第一篇：放飛思維,讓英語課堂更精彩

放飛思維，讓英語課堂更精彩

【論文摘要】強調(diào)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分感知理解而不是死記硬背。讓學(xué)生針對目標語言，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生大膽地開口去說，讓他們知道：English ,I can!激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。

【關(guān)鍵詞】拓展空間

激發(fā)潛能

增進深度

提升層面

強化意識

近幾年來，隨著新課程改革的全面鋪開，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，進而使學(xué)生變得更具創(chuàng)造力，也成為我們新世紀英語教師亟待解決的重大課題。結(jié)合最近幾年的牛津小學(xué)英語教學(xué)中所做的教學(xué)實踐與積極探索，總結(jié)出以下看法。

一、倡導(dǎo)合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間 牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如錄相、電影、幻燈片等輔助教學(xué)手段進行呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率，也從一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了做到這一點，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，我采取合作互動的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作一些頭飾等道具，在合作中動手和動腦，進行演示，讓每個學(xué)生的思維都大大地得到激發(fā)，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。

尤其是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的動畫，做到了三個字“活”“美”“廣”。所謂的“活”，指圖文的靈活。忠實于教材的原有設(shè)計，又不受其束縛，更好的服務(wù)于教材與教學(xué)。所謂的“美”，指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境。所謂的“廣”，是指面的廣泛與層次的深入，人人都愿意去學(xué)，都樂于去學(xué)。

譬如，牛津小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤 6B Unit 6

Planning for the weekend

教學(xué)過程中的動畫不僅給學(xué)生帶來聽覺上的記憶，同時還帶來視覺上的記憶。教育學(xué)理論認為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，通過視覺獲得的知識能夠記憶約25％，如果同時通過聽覺和視覺獲得知識，記憶程度提高到約65％。使用優(yōu)質(zhì)資源光盤輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，動態(tài)地呈現(xiàn)知識形成的過程。在學(xué)生練習(xí)前，給學(xué)生播放，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看的同時，也感受到了音樂美。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進他們思維的發(fā)展。

二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

學(xué)的目的是用，也是新的課程理念中最為推崇、也是最為基本的一種教學(xué)思想，它倡導(dǎo)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，”同時將其作為小學(xué)階段的能力目標。在英語教學(xué)中，我立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透。首先強調(diào)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分感知理解而不是死記硬背。其次是把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在小學(xué)高年級階段英語基礎(chǔ)較差，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在的“學(xué)——研”嚴重脫節(jié)的實際情況與矛盾，我為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的A部分課文采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標和要求進行預(yù)習(xí)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，完成猜詞義，對重要句型的把握，了解課文重點難點等任務(wù)。“合作學(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動，主要是讓好的同學(xué)帶后進生，教師在關(guān)鍵處進行點撥，針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運用創(chuàng)新”，同時我精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標語言教學(xué)，讓學(xué)生針對目標語言，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生大膽地開口去說，讓他們知道：English ,I can!有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。使學(xué)生自學(xué)和運用英語的能力明顯提高。

三、鼓勵立異標新，巧妙適時設(shè)問，有利與增進學(xué)生創(chuàng)新思維深度 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向——探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力、想象力以及創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓每個學(xué)生都能做到：跳一跳，就能摘到蘋果。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。”因此，教會學(xué)生求異質(zhì)疑、獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，以橫向?qū)Ρ取⒛嫦蚵?lián)想、歸納等思維，使學(xué)生不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的英語教科書為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。在語篇教學(xué)時，我常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。如教學(xué)6BThe seasons時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：The weather in New York,Which season do you like best?What do you usually do in springsummerautumnwinter in New York?想象是創(chuàng)新的翅膀，這樣學(xué)生的思維插上可想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。讓學(xué)生大膽開口說英語，讓其知道：English I can!總之，只要教師在課堂上巧妙的適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。

四、改進教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面

激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。我的做法是堅持在課堂上用英語來講授每一節(jié)課，對每一位學(xué)生設(shè)計不同的語言，爭取讓每一位都有自己能聽得懂的，這樣以來，對學(xué)生的創(chuàng)新思維層面是有幫助的。重點是在復(fù)述上做文章，這對于高年級學(xué)生在創(chuàng)新思維層面上很有幫助。

1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在英語課堂教學(xué)上讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。這樣做，能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變更人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復(fù)述。適合一般學(xué)生和優(yōu)等生。5B Unit3中在學(xué)習(xí)當主語是第三人稱單數(shù)是動詞的變化形式時，設(shè)計到此方面的內(nèi)容。如：老師給出主語是第一人稱：I go to school on foot.讓學(xué)生變更人稱進行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons.讓學(xué)生假想自己到了紐約，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上對其進行想象。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強的歸納能力。如牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons讓學(xué)生根據(jù)紐約的四個季節(jié)進行復(fù)述。

2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。學(xué)生的積極性很高，充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際水平與不同層次，適時選用和靈活運用，使教學(xué)達到理想的效果。

五、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學(xué)生創(chuàng)新思維意識

好孩子是夸出來的。小學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往回產(chǎn)生一些希奇古怪的想法。此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

在評價時，我的做法是堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要。盡力調(diào)動他們的積極性。我采取的評價方式有：

1、激勵性評價。激勵學(xué)生意想天開、標新立異；對于回答錯誤的同學(xué)，不說“No,you are wrong.”而說“Please think it over.”

2、分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價；對學(xué)困生，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增強他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。

參考文獻：

《英語新課程標準》

第二篇：《情景教學(xué),讓英語課堂更精彩》調(diào)查報告

《情景教學(xué) 讓英語課堂更精彩》 調(diào)查報告（英語）

一、調(diào)查目的

創(chuàng)設(shè)情景，運用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，學(xué)會正確運用這些知識，成為小學(xué)英語教學(xué)的首選方式。而我們的孩子正是缺少這樣真實的像學(xué)習(xí)母語那樣的語言環(huán)境。作為英語教師，我們應(yīng)當盡力為學(xué)生創(chuàng)造情境。好的情景能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂。而且和諧的富有創(chuàng)造性的情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。然而，反觀我們現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡如人意。為了了解當前我校英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)所產(chǎn)生的效果和學(xué)生的反應(yīng)，我們英語課題組通過對學(xué)生不記名的問卷為主的形式進行了調(diào)查。

二、調(diào)查時間、對象及形式

調(diào)查時間：2015年5月5號---2015年5月29號

調(diào)查對象和形式：本次調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對低中高年級隨機抽選部分學(xué)生（三年級47人、四年級68人、五年級70人、六年級75人），進行“情景教學(xué) 讓英語課堂更精彩問卷調(diào)查”，發(fā)放調(diào)查表260份，回收250份，全部有效。調(diào)查后還對相關(guān)老師、學(xué)生進行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進行了驗證性聽課。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

通過對回收的250份問卷逐次統(tǒng)計以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽課，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教師在英語課堂中設(shè)創(chuàng)設(shè)不同情景學(xué)習(xí)英語知識，認為這樣有趣，易于學(xué)習(xí)。這就達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好這一目的。然而我們也從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對教師在課堂設(shè)計教學(xué)情境時反應(yīng)出的問題有：

（1）教師在設(shè)計情景時，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會話，無視學(xué)生的體會，只會將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）情景設(shè)計過于虛假，教師在情景設(shè)計時沒有從我們的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當?shù)膱鼍埃侨藶榈鼐幹屏艘恍﹩我恢貜?fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景，情境活動設(shè)計無新意，老套。

（3）情境活動的互動性不充分，教學(xué)資源利用不充分。為學(xué)生提供的語言

實踐機會不夠充分，中下學(xué)生參與交際時心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

（4）學(xué)生難以形成一定的學(xué)習(xí)策略：教師喜歡將學(xué)生控制在自己預(yù)設(shè)的教學(xué)活動范圍內(nèi)“忙忙碌碌”，學(xué)生很快就感到“疲勞”，他們不會去主動捕捉生活前沿的信息，形成有效語言信息的建構(gòu)，難以形成有效的語言學(xué)習(xí)的策略。

四、初步探索的策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我們課題組覺得要從以下幾方面努力：（1）創(chuàng)設(shè)自然生動，貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景。

語言源于生活，也服務(wù)于生活。曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學(xué)中，我想這個點應(yīng)該就是生活。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容很多是結(jié)合我們的實際生活環(huán)境編寫的，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如購物、談?wù)搻酆谩⒋螂娫挼鹊龋覀兯鶎W(xué)的語言也來自于我們的實際生活，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識點，通過教師設(shè)計的真實情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言，把抽象的語言形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運用語言。

因此，我們的教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動和真實的語言環(huán)境，將課本知識融入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中來，讓生活走進課堂。同時，師生在課內(nèi)外實際交往中，也要盡可能使用英語，鼓勵學(xué)生用英語表達，學(xué)生處于現(xiàn)實的自然情境中學(xué)習(xí)英語，身心更放松，興致更強烈，體驗更真切，獲得的感性認識會更深刻持久。

（2）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的簡單有效，營造積極學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單是一個課堂的設(shè)計者，作為教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從學(xué)生實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課堂情景，科學(xué)合理地安排活動。教師在教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作與互動的作用，不但能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到每一個學(xué)習(xí)過程中，還會收到事半功倍的效果。當然，創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境，還需要教師預(yù)先精心設(shè)計，作好充分的準備。創(chuàng)設(shè)明確的任務(wù)情境，并且寓任務(wù)于小組游戲之中。教師在較

少的時間里，為全體學(xué)生提供了實踐、體驗的機會，學(xué)生通過合作、互動，相互學(xué)習(xí)，共同提高。此外，我們還可以采用調(diào)查填表法、小組集體競賽等方法來創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境，落實任務(wù)。要注意的是，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時教師要先作簡明的示范；教師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學(xué)生充足的練習(xí)時間；練習(xí)完后一定要組織交流、檢測和評價。

（3）創(chuàng)設(shè)思維活躍、拓展語言運用互動交流空間的教學(xué)情景。

情景無處不在，無論是真實的或模擬的。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，靈活地設(shè)置不同的情景，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。教師要在學(xué)生能夠自己獨立做的事情上給學(xué)生留出思考、交流互動的空間，讓學(xué)生有時間，機會去選擇、覺察、思考、實踐、體驗、感悟、直至創(chuàng)造應(yīng)用。而不是什么都聽教師灌輸和擺布。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅會主動捕捉生活前沿信息，形成有效地語言信息構(gòu)建及學(xué)習(xí)策略，還可以收獲學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣和成就感，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、動力和學(xué)習(xí)的自信。

(4)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情景。

英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提。“趣味性”互動學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在小學(xué)英語教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式。創(chuàng)設(shè)趣味性情境的目的之一是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛玩愛動，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂融融。

總之，我們要從情景的真實性、有效性、新穎性，思考性這些角度來創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情景。盡量提高情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的價值。避免為情景創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情景，避免情景創(chuàng)設(shè)的不切實際和虛浮現(xiàn)象。

第三篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學(xué)評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2、導(dǎo)語不能太長，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學(xué)生能學(xué)到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學(xué)！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學(xué)生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學(xué)生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！

第四篇：讓成長更精彩

讓成長更精彩

——幼兒園畢業(yè)典禮園長致辭

親愛的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長朋友：大家好！

今天，我們在這里歡聚一堂，隆重慶祝東營區(qū)第二實驗幼兒園第一屆大班小朋友畢業(yè)。我代表東營區(qū)第二實驗幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達最熱烈的祝賀！

祝賀你們長大了！祝賀你們學(xué)會了許多本領(lǐng)！祝福你們在老師和爸爸媽媽的細心呵護下茁壯成長！祝福你們即將邁進小學(xué)學(xué)校的大門，從一名幼兒園的小朋友成長為一名小學(xué)生。今后要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，希望小朋友們到小學(xué)之后，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，努力爭當一名多才多藝、身心健康的好學(xué)生！

雖然你們在二幼只待了短短半年時間，可你們在幼兒園的活潑可愛的形象將永遠留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠說不完的話題。親愛的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學(xué)生時，別忘了回到曾經(jīng)是你們愛的成長的搖籃——幼兒園來，看看教育過你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來向我們回報你的優(yōu)異成績！

借此機會，我代表東營區(qū)第二實驗幼兒園的全體教職員工對在座的各位家長表示感謝，感謝各位家長對實驗二幼的信任與合作，感謝各位家長對二幼各項工作的支持與配合，您們半年來的協(xié)助與配合給予我們最大鼓勵，感謝各位家長半年來關(guān)心幼兒園的進步與發(fā)展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進工作，不斷前進的巨大動力。

您的孩子雖然畢業(yè)了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們愿意繼續(xù)與您保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長。

最后，祝各位家長、來賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開！愿孩子們在廣闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第五篇：信息技術(shù),讓英語課堂靈動精彩

信息技術(shù)，讓英語課堂靈動精彩------信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

甘肅省臨澤縣五三小學(xué)

張 娟

【案例背景】

時代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在更新，教育改革在不斷深化，在這種情況下僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要了。而信息技術(shù)的引入正是改進教學(xué)的有效手段。尤其在英語教學(xué)方面，它的引入極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時它的引入也有效地幫助教師突破了教學(xué)的重難點，從而達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

交互式電子白板的引進改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。互動式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教學(xué)案例 教學(xué)目標：

1.能聽、說、認、讀單詞：banana、pear、apple、orange。

2.能聽懂、會說句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在實際情境中運用。3.能聽懂、會說Let’s chant.教學(xué)重點：

1.正確認讀單詞:pear, orange, apple, banana及其復(fù)數(shù)形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教學(xué)難點：

1.單詞banana 的讀音以及banana的復(fù)數(shù)形式的讀法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的運用。教具準備：水果圖片和 PPT課件。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、TPR教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動畫視頻，播放動畫，學(xué)生跟著一起說唱歌謠。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常開心，因為zoom果園里的果子成熟了，zoom邀請zip去他的果園看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看嗎？)他的果園里有那些果子呢？我們一起去看看吧。

三、Presentation 1.教學(xué)orange.(1)課件出示orange的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在白板上用智能筆畫出四線格，在四線格中書寫單詞，同時用錄制功能錄制書寫單詞的過程。

(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。2.教學(xué)banana.(1)課件出示banana的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時用錄制功能錄制書寫單詞的過程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。3.教學(xué)apple(1)教師從白板資源庫中調(diào)取apple的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時用錄制功能錄制書寫單詞的過程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。4.用同樣的方法教學(xué)單詞pear.5.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

6.教師問學(xué)生：“小朋友們，zoom的果園里只有一個桔子，一個蘋果，一個梨和一個香蕉嗎？接下來，我們就來學(xué)習(xí)這些單詞的復(fù)數(shù)形式吧。

7.課件出示orange的圖片，教師解釋：一個桔子讀orange，兩個或兩個以上的桔子要讀oranges.8.從白板資源庫中調(diào)出其它三種水果的復(fù)數(shù)，并教讀。9.教學(xué)句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光燈功能，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

5.Let`s talk.學(xué)生兩人一組進行對話。

五、Consolidation and extension

1.我會連。找一名學(xué)生在白板上將相應(yīng)的圖片和單詞用智能筆連起來。2.我會猜。利用白板的遮幕功能，讓學(xué)生分別猜出四種水果的英語名稱。

3.我會畫。教師說出水果名稱，讓學(xué)生畫一畫。找一名學(xué)生在白板上畫。

4.Let`s sing:用白板的插入視頻功能，插入動畫視頻，學(xué)生觀看后，跟唱。引出諺語：An apple a day keeps the doctor away.5.學(xué)習(xí)諺語：An apple a day keeps the doctor away.教師教讀兩遍。

六、sum-up.1.教師和學(xué)生一起總結(jié)今天學(xué)過的內(nèi)容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟讀課文6遍。2.Copy the words 5 times.抄寫本課單詞各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果。【案例分析】 通過這節(jié)課，我覺得正是白板的這些神奇功能才讓一節(jié)枯燥的課變得簡單而有趣，整節(jié)課也突出了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，好奇心強，學(xué)習(xí)持久性高。因此信息技術(shù)的引入對教師有著至關(guān)重要的作用：

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

常言說：“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教的目的是讓學(xué)生會學(xué)。而影響教學(xué)目標的重要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)的應(yīng)用對提高學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它能將許多枯燥抽象的章節(jié)內(nèi)容，以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動聽逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能激起學(xué)生強烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在熱身階段我利用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動畫視頻，學(xué)生邊打節(jié)拍邊跟唱歌謠，讓學(xué)生感到上課是一件既輕松又快樂的事。

2.有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽赢嫛D像等構(gòu)成的動態(tài)教材，因此在課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實就是以前大家常掛在嘴邊的計算機輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段和現(xiàn)代的計算機輔助教學(xué)無法相比。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在新授階段我利用電子白板中的智能筆很快畫出四線格，在書寫單詞的同時，用錄制功能把書寫單詞的過程錄下來，重新播放一遍，讓學(xué)生跟著一起書空。在學(xué)習(xí)單詞復(fù)數(shù)時，我利用圖片克隆功能，復(fù)制出多個圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生感受到了利用信息技術(shù)上課是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的師生關(guān)系。

教學(xué)中合理運用技術(shù)媒體的功能（如即時交換功能），有利于建立一種新型的師生關(guān)系。也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“人—人”關(guān)系，適應(yīng)學(xué)科整合中的“人—機—人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢相結(jié)合，研究如何在遵循主體感知特點的前提下，以便于更好地運用媒體，促進師生之間情感流動，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建構(gòu)知識、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。并形成優(yōu)勢互補從而產(chǎn)生良好的效果。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在游戲Let`s guess:What`s this?環(huán)節(jié)中，我用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?環(huán)節(jié)中，我利用白板的聚光燈功能，慢慢移動和擴大區(qū)域，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

4.有利于教學(xué)的及時反饋。

教師為了達到教學(xué)目標，需要讓學(xué)生從作業(yè)、練習(xí)和測驗中所得的評價，通過及時反饋信息以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。反饋間隔越短，學(xué)生越能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強化所學(xué)知識。一般說來，教師面對幾十個學(xué)生，每天批改作業(yè)或進行測驗，由于負荷量大，很難做到當天反饋給學(xué)生，當堂個別指導(dǎo)給學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。而計算機憑借其高速運算的特點，可在人機交互的教學(xué)過程中，及時地將學(xué)生應(yīng)答正確或錯誤的信息反饋給學(xué)生，在一定程度上也將教師從繁瑣的重要勞動中解放出來，有更多的時間去進行教學(xué)研究。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在課堂檢測環(huán)節(jié)，我利用白板的書寫，遮幕等功能，讓學(xué)生親身體驗在一體機上寫字的快樂和神奇。

5.有利于實施個別化教學(xué)。

在現(xiàn)階段的條件下，教師面臨的困難之一就是學(xué)生數(shù)量多，學(xué)習(xí)能力差異大。而計算機的出現(xiàn)，為實現(xiàn)這一教學(xué)理論提供了最得力的工具。在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生與第一臺計算機構(gòu)成雙向的信息交流系統(tǒng)，每臺計算機相當于一個會教學(xué)的教師，而學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)步調(diào)應(yīng)答問題，選擇控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，以不同的方式和速度達到最終的教學(xué)目標。

【案例反思】

本節(jié)課以四種水果單詞為重點教學(xué)內(nèi)容。在課堂上我努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課標強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感、主動思維和大膽實踐的過程。

一、設(shè)計思路

我首先通過創(chuàng)設(shè)情境來營造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，運用白板的各項功能來活躍課堂氣氛，同時，運用不同的方式來操練單詞。體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和趣味性原則。在知識鞏固環(huán)節(jié)，通過師生、生生詢問進行對話練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)知識進行交際的機會，使課堂活動化。最后綜合利用歌曲，放松心情，滲透德育，使課堂輕松化。

二、教學(xué)亮點

總體來說，本課的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知靈活運用，實現(xiàn)了本科的教學(xué)目標。

從細節(jié)上來說，每個單詞的設(shè)計和練習(xí)很符合兒童的心理特點的認知水平，吸引學(xué)生的同時，易于學(xué)生接受和掌握。這樣的設(shè)計不僅方便了教學(xué)，還給學(xué)生留下了直觀的印象。便于學(xué)生理解和吸收。

從一體機的使用方面來說，本節(jié)課我充分利用了白板的書寫功能、魔術(shù)筆擦圖功能、智能筆畫線功能、插入視頻、遮屏、聚光燈、錄制等功能，給學(xué)生營造了一個神奇而快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過在白板上做題，親身體驗了一體機帶給他們的快樂。

從課堂評價方面來說，本節(jié)課我將學(xué)生分成男女生兩組，在課前就宣布比賽項目：比學(xué)習(xí)、比紀律。在課堂上根據(jù)學(xué)生回答問題、紀律兩個方面的表現(xiàn)情況及時地給予學(xué)生評價，表現(xiàn)好的就給他們組獎勵一個蘋果圖片。最后進行評比。

三、不足

當然，任何一節(jié)課都有需要完善的地方。在課堂中我有個別的課堂用語還是不夠簡練。

二十一世紀是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)，可以逐步改變小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主動性活動少的現(xiàn)狀，也有利于取得更好的教學(xué)效果。倡導(dǎo)和探索英語和信息技術(shù)的結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實意義。