大家帶來一幅畫，你們想不想看一看呢？（出示圖畫）仔細觀察一下，圖上畫了什么？

師：你們看，水中橋的影子多美呀！你們能給它起個名字嗎？

師：有一個小朋友，他給水中的橋起了個好聽的名字叫“影子橋”，（師板書課題：影子橋。）

二、閉上眼睛，想象畫面。

師在優美的音樂聲中范讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么？

三、初讀課文，認識生字。

1．師：你們的想象力太豐富了，下面我們打開書，自己讀讀課文，看看課文中是怎樣描述影子橋的？

2．讓學生用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。

3．同桌互相讀課文，互相糾正讀音。

4．學生再次認真讀課文。通過讀文，你知道了什么？

（學生積極回答：我知道書中小朋友家門前橋的樣子啦！我知道這座橋有很長時間了。）

四、深入感悟，交流感受。

1．師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？

2．全班交流。教師相機指導理解及朗讀。

（1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺的爺爺那時候修的這句時，教師啟發：“老”

在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。

（2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀，引導學生注意邊讀邊想象文中的畫面。

（3）學生讀到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發學生：小朋友為什么會想到奶奶的臉？拓展，請同學們想像一下，風兒吹來，水面還好像什么？

（4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發：大家想一想，石拱橋還可能在干什么呢？

（5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？

師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）

引導比較“躥”和“跳”的不同。

指導輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”還可以換成什么？

師啟發：大家想一想，魚兒們還可能干什么呢？

（6）當學生讀到“我愛影子橋。我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”這句時，啟發：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會那樣做？

3．師：同學們，你們還有什么不明白的問題嗎？（學生提問題，找人幫助解決。）

五、拓展說話，發揮想像。

師：同學們，白天的影子橋多美呀！可夜晚的影子橋更美。

讓學生閉上雙眼，老師在輕柔的音樂聲中描述：夜晚，一輪圓盤似的月亮升起來了，月光灑在河面上，河水泛著銀色的光芒，月亮似乎怕影子橋寂寞，也來陪伴她了。周圍安靜極了，只聽見蟋蟀在唱歌，在樹叢中，偶爾有一絲亮光，啊！是螢火蟲打著燈籠游戲呢？

音樂嘎然而止，啟發學生描述想象中的美景。

六、讓學生在輕柔的音樂聲中讀文。

第二篇：《影子橋》第二課時教案

《影子橋》第二時教案

《影子橋》第二時教學設計

一、教學目標：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

二、教學重點|：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

三、教學難點|：

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

四、教學準備：教學、圖片、詞語卡片

五、教學過程：、復習引入，細讀感悟：

出示丁丁圖片，學生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體文背影圖片）

生齊讀文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

同桌學習

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

生匯報

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀

生有感情齊讀

同上

生匯報

師指導朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

出示合作學習要求：

、一切聽從組長指揮。

2、別人發言的時候認真仔細的傾聽。

3、默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

生合作學習，教師巡視。

分組匯報

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

生有感情讀

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

請生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

生：它說明魚游的很快，很調皮，師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：那4條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個游戲時快樂嗎？

生：快樂。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

指明生匯報

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

生匯報

師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了??

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報

師：還看到什么？

生匯報

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應該愛護環境、保護環境。

??

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

第三篇：二年級下冊《影子橋》教案

二年級下冊《影子橋》教案

二年級下冊《影子橋》教學實錄

一、看圖導入：

師：圖上畫的是什么？

生：?圖上畫的是一座石拱橋。?還畫了橋的影子。?圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。（板書題：影子橋）

二、聽讀文，想象畫面。

師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？

生：看到了。

師：看到了什么？

生：?我看到了石拱橋。?我看到了四個石獅子。?我好象看到了小魚在游來游去。?我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。……

師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

[點評：教師用聲情并茂的范讀將學生帶入文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會。]（以下方括號中文字均為點評——編者）

三、自讀文，交流感受。

師：同學們自由地讀一讀文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。

[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]

生：?我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚。?我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。?我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時侯修的。”我覺得這句話很有趣。

師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）

[教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]

生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”我覺得這句話好美好美的。

師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

生：?我還喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。?我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

師：是啊，石拱橋為什么老待在這里呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

生：?他是為了讓大家能順利過河呀！?他是在等一個人吧！?我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！?我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？

生：“跳”上橋面。

師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”

“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”（學生自由讀這兩個句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）

生：?“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。?“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）

師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）

[“學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在 吧？）

師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？

生：?它們是在玩跳高的游戲吧？?它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！?它們是想看看陸地上的景色吧！?它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]

生：老師，你打錯了一個標點，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的上寫的卻是感嘆號。

師：哦，真的是錯了！你真是個細心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是用句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

學生比較讀：?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

師：你們覺得哪個標點更合適呢？

生：我認為打感嘆號更合適，更能表現出小魚的快樂。

師：認為感嘆號更合適的同學，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！

[老師無意間出現的一個錯誤，倒成就了這一堂的又一個亮點。教師抓住了教學過程中生發出來的教育契機，使之成為了很好的教學資源。既培養了學生的語感，又潛移默化的培養了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的品質。]

生：老師，我有一個問題：為什么這篇文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

師：同學們，你們認為呢？

生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇文。

師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇來說很重要。還有其他理由嗎？

生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是“影子橋”。

[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展說話

師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？（學生有的說看到了，有的說沒看到。）

師：看到了的同學給大家描述描述。

生：?我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

?我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。?我還看到了小魚都睡覺了。

?我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。……

[在這一環節，教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到了創造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

五、美讀全文。

師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

[在教學接近尾聲時，再一次讓學生在音樂所創設的意境中朗讀文，升華了情感，積淀了語感。]

第四篇：《影子橋》第二課時教案

陰影橋教學設計在第二類

一，教學目標：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來引導學生朗讀，以感受到文字充滿無辜。2.結合語境和生活來理解文本中詞語的實際含義，在閱讀詞匯和短語的積累。3.培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。4.激發學生對大自然的愛，增強保護環境的意識。

二，教學重點|：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來引導學生朗讀，以感受到文字充滿無辜。2.結合語境和生活來理解文本中詞語的實際含義，在閱讀詞匯和短語的積累。

三，教學難點|：

1.培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。2.激發學生對自然的愛，增強保護環境的意識。

四，教學準備：教學課件，圖片，單詞卡

五，教學過程：

1，評論介紹，閱讀理解：

顯示丁丁照片，學生說你好

老師：昨天丁丁帶我們遠遠欣賞一個不同的橋梁。今天，讓我們再來

按照丁丁的步伐，進入那個神奇的美麗的影子橋！（多媒體文本回圖片）

學生閱讀文本。要求：閱讀準發音，通讀句。（原聲帶）

老師：讀好。掌聲對你。你能談談你在這個影子橋上的感覺嗎？

健康：美容

老師：陰影橋的美麗在哪里？要求孩子們仔細閱讀文章，同時閱讀符號，并用大綱描述美國橋梁的陰影，在大綱之后，低聲說讀。

老師：好東西要與同行分享。請同一張寶貝寶貝自己的句子來找對方聽對方。如果你讀的感覺，請自夸她。如果你有困難，請幫助她。

在同一張桌子上學習

老師：得到同樣的表格贊美，我揮手，幫助學生和我揮手。我喜歡幫助有孩子的人。

老師：誰想報告你的收獲？

健康報告

健康：我喜歡站在橋下看看，清澈的水，有許多五彩繽紛的石頭在水中，有很多小魚游泳游泳。

老師：你在哪里找到這句話？

健康：我發現這句話從第二段。

老師：你能為大家讀嗎？

學生閱讀

老師引導學生有感情讀書

同上 健康記者朗讀

老師：我們的好朋友丁丁喜歡這個美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他會坐在橋上享受美麗的風景。

他看到了什么？六人團隊研究

課件制作合作學習要求： 1，全部聽命令的指揮官。2，當別人仔細仔細傾聽。

3，沉默讀第五自然節，同時用自己喜歡的符號閱讀自己的輪廓，認為這個好話，思考：這些話好在哪里？

學生合作學習，教師檢查。

組報告 Wise Group招聘官：我們的團隊認為“你跟我”這個詞是好的，因為它表明魚是快樂的。

老師：你能看看魚的快樂嗎？

有感覺讀

老師：我們通常會在什么情況下“你追我”？

健康：我們通常在游戲中會是'你追我的'。

老師：這是我們的操場，誰愿意你追我請演出，并在演出后采訪他們的感覺

老師：讓我們讓魚快樂告訴你！

學生閱讀這句話

快樂集團記者：我們認為這個小組“一刻”這個詞有一個好，因為我們集團溫潤州說“一會兒”可以換成“一會兒”。

老師：你真的很聰明，會用這個詞來理解“一刻”的意思，我真的很佩服你的學習能力。這個詞在哪里？

健康：它顯示魚游游很快，很淘氣，老師：把你的感受放進小組，一起閱讀。健康評估

老師：喜歡他們團體的孩子想站起來讀書。

智能團體招聘官：我們覺得“幸福”這個詞好，因為它表明魚是非常快樂的。

老師：那54條小魚，我們和快樂的心情一起分享給別人！

運動團體招聘人員：我們的團隊認為“貓”這個詞是好的，因為“貓”是由人制作的，魚是在這里寫的，表示它很高興。

老師：你的團隊真的是一個團結合作的團隊。你喜歡隱藏貓這個游戲嗎？

健康：喜歡。

老師：做這個游戲快樂嗎？

健康：快樂。

老師：是啊，小魚和你一樣，在水里做貓游戲。他們在橋上跳起來，突然跳進水里。多高興啊！讓我感受你的幸福！

學生閱讀

老師：讀得太好 我真的為你歡呼！在文本中還有一個詞用'drink' 健康：哭泣。

老師：誰在喊？

健康：丁丁大喊。

老師：丁丁大喊什么？插上思想的翅膀想想，丁丁喊什么？

健康：小魚跑，有人趕上你。

老師：你似乎和別人說話，你能用喊聲說話嗎？

重試。

老師：你喊得很好，誰想喊叫？

指示健康報告

老師：丁丁為什么要哭？

健康：因為丁丁保護影子橋，不想讓人毀滅它。

健康：因為丁丁喜歡橋，所以他想喊和嚇唬那些摧毀影子橋的人。

健康報告 老師：是啊，Tinting愛這個美麗的影子橋，還用自己的行動保護這個美麗的影子橋，你想喜歡丁丁做愛橋，橋梁好學生嗎？

健康：是的。

老師：愿意的孩子，你知道嗎？一天的陰影橋是美麗的，陰影橋在晚上更漂亮，請閉上你的眼睛，看看晚上的影子橋。

原聲：夜幕降臨。被青蛙包圍，青蛙在田野里哭泣，小草原上的小昆蟲悄悄地唱著，月亮慢慢地上升到天空，在地圖下的月光下，河流像一層薄薄的紗線，魚的水也安靜地睡著了，然后，一群螢火蟲攜帶燈籠遠遠過去了...老師：你看到了嗎？

健康：看它。

老師：你看到了什么？

健康報告

老師：你看到什么？

健康報告

老師：隨著這些美麗的風景，讓我們的話變成字，句子去欣賞那美麗迷人的風景吧！（音樂閱讀）

老師：我們周圍有很多場景像一座影子橋，那么我們應該如何保護他們呢？

健康：我們應該欣賞這些美麗的風景，不要摧毀它。

健康：我們應該關心環境和保護環境。......老師：愛它不傷害它，婷姊妹希望我們的班級孩子可以從小事情開始，做一個護理環境，保護環境好學生。

第五篇：影子教案

一年級《影子》說課稿

一、教材分析

《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。

二、學生分析

剛從學期進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、主要設計理念

1．注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓

二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

3．拓展延伸，發展學生的抽象思維。

課堂教學，要注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。

總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

《影子》第一課時案例

教學目標：

一、知識與能力

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。

二、過程與方法

小組合作、結合生活常識。

三、情感態度與價值觀

培養學科學、愛科學的意識。教學過程

一、謎語揭題，激發興趣

1、出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、帶著上面的問題，學生自學課文。（1）讀準字音，把不會的字圈上。

（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。（3）理解課文內容。

2、認識筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學情況。（1）出示字卡，開火車讀。（2）朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

（１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？（２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

（１）教師范讀。（２）學生自由讀。（３）同桌互讀。（４）指名讀。

（５）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。（６）熟讀成誦。

五、布置作業：

課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？ 板書設計

課后反思：

《比尾巴》第一課時案例

設計理念：

教學這篇課文要以識字為重點，加強朗讀、說話訓練。識字教學要注意與認識事物聯系起來，讓學生在具體的語言環境中理解字義。朗讀教學，注意指導讀好教材第一次出現的問句。說話訓練，要與學習課文融為一體，提供句式，讓學生說一說參加比尾巴的有哪些動物，在認識動物尾巴的基礎上，模仿課文的句式和段落續編兒歌，這樣，以教材為抓手，既降低難度，又讓學生有話可說。其次，要結合課文內容創設情境，把兒歌的內容置于一群動物比尾巴的活動之中，增添教學情趣，使課堂煥發出童真和童趣。教學目標：

一、知識與能力

1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個生字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

二、過程與方法：練習朗讀和識字，讀好問句。

三、情感態度與價值觀：了解動物尾巴的特點，進行思想教育。教學過程：

一、引疑激趣，談話揭題，今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發生了什么事？讓我們去看看吧！

1、出示拼音課題，讓學生拼一拼，猜一猜。（指導讀好“巴”的輕聲）

2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習慣的培養）

2、誰愿意讀給大家聽一聽？

指名讀——評議（隨機引導學生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音）

3、同桌互讀檢查。

三、再讀課文，理清文路

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“——”劃出。

2、引導學生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）句式參考：（鼓勵不同的說法）

a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。

四、趣味識字

接下來，我們來做個游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？

１、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。

２、游戲開始，把生字卡片發給學生，請學生把生字卡片貼到相關動物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。

五、書寫指導

１、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什么？

２、引導發現寫好這三個字的關鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。）

３、各寫三個。

六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）

七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課 板書設計：

3．比尾巴

猴子——長

公雞——彎

兔子——短

鴨子——扁

松鼠——傘

孔雀——好看

一年級《比尾巴》說課稿

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：

1、知識目標：認識１２個生字和2個偏旁“

八、鳥 ”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的?比尾巴?。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

第二、認識參賽選手，自主識字 在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去

掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句 這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句！

第四、評比比賽結果 首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為....．．的尾巴....．．”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。

接下來這個環節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

第五、拓展訓練 為了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧。”同時出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點。”然后，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。