第一篇：《總也倒不了的老屋》教學設計及教學反思

《總也倒不了的老屋》教學設計及教

學反思

《總也倒不了的老屋》教學設計及教學反思

總也倒不了的老屋

教學要求：

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3．品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

教具準備：

教學課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的

新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1．開火車朗讀，每人讀一自然段。

2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生

字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

〖本資料來自〗

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4．學生自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需

要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓 遇到了暴風雨

老母雞 孵小雞

蜘蛛 好餓助人為樂

教學反思：

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

第二篇：總也倒不了的老屋教學反思

《總也倒不了的老屋》教學反思

熊媛華

《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節的發展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學生提供了巨大的預測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發生什么？文中各部分情節的情節相似性為學生預測故事的發展提供了方法上的指引：接下來的發展會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細節的描述也具有相似性，也為學生的預測提供了憑借。比如老屋反復說“我到了倒下的時候了”，接下來的情節里會不會依據重復這句話呢？故事的結尾出人意料，也為閱讀和預測增添了樂趣。

首先，我對整個單元進行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個目標：一是讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學生如何續寫故事。續寫故事是一種能力，它能反映出一個學生的思維能力，想象能力和語言表達能力水平。續寫故事也就是本單元要達到的終極目標。那么如何來實現這一目標呢？要想學生能順利地把續寫故事這一目標完成，需要做些什么準備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進的。要想具備續編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發展；二是掌握一些基本的預測方法；二是學會根據課文故事內容推測故事結局。只有學生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續編故事時就不再那么困難了,由此看來，“教會學生一些基本的預測方法”就是學習本課的核心目標。至于生字肯定要學的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學習終究還是為核心目標的學習作準備的。

在第一個環節中我讓學生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進行第一次猜測。

在第二個環節中進行內容猜測。我邊講故事引領學生邊聽故事邊猜測后面的內容，隨機總結猜測的方法，并板書。這個環節是教學的重點，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學生猜測是誰說的，應該怎么說才更誠懇，隨機指導朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會來誰，激發學生猜測的欲望，并同時指導仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗。。。”“汪汪謝謝，再見”。在討論的基礎上課件出示后面的課文內容，教師繼續講，提問哪些內容是猜到的，哪些內容是預料之外的。為什么？ 師生共同總結預測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會角色情感。在最后一環節我課件出示課文原來的結尾，師生共同欣賞，觸動學生對老人的人文關懷：老屋幫我，我希望老屋永遠也不要倒。

整節課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內容的新奇體驗中，孩子們能仿照課文句式進行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學生朗讀的水平沒有淋漓盡致的展現出來。開頭的教師講故事如果不借助書會更好。

第三篇：總也倒不了的老屋教學設計

總也倒不了的老屋教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的總也倒不了的老屋教學設計，希望能夠幫助到大家。

總也倒不了的老屋教學設計1

教學要求：

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

教具準備：

教學課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3、教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

2、指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b、學生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

（2）學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

（3）老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4、學生自主學習。

自主學習要求：

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

教學反思：

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

總也倒不了的老屋教學設計2

學習目標：

1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

課時安排：

2課時

教學準備：

課件；預習單元

第一課時

課時目標：

1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

學習過程：

一、聽音頻故事，初識預測

1、今天，龔老師給大家帶來一個有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發生什么事？大膽的猜一猜！

小結：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？

預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二、初讀課文，整體感知

1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指著讀。

三、品讀課文，學習預測

（一）聚焦小貓的困境

1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

預設：急切和懇求

引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預測老屋會不會倒下

1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

預測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖

預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。

2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網

四、尋找規律，生字書寫

1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

3、能給它們組一個詞語嗎

4、學生書寫

五、小結：

這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接著預測。

總也倒不了的老屋教學設計3

教學目標：

1、掌握本課生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；

4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

教學重難點：

掌握預測的.基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。

教學過程：

一、導入

1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

二、講授新課

（一）初讀第一個情節

1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

4、（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

（二）比較異同，發現規律，預測情節

1、接下來還會發生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發現后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

4、如果按照這樣的情節發展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

8、指名匯報。

9、出示熊寶寶片段進行驗證。

10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。

三、預測結局，體驗預測之外的驚喜

1、課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

2、指名說。

3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

4、師范讀。

5、交流：什么內容是你沒有預測到的？

6、出示作家的信。

四、小結

同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

總也倒不了的老屋教學設計4

【學習目標】

1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

2、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

【教學重點】

學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

【教學難點】

運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

【教學過程】

一、游戲激趣，體驗“猜想”。

1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

3、看到題目你有什么疑問嗎？

4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

二、閱讀故事，預習預測。

（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

齊讀老屋的老。

2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

老屋答應了小貓的請求嗎？

師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

（三）、出示第7自然段，齊讀。

這次誰又來了？

預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

2、老屋這次還會答應嗎？

我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。

（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

3、老屋答應了嗎

4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

三、總結辨析，預測之謎。

1、發現預測的功能。

你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

課件出示：認真讀依據想大膽猜。

四、單元展望，布置作業。

本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

總也倒不了的老屋教學設計5

【教學目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續編故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1、初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

2、品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

4、老師小結。

總也倒不了的老屋教學設計6

單元語文要素：

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。（閱讀）

2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）

3、嘗試續編故事。（習作）

目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

教學建議：

一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。

要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。

12課流程：

（一）關聯閱讀經驗，激發預測興趣。

（第一課時）

（二）根據文中旁批，學習預測的方法。

（第一課時）

（三）借助課后習題，回顧預測思維。

（第二課時）

（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。

（第二課時）

二、引導學生回顧預測的思維過程。

預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。

例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。

【教學目標】

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

2、學習預測的一些基本方法。

3、培養學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。

【重難點】

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

2、學習預測的一些基本方法。

第一課時

一、導入

師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

二、邊讀邊預測，學習方法。

（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。

背過紙。

師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

（二）、我們繼續讀故事，第3段，（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

生：輕柔。

（2）自由練讀。

（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

3生：我猜——因為——。

師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

生：我猜老屋不會倒下去，因為——

師：真棒，會用學過的方法預測了。

D：（四）、接下來會發生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。

（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（五）師：故事接下來會怎樣發展呢？默讀8—10自然段。

師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

生：我猜——還會有別來、因為。

師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容

（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。

畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節了。

接下來發生了什么呢？

（七）請同學們自由讀11、12段。

哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發生什么，你還能預測到嗎？生：——

（八）繼續讀故事13—16段。

H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——

師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

（九）我們齊讀故事的結尾17段。

師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

三、回顧總結。

現在請同學們回顧一下，這節課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。

師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

四、生字書寫：暴。

課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

文中這個字出現在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

2、指導書寫。片田字格出示：暴

觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

第四篇：《總也倒不了的老屋》教學設計

《總也倒不了的老屋》教學設計

熱電小學 張雙

【教學目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3．一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。【教學重點】

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。2．學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。【教學難點】

學習預測故事，續編故事。【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等 詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1．（課件出示6）插圖，談談自己的發現。2．品讀老屋的話。（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。3．再次看圖，你想對老屋說些什么？ 4．師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字： 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領讀。2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，是表音的。另

外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

“包”（2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察 讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】 【課堂作業新設計】

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。湊近còu（）張開 zhānɡ（）chòu（）zānɡ（）偶爾 ǒu（）喵喵 miāo（）yǔ（）miāo（）

二、看拼音，寫詞語。pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ()()()qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào()()()

三、詞語連線。小小 的聲音 又大又漂亮 的網 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案

一、còu（√）zhānɡ（√）ǒu（√）miāo（√）

二、破洞 準備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到

三、小小的聲音 又大又漂亮的網 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時 【課時目標】

1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

2．一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、生字檢查，復習引入。

1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

也破了洞。它很久很久沒人住了。（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？ 2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）（3）指導朗讀。①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？

（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”（板書：蜘蛛：織網）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（2）學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？ 小組討論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？” 這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。” 這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。（7）“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。（課件出示20）

（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

【課堂作業新設計】

一、形近字組詞。洞()準()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()

二、注音。

暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()

三、小小變色龍（給多音字組詞）。倒 dǎo（）行 xínɡ（）dào（）hánɡ（）覺 jué（）好 hǎo（）jiào（）hào（）參考答案

一、破洞 準備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設計】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨

母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網

第五篇：《總也倒不了的老屋》教學反思

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長，但是語言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標是學會預測，教學重點是要引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節，續編故事。三篇課文都安排了與預測有關的內容，但側重點有所不同：《總也倒不了的老屋》重點是練習根據故事情節預測故事；《胡蘿卜先生的長胡子》重點是練習續編故事接下來的情節；《不會叫的狗》重點是訓練預測故事的結局。

而作為本單元的第一課，本課的教學，更要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識；然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。

本課教學分為兩課時完成。我教學的是第一課時。課時目標是：1.會認7個生字，正確書寫“暴、準、備、洞”4個生字。2.知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個小故事中學習預測的一些基本方法。3.感受閱讀中“預測”這種方法帶來的快樂。

下面我就本課教學在主要環節設計方面的意圖以及達成情況做以剖析：

第一個環節：聽故事，建立“預測”概念。

對于剛進入三年級的孩子來說，你給他說“預測”這個概念，他不一定知道是什么，這就需要通過一個既直觀、學生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預測”。所以在教學初始，我截取了一段內容淺顯的童話故事的音頻，讓學生聽后猜測故事后面的情節，由此引出“預測”這個概念，為后面的教學既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個環節在整個教學中所起的作用是顯而易見的。

第二個環節：初讀課文，整體感知。

先是讓學生根據要求（讀準字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養學生的自讀、自學能力。

然后檢查學生的自讀情況。分三步：

第一步：檢查生字的認讀情況。在三年級的起始階段，我認為作為語文學習，基礎的字詞教學還是不能放松的。7個生字都是以課文中詞語的形式出現的，讓學生多種形式、有梯度地讀，真正體現“字不離詞”的教學意識。

第二步：在學生讀熟的基礎上，引導學生運用多種方式理解詞語。這是前面第二單元的核心教學目標。在第二單元的教學中，是教會學生多種理解詞語的方法。方法學會了，我們就不能將他束之高閣，學了就要用。所以在之后的教學中，我都有意識的引導學生運用學到的方法來理解詞語，而學生對這方面技能的熟練掌握必須經過長期反復的'訓練才能有效。就本節課上，我引導學生練習生活體驗理解“暴風雨”，通過動作演示理解“往前湊”，給學生科普知識理解“孵小雞”。而學生在這一點的表現也不錯的，比如對“偶爾”這個詞的理解，考慮到學生理解這個詞語有困難，我原本預設的是給學生兩個句子“我偶爾到她家去玩”“我經常到她家去玩”，讓學生通過比較來感悟“偶爾”的意思，沒想到學生想到了利用反義詞來理解；另外兩個擬聲詞的理解，對學生來說不是難點，這里，我趁機又拓展了一些擬聲詞。語文的學習，貴在積累，這個積累的過程應該是一點一滴的慢慢累積的，應該是貫穿于每一節語文課乃至整個語文學習過程中的。

第三步：交流識記生字。識字教學可以說是整個小學階段語文教學不可或缺的一個環節。一二年級重在對識記方法的學習，到了三四年級，就要練習用學到的方法自主識記生字了，而到了五六年級，基本上就可以完全放手讓學生運用學到的方法自主識字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學生在動用他們已經掌握的方法識記生字時，其實也是對學過的字的一個再現、鞏固的過程。同時，在這個過程中，有時候還會出現意外驚喜：學生會調動在生活中識得的生字，這無形中又拓展了學生的識字積累。

第四步：了解老屋的樣子。這對開課時學生針對課題提出的其中的一個疑問有了一個交代。學貴質疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學生質疑有什么意義！同時，這個問題的解答，也能為后面學生預測“老屋會不會倒下”提供一個依據，一舉兩得。

在學生了解了老屋的樣子后，自然過渡到對課文整體的把握上：讓學生找出老屋都幫助了誰？教學到此處，這一環節的任務圓滿完成，而且是扎扎實實地完成了。

第三個環節：品讀課文，學習預測。分三步：

第一步：聚焦小貓的困境。

第二步：聚焦老屋的心理。

這兩步的設計，一是基于對學生語感的培養：抓住人物語言，體會人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學生根據文中線索及插圖對故事情節進行預測做好鋪墊。在這一過程中也有對學生默讀能力的訓練。“語文課程標準”里對三四年級這一學段提出的默讀要求是“初步學會默讀”。

第三步：預測老屋會不會倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時的預測則是順理成章、水到渠成。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，鍛煉和培養能力。

第四個環節：積累佳句，學寫生字。

對要求書寫的四個生字，我重點指導比較難寫的“暴”字，其它三個讓學生通過觀察，自主書寫。這個和一二年級是要有區別的，一二年級學生正處于“規范學寫”的階段，對字的筆畫、筆順、間架結構以及在田字格中的位置，老師務必要做到細致入微地教學。而到了三年級，學生已經積累了一定的書寫經驗，這個時候，對于一些相對簡單的字，就可以放手讓學生自主書寫了。

最后我想說的一點是，基于本單元教學的核心目標及編排意圖，為保證學生對文本的新鮮感，本課我沒有安排學生預習，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。

但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發現不預習帶來的一些弊端，比如說，不預習對于學生的閱讀能力要求就有點高了，對于班級里相對后進的學生，可能在短時間內連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。

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