第一篇：《計算機應用基礎》課程教學目標的編寫探究

《計算機應用基礎》課程教學目標的編寫探究

摘 要：教學目標在整個教學設計中占有非常重要的地位，教學目標不是教學設計中獨立的一部分，它要和整個教學過程相結合，要對教學過程的每一個環節起著指導和評估的作用。很多教師在書寫教學目標的時候往往不能掌握正確的方法，如何才能合理的編寫教學目標呢？本人根據這幾年平時編寫教學目標的經驗和在參加比賽、參加培訓中獲得的心得，以中職學校《計算機應用基礎》這門課為例，展示教學目標的書寫，和大家分享交流。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；教學目標

一、教學目標的作用

教學目標的撰寫是教學設計的第一步，起著至關重要的作用。教學目標給教師教學過程的實施指引方向，為學生的學習提供指導，為學習效果的評價提供依據，所有教學活動的開展和實施都要圍繞教學目標進行。所以正確的編寫教學目標是開展教學的首要任務，整個課堂的教學過程都要依據教學目標來設計。教學目標是貫穿于教學―學習―評價全過程的重要組成部分。作為教師你想讓學生在學習中學到什么知識與技能，就要設計相應的任務和評價活動，只有在教學活動中完成了相應的任務才能判斷是否達到了教學目標。

二、教學目標的組成要素

在很多教師書寫的教學目標中存在一個很大的問題就是教學目標只關注內容本身，很多教學目標只是教學大綱的重現。教學目標應該是確保完成教學大綱要求的方法和依據。在《計算機應用基礎》教學中，我總結教學目標的編寫應該包含行為主體、行為、行為結果三個基本要素，也就是誰，做什么，應該做到什么程度。在教?W改革提出的“課堂要以學生為主體”的要求下，教學目標的行為主體應該是學生而不是教師，所以教學目標應該表示為學習者通過教學活動后，他的行為和能力的變化，并應使用可以觀察或測量的行為術語來描述。行為主體可以是全班同學，也可以是分層教學中的部分同學。

下面我們來看第一個例子：

教學目標：教給學生計算機的發展過程

這個目標的行為主體是教師，顯然它的書寫是不合適的。傳統的課堂教學中，教師往往把目標開頭表述成“使學生……”“培養學生……”“教給學生……”，這些都是不妥的。

下面我們看第二個例子：

教學目標：掌握鼠標的使用方法

在這個例子中，行為的主體是學生，行為是操作鼠標，但是缺少可觀察和測量的標準。如果我們把它改成：能夠熟練準確的選定、打開和移動對象，這時“鼠標的使用”這個行為就有了可觀察或測量的標準了。這樣的教學目標才能夠發揮它的作用。

三、教學目標的維度及描述方法

根據課改的要求，我們在編寫教學目標的時候要把握住三個維度，分別是知識目標、技能目標、素養目標。每一維度在描述的時候要使用不同的行為動詞，而且教學目標的編寫最好能夠按照一定的水平層次展開，讓學生步步提高最終達到教學目標。如下表：

教學目標的編寫需要教師在教學過程中，不斷思考，不斷完善。隨著教學理念、教學手段的變化，作為中職學校的教師我們應該多學習、多思考、多總結，將素質教育融入教學中，努力提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]盧明.崔允?t.教案的革命[M].華東師范大學出版社，2016（11）.[2]盛群力等譯.設計與編寫教學目標[M].中國輕工業出版社，2017（10）.[3]黃堂紅.中學信息技術課堂教學設計[M].科學出版社，2013（3）.作者簡介：王瑋琳，山東省臨沂市，山東省臨沂衛生學校。

第二篇：計算機應用基礎課程教學反思

計算機應用基礎課程教學反思

經過這幾年的計算機教學，對于計算機應用基礎這門課程，在教學方面，我有以下幾點反思：

一、激發學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在四五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務驅動”的教學法

讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機基應用礎這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習計算機應用基礎的知識和技能。

總之，要教好計算機應用基礎這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第三篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內容為中國國防知識，軍事思想，國防戰略環境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰爭等。通過本課程的學習，了解我國現行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現有國防法規的主要內容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質,為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內容包括專業介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業教育的目標，明確專業發展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規校紀，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優秀大學生；幫助新生正確對待環境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業教育

本課程主要內容包括創業精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業形勢，積極轉變就業觀念，做好走向社會的準備，順利畢業、就業，促進學生健康、全面、和諧發展。

6.職業規劃與就業指導

本課程主要內容包括行業、產業發展及就業形勢與政策法規、勞動力市場信息、相關的職業分類知識、創業的基本知識。通過本課程的學習，培養學生自我發展能力、職業生涯規劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規劃，理性就業的意識。

7.思想道德修養與法律基礎

本課程主要內容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內化為自身內心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質、思想道德素質、法律素質，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數民族的基本知識和民族區域自治的法律規范，通過本課程的學習，培養學生維護祖國統一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養和政策素養。

10.大學體育

本課程主要內容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業知識、掌握職業技能和職業生涯發展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調試、Windows操作系統、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養學生計算機操作與軟件應用能力，為后續課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數學

本課程主要內容包括函數、極限與連續、微積分學以及常微分方程和概論統計等。通過本課程的學習，培養學生數學運算和數學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態度，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和職業生涯發展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創新能力。

第四篇：23《計算機應用基礎》課程總結

《計算機應用基礎》、《計算機文化基礎》課程教學總結

《計算機應用基礎》是計算機基礎教育的入門課程，開設本課程主要目的是使學生牢固樹立“計算機意識”，掌握計算機的基礎理論和具備一定的計算機操作能力。

本學期的教學是本人從事教學工作的第一年，本著“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”的理念，在教學工作中不敢放松，學期結束之際，對本門課程作一些粗淺的思考。

1、教學理念的轉變

一直倡導的是“教師為主導，學生為主體”的課堂，如今翻轉為“學生為主導，教師為輔”，并不是對教師的工作可以不再備課、不再教學，而是對教師提出了更高的要求，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對它進行加工處理，并且創建以項目（任務）的形式涵蓋所有的知識點，與所用教材有機結合，還必須關注計算機的發展現狀和發展動態，緊跟時代的步伐，及時更新知識。因為計算機的發展變化真可謂日新月異，教材也不是“萬能的”。如果教師僅僅是照本宣科，就有可能把錯誤信息傳授給學生。

2、以應用為目的，以興趣為動力

對于大多數職業院校學生，更多的是注重技能的掌握。而，計算機是學生通常作為工具來使用，以解決或輔助解決實際問題。所以，計算機應用基礎教學目標的確定，就是本著以應用為目的，使學生在走上工作崗位之前，就具備一定的計算機基礎知識和應用能力。

教學過程的實施，包括教師的教授，這一部分主要是項目（任務）的引入，要求學生完成的作業以及對學生的成績考核，應本著應用為目的，以解決實際問題為教學的線索，靠這根線索把有關的知識點有機的串聯起來。

如學習PowerPoint2007應用知識時，正式講授前，就把任務提交給學生，要求在本章內容結束時，能利用本章知識把畢業論文制作成演示稿，并要求對其中幻燈片的表現效果進行個性化設計，這樣以應用為目的的進行作業設計，在任務的驅動下，學生的學習就有方向性，任務完成了，學生也理解了相關的知識。如果說由于應用的目的，學生會出于處在壓力“要我學”，那么，由于興趣的緣故，學生會出于內在動力變成“我要學”，先展示以PowerPoint2007制作的照片瀏覽文件，暗示學生可以做成自動播放的視頻模式，在興趣的作用下，學習不但更主動，而且也更有效，教師應該考慮如何激發和培養學生學習計算機知識和操作技能的興趣，使他們在興趣的推動下，深入學習。

首先，努力使課堂成為一個寓教于樂的過程，所舉的例子盡可能采用學生感興趣的或接近實際的事例；其次，要學生完成的作業，也盡量和學生所熟知的問題掛鉤。這樣，使學生感受學習計算機不是枯燥乏味，也不是脫離現實，而是和他們的世界緊密相連的。通過解決一些學生常見的問題使他們體驗到成就感和滿足感，從而培養興趣。

3、以實踐為基礎，以理論為臺階

學習計算機，特別是以應用為目的的學習，如果沒有實踐作為基礎，如同空中閣樓。我認為學習計算機的最佳方法就是，先知其然，再循序漸進知其所以然，有機會動手組裝一臺當前流行的個人電腦是學習硬件基礎知識的最好的鋪墊，通過把一些電腦零部件組裝成電腦，對主板、CPU、內存、硬盤、軟驅、光驅、顯示器、顯卡、鍵盤等硬件就有了感性認識，以這些感性認識作為基礎，來學習相關的硬件知識就不會覺得過于抽象，接受起來也不至于太困難。

學習WINDOWS操作系統，必須通過實踐，本學前開學段時間，由于實訓室還未完工，課程的開展都是在教室完成，直接影響到教學效果。實踐，親自動手試一試，才能完全理解每一個界面，每一個菜單的真正含義，對于應用軟件的學習同樣如此。如學習WORD排版，教師不妨給學生布置設計班級海報開始，要求分別用WORD來排版設計，分組完成，最后，都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過自己輸入，自己改錯，自己排版，自己插圖，自己打印，相信學生就會更清楚WORD有什么功能，并如何使用這些功能。

為培養職業學生，動手能力的培養確實重要，但是，一切離不開理論的支撐。只會組裝電腦卻不懂每一個零部件的功能及相關的參數知識顯然不夠，只會用現成的應用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了點問題，就束手無策，顯然也不能滿足當今社會對復合型人才的需要。所以，對理論知識的涉獵，是為了我們能更好的理解、更好的去使用計算機。

第五篇：《計算機應用基礎》課程簡介[模版]

《計算機應用基礎》課程簡介

《計算機應用基礎》課程是中等職業學校學生必修的一門基本課程，是各專業學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，也是為適應社會信息化發展要求，提高學生信息素質的一門公共基礎課程。

該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識，提高素質的有力工具，從而促進本專業相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質與能力。

該課程的設置及教學內容的選擇以普及計算機技術和應用為主，通過理論教學和實驗教學，培養學生對以計算機技術、多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術的興趣，建立起計算機應用意識，形成良好的信息技術道德，掌握計算機基礎知識、培養學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet 的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統軟件和應用軟件，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，為推行素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，并在綜合思維能力、綜合表達能力及綜合設計能力諸方面均能為后續專業課程的學習奠定一定的基礎。