第一篇：人教版部編版三年級上冊語文12 總也倒不了的老屋2【教學設計】

總也倒不了的老屋第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就．．．．再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4．學生自主學習。自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓 遇到了暴風雨 老母雞 孵小雞 蜘蛛 好餓助人為樂

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

第二篇：部編版三年級語文上冊《12總也倒不了的老屋》作業單

《總也倒不了的老屋》練習

一、看拼音，寫詞語。

mén

bǎn

biàn

chéng

mǔ

jī

ān

xīn

（）

（）

（）

（）

zhǔn

bèi

shuì

jiào

zhī

zhū

piào

liàng

（）

（）

（）

（）

二、為詞語中加點字選擇正確讀音。

湊近（còu

chòu）

倒下（dǎo

dào）

偶爾（nǒu

ǒu）

曬太陽（sài

shài）

三、連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網

飛快

地爬

嘰嘰

地響

吱吱呀呀

地叫著

四、課文知識我會答。

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”

二十多天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

1．“小小的聲音”是________發出的。

2．故事中“小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下，”根據生活經驗和生活知識，我猜到老屋應該會覺得：

___________________________________________________________

3．我們從選文中可以體會到()。

A．老屋的默默奉獻和樂于助人的精神

B．老屋勇于獻身的精神

參考答案

一、看拼音，寫詞語。

門板

變成母雞

安心

準備

睡覺

蜘蛛

漂亮

二、為加點字選擇正確讀音。

湊近（còu

chòu）

倒下（dǎo

dào）

偶爾（nǒu

ǒu）

曬太陽（sài

shài）

三、連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

四、課文知識我會答。

1．“小小的聲音”是

老母雞

發出的。

2．示例：老母雞的住的時間有點長，還要孵雞寶寶，太麻煩了，不答應老母雞的請求。

3.A

第三篇：三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計

教學目標：

1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

教學重、難點：

1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

教學課時：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

3.生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預習情況。

（1）我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

（2）我會寫:

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

（3）我理解

準備偶爾使勁

2.講讀課文。

（1）指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老？

師出示相關文字：

老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。）

（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

（思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”？

“準備”是什么意思？你想到了什么？

3.我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？

生說自己猜測。

引生自己讀課文，了解課文內容。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個老屋；

這是一個老屋；

這是一個老屋……

（3）師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

2.老屋總也倒不了，是因為——

（1）小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導學生讀出小貓可憐語氣。

如果你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

（2）老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？

②生說自己猜測，并說出依據。

③師及時評價，肯定學生思考。

④指生讀第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結合旁批，想想此時老屋心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

（3）小蜘蛛要在這里織網捕食

①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢？

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢？

三、想象情節

1.師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

2.仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。

3.組內交流，推薦優秀同學展示。

4.師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結局嗎?

5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

6.班級展示，評出最具創意故事結局。

四、小結

1.學生談自己在本節課收獲。

2.師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

板書設計：

12總也倒不了老屋

小貓避雨

準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網

第四篇：《總也倒不了的老屋》教學設計

《總也倒不了的老屋》教學設計

熱電小學 張雙

【教學目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3．一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。【教學重點】

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。2．學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。【教學難點】

學習預測故事，續編故事。【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等 詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1．（課件出示6）插圖，談談自己的發現。2．品讀老屋的話。（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。3．再次看圖，你想對老屋說些什么？ 4．師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字： 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領讀。2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，是表音的。另

外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

“包”（2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察 讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】 【課堂作業新設計】

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。湊近còu（）張開 zhānɡ（）chòu（）zānɡ（）偶爾 ǒu（）喵喵 miāo（）yǔ（）miāo（）

二、看拼音，寫詞語。pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ()()()qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào()()()

三、詞語連線。小小 的聲音 又大又漂亮 的網 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案

一、còu（√）zhānɡ（√）ǒu（√）miāo（√）

二、破洞 準備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到

三、小小的聲音 又大又漂亮的網 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時 【課時目標】

1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

2．一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、生字檢查，復習引入。

1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

也破了洞。它很久很久沒人住了。（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？ 2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）（3）指導朗讀。①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？

（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”（板書：蜘蛛：織網）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（2）學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？ 小組討論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？” 這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。” 這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。（7）“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。（課件出示20）

（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

【課堂作業新設計】

一、形近字組詞。洞()準()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()

二、注音。

暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()

三、小小變色龍（給多音字組詞）。倒 dǎo（）行 xínɡ（）dào（）hánɡ（）覺 jué（）好 hǎo（）jiào（）hào（）參考答案

一、破洞 準備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設計】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨

母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網

第五篇：新部編版三年級上冊語文12總也倒不了的老屋教案教學設計及說課稿

【說課稿】

一、教材分析。

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網抓蟲的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。

二、教學目標。

1．會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質。4．培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

三、教學重點。

本課的重點是理解課文內容，引導學生聯系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養學生關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

四、教學難點。

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。2．理解課文中的對話。

五、教學課時：2課時

六、設計理念。

為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、說教法。

教學永遠是教與學互相作用的統一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：

1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

2.電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

3.朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

五、說學法。

學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

五、說教學流程：

（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片。在學生認真觀察圖片的基礎上，互相交流這是一座 的老屋。在學生交流的基礎上教師小結，導入課題——總也倒不了的老屋。引領學生走進文本。

（二）品讀課文，體會老屋的美好品質。

1.整體感知課文。

同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受老屋的愛。

2.讀中感悟，體會人物情感。

（1）細讀，抓住對話深入交流。

讓學生在自主研讀的基礎上，了解對話，與老屋進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

（2）品讀，體會老屋的善良。

讓學生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心。引導學生設身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

（三）愛心奉獻，生活拓展。

1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。2.課件展示雷鋒事跡，學生閱讀，情感進一步得到升華。

《總也倒不了的老屋》教學設計

設計說明：

童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

課前準備：

教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、看圖猜想，激發興趣

1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。5.揭示課題。

（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

二、初步閱讀，掃除障礙 1.學生自學課文，提出要求：

（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？ 2.教師檢查自學情況。

（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。教師重點指導：平舌音——湊 三拼音——墻、漂、撞、喵 翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬 特殊音節——偶、爾（2）指導記憶生字。①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

三、整體感知，認識老屋

1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？ 2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

6.繼續提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。

9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學做鋪墊。

四、書寫生字，布置作業

1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

2.指導書寫生字。

（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發現書寫規律。）

（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

3.布置作業。（1）朗讀課文。

（2）練寫生字，抄寫詞語。

設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

第二課時

一、復習回顧，激發興趣

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。2.引導學生回憶故事的大概內容。

3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的興趣。

二、聽講故事，學習預測

（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。

1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

6.指名展示，教師評價。

7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

（二）聽講第三部分，學習聯系生活預測。

1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。

4.請同學讀后面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）

6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。7.師生合作講講故事的第三部分。

（三）聽講第四部分，學習聯系上下文預測。

1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。

3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？ 預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？

6.練習朗讀第四部分。

（四）聽講最后一部分，懂得道理。1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）

如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。2.教師講述最后一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續幫忙的。）

3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

三、總結方法，練習表演

1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

四、拓展延伸，布置作業

1.閱讀下發的小童話故事，試著預測。2.把你的預測與同桌分享。3.布置作業：

（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節。

設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。