第一篇：【部編人教版】小學三年級上冊語文 教案C 總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋

教學目標：

1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語.2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節.3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣.教學重、難點：

1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容.2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節.教學課時：

2課時 教學準備：

課件、掛圖、生字卡片 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說感受.是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板書課題.2.生齊讀課題，提出質疑.為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情.二、初探課文，把握大意

1.檢查預習情況.（1）我會讀：

暴 湊 喵 孵 嘰 餓 偶 爾（2）我會寫: 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬

（3）我理解 準備 偶爾 使勁 2.講讀課文.（1）指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老？ 師出示相關文字：

老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞.它很久很久沒人住了.（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了.）（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去.（思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”？ “準備”是什么意思？你想到了什么？ 3.我來猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？ 生說自己的猜測.引生自己讀課文，了解課文內容.第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指生認讀.2.出示老屋圖片，引生觀察評價.指生說話：

這是一個 的老屋； 這是一個 的老屋； 這是一個 的老屋??

（3）師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥??它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發生了怎樣的故事？今天我們接著來學習課文.板書課題.二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容.2.老屋總也倒不了，是因為——（1）小花貓要來避雨 指生讀第3自然段.注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”.指導學生讀出小貓可憐的語氣，.如果你是老屋，你會怎么回答呢? 指生讀第4段.你覺得老屋是個怎樣的人？

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質.師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

（2）老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難.你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢？

②生說自己的猜測，并說出依據.③師及時評價，肯定學生的思考.④指生讀第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊.好吧，我就再站二十一天.” 結合旁批，想想此時老屋的心情.⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感.⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣.師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

（3）小蜘蛛要在這里織網捕食

①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段.②指生回答：

A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？ B.老屋會怎樣回答它呢? C.老屋最終倒下去了沒有呢？

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分.可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢？

三、想象情節

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎？它們又會有怎樣的對話？和你的同桌交流交流.3.組內交流，推薦優秀的同學展示.4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋的結局嗎? 5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么.6.班級展示，評出最具創意的故事結局.四、小結

1.學生談自己在本節課的收獲.2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測.當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣.板書設計： 總也倒不了的老屋

小貓避雨

準備倒下 老母雞孵蛋 樂于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網

第二篇：三年級上冊語文教案-12總也倒不了的老屋 人教部編版

《總也倒不了的老屋》教學設計

學習目標：

1.會認“孵”等8個生字，會寫“暴”等13個生字。

2.提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

3.感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

教學重難點：

提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

課時安排：2課時

教學準備：課件

第一課時

課時目標：

1.會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2.知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

3.感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

一、聽故事，初始預測。

1、今天，喻老師給大家帶來一個有趣的故事。仔細聽，接下來會發生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分。

3、說曹操曹操到！兔子用狼做檔箭牌，沒想到狼向他走過來，他們之間會發生什么事？大膽猜一猜！

師：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”。（板書：預測）

師：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事。（板書課題，提醒倒的讀音）

師：看到這個題目，我們預測一下故事會發生什么事。老屋總也到不了，是不是被施了魔法？

二、初讀課文，學習生字。

1、我們一起去文中找找答案吧！在通往答案的路上，老屋給大家設了幾道關卡，大家愿意去闖一闖嗎？

師：瞧，第一關來了！讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、恭喜大家，成功闖過第一關，接下來我們來闖第二關：詞語關

3、讀了課文之后，這些詞語應該難不倒大家。（課件出示詞語）自讀，指名讀，帶讀，開火車讀……?注意：“暴風雨”“孵小雞”可以借助圖片。

“喵喵”“嘰嘰”猜猜這是什么小動物的叫聲，這是象聲詞，都是左形右聲的形聲字。

“餓”根據字形來猜猜這個字是什么意思，找出反義詞“飽”。

4、你們太厲害了，這么快就認識了生字寶寶，當然光會認還不行，還要會寫。請認真觀察“暴”，有什么要提醒大家的。

5、動畫演示。請認真看動畫書空。

6、教師范寫。

7、學生練寫。我們在作業紙上寫2個，寫的時候要做到：頭正、身直、腳放平。

8、互相評價。寫完后，同桌根據評價要求互相評價，看看能得幾顆星。

三．品讀課文，學習預測

1、聽，這個掌聲是大家闖過第三關的獎勵。但不要驕傲喲，更大的挑戰在等著你們。老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

2、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事。默讀第2、3、4自然段，小貓到底遇見了什么困難呢？（默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指著讀）（讀完后用你們端正的坐姿告訴我）

(一)聚焦小貓的困境

1.你們端正的坐姿告訴我已經讀完了，請說說小貓遇到了生么困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2.聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3.如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”?預設：急切和懇求

引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預測老屋會不會倒下

1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。（板書：題目）練習說話：讀到（題目），我想（老屋倒不了），因為（題目中有“倒不了”三個字）。

預測二.不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索?練習說話：讀到（小貓），我想（老屋倒不了），因為（小貓需要幫忙）。

預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧!

評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖?練習說話：看到（插圖），我想（老屋倒不了），因為（老屋很善良）。

預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。讀到（一百多歲），我想（老屋會倒下），因為（歲數大了）。

2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。

3.牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？?《躲貓貓大王》、《帽子的秘密》、《夏洛的網》

四．總結全文

（指板書）這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接著預測。

第三篇：三年級上冊語文教案-12 總也倒不了的老屋 人教部編版

12.總也倒不了的老屋

【教學目標】

1.嘗試抓住主要人物、主要事件概括主要內容；

2.試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖、生活經驗和故事里的一些線索進行預測，明晰預測要有依據；

3.了解預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

【教學重難點】

了解預測展開的路徑，明晰預測要有依據。

【教學過程】

課前談話：

昨天刷朋友圈時，其中兩個朋友的照片讓我羨慕不已（出示秋游圖片）請小朋友們猜一猜，星期五老師會帶你們到哪里去秋游，開展些什么活動？

一、初讀課文，嘗試預測

1.齊讀題目，預測一下：明明準備倒下的老屋怎么就不倒了呢？

2.了解單元學習內容

看著題目猜想內容，我們就運用了預測這個閱讀策略。這個單元的3篇課文就緊緊圍繞預測展開的。

二、故事對對碰

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，盡量做到流利；

2.檢查生字詞語；

3.課文講了個什么有趣的故事？和你的同桌交流交流。（抓住主要人物、主要事件概括主要內容）

三、閱讀旁批，學習預測

1．發現本課與其他課文的不同之處：多了旁批。小伙伴閱讀故事時一邊讀一邊思考，這些文字就是思考過程。

2.共讀故事，走近預測

（1）情境創設：一個漆黑的夜晚，眼看著被暴風雨就要來臨，一只可憐的小貓準備找一個避雨的地方，找了好久好久，終于發現了一座老屋，可是它好老哦！

出示：它的窗戶變成了（），門板也（）。還正準備向旁邊倒去呢！

小貓連忙跑上前，請求——?出示：

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

①指名朗讀，相機指導，讀出小貓的可憐；

②預測一下：準備倒下的老屋會答應嗎？

③引導觀察插圖，提示關注老屋的神情，進行預測。

④小結：借助插圖預測。

（2）幫助老母雞

老眼昏花的老屋為了小貓堅持了一個晚上，第二天，天一放晴，小貓剛離開，準備倒下的老屋又被老母雞打斷了。

①平時你做事時，接二連三有人打斷，你會覺得——（煩、急躁、生氣……）是的，這是你們的生活經驗。

②無處可去的老母雞，請求到——

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”

指導朗讀。讀出老母雞的無助。

③老屋的墻壁吱吱呀呀地響，它實在有點堅持不住了，仍然決定幫助老母雞，出示：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天”。

④21天后，老母雞帶著自己的小寶貝從老屋里高高興興地走了出來，早已經筋疲力盡的老屋又說到——

出示：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

（3）當你讀到這句話時，你預測到了什么？（又有動物來請求幫忙）那只好餓好餓的蜘蛛就成功住進了老屋。

這句話隨著故事的發展在文中出現了3次，每一次出現就有動物來請求幫忙。它就成了文章內容的線索，我們在閱讀中抓住了線索，就能在此展開預測。（板書：線索）

3.小結：文章的題目、插圖、生活經驗和線索都可以幫助我們進行預測。

四、對比發現，樂享預測

1.再次閱讀旁批，評議：學習伙伴的預測是否和故事內容一樣，如果一樣，在旁邊畫個，如果不一樣，就畫個。

2.自主閱讀，思考判斷；

3.匯報交流

4.小結：預測時，只要有依據，無論與課文內容一樣，還是不一樣，都無關緊要，只要有依據就好！

五、回顧全文，暢談收獲

第四篇：三年級上冊語文教案-12總也倒不了的老屋 人教部編版

《總也倒不了的老屋》教學設計

教?學?要?素

1、借助拼音、結合生活經驗等方法正確認讀“暴、湊、喵”等8個生字，理解“暴風雨、孵小雞、偶爾”等詞語，學寫“洞、準、備”等13個字。

2、根據旁批、課后習題、課后“泡泡”提示語，學習根據題目、插圖等預測方法，預測的內容可能和故事的情節一樣，也可能不一樣。

3、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

備?課?鏈?接

古德曼“自上而下”閱讀模式：閱讀是一場心里語言的猜測游戲，讀者是一個主動的參與者，他們根據自己已有的句法、語法和語義知識，并運用自己的有關背景知識對閱讀文本進行猜測、證實。

這種模式有4個階段：預測、抽樣、驗證和修正。

課?時?目?標

1、根據旁批、課后習題、課后“泡泡”提示語，學習根據題目、插圖等預測方法，預測的內容可能和故事的情節一樣，也可能不一樣。

2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3、學習書寫?“撞”。

重?難?點?預?設

重點：把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

難點：回顧自己做出的預測，嘗試說出預測的依據，總結學到的預測方法。

主?線?問?題

圖文結合，了解課文內容，推測老屋有沒有倒下，并嘗試說出依據。

點?撥?過?程

1、精講課文3-5自然段，思考老屋為什么沒有倒下來，通過朗讀進一步體會老屋和小貓的語境。

2、同桌互助學習課文7-10自然段，根據已學內容和學習提示理解課文內容，通過多種方式朗讀加深理解。

3、略讀課文11—16自然段，根據學習提示自學內容，再通過朗讀進一步體會老屋的美好品質。

基?本?環?節

一、激趣導入，啟動智趣

上節課，我們一邊預測一邊讀，一起走進了一個溫情的童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》，這節課我們繼續來讀故事。

二、探究釋疑，生成智趣。

1、學習課文3-5自然段

請同學們用你自己喜歡的方式來讀課文的第3-5自然段，看看接下來會發生什么事。

（1）小花貓要來避雨

指生讀第3、4自然段，你覺得老屋是個怎樣人？

理解“老花”含義，感受老屋“老”。指導學生讀出小貓可憐語氣。如果你是老屋，你會怎么回答呢??指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”接下來又發生什么事呢？

請同學們根據題單提示，同桌互學完成。

（2）老母雞要在這里孵小雞?結合旁批，想想此時老屋心情。

體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

默讀課文第11—17段，根據自學提示來完成。

（3）

小蜘蛛要在這里織網捕食

指生回答：

A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢？

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

師小結

2、學習課文11—17自然段

默讀課文11—17自然段，看看你還有什么需要幫忙的？

指名回答

練習分角色朗讀課文。

三、練習評價，展現智趣

1、續寫故事、續寫結局。

2、指導書寫“撞”。

四、暢談體悟，發展智趣

和同學們一起分享一下這節課的收獲。

第五篇：三年級上冊語文教案-12總也倒不了的老屋 人教部編版

《總也倒不了的老屋》閱讀教學設計

教材分析：

《課標》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”“閱讀是搜集處理信息、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”“逐步培養學生探究性閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”基于此，本堂課選擇了部編版三年級上冊第四單元“猜測與推想”這一主題，確定了教學議題是“在閱讀中猜測故事情節”。圍繞這一議題，選取了本單元中的《總也倒不了的老屋》作為精讀文本，另外選取了《田鼠太太的項鏈》《兔子的名片》來組文。本組文本雖然內容不同，但故事的基本結構相似，都具有情節反復的特點，學生通過閱讀很容易找到相同點，是訓練“猜讀”策略的指導范本。

學情分析：

三年級學生已具有閱讀童話故事的經驗，也能根據故事情節進行猜測。本堂課結合學生已有的閱讀經驗，引導學生在了解故事內容的同時，感悟故事的反復情節，以及故事情節的層層推進，進一步感受童話的魅力，體會讀書的樂趣。

本節課屬于群文閱讀指導課，在設計上，緊扣“猜測”這一核心知識，以《總也倒不了的老屋》為例，讓學生通過一邊讀，一邊猜，不斷激發孩子的閱讀期待，發現文本“情節反復”的結構特點，并通過不斷猜測故事情節，補白故事內容等，習得閱讀方法，使學生在閱讀故事內容和運用學習方法上相互滲透，有機整合，從而發展語言表達能力、想象能力、思維能力。

執教年級：三年級

教學目標：

1.嘗試一邊讀一邊預測，產生閱讀期待。

2.學習根據反復結構猜測故事情節發展的閱讀方法。

3.運用方法，猜讀故事，進行說話能力和思維能力的提升訓練，體驗閱讀的樂趣。

教學重難點：

學習根據反復結構猜測故事情節發展的閱讀方法。

教學準備：

教師：PPT、文本、貼圖。學生：文具盒。

教學過程：

一、課前交流。

1.自我介紹，趣味猜測。

2.共讀繪本《好餓的小蛇》，激發興趣。

二、板塊一：邊讀邊猜，初探猜讀之法

1.情境猜讀：老屋為什么總也倒不了？

2.讀《總也倒不了的老屋》前半部分（小貓、母雞請求老屋幫忙部分），印證猜測。

3.分角色讀小貓、母雞與老屋的對話，初得猜讀依據：情節反復。

4.嘗試運用反復結構續猜故事，讀故事后半部分（蜘蛛請求老屋幫忙部分），印證猜測。同時發現故事中暗藏的讓情節一步步加深的密碼（老屋幫助小動物時間的變化：從一天到二十一天再到永遠）。

5.小結猜讀方法：依據故事中常有的情節反復進行猜測，還可關注不斷加深的故事密碼。

【設計意圖】閱讀只有做到與作者共生、共長，才能走入作者內心，而猜測是推進實效閱讀的一個有效策略。猜測不是毫無根據地亂猜，教師運用《總也倒不了的老屋》一文，讓學生習得根據情節反復猜測閱讀的基本方法，激發學生的閱讀期待及興趣，感受邊猜邊讀的樂趣。

三、版塊二：類比閱讀，品嘗猜讀之樂

1.自主閱讀《田鼠太太的項鏈》、《兔子的名片》兩篇文章第一部分，根據反復結構及情節的不斷加深，猜讀故事，并完成“猜讀階梯圖”。

2.展示交流，分享自己的情節，傾聽別人的故事，品嘗猜讀樂趣。

3.印證猜測，對比發現結局中的意料之中與意料之外，激活思維。

【設計意圖】按序分解教學梯度，借助板塊一學到的方法，在自主閱讀兩篇故事中嘗試一邊讀，一邊預測。在群文閱讀中實現由教到用，由扶到放的教學層次，逐步培養學生邊閱讀邊猜測的意識和習慣。同時，兩篇文本的組文既讓學生感受到盡在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展學生思維的寬度。

四、板塊三：合作猜讀，提升思維之智。

1.合作學習，讀《萊茜回家》的故事情節，依據反復情節猜測故事的發展。

2.故事分享，大眾點評，樂享善聽。3.激發閱讀期待，推薦閱讀《萊茜回家》。

課堂總結：一邊讀一邊猜，讓閱讀變得更有趣。希望你們都能成為一名會思考的小讀者。

【設計意圖】完整的策略教學，不應止步于學策略，還應將習得的策略運用到其他閱讀中去。課堂的學習是為了更好地遷移到學習者的自主學習，將方法從單篇遷移群文、再到整本，既讓學生的思維得到發散，又提升了閱讀速度，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。