第一篇：小學低年級語文閱讀校本教材

大 高 樓

路 邊 一 幢 大 高 樓，白 云 在 它

shēnbiānyoulùbiānyīzhuàngdàgāol?u

báiyúnzàitādìdìshēnchūshǒuzhǐt?u

shùshù

dàgāol?u身 邊 游。弟 弟 伸 出 手 指 頭，數 數 共 有 幾 層 樓。一 層 樓，二 層 樓，三 層

sìc?ngl?u

wǔc?ngl?u

liùc?ngl?u

qīc?ngdàodǐg?ngyǒujǐc?ngl?uyīc?ngl?uarc?ngl?usānc?ngl?u樓、四 層 樓、五 層 樓，六 層 樓，七 層 樓、八 層 樓、九 層 樓、十 層 樓……到 底

shùláishùqùshùbùqīngl?ubāc?ngl?ujiǔc?ngl?ushíc?ngl?utāyǒuduōshǎoc?ng它 有 多 少 層，數 來 數 去 數 不 清。

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jiāngbùhuìdúde

1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

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shuōyīshuōxu?xiàodel?uyǒujǐc?ng

zìjǐjiā

nǐháizhīdàozhōuw?idedà

2、說 一 說 學 校 的 樓 有 幾 層？自 己 家

zhùdel?uyǒujǐc?ngl?ushìduōshǎoc?ng住 的 樓 有 幾 層？你 還 知 道 周 圍 的 大 樓 是 多 少 層？比 一 比 看 誰 說 得 好。

dúxiàmiàndeyīduànhuàbìngtiánkōng

bǐyībǐkànshuíshuōd?hǎo3、讀 下 面 的 一 段 話 并 填 空。

我 是 一 個 好 孩 子，我 記 得 我 和 爸 爸、媽 媽 的 生 日，我 知 道 wǒh?bàbà

mā

mā

de

shēngrì

wǒzhīdàowǒshìyī

ga

hǎo

hái

zǐ

wǒ

jì

d? 1

爸 爸 的 生 日 是 月 日，媽 媽 的 生 日 是 月 日，我 的 生 日 是 月

日。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

tàiyángshìsh?nmeyánsarìrìshìyua

rì

wǒdeshēngrìshì

yuabàbàdeshēngrìshìyuarìmāmādeshēng太 陽 是 什 么 顏 色

xiāngjiāojiù

tàiyángwěnyíxiàxiāngjiāobiànch?nghuángsa太 陽 吻 一 下 香 蕉，香 蕉 就

píng

guǒjiù變 成 黃 色；

tàiyángwěnyíxiàpíngguǒ太 陽 吻 一 下 蘋 果，蘋 果 就

xiǎoshùjiùbiànbiànch?ngh?ngsa變 成 紅 色；

tàiyángwěnyíxiàxiǎoshù太 陽 吻 一 下 小 樹，小 樹就 變

wěnyíxiàpútáo

pútáojiùbiànch?nglǜsa成 綠 色；

tàiyáng太 陽 吻 一 下 葡 萄，葡 萄 就 變

tài

yáng

dàodǐshìsh?n

meyánch?ngzǐsa成 紫 色；

那 么，太 陽 到 底 是 什 么 顏 nàmewǒxiǎngtàiyángdeyánsayīdìngshìzuìfēngshìshàngsuǒyǒuzuìměilìde

sacǎi

lái色？我 想，太 陽 的 顏 色 一 定 是 最 豐 富 的。世 上 所 有 最 美 麗 的 色 彩 來 于 太 陽。safùdeyútàiyáng

jiǎrúmeměima假 如，沒 有 太 陽，世 界 還 能 這

shìjiashìměilìde

shǒu

xiān

yīnm?iyǒutàiyángshìjiaháin?ngzha么 美 嗎？世 界 是 美 麗 的，首 先 因

w?itàiyángshìzuìměilìde為 太 陽 是 最 美 麗 的。

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tàiyángwěnlenǎjǐzhǒngshuǐguǒ

tāmenfēnbi?

huàyīhuàshuōyīshuō

2、太 陽 吻 了 哪 幾 種 水 果？它 們 分 別biànch?nglesh?nmeyánsa變 成 了 什 么 顏 色？畫 一 畫、說 一 說。

nǐxiǎngxiàngyíxiàtàiyángháikěn?ngshìsh?nqǐngnǐgēntongzhuōjiāoliúyíxià

3、你 想 象 一 下 太 陽 還 可 能 是 什 么 顏 色？請 你 跟 同 桌 交 流 一 下。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

kàntúshuōhuàmeyánsa

看 圖 說 話

提 示：這 幅 圖 上 畫 的 是 誰? 她 在 干

sh?nmetíshìzhafútúshànghuàdeshìshuítādewàibiǎo

yīzhu?t?ufà

tāzàigànliǎnxíngm?i什 么？她 的 外 表（衣 著、頭 發、臉 型、眉m毛áo、眼yǎn j睛īng、嘴zuǐ 巴bā）是shì z怎ěn y樣àng 的de

？

A組學生說清圖意。B組、C組學生能寫三到五句話。

魚yú 兒?r 的de tiān天 kōng

空

b冰īng mi面àn sh上àng y有ǒu g個a k窟ū l窿?ng，y陽áng gu光āng zh照ào j進ìn 了le shu水ǐ zh中ōng。

一yī ti條áo xi小ǎo 鯉lǐ 魚yú ti跳ào sh上àng b冰īng mi面àn

： 哈hā 哈hā，我wǒ y要ào xu學? ni鳥ǎo f飛ēi xi向àng ti天ān k空ōng

！?

zh真ēn gu怪ài ti天ān sh上àng de的 y陽áng gu光āng xi象àng zh針ēn，zh扎ā z在ài sh身ēnsh上àng h好ǎo t疼?ng！f翻ān 個ga sh身ēn 也yě y要ào li流ú h汗àn，xi小ǎo l鯉ǐ y魚ú y又?u ti跳ào hu回í shu水ǐ zh中ōng。

w喂ai，xi小ǎo 鯉lǐ 魚yú，不bù y要ào xi羨àn 慕mù f飛ēi ni鳥ǎo，shuǐxiàjiùshìyú?rdetiānkōng水 下 就 是 魚 兒 的 天 空！

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biāndúbiānkǒut?utiánk?ngyītiáoxiǎolǐyútiàochūdànyīnw?i

xiǎngxu?

2、邊 讀 邊 口 頭 填 空。

一 條 小 鯉 魚 跳 出（），想 學（）fēixiàng飛 向（）。但 因 為（）所 以 小 鯉 魚 的 天 空 在（）。

nǐzhīdàoxiǎolǎoshǔdetiānkōng

xiǎoyāzide

shuōyīsuǒyǐxiǎolǐyúdetiānkōngzài3、你 知 道 小 老 鼠 的 天 空、小 鴨 子 的tiānkōngxiǎop?ngyǒudetiānkōngzàinǎershuō天 空、小 朋 友 的 天 空 在 哪 兒？說 一說。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

jiā

家

guǎngku?dedàhǎishìjīngyúdejiā廣 闊 的 大 海 是 鯨 魚 的 家，bīnglěngdenánjíshìqǐ?dejiā冰 冷 的 南 極 是 企 鵝 的 家，一 望 無 際 的 沙 漠 是 駱 駝 的 家，密 密 的 森 林 是 松 鼠 的 家，měilìdedìqiúshìwǒmeng?ngt?ngdejiāmìmìdesēnlínshìsōngshǔdejiāyíwàngwújìdeshām?shìlu?tu?dejiā美 麗 的 地 球 是 我 們 共 同 的 家，suǒyǐwǒmenyàoàihùtā所 以 我 們 要 愛 護 它！

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dúyīdúzhakǒut?ushuōyīshuōhuà

zhōng

jiǎngduàn

le

jīng

yú

de

jiā

2、讀 一 讀，口 頭 說 一 說。

這 段 話 中 講 了 鯨 魚 的 家

qǐ?

dejiāzài

sōngshǔdejiāwǒmendejiāzàizàizài在、企 鵝 的 家 在、松 鼠 的 家 在、我們 的 家 在。

wǒháizhīdàoqítād?ngwùdejiā

qǐngm?fǎng3、我 還 知 道 其 它 動 物 的 家：請 模 仿shàngmiande?rgēshuōjǐjù上 面 的 兒 歌 說 幾 句。

A組、B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

shíarshēngxiāogē十 二 生 肖 歌

shǔdǎd?ngniúchīcǎohǔxiàshānláitùzǐpǎol?ngzàiyúnlǐfāngēnt?ujiàotáo鼠 打 洞，牛 吃 草，虎 下 山 來，兔 子 跑，sh?tǎngd?ngzhōngshuìdàmǎ?rjiàoyáng?rtiàoh?uzǐshàngshùzhāixiān

gǒukànjiā

xiǎozhūpángbiānkàn龍 在 云 里 翻 跟 頭，蛇 躺 洞 中 睡 大 覺。馬 兒 叫，羊 兒跳，猴 子 上 樹 摘 仙

gōngjībàoxiǎo桃，公 雞 報 曉，狗 看 家，小 豬 旁 邊 看

熱 鬧。

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qǐngkǒut?ushuōshuōshíarshēngxiàodeshùnxùshǔdàniúarhǔsān

kànshuíshuōd?kuài2、請 口 頭 說 說 十 二 生 肖 的 順 序：例，鼠 大 牛 二 虎 三……看 誰 說 得 快。

3、說 說 你 熟 悉 人 的 屬 相。

4、你 能 把 這 首 兒 歌 背 下 來 并 帶 著

d?ngzu?biǎoyǎngěidàjiāmazuìyǒnggǎnnǐn?ngbǎzhashǒu?rgēbaixiàláibìngdàizhe

shìyīshìkànshuíshuōshuōnǐshúxīr?ndeshǔxiānglì動 作 表 演 給 大 家 嗎？試 一 試 看 誰

最 勇 敢。

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3、4。

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：什 么 時 間？誰 在 哪 兒 干 什 么？xiǎngxiàngyīxiàtāchīfàndeyàngzǐh?xīnlǐdexiǎngfǎtíshìsh?nmeshíjiān

shuízàinǎ?rgànsh?nme想 象 一 下 他 吃 飯 的 樣 子 和 心 理 的

想 法。

A組學生說清圖意。B組、C組學生能寫五到八句話。

xiǎocǎoxiǎocǎo

小 草，小 草

xiǎocǎo小 草，小 草，xiǎocǎo和 小 雨 點 賽 跑。

xiǎoyǔdiǎn?rpǎodàonǎerxiǎocǎomǎshàngjiùdàoh?xiǎoyǔdiǎnsàipǎo小 雨 點 兒 跑 到 哪 兒，小 草 馬 上 就 到。

大平原 說：

?小 草 小 草 謝 謝 你。你 織 的 綠 地 毯 真 好！? 大 山、小 山 一 起 說： ?小 草 小 草 謝 謝 你。

zhēnbàngxiǎocǎoxiǎocǎoxiaxianǐnǐfengdelǜwàitàodàshānxiǎoshānyìqǐshuōnǐzhīdelǜdìtǎn

zhēnhǎoxiǎocǎoxiǎocǎoxiaxianǐdàpíngyuánshuō真 棒！你 縫 的 綠 外 套。?

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xiǎocǎow?idàpíngyuánh?dàshānxiǎoshānfēn2、小 草 為 大平原 和 大 山 小 山 分

bi?fengzhīlesh?nme別 縫 織 了 什 么？

rúguǒnǐshìxiǎocǎonǐhuìduì

dàpíngyuán

dà

3、如 果 你 是 小 草 你 會 對 大平原、大

shānxiǎoshānshuōxiēsh?nme山 小山 說 些 什 么? wǒkěyǐbaihuìzhashǒu?rgē

4、我 可 以 背 會 這 首 兒 歌。

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3、4。

xu?

學 好 樣

jiǎobùqīngqīng

h?ngchōng?

tǐng

hǎoyàng

zǒu走 路 要 學 小 花 貓，腳 步 輕 輕

bùyàoxu?nàxiǎopángxia

zu?zheyàoxu?xiǎobáilùyàoxu?xiǎohuāmāojìngqiāoqiāo靜 悄 悄；不 要 學 那 小 螃 蟹，橫 沖

bùyàoxu?nàdàqīngxiāzhízhuàngzhēnzāogāo直 撞 真 糟 糕。坐 著 要 學 小白 鵝，挺

chànggēyàoxu?bǎilíng

bùyàoxu?nàxiǎo起 胸 膛 精 神 好；不 要 學 那 大 青 蝦，tu?qǐbai?rwānzheyāoniǎoqǐxiōngtángjīngsh?nhǎo駝 起 背 兒 彎 著 腰。唱 歌 要 學 百 靈 鳥，迎 著 春 風 多 美 妙；不 要 學 那小

zhāngkāi

zuǐbāwāwājiàoyíngzhechūnfēngduōměimiào烏 鴉，張 開 嘴 巴 哇 哇 叫。

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zhapiānduǎnw?ngàosùwǒmenzǒulù

zu?chànggē

2、這 篇 短 文 告 訴 我 們 走 路、坐、唱 歌dōuyàogēnnǎxiēxiǎod?ngwùxu?xíqǐngnǐh?tongzhuōshuōshuō都 要 跟 哪 些 小 動 物 學習？

píngshízàijiàoxu?

bùn?ngzu?sh?njiàoshìlǐyìngzěnyàngzǒu3、請 你 和 同 桌 說 說，平時 在 教 學l?ume樓、教 室 里 應 怎 樣 走？不 能 做 什

么？

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C

組學生完成練習1、2、3。

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：這 是 什 么 時 間？在 什 么 地 方

yǒush?nmezhōuw?idetiānkōngyǐjíhǎimiànshàngshìsh?nmemeyàng

xiǎochuánshàng

de

fānxiàngsh?ntíshìzhashìsh?nmeshíjiān

zàish?nmedìfāng有 什 么?周 圍 的 天 空 以 及 海 面 上 是什 么 樣？小 船 上 的 帆 像 什

nǐjiàod?měimaqǐngnǐy?ngjǐjùhuàshuōyī么？你 覺 得 美 嗎?請 你 用幾 句 話 說 一

shuō說。

祖 國

地 球 儀，真 美 麗，zǔgu?dìqiúyízhēnměilì

kànkànzǔgu?zàinǎlǐzhǎodàolezhǎodàole看 看 祖 國 在 哪 里？ 找 到 了！找 到 了！

dàgōngjīduōsh?nqìzu?gu?xiàngzhīdàgōngjī做 過 像 只 大 公 雞！

大 公 雞，多 神 氣，脖 子 高 高 伸 起，chànggēleb?zǐgāogāoshēnqǐchànggēle唱 歌 了！唱 歌 了！

歌 兒 聲 聲 震 天 地！gē?rshēngshēngzhantiāndì

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?rgējiǎngdìtúshàngzǔgu?xiàngsh?nme

qǐngtúshàngzhǎoyīzhǎoshuōyīshuōwǒgu?

wǒmende2、兒 歌 講 地 圖 上 祖 國 像 什 么？請

你 在 地 圖 上 找 一 找 說 一 說 我 國 的 首 都 北 京 在 大 公 雞 哪 兒？我 們 的

jiāxiāngdeshǒudōuběijīngzàidàgōngjīnǎ?rzàidàgōngjīnǎernǐzàidì家 鄉 在 大 公 雞 哪 兒？

nǐn?ngdàizhe

d?ngzu?baichūzhashǒu?rgē

3、你 能 帶 著 動 作 背 出 這 首 兒 歌

嗎？

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3。ma

xiǎoxiǎochítáng

小 小 池 塘

我 的 家 門 前，有 小 小 池 塘。當 水

miànpiāozhetáohuādeshíh?uwǒdejiām?nqiányǒuxiǎoxiǎochítángdāngshuǐ

nàshìchūntiānlái面 飄著 桃 花 的 時 候，那 是 春 天 來

dāngshuǐmiànpiāozhelu?yade

shíh?u了；當 水 面 飄著 浮 萍 的 時 候；那 是 夏

tiānláileledāngshuǐmiànpiāozhefúpíngdeshíh?unàshìxià天 來 了；當 水 面 飄 著 落 葉 的 時 候，dāngshuǐmiànpiāozhebīngkuài

zhagaxiǎoxiǎodezhagaměilìdenàshìdōngtiānláile那 是 秋 天 來 了；當 水 面 飄著 冰 塊 的 時 候，那 是 冬 天 來 了。這 個 小 小的

chítángchítángdeshíh?ugàosùsìjìdebiànhuànàshìqiūtiānláile池 塘，告 訴 四 季 的 變 化。這 個 美 麗 的 池塘，留 給 人 們 一 個 個 彩 色 的 夢。liúgěir?nmenyīgagacǎisademang

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y?ngzìjǐdehuàànshùnxùshuōyīshuōdāngchí

shìsh?n2、用 自 己 的 話 按 順 序 說 一 說 當 池

tángdeshuǐmiànpiāozhesh?nmedeshíh?u塘 的水 面 飄 著 什 么 的 時 候？是 什

nǐn?ngbùn?ngm?fǎngduǎnw?ndexiěfǎbiānjǐ么 季 節 來 了？ mejìji?láile3、你 能 不 能 模 仿 短 文 的 寫 法 編 幾

句？ jù

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：請 你 根 據 上 圖 編 一 個 有 趣 的 故 事。gùshìtíshìqǐngnǐgēnjùshàngtúbiānyīgayǒuqùde

gōngjīh?yā

公 雞 和 鴨

yǒuyītiān有 一 天，公 雞 和 好 朋 友 鴨 到 河 邊 gōngjīh?hǎop?ngyǒuyādàoh?biānsànbùgōngjīyībiānzǒuyībiānkuāyàozìjǐbìng散 步。公 雞 一 邊 走，一 邊 夸 耀 自 己，并

譏 笑 鴨 說：?你 那 雙 腳 掌 又 寬 又 大，走 起 路 來 東 搖 西 擺，真 難 看！? 鴨 說：?你 不 但 長 得 美 麗，而 且 也 有 一 雙漂 亮 的 翅 膀，一 定 能 飛 得 很

gāoyīshuāngpiāoliàngdechìpáng

yīdìngn?ngfēid?hěnyāshuōnǐbùdànchángd?měilì

?rqiěyěyǒudàzǒuqǐlùláidōngyáoxībǎi

zhēnnánkànjīxiàoyāshuōnǐnàshuāngjiǎozhǎngy?ukuāny?u高。?

gōngjīshìbùkěnshìru?de公 雞 是 不 肯 示 弱 的，于 是 他 便 展

yàofēidàoduìànqù

xiǎnshìyīxiàzìtāgāngfēidàoh?xīnshàngkōng

youyěyoubùd?ng

biàn

yúshìtābiànzhǎnkāichìpáng開 翅 膀，要 飛 到 對 岸 去，顯 示 一 下 自

fēiyěfēi己 的 本 領。他 剛 飛 到 河 心 上 空，便

diàodàoh?lǐqùlebùqǐláijǐdeběnlǐng掉 到 河 里 去 了，游 也 游 不 動，飛 也 飛

jíd?dàhǎnjiùmìngyāyougu?qùbǎgōngjījiùshàngàn

ránh?uduì不 起 來，急 得 大 喊 救 命。

鴨 游 過 去 把 公 雞 救 上 岸。然 后 對 他 說：?我 就 是 靠 這 雙 難 看 的 腳

zhǎngtāshuōwǒjiùshìkàozhashuāngnánkàndejiǎobǎnǐjiùhu?le掌，把 你 救 活了！?

gōngjītīngle公 雞 聽 了，漲 紅 了 臉，感 到 十 分

c?ngnàyǐh?ugōngjīzàiyěbùgǎnzìchuīzì

zhǎngh?ngleliǎngǎndàoshífēnxiūkuì羞 愧。

從 那 以 后，公 雞 再 也 不 敢 自 吹 自

laile擂 了。

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shuōshuōzhapiānduǎnw?ng?ngyǒujǐgazìránduōdújǐbiàn2、說 說 這 篇 短 文 共 有 幾 個 自 然

duàn段？

gōngjījīxiàodìduìyāshuōxiēsh?nme

qǐngy?ngzìjǐdehuàshuōyīshuōnǐn?ngbǎzì

3、公 雞 譏 笑 地 對 鴨 說 些 什 么？請 用 自 己 的 話 說 一 說。

jǐgǎnxìngqùdenàgazìrán4、你 能 把 自 己 感 興 趣 的 那 個 自 然

duànbiāndúbiānbiǎoyǎngěidàjiāma段 邊 讀 邊 表 演 給 大 家 嗎？

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3、4

yuayá

月 牙 兒

wǎnshang

?r晚 上，我 坐 在 窗 前，遙 望 天

chángbōkāihuīmǔjīshìdeyún

hǎosìxīnshǎngwǒguà

h?wǒwǒzu?zàichuāngqiányáowàngtiānkōngnàyuányuándeyuliàngyualiàngpiàn空 那 圓 園 的 月 亮。

月 亮，常 撥 開 灰 母 雞 似 的 云

xiàngwǒwēixiàozhe片，向 我 微 笑 著。好 似 欣 賞 我 掛

zàifángyánshàngnàchuànguōguōl?ng?rzhěnbiāndeyínghuǒch?ngdēnl?ng在 房 檐 上 那 串 蟈 蟈 籠 兒，和 我 枕 邊 的 螢 火 蟲 燈 籠。

wǎnshangwǒzu?zàipútáojiàxiàlǜdeyakǒngy?r晚 上 我 做 在 葡 萄 架 下，透 過 翠

wàngzhetiānkōngnàwānwāndeyua

t?ugu?cuì綠 的 葉 孔，望 著 天 空 那 彎 彎 的 月 牙 兒。

yuayá?rhàohǎoxiàngyīzhīwānwāndeniújiǎo

gāo月 牙 兒，好 像 一 只 彎 彎 的 牛 角

kěshì

cǐkatāpǎodàonà

mōyú號。這 一 定 是 天庭 放 牧 的 孩 子，高 高 懸 掛 在 那 里。可 是，此 刻 他 跑 到 那

shìtiàojìnyính?zhāměngzizhayídìngshìtiāntíngfàngmùdeháizǐgāoxuánguàzàinàliqùlene去 了 呢？是 跳 進 銀 河 扎 猛 子，摸 魚

zhuōxiāháishìtǎngzàishātānshàngyángqǐshīlū捉 蝦；還 是躺 在 沙 灘 上 揚 起 濕 漉

zàinàshàitàiyángne漉 的 腳 牙，在 那 曬 太 陽 呢？

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jiāngbùhuìdúde

1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

gōngjùshūzìy?ngbǐquānqǐláiwantongzhuō

lǎoshīhu?cháduōdújǐbiàn工 具 書。多 讀 幾 遍。

duǎnw?nlǐshuōyuayáxiàngwānwāndeniújiǎonǐshuōyuayáxiàngsh?nme2、短 文 里 說 月 牙 像 彎 彎 的 牛 角

hào號，你 說 月 牙 像 什 么？

qǐngnǐbǎxiǎngxiàngzhōngdeyuayáhuàchūlái3、請 你 把 想 象 中 的 月 牙 畫 出 來，bìngduìyuayáshuōyījùzìjǐdexīnlǐhuàxiězàiyuayáshàng并 對 月 牙 說 一 句 自 己 的 心 里 話 寫

在 月 牙 上。

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3。

黎 明

zǎoqǐdexiǎoyànzǐ

límíng早 起 的 小 燕 子，用 尾 巴 上 的 剪

y?ngwěibāshàngdejiǎn子，將 夜 幕 悄 悄 剪 開。黎 明，邁 著 輕

yíngdejiǎobùc?ngshānlǐzǒudàocūnzhuāngy?uc?ngcūnzhuāngzǒudàotiányěbùyīhuì?rzǐjiāngyamùqiāoqiāojiǎnkāilímíngmàizheqīng盈 的 腳 步 從 山 里 走 到 村 莊，又 從

tàiyánggōnggōngc?ngshānh?ude

tādǒus?ujīngsh?n村 莊 走 到 田 野。

不 一 會 兒，太 陽 公 公 從 山 后 的

mǎnliǎn碧 波 中 跳 出 來。它 抖 擻 精 神，滿 臉

hánxiàobìbōzhōngtiàochūláiguǒyuánlǐ含 笑。果 園 里、菜 畦 里、還 有 路 兩 旁

shuìleyīyadexiǎolùzhūmen

dōu

yīgagashǎnzhe

càiqílǐháiyǒulùliǎngpáng的 草 叢 里，睡 了 一 夜 的 小 露 珠 們，都

baitàiyánggōnggōngjiàoxǐnglejīngliàngdedàyǎnjīngdedàzìránādecǎoc?nglǐ被 太 陽 公 公 叫 醒 了。一個 個 閃 著 晶 亮 的 大 眼 睛，驚 奇 地 望 著 美 麗

y?ushìyīgahǎotiānqìqiānniúhuā?rshǒulǐjǔzhehǎoduōxiǎnh?ng

jīngqídìwàngzheměilì的 大 自 然，啊！又 是 一 個 好 天 氣。

牽 牛 花 兒 手 里 舉 著 好 多 鮮 紅

zàixiàngzǎoqǐyàoqùgōngzu?xu?xídep?ngw?ileyíngjiēlímíngdedàoláilaid?hànliúmǎnmiàn

tālābā喇 叭，在 向 早 起 要 去 工 作、學習的 朋

yǒumenhūhǎnchuīya友 們 呼 喊。為 了 迎 接 黎 明 的 到 來，它 吹呀、吹 呀，累 得 汗 流 滿 面。chuīya

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1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

gōngjùshūzìy?ngbǐquānqǐláiwantongzhuō

lǎoshīhu?cháduōdújǐbiànshúdúduǎnw?ndúzhǔnzìyīn

jiāngbùhuìdúde工 具 書。多 讀 幾 遍。

qǐngnǐànshùnxùshuōyīshuōlímíngshuídìyīqǐchuángzu?lexiēsh?nme

shuídì

ar

ga

qǐ

2、請 你 按 順 序 說 一 說 黎 明 誰 第 一 個 起 床？做 了 些 什 么? 誰第 二 個 起chuánggazu?lexiēsh?nme

shuídìsāngaqǐchuáng床？做 了 些 什 么？誰 第 三 個 起 床？

shuídìsìgaqǐchuáng

zu?lezu?lexiēsh?nmexiēsh?nme做 了 些 什 么？誰 第 四 個 起 床？做 了 些 什么？

shuōshuōnǐzǎoshàngqǐchuángdōuzu?lenǎxiē

3、說 說 你 早 上 起 床 都 做 了 哪 些

shì事？

qǐngnǐbǎzǎoshangzu?deshìqíngxiěxiàlái4、請 你 把 早 上 做 的 事 情 寫 下 來。

A組學生完成練習1、2。B組學生完成練習1、2、3。C組學生完成練習1、2、3、4。

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：誰 和 誰 在 干 什 么？

sōngshǔjìnch?ngtíshìshuíh?shuízàigànsh?nme

松 鼠 進 城

sōngshǔzhākazhangzàishù

zha

sēnlínzhōng森 林 中，松 鼠 扎 克 正 在 樹

tābǎzhākashàngdàngzheqiūqiāntāwándehǎokāixīnāshíyígafámùr?nzǒugu?láile上 蕩 著 秋 千，它 玩 的 好 開 心 啊！這

時 一 個 伐 木 人 走 過 來 了。他 把 扎 克 從 樹 上 抱 下 來 朝 城 里 走 去。扎 克 從 沒 去 過城 里，它 想：城 里 一 定

wándeyídìnghěnkāixīnjìnch?ngh?ulǐ

zhākabaidàidàoyìjiādiàn

lǐ

tāxiǎng

ch?nglǐyídìngc?ngshùshàngbàoxiàláicháoch?nlǐzǒuqùzhākac?ngm?iqùgu?ch?nglǐhěnyǒuyìsi很 有 意 思，玩 的 一 定 很 開 心。

進 城 后，扎 克 被 帶 到 一 家 店

diànlǐbǎizhegashìgayàngdeniǎol?ng里，店 里 擺 著 各 式 各 樣 的 鳥 籠，里

miànyǎngzhegazhǒnggayàngdeniǎoyǒuyígadà面 養 著 各 種 各 樣 的 鳥。有 一 個 大

l?ngzilǐháiyǒuyīzhīsōngshǔmù籠 子 里 還 有 一 只 松 鼠。扎 克 很 羨

diànzhǔkànchūlezhākadexīnsi

jiùbǎtā

zhākahěnxiàn慕。店 主 看 出 了 扎 克 的 心 思，就 把 它 也 放 到 了 一 個 籠 子 里。這 下 扎 克 高

xìngjíleyěfàngdàoleyígal?ngzǐlǐzhaxiàzhākagāoyígayǒuqiánr?nláidàodiànlǐmǎi

bìngbǎ興 極 了。一 個 有 錢 人 來 到 店里 買

zǒulezàil?ngzilǐzhuànquāndezhāka走 了 在 籠 子 里 轉 圈 的 扎 克，并 把

它 放 到 一個 又 大 又 漂 亮 的 籠 子 里。扎 克 更 高 興 了，它 轉 得 更 加 起

jìnlelǐzhākaganggāoxìngletāzhuǎnd?gangjiāqǐtāfàngdàoyígay?udày?upiàoliangdel?ngzi勁 了。

zhayànggu?lehǎochángshíjiān這 樣 過 了 好 長 時 間，扎 克 覺

tàitāxiǎngqǐzìjǐzàisēnlínlǐdàng

ch?nglǐsuīrányǒu

zhākaju?得 整 天 在 籠 子 里 轉 來 轉 去，太

m?iyìsileqiūqiāndezhěngtiānzàil?ngzǐlǐzhuànláizhuànqù沒 意 思 了。它 想 起 自 己 在森 林 里 蕩 秋 千，過 得 多 自 在 呀！城 里 雖 然 有 很 多 有 趣 的東 西，但 它 不 是 適 合 我 生 活 的 地 方。

dàntābúshìshìh?wǒgu?d?duōzìzàiyahěnduōyǒuqùdedōngxīshēnghu?dedìfāng

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shúdúduǎnw?ndúzhǔnzìyīn

jiāngbùhuìdúde

1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

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2、扎 克 的 心 愿 是 什 么？當 這 個 心 愿 得 到 滿 足 后 開 始 他 覺 得 怎 樣？過 了 一 段 時 間 后 又 覺 得 怎 樣？

3、仿 照 下 面 的 句 子 說 一 句 話，用

shàngfǎngzhàoxiàmiandejùzishuōyíjùhuàyídìngyídìng

y?ngyīduànshíjiānh?uy?u

jiàod?zěnyàngd?dàomǎnzúh?ukāishǐtājiàod?zěnyàng

gu?lezhākadexīnyuànshìsh?nmedāngzhagaxīnyuàn上?一 定…一 定…”

城 里 一 定 很 有 意 思，玩 的 一 定 很 開

wándeyídìnghěnkāich?nglǐyídìnghěnyǒuyìsixīn心。

yídìng一 定…一 定…

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

dōngtiāndehuàyídìng

冬 天 的 畫

yalǐ

dōngy?y?qiāoqiāo

ràng

xiǎo

dōngtiānláiles?nggěidà冬 天 來 了。夜 里，冬 爺 爺 悄 悄

dìyīzhāngjù

dàdebáizhǐzàishàngmianhuàzuìměidehuà送 給 大 地 一 張 巨 大 的 白 紙，讓 小朋 友 們 在 上 面 畫 最 美 的 畫。

xiǎojīzǒuyībùtíngyītíngp?ngyǒumen小 雞 走 一 步 停 一 停，在 上 面

er

xiǎomāo

xiǎo

zàishàngmianjīngxīndehuàchūyípiànpiànzhúya精 心 的 畫 出 一 片 片 竹 葉 兒；小 貓 小 狗 悄 悄 繪 上 一 朵 朵 梅 花 兒；小

?huàchūyīzhīzhīxiǎopúshàn

xiǎoniúxiǎogǒuqiāoqiāohuìshàngyīduǒduǒm?ihuā?ryāxiǎo鴨 小 鵝 畫 出 一 只 只 小 蒲 扇；小 牛

xiǎoyánghuàchūyīshuāngshuānghúdi?dechìbǎngxiǎolǎoshǔyěbùshìru?小 羊 畫 出 一 雙 雙 蝴 蝶 的 翅 膀；小 老 鼠 也 不 示 弱，它 慌 里 慌 張 的

yìzhíhuàdàojiām?ntāhuānglihuāngzhāngdehuàtiáochángchángdesuǒliànkǒu畫 條 長 長 的 鎖 鏈，一直 畫 到 家 門口。

xiǎop?ngyǒumenkànlegāoxìngjíle小 朋 友 們 看 了 高 興 極 了，用 雪

ránh?uy?ngm?ikuài?rzu?yǎn

háiyǒuyīzhāngxiàokāi

bǐbǐ

y?ngxuětuán?rzàinàjùdàdebáizhǐshàngduīqǐlejǐgaf?ipàngdexuěwáwájīng團兒 在 那 巨 大 的 白 紙 上 堆 起 了 幾 個

y?nglàjiāozu?bízǐ肥 胖 的 雪 娃 娃，然 后 用 煤 塊 兒 做 眼 睛，用 辣 椒 做 鼻 子，還 有 一 張 笑 開

dàjiāpāishǒuxiàozheshuōdàodǐshuídehuàzuìhǎo的 大 嘴 巴。大 家 拍 手 笑 著 說?比 比

kàndedàzuǐbā看，到 底 誰 的 畫 最 好？”

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shúdúduǎnw?ndúzhǔnzìyīn

jiāngbùhuìdúde

lǎoshīhu?chá

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dōngtiānxiǎojīxiǎomāoxiǎogǒuxiǎoyāxiǎo

?

xiǎolǎoshǔfēnbi?huàchūlesh?n2、冬 天，小 雞、小 貓 小 狗、小 鴨 小 鵝、xiǎoniúxiǎoyáng小 牛 小 羊、小 老 鼠 分 別 畫 出 了 什

xiǎop?ngyǒudōngtiānnǐkěyǐgànsh?nme么 畫？

3、小 朋 友 冬 天 你 可 以 干 什 么？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。mehuà

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：說 一 說 圖 上 都 有 什 么 水 果？你 最 喜 歡 吃 那 種？請 你 給 大 家 介shàoyíxiàshuōnǐzuìxǐhuanchīnàzhǒng

qǐngnǐgěidàjiājiac?ngwàixíngyánsawaidàoděngfāngmiàntíshìshuōyīshuōtúshàngdōuyǒush?nmeshuǐguǒ紹 一 下。（從 外 形、顏 色、味 道 等 方 面說）

我 的 夢

媽 媽 呀，我 做 了 一 個 夢，夢 見 我

chángleyīduìcǎisadechìpángshānyělǐfēixiángzhehuǒbǎmāmāyawǒzu?leyīgamang

mangjiànwǒzàiqiūtiānde

gāojǔ

wǒdemang長 了 一 對 彩 色 的 翅 膀，在 秋 天 的

nàtiányědegāoliángxiàngwúshùxiǎoshàobīngzàinà?rzhàn山 野 里 飛 翔。那 田 野 的 高 粱，高 舉

著 火 把，像 無 數 小 哨 兵 在 那 兒 站

gǎng崗。那 果 園 里 成 熟 的 果 子 像 一 盞 盞 明 燈，有 紅 的、黃 的、紫 的，就 像

měilìjílemāmāyawǒzu?leyīgamang

mangjiànwǒyǒuh?ngde

huángde

zǐde

jiùxiàngnàguǒyuánlǐch?ngshúdeguǒzǐxiàngyīzhǎnzhǎnmíngdēngji?rìdehuǒyàn節 日 的 火 焰，美 麗 極 了！

媽 媽 呀，我 做 了 一 個 夢，夢 見 我

chángleyīshuāngt?umíngdechìpángxiàngyú?ryíyàngzàibìbōzhōngfēixiángshìjia長 了 一 雙 透 明 的 翅 膀，像 魚 兒 一

zhèerzhēnshìyúde

dàde

xiǎodeyǒugazh?nggayàngdeyúshǎnguāngde樣 在 碧 波 中 飛 翔。這 兒 真 是 魚 的

tāmenjiànwǒzham?shēng世 界，有 各 種 各 樣 的 魚，大 的、小 的，zàizuǐlǐtǔchūyīgayuánquānsìde烏 黑 的、閃 光 的。它 們 見 我 這 陌 生 的 客 人，在 嘴 里 吐 出 一 個 圓 圈 似 的

pàom?dekar?nhǎoxiàngchàngzhehuānyíngdegē?rwūhēide泡 沫，好 像 唱 著 歡 迎 的 歌 兒。

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duǎnw?nzhōngjiǎngdàodetiányělǐ

degāoliángguǒyuánlǐdeguǒzǐxiàngsh?nme2、短 文 中 講 到 的 田 野 里 的 高 粱

xiàngsh?nme像 什 么？果 園 里 的 果 子 像 什 么 ？xiǎop?ngyǒunǐzu?gu?mangma

qǐngbǎnǐzu?deqǐngnǐshuōyīshuō請 你 說 一 說。

jiǎnggěitongzhuōtīng3、小 朋 友 你 做 過 夢 嗎？請 把 你 做 的 講 給 同 桌 聽。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

liǎng

兩 把 犁

y?ngtongyī

liǎngbǎlí

yīyàngguāngliàng

den?ngfū

bǎlízàiyīsuǒtiěqìzu?fānglǐkuàitiědǎzàochū在 一 所 鐵 器 作 坊 里，用 同 一

yīgaqínláo塊 鐵 打 造 出 兩 把 犁。一 樣 光 亮 亮 得 十 分 鋒利。一 個 勤 勞 的 農 夫

lìkabǎtāpàishàng

zhōngrìbúd?chúcǎo

shōuzhuāngjiàliàngd?shífēnfēnglìmǎizǒuleqízhōngyībǎy?ngchǎng買 走 了 其 中 一 把，立 刻 把 它 派 上 用 場。除 草、收 莊 稼，終 日 不 得 閑，犁 被 磨 得 更 加 銀 光 閃 閃，過

lìngyībǎlíne

baixǐhuāntādeguāng

gu?lejǐzǐlǐ

guāng

shǎnshǎngu?xiánlíbaim?d?gangjiāyínzhechōngshí?ryǒuyìyìderìzǐ著 充 實 而 有 意 義 的 日 子。

另 一 把 犁 呢，被 喜 歡 它 的 光

shāngr?nmǎiqùliàngh?fēnglìde亮 和 鋒 利 的 商 人 買 去，過 了 幾

tǎngzàijiàzǐshànggu?zheyōuxiánzǐmànmàndì

tādeguāngliàngxiāotiānjiùyīny?ngchùbúdàbairēngdàopūtāzhěngtiānzìd?de天 就 因 用 處 不 大 被 扔 到 鋪 子 里。rì它 整 天 躺 在 架 子 上，過 著 悠 閑 自 得 的 日 子。慢 慢 地，它 的 光 亮 消

shīlelìranyědùnle

biànd?miànmùquánfēi失 了，利 刃 也 鈍 了，變 得 面 目 全 非。

一 個 偶 然 的 機 會，兩 個 老 相 識 yīgaǒurándejīhuìliǎnggalǎoxiāngshíjiànmiànle見 面 了，彼 此 變 化 那 么 大，它 們 都 bǐcǐbiànhuànàmedàtāmendōu

hěnchījīngp?ngyǒu很 吃 驚。生 銹 的 犁 難 過 地 問 它 的 朋 友：?你 為 什 么 那 么 亮？?

?因 為 我 一 直 在 勞 動，朋 友。?那 yīnw?iwǒyīzhízàiláod?ng

p?ngyǒu

nà

jiāoàodìhuídánǐw?ish?nmenàmeliàngshēngxiùdelínángu?dìwantāde把 光 亮 的 犁 驕 傲 地 回 答。

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n?ngfūmǎizǒudelíměitiāndōushì

zěnyànggu?shāngr?nmǎizǒudelíměitiāny?ushìzěnyàng2、農 夫 買 走 的 犁 每 天 都 是 怎 樣 過 的？商人 買 走 的 犁 每 天 又 是 怎 樣

gu?dede過 的？

nǐxǐhuānnǎyīgalí

shuōshuōw?ish?nme3、你 喜 歡 哪 一 個 犁？說 說 為 什 么？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

kàntúshuōhuà

看 圖 說 話

提 示：什 么 時 間？誰 們 在 什 么 地 方? 那 里 的 景 色 怎 樣?他 們 一 家 人 玩 得

zěnnàlǐdejǐngsazěnyàngtāmenyījiār?nwánd?tíshìsh?nmeshíjiān

shuímenzàish?nmedìfāng怎 樣？

cǎih?ngdeláilì彩 虹 的 來 歷

jiēletàiyánggu?wángde接 了 太 陽 國 王 的

大 掃 除 的 命 令，xiǎoyǔdiǎnmenjiùdōuzu?shàngfēipǎozhedewūyúndàsǎochúdemìnglìng小 雨 點 們 就 都 坐 上

飛 跑 著 的 烏 云，賽 跑 著 離 開 了 天 上 的 宮 廷。sàipǎozhelíkāiletiānshàngdegōngtíng他 們 給 稻 田 和 小 河 加 足 了 水，tāmengěidàotiánh?xiǎoh?jiāzúleshuǐ 28

他 們 給 骯 臟 的 山 谷 洗 過 了 澡，jiùy?uláixǐjìngleqīngdàofūyǒngyuǎnyěsǎobùwándech?ngshìtāmengěiāngzāngdeshāngǔxǐgu?lezǎo就 又 來 洗 凈 了 清 道 夫 永 遠 也 掃 不 完 的 城 市，也 洗 凈 了 悶 熱 的 飛 滿 了

ch?ntǔdetiānkōngyěxǐjìnglemanradefēimǎnle塵 土 的 天 空。

tàiyánggu?wángw?ilejiǎngshǎngtāmenzhēnn?nggàn太 陽 國 王 為 了 獎 賞 他 們 真 能 干，jiùs?nggěitāmenyītiáoměilìdechángcǎidài就 送 給 他 們 一 條 美 麗 的 長 彩 帶，那 就 是 掛 在 明 亮 的 雨 后 的 天 空 的

h?ngch?nghuánglǜqīnglánzǐdeqīcǎideh?ngdenàjiùshìguàzàimíngliàngdeyǔh?udetiānkōng紅、橙、黃、綠、青、藍、紫 的 七 彩 的 紅。

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cǎih?ngyǒunǎjǐzh?ngyánsa

qǐngnǐy?ngzhajǐ

2、彩 虹 有 哪 幾 種 顏 色？請 你 用 這 幾

zh?ngyánsadeshuǐcǎibǐhuàyīhuàcǎih?ng種 顏 色 的 水 彩 筆 畫 一 畫 彩 虹。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2。

lìngr?n

shànggayuadeyìtiānliúlǎoshīgěilewǒyīgaranwu令 人 高 興 的 一 件 事 gāoxìngdeyījiànshì上 個 月 的 一 天，劉 老 師 給 了 我 一

yàowǒbāngzhùwǒmenbāndewánghuáxu?個 任 務，要 我幫 助 我 們 班 的 王 華 學

pīnyīn拼 音。

c?ngnàyǐh?uměitiānxiàwǔfàngxu?從 那 以 后，每 天 下 午 放 學，我 們

yībāngyī

dehu?d?ng

wǒàn

liǎngtiānzhījiàotāliǎngga

wǒmenjiùkāishǐlezha就 開 始 了 這?一 幫 一? 的 活 動。我 按 劉 老 師 的 吩 咐，兩 天 只教 他 兩 個

yīkāishǐtāháijìdebúcu?

wǒtǐnggāokěxu?dàoleyùnmǔtājiùchángchánggǎoliúlǎoshīdefēnfùzìmǔ字 母。一 開 始 他 還 記 得 不 錯，我 挺 高

xìng興，可 學 到 了 韻 母 他 就 常 常 搞

wǒjiùzēngqiánglexìnxīnhúnyǒushíwǒzhēnhuīxīnkěyīxiǎngdàoyīnggāizhùr?nw?ila混。有 時 我 真 灰 心。可 一 想 到 應 該 助 人 為 樂，我 就 增 強 了 信 心。

yǒuyītiānshàngyǔw?nka

liúlǎoshīchōubai有一 天 上 語 文 課，劉 老 師 抽 背

pīnyīnzìmǔlǎoshījiàodàowánghuálewǒshífēndānxīnchūr?nyìliàotājìngyīzìbúcu?dìquánbailexiàláigāoxìngdāngshí

wǒzhēnyǒushuōbùchūde拼 音 字 母，老 師 叫到 王 華 了，我 十 分 擔 心。出 人 意 料，他 竟 一 字 不 錯地 全 背 了 下 來。當 時，我 真 有 說 不 出 的 高 興，即將 單 元 考 試 了，我 先 預 考 jíjiāngdānyuánkǎoshìlewǒxiānyùkǎo

了 他 一 次?看 拼 音 寫 漢 字?，他 只 錯 了

liǎnggadìfāngzhùleletāyīcìkànpīnyīnxiěhànzì

búgu?

tāzhīcu?le兩 個 地 方，不 過，我 想 辦 法 讓 他 記

jīntiānzàijiǎngpíngyǔw?nshìjuànshí

liú

wǒxiǎngbànfǎràngtājì住 了。

今 天，在 講 評 語 文 試 卷 時，劉

wánghuázhahuíkǎodepīnyīnquán

wǒwàngjiàoshīlǐdùnshíyìlùnfēnfēnlǎoshīshuōduìle老 師 說：?王 華 這 回 考 的 拼 音 全 對 了。?教 師 里 頓 時 議 論 紛紛。我 望 著 劉 老 師 那 喜 悅 的 笑 臉，又 望 著 紅 著臉、低 著 頭 的 王 華，也 忍 不 住

gangw?izìjǐn?ngbāngzhùt?ngxu??rgāodīzhet?udewánghuá

yěrěnbuzhùy?uwàngzhezheliúlǎoshīnàxǐyuadexiàoliǎnh?ngzheliǎngāoxìngd?zhíxiàowǒw?iwánghuádejìnbù?rgāoxìngxìng高 興 得 直 笑。我 為王 華 的 進 步 而 高 興，更 為 自 己 能 幫 助 同 學 而高

興。

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nǐzhīdàoduǎnw?nzhōngjiǎngdelìngr?n

gāoxìng2、你 知 道 短 文 中 講 的 令 人 高 興 的 一 件事 是 什 么 事？

3、你 做 過 助 人 為 樂 令 自 己 高 興 的 nǐzu?gu?zhùr?nw?ilalìng

zìjǐgāoxìngdedeyījiànshìshìsh?nmeshì 31

shìqíngma事 情 嗎？請 你 講 給 同 桌 聽。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

qǐngnǐjiǎnggěitongzhuōtīng湖 水 和 溪 水

yīzhīxiǎoqīngtíngfēiyafēimiànshàngzǐmahúshuǐh?xīshuǐ一 只 小 蜻 蜓 飛 呀 飛，飛 到 了 湖 面 上。它 見 湖 水 愁 眉 苦 臉 的 樣

jiùwanhúshuǐjiějiě

nǐshēnghu?d?hǎo

wǒzhěngtiānhúshuǐyǒuqìwúlìdìhuídátājiànhúshuǐch?um?ikǔliǎndeyàng

fēidàolehú子，就 問：?湖 水 姐 姐，你 生 活 得 好 嗎？?湖 水 有 氣 無 力 地 回 答：?我 整 天

kànkànyúnnídebiànhuàshēngm?iyǒubi?deshì

tīngtīngqīngwādegē看 看 云 霓 的 變 化，聽 聽 青 蛙 的 歌 聲，沒 有 別 的 事。?

xiǎoqīngtíngxīnlǐxiǎng

húshuǐrìzǐgu?小 蜻 蜓 心 里 想，湖 水 日 子 過

w?ish?nmezǒngshìmanmanbùlane的 不 錯，為 什 么 總 是 悶 悶 不 樂 呢？

xiǎoqīngtínggàobi?lehúshuǐy?ufēidàoleyītiáoxiǎoxīpánglùjiùwan

tājiànxīshuǐmángmánglù

nǐmángsh?nmeyadebùcu?小 蜻 蜓 告 別 了 湖 水，又 飛 到 了

xīshuǐgēgē一 條 小 溪 旁。它 見 溪 水 忙 忙 碌 碌，就 問：?溪 水 哥 哥，你 忙 什 么 呀 ？?溪 水 笑 著 說：?我 準 備 到 大 海 里 去，yántúyàobāngr?nmenguàngàixīshuǐxiàozheshuō

wǒzhǔnbaidàodàhǎilǐqù

fādiànne沿 途 要 幫 人 們 灌 溉、發 電 呢！?

xiǎoqīngtíngwàngzhaxīshuǐxīnlǐxiǎng小 蜻 蜓 望 這 溪 水 心 里 想，溪

xī

shuǐyàodàoyáoyuǎndedàhǎiqù水 要 到 遙 遠 的 大 海 去，沿 途 還 要

yántúháiyàozhayàngxīnxīnkǔkǔbāngr?nmenzu?xǔduōshìw?ish?nmetāzǒngshìnàyàngkuàilanexiǎoqīngtínggàobi?lexīshuǐmāshēnbiān這 樣 辛 辛 苦 苦 幫 人 們 做 許 多 事，為 什 么 它 總 是 那 樣 快 樂 呢？

小 蜻 蜓 告 別 了 溪 水。回 到 了 媽

jiǎnglezìjǐdexiǎngfǎ

qīngtíng

xīshuǐsuīránm?iyǒuhú

huídàolemā媽 身 邊，講 了 自 己 的 想 法。蜻 蜓 媽 媽 告 訴 它 說：?溪 水 雖 然 沒 有 湖

shuǐnàyàngshūshìzhuīqiúmāmāgàosùtāshuō

dànshìtāyǒulǐxiǎng

yǒu水 那 樣‘舒 適’，但 是 它 有 理 想，有 追 求，所 以 有 生 活 的 快 樂 啊！? suǒyǐyǒushēnghu?dekuàilaā

yuadúliànxí閱 讀 練習

shúdúduǎnw?ndúzhǔnzìyīn

jiāngbùhuìdúde

1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

gōngjùshūzìy?ngbǐquānqǐláiwantongzhuō

lǎoshīhu?cháduōdújǐbiàn工 具 書。多 讀 幾 遍。

nǐn?ngh?t?ngbànyìqǐfēnju?sadúyīdú

2、你 能 和 同 伴 一 起 分 角 色 讀 一 讀

zhapiānduǎnw?nma這 篇 短 文 嗎？

xīshuǐmángmánglùlùkěwaish?nmezǒngshìkuài3、溪 水 忙 忙 碌 碌 可 為 什 么 總 是 快kuàilalade快 樂 樂 的?

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

tài太 陽 光 的 顏 色

tàiyángguāngyángguāngdeyánsa

xiǎobáitùtīngniúy?y?shuōdeyánsayǒuhěnduōxu?wan小 白 兔 聽 牛 爺 爺 說，太 陽 光

tātiāntiānkàntàihěnxiǎngzhīdàotàiyángguāngshìsh?nmeyán的 顏 色 有 很 多 學 問。他 天 天看 太

yáng陽，很 想 知 道 太 陽 光 是 什 么 顏

xiǎobáitùqùwanxiǎoniǎo

xiǎoniǎoshuō

tàitài色 的。

小 白 兔 去 問 小 鳥。小 鳥 說：?太

shùyalǜy?uy?udeyángzhàozàishùyashàngyángguāngshìlǜsadesade陽 照 在 樹 葉 上，樹 葉 綠 油 油 的，太 陽 光 是 綠 色 的。?

他 又 去 問 小 蜜 蜂。小 蜜 蜂 說：?太 tāy?uqùwanxiǎomìfēngxiǎomìfēngshuō

tài

huāduǒh?ngyànyàndeyángzhàozàihuāduǒshàng陽 照 在 花 朵 上，花 朵 紅艷 艷 的，tāy?uqùwanxiǎoqīngwāxiǎoqīngwāshuōtàitàiyángguāngshìh?ngsade太 陽 光 是 紅 色 的。

他 又 去 問 小 青 蛙，小 青 蛙 說：太

yángzhàozàidàosuìshàngdàosuìjīncàncàndetàiyángguāngshìhuángsadexiǎobáitùxiǎngshìlǜsade陽 照 在 稻 穗 上，稻 穗 金燦 燦 的，太 陽 光 是 黃 色 的。

小 白 兔 想：?小 鳥 說 太 陽 光

xiǎomìfēngshuōtàiyángguāngshì

xiǎoniǎoshuōtàiyángguāng是 綠 色 的，小 蜜 蜂 說 太 陽 光 是 紅 色 的，小 青 蛙 說 太 陽 光 是 黃

yōtāmenshuōdedōushìzìjǐxǐàideyántàiyángguāngdàodǐshìsh?nmeyánsanàmeh?ngsadexiǎoqīngwāshuōtàiyángguāngshìhuángsasa色……喲，他 們 說 的 都 是 自 己 喜 愛 的 顏 色，那 么，太 陽 光 到 底 是 什 么 顏 色

呢？? 小 白 兔想 呀 想 呀……

zhatiānnexiǎobáitùxiǎngyaxiǎngyayǔgu?tiānqíng這 天，雨 過 天 晴，天 邊 出 現 了

duìwǒqùwancǎih?ngtāzhùzàitiānshàng

tiānbiānchūxiànle一 道 美 麗 的 彩 虹。

?對！我 去 問 彩 虹，他 住 在 天 上，一 定 會 知 道。? 小 白 兔跑 去 大 聲 問：?彩 虹 阿 姨，您 知 道 太 陽 光 是 什 么 顏 色 嗎？?

cǎih?ngshuōmeyánsama

xiǎobáitùnǐxiānshùyīshùwǒ

xiǎobáitùshùqǐlái

lán

zǐ

ācǎih?ngāyí

nínzhīdàotàiyángguāngshìsh?nyīdìnghuìzhīdàoyīdàoměilìdecǎih?ng

xiǎobáitùpǎoqùdàshēngwan彩 虹 說：?小 白 兔，你 先 數 一 數 我

ch?nghuáng

lǜ

qīng

yīg?ngshēnshàngdeyánsabah?ng身上 的 顏 色 吧。? 小 白 兔 數 起 來：?紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，啊，一 共 七 種 顏 色！?

cǎih?ngāyíshuōqīzh?ngyánsa

duìlāwǒshēnshàngdeqī彩 虹 阿 姨 說：?對 啦！我 身 上 的 七

wǒmíngbáilezh?ngyánsajiùshìtàiyánggōnggōnggěidexiǎobáitùkuàihu?dìshuōyuánláide種 顏 色 就 是 太 陽 公 公 給 的。? 小 白 兔 快 活 地 說：?我 明 白 了。tàiyángguāngshìqīzh?ngyánsazǔch?ngcǎih?ngāyí原 來，太 陽 光 是 七 種 顏 色 組 成

xiaxianín的。謝 謝 您，彩 虹 阿 姨！?

yuadúliànxí閱 讀 練習

shúdúduǎnw?ndúzhǔnzìyīn

jiāngbùhuìdúdezìy?ngbǐquānqǐláiwantongzhuō

lǎoshīhu?chá

1、熟 讀 短 文，讀 準 字 音。將 不 會 讀 的 字 用 筆 圈 起 來 問 同 桌、老 師 或 查

gōngjùshūxiǎoniǎo工 具 書。多 讀 幾 遍。

xiǎomìfēng

xiǎoqīngwātāmenfēnbi?duōdújǐbiàn2、小 鳥、小 蜜 蜂、小 青 蛙 它 們 分 別

shuōtàiyángshìsh?nmeyánsa說 太 陽 是 什 么 顏 色？

nǐzhīdàocǎih?ngdeyánsa

shìnǎjǐzh?ng3、你 知 道 彩 虹 的 顏 色 是 哪 幾 種 ？tàiyángdeyánsashìnǎjǐzh?ngma太 陽 的 顏 色 是 哪 幾 種 嗎？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

阿 凡 提 的 故 事

xiàn縣 里 的 喀 孜 貪 贓 枉法。阿 凡 提 因 有

xūkāzīkāzīkāzītānzāngwǎng事 要 去 外 鄉 縣，需 喀 孜 開 一 張 證 明 信。他多 次 去 找 喀 孜 都 沒 有 辦 成，只 是 因 為 沒 有 行 賄，被 他 拒 絕 了。無 奈 之 下，阿 凡 提 只 好 帶 上 一 罐 蜂 蜜 去 懇 求 喀 孜，總 算

n?ngguànfēngmì

kěnqiúkāzī

kāzī

chánghuì

jùju?

nài弄 到 一 張 證 明 信。第 二 天，喀 孜 想 嘗 一嘗 蜂 蜜 的 味 道，打 開 個 罐 子 一 看，發

fēngmì

dǐníkāzī

piànguànchángfēngmì現 表 層 只 有一 指 深 的 蜂 蜜，底 下 裝 的 全 是 泥 巴。喀 孜 見 自 己 受 了 騙，火 冒 三 丈 急 令 差 役 快 速 追 回 證 明。差 役 找 到 阿 凡 提，告 訴 他：?喀 孜 說 開 的 證 明 有 誤，36 jíyìkuàisùzhuīyìgàosùkāzīwù

需 收 回 修 正，趕 快 把 證 明 信 拿 來。?阿 凡 提 聽 罷，笑 了 笑 說 到：?請 代 我 向 喀 孜 大 人

zhìyìwùbà

kāzīzhuǎngàoxūxiūgǎnkuài致 意，并 轉 告 他：他 所 開 的 證 明 信 根 本

xiàosòng

fēngmì

wù無 誤，唯 一 使 用，完 全 有 效，只 是 我 一 時

shūhūliàng疏 忽，送 去 的 蜂 蜜 有 誤。請 他 多 多 原 諒！?

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、你知道阿凡提給喀孜送去的蜂蜜有什么特別嗎？

3、你還知道哪些關于阿凡提的故事講給大家聽。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

小 松 鼠 和 狼

小 松 鼠 在 樹 枝 上 玩 耍，一 不 小 心，shuāishǔ

zhī

shuǎ

zá

shuì摔 下 樹 去，正 好 砸 在 一 只 在 樹 下 睡 覺

jīng

bǎzhuā

shǔdiào

shǔāi的 狼。狼 吃 了 一 驚，一 把 抓 住 小 松 鼠，要 吃 掉 它，小 松 鼠 哀 求 狼 放 了 它。

狼 說?要 我 放 了 你，這 很 容 易，只 要 你

zhè

r?ngyì 37

回 答 我 一 個 問 題。你 們 松 鼠 為 什 么 天 天 都 那 么 快 活？瞧 你 們，總 在 樹 上 玩 呀!tiàohuàidōu

qiáoqua

fányìluàn

qíngxùjídátíshǔ跳 呀！而 我 卻 老 是 心 煩 意 亂，情 緒 極 壞，為 什 么 呢？?

松 鼠 說?先 讓 我 到 樹 上 去，我 再 告 訴 shǔ

gàosùfǒuz?hàipà你； 否 則 我 害 怕 你，就 什 么 也 說 不 出 來了。?

狼 放 了 小 松 鼠，松 鼠 飛 快 地 爬 到 樹 上 對 樹 下 的 狼 說? 因 為 你 心 腸 壞，殘

bàoxiōnghěn

chánghuài

cán

fánqíngxùhuài

shǔ

shǔ

pá暴 兇 狠，所 以 心 里 煩，情 緒 壞；而 我 們

qīfùbi?快 樂，是 因 為 我 們 心 地 好，從 不 欺 負 別 人。

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、小松鼠為什么快樂？狼為什么情緒很壞、不開心？

3、說一說你平時最開心的事是什么？同桌討論下我們怎樣做生活才會最快活。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

音樂醫院

牛 伯 伯 年 紀 大 了，他 身 體 很 不 好，jīngchángshīmiánch?ngshìb?b?niánjì

zài

shēntǐ

hu?經 常 失 眠。再 加 上 兒 女 工 作、生 活 的 城 市 離 他 比 較 遠，他 感 到 孤 獨 寂 寞。常 亂 發 脾 氣，發 完 脾 氣 又 搖 頭 嘆 息。

一 次 假 期，兒 女 們 回 家 看 望 他，發 jiǎqī

jiākànwàngqíngkuàng

s?ng

yī

fāwánpí

yáo

tànxī

jiàoyuǎn

gǎn

gūdújìm?chángluànfāpíxiànyuàn現 這 一 情 況 后，把 他 送 進 了 ?音 樂 醫 院?。

?帶 我 回 家，你 們 這 些 不 孝 順 的 家 dài

xiàoshùnrēngdàoyīyuàn

b?b?

guǎn

línghuǒhù伙！想 把 我 扔 到 醫 院 不 管 嗎！?百 靈 鳥

jìránjiù護 士 來 了，勸 牛 伯 伯 說：?既 然 來 了，你 老 人 家 就 住 幾 天 吧！。?

牛 伯 伯 氣 呼 呼 地 躺 在 床 上，閉 上

yǎnjīngb?b?

hūhū

tǎng

chuáng

bìdālǐhái

bìngfáng眼 睛 不 搭 理 孩 子 們。不 一 會 兒，病 房

xiǎngqīngr?u

b?b?mangxiāngshuì

jiàoxǐng

líng里 響 起 了 輕 柔 的 音 樂，牛 伯 伯 聽 著 聽 著，就 進 入了 夢 鄉。一 覺 醒 來，百 靈 鳥 護 士 進 來 問：?睡 得 好 嗎？?牛 伯 伯 活 動

hu?d?ngjīngǔhù

b?b?hu?d?ng

yǐjīng活 動 筋 骨，高 興 地 說：?已 經 好 長 時 間 沒

měiměi

shuì

shīm?有 這 樣 美 美 的 睡 過 了，你 們 給 我 施 了 什 么 魔 法？?

?哪 有 什 么 魔 法 呀，還 記 得 我 們 給 你 放 音 樂 聽 嗎？音 樂 能 放 松 神 經，促 進

xuaguǎnbìng

sh?njīng

cùnaimìxìtǒng

cháng

m?dé血 管、內 分 泌 系 統 正 常 工 作，對 各 種 病 有 療 效 呢！? liáoxiào

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、牛伯伯得了什么病？是怎樣治好的？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2。

小 山 羊 量 體 溫

shǔjiǎ

liàngtǐwēn暑 假 到 了，小 山 羊 幫 著 做 醫 生 的 爺

liàngtǐwēn

māomī

t?ng

bìng

bāngzu?yī爺 給 病 人 量 體 溫。

這 一 天，小 貓 咪 頭 疼 來 看 病，小 山 羊 學 著 爺 爺 的 樣 子，把 體 溫 表 插 進 他 的 嘴 里。過 了 一 會 兒，小 山 羊 取 出 體 溫

biǎozuǐ

qǔchūtǐwēndù

shāoāiya

tǐwēn

tǐwēnbiǎochāgěibìng表 一 看，?哎 呀！你 的 體 溫 是 39 度，發 燒，bìngmāomī

bìngzhì

yuē

gōngjī快 叫 爺 爺 給 你 看 病！?

小 貓 咪 的 病 治 好 了。他 約 小 公 雞

和 小 青 蛙 來 找 小 山 羊 玩。小 山 羊 以 為 它 們 也 是 來 看 病 的，連 問 也 不 問，就 把 體 溫 表 插 進 了 他 們 嘴 里，并 囑 咐 說：?別 說 話，小 心 弄 碎 體 溫 計。?

gu?dùbi?shuōhuà

n?ngsuìtǐwēnjì

gōngjī

dù

tǐwēntǐwēnbiǎochā

zuǐ

bìngzhǔfù

bìng

liánwāzhǎo過 了 一 會，只 見 小 公 雞 的 體 溫 是 40 qīngwā

tǐwēn

chījīngqǐ

gěi

bìng度，小 青 蛙 的 體 溫 是 29 度。小 山 羊 吃 驚 地 叫 起 來?快 讓 爺 爺 給 你 們 看 看 病！?

山 羊 爺 爺 在 一 邊 笑 了 起 來，對 小 山 羊說：?他 們 倆 都 沒 病。小 公 雞 和 鳥 兒 一 樣，40 度 才 是 正 常 體 溫;而 小 青 蛙 和 蛇、魚 一樣，都 是 冷 血 動 物，他 們 的 體 溫 會

suígu?jiùlěngxuad?ngwù

tǐwēnhuánjìng

biànhuà?rbiànhuà

rúguǒ

shàidù

chángtǐwēn?r

wā

sh?liǎngdōum?ibìng

gōngjīqǐ隨 著 環 境 的 變 化 而 變 化。他 們 曬 過 太 陽，體 溫 就 會 高，如 果 在 河 里，體 溫 就 和 水 溫 一 樣 了。?

小 山 羊 聽 了 認 真 地 點 一 點 頭，看 來 要 學 的 東 西 還 很 多 呢。dōngxī

ranzhēn

diǎn

diǎnwēntǐwēnjiù

tǐwēn

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、小山羊暑假在干什么？

3、你知道青蛙和蛇、魚的體溫跟鳥兒有什么不一樣嗎？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

h?usēndǎo

猴 子 和 狐 貍

yāng

kētáo

ji?mǎn

húlí森 林 里 有 一 條 小 河，河 中 央 有 一 個

dǎotáo

h?u

húlí

wàng小 島。島 上 長 著 幾 棵 桃 樹，樹 上 結 滿 了 紅 紅 的 桃 子。猴 子 和 狐 貍 天 天 望 著 對 面 的 桃 樹，兩 人 饞 極 了。于 是，狐 貍 和 猴 子 商 量一 起 架 座 橋，過 了 河 摘 下 的

táoshāngliàngqǐjiàzu?qiáobàn

zhāitáo

chánjí

húlí

h?u桃 子 一 人 一 半。

他 們 扛 來 一 根 很 大 的 木 頭，架 起 一 káng

gēn

jiàqiáo

qiáo

zhǎizu?dú座 獨 木 橋。但 是 橋 面 太 窄 了，不 能 同 時 走，只 能 一 個 一 個 過 去。

狐 貍 對 猴 子 說 ：?讓 我 先 過 去，你 再 過 去！?狐 貍 先 過 了 河，就 想 獨 自 一 個 人 吃

diàohúlítáo

tuīhúlíh?u掉 所 有 的 桃 子，就 把 木 頭 推 到 河 里 去 了。

狐 貍 得 意 地 哈 哈 大 笑：?猴 子，你 回 去吧！你 沒 口 福 吃 桃 子！?猴 子 非 常 生 氣，可 是 它 馬 上 也 笑 起 來 說：?哈 哈！你 雖 然 可 以 吃 桃 子，可 是 卻 永 遠 也 回 不 來 了！?

húlíd?yìfú

h?u

h?ufēicháng

suīrántáoquayǒngyuǎn

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、猴子和狐貍想了一個什么辦法過橋去吃桃子？誰先過去的？

3、從這個故事中你明白了一個什么道理？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

小 熊 過 橋

河 上 架 起 橋 一 座，有 只 小 熊 來 過 橋。小 竹 橋，搖 呀 搖，走 不 穩，站 不 牢，走 到 橋 上 心 亂 跳，急 得 小熊 哇 哇 叫。樹 上 小 鳥 枝 頭 叫，qiáozhī?huájíd?xi?ngwāwāqiáo

luàntiàowěnzhàn

láozhúqiáoyáo

yáoxi?ng

qiáojiàqiáo

zu?

xi?nggu?qiáo橋 下 白 鵝 劃 水 笑。

mìxi?nghǎn

y?u蜜 蜂 采 來 百 花 蜜，也 為 小 熊 喊 加 油。?媽 媽，媽 媽 你 來 呀，43 mìfēngcǎi

ya

快 把 小 熊 抱 過 橋！? 河 里 鯉 魚 跳 出 來，對 著 小 熊 大 聲 叫： ?小 熊、小 熊 不 要 怕，過 橋、過 橋 有 技 巧，yǎnjīngqiáoqiáo

jìqiǎoqiáoxi?ngxi?ng

pàxi?ng

shēnglǐtiàoxi?ngbàoqiáo眼 睛 向 著 前 面 瞧！?

一 二 三，向 前 跑，小 熊 過 橋 回 頭 笑，鯉 魚 了 的 尾 巴 搖。lǐ

yáoxi?ngqiáopǎo閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、小熊害怕過橋時，都有誰鼓勵幫助它？

3、請你找幾個伙伴合作把這首兒歌表演給大家看。看誰表演得好。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

烏 鴉 和 黑 狗

一 天，安 思 家 的 小 黑 狗 叼 回 來 一 只

sh?ushāng

hēi

diāoyā

yā

yāhēi受 傷 的 烏 鴉，它 把 烏 鴉 放 到 門 口，沖 著

wāngwāng

zhí

lián

yāyìyì

yā

yào

zhā主 人?汪 汪?直 叫。好 可 憐 的 烏 鴉！安 思 小 心 翼 翼 地 給 烏 鴉 上 藥、包 扎。

幾 天 過 去 了，烏 鴉 傷 好 了，就 在 安 思 家 落 了 戶。小 黑 狗 在 地 上 跑，烏 鴉 在 上 頭 飛，它 倆 形 影 不 離，成 了 好 朋 友。

有 一 天，小 黑 狗 突 然 失 蹤 了。安 思 四 處 尋 找，也 不 見 小 黑 狗 的 身 影。孤 單 的 烏 鴉 吃 食 時 再 也 不 安 分 了。它 總 是 把 食 物 銜 在 嘴 里 飛 出 去，不 久，又 飛 回 來，再

xiánwùxiánzuǐ

jiǔshíwùyāshí

shíxún

hēi

shēnyǐnggūdān

hēi

tūránshīzōngliǎngxíngyǐng

lílu?

hēi

pǎo

yā

yāshāng銜 走 食 物。

一 連 三 天，烏 鴉 飛 來 飛 去，一 刻 不 停。lián

yā

ka

tíngfēichángqíguàiju?dìnggēnzōng

yā安 思 覺 得 非 常 奇 怪 決 定 跟 蹤 烏 鴉 看 個 究 竟。

這 時，烏 鴉 又 飛 回 來 了，銜 起 食 物 飛 了 出 去。安 思 緊 緊 跟 著 烏 鴉，穿 過 村

zhuāng

jǐnjǐngēn

yā

chuānyua

pō

yāyā

xián

shíwùjiūjìng莊，越 過 土 坡，來 到 一 片 樹 林 里。烏 鴉

kēǎi

jiāng

shíwù忽 然 落 在 一 棵 矮 樹 上，將 口 中 的 食 物

hūránlu?

往 下 一 丟。

安 思 遠 遠 的 聽 見 兩 聲 狗 叫，他 加 快 了 步 伐。趕 到 矮 樹 下，安 思 驚 奇 地 發

xiànbùfáhēigǎn

ǎi

jīngqí

fādiào

kūshēngdiū現 小 黑 狗 掉 進 了 一 口 枯 井 里。幾 天 來，kào

yā

tíg?ngshíwùyāshànjiù

hēi

chìpáng小 黑 狗 都 是 靠 烏 鴉 給 它 提 供 食 物 的。

安 思 救 出 了 黑 狗，烏 鴉 扇 著 翅 膀 立 在 它 背 上，?呱 呱?地 啼 叫 著，顯 出 十 分

gāoxìngbai

guāguā

tí

xiǎn高 興 的 樣 子。

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、小狗叼回一只受傷的烏鴉后它是怎樣做的？

3、當小黑狗失蹤后發生了什么事情？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

一 天 只 有 一 次 清 晨

一 天 只 有 一 次 清 晨，hào

ch?njīnlābā

ch?n號 手 的 金 喇 叭 已 經 吹 起，chàng

tiánměi

gētānshuì小 鳥 也 唱 著 甜 美 的 歌 兒 叫 你。

bi?別 再 貪 睡 了，46

別 再 留 戀 著 夢 里。你 可 知 道，一 個 美 好 的 日 子 等 著 你。

花 兒 露 出 鮮 艷 的 面 孔 向 日 出 敬 禮，樹 上 的 松 鼠 也 下 歡 欣 地 跳 躍。別 再 貪 睡，別 再 留 戀 著 夢 里。你 可 知 道，一 個 清 新 的 日 子 等 著 你 請 記 著————

一 天 只 有 一 次 清 晨，別 讓 這 可 愛 的 時 刻，像 水 消 失 在 沙 里。

你，為 什 么 不 和 太 陽 比 賽 早 起？

sàixiao

shā

kach?nxīn

děngliúliàn

mangtānshuìshǔ

huānxīn

tiàoyualùxiǎnyàn

kǒng

jìnglǐ

děngliúliànmang

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、請你把這首詩歌背下來。

3、你能仿照著也說幾句嗎？

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

y?utǒng

郵 筒 里 的 故 事

lǜ

y?utǒng

路 邊 站 著 一 個 綠 色 的 郵 筒。這 天 晚 上，郵 筒 里 住 進 五 封 信。外 面 刮 風 了，呼 呼，呼 呼，我 從 郵 筒 里的 縫 口 鉆 了 進 去，真 冷 呀，衣 服 穿 的 最 薄 的 白 信 凍 得 直 發 抖。綠 信 看 見 了，就 問 大 家：?朋 友 們，讓 我 們 圍 成 一 團，給 白 信 擋 擋 風 好 嗎？?大 家 說：?好?，藍 信，黃 信，綠 信，紅 信 就 手 拉 手 圍 成 一 圈，把 白 信 圍 在 最 里 面。這 下，白 信 一 點 兒 也 不 冷 了。

外 面 又 下 起 雨 來 了，嘩 嘩，嘩 嘩，從 縫

zhūbīngliáng

n?ngshīhuáhuáhuáhuá

feng

zhūbīngliánglěngw?ilǜ

w?i

quāndǎngdǎng

lán

w?i

tuánbáo

d?ng

dǒu

lǜfengzuàn

zhēnlěng

chuānguāwǎn

y?utǒng

fēnglù

hūhūhūhūy?utǒng口 里，又 飛 進 許 多 小 水 珠，小 水 珠 冰 涼 冰 涼 的，把 信 的 衣 服 都 弄 濕 了。這 可

huángzhǐ

h?u

yìng

pà

zhū怎 么 辦 呢？黃 信 說：?朋 友 們，我 的 衣 服 是 牛 皮 紙 做 的，又 厚 又 硬，我 不 怕 小 水 珠，讓 我 到 最 外 面 來 吧！?于 是，黃 信 站 在 最 外 面，用 自 己 寬 寬 的 肩 膀 和 后 背，為 大 家 擋 住 了 雨 珠。

第 二 天 早 上，郵 遞 員 叔 叔 來 了，把 這

huáng

kuānkuān

zhū

jiānpángbaidǎngdìy?udìyuánshūshū

fēngjú封 信 裝 進 了 綠 色 的 大 郵 包，送 到 郵

lúnchuánzhuānglǜy?uy?u局。他 們 就 在 這 里 分 手 了。他 們 各 自 坐 上 汽 車，火 車，飛 機，輪 船，到 很 遠 很 遠 的 地 方 去。

誰 也 不 知 道 夜 里 郵 筒 中 發 生 的 故 事。可 是，這 五 封 信———藍 信，白 信，綠 信，紅 信，黃 信，不 管 他 們 走 到 哪 里，都 不 會wànghuáng

guǎny?utǒng

yawǎn

fēng

lán

lǜ

ya

y?utǒng忘 記 在 郵 筒 里 的 這 個 夜 晚。

小 朋 友 們，這 個 故 事 告 訴 你 們，小 朋 友

gàosù

bāngzhù們 之 間 要 互 相 關 心，互 相 幫 助。這 樣，大

家 在 一 起，才 快 樂。

閱 讀 練習

1、熟讀短文，讀準字音。將不會讀的字用筆圈起來問同桌、老師或查工具書。多讀幾遍。

2、郵筒里有哪幾封信？這個故事告訴我們什么道理？

3、你平時和小朋友是怎樣相處的呢？舉例子說一說。

A組學生完成練習1。B組學生完成練習1、2。C組學生完成練習1、2、3。

tiěchǔm?zhēn

鐵 杵 磨 針

tángdàizhù

shī

大 家 知 道，李 白 是 我 國 唐 代 著 名 詩chēngshīxiān

shīchēng

wánpítān

xiāosǎpiāoyìzhù人，人 稱 詩 仙，他 的 詩 以 瀟 灑 飄 逸 著 稱。可 是，李 白 小 時 候 也 是 很 頑 皮 貪 玩

pàkùnnán

?rqiěháijīngchángtáo的，讀 書 也 很 怕 困 難，而 且 還 經 常 逃

學 呢。

那 么，李 白 是 怎 樣 改 變 學習態 度 的 呢？

yuán

tàidù原 來 是 這 么 回 事。那 天，李 白 有 拋 開fáng

táo

lù

p?p?

shǐjìn

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tiě

pāo書 本，從 書 房 里 逃 到 外 面 去 玩。在 路 上，看 見 一 個 老 婆 婆，在 使 勁 地 磨 一 根 鐵

bàng棒。

李 白 問：?老 婆 婆，你 磨 鐵 棒 做 什 么？?

p?p?

m?tiěbàngp?p?

m?ch?ngzhēn老 婆 婆 回 答：?我 想 把 它 磨 成 針。?

李 白 吃 驚 地 說：?這 么 大 的 鐵 棒 怎 么 能 磨 成 針 呢？?

老 婆 婆 看 看 李 白，回 答：?孩 子，鐵 棒

suīráncūzhēnp?p?

tiěbàngm?

m?m?ch?ngzhēnchījīng

tiěbàng雖 然 粗，但 是 我 如 果 天 天 磨，害 怕 他 磨 不

qǐ成 針 嗎？??對，對！?李 白 想 了 想 后 說：?謝 謝 你 啟 發 了 我，現 在 我 覺 得 我 讀 書 和 您

第二篇：低年級校本教材教案

第1課 人之初

目標和要求：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、理解并掌握意思。過程設計：

1、朗讀課文

2、理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

【譯文】人生下來的時候自性都是圓滿的（此處“善”非善惡之善，是指剛出生的嬰兒平等對待一切萬物沒有分別，像水一樣純凈。每一個嬰兒，父母的教導及生長的環境不同，教養、習慣以及對世界的認知也就不一樣了。就像一張白紙，你在上面畫什么寫什么，他就呈現什么。），只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了善與惡及好與壞的差別。

茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

【譯文】如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。（如果懶惰不教育，那么就會偏離圓滿的本性。教育最好的方法是一門深入，長時薰修。這樣才可以學有所成。否則樣樣通，樣樣不精。并且養成浮躁的習氣。）

3、、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習故事。

6、作業：默寫課文。

第2課 昔孟母

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《三字經》故事，原文釋義。

五、教學模式 三個版塊：

（一）故事激趣

（二）誦讀感悟

（三）拓展升華。

六、教學流程

（一）故事激趣

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？ 2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？ 3．聽了這個故事，你想到了什么？

4．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（2）學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）指讀，隨時正音。

（5）小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！（4）小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

（三）拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你……你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

第3課 養不教

教學目標：

1、理解并背誦《三字經》“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器，人不學，不知義。”以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

2、明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材。

教學過程：

一、談話導入 教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家繼續學習。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？

二、多種方式誦讀

（一）、靜心自讀；

（二）、指名接讀；

（三）、齊讀；

三、理解含義

1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

3.譯文：一塊美玉不經過雕刻.打磨就不會成為一件精美的玉器。人如果不學習，就不會懂得許多知識和道理，不會成為一個對社會有用的人。

四、再讀

1、接龍讀。

2、學生賽讀

3、師生拍手齊讀。

4、讓我們再來感情地讀一讀。

五、嘗試背誦

1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

2、師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

六、拓展升華

這節課你有什么收獲？

第4課 中秋節

活動目標：

1、知道中秋節是哪一天。

2、了解和中秋節有關的神話故事。

3、了解中秋節的風俗。

4、初步了解中秋團圓之意。活動重難點：

1、了解和中秋節有關的神話故事。

2、了解中秋節的風俗。

3、初步了解中秋團圓之意。教具準備：

1、課件。

2、月餅。教學過程： 課前激情：

一、導入

孩子們，你們看我手中拿的是什么？什么時候才吃月餅啊？（引出中秋節并板書）這節課我們就一起走進中秋節，一起去感受這一個充滿人間溫暖的節日。

二、采訪交流

現在，老師要做一個小小的采訪，誰愿意接受采訪？ 預設問題：你和誰一起過的中秋節？你怎么過的中秋節？

三、我是小小學問家

從采訪中我們可以看出來，中秋節很溫馨。

幸福、快樂的中秋節已經過去了，但是關于中秋節的知識你知道多少？ 誰敢拍著胸脯說：“我是小小學問家”？

同學們，你們要自信，你得相信自己一定知道的很多，不信，你看這些題，你都會！（課件）

預設：

1、中秋節是哪一天？（你知道為什么這一天叫中秋嗎？）

2、中秋節又叫什么？（為什么又叫團圓節呀？）

3、中秋節的晚上人們仰望天空的什么？

4、中秋節人們自然會期盼什么？

5、中秋節人們都吃什么來慶祝節日呀？

6、月餅最初的用途是什么？

好，真不錯，現在你敢拍著胸脯說：“我是小小學問家”了吧！

四、美麗的神話 學問家們，關于中秋節的一些知識大家已經了解了，你知道嗎？中秋節還是一個富有神話色彩的節日呢！誰知道和中秋節有關的神話故事？

（學生交流）同學們已經把故事的大體內容都說出來了，現在我把這些故事詳細的給大家講一講。（課件）

嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥

五、走進風俗大觀園

踏著令我們心馳神往的神話的節拍，我們來到了風俗大觀園，在這個園子里，我保證讓你大開眼界。（課件）請問學問家們，中秋節都是怎么過的？

1、小組交流

2、集體交流

預設：

1、賞月：教師補充走月、跳月、聽月

你在中秋節的夜晚抬頭看天空了嗎？你看到了一幅怎樣的畫面？

（隨機抽取幾個學生問一問）有的同學很遺憾啊，他的眼睛直盯著中秋節的美食，忘了中秋節的美景了，你想不想看看這幅美景啊？

（課件）

2、月餅：月餅是很好吃，你知道月餅的來歷嗎？（師講月餅的來歷）（學生說到點課件）

3、詩詞：有的人還喜歡吟誦詩詞，你都知道哪些和月亮有關的詩句？ 咱們書上就有一首詞，（課件）叫什么？你聽老師給你讀一遍。教師范讀，提名讀，齊讀

4、燈謎：大家知道什么叫謎語嗎？那把謎語寫在燈上叫什么？老師給你猜幾個燈謎看你會不會（課件）

表面是綠，切開是紅，吃它是甜，吐出是黑。（打一水果）一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。（打一動物）

彎彎一座橋，掛在半天腰。七色排得巧，只能呆一會。（打一自然現象）身小力不小，團結又勤勞。有時搬糧食，有時挖地道。（打一動物）

六、喜過團圓節

風俗大觀園逛完了，快樂嗎？這園子里的哪一樣東西讓你最難忘啊？

月餅圓圓的，它是一種團圓的象征，咱們大家能在一個班集體中，這也是一種團圓。想不想一起再過個中秋節？有人說，不吃月餅就不能算是過中秋節，請同學們把月餅拿出來，四人一小組開始分享你的美食吧。（課件）

（師生同吃月餅）

七、思想升華（隨機提問）月餅甜不甜？如果中秋節的晚上別的小朋友都是和爸爸媽媽一起過節，而你的爸爸媽媽卻不在你的身邊，或者他們還在工廠里加班，或者去了外地打工，留下你一個人孤孤單單的，想想別人家的歡聲笑語，再看看自己家里冷冷清清，你想對爸爸媽媽說什么嗎？

預設：（如果學生發言不積極）你想他們嗎？你想讓爸爸媽媽和你一起看圓圓的月亮嗎？你想讓爸爸媽媽和你一起吃甜甜的月餅嗎？你想讓爸爸媽媽和你一起快樂的猜燈謎嗎？

是啊，孩子們，你們想，在中秋節的這個夜晚，所有的中國人都想，這就是中國人期盼團圓的情懷。因為一家人團圓了，我們的心才能貼近，只有心與心貼近了，才叫團圓。

你聽團圓的人們多么快樂呀！孩子們，唱起來！

七、課堂小結

讓我們在中秋節的甜蜜和團圓中結束這堂課，下課！

第5課 靜夜思

設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

1感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則： 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“靜、床、光、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）讀后正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。” 師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？” 生：“他想到了故鄉的那座小山。” “他想起了家門口的那條小溪。” “他想起了故鄉的親人。” ……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計 靜夜思 李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

第6課 為人子

教學目標：

1、理解并背誦《三字經》 “為人子，方少時，親師友，習禮儀”。強調兒童要懂禮儀，要孝敬父母。

2、學習到一些為人處事的禮節和知識。

教學重點： 熟讀成誦。教學過程：

一、復習

理解并背誦《三字經》第五課內容

二、教師導入

漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。

三、多種方式誦讀

（一）、靜心自讀；

（二）、指名接讀；

（三）、齊讀；

四、理解含義

1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

譯文：做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節和知識。

3、老師補充《三字經》中的故事《師文拜師》，學生認真聽故事，聽后討論。

五、再讀

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段（四句為一段）

2、學生賽讀

3、師生拍手齊讀。

4、讓我們再來感情地讀一讀。

五、嘗試背誦

1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

2、師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

六、拓展升華

這節課你有什么收獲？

七、小結

同學們，老師希望你們不僅把這段《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，做一個文明有禮的人。

第7課 融四歲

教學內容： 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

教學目的：

1、能流利地朗讀和背誦本句三字經

2、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。

教具準備：小黑板、掛圖

教學流程：

一、導入揭題

二、學文曉理

三、擴展活動

教學過程：

（一）導入揭題：

今天，老師要給大家講一個古代的孩子講謙讓的故事，請小朋友們邊聽邊想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

（二）學文曉理：

1、請學生借助拼音自讀一遍融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

2、講解這幾句的意思。

（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）

⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？

⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？ ⑶他為什么要給自己選一個最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？

⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？

4、老師朗讀三字經，請學生一起讀。

5、老師解釋語譯部分。

6、指導學生朗讀經文，背誦經文

7、故事情景再現：學生表演。

（三）擴展活動：

學習兒歌《謙讓歌》

《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

第8課 重陽節

教學目標：

1、了解重陽節的來歷。

2、知道重陽節的風俗。

3、引導學生從小學會孝敬老人。

教學過程：

一、引入課文，揭示課題：

1、出示：節（指名拼讀、齊讀）

2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節日。

3、（出示節日名稱），春節是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統特色的節日。人們在不同的節日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節日——重陽節。

4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出 10 示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。

5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）

二、讀通課文，教學生字：

1、出示自學要求：（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。

（2）想：一年一度的重陽節在哪一天？

2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）

3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）

三、學習課文，了解內容。

1、引讀：重陽節是——:九月九。九月九日是——重陽。

2、農歷九月九日剛好在中秋之后，當時的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。

（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）

（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）

（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽

“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清

3、那么，人們在重陽節會干什么呢？

（1）引讀：古人——

我們——

（2）學習生字：出示卡片：古人（指名拼讀、齊讀）就是古時候的人。“人”與“八”比較。“人”的筆順規則

登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。

（3）古代民間有重陽登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。那么，人們登高干什么呢？

引讀：古人登高——

我們登高——

（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節的來歷的故事）

4、后來，人們就重陽節登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。

5、自古以來，在重陽節這一天，人們會登上高處，一邊觀賞秋天的美景，一邊許下心中美好的愿望。如果你也登上高處，你會為你的家人和朋友許下什么美好的愿望？

6、重陽節登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。

7、今天的重陽節又被賦予了新的含義。1989年，我國把每年的九月九日定為敬老節、其老人節。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）

我們不僅可以在重陽節這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。

四、復習鞏固、課外延伸

1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。

一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）

大下多一點。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）

2、出示：九月九日是重陽節，正是秋高氣爽、云淡風清的時節。古人登高躲避天災。現在我們也在重陽節登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。

（自讀、指名讀、齊讀）

3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數字中又是最大的數，有長久、長壽 11 的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節，人們歷來對重陽節有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）

第9課 知某數

教學內容：

知某數

識某文

一而十 十而百 百而千 千而萬 教學要求：

能夠正確、流利、有感情地朗讀。教學重點： 熟讀成誦。教學過程： 復習

復習上學期的內容。新授

1.出示所學內容。2.范讀。

3.多種形式朗讀。4.講解意思：

我國采用十進位算術方法：一到十是基本的數字，然后十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬……一直變化下去。

三、啟示

我國采用十進位算術方法：一到十是基本的數字，然后十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬……一直變化下去。

第10課 三光者

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 三才者，天地人。三光者，日月星。

【譯文】還應該知道一些日常生活常識，如什么叫“三才”？三才指的是天、地、人三個方面。什么叫“三光呢？三光就是太陽、月亮、星星。

三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。

【譯文】什么是“三綱”呢？三綱是人與人之間關系應該遵守的三個行為準則，就是君王與臣子的言行要合乎義理、相互之間遵守道義，父母子女之間相親相愛，夫妻之間和順相處。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第11課 曰春夏

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。

【譯文】再讓我們看一看四周環境，春、夏、秋、冬叫做四季。這四時季節不斷變化，春去夏來，秋去冬來，如此循環往復，永不停止。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第12課 曰南北

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 曰南北，曰西東。此四方，應乎中。

【譯文】說到東、南、西、北，這叫作“四方”，是指各個方向的位置。這四個方位，必須有個中央位置對應，才能把各個方位定出來。

曰水火，木金土。此五行，本乎數。【譯文】至于說到“五行”，那就是金、木、水、火、土。這是中國古代用來指宇宙各種事物的抽象概念，是根據一、二、三、四、五這五個數字和組合變化而產生的。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第13課 曰仁義

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。

【譯文】如果所有的人都能以仁、義、禮、智、信這五種不變的法則做為處事做人的標準，社會就會永保祥和，所以每個人都應遵守，不可怠慢疏忽。

地所生，有草木。此植物，遍水陸。有蟲魚，有鳥獸。此動物，能飛走。

【譯文】有根在地里生長的，叫植物。植物既可以長在地里也可以長在水里。能飛能跑的鳥獸蟲魚都是動物。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第14課 稻粱菽

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。

【譯文】人類生活中的主食有的來自植物，像稻子、小麥、豆類、玉米和高梁，這些是我們日常生活的重要食品

馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

【譯文】在動物中有馬、牛、羊、雞、狗和豬，這叫六畜。這些動物和六谷一樣本來都是野生的。后來被人們漸漸馴化后，才成為人類日常生活的必需品。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第15課 冬至

一、教學目標：

1、了解冬至的相關知識，冬至的簡介與來歷、習俗。

2、知道冬至的活動內容和文化觀念。

3、培養學生收集信息的能力和觀察能力。

5、增強體驗，感受節日歡樂氛圍的同時體驗美好生活。

二、教學過程：

1、讓學生說說冬至新歷日期和的符號意義，說說自己對冬至傳統節日所了解的多少。并從日歷上找一找今年的冬至在農歷的日期。

2、學生介紹冬至慶典都舉行了哪些活動和相關的文化傳統，例如吃餃子、餛飩等。

三、實踐活動

觀察記錄冬至之后氣溫的變化情況。理解本地農村諺語：“冬雪（冬至）在月尾，冷在正二月，冬雪在月月中，冷在年夜冬。”意思是說冬至的日期在農歷十一月的下旬，那么當年冬天里最冷的天氣在明年的正月與二月，如果冬至是在農歷十一月的中上旬，呢么當年冬天里最冷的天氣是在十二月底，也就是將近除夕的時候。

第16課 風

教學目的要求：

1、知識與技能：

1)認讀4個生字。書寫4個生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3)體會風的奇妙。

2、過程與方法：

1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。2)通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。教學重、難點：

1、認讀4個生字。書寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學時間安排： 一課時。教具準備：

有關風的聲音及課件。教學設計：

一、激趣導入

：

1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1)畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。2)把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。1.自由讀詩，讀通順。2.指名讀。3.開火車接讀。4.齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）16 那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。2）背誦古詩。☆ 自由背。☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。解落三秋葉——稍快、高 能開二月花——慢、柔 過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓 ☆ 齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維： 1.仿說：

過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。去發綠葉，去吹風箏。看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天里，東風多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風多，吹得太陽象火盆。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

八、總結：風真

呀！（板書：神奇）

第17課 曰喜怒

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情俱。

【譯文】高興叫作喜，生氣叫作怒，悲傷叫作哀，害怕叫作懼，心里喜歡叫愛，討厭叫惡，欲望叫作欲，合起來叫七情。這是人生下來就有的七種感情。

青赤黃，及白黑，此五色，目所識。

【譯文】青色、黃色、赤色、黑色和白色，這是我國古代傳統的五種顏色，是人們的肉眼能夠識別的。

酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。

【譯文】在我們平時所吃的食物中，全能用嘴巴分辯出來的，有酸、甜、苦、辣和咸，這五種味道

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文 臘八節

一、教學目標：

1、了解臘八節的相關知識，臘八節的簡介與來歷、習俗。

2、知道臘八節的活動內容和文化觀念。

3、培養學生收集信息的能力和觀察能力。

5、增強體驗，感受節日歡樂氛圍的同時體驗美好生活。

二、教學過程：

1、讓學生說說自己對臘八節傳統節日所了解的多少。并從日歷上找一找今年的臘八節。

2、教師講授臘八節傳說與起源，風俗和飲食文化。

三、實踐活動

1、關于臘八粥的各種說法

2、臘八粥的各種做法

第19課 曰喜怒

目標和要求：

1能正確流利的朗讀課文。2理解并掌握意思。過程設計： 1朗讀課文 2理解意思：（1）學生自悟。（2）講意思 膻焦香，及腥朽。此五臭，鼻所嗅

譯文：我們的鼻子可以聞出東西的氣味，氣味主要有五種，即羊膻味、燒焦味、香味、魚腥味和腐朽味。

點評：我們人類有視覺，可以分辨顏色、形狀；有味覺可分辨各種滋味；嗅覺可以辨別氣味；觸覺可區分冷暖各種刺激。

匏土革，木石金，絲與竹，乃八音。

意思是用匏瓜、陶土、皮革、木材、玉石、金屬、絲弦與竹子這八種材料制成的樂器，成為“八音”。

禮樂是中國文化的總稱，也是中國文化的中心，我們一定要明了古人為什么如此重視禮樂。這里的 “八音”是我國古代樂器的總稱，也代表八種不同門類的音樂。

曰平上，曰去入。此四聲，宜調協

譯文：我們的祖先把說話聲音的聲調分為平、上、去、入四種。四聲的運用必須和諧，聽起來才能使人舒暢。

點評：我國的古代詩詞非常優美動人，讀起來和諧順口，這不僅是詩詞本身的內容感人，而且是由于詩詞運用了平、上、去、入四聲的規律變化，所以使我們聽起來更加優美動人。

3、齊讀意思。

4、齊背課文。

5、學習小故事。

6、作業：背誦并默寫課文

第20課 除夕

一、教學目標：

1、了解除夕的相關知識，除夕的簡介與來歷、習俗。

2、知道除夕的活動內容和文化觀念。

3、培養學生收集信息的能力和觀察能力。

5、增強體驗，感受節日歡樂氛圍的同時體驗美好生活。

二、教學過程：

1、讓學生說說自己對除夕傳統節日所了解的多少。

2、除夕是每一年的什么時候？在這一天人們都在做什么？

3、根據自己的了解，小組交流，然后全班交流。

三、實踐活動

1、關于除夕的風俗和一些禮儀。

2、搜集整理關于除夕的傳說。

第21課 古今賢文

教學要求：

1、理解課文內容。

2、記住文中警句，諺語，格言，明白做人的道理。

3、背誦課文。

預習課文。

1，讀通課文，給課文標上自然段符號。2，理解文中的詞語。

3，流利、通順、正確的朗讀課文。指名朗讀。分析課文

自讀課文，思考：

課文告訴我們哪些做人的道理？

你是怎么體會到的？ 舉例說明。

文中哪些語句對你的啟發最大？你能用現實中的具體事例來說明嗎？ 討論、交流。把課文熟讀背誦。

第三篇：低年級美術校本教材簡筆畫教材 -

合作市藏族小學《簡筆畫》校本課程綱要

一、基本項目

1、課程名稱：簡筆畫

2、開發教師：俞培琴

3、教學材料：繪畫相關的書籍

4、課程類型：拓展性校本課程

5、授課時間：每周一課時

6、授課對象：一~二年級學生

7、上課地點：三年級教室

二、課程目標 【課程目標】

1、讓學生通過搜集資料了解簡筆畫。

2、培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、在活動中培養學生團結友愛的精神，勤動腦、勤動手的習慣。

4、為學生創造自由的創造空間，培養學生的欣賞能力、評價能力，領略簡筆畫的趣味性，增添生活的樂趣。【課程內容與課程安排】 第一學期

第一講：構圖之水平線運用 第二講：構圖的形式 第三講：取景

第四講：輕重均衡 第五講：立意 第六講：透視問題

第七講：景物簡筆畫的概括與歸納 第八講：簡筆畫畫面的層次 第二學期

第九講：景物簡筆畫的造型與步驟 第十講：水，波，浪的表現形態 第十一講：石，山的形態與畫法 第十二講：樹的表現形態與畫法 第十三講：建筑物的畫法與表現形態 第十四講：樹木類 第十五講：山水類 第十六講：山石類 第十七講：屋舍類 第十八講：亭臺類 【課程形式】

1、實施方法

（1）講授（2）師生交流（3）模擬訓練（4）學生實踐

2、實施形式

（1）集體講授、實踐。全班同學一起聽老師講授要點，然后學生動手。

（2）分組訓練、實踐。同桌兩人為一組動手操作，互相糾正、評價。【課程評價】

(一)評價按三部分組成：出勤、學習態度、作品完成情況

（二）評價方案

1、出勤情況10%

2、學習態度30%

3、任務完成情況60%

4、評價等級：按A、B、C、D四個等級呈現

前言

簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

為了讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。為了深入實施素質教育，深化教育改革，三道中心小學校積極貫徹新課程理念，以提高學生素質為本，在校本開發、課程設置、課題研究等方面，已經形成了自己獨特的教學特色——“線藝世界 勾勒生活”，深化學校教育內涵。

我校研發“線藝世界 勾勒生活”校本課程，編制校本教材，開設”簡筆畫“校本課程短課，從低年級至高年級，每年級段都有不同的繪畫內容——圖形、靜物、水果、植物、動物、人物，由淺顯到深入，由簡單到復雜。從每日午休畫一圖，到家庭作業創一幅；從“小藝術家競賽”到畫作展覽，校園里時時洋溢著藝術的氣息。“桃李無言,下自成蹊”，“線藝世界”特色教育，孕育著學生藝術的心靈，發掘了學生藝術的天賦。本教材有如下特點：

一、增強了學生的美育。在國家規定美術課程外，形成校本特色美術教育，不僅幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。在美育中要

求整齊清潔，美化環境，也有利于健康。

二、強化了學生的繪畫技能。本書編寫以“素質教育”為依據，注重繪畫能力的培養。淡化理論，強化實踐，充分體現可操作性強的特點。將繪畫創作能力訓練作為全書的主 線，每一節以繪畫練習為中心，并附有大量的圖畫訓練，以達到提高學生繪畫能力的目的。

三、突出了時代風格與現實色彩。本書力爭以新時代的圖畫、貼近童趣的圖畫來吸引學生，但又同時具有生活作畫的知識部分，使作畫的知識充分體現了濃厚的時代氣息并能切實地為學生今后的能力開發服務。

四、遵循了因材施教的原則。本書既有針對優等生的訓練，又兼顧了學困生的培養。本書在示意圖方面有一些難度較高的圖片用來開發優等生的天賦，也有完成特色教育的簡單示意圖——靜物簡筆，做到了分層教育的目的。

五、實踐了“不陵節而教之謂孫”。本書充分體現了循序漸進的原則，由先學習線條的應用，到靜物的畫法，接著畫各種風景，然后配文字，最后形成章節畫。充分重視了學生由淺入深的繪畫技能的培養。

目錄

第一課 構圖之水平線的運用·············3 第二課 構圖的形式·················6 第三課 取景····················9 第四課 輕重均衡··················11 第五課 立意····················12 第六課 透視問題··················14 第七課 景物簡筆畫的概括與歸納·············16 第八課 簡筆畫畫面的層次················18 第九課 景物簡筆畫的造型與步驟·············21 第十課

水，波，浪的表現形態··············23 第十一課 石，山的形態與畫法············25 第十二課 樹的表現形態與法·············30 第十三課 建筑物的畫法與表現態···········32 第十四課 樹木類··················35 第十五課 山水類··················38 第十六課 山石類 ·················· 41 第十七課 屋舍類··················43 第十八課 亭臺類····················45

第一章學習內容與目標

內容：

本章設置的九節學習內容。分別是構圖，取景，立意，均衡等靜物簡筆畫的基本技巧與思路。構圖就是將畫面中要表現的內容合理的確定位置，有美好的視覺感受。一幅畫中要表現的內容往往很多，這時畫面的布局就應有主次之分、遠近之別。所謂輕重均衡是指畫面上所表現的物象在有主次的同時，還要有虛實關系，立意，是指畫中所要表現的主題與意境。

同時透視問題是景物簡筆畫技巧中的重要部分，要注意視平線所在的位置及相應物體的透視關系，注意近大遠小的變化。目標：

學習了這些內容，學生對景物簡筆畫會有了一定的了解和認識，并對簡筆畫的技巧，繪畫思路有了一定的程度的改變和提高。希望能讓學生對景物簡筆畫有理可依，有技可尋。按照一定的方式，來進行簡筆畫的創作。

第一章 景物簡筆畫的認識

第一課 構圖之水平線的運用 構圖: 構圖就是將畫面中要表現的內容合理的確定位置，有美好的視覺感受。如果位置布局不合理，則會雜亂無序，表現不出美得效果

地平線:地平線是靜物畫中天地相交的一條水平線。在畫中，地平線的上方代表天空下方代表地面，所以這條線的位置就顯得非常重要。在畫面中大致可以有三個位置。一是地平線在畫面的中間，二是地平線在畫面的中間偏上，三是地平線在畫面的中間偏下。一般情況下，不采用地平線在畫面中間的位置，因為這個位置太居中，畫面太呆板。地平線在畫面中偏上或偏下是常采用的位置，但要注意使用的目的，需要表現大地面，采用地平線偏上的位置，需要表現大天空，用地平線偏下的位置。

地平線在畫面的中間偏下 地平線在畫面的中間 地平線在畫面的中間偏下

▲ 地平線的位置低表現大面 積的天空。

▲ 地平線的位置高，畫面 是以地面的景物為主。

思考：如果想表現海上的風景，用那種水平線最為合適？

1.觀察以上圖片： 水平線的位置屬于所學的那種位置？ 2.選擇你喜歡的圖片畫一畫。

第二課 構圖的形式

構圖是風景簡筆畫成敗的第一個因素，是表達繪畫意境和主題的基本手段之一。在構圖上需要進行組合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。-畫面中，形與線的組織、均衡與節奏都要認真考慮。構圖的形式主要有三種： 三角形構圖法。三角形給人以穩定、平靜、完整的感覺，是最常見的構圖形式。

十字構圖多以地平線為橫線，以實景及倒影構成十字形。它在視覺上有嚴肅、靜穆的感覺，在風景畫中常用。

“之”字形構圖法。運用“之”字形方法組織畫面，能把畫面是點推向深度空間，增加畫面容量。

另外，還有“U”字形構圖法、輻射形構圖法等，特點各異，不再贅述。

u型構圖法

觀察圖片：看他用了什么構圖法？

討論：我們熟知的景物中，那些可以用三角形構圖法？哪些可以用十字形構圖法？ 共同交流

第三課 取景

一幅畫中要表現的內容往往很多，這時畫面的布局就應有主次之分、遠近之別。

主體物要突出，放在畫面的中間是視覺感比較重要的位置，其他次要的物象可做點綴，放在主體的周圍.（如圖中的城堡與云，主體是城堡放在中間）

取景時要從立意出發，運用構圖規律，勾畫出適合表現一定情調、境界的畫面，來確定畫面的主題。風景簡筆畫，在于通過風景表現情調，歸納、概括是風景簡筆畫的重要特點。

美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。1.取景時，視野要開闊，視線要對景物進行選擇。2.取景時視線要做前后、左右、上下移動，尋找能突出主題的景點，大膽舍去有礙主題的景物

3.或采用景物搬移法，將左右、前后的景物做相應的調動安排。

4.如圖所示：下圖是一張景物圖，但是作者大膽的對景物做出了選擇，以風車為主體，舍去了天上的云，樹枝，向日葵等靜物，將前后的樹與風車做了位置的設置，突出了圖片的主題。

對比圖

第四節 輕重均衡

所謂輕重均衡是指畫面上所表現的物象在有主次的同時，還要有虛實關系，以上兩幅圖片構圖在物象上的形與量 過于對稱，統一。就是說，物象的安排要有疏密和輕重之分，使畫面均衡。但不能以形的對稱和量的相同來求其對稱和平衡，不然畫面則會顯得呆板，不靈活，沒有動感。

構圖在物象上的形與量過于分散，不統一

第五課立意

所謂立意，是指畫中所要表現的主題與意境。景物簡筆畫中所表現的內容很多，有的是以房屋為主題、有的是以樹木、花草為主，不同的主題，所表現出來的效果就不同。所以要畫好景物簡筆畫，在畫之前一定要確定立意。好的立意要鮮明，構思橋面，藝術感染力強

如上圖是以建筑為主題，則主要刻畫建筑部分，其他則去繁就簡，一筆帶過，利用構圖的技巧合理搭配。讓圖片的主題層次明顯。

如圖所示：明顯的可以看出圖片主要表現的就是圖中的建筑，左側的樹木則一筆帶過，簡單勾勒。想要突出樹木，想要表現樹木就以樹木為主，其他的景物則簡化或者省略。

左圖則是以山為主題，所以以山為主，山中的船只一筆帶過，起到點綴的作用。

這張圖片則是省略了太多元素，只留下了主題景物，畫面就顯得單調了。

拓展： 觀察以下圖片，看看圖片的主題是什么？

練習：選擇一張圖片，畫一畫

第六課 透視問題

透視是一個十分重要的問題。首先要注意視平線所在的位置及相應物體的透視關系，注意近大遠小的變化。畫面上視平線的安排是構圖的中心問題，視平線的高低決定著是采用平視、俯視還是仰視的構圖視向。遠景、中景或近景的安排都由視平線的位置而定。

（1）視平線的畫法。當眼睛向前平視時，視平線是一條與畫者眼睛等高的水平線。如在海面上向前平視時，便可看到水平線（海平面的最遠處的一條線）和視平線重合。視平線在畫面上代表極遠的位置，畫一條橫線定為視平線，便可分出天和地或水的分界線，然后再畫其他的景物。（2）物象應近大遠小。同樣大的物體因遠近的位置不同，會在視覺上產生近大遠小的透視變化。作畫時，要求畫面中的景、物符合近大遠小的透視原理。

（3）物象應近長遠短。與視平線平行的同樣長短的物體，因遠近的位置不同，在視覺上感覺愈來愈短，但始終與視平線保持平行關系。

（4）物象應近稀遠密。因遠近的位置不同，距離相等的物體在視覺上感覺愈遠愈密。

（5）要知道作為遠景、中景、近景的題材及如何處理。視平線以上近高遠低。

第七課 景物簡筆畫的概括與歸納

1．景物的概括，就是把復雜的景物概括出基本形。如大槐樹

由于他枝繁葉茂，我們就把他概括為圓形的基本符號。

杉樹的外形近似三角形，我們就把它概括為三角形的基本符號進行描繪。

2.畫法歸納

（1）用線表現的畫法并在符號上抓住紙條的特征

粗線畫近景，細線畫遠景。

（2）用團塊表現的畫法。

三角形的基本符號表示山峰，團塊表示山脈。大小團塊進行組合（3）用點線面結合表示的畫法

點線面的組合：用曲線形成的面表現樹冠，用直線表示地面。

樹干用直線表現，樹葉用曲線表現，小鳥為點。

第八課 簡筆畫畫面的層次

大自然遼闊、復雜、多變，可入畫的內容廣泛、豐富、多樣。整體地觀察和作畫是需要解決的首要問題。要根據構圖和立意，來體現畫面的層次。

也就是說要根據畫面景物的分布的不同來分不同的層次，基礎的分為遠景，中景，近景。

根據透視的運用來區分遠，中，近所體現的內容

構圖時，跟句圖畫的立意，著重體現的部分要按照層次來重點刻畫，如，主題在近景部分，則要把近景部分描繪的具體形象，中遠景部分則稍做勾勒，起到點綴作用即可。

畫面景物的高低，大小，寬窄要有對比

要根據實物景物的大小，高低，寬窄比例進行刻畫，不可都按照統一標準。大小，高低，寬窄的對比會使得畫面有層次，主題更分明。

畫面里的同一種景物由于遠近距離不同應該畫出近大遠小，近長遠短的透視變化

第九課 景物簡筆畫的造型與步驟

大自然遼闊、復雜、多變，可入畫的內容廣泛、豐富、多樣。整體地觀察和作畫是需要解決的首要問 題。作畫時既要考慮取景、構圖、形體結構、各部分比例和透視關系，又要抓關鍵，突出重點，并由簡到繁、由易到難。

（1）取景、構圖：選取景象，定好天、地、左、右 四點位置。構圖和布局要使人感到舒服、適宜，以不 大、不小、不高、不低、不偏為宜（也不居正中），否則顯得呆板。

（2）確定視平線：確定視平線的高低很重要，它決定整幅畫的構圖視向及其他內容

（3）合理構圖：按構圖規律，安排景物的透視圖遠、中、近的位置及層次。

（4）．畫好主要景色：一般來說，把主要景色畫好是重點。主要景物（房屋、橋梁、前景樹等是主要的）應安排在顯眼的位置上，不宜太遠、太偏。作畫時要注意物體的外形、高低、寬窄、長短和大小的對照，使畫面豐富、生動、協調。

（5）補充、修整：遠景和中景物的修整。

例如講到長城時，或講到云霧環繞的景象時，就可以用 “長城”，來逐漸演示畫出雄偉的長城蜿蜒連綿的壯觀景象，或云霧環繞高山山腰的簡筆畫。

建筑物的畫法：

第一步，抽象概括整體圖形（直線所圍成的組合圖形—長方形、三角形、平行四邊形）。

第二步，進一步進行概括（樹的形狀）。

第三步，進行細節補充（畫出數的枝干、房子的窗戶等）。

景物的組合畫法：

第一步，利用所學習的構圖知識，畫出水平線，確定景物的位置。

第二步，簡單勾畫出圖中的主要景物。第三步，進行細節補充，充實景物。

只有將所學知識靈活運用，我相信，同學們一定會用手中的筆畫出心中最美的圖景。

文字內容：遙遠的地平線上，右端有一高一矮兩間平房，平房夾雜在幾團樹叢之間，天上有白云、太陽、2只小鳥作為“背景”——遠景、中景“近景”：圖左有1株大的闊葉樹；圖右有8個小 孩正在玩著“老鷹捉小雞”的游戲；1個男孩當“老鷹”，居右1；一個小女孩居右2，在當“老母 雞”；后面排成半環狀的隊列由6個小女孩當“小 雞”。

第二章學習內容與目標

本章主要安排了四節內容。來講授景物簡筆畫的分類畫法與形態，讓學生在第一章對簡筆畫有了一定的認識之后，從基本學起，掌握簡筆畫的基本畫法如水，波，浪的表現形態，石，山的形態與畫法，樹的表現形態與畫法，建筑物的畫法與表現形態。這四節分別細化了簡筆畫的繪畫過程與技巧，希望通過最基礎的教學和引導。能讓學生掌握這些基本的畫法，同時結合第一章的理論知識，讓學生對簡筆畫有一定的認識。并產生濃厚的興趣。

本單元目標是讓學生從基礎來認識景物簡筆畫的構成。從一草一木來學起。著重于教學。水，山，木，林的表現形式，讓學生充分的將這些基礎元素的畫法掌握之后。能有效的將他們整合在一起，從而完成一幅完整的簡筆畫作品。

第二章 景物簡筆畫的分類畫法與形態 第十課水，波，浪的表現形態

波浪的畫法：法一，由多條簡單的曲線組合而成，線條的多少可根據自己的實際情況而定。

法二，由一條曲線和多個圓形組成。這類的浪，多用于大海。

波浪的展示

法三，這一類的波浪的畫法是最為簡單、隨意。學生可利用剪短的弧線，依次交叉，一層一層羅列而成。

波浪的應用很廣泛，在構建大海的圖景時，可根據自己的需要，選擇合理的圖形。

以下是多種形態的波浪，僅供同學們欣賞。

練習： 你還能想到哪些形態的水，嘗試著用所學的方法，畫一畫

第十一課 石、山的形態與畫法

石、山的畫法：用點、圓、方、角、凹凸等方式來表示石、山的形態特征，并用來描繪石、山的外觀輪廓。

圖1 圖2

圖3 圖4

圖5 圖6

例如，圖1的畫法就十分簡單，利用之前我們學習過的知識—構圖、曲線。圖1是由若干個圓形組合而成，構圖十分簡單。同學們在畫圖時要注意布局的合理性，這樣畫出的風景圖才會更加美麗。這一類的石頭，適用于小河、小溪以及海底世界中。

圖4所出示的石的形態與圖1有所不同。這類的石是由直線圍成的。與圖1相比較，顯得石頭更加硬朗、巍峨。這一類的石多用在懸崖峭壁的簡筆畫中。

山是風景畫中必不可少的一處風景。在神奇的大自然中隨處可見。其形狀千奇百怪、變化多端。以下是我們在作畫時較為常用的山的幾種形態。

山的形態雖各不相同，但作畫時都離不開我們之前所學習過的曲線。例如①重疊山，是由起伏高度不同的兩條曲線

羅列而成。作畫時簡單，易于操作。（遠山、高山畫法如重疊山）②小山的畫法：小山是由曲線和直線組合而成。③火山的畫法：畫出小山的基礎上，在山尖上，利用多條曲線組合簡略出煙的形狀即可。

山石的形態：

陡峭的山石 山峰

山坡 遠處連綿的大山

海上的遠山平緩的山包

第十二課 樹的表現形態與畫法

樹的畫法：第一步，在白紙上畫出樹干，在在上方的缺口處畫上幾根樹枝。

第二步，用筆在樹干的上方勾勒出茂盛的樹葉。（注意：用筆要靈活，自然）

參天大樹的畫法

第一步，先取出一張白紙，用記號筆勾勒出樹干的輪廓（可以畫一個頂角處有缺口的三角形）

第二步，分別在樹干的左邊、右邊及頂端的缺口處畫上

大樹的樹枝。

第三步，在樹枝的上面畫上像云朵一樣美麗的樹葉。第四步，最后，在樹干上畫上幾個半圓形和幾道豎線，一棵參天大樹就完成了。

不知道同學們是不是已經學會了呢？ 樹的表現形態

靜止的樹

下垂的樹

卡通的樹 樹冠是圓形的

矮小的樹 風中的樹

第十三課 建筑物的畫法與表現形態 建筑物的畫法

建筑物的造型一般都是基本形的組合體 如

也可以有一定程度上的變形 如

：

建筑物的表現形態

村舍

院落 四合院

單個住所

亭臺

工廠

塔樓房

第三章內容與目標

本章節主要是向同學本展示了一些完整的簡筆畫作品。并按照簡筆畫的種類進行了劃分。如樹木類，山水類，亭臺類，樓房類等等，十分方便學生的查閱，提高學生對簡筆畫的了解程度。可做畫冊，讓學生在大量的閱圖之后并能將其記在腦中，達到心中有畫的目的。

第三章各類簡筆畫的表現形式

第十四課 樹木類

第十五課 山水類

第十六課 山石類

第十七課 屋舍類

第十八課 亭臺類

第四篇：低年級開展單元閱讀校本教材體會

低年級開展單元閱讀校本教材體會

摘要：校本閱讀課程是由教師自主開發的課程，目的在通過教師選取合適的閱讀文本，運用有效的教學形式，建立多元的閱讀評價，從而激發學生的閱讀興趣，體會閱讀帶來的快樂。教師要有效開展校本閱讀課，充分發揮閱讀課的最大功效，讓學生把閱讀的熱情保持到課外，把閱讀的習慣運用到課外，讓閱讀成為學生一生的伴侶！

關鍵詞：校本閱讀課 誤區 教學內容 教學形式

評價校本課程是與國家課程、地方課程并列的課程類型，它作為全面推進素質教育的重要內容，目的在于創造一種適合學生發展的教育。單元閱讀課是我校開設的校本課程之一，由每年租語文老師自主進行課程開發。著眼我們當前的閱讀課，容易走入以下誤區：

誤區一：閱讀課就是讓學生自由閱讀書籍。教師往講臺上一坐，每個學生在座位上拿出書來看，或是全班走進圖書館無目的閱讀。教師不需備課，課堂上也無須教學設計，讓學生獨立閱讀即可。這樣的閱讀課，教師可真成了閑人一個。試問教師在課堂中還有什么存在的價值和意義？誠然，閱讀課沒有教材，沒有具體的教學設計，這就更需要我們教師對課程進行自主開發。

誤區二：閱讀課就是上一堂課外讀本的精讀課。教師選取課外閱讀文本為教學內容，但教學方式仍按精讀課文的方法講授。這無疑是穿舊鞋，走老路，閱讀課形同虛設。

誤區三：摘抄好詞佳句和撰寫讀后感是教師對學生閱讀評價的法寶。學生每閱讀一本書籍，教師就根據這兩項內容進行打分，以此作為學生閱讀課的評價標準。這樣的閱讀目的太過模糊、單一，顯然是有失偏頗，不夠全面合理的。

由此，我們總會引發出這樣的思考：施行校本閱讀課為何會陷入這樣的誤區？歸結原因，關鍵還是對開設閱讀課的作用和意義不夠明確。每周一節的閱讀課旨在通過教師選取合適的閱讀文本，運用有效的教學形式激發學生的閱讀興趣，學會一定的閱讀方法，懂得交流閱讀感受，體會閱讀帶來的快樂。閱讀課只是一個著眼點，一個平臺，學生閱讀真正的舞臺是在課外。教師該做的就是發揮閱讀課的最大功效，讓學生把閱讀的熱情保持到課外，把閱讀的習慣運用到課外，讓閱讀成為學生一生的伴侶！那么，該如何有效開展校本閱讀課呢？筆者結合平時教學中的一些具體做法，從選擇合適的教學內容、運用有效的教學形式、建立多元的評價機制三方面來談一談自己的想法。

選擇合適的教學內容。教師是閱讀課課程開發的主要承擔者、實際的操作者。那么，在沒有教材的情況下該怎樣選擇合適的教學內容呢？教師推薦學生閱讀書籍的標準是什么？我覺得出發點要做到“以生為本”，要關注以下幾個注意點：選擇書目要符合兒童年齡特點和自身發展特點閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學生的閱讀基礎與需要出發，每個學段學生的閱讀期待、閱讀興趣、閱讀題材都不一樣。

我們教師應該遵循循序漸進的原則，掌握學生的心理特征，滿足他們的興趣與愛好。切不可違背孩子閱讀的心理發展規律，過早閱讀一些語言艱澀，內容繁雜的書籍。一般來說，低年級學生適合閱讀淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠。選擇書目要與語文教材相互配合教師可以開發語文教材中的資源為課程內容。教材中的“資料袋”和“課外書屋”就有閱讀書目的推薦。

另外，教材中的有些課文是節選，教師完全可以讓學生閱讀全文；在閱讀一位作家的作品后，推薦該作者的其他作品。課內閱讀點燃閱讀課的興趣和激情，而課外閱讀則進一步促進了課內閱讀。這種配合教材，以部分帶全文，以一篇帶多篇的閱讀模式不就是教師對閱讀課程的合理開發嗎？選擇書目要富有文化內涵，風格宜豐富多樣蘇東坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”的確，茫茫書海，難免魚目混雜。時下，不少書籍內容粗俗，文字粗劣，無疑如同毒草毒害學生身心健康。教師要幫助學生甄別書籍的良莠，選擇富有文化內涵，具有跨越時空魅力的作品，提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。

與此同時，在選擇書籍的過程中也要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。小說、散文、詩歌、童話；科幻作品、科普讀物、歷史故事、人物傳記；經典圖文繪本都可以融入于閱讀課中。由此讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。以現在所教的二年級為例，筆者確定了以下書目為向二年級下冊閱讀課的教學內容：《森林報》、《父與子》、、《草房子》、《藍色海豚島》、《假如給我三天光明》、《臺灣兒童詩精選》、、《石頭湯》。不難發現，書目的前四本書是對語文教材的補充和延伸；《森林報》是科普讀物，《草房子》、《藍色海豚島》、《假如給我三天光明》告訴我們如何面對并戰勝困難；《臺灣兒童詩精選》是充滿童趣的詩歌，《石頭湯》則是蘊涵深意的繪本。這些書籍符合二年級學生的年齡特點，文學性、思想性俱佳，且各具特色，容易激發學生閱讀興趣，的確是合適的教學內容。

運用有效的教學形式為使閱讀課精彩豐富，引發學生閱讀興趣，提高學生閱讀質量，教師在課堂中要運用有效的教學形式。班級讀書會是值得大力倡導的，即以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。它有多種形式：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、經典誦讀課、讀寫結合課??筆者經過實踐研究總結，以下幾種班級讀書會的形式頗受學生歡迎，且行之有效。作品導讀──即將閱讀時，提高閱讀期待導讀課，顧名思義，需要教師先于學生閱讀文本，在對作品的主題、內容、特色等有了較為深入的了解后，指導、引導、教導學生對文本進行獨立閱讀。導讀課的靈魂在于激發學生閱讀興趣，產生閱讀期待，進而能夠自主、積極地投入到閱讀中去。從導讀的內容上看，教師可以根據作品的不同特點，著眼不同的導趣點：情節內容導趣，人物形象導趣，語言描述導趣等。還是以五年級上冊書目為例，《藍色海豚島》故事情節曲折，引人入勝，可以采用情節內容導趣；《草房子》語言清新優美，充滿詩意，可以采用情節內容導趣。從導讀的方法上看，教師可以采用巧設懸念、推測猜想、片段引讀等方法。曾聽一位老師上了《魔法學校》一書的導讀課，這位老師用看目錄猜故事，看圖片猜故事，看片段猜故事等多種手段，引起孩子的好奇心，增強閱讀的興趣，取得了很好的教學效果。多樣讀文──閱讀進行時，豐富讀書形式一周一節的閱讀課時間寶貴，因此閱讀書籍的任務基本就落在了課外。雖然如此，但教師還是要擠出時間讓學生在課堂上進行文本閱讀，且閱讀的方式不能僅僅只是個體獨立閱讀。

我覺得師生共讀和小組共讀的形式值得提倡。師生共讀即教師參與到學生的閱讀中，起到了榜樣示范的作用，也調動了學生閱讀積極性。幾年來，筆者與學生共讀了許多繪本，大都采用了這種閱讀方式。如在閱讀繪本《逃家小兔》的時候，老師扮演兔媽媽，學生扮演小兔，共同讀文，頗有趣味。而所謂的小組共讀，是以四人或兩人為單位，合作探究，共同讀文。臺灣小語會會長趙鏡中教授在執教《愛的世界》班級讀書會研討課上采用的小組共讀的方式很讓人啟發：以小組為單位進行群文閱讀。雖然組內每位成員只能閱讀一篇文章，但是通過合作，學生交流了自己的閱讀內容，分享了彼此的閱讀收獲。相信有了老師和伙伴的共同參與，閱讀會是件快樂的事情。

沈陽私立實驗學校

付 軒 2013年8月14日

第五篇：低年級語文校本研修方案

小學語文校本研修方案

一、校本研修主題

小學一二年級隨文識字教學的研討

二、校本研修活動背景

識字與閱讀是一二年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高學生識字效率。

三、校本研修活動目標

在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發展為宗旨，以自身素質提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，上課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，有效地提高識字的數量和質量，有效地促進兒童語言的發展。

四、校本研修活動人員

低年級語文教師（一、二年級的語文老師）

五、校本研修活動安排 1.準備階段

（1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、等相關事宜。（2）全體成員根據研修主題搜集有關“隨文識字”的相關材料。（3）

一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。（4）老師根據所定課文各自進行備課研究。2.研修階段

(1)召開會議，根據準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流并修改教學設計。各年級分別選出最優秀的作為本組研究課在進行集體備課。（2）

一、二年級開展互聽互評活動。

A、隨文識字教學為兩節課帶來了什么好處，體現在什么地方？

B、兩節課是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創設情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎上，進行聲情并茂的范讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規范寫字。（3）做課教師進行反思

②定期進行教學結果的檢驗，并作好詳細的記載。

③對比實驗與非實驗班級，根據結果找出問題，總結得失，寫出心得，制定修改方案。

④進行研究匯報及評析。3.總結階段

全面總結，撰寫研究報告。