第一篇：愛惜書本和文具教學反思

《愛惜書本和文具》教學反思

這節課，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性，這三個特點來設計教學活動。首先用孩子們喜聞樂見的猜謎語形式引出學習用品，激發學生的學習興趣。讓學生談談對書的感情，知道怎樣保護書本、文具。通過小故事增加趣 味性。全面的把握住目標，充分利用教材中的活動范例，采用常用的教學活動形式：討論、情景模擬與角色扮演、欣賞、練習、講授……教師注重對學生評價，及時抓住學生心理，適度表揚，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。我所用的課件是從課程資源中節選 了一部分。增加了動畫效果，及時解決了我的教學難題，農村遠程教育真好，為我們的教 學提供了方便。因為我執教的是低年級，所以不能脫離書本進行教學，把書中圖片及時展 示出來，加深學生理解。要學生明白書的重要性。但也存在問題：學生回答問題思路窄，發散思維有待于培養。學生不能把自己的想法感受有感情的表達出來。動手能力較差。在 包書皮活動中，一部分學生不能按照老師提出要求完成活動。表演模仿能力有待于加強。合作意識不強，缺乏主動性。在以后的教學中要和學生共同參與，一起分享快樂。和學生共同快樂健康成長。

第二篇：三生教育教案愛惜書本和文具

愛惜書本和文具

教學目標： 愛護書籍，培養愛惜勞動成果的感情。重點難點 ：能夠愛惜書本和文具。教學過程：

一、導入：

1.新學期開始了，你們一定又發了不少新書，請看畫面。課件演示。

2.看看自己的新書，書中有哪些內容是你最感興趣的，為什么對它感興趣。

二、活動一：新書真好我們愛

（1）和同桌說一說最感興趣的內容。

（2）指名說一說 活動

二、書本文具對我說：

1.請大家拿出上學期用過的書、本，在小組內進行展示，看看誰的書保護的好，請他介紹一下經驗。

2.假如你是新書，你會對同學們說些什么？學生戴上頭飾，扮成新書、新本和文具說說自己的希望。

活動

三、每一個同學都愿意保護好自己的新書，拿到新書的第一件事就是要給新書穿上漂亮的“外衣”。

（1）教師演示包書皮的過程。

（2）學生練習包書皮，教師巡視指導，同學幫忙。

（3）展示包好皮的書，表揚做得好的。

三、拓展：

書籍需要我們的愛護，你們知道嗎？

偉大的文學家魯迅，他從小就喜歡讀書，對書籍十分愛惜。下面就請聽一聽魯迅愛惜書的故事。（教師讀找到的資料）

四、小結：書本、文具是我們的朋友，我們平時就要對他們精心保護，書本、文具是工人叔叔的辛勤勞動成果，我們要珍惜他人的勞動成果。

第三篇：_愛惜書本教學設計

山東教育版《品德與生活》二年級上冊第一單元第17課（第4分題第7課）（總第17課）

《愛惜書本》課題教學設計

萊陽市文峰學校 唐少云

一、課題分析

本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書山東教育出版社《品德與生活》二年級上冊第一單元第四分題中的教學內容，位于教材23——24頁。所在單元的主題是《我在集體中成長》，該單元以此為主線設計了《我升入了二年級》、《我們班里故事多》、《讓我們的教室清潔又美麗》、《好書大家看》四個分題。

《好書大家看》是本單元的第四個分題，課題重點在于引導學生感受多讀好書能擴大知識領域，學習偉人讀書愛書的精神，激勵自己不斷進步。本分題共設計七個色塊課題：《我喜愛的一本書》、《我的讀書故事》、《寫寫畫畫我愛看的書》《建立班級圖書角》《讓好書流動起來》《看書借書還書》《愛惜書本》。

本課題《愛惜書本》是第四個分題中的第七個色塊課題，它獨立構成一個課題。教材中本課題設計了“書是我們的朋友、怎樣保護書、魯迅愛惜書的故事”三部分內容，旨在為學生展示了一些自己生活中的典型現象，引出問題，啟發學生進行討論和探究，學習偉人愛惜書籍的精神，養成良好的讀書習慣。

二、學情分析

我們學校是一所城區學校，二年級的學生大多是在經濟較優越的環境中長大的，書本學習用品等家長都是由著孩子的意愿買。他們大多沒有勤儉節約的習慣，不懂得珍惜別人的勞動成果，思想品德情感行成還不穩定，容易塑造。因為他們的模仿力較強，所以本課利用教材讓學生樹立榜樣意識，激發向楷模學習的意愿。同時，二年級的小學生的責任感和自尊心逐漸增強，要求自己的一切要比過去做的更好、更認真，可利用品德課有目的、有計劃的培養孩子良好的道德情感和意志品質。

三、教學目標：

情感與態度：知道書籍是人類的朋友，知道應該愛惜書本，愛惜書本是愛惜別人勞動成果的表現。

行為與習慣：學習偉人愛書精神，逐漸養成愛惜書本的好習慣。知識與技能：了解愛惜書本的方法，學習包書皮的方法，能夠愛惜書本。

過程與方法：在觀看視頻、模擬表演、討論交流、實踐操作中學習方法、形成能力，幫助學生養成好習慣。

教具準備：教學課件、包書紙、小組任務表格。

教學重點：在活動中體驗感受、實踐交流，懂得愛惜書籍是我們每個人應該做的，總結愛惜書本的方法，激發養成好習慣的意愿。

教學難點：在活動中學習包書皮的方法、形成能力，養成愛惜書本的好習慣。

四、圖文說明

本課題在教材23頁首先呈現了三個書伙伴手牽手提出“我們是你的好朋友，可不要把我們弄臟弄壞喲”的要求，旨在讓學生明白書本是我們的朋友，思考應該怎樣對待朋友，激發愛心書本的意愿，引出本課的學習內容；接著一位小同學提出了“怎樣使書不臟、不破呢？”的問題，另外三位小同學交流了自己的妙招，旨在激發學生的探究欲望，給學生留出了探究思考的空間；教材24頁簡述了《魯迅小時候愛書的故事》為學生樹立了榜樣，由于二年級孩子年齡小自覺性較差，但模仿力極強，這樣的設計更有利于指導孩子在生活中的具體行為，從而幫助其養成愛惜書本的好習慣。

五、教學過程：

第一環節：激趣導入

第一個節點：看幻燈片，猜猜我是誰，課前老師剛剛與大家成為了新朋友，作為一名新朋友，老師給大家帶來了禮物，展示星星獎勵卡和包書紙。而且今天老師還給大家帶來了另外一名新朋友，請仔細聽聽它的自我介紹，猜猜它是誰？ 活動一：學生回答問題，說出自己喜歡看的書。

【設計意圖：本環節通過播放一本書的自我介紹讓學生知道書是知識的源泉，調動學生喜愛書的情感。】

第二個節點：了解書本的來之不易： 視頻演示：《教科書的誕生》

活動一：談自己看視頻的感受，師總結書本的生產要經過繁雜的工序和成千上萬人的勞動。所以我們更應該愛惜書本。（板書：愛惜書本）

第二個環節：聯系實際，討論辨析 第一個節點，觀看幻燈展示同學們新書和舊書的照片，活動一：談談自己的感受。假如書有感情，會說話，他會怎么說？

活動二：模擬表演：一本遭受不公平待遇書的控訴。（學生帶書本的頭飾，來述說自己的悲慘遭遇）

【設計意圖：本節點通過引領學生，在與別人的對比及與自己行為的對比中明白愛惜書本的重要性，模擬表演讓學生與書的感情進一步拉近，產生共情，進一步激發了愛書的強烈意愿及對護書方法的探究。】

第三個環節：學榜樣。看一看，聽一聽，說一說

第一個節點：看視頻《魯迅小時候愛書的故事》 活動一：學生暢談像魯迅這樣愛惜書本有什么好處？

【設計意圖：本節點設計了看故事，學愛書精神，二年級孩子模仿力卻很強，本環節就為孩子們提供了學習的榜樣和模仿的對象，堅定了學生養成好習慣的決心，增強了學生付諸于實際行動的信心。另外通過暢談感受也鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生的自信心。】 我們要向魯迅學習（板書：從我做起）

第二個節點：小組討論任務，在愛護書本時，你還有什么好的做法或經驗？

活動一：小組討論護書方法。學生分小組討論護書方法，小組長做的簡單記錄。活動二：班內交流護書經驗。邀請小組代表在班內介紹護書經驗，教師及時鼓勵。活動三：教師總結護書妙招。在前面討論交流的基礎上，教師總結，課件出示護書妙招。【設計意圖：本環節的設計旨在讓學生在小組合作中討論探究，自己尋求問題的答案，鍛煉了學生探究問題、解決問題的能力。同時，在此過程中也讓學生體會到真理來源于生活，也感受到與其他同學合作、交流、分享的快樂。】

活動四：學習包書皮的方法。今天老師教給大家一種既省錢又環保的包書皮的方法，首先教師演示包書皮的過程；接著小組兩兩互助自己練習包書皮，教師巡視指導，同學間互相幫助；學生展示包好皮的書，教師及時鼓勵。

【設計意圖：包書皮是一種保護書的有效方法，有必要教給孩子，同時也鍛煉了孩子的動手操作能力及互助合作的意識，活動五又拓展介紹了藏書小妙招更有利于今后孩子們愛惜書本的好習慣的養成。】

活動五：檢查一下你們的書本，有做得不好的地方馬上糾正過來。（把折了的書角摩平；亂涂的筆道涂掉等）

第四個環節：唱改編版的《小蘋果》，升華愛書之情 第一個節點：播放歌曲小蘋果的高潮部分，課件出示改編的歌詞，師引導學生唱一唱。你是我的小呀小書本兒 怎么愛你都不嫌多 美美的句子溫暖我的心窩 點亮我生命的火火火 你是我的小呀小書本兒 就像身邊最好的老師 新學期又來到了花開滿校園 好好學習就會有收獲

第二個節點：師小結，倡導愛惜書本。我們學習時離不開書本，它就像我們的好朋友、好伙伴。我們要愛惜書本，做到不損壞、不浪費，不亂丟。每個小朋友都應該爭做愛惜書本的好孩子。老師相信上了這節課后，你們的書本不管用多久，一定會嶄新如初的，一起加油吧!【設計意圖：通過學生喜愛的歌曲，進一步激發學生對書本喜愛的情感及學生的對書本的保護欲，教師深情總結號召學生“從我做起，愛惜書本”，讓課堂所學回歸生活。】

板書設計

愛惜書本

從我做起

【設計意圖：二年級的學生由于受年齡及理解能力的限制，比較喜歡直觀形象的事物，所以本課板書直接寫了“愛惜書本 從我做起”八個簡明扼要、易讀易懂的字，明確地告訴學生這就是學習本課所要達到的目標，我們就應該這樣做，有助于日后好習慣的養成。】

第四篇：文具教學反思

《文具》教學反思

永安路小

學 禇愛紅

如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發展，有效地改變學生的學習方式，讓他們主動地、富有個性地開展數學學習是我自課改實驗以來一直在教學實踐中探索的問題。本節課是我為了組織學

生開展有效的數學學習，在課前我積極地進行了思考，分析了學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據《標準》的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化、生動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。1．讓生活走進課堂。

現實生活中的數是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數學、學有價值的數學，讓數學的天空更加廣闊，是我這節課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創設學生熟悉的生活情境，通過數一數與學生學習息息相關的文具、找一找教室和生活中見過和用過的數字、玩一玩平時小朋友喜歡的數字游戲以及課后找一找等活動，使數學更貼近學

生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的緊密聯系，展現數學的魅力。2．讓數學教學成為數學活動的教學。

學生的經驗和活動是學生學習數學的基礎。教學中，教師設計了數一數、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學生感興趣的活動，在活動中給學生提供自主探究、合作交流的機會，使數學學習不再是學生依賴教師講授、被動接受的過程，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。3．開放教學，讓數學教學解放學生的大腦。開放式教學的核心是使學生成為學習的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自主學習、體驗探究與成功的樂趣。為培養學生思維的靈活性、深刻

性，教學中我力求體現開放性教學特點，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數文具的方法、數數的思維過程是開放多樣的，有一個一個地數，有多個多個地數；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數字”，學生可以自由地觀察感知，得到多種的結果，還可以開放式想像校園里、家里數字的存在與價值；此處，學生表達的語言是開放的，教師沒有限制學生表達的方式與方法，而是鼓勵學生大膽地表達自己的想法和觀點，使學生的創新意識和思維品質得到逐步培養。4．讓數學教學促進學生知識、能力和情感的同步發展。

如何在建構知識、發展能力的基礎上培養學生積

極的數學學習情感，增進數學學習的信心，是值得深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和學生一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，學生既有獨立思考的時間，又有討論、合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂煥發出了生命的活力，使學生不僅長知識而且長智慧。篇二：《文具》教學反思

《文具》教學反思

文具是北師大版一年級數學上冊的內容，主要是讓學生能夠正確數出6~10的物體個數，會讀、會寫6~10各數；學習用操作、畫圖等方法，表示數量在6~10的物體的個數，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數量并進行簡單的交流。作為一個剛畢業的老師，所面對的學生又是剛進入小學生活的一年級新生，心里有著許多的擔憂。找了許多的教案來參考，又向學校里教學經驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數一數、連一連這個環節，我讓學生嘗試著不同的方法來數數，讓他們體會數數過程的有趣性，學會正確地數出圖中各種文具的數量。在想一想、做一做這個環節，讓學生們開動腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個文具盒、7把尺子。學生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺風扇，6盞燈之外，有一個學生的回答出乎我的意料。她說，有6個燈的開關，這個是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個環節，先示范再讓學生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學生上來展示非常重要，老師可以通過學生的展示知道他們在書寫的時候容易出現的一些問題，然后給予及時的糾正。反思這節課，滿意的是能夠調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。不滿意的有，在數數的這個環節，沒有及時總結，沒有及時強調數數的一個有序性。還有就是時間的把握上，重點環節花的時間要更多一些，讓整個課堂松弛有序，效果才會更好。最后一個就是，過渡性語言還需要精進。篇三：《文具店》課后反思

《文具店》課后反思 田海生

文具店是本單元的第一課，是新課標教材中數與代數的內容，教材利用學生對已有商品標價的了解和實際經驗，從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。本課教材在編寫上，原教材是三下的第一單元呈現，現教材調整到三年級下冊第八單元，知識進行了前移，課題由原來的買文具調整為文具店。更為突出的是教材內容更為豐富，思路更為清晰。讓學生在豐富的活動中去體驗小數和意義，在對學生的前測中發現，90%的學生在生活中都見過小數，對小數并不陌生，但學生對于小數的名稱和小數的讀法都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分的學生知道。

本著以學定教的原則，確定了本課的教學目標為： 1.在文具店的情境中，通過“填一填，說一說”，借助元、角、分體會小數和的意義，正確說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。2.通過自己的試讀和小組的互讀、交流，會快速準確的認、讀、寫簡單的小數。3.在“猜一猜”活動中，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值改寫為以元為單元的小數，知道1角=0.1元。4.在解決問題的過程中，感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會小數與日常生活的密切聯系。

這四個目標的落實放在了四個環節中。

第一環節，情境中提出問題，用數學課本的單價引入新課，讓學生感受自己知識的不足，產生學習的欲望，同時感受到學習小數的必要性。

課前有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓學生去分類，再引到新課的教學上，但總感覺這樣教的痕跡太過于明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數，找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系.學生找出了生活中的小數，再讓學生找一找數學課本封底的小數，學生一眼就發現了課本的定價也是一個小數，就更能激發學生的學習興趣。接著再提問學生這個小數表示什么意思，把學生帶到了下一個環節。

第二環節，探究中解惑質疑，在這一環節中分為三步進行：體會——讀寫——改寫。在獨立思考、交流碰撞中，能說出表示價格的小數表示幾元幾角幾分；讀、寫，在自主學習、小組合作中，知道小數和小數點，能正確的讀出小數；改寫，在獨立思考，反饋交流中，能把幾元幾角幾分的人民幣改寫成小數。課前對于如何教學表示錢數的小數意義這一環節頗有困惑，因為這部分知識并無什么探究的價值，人民幣是學生在二年級已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要學生去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？規定類的知識一般并不需要學生探究，不能探究意味著只能接受學習。接受學習只能是學生被動的聽嗎？我反復思考這一問題，最終決定學生先自學，再講解，一方面可以從小培養孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生。此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，充分調動學生的能動性，而不是教師獨角戲式的自問自答，讓課堂顯得缺乏變化，毫無生氣。

對于學生的自學，我課前既猶豫又擔心：因為有些學生的閱讀能力真的讓我很不放心。但結果卻出乎我的意料，絕大部分學生都讀懂了小數分為三個部分（整數部分、小數部分、小數點），部分學生知道了小數的讀法，在這一部分學生的帶領下，不會讀的學生也“意會”到了小數的讀法。

在學生利用人民幣認識了小數的基礎上，讓學生分小組討論了小數和“元、角、分”之間的關系。學生明白了在小數中整數部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的關系。在一小部分學生的帶領和教師的引導下，學生還學會了諸如“小數點后面第一位”、“小數點后面第二位”等語句，增強了學生在數學課堂上的語言

表達能力。

第三環節，練習中鞏固新知。引入教材中森林食品店的問題情境，增加練習的趣味性，在練習中引導學生不斷進行思考，使學生在課堂上得到不同的發展。

在“森林醫生”這一環節，學生通過找出小數和人民幣互化過程中出現的錯誤，進一步加深了對小數的認識，理解了小數的意義。同時也糾正了學生在小數認識過程中易出現的問題。

第四環節，生活中尋找小數。通過讀一讀生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，并鼓勵學生在生活中跟數學有關的問題，感受數學的魅力，感受數學與實際生活的聯系。學生是教學的主體，把課堂交給學生，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的。就如本節課教學，如果教師不找一些生活中的小數和表示長度、表示重量的的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數;如果孩子們自學后不作必要的講解，就有一部分學生不能真正理解小數和元角分的關系，不能真正理解小數的意義。所以在課堂上老師的引導作用是不可或缺的。比如我在課堂上問學生“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣”，使學生在思考中完善自己對小數的認知，完善小數的讀法。以前都是聽別人的課，這次第一次聽自己的課，發現了自己的很多不足及許多需要改進的地方。

一是在課堂上最主要的問題是自己在語言方面不到位。主要表現

在語句不流暢，出現了很多次說話嗑嗑巴巴的情況，環節的過渡階段語言的組織欠佳，顯得過渡很不自然。這樣最容易出現的后果是學生如果稍有注意力不集中的情況，就會跟不上課堂的節奏，導致學生聽得一知半解。

二是在課堂上隨機應變的能力還要進一步提高。比如在導課階段，讓學生找一找數學課本封底的小數，這時已經有一部分學生讀出了這個小數（六點四二元），但是為了完成自已心目中的課堂，故意對這一情況“乎略”，而是讓學生在學完了本節課后再讀出來，沒有進一步對學生引導，錯失一次教學機會。三是多媒體課件還有待進一步完善，如課件第九頁中，本來應該先出現“你能讀出下面的小數嗎？”，再出現“小數和元、角、分之間有什么樣的關系？ ”，但是課件中把兩句話的次序顛倒了，出現了不應該出現的課堂小事故。

四是和其他教師相比，自己對本節課的理解和教學設計，對課堂的把控，時間的掌握等方面，還有很大的差距。和講過這節課的比較成功的課例比，自己在教學理念、教材理解、環節設計、學生引導等方面還要進一步琢磨，進一步提高自己。篇四：《買文具》教學反思 《買文具》教學反思

本以為認識人民幣對學生來說是很簡單的，原來的認識人民幣在一年級出現，為了減低難度，這部分的內容放在了二年級，更是簡單的。沒想到，現在的人民幣很少出現了分，還有貳角和貳圓，學生在這個時候的反映不過來，特別1元=10角，1角=10分，那么是怎么兌換的，學生好像不是特別清楚，比如：5元可以換（）張5角的。

原以為生活知識這么豐富，轉化為數學知識應該很簡單的，原來生活知識在孩子的頭腦里就是相當自然的，而數學知識畢竟要通過思考，孩子的反應收到一定的阻礙。

尤其分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。篇五：《買文具》課后反思 《買文具》課后反思

建甌實小 肖麗燕

一、學生在已有的知識經驗上學數學

《課標》強調：“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”一年級兒童雖然年齡小，但對人民幣并不陌生，在日常生活中已經有所接觸，要認識各種面額的人民幣并不困難。因此在本課中沒有將人民幣一張一張地進行教學，而是設計一個分小組認識的活動，然后有意安排學生觀察零亂的人民幣，激發分類的需求，再通過分組合作、分組比賽的形式完成認識人民幣的學習目標。這樣的設計，既符合學生的認知要求，又培養了學生合作學習的能力。

二、密切數學與生活的聯系

認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。這一活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。

三、教學中存在的不足

由于課前準備不夠充分，在設計小小文具店時，商品的價格不夠突出，給學生的購物活動造成一定困難。此外，購物是本單元最主要的一個實踐活動，在本節課中，學生參與的面還不夠廣。

第五篇：培智 語文 愛惜文具

教學內容：愛惜文具 教學目標：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內容，練習說話。C組：理解課文內容。

2、過程與方法：通過實物、朗讀等方法來掌握本課內容。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養成良好的習慣。

4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。

教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解如何“愛惜文具”。教學過程：

一、組織教學

二、復習字詞，鞏固導入

1、師問：上節課我們學了第14課的生字詞，現在我們先來復習一下生字。（1）師出示課件：惜、橡、鉛、尺、刀、盒、整（2）讓生齊認讀。

（3）讓A組個生組詞（師點課件）：

愛惜、橡皮、鉛筆、尺子、小刀、文具盒、整理

讓生齊讀，讓B組個生讀，C組個生跟讀。

2、問C組個生：你有哪些文具，讓其拿出來，并說名稱。

問：這些是我們的什么呢？

問：文具是我們學習的用品，我們應該怎樣對待它們呢？

3、師帶生重述課題：愛惜文具。

接下來我們就來學習課文。

三、生活語文，掌握新課

1、問生：你們的文具是誰買的？

（1）問B組個生：媽媽給你買了哪些文具呢？還買了什么呢？（提示生）

再請A組個生說。（2）師邊重述邊板書：

媽媽給我買了新書包和文具盒，還給我買了尺子、鉛筆、橡皮和小刀。（假設）（3）問：媽媽為什么給我們買文具呢？（關心我們學習）

那我們應該怎樣對這些文具呢？（愛惜文具）

問A組個生怎么愛惜？或提示做完作業后怎么辦呢？（把文具收起來）（4）師邊重述邊板書：（也是要把文具整理好。）

我要愛惜文具，做完作業就把文具整理好。（假設）（5）讓生齊讀課文。

讓個生讀。

3、問：有幾段幾句話？（1）看第一句：

讓生齊讀，問講了什么？（媽媽給我買了鉛筆和小刀等。。）

師重述：媽媽給我買了這么多文具是因為，她關心我學習，所以我們要怎么樣？ 教育生要認真讀書，要愛惜文具。

（2）師講：這個“和”是連接詞，因為媽媽給我買了很多文具，所以我們用“和”字列出來。什么和什么。

請A、B組個生來說句子。用“和”來說句子：“誰買了什么和什么。”（3）師板書句子，讓生齊讀。

四、聯系實際，動手實踐。

1、讓生讀第二句：問講了什么？

問“愛惜”文具，什么是“愛惜”，我們要怎么做呢？

2、實踐活動：整理文具盒

（1）讓生互相檢查下，有沒有愛惜文具。表揚做的好的同學，一起整理文具。（2）師示范介紹保護橡皮的方法：用紙張包住橡皮，再用透明膠裹上一層，就變成了橡皮的衣服。（3）教育生：文具是我們的學習用品，我們學習的好朋友，所以我們要愛惜它們，不能亂弄，做完作業的時候要整理好了，整齊地放在文具盒里。（4）再讓生齊讀課文。

讓個生讀課文。

3、問：學了這課以后，我們接下來要學會做什么事情呢？

五、兒歌導行，全文總結。

鉛筆尺子和橡皮，文具盒里擺整齊。

寫字快拿鉛筆來，錯了要用白橡皮。尺子畫線長又直，小刀幫我削鉛筆。你們是我好朋友，天天幫助我學習。

六、布置作業

A、B組抄寫課文一遍。

C組學生動手制作橡皮的衣服。