第一篇：詞語教學好

《普羅米修斯》（第一課時）教學設計

尚志市一曼小學：韓冬梅 教學目標：

1、正確認讀 “饒恕、懲罰、領袖、肝臟、動彈”等詞語。結合語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習根據人物之間的關系初步把握課文主要的內容，3、引導學生抓住重點段落，通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神，激發閱讀神話的興趣。教學重、難點：

抓住重點語段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準備：相關課件 教學過程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

二、整體感知，了解故事大意

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯

2、檢查生詞及神話中人物名字的讀音。

3、借助人物之間的關系，概括課文主要內容。

梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

三、深入文本，感受英雄形象

（一）研讀人物語言，感悟堅定意志

1、在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？學生交流。

2、找出能文中第五自然段表現普羅米修斯人物形象特點的一句話，抓住“堅定”感悟其不屈精神。

出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）“為人類造福，有什么錯？”在指導朗讀中讓學生感受到反問的語氣更表現出了普羅米修斯的堅定。

（2）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

（二）對比生活情景，領悟不屈價值

學習第一、二自然段：抓住重點句，對比無火和有火人類生活狀況，體會火對人類的重要作用。

（回讀普羅米修斯的語言）出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

（三）緊扣重點語段第六、七、八自然段，感受痛苦之深。

1、抓住重點詞語朗讀、品味、想象，感受普羅米修斯的痛苦。

2、進一步指導朗讀，加深體會。

品讀第六自然段時回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

品讀七、八自然段時再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話—— 出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

四、讀寫結合，升華英雄形象

1、把對英雄最想說的話寫出來。

2、師生合作朗誦詩人雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》，進一步升華普羅米修斯的英雄形象。

3、課堂機動填空作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）板書設計：

取火

阿波羅

普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 火神

解救 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》（第一課時）教學實錄

尚志市一曼小學：韓冬梅

預設流程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！（1）自由讀雪萊的詩

（2）推薦班級里朗誦最好的同學朗讀詩，教師評價：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產生了什么想法？（預計學生會說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）教師：今天我們就要來認識這位天神。他來自遙遠的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準讀通，想想課文主要講了個什么故事？

教師：請同學們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個什么故事？ 2.檢查字詞，分板塊出示，發現規律（1）逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯（2）對于二、三組詞語，在出示以后引導學生自主發現規律，讀準字音。教師：第一組詞語，指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。

第二組詞語：請同學們仔細觀察，想想老師為什么把幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語：這組詞語，同學們有沒有發現什么共同的特點：都是四字詞語，讀起來都很有節奏。

（3）第四組是一組關于人物名字的詞，教師提醒學生：由于音譯的關系，外國人的人命經常可以讀得輕快、連讀。

在讀準的基礎上引導學生感受古希臘神話的特點之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時，我們可以先理清他們之間的關系，這樣能更好地把握故事的主要內容。請同學們快速默讀課文，找找這些人物的相互關系，最好能用詞語概括。（4）梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

第一個詞語由教師幫著總結，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個詞語由學生寫在自己的本子里，邊寫邊請學生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。

練習連起來總說——教師評價標準：精練、完整、流暢、適當加入自己的語言 答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴厲的懲罰并吩咐火神立即執行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結：剛才，我們借助神話人物之間的關系大概把握的故事的主要內容。今后，對于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關系來把握主要內容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內容。接下來讓我們深入讀課文，進一步去體會故事是怎樣描寫、表現這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？（1）交流

預設一：他是一個勇敢的天神??

預設二：他是一個為人類造福的天神?? 預設三：他是一個堅強不屈的天神?? ??

教師隨機引導評價：說出自己的讀書感受；聯系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動來談人物的特點??

過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態度的那句話吧??

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

教師提示學法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點。接下來我們要聯系上下文，結合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點。過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導想象，感情朗讀 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）教師：請同學們結合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。（2）抓住 “無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？ 預設：寒冷、寂寞、疾病、恐懼??引導朗讀，把體會融入到自己的朗讀中去。（3）出示第二自然段

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導朗讀。（預計：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍??）過渡：正因為自己的行為給人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會堅定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

教師小結：剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創設、換位體驗、融情想象和回環朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發情感。（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請同學們聯系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關系（轉折），進一步感受“堅強不屈”

教師引導反復引讀：這是多么大的痛苦啊！酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風如刀—— 盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡,回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內容）普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？—— 教師補充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠不屈的靈魂！引導學生朗讀，領會文章通過間接描寫的寫法。

再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

小結:剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯系上下文來感受人物的特點。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅強不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數的人。此刻把你最想對普羅米修斯說的話寫一寫。2.讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌 課堂機動作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）2．總結下課。

教師：今天這節課，我們先學到這里。下節課，同學們要在你們自己老師的帶領下進一步品讀課文中描寫眾神的態度的語段，學習從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進一步感受英雄人物的形象。

板書設計：

取火

阿波羅 31 普羅米修斯

懲罰

解救

赫拉克勒斯 宙斯勸告火神

第二篇：詞語盤點怎么教

這樣教“詞語盤點”

小學語文從四年級開始，重點詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點”。其內容有兩項：一是讀讀寫寫——這類詞語都是一組（單元）中的精讀課文的詞語，要求學生會讀會寫會運用；二是讀讀記記——這類詞語一般是一組（單元）中的略讀課文的詞語或精讀課文的一些二類詞，只要求認記，不要求書寫。

也許是習慣了以前的教材中詞語表的模式，在“詞語盤點”的教學。一是教學方式單一，老師們一般都是讓學生讀幾遍、抄寫幾遍，說說一些詞的意思，然后再聽寫或默寫便算過關了；二是教學時間少，教學“詞語盤點”時，有些教師常常是匆匆而過，有時甚至不在語文課中進行，在課外布置一下抄寫的任務就算學完了；三是教學效率低下，“詞語盤點”學完了,學生的大腦中對其中的一些詞語仍然模糊一片，難知其意，不會運用，沒有起到“盤點”之功效。“詞語盤點”似乎成為了我們語文教學中一塊可有可無的內容，成了“走過場”的代名詞。因此，重視“詞語盤點”，積極利用它來引導學生對詞匯進行反復的理解運用、有效的積累，使得教學更趨于規范是我們的當務之急。分類識記——變隨意識記為趣味積累

學生學習語言，需要通過識記進行積累，但是那種隨意的、機械的、重復的記憶，效率往往是最低的，學習詞語也同樣如此。“詞語盤點”詞匯量很大，以四年級下冊為例，8個主題單元中詞語盤點中最少的48個詞語，最多的63個。如此大的詞匯量用簡單的讀一讀抄一抄的方法顯然是無法達到教學實效的，學生對詞匯的積累只能停留在單純的隨意的、機械性的記憶上。如果結合每一組“詞語盤點”的詞匯特點，采用靈活的分類識記的方法開展詞語的積累教學，就會收到意想不到的效果。

1、按詞的表現特點積累

教材從一年級下冊到六年級都采用專題編排的形式，每一組課文往往都能反映同一個主題或內容，具體到文中的一些重點詞語也會體現這樣的一個特點。比如，四下冊第一組課文是以《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等寫景課文為主的，“詞語盤點”中的詞語也多以描述景物的為主

2、按詞的構成特點積累

在教學“詞語盤點”時，我們應該不斷地培養學生自主地分析構詞特點的能力。有些結構相似、組成形式類同的詞語都會出現在同一組盤點中，學生就應該有比較敏銳地觀察力開展比較和分析，進行詞匯的積累。這樣的詞語學習，變枯燥的讀一讀寫一寫為生動活潑形式多樣的分類識記和積累，激發了學生主動積累詞語的興趣和積極性，有助于學生養成分析、比較、歸納的思維習慣,有利于學生不斷地總結方法,習得積累詞語的好方法。

拓展訓練——變單純積累為有效理解

詞語是組成句子最小的語言單位，學生進行詞匯積累最終的目的是為了能有效的運用，而運用的前提是理解。很多時候，我們把學生的理解詞語簡單的理解為能說出或寫出詞語的意思，這是很片面的。如果我們能靈活地根據盤點中的詞語特點，讓學生在形式多樣的方法中學習詞語，在運用中理解，在理解中運用，效果就大不一樣了。

學用結合——變單純理解為活學活用

開展“詞語盤點”教學最終目的也是希望這些詞匯能在學生的口語表達和習作中得以靈活應用。這就需要我們教師在教學時為學生創設活學活用的條件，使得學習的這些詞匯真正成為學生的積極語言。在教學中，采用創設情境選用詞語、說說寫寫活用詞語的方法。

“詞語盤點”集中了一組課文中的重點詞語，有些詞語組合在一起很可能就是一篇課文的濃縮。我們可以利用這一特點，開展“選擇幾個詞語說一說或寫一寫課文內容”的練習，這既是對課文內容的復習，又是一次難得的運用詞語的良機。

詞語是學生學習語文基礎，規范地開展“詞語盤點”教學有助于夯實學生的語文基礎。我們沒有任何理由沒有任何借口，讓“詞語盤點”教學流于形式走過場，而應該本著“用好教材、用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一組“詞語盤點”編排的特點，不斷探索規范有效的教學策略，真正為學生良好的語文素養的形成奠基。

第三篇：如何教一年級孩子學好語文

如何教一年級孩子學好語文?

一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，我感觸教深。

一、打實拼音基礎

拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，并不要求會默寫，不等于拼音教學可以放松，因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生準備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。

二、識字教學結合語境、抓反復

冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。

三、用好《寫字》書，讓學生寫好字

寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教學之后，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養成。

四、把課文還給學生

剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細細一看，我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢？在教學中我是這樣做的：

1.讓學生自己去讀

本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎？

2.讓學生大膽去問

在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環節，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”??還有一名學生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的？”難道此時我還能說學生不會提問嗎？還會說他們沒有認真思考嗎？在以后的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。

3.讓學生大膽去說

“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，以培養他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎？??在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。

一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。

第四篇：魯教版初中語文詞語

基礎知識模塊

六年級上冊

訓誡

聳立

峭壁

顫抖

凝視

啜泣

納罕

嶙峋

迂回

屢次

騷擾

小憩

庸碌

糟蹋

茁壯

拙劣

辜負

短暫

擎天撼地

癡想

凝成喧騰

誘惑

攀上

漫濕

一瞬間

踱步

絞架

柵欄

蒼翠

云杉

如茵

陰郁

岔路

幽思

碌碌無為

埋怨

凹凸

土礫

壑

蝦蟆

教誨

樹杈

瑟縮

寂寞

模樣

嫌惡

可鄙

什物

訣別

驚惶

驚慌

憔悴

懲罰

虐殺

笑柄

寬恕

苦心孤詣

谷穗

衣襟

嘴饞

地櫬

螞蚱

鏟地

水瓢

玫瑰

玩膩了

蚌殼 偏僻

提防

凍僵

領悟

猝不及防

無垠

引擎

穹窿

漆黑

婉言謝絕

熬過

嫩芽

分歧

魚塘

蹲下 霎時

拆散

粼粼

委屈

咕咕

妄棄

拋下

倘若

沐浴

嗅

禱告 膝蓋

匿笑

摩

繁衍

柳絮

雪驟

韞

醞釀

黃暈

蓑衣

薄煙

單薄

薄餅

稀疏

漲起來

宛轉

應和

斗笠

抖擻

澄清

狹窄

倫敦

暖和 著落

發髻

看護

鑲嵌

貯蓄

水藻

閃爍

緋紅

肅穆

酣暢 蒼穹

休憩

皎潔

炙曬

煞是

徘徊

鐮刀

肥碩

棲息

鳊魚

寥闊

枯涸

清冽

夢寐

丁丁

烏桕

湖泊

停泊

頃刻

疲憊 顛簸

急遽

秉燭

倚望

黯淡

綺麗

霓虹燈

隧道

棧橋

磅礴

解數

雨靴

浮雕

碣石

澹澹

聳峙

蕭瑟

陰霾

嬉笑

休眠

輕盈

賦予

點綴

棲息

歡暢

遷徙

千呵萬護

孵卵

涵養

恬靜

無邪

銷聲匿跡

峰巒

綾紗

鱗波

彌漫

點綴

諺語

一霎間

棉絮

模糊

預兆

絲絲縷縷

崩塌

輕盈

籠罩

籌募

祈禱

一勞永逸

赫赫英名

妥協

粗糙

咕噥

竊竊私語

不屑

年薪

卷帙

吵吵嚷嚷

鐵鍬

海域

著陸

里程碑

橢圓

人跡罕至

供給

暢談

休斯頓

軌道

千乘之國

載負

晨曦

嫵媚

奏鳴 聆聽

諄諄告誡

兜圈

寰宇

恒星

驟雨

青冥

睥睨 連亙

市肆

縹緲

高垣

往來屑屑

逾時

邑人

倏忽

炫耀

滑稽

稽首

賞賜

陛下

隨聲附和

御聘

勛章

爵士

頭銜

駭人聽聞

女媧

開辟

澄澈

莽莽榛榛

崛起

摻和

摻合蓬勃

疲憊不堪

霹靂

哞哞

薔薇

潺潺

孿生

咩咩

踉蹌

漆黑

泥濘

回應

照耀

庇護

饒頭

喇叭

凱歌

父

跛子

髀肉復生

墮落

六年級下冊

洗濯

蛻變

饑寒

離亂

綴連

玷污

怨恨

扒竊

扒坑

詛咒

濃陰

海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即

點綴

貪婪

冉冉

苦熬

雛形

豐碩

稀疏

珍重

累累

低回

沉甸甸

眼巴巴

繁弦急管

紅燈綠酒

玲瓏剔透

具體而微

多姿多彩

不可磨滅

回味無窮

給予 居然

牙齦

孵卵 慧心

嬉戲

風韻

慷慨

歸屬

閑適

撤銷

稟告

厄運

流落

折磨

行乞

正色

落難

無憂無慮

心曠神怡

陰晴圓缺

舉世無雙

簡陋

心痛如割

險象迭生

得失之患

多愁善感

天災人禍

突如其來

異國他鄉

鞭策

盛名

報酬

奢望

蹂躪

呵責

懊惱

沉醉 迷醉

問心無愧

拖累

猝然長逝

恐嚇 眺望

卵石 卯

水閘

牢騷

沉淀 腐朽

菜畦

確鑿

桑葚

臃腫

珊瑚

攢成積攢

收斂

人跡罕至

秕谷 系上

消釋

倜儻

拗口

執拗

腦髓

剝削 瘦削

人聲鼎沸

玉簪花

咻咻

雞毛撣子

麻渣

驪歌

花圃

叮囑

紛至沓來

一沓紙

反省

破綻 煩躁

喃喃自語

魂不守舍

付諸東流

佇立

涉足

延綿

荒草凄凄

白駒過隙

縫隙

徜徉 彷徨 徘徊

檣櫓

犀利 惆悵

覬覦 際遇

嗚咽

穹窿

擷取

古樸凝重

茫然若失 安恬

似曾相識 巔峰

狂瀾

屏障

哺育

九曲連環

哽塞

祈禱

熾熱

讕語

鎬頭

污穢

坍塌

柵欄 群山萬壑

詩意盎然

晨曦

喧嘩

飄零 相形見絀

轡頭

鞍韉

胡騎

朔方

金柝

霍霍

羸弱

海市蜃樓

告罄（指財物用完）

步履蹣跚

白雪皚皚

踉踉蹌蹌

憂心忡忡 遺孀

泅

斫（zhuó）痕

日規

抵御

愁悶

聞所未聞

鄭重其事

知足安命

不毛之地

不可思議

聊以自慰

養精蓄銳

齊心協力

頭昏眼花

腰酸背痛

勇往直前

余暇

陰霾

疆域

迫不及待

孜孜不倦

剛毅不屈

夢寐以求

生意蔥蘢（形容草木

生機盎然，茂盛青翠）繅絲

鳥巢

瞅一眼

雛形

呷浪之鱗

垂蔓

眼瞼

眸子

流瀉

斑斑駁駁

颶風

飏

湮沒

剽悍

彪悍

躡足前行

翱翔 佇立

輕盈

寡不敵眾 無濟于事

綺麗

受窘

窸窣

喑啞

諳熟

靜謐

顎

鳥喙

妒忌

擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

纂奪

劫掠

更勝一籌

驚慌失措

開膛破肚

津津有味

窺伺

羈絆

瘡痍

闊綽

項鬣

庇蔭

遒勁

相得益

彰

面面相覷

疆場

馴良

勇毅

枉然

獷野

畸形

顎骨

慷慨以赴 殊堪

得天獨厚

知難而退

無所用心

待人接物

方正持重

七年級下冊

星宿

綏靖

銳不可當

鄂

寒噤

瘧子

瘧疾

躥

張皇失措

仄歪

爆炸

瓦礫

顫巍巍

箱篋

琺瑯

琉璃

哀嘆

唉聲嘆氣

殺戮

荒謬

辟頭

擄走

詰問

霹靂

驚悚

狼藉

慰藉

書籍

柵欄

迂腐

箸

瑣屑

尷尬

傴僂

翳

愧怍

取締

滯笨

糟蹋

噩耗

文縐縐

琢磨

捉摸

吊唁

人才濟濟

接濟

顛沛

唏噓

癖好

狹隘

嫉妒

憬悟 縈繞

巧妙絕倫

勻稱

惟妙惟肖

煞他風景

浮萍

前瞻后顧

關鍵

軒榭

丘壑 嶙峋

鏤空

因地制宜

重巒疊嶂

別具匠心

斟酌

矗立

湛藍

斗拱

矯健

壓軸

鰲

擊磬

掇弄

屏風

韶光

傖俗

滄海

休憩

幾幢房子

夯

膾炙人口

銷聲匿跡

偏僻

翹首以待

翹尾巴

連翹

分泌

并蒂蓮

花卉

匍匐

夭亡

蟾蜍

脊椎

垂涎三尺

瀕臨

頻率

地殼

瓜子殼

馱著

褶皺

攜帶

估量

混雜

咎由自取

五彩斑斕

藩籬

厄運

物競天擇

無動于衷

醞釀

噴嚏

嘈雜

捋胡子

潛意識

抵御

湍流

藻荇

柏樹

艨艟

泅

舸

倏

溯

綺

仞

賃

穹

毳

霧凇沆碭

荷槍實彈

芥

七年級上冊

歸省

行輩

不憚

絮叨

怠慢

攛掇

浮水

潺潺

撮土

一撮毛

蘊藻

家眷

皎潔

桕樹

糾葛

旺相

棹

亢奮

晦暗

羈絆

瞳仁

搏擊

冗雜

驀然

渺遠

磅礴

輻射

恬靜

燥熱

灼熱

戛然而止

奔突

掙脫

愜意

水門汀

口頭禪

蘸水

亂撇

豐碩

參差不齊

朱砂

顰蹙

粲然

妥帖

字帖

叱咤風云

雛鳳

渾身解數

錚錚鐵骨

嗔視

抖擻

惆悵

屹立

收斂

海市蜃樓

婀娜

鏗鏘有力

曳

頃

齁聲

中間

幾欲先走

許許

婦孺皆知

攜帶 鋒芒畢露

鞠躬盡瘁

赫然

彌高

無暇 瑕疵

目不暇接 迭起

校補

鍥而不舍

兀兀窮年

迥然不同

殉職

拈輕怕重

漠不關心

派遣

深邃

磐石

門檻

捏弄

風雪載途

下頦

躊躇

喧囂

惹人注目

魁梧

白皙

迸發

瑣事

博學多識

滑稽

欽佩

義憤填膺

荒謬 戲謔

一拍即合遂

迷惘

遏制

夯實

才華橫溢

擅長

閉塞

瞥見

氛圍

不言而喻

稔熟

讖語

巾幗

窺視

噙著

冥冥

扣人心弦

靶子

鬼使神差

嫉妒

沮喪

須臾

故弄玄虛

祈禱

簇擁

炫耀

與日俱增

猙獰

癲狂

揣摩

屏息

博弈 號啕

噎嗝

啜茶

窘迫

誚罵

排闥

闃

中肯

劍拔弩張

嗤之以鼻

充沛

逞強

肆虐

丘墟

侵襲

磴口

達坂城

儼然

汲水

準噶爾

縫隙

羅布泊

戈壁

干涸

庇護

長廊

棲息

吞噬

嚙齒

哺育

媲美

挑釁

繁衍

霧靄

緘默

彌漫

環頸雉

香蒲

半蹼鷸

游弋

溴

鍶

諭告

俘虜

不遜

安然無恙

攜帶

闔

收斂

憔悴

枯槁

翱翔

豁然開朗

平曠

苦心孤詣

阡陌

褻玩

鮮有

案牘

鴻儒

篆刻

撰寫

發髻

楫

八年級上冊

逶迤

迤西

譬喻

糯米

蹲踞

灌木

凹處

氣氛

忌諱

酬和

淳樸

箍桶

熹微

土坎

柞木

屋廊

掠地

鳳噦

閹雞

矗立

避疫

門楣

莧菜

籍貫

硝藥

擰成腌臘

絡子

大襟

車胤

筷子

櫥柜

袁枚

門檻

練囊

粽子

熏五毒

城隍廟

螢火蟲

招徠

鐵鉉

囿于

隔閡

伶俐

餑餑

商販

吹噓

馬趴

秫秸

小鈸

荸薺

蘸

吆喝

枸杞 糠

門檻

過癮

湊齊

撒開

挑剔

酬謝

煨燉

兩頰

健脾

家醅

薏仁米

橄欖

碗盞

直舔

怵

撂

摳

戳

轟然

瓢

甭

發蔫

綽號

闊綽 吃葷

刷漿

難堪

有詐

一瞅

發怔

褒貶

大名鼎鼎

馳騁

偌大

戚戚

繚亂

疙瘩

皓齒

周匝

屏氣

羯鼓

五臟六腑

千仞

鑲滾

鼓錘

錚錚

磬口

忙碌

灼灼

朔方

嗡嗡

凜冽

褪盡

嘻笑

脂粉奩

升騰

佇立

睥睨

咆哮

發泄

波瀾

污穢

犀利

迸射

稽首

劈開

馳騁

虐待

眩目

鞺鞺鞳鞳

雷霆

瞬間

剎那間

旸谷

一撮灰

皓月

姮娥

偏僻

鄙夷

瘤

千里迢迢

胸膛

花苞

結籽

聞嗅

誓言

天穹

璀璨

翱翔

纖細

酷肖

羅迦

汲取

壓榨

駕馭

淵博

孜孜不倦

鍥而不舍

烙印

根深蒂固

論語

測量

中庸

探索

遵循

丁肇中

彷徨

怡情

狡黠

詰難

闡證

吹毛求疵

孜孜不倦

睪腎

傅彩

蒸餾

狂妄

要訣

粲然

咬文嚼字

濫加

馬南邨

庶民

融會貫通

譬如

腐草為fu

頡

慨嘆

摧殘

催促

省悟

倘若

誣蔑

搽

誆騙

前仆后繼

家譜

吝嗇

嗜好

駢文

粟

咄咄逼人

爛柯人

側畔

折戟

宮闕

瓊樓

嬋娟

躊躇

參差不齊

鱗次櫛比

美輪美奐

八年級下冊

緋紅 油光可鑒

哽咽

蘆薈

劊子手

解剖

戰（顫）栗

挾著

訂正

畸形

匿名

詰責

杳無消息

抑揚頓挫

佃戶

管束

輕薄

摻和 磨磨蹭蹭

枉費

黝黑

鬈發

藏污納垢

亂蓬蓬

憎恨

鄉紳

頷首低眉

敦實

誅殺

劍鞘

廣袤無垠

匕首

戳

搓捻

混為一談

給予

棲息

期期艾艾

模樣

模仿 zhuó

著眼

斷章取義

飽食終日

掠奪

揀擇

褻瀆

強聒不舍

聒噪

挑撥離間

結束

公正不阿

廓然無累

頹廢

重蹈覆轍

涕泗橫流

阿諛

諛詞

扶掖

氣沖斗牛

羲皇上人

忐忑

萌發

繁衍

一幢

嬉戲

無與倫比

怒不可遏

佇立

貯藏

一抔土

瓦楞

祭祀

秕谷

獾豬

氈帽

愕然

地殼

嗤笑

niàn 鄙夷

恐嚇

胡謅

瑟索

廿

打拱

惘然

眺望

近在咫尺

覓食

嬉鬧

純粹

空曠

撩逗

一縷

倦意

膽怯

包扎

掙扎

扎手

倉皇逃竄

厥短

殺戮

戳穿

咀嚼

味同嚼蠟

樞紐

血淋淋

倜儻

稠密

棧橋

糟蹋

樁

為期

應屆

襤褸

雪橇

闊綽

煞白

詫異

棱角

呵斥

契訶夫

恍惚

馬齒莧

白皙

癤子

匆遽

嗆水

嗆人

熠熠生輝

田塍（chéng）泱泱

倏忽

濕漉漉

踉蹌 悄然無聲

簪子

踅

九年級上冊

沁園春

分外

妖嬈

成吉思汗

數風流人物

莽莽

折腰

稍遜風騷

田圃

禁錮

跳躍

聳立

蓑衣

斗笠

油膏

知悉

襁褓

靜謐

凝望

安慰

遙遠

顫動

螢火

閃爍

朦朧

覆蓋

寂寞

僵硬

疲倦

昏暈

隱藏

樹籬

消逝

棲息

凝視

喧響

歡嚷

微漾

沉浸

畫屏

叩門

胸襟

摻和

穿梭

巉巖

休憩

蔭遮

梟鳥

梟雄

挾卷

芳馨

怡悅

朔風

云翳

驚駭

虬須

倒坍

受戮

踝骨

佝僂

劊子手

紊亂

周道如砥

漩渦

柏油路

沉湎

孱弱

狼嗥

憤懣

瘠薄

裊裊

鼎盛

沙礫

啾啾

嶙峋

吝嗇

窺測

簌簌

萬籟俱寂

黑黝黝

瞻望

攫取

臆測

饋贈

陷阱

瞭望

充沛

鮭魚

停滯

愚蠢

綽約

風姿綽約

嫵媚

妒忌

憧憬 翩翩

婀娜

凋零

寒磣

赤裸裸

踱步

咸亨

舀水

硯臺

薦頭

附和

蘸水

倘若

闊綽

拭去

羼水

間（jiàn）或

頹唐

綻出

剜肉

腌臜

捯氣

呼哨

咯吧

纖夫

筵席

拗不過

隱匿

呱呱墜地

戲謔

榮膺

名諱

殘垣（yuán）

桓

恒

姮

嘬著嘴唇

戳

赫然

坎肩

乞丐

畜生

魁梧

胚子

崽

惦記

苔蘚

吮吸

馴鹿

巉巖

半身不遂

鰷魚

吹毛求疵

窒息

踉踉蹌蹌

骸骨

苛刻

海市蜃樓

閭

張袂

縛

儐者

枳

摩肩接踵

熙熙攘攘

酒酣

曷

更道

造詣

不肖

郴州

蕘牧

無憚

瘡手

大號 布囊

去逾

遽曰

廷掾 踟躕

不容置辯

分辨

辨析

辯解

九年級下冊

薔薇

敦厚

契機

姹紫嫣紅

錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻

迷惘

掙脫

掙扎

懸崖勒馬

勒緊

纖細

纖夫

虔信

慰藉

瞰望

惻隱

越俎代庖

有例可援

中流砥柱

萬惡不赦

遍稽群籍

延納

庖代

鷺鷥

崢嶸

鱗次櫛比

漣漪

佇立

嬤嬤

頂禮膜拜

通宵達旦

偌

閉門羹

駑鈍

深居簡出

秉燭夜談

趲行

嗔怒

樸刀

恁地

慪氣

兀的 面面廝覷

聒噪

干系

勾當

皰官

惇

主簿

戶口簿

訖

綽

沉吟

譖害

恃才放曠

稟請

行事

長親

腆著

解元

綰

桑梓

畫繒

鰥

膩煩

怔怔

笑吟吟

挖心搜膽

精血誠聚

1、趲（）行

2、嗔（）怒

3、這sī（）

4、樸（）刀

5、怨悵（）

6、恁（）地

7、省（）得

8、兀（）的9、慪（）氣

10、面面廝qù（）

11、聒（）噪

12、干（）系

13、逞（）辯

1、勾（）當

2、思（）

3、páo（）官

4、主簿（）

5、恃才放（）

6、譖（）害

7、大簏()

8、綽()刀

9、huī()下

10、稟()請

11、腆()著

12、綰()發

13、桑梓()1

14、星宿（）

15、拙（）病

16、商zhu?()

17、模（）樣

18、起()轉()

19、顰()兒20、畫繒()

21、鰥鰥()

22、nì()煩

23、怔怔()

24、挖心()膽

25、精血（）聚

26、曖曖（）

27、地（）人（）

28、鱗次（）比

29、深居（）出30、（）燭夜談

31、駑（）鈍

32、閉門羹（）

33、偌（）大

34、（）賢下士

35、親顧（）廬

36、Zhēng（）嶸

37、通（）達旦

38、錦幛（）

39、慰藉（）

40、zhàn（）著

41、憔（）悴

43、（）螻蟻

44、干biě（）

45、纖（）繩

46、簇（）新

47、（）yū灘

48、虔（）信

49、（）嵌xiāng 50、深suì（）

51、晨xī（）

51、瞰（）望

52、虎嘯（）

53、狼嗥（）

54、腌（）臜

55、捯（）氣

56、隱匿（）

57、名諱（）

58、戲謔（）

58、榮yīng（）60、天（）之樂 61、星（）萬戶62、斷壁殘（）63、ca（）隱 63、癖（）性65、簌簌（）66、折腰（）

67、中流（）柱

68、折（）是非69、有例可（）70、遍（）群籍 71、萬惡不（）72、（）（）吞棗 73、睡眼xīngsōng（）（）74、打鼾（）75、陰mái（）76、童yáo（）77、驀（）然

78、xiàn（）慕79、糍粑（）80、半身不（）81、山麓（）82、漣yī（）83、踉（）蹌 84、忍jùn（）不禁

85、遠tiào（）86、頂禮（）拜 87、翹（）首遠望88、（）yí然自得89、nia()手()腳 90、沁園春（）91、kū（）窿

92、紅裝素（）

93、稍遜（）94、成吉思汗（）

95、今朝（）

96、怡悅（）97、妖嬈（）98、數（）風流人物

99、頓失 tāo tāo（）100江山多 jiāo（）

1、一代天 jiāo（）

2、田圃()

3、禁gù（）

4、留滯（）

5、喑啞()

6、襁褓()()

7、芳馨（）

8、云yì（）

9、蔭庇（10、削（）瘦

11、萬（）俱寂

12、周道如d ?（）

13、伶俐()

14、凝望（）

15、fù蓋（）

16、彌足珍貴（）

17、靜mì（）

18、憧憬（）

19、劫難（）20、xiá想（）

21、漓江（）

22、胸襟（23、梟鳥（）

24、chán巖（）

25、羞怯（）

26、心魂驚hài（）

27、休憩（）

28、驕奢（）

29、朔風（）30、棲息（）））28、31、qiú須（）

32、劊子手（）

33、倒坍（）

34、引()受lù（）

35、佝僂（）

36、踝骨（）

37、浩hàn（）無垠

38、裊裊（）

39、鼎盛（）40、沙礫（）

41、啾啾（）

42、鏡泊湖（）

44、嶙xún（）

45、jí薄（）

46、郁郁蔥蔥（）

47、沉miǎn（）

48、吝sa（）

49、徘徊（）50、窺測（）

51、憤懣（）

52、孱弱（）

53、簌簌（）

54、wěn()亂

55、yíng()火蟲

56、一壟（）

57、相間（）

58、xuàn（）耀

59、婀娜（）（）60、zhì（）息61、滑jī（）62、停滯（）

63、寒傖（）64、嫵()媚65、蜿yán（）66、山（）地裂67、咸hēng（）68、羼（）水69、tuí（）唐70、闊綽（）71、yǒo（）出72、耷（）拉

73、蘸（）酒74、門kǎn（）75、令人作嘔()76、踱()步77、閃shu?（）

78、不屑（）79、附和（）80、一氣hē（）成81、蓬蒿（）

82、jīng（）棘

83、kuí梧（）84、如坐針zhān（）85、大擺酒yàn（）

86、máng()刺在背 87、yáng（）溢88、鶯啼燕zhuǎn()89、呱呱（）墜地90、恐嚇（）91、chuō到（）92、無精打（）

93、（）想天開94、（）手無策 95、轉瞬即（）96、骸（）骨

97、（）不關心

98、胚（）子 99、吹毛求（）100、奄奄（）一息

病句修改模塊

1．下列句子中。沒有語病的一項是（）

A．能否熟練規范地書寫漢字，是《語文課程標準》對學生漢字書寫的基本要求。

B．5月21日清晨，福州市民如愿以償地觀賞到日環食奇觀。

C．各地中小學完善和建立了校園安全工作機制。

D．由于張麗莉老師舍己救學生，被網友譽為“最美女教師”。

2．選出下列句子中沒有語病的一項。（）

A、學校把這項任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

B、畢業聯歡會過后，小雅那優美的舞姿，動聽的歌聲，時常縈繞在我的耳畔。

C、在“建設書香校園”活動中，校刊開通了“詩韻玲瓏 ” “思想蘆葦”等小欄目。

D、也許，青春本身就是一本成長的流水賬，需要我們小心地記錄，精心地收藏。

3．下列各句中有語病的一項是（）A.學生食品是否安全，關系到我國青少年能否健康成長，這是一個必須引起全社會關注的問題。

B.今年5月28日，河北唐山附近發生大約里氏4.2級左右的地震，北京地區也有震感。

C.為應對南海地區不斷升級的緊張局勢，我國派出3艘海洋執法船在黃巖島海域執行護航任務。

D.通過觀看中央電視臺《藝術人生》節目，我了解到“大衣哥”朱之文是一個樸實平易的人。

4．下列句子有語病的一項是（）

A．食用一包油炸方便面所攝入的油量高達30克，這已是每人每天攝入油量的上限。

B．小行星“2012-DA14”號明年2月將掠過地球，進入地球同步衛星軌道圈。

C．各地要將《新華字典》列入2012年新建的農家書屋圖書采購。

D．一度在松花江內消失的珍稀魚類再次出現，這令當地漁民興奮不已。

5．下列句子中沒有語病的一項是（）

A.同學們寫作文，要有真情實感，切忌不要湖邊亂造。

B.這位建筑師的出色工作和獨特設計，已被有關單位采用。

C.在本屆世界杯決賽上，中國隊將與美國隊爭奪冠亞軍。

D.近幾年，他記錄下來的文字大約有600頁。

6．下列句子沒有語病的一項是（）

A、通過這次災后重建，使我們充分認識到團結一致、眾志成城的重要性。

B、一個衛生城市的標志不僅在于環境的潔凈，更是在于廣大市民衛生素養、文明意識。

C、在上下五千年的滄桑歲月中，中華大地上叱咤風云的政治家、博學睿智的科學家不斷涌現。

D、這篇報道列舉大量事實，控訴了人類破壞自然、濫殺動物。

7．下列句子沒有語病的一項是（）

A、兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。

B、能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關鍵。

C、作為中華民族的非物質文化遺產，沂門 目連戲可謂是中國戲劇的活化石。

D、在那條河上，當地漁民至今仍保留著單腳劃船。

8．下列句子中沒有語病的一句是（）

A．糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。

B．沒有誰不能不被最美老師張麗莉的英雄事跡感動。

C．李爺爺種的辣椒基本上全賣完了。

D．閱讀名著是啟迪心智、陶冶情操的有效途徑。

9．下列各句中沒有語病的一項是（）

A．眉山的仲夏時節是旅游休閑的好去處。

B．良好的學習態度，很大程度上決定著學生成績能否提高。

C．從敘利亞目前緊張的局勢來看，我們不得不認為世界和平距我們還很遙遠。

D．發展并構想好特色產業，讓眉山以最快速度融入天府新區。

10．下面各句沒有語病、表意清楚的是（）

A．通過學習雷鋒報告會，使我們進一步樹立了全心全意為人民服務的思想。

B．在學習上，老師要求我們獨立思考、積極探究、互相合作。

C．為防止不再發生類似的教學樓房倒塌事故，教育局采取了很多安全措施。

D．幾個學校的老師找劉成輝同學就克服學習困難交換了意見。

11．下列對病句的修改不正確的一項是（）

A．林書豪在NBA的職業生涯正在剛剛開始，就以神奇的表現征服了億萬觀眾。

修改：刪除“正在”

B．在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調。

修改：應把“首臺”移到“可去除”之前

C．春天的蘭州各大公園綻露出自然的清新和靈秀，成為人們春游的好時機。

修改：把“成為”改為“是”

D．通過持續攝入含有1073R-1乳酸苗的酸奶飲料，會使學生患流感的幾率有效降低。

修改：刪除“通過”

12．下列各句中沒有語病、句意明確的一項是：（）

A．安順是個美麗的城市，夏日的安順是人們避暑納涼的好季節。

B．科學家日前宣布，他們找到了一種更有效的利用核能制取氫氣。

C．目前，全球用水增長速度是人口增長速度的兩倍，由此導致水資源嚴重短缺。

D．切實減輕農民負擔，是能否建設社會主義新農村的關鍵。

13．下列各項中，有語病的一項是

A.京劇表演藝術家朱世慧發揮文化領軍人物的作用，為我省培養了很多年輕的藝術家。

B.中國地質大學登山隊成功登上珠穆朗瑪峰峰頂，成為國內首支登上世界最高峰。

C.神州九號飛船將于6月至8月間擇機發射，與天宮一號目標飛行器進行載人交會對接。

D.為了提升城市品位，武漢市近日開展了“市容環境美好示范路”的評選活動。

14．選出下面句子沒有語病的一項（）

A.邛海濕地地修剪和栽種樹林也著眼在畫意。

B.近年來，涼山火把節已成為國內外經貿合作與文化交流的重要平臺。

C.我們在中考中能否取得好的成績，關鍵在于平時的努力。

D.為了避免校園安全事故不再發生，我州中小學都加大了校園安全工作力度。

15．下面句子中沒有語病的一項是

A．陽光中學在2012年世界讀書日到來之際，開展話說“我與世界讀書日”。

B．菲律賓外長說黃巖島是菲律賓的固有領土，他的言論充滿了顛倒是非、隱瞞和歪曲黃巖島歷來是中同領土的一部分的事實。

C．那煙雨迷蒙的恩施大峽谷，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現出她別樣的風姿。

D．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說完美地塑造了一個普通士兵的光輝事跡。

16．下列對病句的修改不正確的一項是（）

A.一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質。（在“一個人”后面加“否”）

B.紀錄片《舌尖上的中國》不僅引發了人們對“文化認同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。（將“文化認同”和“軟實力輸出”互換位置）

C.費洛伊德認為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經歷的事情；三是兒童時期的經歷。(在“身體”后面加“的狀態”）

D.喜歡游泳的人大多有這種體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰。(把“不管”改成“盡管”)

17．下列語句中沒有語病的一項是（）

A．由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據在于留意自己的細小想法。

B．這位老藝術家的表演，可以說已經達到了惟妙惟肖、出神入化的境界。

C．在老師的幫助下，使他很快有了進步。

D．在這次煤礦事故中，他是所有遇難的礦工中唯一的幸存者。

18．下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是

A、黃梅戲發源于湖北黃梅縣，曲調悠揚委婉，優美動人，具有芬芳的泥土氣息．深受大眾喜愛。

B、在身體虛弱和嚴重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當危險，而且很困難。

C、乾清官是皇帝處理日常政務．批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節。

D、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原園是板塊把它們帶到了南極而造成的。

19．下列句子中沒有語病的一項是（）

A.增加教學質量是教學改革的當務之急。

B.我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。

C.能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

D.閱讀經典，這是一種很好的弘揚和傳承傳統文化的方法。

20．下列句子沒有語病的一項是（）

A.我市被評為“全國優秀旅游城市”的原因是全體市民共同努力的結果。

B.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。

C.隨著全市公共文化服務體系不斷進一步完善，公共文化服務質量不斷提高。

D.當我們為自己設下目標并執著向前邁進時，我們的生活也就掀開了新的一頁。

21．對下列病句的修改，不正確的一項是（）

A．由于她的出色表演，贏得了觀眾熱烈的掌聲。

修改：刪去“由于”。

B．我國古代白話小說都有著引人入勝的人物。

修改：“人物”改為“形象”。

C．孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。

修改：“許多”與“酒店的”位置互換。

D．杜小康能否在這里接受磨難，是他戰勝孤獨的關鍵

修改：刪去“否”。

22．下列各句中，表意明確沒有語病的一項是（）

A．2012年4月2日，連云港市民航開通了直飛西安的航班。這一航線的開辟，意味著從我市到西安的航行時間比原來縮短了一倍。

B．母親節，她瞞著媽媽和爸爸買了一大束康乃馨，準備以此作為禮物，給母親一份驚喜。

C．4月22日，中國礦業聯合會在連云港市東海縣組織召開了“全國地熱（溫泉）尾水回灌與棄水處理應用技術研討會”，以期解決當前我國地熱水位快速下降的問題。

D．伴隨3D版《泰坦尼克號》在全國公映，讓國民在享受視覺盛宴、重溫美好劇情的同時，也深深地糾結于國產影視作品的質量問題。

23．下列句子沒有語病的一項是（）

A．隨著“哈洽會”的成功舉辦，使哈爾濱的知名度越來越高。B．我們必須提高認真讀書的習慣。

C．他對自己能否考上理想的高中充滿信心。[來源:學科網ZXXK]

D．我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。

24．下列句子中，沒有語病的一句是（）

A．今年氣候異常，我市防汛抗旱形勢嚴峻，我們必須提前進行部署和研究。

B．穿紫河兩岸高樓崛起，流水清澈，綠樹成陰，成了一道靚麗的風景線。

C．“三考”期間，市政府將繼續采取禁噪措施，確保廣大考生能靜心迎考。

D．太陽山盤古雕像已獲得了吉尼斯紀錄——“最多原生石壘砌的盤古坐像”。

25．根據文段內容，對下面兩個畫線病句的修改都正確的一項是

在學校開展戲劇學習、戲劇實踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺演出。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語言表達能力和表演水平得到改善。看來，家長們都非常注重對孩子綜合素質的培養。

Ａ．①句應在“演出”之后加上“的機會”

②句應將“改善”改為“提高”

Ｂ．①句應在“家長”之前加上“學生”

②句應將“改善”改為“改變”

Ｃ．①句應在“演出”之后加上“的機會”

②句應將“改善”改為“改變”

Ｄ．①句應在“家長”之前加上“學生”

②句應將“改善”改為“提高”

26．下列各選項中，語言表述沒有錯誤的一項是（）

A.在新版課標推薦的學生課外閱讀書目中，涵蓋了各類歷史、文化讀物及傳記、人文、科普讀物。

B.我們緬懷胡喬木同志光輝奮斗的一生，就是要學習他的革命精神和高尚品質，永葆共產黨人的政治本色。

C.不少學生偏食、挑食，導致蛋白質的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營養元素明顯不足，營 養狀況令人不勝樂觀。

D.人行道的一手攙扶，朋友間的一份鼓勵，對手間的一絲寬容等??這件件微薄的善舉，讓我內心感到由衷的溫暖。27．下列各句沒有語病的一項是（）

A.據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵花左右的花粉。

B.這天晚上，我睡得很香，夢中又見到了滿山鮮嫩的蘑菇，聞到了蘑菇湯濃濃的香味。C.我們要養成愛讀書，特別是讀經典，讀名著，讓書香滿城成為揚州的城市節特色。D.住宿環境的好壞，服務質量的優劣，都是賓館行業健康發展的重要保證。

28．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．在備戰中考的過程中，我們不能缺乏的，一是自信心不足，二是學習方法不當。

B.在學習過程中，我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。

C.春天的達州是個旅游的好季節。

D.為了防止再出事故，各個單位都加強了安全保衛工作。

29．下列語句括號中修改不正確的一項是（）

A、由于運用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。（把“改進”換為“提高”）B、秋天的咸寧是美麗的季節。（把“秋天的咸寧”改為“咸寧的秋天”）

C、同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。（把“否”字去掉）

D、關于這件事的具體詳情，以后再告訴你。（把“關于”去掉）

30．下列句子沒有語病的一項是

（）

A．據初步分析，已造成254人遇難、35人受傷的山西襄汾尾礦庫潰壩事故的直接原因是由于非法礦主違法生產、尾礦庫超儲引起的。

B．進一步強化政府對留守兒童的責任，建立關愛留守兒童的長效機制，是解決留守兒童問題的關鍵。

C．中國雖然已成為世界輪胎制造基地、全球第一耗膠大國，但天然膠的生產卻不能自給。

D．通過“最美中學生”張文馳高考前捐腎救人的事跡，使我們看到丁“90后”中學生的人性之美。

31．下列句子沒有語病的一項是（2分）

A．瑚南省城運會將在婁底舉行，我萌生了去當志愿者為城運會服務。

B．能否落實農村中小學營養餐，是減輕農民負擔的一大舉措。C．在深圳文博會湖南文化產業宣傳推介會上，曾國藩故里文化創意園成功簽約。

D．中考將近，我們要以優異成績獻給黨的十八大勝利召開。

32．下列句子中有語病的一項是（）

A.中央電視臺攝制的紀錄片《舌尖上的中國》日前播出后，觀眾反應異常強烈，簡直到了 人人談論的程度。

B.“最美女教師”張麗莉在生死考驗觀天，臨危不懼、舍己救人，用愛譜寫了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛的真諦。

C.“新四大天王”林俊杰事業再攀高峰，昨晚在一年一度的MusicRadio頒獎上更是一舉奪得港臺最佳最佳制作人以及最佳男歌手兩項大獎。

D.隨著“日內瓦”號航母航海試驗的不斷進行，海外對中國航母的關注在持續升溫。

33．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．由于受陰雨天氣影響，使得部分地區的天文愛好者沒能欣賞到“金星凌日”的奇觀。

B．《校車安全管理條例》的實施，可以有效避免校車 交通安全事故不再發生。

C．“網絡造詞”是當前經濟發展時期的產物，但它能不能延續下去，還需要時間的檢驗。

D．能否真正保護好著作權，關鍵在于全面樹立公眾的著作權保護意識。

34．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．郴州市第六次人口普查結果顯示：桂東縣常住人口數量比桂陽縣少兩倍。

B．閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的《童年》，感觸很多。

C．當我們登上蘇仙嶺的頂峰時，我們有一種心曠神怡的感覺。

D．青年女教師張麗莉舍身勇救學生的事跡報道后，人們無時無刻不關注著她的身體恢復情況。[來源

35．下列句子中有語病的一項是（）

A.中央電視臺攝制的紀錄片《舌尖上的中國》日前播出后，觀眾反應異常強烈，簡直到了 人人談論的程度。

B.“最美女教師”張麗莉在生死考驗觀天，臨危不懼、舍己救人，用愛譜寫了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛的真諦。

C.“新四大天王”林俊杰事業再攀高峰，昨晚在一年一度的MusicRadio頒獎上更是一舉奪得港臺最佳最佳制作人以及最佳男歌手兩項大獎。

D.隨著“日內瓦”號航母航海試驗的不斷進行，海外對中國航母的關注在持續升溫。

36．下列對病句的修改不正確的一項是（）

A．林書豪在NBA的職業生涯正在剛剛開始，就以神奇的表現征服了億萬觀眾。

修改：刪除“正在”

B．在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調。

修改：應把“首臺”移到“可去除”之前

C．春天的蘭州各大公園綻露出自然的清新和靈秀，成為人們春游的好時機。

修改：把“成為”改為“是”

D．通過持續攝入含有1073R-1乳酸苗的酸奶飲料，會使學生患流感的幾率有效降低。

修改：刪除“通過”

37．下列句子沒有語病的一項是（）

A．兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。

B．能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關鍵。

C．作為中華民族的非物質文化遺產，沂門目連戲可謂是中國戲劇的活化石。

D．在那條河上，當地漁民至今仍保留著單腳劃船。

38．下列語句括號中修改不正確的一項是（）

A、由于運用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。（把“改進”換為“提高”）

B、秋天的咸寧是美麗的季節。（把“秋天的咸寧”改為“咸寧的秋天”）

C、同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。（把“否”字去掉）

D、關于這件事的具體詳情，以后再告訴你。（把“關于”去掉）39．對下列病句的修改，不正確的一項是（）

A．由于她的出色表演，贏得了觀眾熱烈的掌聲。

修改：刪去“由于”。

B．我國古代白話小說都有著引人入勝的人物。

修改：“人物”改為“形象”。

C．孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。

修改：“許多”與“酒店的”位置互換。

D．杜小康能否在這里接受磨難，是他戰勝孤獨的關鍵

修改：刪去“否”。

40．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．近幾年，國產奶粉的質量問題頻發，從客觀上推進了我國消費者對“洋奶粉”的依賴心理，使得“洋奶粉”格外受寵。

B．望著白云繚繞的巍巍香爐峰和飛流直下、勢不可擋的廬山瀑布，無不使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神功偉力。

C．國家有關部門組織核安全方面的專家，用9個月時間對在建核電機組、待建核電機組及核燃料循環設施等進行了安全檢查。

D．中學生之所以喜歡網絡小說的原因，在于這些作品大多思想情感豐富細膩，人物形象栩栩如生，而且敘述方式自由活潑。

41．下面句子沒有語病的一項是

A.矗立在魯迅紀念館前的雕像，是由熱愛魯迅的人士集資鑄成并提出倡議的。

B.將在天津舉辦的第九屆全國大學生運動會，給弘揚天津精神和天津的形象帶來良機。

C.周汝昌先生的代表作《紅樓夢新證》，被學術界譽為紅學史上一部劃時代的著作。

D.通過日新月異的技術，使體育迷無須緊盯電視屏幕也能觀看到2012年倫敦奧運會。

42．下列各項中有語病的一項是（）

A.也許我們不能復制林書豪的成功，但是他的夢想、他的努力卻是每個人都可以復制的。

B.能否根治中小學生沉迷網上聊天和網絡游戲的“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。

C.在物價得到有效控制的背景下，2012年我國在穩定經濟增速的同時，將更加注重經濟增長的質量。D.在294個地級以上城市綜合競爭力排名中，岳陽排57位，是競爭力提升最快的50個城市之一。

43．下列句子中，沒有語病的一項是（）

A．這座公園環境優美，空氣清新，設施齊全，是群眾休閑娛樂的宜居地。

B．在億萬注視下，劉翔第一個沖過終點線，成為首個獲得百米跨欄比賽冠軍的亞洲人。

C．父母外出打工后，姐姐挑起家庭重擔，像母親一樣無時無刻呵護著弟弟妹妹。

44．．找出下列語句中沒有語病的一句（）

A．天氣慢慢炎熱起來了，同學們切忌不要下河游泳。

B．從學雷鋒活動中，讓我們更進一步理解了雷鋒精神的實質。

C．長沙市正在修建地鐵，地鐵開通之后，將給市民的出行帶來極大的方便。

D．聯合國環境規劃署的報告預測，到2020年中國廢棄手機數量將比2007年增長大約7倍左右。45．．對下列病句修改錯誤的一項是：（）

A．擁有堅強的意志，是能否改掉不良習慣的根本。

修改：刪去“能否”。

B．中國共產黨走過的90多年的奮斗歷程為我們留下了勤勞勇敢、自強不息。

修改：在句末加上“的偉大民族精神”。

C．他在做每道題時，都是經過認真思考、深思熟慮之后才動筆。

修改：將“認真思考”與“深思熟慮”對調。

D．“陽光體育”活動有助于培養學生的身體素質，要大力提倡。

修改：將“培養”改為“提高”。

46．.選出下列句子中沒有語病的一項。（）

A.能否順利開展大課間活動，是提高學生身體素質的重要保障。

B.參加國際馬拉松比賽的運動員在公路上飛快地奔跑。

C.如果沒有這些生靈，大自然才會失去了色彩。

D.隨著科學日新月異的發展，使電腦已成為人們不可缺少的工具。

47．下列各句中沒有語病的一項是（）

A.作為一個共產黨員，辦事想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

B.趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

C.新形勢下的教育應注重培養學生善于創造、善于思考、善于觀察的能力。

D.兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒人下河救人。

第五篇：老師如何教一年級新生學好拼音

一年級新生如何學好拼音

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，因而，大都不喜歡上漢語拼音課。一年級的孩子好說、好動、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，并且在一個多月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，同時準確地拼讀音節，以及正確地書寫聲母、韻母和音節，作為家長也應該配合老師給孩子創造一個輕松、愉快的場景。因此，抓特點、進行對比、展開聯想，并將游戲融如其中，對拼音產生興趣，感到學拼音是一件“樂事”，對學好拼音充滿信心。

運用兒歌突破難點

單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；

水中游來一只鵝，水中倒影eee；

漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii；

樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu；

小魚吐個小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子想學下去的欲望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。

學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

家長可以和孩子進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。

單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。

右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

有了前面的兒歌做基礎，學到后面的復韻母時，孩子已經自己學會對比了。例：學到ui時，學生就能主動與iu比較，馬上發現ui就是把iu顛倒過來，學到ie時；學生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，用剛學到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了字母的字形。同時，在積極探究的學習過程中，學習語文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規則易忘易混，也是教學中的難點，借助兒歌記住規則也是很好的方法。

i、u相連標在后；誰在后誰戴帽（聲調）。

小ü特別有禮貌，見到jqxy就脫帽，脫了帽還念ü。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經常讀也不覺煩。通過反復記憶，輕松地記住了規則，并在拼讀中自覺地運用進去。

以上的這些兒歌，剛開始是由老師根據字母特點來編的，慢慢地就要啟發他發揮自己的想象，也來編出朗朗上口的兒歌。例：學r時，有的孩子會說：海邊看日出rrr，有的會說青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。

淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使孩子的語言和創造思維能力得到了發展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心哦！

二、如何讓孩子學好拼音？

拼音是學習漢字和閱讀的基礎，如何學好拼音是家長們非常關心的問題，對于即將進入小學的大班孩子來說，拼音學習也是幼小銜接知識儲備的內容之一，怎樣進行教學、輔導、才能達到預期的教學效果呢？

一、根據幼兒年齡特點，拼音教學應游戲式。

本學期我們開始復韻母學習，在復韻母學習中會出現很多與聲母組成的音節，為了讓孩子更快進入狀態，我們在每次上課時，都要先復習一下所有的聲母，并且我根據聲母的外形給孩子們編了一套聲母手指操，提高孩子們學習趣味性。在教學音節時我設計了“找朋友”的游戲，把拼音卡片發給孩子。讓孩子自由組合，看看讀讀和誰能在一起組成音節，并用其音節組一個詞，這個游戲發揮了孩子的主動性，提高了孩子的直讀能力，并且擴大了孩子的詞匯量。“找朋友”游戲的另一種方法是，把拼音卡發給大家后，聽老師讀音節，誰拿的卡里有老師讀的音節里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有孩子再直讀一下音節。這個游戲鍛煉了孩子的聽力，培養了孩子的思維能力，使孩子更能全神貫注的學習拼音知識。在教學中我時常給孩子提供一個舞臺，利用“今天我來當老師”的游戲，調動孩子學習的積極性。教師黑板上出示音節，讓孩子來當 “老師”，帶領小朋友一起讀音節，活動中孩子們都爭先恐后的要當老師，激發了孩子學習欲望，讓枯燥的知識變得生動有趣起來，讓每個孩子參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。

毎學完一組復韻母時，我都會給孩子們總結歸納出每一個復韻母與聲母組成的所有音節及能發出的音，因孩子較小知識有限，隨能找出音節，但對一些特殊音不了解，例如：有的聲母與韻母能組成音節，并且四個聲調音都能發出，有的聲母與韻母就不能組成音節（如聲母b和韻母ui就不能組成音節），有的聲母與韻母能組成音節，但其發音只有二聲或四聲等等情況。針對這一特點幫孩子整理知識（音節），孩子可根據整理的音節、詞組進行直讀練習，在練習中識記音節，在識記中掌握不能組成的音節及沒有的音，以達到掌握知識的準確性。

二、努力提供直讀機會

孩子在學完音節之后，如果直讀練習少也很難提高孩子的直讀能力。而枯燥的拼音練習又很難激發孩子的興趣，容易造成逆反心理。在教學中設計出讓孩子喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。我努力為孩子創設良好的學拼音氛圍，為他們提供直讀的機會，利用孩子活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，為孩子選擇一些有情節的或有寓意的拼音讀物和一些瑯瑯上口的拼音兒歌，讓孩子感興趣。

1、創設情境，加強練習。如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對孩子說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”孩子紛紛動手把聲韻母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，孩子們樂于做這樣的練習，積極性很高。

2、將直讀音節練習用到生活中。在直讀練習時我經常和實際生活聯系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習。如在孩子學習掌握音節、詞匯豐富時，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學習認識漢字時，我會將漢字標上拼音讓孩子自己認字；在布置作業時，我會請孩子們將老師留得作業用拼音記錄下來；在日常生活中，當看到孩子點滴進步時，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。

三、家長配合的重要性

孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正的成為孩子學習上的好幫手。

我們家長在每天輔導孩子進行拼音練習時，形式要多樣（學拼音很枯燥乏味，過于死板的讓孩子記背，會打消孩子的學習積極性和求知欲望）盡量讓孩子在輕松中學習拼音，在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運用新的知識。要根據孩子的興趣，情緒、接受能力，適當合理的安排學習內容，輔導的方式方法（如：此年齡階段的孩子競爭意識很強，最喜歡比賽，家長可以借助拼音報、拼音兒歌和故事等內容與孩子一起比賽直讀這些內容，直讀一個字、一句話、一段話-----，并且在熟讀的基礎上計時比賽）家長可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜等這樣的游戲進行輔導，不要認為孩子坐下來才是學習，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個教育契機，如去超市買東西時可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等等，總之怎樣有助于孩子的學習，激發孩子的學習興趣，我們家長都可以嘗試，相信家長在這方面有很多好的方法。孩子在學習中不會或記憶慢，千萬不要過多的責備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責把孩子剛剛萌生的學習興趣和自信心泯滅。鼓勵是最好的靈丹妙藥，家長切莫吝嗇這樣的語言。

讓我們一起關注孩子的點點滴滴，讓我們成為孩子的知心朋友，讓我們變成孩子們心目中的智慧的天使，讓我們為孩子的成長掬起每一滴感動，相信不久的將來我們會因他們而驕傲！

三、如何教孩子學好拼音方法：講故事學拼音

如何教孩子學好拼音一直是家長關注的話題，怎樣幫助孩子輕松學好拼音？下面提供一篇教師輔導小學生學好拼音的教學研討文章，家長們可以作借鑒，希望孩子們都能輕松學習，輕松學好！

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。

在教學漢語拼音 an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢?學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事?學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學完an、yuan、en后，是in、un、ün的教學。教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭(in)，便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊(un)子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ün)中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。

四、如何教孩子學好拼音？簡簡單單教拼音

漢語拼音是幫助學生識字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。有的老師覺得漢語拼音難教，一是因為開學要集中學習一個多月，難點集中且枯燥單調；二是有的孩子學前已接觸過拼音，有的則沒有，學習的起點不一樣。面對現狀，怎樣化難為易，讓老師教得簡便輕松，孩子學得愉快扎實、各有所得呢？實踐中我有以下一些做法和體會。

一、借助情境，簡簡單單學發音。

“語音為口耳之學”。學會漢語拼音首先要學會正確的認讀聲母和韻母。這47個拼音字母，音和形都各不相同，如果每個字母都去跟學生詳細地介紹發音器官、發音部位、發音方法想必學生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點，我們可以借助教材，創設情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導孩子學習字母發音。

1．在語境中學會字母發音。

“兩境”是指我們所用的蘇教版小學語文教材中的“情境圖”和“語境歌”。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯系，由自發的自然口語發音向自覺的、可分辨的標準字母發音轉變。如：教學聲母“b p m f”時，教師可先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么？幫助學生在腦海中尋找和字母發音相似的已有口語經驗。然后根據學生的回答，引導孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”，同時引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關的事物旁邊出示。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??借助“兩境”，輕松引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學，同時優美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學生進行了美的熏陶。2．在模仿中領悟發音要領。

情境圖和語境歌引出了字母的發音，真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示范和引導。

“說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發音，引導孩子認真地“看”──觀察教師發音時的口形；仔細地“聽”──聽清字母的準確發音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發“a”的音。接著講解“a”的發音方法，嘴巴張得大大的，發音長又響，在發音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習自己發a的音，并帶領孩子將發音要領編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。

教師在做好發音示范的同時，還要有意識地引導學生發現韻母、聲母的發音規律，學會舉一反三，培養學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發音部位和發音方法上都有它們各自的規律可循。如：單韻母a o e i u ü的發音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯系；聲母大多要沖破阻礙來發音；復韻母大多由兩個單韻母合成，發音時由前一個字母

①的音快速向后一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以通過觀察、比較讓孩子發現規律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t??通過引導學生發現韻母、聲母的發音規律，了解一組字母之間的內在聯系，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發音，不用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕松簡單。

3．在體驗中掌握發音方法。

在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反復地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。因此要想讓孩子學的扎實、愉快，教師在教學字母發音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發音方法變得可見可感。如：在教學聲母b p的發音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發音，了解聲母b p發音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條發b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發音時氣流的強弱，分辨b p發音的不同，正確發音。

二、說唱畫玩，快快樂樂學字母。

要讓孩子上好拼音課，學好拼音，就要千方百計點燃并留住學生心中對拼音的興趣之火，讓學拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導學生學習字母時，教師可采用一些生動活潑的教學方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學習中來。

1．溜著兒歌記字形。

短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖，是我們創編這樣字形兒歌的主要依據。如：根據教材中聲母b的表音表形圖──運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖──小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導學生編說兒歌：“帆板沖浪b b b，小猴推車p p p”。充分利用教材已有資源的同時，還可以引導學生結合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學生說：“b像我們聽的廣播的樣子，聽廣播b b b。”，有的學生說：“b像有天線的波導手機，波導手機b b b”。還有“像個6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利用學生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如：我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。

分清聲母b和p ②

讓孩子在歌唱中學習字母，活躍了氣氛、愉悅了心情，在歌聲中分清了聲母b和p。2．手舞足蹈闖難關。

在47個聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學生學習字母中的難關。對此，教師可以精心設計一些游戲活動，調動孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點。如：引導孩子區分聲母n和l，可以設計一個捏鼻子猜發音的游戲，讓一個孩子捏住另一個孩子的鼻子，感受他發鼻音n和邊音l時，鼻子部位氣流的強弱不同，猜出要發的是什么，通過孩子手和鼻的參與分清n和l。

又如：b p d q這四個字母字形相近，學生較難準確分辨，在教學中我讓孩子模仿娛樂節目《超級變變變》，由幾個同學合作用肢體擺字母造型的，一個孩子站立，另一個孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還可以制作簡單教具，帶領學生玩拼圖游戲，讓孩子聽老師的發音，迅速拼出有關的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關的字母b p d q，用兩個“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動中，“手舞足蹈”地闖過字母學習的道道難關。

3．讓學生喜歡書寫。

書寫字母是孩子學習用筆寫字的開始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學會“正確書寫聲母、韻母和音節”，我們在教學中實行“三步走”的策略。第一步，引導孩子自己學會看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導學生了解書寫要領。第三步，學生自己描紅、仿寫，在書寫實踐中，學會寫字母。

初學寫字對剛入學的孩子來說是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學中，教師除了要耐心指導，多鼓勵表揚，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設計書寫練習，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實，只要安排得當、要求適度，書寫練習也可以成為孩子學習過程中的一種調節，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫──不斷變換兒童學習的姿態，這才是真正意義上的兒童學習。例如：我們經常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學生弄清字母在四線格中的位置；用“按箭頭走迷宮”的方法引導學生看筆順表描紅，書寫字母；用形象直觀的活動教具展示字母筆畫和諧地組合搭配，學會將字母寫美觀。還根據低年級孩子喜歡涂涂

③畫畫的特點，設計一些充滿童趣和智慧的作業。如：讓孩子根據聲母的排列連線成畫、給字母涂色，創作字母畫，給自己的姓名設計拼音字母圖標等，讓孩子既動手又動腦，在寫寫畫畫中鞏固知識，啟迪智慧，培養創新能力。

三、因勢利導，輕輕松松學拼讀。

音節教學是漢語拼音教學的另一項重要內容。如何進行有效地訓練，讓孩子準確地拼讀音節呢？

1．拼讀的方法不止一種。初入學的小學生，要在短短的時間內學會拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。拼讀音節的方法不止一種，教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。如：我在教學“聲母b p m f”和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節動起來。然后介紹了兩拼法的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”引導學生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。

2．直觀教具先行。要讓學生真正地形成拼讀能力，不能僅僅是口耳相傳式的機械模仿，重要的是要讓學生舉一反三，親自實踐。在教給學生拼讀方法之后，教師要帶著學生一起拼、一起練、也一起玩，在練習中領悟和掌握拼讀技巧，在游戲中激發拼音興趣。我在教學中使用過很多法子，比如：師生共打拼音撲克、聽音猜音節、聽音拼音節、用大轉盤練習拼讀、搭拼音積木等等，都是些孩子們喜聞樂見的方法，在和老師一起練習玩樂的過程中，孩子們往往需要通過自己的努力“跳一跳摘果子”，這對形成學生的拼讀能力，感受成功的喜悅，增強學拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段，老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我覺得這方面的投入是值得的。其實做教具不一定追求奢華，一定要把教具做的很漂亮、很高檔，因陋就簡、因地制宜，一根線頭，一張硬紙片，一個包裝盒，剪剪貼貼也能做成很實用很有效的拼音教具。

四、雙線并進，水到渠成學語文。

剛入學的孩子往往對識字、閱讀充滿期待，一上學就把大塊的時間花在頗有難度的拼音學習上，弄不好會敗壞學生學習語文的興味。這是需要引起老師們關注的問題。好在現行的教科書已經注意到了這個問題，比如，北師大版小學語文教材把拼音教學安排在幾個識字單元之后，我以為有一定道理；蘇教版和人教版小學語文教科書也采用了“雙線并進”的編寫策略。所謂“雙線并進”就是在編寫拼音單元學習的同時，穿插安排了“認一認”，教孩子看圖拼音識字，使學拼音和學認字相輔相成、相得益彰。④

根據教材的編寫思想和兒童的學習心理，我們在教學中，注意將學習拼音和識字相結合，學習拼音與學習語言相結合，學習拼音與認識事物相結合，努力使漢語拼音真正成為孩子識字、學習普通話的工具，成為孩子學習語文，步入文化殿堂的階梯和橋梁。

1．學習拼音與識字相結合。在學習拼讀音節的過程中，相機滲透識字，既滿足了孩子希望識字的需求，也可以在識字中有效地鞏固拼音，還能幫助學生儲備知識。如：在教學音節mǐ時，我讓學生看看圖上的大米和“米”字，告訴學生用音節mǐ可以給漢字“米”注音，在拼讀音節時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片，引導學生了解米飯的由來，感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育學生要愛惜糧食。

2．學習拼音與發展語言相結合。在學會拼讀某個音節之后，可以讓學生用帶調的音節組詞說話，賦予音節以意義。這樣既強化了音節教學，又促進了學生的語言的發展。例如：在教學帶調音節ba時，我先讓學生自己拼讀，想想在哪里聽過這些音。說到音節bǎ時，我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片，讓學生看圖用音節bǎ組詞或說話，由于所觸及的內容都是孩子們喜聞樂見的，大家爭相表達，達到了很好的語言訓練效果。

3．學習拼音與嘗試閱讀相結合。在學生拼讀技能達到一定的程度之后，就可以適當地選擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的，課堂上，孩子們在老師的引導下借助拼音和圖畫，結結巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌，那樣的情境是很誘人的，那才是兒童最好的語文學習。當孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了，真正地語文教育就在水到渠成之間實現了。我深信！