第一篇：培智 語(yǔ)文 愛惜文具

教學(xué)內(nèi)容：愛惜文具 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實(shí)物、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛惜文具”。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

1、師問：上節(jié)課我們學(xué)了第14課的生字詞，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下生字。（1）師出示課件：惜、橡、鉛、尺、刀、盒、整（2）讓生齊認(rèn)讀。

（3）讓A組個(gè)生組詞（師點(diǎn)課件）：

愛惜、橡皮、鉛筆、尺子、小刀、文具盒、整理

讓生齊讀，讓B組個(gè)生讀，C組個(gè)生跟讀。

2、問C組個(gè)生：你有哪些文具，讓其拿出來，并說名稱。

問：這些是我們的什么呢？

問：文具是我們學(xué)習(xí)的用品，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？

3、師帶生重述課題：愛惜文具。

接下來我們就來學(xué)習(xí)課文。

三、生活語(yǔ)文，掌握新課

1、問生：你們的文具是誰買的？

（1）問B組個(gè)生：媽媽給你買了哪些文具呢？還買了什么呢？（提示生）

再請(qǐng)A組個(gè)生說。（2）師邊重述邊板書：

媽媽給我買了新書包和文具盒，還給我買了尺子、鉛筆、橡皮和小刀。（假設(shè)）（3）問：媽媽為什么給我們買文具呢？（關(guān)心我們學(xué)習(xí)）

那我們應(yīng)該怎樣對(duì)這些文具呢？（愛惜文具）

問A組個(gè)生怎么愛惜？或提示做完作業(yè)后怎么辦呢？（把文具收起來）（4）師邊重述邊板書：（也是要把文具整理好。）

我要愛惜文具，做完作業(yè)就把文具整理好。（假設(shè)）（5）讓生齊讀課文。

讓個(gè)生讀。

3、問：有幾段幾句話？（1）看第一句：

讓生齊讀，問講了什么？（媽媽給我買了鉛筆和小刀等。。）

師重述：媽媽給我買了這么多文具是因?yàn)椋P(guān)心我學(xué)習(xí)，所以我們要怎么樣？ 教育生要認(rèn)真讀書，要愛惜文具。

（2）師講：這個(gè)“和”是連接詞，因?yàn)閶寢尳o我買了很多文具，所以我們用“和”字列出來。什么和什么。

請(qǐng)A、B組個(gè)生來說句子。用“和”來說句子：“誰買了什么和什么。”（3）師板書句子，讓生齊讀。

四、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。

1、讓生讀第二句：?jiǎn)栔v了什么？

問“愛惜”文具，什么是“愛惜”，我們要怎么做呢？

2、實(shí)踐活動(dòng)：整理文具盒

（1）讓生互相檢查下，有沒有愛惜文具。表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)，一起整理文具。（2）師示范介紹保護(hù)橡皮的方法：用紙張包住橡皮，再用透明膠裹上一層，就變成了橡皮的衣服。（3）教育生：文具是我們的學(xué)習(xí)用品，我們學(xué)習(xí)的好朋友，所以我們要愛惜它們，不能亂弄，做完作業(yè)的時(shí)候要整理好了，整齊地放在文具盒里。（4）再讓生齊讀課文。

讓個(gè)生讀課文。

3、問：學(xué)了這課以后，我們接下來要學(xué)會(huì)做什么事情呢？

五、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

鉛筆尺子和橡皮，文具盒里擺整齊。

寫字快拿鉛筆來，錯(cuò)了要用白橡皮。尺子畫線長(zhǎng)又直，小刀幫我削鉛筆。你們是我好朋友，天天幫助我學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

A、B組抄寫課文一遍。

C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。

第二篇：培智語(yǔ)文第二冊(cè)

培智語(yǔ)文第二冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)漢字“一 二 三”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語(yǔ)“一 二三”，并記住三個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“一 二 三”的三個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出三個(gè)漢字并學(xué)會(huì)書寫。（A類生）

2、初步理解字義，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)有數(shù)的感念；

3、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)書寫漢字：一 二 三

2、跟老師一起讀兒歌。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、圖片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)來了一些小朋友，你們可要認(rèn)真數(shù)，數(shù)對(duì)了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“一”

（1）出示1個(gè)小朋友圖片，問：看，誰來了？有多少個(gè)小朋友？（2）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

（3）對(duì)了，老師請(qǐng)來了一個(gè)小朋友。出示字卡“一”，這就是一。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：一

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽老師讀找出詞語(yǔ)）

2、出示圖片找出單位一的圖。

3、書寫“一”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“一”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：一寫在田字格的中間也是橫中線上，平平的。（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：我們今天學(xué)習(xí)了新的漢字寶寶，它是： 孩子們的記性真好啊！回家好要好好的練習(xí)。

2、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、讀詞語(yǔ)：一個(gè)小朋友、一朵花、一棵樹。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“二”

（1）、出示1個(gè)小朋友圖片，問：看、來了多少個(gè)小朋友？ 生：

（2）、再出示1個(gè)小朋友，問：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有二個(gè)小朋友了。出示字卡“二”，這就是二。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：二

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽老師讀找出詞語(yǔ)）

2、出示圖片找出單位二的圖。

3、書寫“二”（1）你們讀的很好，我們一起來寫“二”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：二共有兩筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線的下面。兩橫平平的，要上短，下長(zhǎng)。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進(jìn)行小結(jié)。

2、下課禮儀。

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，“二”學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“三”

（1）、出示小朋友圖片，一個(gè)一個(gè)出示，邊出示邊讓學(xué)生數(shù)。（2）、出示3個(gè)小朋友，問：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有三個(gè)小朋友了。出示字卡“三”，這就是三。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：三

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽老師讀找出詞語(yǔ)）2出示圖片找出單位三的圖。

3、跟老師讀。

一二三，向前走，一二一二擺擺手。1）范讀

2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀 3）師生齊讀 4）指名讀

4、書寫“三”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“三”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：三共有三筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線上，第三筆寫在橫中線的下面。三橫平平的。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進(jìn)行小結(jié)。

樓梯

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)樓梯的圖片進(jìn)行命名；

2、認(rèn)識(shí)漢字“樓、梯”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語(yǔ)“樓梯”，并記住兩個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“樓梯”的兩個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出兩個(gè)漢字。（A類生）

3、初步理解“樓梯”的含義，知道通過樓梯可以上下樓；

4、會(huì)根據(jù)圖片用“這是······”說句子：（1）獨(dú)立說出完整的句子（A類生）

（2）在較少協(xié)助下說出完整的句子（B類生）（3）在較多協(xié)助下完成說句子（C類生）

5、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

6、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

2、理解樓梯的含義，并能用“這是······”的句式說句子

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、PPT

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

（一）導(dǎo)入：出示樓梯的圖片，學(xué)生命名，引入主題

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

（1）出示圖片生嘗試認(rèn)讀詞語(yǔ)：樓梯（2）“樓”和“梯”分開認(rèn)識(shí)

生嘗試讀，師矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（3）無提示認(rèn)讀詞語(yǔ)：樓梯

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語(yǔ)（P4第二題，聽老師讀找出詞語(yǔ)）

2、樓梯的用途：?jiǎn)栴}討論 T：樓梯是用來做什么的？

3、“這是······” “這是樓梯”“這是電梯”（1）師示范：當(dāng)你想向別人介紹一個(gè)事物時(shí)可以這樣說“這是·······”——舉例：出示圖片（喜羊羊），說“這是喜羊羊”

（2）生用“這是······”來介紹“電梯”“樓梯”（師根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)引導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：

我們今天學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的漢字寶寶，它們是：樓梯（生看漢字認(rèn)讀出來）孩子們的記性真好啊！讓我們?cè)賮硪黄鸢堰@兩個(gè)字和他們組成的詞都讀三遍

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅

3、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“樓梯樓梯”分別集體讀3遍

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P4）（1）聽老師讀詞語(yǔ)，找圖片 窗 床 電梯

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語(yǔ) 樓梯（√）門（）窗（）

2、說一說

看圖跟老師說一說。

1）、出示樓梯圖片學(xué)說：這是樓梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 2）、出示電梯圖片學(xué)說：這是電梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 3）、練習(xí)

老師隨意抽一張圖片讓學(xué)生說：“這是xxxx”

3、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

嘗試認(rèn)一認(rèn)——矯正教讀——集體、分組、個(gè)別認(rèn)讀——畫一畫：在桌子上畫一畫筆畫的形狀

三、課堂小結(jié)

1、筆畫回顧：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。作業(yè)：預(yù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“樓梯樓梯”

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡。

二、讀兒歌《學(xué)好樣》

（1）生試讀（師根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)和提示）

師：布置大家預(yù)習(xí)了這首兒歌，老師想看看哪些小朋友自學(xué)了的，請(qǐng)他來給大家先讀一讀。（2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀（3）指導(dǎo)讀（4）齊讀（5）表演讀

三、寫筆畫。

1、認(rèn)讀筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、在書上描一描。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

3、A類生獨(dú)立在寫字本上書寫。

四、課堂小結(jié)。

上下樓梯

一、教學(xué)目標(biāo) ：、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類生要求其認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字，會(huì)說句子“誰在上樓下樓”。

2、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力一般的B類生要求其能認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字能跟讀句子“誰在上樓下樓”

3、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較差的C類生要求其認(rèn)讀并會(huì)寫“上”、“下”等生字基本跟讀句子。

4、技能目標(biāo)看圖識(shí)別“上樓”、“下樓”。

5、情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)安全地上、下樓梯養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握生字“上”、“下”及詞匯“上樓”、“下樓”。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、照片

四、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么？樓梯，那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樓梯的新課文

2、板書：第3課上下樓梯

3、范讀1遍引導(dǎo)學(xué)生跟讀3遍。

二、新授。

（一）、學(xué)習(xí)“上樓”。

1、出示照片，理解詞語(yǔ)

師：【出示學(xué)生上樓梯的照片】大家看，照片上有誰啊？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??，還有x老師，我們?nèi)ド隙嗝襟w教室。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：上樓。

師：【出示詞語(yǔ)卡片：上樓】 生：個(gè)別讀、開火車讀

2、提問:圖片1的中小朋友的腿是怎樣的

3、小結(jié)圖片中的樓梯一級(jí)比一級(jí)高所以小朋友在一級(jí)一級(jí)往上爬。延伸同學(xué)想一想我們什么時(shí)候要“上樓”啊 1去宿舍的時(shí)候要上4樓。2去多媒體教室看電影、開會(huì)的時(shí)候要上樓。3回家的時(shí)候要上樓等。

（二）、學(xué)習(xí)“下樓”。

1、出示照片，理解詞語(yǔ)

師：【出示學(xué)生下樓梯的照片】大家看，照片上有誰啊？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：下樓。

師：【出示詞語(yǔ)卡片：下樓】 生：個(gè)別讀、開火車讀

2、引導(dǎo)：同學(xué)們中午在宿舍睡覺之后要到教室來上課要從四樓到一樓要怎么樣啊？（下樓）

3、觀察圖片同學(xué)們來看看這幅圖片上的小朋友在干什么啊？“下樓” 范讀齊讀。

4、延伸：同學(xué)們想一想我們什么時(shí)候要“下樓” ？1）從二樓到一樓。2）中午在宿舍睡醒覺來教室。

5、鞏固讀法“上樓”“下樓”。開火車個(gè)別糾正標(biāo)拼音。

三、練習(xí)。

1、展開書本中圖片并齊讀。

2練一練分辨。思考生活中什么時(shí)候需要“上樓”、“下樓”。

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？（上樓下樓）

2、出示字卡認(rèn)讀上樓、下樓。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)“上”。

1、出示字卡“上”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“上”的意思。

提問：“上”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“上”的含義。

3、書寫“上” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（二）學(xué)習(xí)“下”。

1、出示字卡“下”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“下”的意思。

提問：“下”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“下”的含義。

3、書寫“下” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

三、鞏固。巧編兒歌，勞逸結(jié)合

師：小朋友都認(rèn)得了“上、下”，真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師編了一首兒歌送給大家，名字叫《上上下下》。【出示兒歌】先聽我來念一念：

咕嚕咕嚕往上爬，咕嚕咕嚕往下滑，太陽(yáng)出來啦，花兒對(duì)我笑哈哈。伸伸懶腰，一上一下，一上一下，哇，天氣真好啊！（師邊念邊配上動(dòng)作。）

四、總結(jié)。

第3課時(shí) 課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樓梯的知識(shí)我們今天來玩一個(gè)關(guān)于樓梯的游戲好不好啊？

二、情境讀句。1介紹游戲規(guī)則。

一位同學(xué)在老師手中抽取一張卡片若卡片上寫有“上”字樣該同學(xué)則做出“上樓”的動(dòng)作若寫有“下”字樣則做出“下樓”的動(dòng)作。而其他同學(xué)則在該同學(xué)完成動(dòng)作后舉手搶答說出句子“誰在上下樓”。抽卡片的同學(xué)若做對(duì)動(dòng)作則獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花而搶答的同學(xué)誰能又快又好地說出完整的句子也能得小紅花一朵得最多小紅花的前5位同學(xué)則獎(jiǎng)勵(lì)糖果一顆。

2、示范游戲。

學(xué)習(xí)句子“誰在上下樓”。

例句我在上/下樓。林星在上/下樓。王錦濤在上/下樓。

3、讀句子，齊讀個(gè)別讀并糾正讀音。

4、學(xué)生參與游戲。

三、總結(jié)。讀句子“誰在上下樓”。2 強(qiáng)調(diào)上下樓梯的安全。3 總結(jié)出優(yōu)勝者并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第4課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“上樓下樓上下”。

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P7）

（1）聽老師讀詞語(yǔ)，找出聽到的筆畫

ㄑ

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語(yǔ) 上樓（√）下樓（）

3、練一練看圖填空

（）樓（）樓

三、書寫練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)“上”“下”的筆順筆畫。

2、教師示范書寫并講解。

3、學(xué)生板演，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生分類練習(xí)，A類生在寫字本上書寫，B類生描一描。

四、課堂小結(jié)

1、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。

上廁所

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的上廁用具：便池、大便池、小便池，并學(xué)會(huì)使用。

2、認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

3、引導(dǎo)學(xué)生鞏固“大、小”的本以，大小是相對(duì)比較而言的，讓學(xué)生掌握這個(gè)概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，我們平時(shí)如果想想大小便了去哪兒啊？對(duì)，去廁所。廁所里有什么呢？老師帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池 練習(xí)說詞語(yǔ)

3、出示詞語(yǔ)：多種形式讀讀詞語(yǔ)

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（大便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因?yàn)樗字稚夏弥垺煟河^察得真仔細(xì)，這就是大便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“大”

1、出示生字“大”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“大”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點(diǎn)說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“大便池“（1）出示詞語(yǔ)“大便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語(yǔ)。

2、寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課帶你們?nèi)タ戳藥Ｖ缼镉惺裁戳藛幔拷裉炖蠋熢賻Т蠹胰タ匆豢矗脝幔?/p>

2、出示圖片：便池大便池 練習(xí)說詞語(yǔ)

3、出示詞語(yǔ)：多種形式讀讀詞語(yǔ)

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（小便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因?yàn)樗局?/p>

師：觀察得真仔細(xì)，這就是小便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“小”

1、出示生字“小”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“小”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點(diǎn)說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“小便池“（1）出示詞語(yǔ)“小便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)說句子

1、出示圖片：便池、大便池、小便池 請(qǐng)學(xué)生說說詞語(yǔ)

2、多種形式讀讀詞語(yǔ)（個(gè)別讀、小組讀、找朋友讀、集體讀）

二、復(fù)習(xí)生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教師讀，學(xué)生多種形式讀一讀

三、聽一聽

1、老師讀筆畫，找筆畫。

2、聽老師讀，用鉤指出聽到的詞語(yǔ)。

四、讀一讀

1、看圖跟老師說。（1）男同學(xué)在小便池小便。（2）女同學(xué)在便池大小便。

2、說一說

說出下列字的筆順。

五、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

六、鞏固練習(xí)描生字

七、布置作業(yè) 1.說句子。

衛(wèi)生用具

一、教學(xué)目標(biāo)

A.中輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個(gè)詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導(dǎo)下形成文字與實(shí)物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導(dǎo)下，說通順、流利的話，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成良好衛(wèi)生習(xí)慣。B.中重度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、能跟讀課上所學(xué)詞語(yǔ)，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識(shí)及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三個(gè)詞語(yǔ)，能流利地說句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：流利地說句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作詞語(yǔ)句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學(xué)過程： 第1課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導(dǎo)入：我們學(xué)校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時(shí)，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導(dǎo)學(xué)生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導(dǎo)學(xué)生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時(shí)間長(zhǎng)了也不不會(huì)覺得很累，不像便池，蹲時(shí)間長(zhǎng)了就累了。

2、認(rèn)讀抽水馬桶。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、學(xué)習(xí)生字“馬” 1）、認(rèn)識(shí)“馬”。

剛才我們認(rèn)識(shí)了抽水馬桶，抽水馬桶里有個(gè)生字我們今天要學(xué)習(xí)的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬。3）認(rèn)讀“馬”

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來書空。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（三）、課堂小結(jié)

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導(dǎo)入：當(dāng)我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、常識(shí)

師：老師要再次提醒同學(xué)們?cè)谏洗蟊阒耙獛裁矗?引導(dǎo)學(xué)生完整說出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學(xué)們，你們誰帶衛(wèi)生紙了？（查看同學(xué)們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學(xué)生自己準(zhǔn)備，好好擺放）師：我們應(yīng)該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學(xué)們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會(huì)擺放一個(gè)（圖）垃圾桶。

4、認(rèn)識(shí)：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

引導(dǎo)學(xué)生說句子：我們學(xué)校的便池旁邊有垃圾桶。

師：在上完大便之后應(yīng)該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進(jìn)垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應(yīng)該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應(yīng)該做什么？（沖水）

師：在學(xué)校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會(huì)給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？ 師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會(huì)有按鈕，我們只要按動(dòng)按鈕抽水馬桶就會(huì)沖干凈了，有的同學(xué)覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費(fèi)水是不對(duì)的。

師：我們?cè)谟贸樗R桶的時(shí)候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進(jìn)抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識(shí)延伸

師：同學(xué)們還有哪有垃圾桶？ 引導(dǎo)學(xué)生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學(xué)會(huì)流鼻涕，我們應(yīng)該怎么做?然后把紙放進(jìn)哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負(fù)責(zé)倒垃圾桶？什么時(shí)間倒垃圾？

師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應(yīng)該放進(jìn)教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進(jìn)走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應(yīng)該怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進(jìn)走教學(xué)樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就像我們的家一樣，希望同學(xué)們都能夠愛護(hù)我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進(jìn)垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結(jié)：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書），領(lǐng)讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導(dǎo)學(xué)生說句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習(xí)

1、找朋友

2、句子練習(xí)。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結(jié)

把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

第3課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示圖片：（學(xué)生認(rèn)讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時(shí)，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認(rèn)讀“痰盂。”

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)讀——開火車讀——齊讀

3、小結(jié)：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習(xí)

1、圖文配對(duì)練習(xí)抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認(rèn)讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個(gè)指導(dǎo)。

第4課時(shí)

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語(yǔ)，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語(yǔ)。

二、讀一讀

1、指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描

第三篇：培智語(yǔ)文說課稿

培智語(yǔ)文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級(jí)下第14課。本冊(cè)教材注重語(yǔ)言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就講下第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實(shí)物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合。

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂的生活。

2．遵循個(gè)別化教育理念。

個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。

我沒有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。

（二）說教法

1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說說、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來掌握知識(shí)。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過對(duì)應(yīng)實(shí)物說文具名稱，來達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。

2、生活語(yǔ)文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。

第四篇：培智三年級(jí)語(yǔ)文

培智三年級(jí)語(yǔ)文 看圖學(xué)文 《小山羊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動(dòng)物愛吃的 食物。

3、教育學(xué)生懂文明，講禮貌，同學(xué)朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。

4、適當(dāng)展開拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、幾種動(dòng)物的頭飾

3、幾種食物的道具 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、教師先模仿一種小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。再在請(qǐng)學(xué)生模仿各種小動(dòng)物。

2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，想不想認(rèn)識(shí)啊？ 出示“小山羊”圖片，你們看，他來了！

3、他是誰？（指名說）

二、揭示課題：

1、板書：小山羊

2、齊讀課題（指名讀）

3、大家喜歡小山羊嗎，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜歡交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家聽了故事就知道了。

4、放錄音，聽故事《小山羊》

三、讀講課文：

1、聽完了故事，誰能告訴大家小山羊有哪幾個(gè)朋友嗎？

2、根據(jù)學(xué)生回答，逐一板書詞語(yǔ)： 小貓 小狗 小牛

我們也來認(rèn)識(shí)一下他們吧！朗讀上述詞語(yǔ)。

4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢？

5、出示幻燈課件，觀察圖（1）圖上有誰？（指名作答）

6、他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

出示句子：小山羊和小貓做朋友，小貓請(qǐng)小山羊吃魚。（范讀、跟讀、齊讀）板書：魚

7、師：小山羊來和小貓做朋友，小貓可高興了，拿出自己最愛吃的魚請(qǐng)小 山羊吃。

8、小山羊喜歡吃嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說）

9、他是怎么說的呀？

出示句子：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”（范讀、跟讀、齊讀）板書：不吃

10小山羊多懂禮貌，雖然自己不喜歡吃魚，但很真誠(chéng)地對(duì)小貓說“謝謝你” 11 齊讀第一段（指導(dǎo)有感情地朗讀）12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢？ 13 出示幻燈課件，觀察圖（2）看看這幅圖上畫了誰？小狗請(qǐng)小山羊吃什么？（指名作答）出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗請(qǐng)小山羊吃肉骨頭。（朗讀）板書：肉骨頭（朗讀）小山羊喜歡吃嗎？他是怎么說的呢？

（請(qǐng)學(xué)生找出課文中的有關(guān)句子讀出來，小組合作完成）出示句子： 小山羊說：“謝謝你，我不吃肉骨頭。”（指導(dǎo)有感情地朗讀）

板書：不吃 17 齊讀第二段 出示幻燈課件，觀察圖（3）

從這幅圖畫上你觀察到了什么？（請(qǐng)生回答）19 小組合作，解決問題：（1）小牛請(qǐng)小山羊吃什么？（指名回答）板書：青草

出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛請(qǐng)小山羊吃青草。（朗讀）（2）小山羊怎么說的？（指名讀句子）出示句子：小牛說：“謝謝！”

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣來。20 他是怎么做的呢？（觀察圖畫）板書：一同吃

齊讀句子：小山羊和小牛一同吃青草。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。22 齊讀第三段 指導(dǎo)有感情地齊讀全文（齊讀、小組讀、個(gè)別讀）24 分角色演示課文內(nèi)容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格溫順，又動(dòng)禮貌，大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛，小山羊還有好多好朋友呢。你們看！

2、出示幻燈圖片，觀察圖（4）小山羊和誰交朋友？他請(qǐng)小山羊吃什么？

（小組合作討論，A類生做小老師幫助后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)）

3、小山羊喜歡吃蟲子嗎？他是怎么說的呢？（小組合作討論）

4、出示填空：小山羊和小雞做朋友，小雞請(qǐng)小山羊吃蟲子，小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子”

4、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句子填空。（小組合作完成填空）

5、展示答題結(jié)果，評(píng)價(jià)

5、出示幻燈圖片（5）

小山羊和誰交朋友？他請(qǐng)小山羊吃什么？（指名作答A、B）

6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔請(qǐng)小山羊吃蘿卜。小山羊說：“謝謝”

7、小山羊吃了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生仿照課文地三段說句：小山羊和小兔一同吃蘿卜）

8、了解：小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜

9、齊讀句子。

六、聯(lián)系實(shí)際：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羨慕他吧。老師知道，你們也都有自己的好朋友，如果你的朋友來你們家做客，你會(huì)怎樣招待他們呢？

2、談話交流（用下面的句子表述）我和XX是朋友。我請(qǐng)XX吃___________。

3、情境演示，朋友來家里做客 主說：請(qǐng)你吃XX 客答：謝謝！（或者：謝謝你，我不吃XX）

第五篇：培智語(yǔ)文說課稿

說 課 稿

（培智三年級(jí)數(shù)學(xué)）

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0的加法和減法，能正確計(jì)算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。

說學(xué)情：

本班是培智三年級(jí)，共有17名學(xué)生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)將學(xué)生分為四個(gè)組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導(dǎo)思考問題、解決問題，小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

楊程圓、李國(guó)艷、張員花、竇揚(yáng)靜

B組：（4人）能在老師的反復(fù)指導(dǎo)下計(jì)算，但反應(yīng)較慢，需要反復(fù)指導(dǎo)。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤(rùn)和

C組：（4人）學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學(xué)習(xí)能力很弱，需在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)才能學(xué)會(huì)。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國(guó)、字文圖

說教學(xué)目標(biāo)：（分層目標(biāo)）

A組：了解0的加法，通過實(shí)物操作能計(jì)算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導(dǎo)下能通過實(shí)物操作計(jì)算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認(rèn)識(shí)“0”。

說教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：能理解0的加法和減法，并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：能理解其中的規(guī)律。

說教學(xué)方法：分層教學(xué)法、講授法、操作法、練習(xí)法。

說學(xué)方法：通過游戲、實(shí)物操作、小組合作等多種方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。對(duì)于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關(guān)心、感到有人陪、感到不孤獨(dú)、不被放棄，會(huì)讓孩子對(duì)環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以設(shè)計(jì)了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動(dòng)的參與到小組活動(dòng)中，說課前準(zhǔn)備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師生問好，規(guī)范坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。）

二、分配復(fù)習(xí)任務(wù)：

B組: 游戲復(fù)習(xí)——在數(shù)字玩具中找“0”這個(gè)數(shù)字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發(fā)獎(jiǎng)品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學(xué)習(xí)“0”的加法

（1）教師利用實(shí)物操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。（3）布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時(shí)，C、D組進(jìn)行“認(rèn)識(shí)0”的學(xué)習(xí)。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字：“0”（什么都沒有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學(xué)生觀察，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、讓學(xué)生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）B組

（學(xué)習(xí)“0”的減法）

教師利用實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生了解“0”的減法并讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。

（設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)更能照顧到每一個(gè)學(xué)生，培智教育不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。實(shí)物教學(xué)直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過利用實(shí)物操作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)際操作，進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說板書設(shè)計(jì)：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。