第一篇：給學生一個發現美的UV鏡

給學生一個發現美的UV鏡

美術新課程標準指出美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。作為美術教師，要善于用美的眼光引導學生發現尋常世界的美麗，適應美術教育的總目標，美化環境與生活，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格，讓教師給學生一個發現美麗的UV放大鏡。

一、優點

1、小學美術二年級下冊《蔬果變變》這一課例，運用“三備兩磨”、多備多磨的方式，結合學生生活實際，充分發揮其主體性作用，引導其進行造型制作美，領悟動手實踐所帶來的快樂，感受制作藝術與生活、與審美世界的聯系，合理搭配、適度應用，增強可操作性，讓他們在美術教學中學會鑒賞美、表現美、創造美，從而提高其自身的審美能力。

2、通過“三備兩磨”，使我們明確在面向全體明確教學目標的同時，兼顧尊重學生學習的自主性，強調團隊合作精神，開發學生創新性，引導他們用自己喜歡的材料和創作方式來自主探究，自我創新，達到發現美的更高境界。

3、不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，小學二年級學生尤其如此。我們教師要教學生多觀察，讓他們通過觀察，塑造出不一樣的、美麗形狀的蔬菜果實，給學生想象的空間和思維碰撞的火花，激發學生發現美、創作美的欲望，給學生一個發現、放大美的UV鏡頭。

4、本課例能深度挖掘教材本身的知識點和重難點，課程結構合理，條理清晰，即讓學生自主探究、合作學習，又充分調動了學生的學習興趣和熱情，達到一舉兩得的效果。同時，運用靈活多變的教學策略進行歸納整理，深入分析研究其合理性和適用性，是特別值得我們學習的。

二、不足之處

1、二年級學生，總體觀察能力、動手能力比較弱，探究能力和表現能力以及和他人合作意識等有待指導、提高，教師應該創設一個相對平等和諧的教學氛圍，設計貼和學生實際情況展開情境教學，讓學生在課堂教學中增強自信心，達到敢說、敢想、敢于表現自我的目標。

2、教學目標的起點高，忽略了孩子的年齡和身心特點，課堂教學應照顧到全體學生的認知程度，還應適當滲透思想品德教育，起到德才兼育的教學目標。

3、對教學過程和教學效果要做出適當預測，并有針對性地應變措施，以體現本次遠程教育培訓的目的要求，提高以后的教育教學效果。

三、說明事項：

1、藝術來源于生活，怎樣教會孩子有一雙發現美的眼睛，有一雙創新美的小手，關鍵看教師的教學目標是什么，教學內容有何創新，怎樣給學生一個發現美的放大鏡。生活，是我們最好的老師，是學生最好的興趣點，我們要依托學生生活經驗，開發原有素材特質，創作更有藝術新元素的作品。二年級的學生有著很大的好奇心和想象力，讓他們展開想象的翅膀，引導他們多角度、多思維大膽進行“蔬果變變變”，變出新穎，變出奇特，把知識學習與生活經驗相結合，表現出他們自己獨特的想象力，體現他們學習者的創新力，會更加有助于他們的理解、創新和進步。

2、教師的自身業務知識、能力和教學語言對于課堂教學非常重要，這三點有利于這節課的順利實施。教師適當掌握三備兩磨新型的研究模式，就能使課堂教學生動、有趣，引人入勝。

3、師生生活經驗的共同性、趨一性，能夠使學生的生活經驗迅速轉化為美術知識，提高美術認知和發現美、創造美的能力，使學生充分理解藝術來源于生活，高于生活的思想。

建議：

1、便于加強學生對于本節課知識的領悟和把握情況，可以對本節課進行適度拓展，搜集、整理周圍廢舊物品，進行美術創作。

2、應根據學情“搭建語言支架”，借鑒英語教學案例進行多方面研討、交流，形成一課多磨的效果。

3、在本課中強化因勢利導的同時，應適時穿插欣賞教學、審美教學，達到真正給學生一個UV放大鏡的效果。

第二篇：給學生一個

給學生一個“情感的課堂”

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教

師的點撥下進入課文佳境。

談數學思想的滲透和經驗的積累

新的課程標準把原來的目標體系中的雙基變成了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。在這里也就是強調了數學思想和活動經驗的重要性。

時下不少人議論，說英語高考分數降低了，數學分數也可以降低，因為在生活中很多數學知識都用不到。其實，當我們走出校門的時候，確實把基礎知識都忘記了，但是在數學課中，訓練出來的解決問題的辦法，培養出來的合作、探究的精神，滲透進去的數學思想是忘不掉的，數學思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數學思想是一點一點的泡進去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點一點腌出來。我在數學教學中，注重用各種方法培養學生的提出問題和分析問題的能力，滲透數學思想，讓學生自主參與活動，在活動中積累經驗，基本思想、基本活動經驗只能在過程中加以培養，而不能采取簡單的結果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學生經歷知識產生的過程，而是指學生探究的過程、學生思考的過程、學生抽象的過程、學生預測的過程、學生推理的過程、學生反思的過程等。通過這些過程，學生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實踐的經驗，進而逐步形成數學的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學提示”，提高學生自主探究能力。

教學實踐中，我進行了“自主學習—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學模式。我注

意做到在老師的引導下，由學生先行嘗試自主學習解決。當然，在數學教學中，預習是個難題。上學期中心校教研時，提到了語文課預習的幾個要素，但是數學預習還沒有明確預習什么，我大膽的進行了嘗試。當然，也不是所有的課都要預習，我挑選比較容易的課，比如《扇形統計圖 》《百分數的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學提示”，讓學生找到明確的預習目標，在檢查預習之前，在小組內交流，不會的可以在小組內學會，到現在為止，我們班的學生大多數能較好的獨立完成自學提示。比如《扇形統計圖》一課的自學提示是這樣的：（1）觀察扇形統計圖，你能發現什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(www.tmdps.cn)（3）如果六一班共有學生40人，根據扇形統計圖，你還能提出什么問題？ 讓學生親身經歷和思考知識的獲取過程，這樣的學習應該是終生受益的。

二、讓學生在活動過程中梳理思想、積累經驗

在《百分數與小數的互化》一課中，我出示自學提示后，放手讓學生去自學，不再參與指導。學生在小組中學習，組長負責組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學生，試著到前面講課，由于這節課簡單，基本上能講明白。一節課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學講到一半，不對了，別的同學把他替換下來，一個多學期以來，有好幾個同學都嘗試當小老師講課。這樣的活動設計，能使學生親身體驗自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學生積極主動的去獲取經驗。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數思想?；净顒咏涷炇亲寣W生自己解疑，既深化比的認識，又培養學生運用知識解決生活中具體問題的經驗。因此我是這樣設計這一課的：首先讓學生按自學提示自學課本43、44頁，然后先小組交流探討自學收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標檢測。

三、設計有效的課堂練習，為實施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習的有效性？在教學《扇形統計圖》時，我嘗試在練習上因材施教地設計不同層次的練習，加大課堂容量，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

經過一個多學期的實踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F在班上大部分學生能夠自主參與數學學習；學生既有獨立思考的習慣，又有小組合作的習慣；既能落落大方的展示，又學會了傾聽他人，合作與競爭風氣并存，學生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學生扎實的掌握基礎知識和基本技能的同時，數學思想得到了滲透，積累了基本活動經驗，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。

在高效課堂建設工作中，我們邊實踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學生，培養他們提出問題發現問題的能力，從而達到數學思想的滲透和活動經驗的積累，今后，我還將從習慣、人格方面更加關注個體，因為高效課堂的終極目標不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到

教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學藝術

一節課下來，怎么來看這堂課的教學藝術含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因為大家是從不同的角度去分析的；欣賞藝術的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業成長和發展的重要途徑；對學校領導來說，它是評價教師的一個尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實資料的主要方法，等等。

課堂教學應該是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當智慧和藝術充盈教室空間，教學過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學習時，我們才能自豪地說：這個課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻給花，也同樣獻給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠了。而此時我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點的復印機、思想的克隆者，而是學生學習的引路人，前進的同伴人，成長的催化劑。而這時的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學藝術應該講究本色，研究課堂教學，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關注的是教材的剪裁、教學內容的安排，教學策略和教學方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠比上述兩個問題更為重要。

不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學的理念上應該如此。那么“為什么教”？為孩子的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認識，課堂教學藝術應該是教師心態平和、教風平實的課。不為藝術而藝術，藝術是教師基本素質的一種表達，它拒絕花拳秀腿，無須標新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。藝術也就自然而然地產生了。

我眼中的課堂教學藝術似清水芙蓉，質樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學藝術的課”無須張貼改革的標簽，也不必追趕創新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，維納斯斷臂給我們的是藝術的美。有缺憾是真實性的重要指標，而惟有真實的課才配稱得上“具有課堂教學藝術的課”。

課堂上，數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰，應對這樣的挑戰，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應對挑戰不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業成長與教學智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費苦心，領導臨場指導，小組合力攻關，再加上數輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現如剝繭抽絲，問題討論應者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學生心領神會。課堂結構之嚴謹，課堂節奏控制之恰當，教學用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學藝術的課”。

上出“具有課堂教學藝術的課”，實屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中，才有了我們的專業成長，也才能夠真正享受到課堂教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

落實到我們教師第一線，怎么體現課堂教學的藝術性呢？我經常想，每個學生來自于不同的家庭，生活在不同的環境中，每個學生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學生的個體差異是無所不在的，在教師教學的每時每刻，這些差異都會有所表現，它不僅僅體現在考試成績上，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個學生的潛力，關注這些差異，藝術性地提出適合學生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認差異，然后確定課堂教學的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進教室，有時感到的一種沉悶的氣息，看到的是學生疲倦的臉。教師機械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學生則百無聊賴地記錄著，問答的環節也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學生都顯得很懈怠。而老師們也不去關注課堂教學的質量，一味強調講和練，延長學習時間、增加做題的數量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規律，調動學生的學習熱情，這樣的結果只是讓教師和學生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學中的評價問題，我個人認為，“多一把衡量學生的尺子，就會多出一批好學生”。換個角度看學生，多個方面去看學生，盡量發現他們可愛的閃光點，讓每個學生都在自尊、自信中快樂成長。例如數學成績不僅僅是測驗卷子的考試成績，可以是數學小論文的寫作，幾何模型的制作，實地調查數據的數學化處理，等等，是實實在在的貫穿在教學中，而不是作表面文章，另外，評價的多元化體現在改革單一由教師評價學生的狀況，讓學生，甚至是與學生有關的其它人員，參與到教育評價過程中，有一次年末，錫山區一位青年教師在教學能手的參評課上體現了這個新課程理念，讓學生來評價一下老師，實錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因為是借班上課，可能這位學生還未消去以前上課時給他留下的烙?。?/p>

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時肯定了學生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學生，他認為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學到了遇到問題要思考，要猜想，再設法去證明。（評：這位女生評價起自己來了，有勇氣，會總結，就有提高）

師：很好，你學到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價）

全體學生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時代尤其需要）

師：你是個愛動腦筋的學生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎上多

看課外書，擴大自己的知識面。

??

我們從這個片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個學生都能抬起頭來走自己的路，使每一個學生的個性都能得到淋漓盡致的張揚和發展，使每一個學生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻。如果不去認真學習、體驗和感悟，我們就無法走進新課程，就無法承擔起課程改革賦予的重任；無法呼應豐富多彩、瞬息萬變的時代向教育工作者發出的聲音。課堂藝術在這里同樣顯示出它的光彩。

要實現這樣的“講究課堂教學藝術的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學的各個領域和所有的環節中去，讓咱們的教學充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個體的搖籃。

第三篇：給學生一個機會

給學生一個機會，他會還你一個奇跡

--赴杜郎口中學學習感想

2012年6月26日至30日極樂鄉中心學校一行22名教師在主管教學的楊順元校長帶領下遠赴山東杜郎口中學進行學習，雖然時間短暫，但收獲頗多：

一、以人為本，充分相信學生

學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。杜郎口學校的課堂，從時間上看一節課下來，老師講的時間不超過10分鐘，從空間上來看，學生在上課時可以走向教室的任何地方去學習，這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

二、賞識教育推動了課改的發展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上它限制優秀學生發言的機會每人每節課最多兩次，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真真正正的還給了學生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升、學生突發問題的設想等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！

第四篇：給學生一個微笑

教育敘事

給學生一個微笑

鈴、鈴、鈴，上課鈴聲響了，我拿起課本往教室走去。

可是，我似乎感覺走錯了教室？教室里好像沸騰了，遠遠地聽見的喧囂的吵鬧聲，而不是往日瑯瑯的讀書聲。怎么了？我帶著疑問，一腔寒霜走進了教室。

“都給我坐好！“我大聲喊道。簡直太不像話了。課桌參差不齊，許多學生桌面空空如也，還有兩個學生坐一條凳上的??我氣急了，虎著臉大聲強調了一句：“都回到自己座位上坐好！”

幾個學生懶洋洋地走回自己的座位，依然沒有拿出書來。我的目光像劍一樣穿過去，靜靜地注視著，想看看他們究竟想干什么？

一陣沉默，方德龍忽然站起來，結結巴巴地說：“老師，我??我能不能出去站一會？”

“為什么？”我愕然了。

“教室里太沉悶了，我受不了?！彼f。

“是的，老師，太沉悶了。整天就講呀，記呀，背呀??” “老師，放放電影吧，看《無極》，聽說特好看呢！” “就是看新聞也比上課強啊。” ??

頓時，教室像個鬧市，男生嘻嘻哈哈，女生嘰嘰喳喳。我一下子有些慌亂，有些憤怒。我想：在競爭如此激烈的今天，老師們費心盡力上

課訓練，換來的卻是這樣的嘲弄嗎？我覺得有些心痛，靜靜地看著臺下不說話，足有五分鐘。慢慢地，他們靜下來了，有些學生膽怯地低下了頭，也有一些無精打采翻開了課本。

“上課?！蔽业统恋卣f了一聲，心里亂極了。那一堂課，我幾乎是麻木而機械地敷衍著，心情特糟，學生也情緒低落，心不在焉。

終于下課了，我吁了一口氣，逃跑似的回到了辦公室。

剛坐下，一位學生跟來了，楊志偉，一個小個的男孩，穿著米花格襯衫。他走上前，小聲地對我說：“老師，能和您聊聊嗎？”

我預感有什么事，他可是個我很寵的學生。我點點頭，和他一起來到操場邊一排柳樹旁。坐在小石凳上，楊志偉看著我，開了口：“老師，剛才是我們不對，上課前不做準備，還瞎起哄。我代表全班同學向您致歉?！彼D了頓。我看著他，沒有說話。他接著說：“其實，我們都挺尊敬您的。您學識淵博，對我們要求嚴格，工作敬業，考試成績好?？衫蠋?，您知道嗎？我們班的幾位老師都太嚴肅了，上課都板著臉，我們實在是覺得太沉悶了。時間一長，學生學習的興趣就大大降低了。我們只有一個要求，所有老師都能笑著上課?！彼粗殷@訝的神情，頓了頓又說：“其實，老師，您笑的時候真的很靚，許多女生都說您是帥哥呢！”

??

我有些目瞪口呆，難怪剛開始開學時大家配合挺好的，感覺上課輕松愉快，最近課堂氣氛越來越差了，原來我的因素這么大！

我開始反思自己：為了急功近利，要教學成績，我改變了教法，增 2

加了訓練份量；我強調紀律是學習的保證，整天板著臉上課；我甚至還以分數為準繩，挫傷了一些同學的自尊心??孩子不是工具，課堂需要陽光。我拍了拍楊志偉的肩膀，小聲地說：“老師謝謝你。”

再次走進這個教室，面對眾多天真而熟識的面孔，我笑了。我微笑著向他們介紹本節課要點、微笑著講解每個知識點，引導大家探索重、難點知識。當他們回答正確時報以熱烈的掌聲，即便回答不對，也用微笑鼓勵，課上得輕松，學生學得愉快。課后，常有一些學生圍過來：“老師，您今天的課講得真好！”“老師，您的笑容真甜！”“這樣多好，老師?！?/p>

是啊，我們都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑能給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時實在笑不出來，也沒什么可笑。但學生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師板著臉訓斥他們。當我們用微笑面對學生時，能給學生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創設少不了微笑的潤滑劑。“忍一時風平浪靜，讓一步海闊天空”，給學生一個微笑，自己也添了一份快樂，教育工作難道不也是一種微笑的藝術嗎？

教育教學工作敘事

太湖縣白沙中學 查玄松

查玄松，男，1968年11月27日出生，1988年6月畢業于池州師范?？茖W校中文系，同年8月分配至太湖縣白沙中學擔任語文教學工作，至今已滿二十年，自參加工作以來，我先后有十四年擔任班主任工作，并從事兩個班語文教學。1997年12月被評為中學一級教師，1999年5月受聘，至今九年。

九年來，我一直扎扎實實勤勤懇懇高質量地完成工作任務，在德、能、勤、績、責方面成績顯著。

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨忠誠，愛崗敬業。工作以來，我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。我熱愛學生，關心差生，有在平凡而又艱苦的崗位上甘于奉獻和創建不朽功業的追求和志向。我有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式，講究工作中的團結合作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，工作成績顯著。

我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務。在實際教學中，我注重教書育人，以育人為本，讓學生學會做人，學會求知，學會實踐，學會團結合作，努力發展自我。

二、基礎理論和專業知識扎實，具有科學優化的知識結構 語文學科 的知識性決定了語文教師應具有“專”與“博”的知識結構。從教二十年，我認為一名優秀的學者型的教師，必須專業功底深厚，學科教學基本功扎實，教學富有創意，能把握學科教學研究動態；必須熟悉學科教學理論，接受現代教育觀念。我的目標是成為學者型教師。因此，任現職以來，我更抓緊時間學習有關理論知識，把握語文教改的新動向，吸收新經驗，新成果。比如，我長期閱讀《語文月刊》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》等書籍，從中吸取大量先進經驗，指導我的工作實踐。

我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文本科課程，經常通過報刊雜志書籍資源了解本學科教育教學最新發展動態，不斷更新自己的教育方式方法，廣泛采集與語文有關的知識，使自己跟上二十一世紀發展步伐，知識結構常新常進。

《學紀》說：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也??”我在傳授知識汲取知識的同時，爭做一個充滿文字細胞的雜家。

三、教學能力強，教學經驗豐富

1、教學能力方面：

我能正確理解、運用教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，“雙基”教學扎實。人們說：一個好老師，應有一張巧嘴，一筆好字；能分析、寫好文章。本人素質較好，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一批語文方面冒尖 5 的學生。

為通曉語文教材的體系，我鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通談全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統、知識系統和作業系統的最佳組合方式和縱橫聯系，在具體操作中采取“讀——品”式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素，我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。

我講究情境教學，經常讓學生走出教室，從生活中攝起素材，多“看”；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒體，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地聽也入心地寫；我搜集許多有趣味有延伸性的題目，寫出了一些研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：①語文知識的傳授②語文能力的培養③發展學生的智力④進行思想政治教育⑤進行道德審美教育

總之，在工作上，我認真踏實，一絲不茍，講質量講效率。認真備課、上課，批改作業、下班輔導，每堂課都力爭達到既定效果，學生語文能力強，所授學生中考成績優秀。組織語文第二課堂活動的小組，培養學生演講與口才，培養青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評。

2、教學經驗豐富：

近二十年來的教學實踐，熔鑄了較為豐富的教學經驗，優質的課堂 6

設計，因材施教的科學方法，嚴謹的學習作風，嚴格的要求，細心的關愛，使得我培育出的學生能全面發展，取得較佳的成長效果。

四、工作勤奮、工作量大、成績優良

1、工作量大：

1999~2000，教初中語文一、三年級（101班、301班，周節，任301班班主任）

2000~2001，教初中語文一、二年級（103班、201班，周節，任103班班主任）

2001~2002，教初中語文一、三年級（303班、104班，周節，任303班班主任）

2002~2003，教初中語文二、三年級（301班、204班，周節，任301班班主任）

2003~2004，教初中語文一、二年級（103班、205班，周節）

2004~2005，教初中語文二、三年級（203班、306班，周節，任306班班主任）

2005~2006，教初中語文二、三年級（202班、307班，周節）

2006~2007，教初中語文一、三年級（302班、105班，周節）

2007~2008，教初中語文一、二年級（102班、205班，周 7

***21

2節）

2、成績優秀：

我一直認為，一個優秀的教師，一方面專業水平要高，傳授給學生正確的知識、學習知識的規律和方法，另一方面又要勤奮。我對工作恪盡職守，對學生一個都不放棄，所教班級語文整體水平高，差生轉化明顯，有一大批高才生。每年綜合考核，成績在鎮內較好。

五、教育科研成績較突出

我積極參加教科研活動，2000年8月參加安徽省初中語文學科的新大綱，新教材培訓；2001年成為全國中語會點撥教學研究會會員，先后發表論文多篇，其中《談課文教學的導入藝術》在教師報舉辦的全國優學教育教學論文大賽中獲一等獎（《教師報》2001年12月5日第981期）；《談語文教學中板書的功能及設計要求》獲安慶市2002年語文教學論文評選一等獎。

六、班主任工作

從參加工作以來，我很多年都擔任班主任工作。

作為班主任，為人師表，我自覺加強師德自我修養，以強烈的責任感，極大的工作熱情及對學生無限的愛來提高自己班主任工作的藝術性。

（1）每一學期，我要求學生制作“座右銘”，填上自己最大的興趣、最喜愛的偉人，競爭對手、理想，貼在座位上角，督促自己珍惜時間，發奮學習，練好本領，報效祖國。

（2）召開班干例會，及時發解情況，商量布置工作。

（3）間周一次主題班會。

（4）關愛流失生，關心留守兒童，關注后進生。重視學生心理輔導。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我的追求是無止境的。今后，我將一如既住努力提高自身素質，不斷更新知識結構，成為一個擁有現代意識，具備現代教學能力的新世紀新教師，爭取為教育事業做出更大的貢獻。

語文版七年級下《鄉愁》說課稿

太湖縣白沙中學 查玄松

一、說教材

《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

學情分析：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定困難?；诖?，我設計了三個教學目標：（1）自主搜集、整理、交流課文有關的背景材料；通過正確、流暢、有感情的朗讀，感受作品中所寄寓的思想感情。（2）理解詩歌的意象，理解作品的內涵；學習比喻、排比等修辭手法的運用。（3）感受和學習作品中濃烈的熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。其中第（2）點是重點，也是難點。

二、說教法

理解和欣賞這首詩，主要是引導學生在熟讀、背誦的基礎上，通過聽讀、對讀、有感情朗讀、創設情境、合作探討、對話交流等多種形式，讓學生正確理解課文主題，感受詩歌情感。

三、說學法

學生在學習這首詩歌時要反復朗讀、默讀、齊讀、聽讀，要初步學會在讀詩中領會主題，感悟情感；還要善于合作探討論，交流意見，形成自己的正確的觀點和看法。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

從師生現實狀況入手談起思鄉思家的感受，并播放佟鐵鑫的歌曲《鄉愁》。

（二）學生展示自己搜集成果 古今有關鄉愁的名詩、名文、佳句。

（三）走近余光中

學生根據自己搜集的資料介紹作者，分析詩歌寫作背景。

（四）聽讀試讀詩歌，討論思考

1、這首詩表達了怎樣的思緒？應該用怎樣的語調去讀？

2、詩的節奏和重音該如何把握。

（五）理解詩歌含義

1、整體感知

作者是如何把鄉愁這種抽象的感情表現出來的？

——創設意象，寄托于郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上。

2、具體分析

第一節以郵票寄托鄉愁 第二節以船票表達思念 第三節以墳墓傾訴哀思 第四節以海峽寄托離情。

3、小結全詩內容

詩歌既表達了對親人的思念，又表達了對大陸的思念，對團聚的渴

（六）理解修辭手法的作用，并仿寫。

1、比喻 排比

2、仿寫

例：鄉愁是一輪圓圓的月。

（七）練習設計：

1、完成課后練習一、二、四

2、以大陸小詩人身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。板書設計：

鄉 愁

余光中 小時候（少年）——母子離愁（郵票）長大后（青年）——夫妻離愁（船票）后來?。ㄖ心辏獑誓赴С睿▔災梗┡?。

而現在（老年）——思歸濃愁（海峽）

第五篇：引領學生發現數學之美

引領學生發現“數學之美”

伽利略說過：“數學是用來書寫宇宙的文字?！蔽液苄蕾p這句話，他把數學學科的價值和魅力用簡單的一句話表達得淋漓盡致。作為一名數學老師，我非常喜歡數學，因為數學知識無時不在體現出它的周密性、邏輯性、規律性與變化性，無時不在閃爍著人類智慧的火花。它把善于創造、觸類旁通者引入神秘的數學殿堂，領略不盡它的美妙。羅素曾經說過：“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！币虼嗽谛W數學的教學中，我們不僅要引導學生學好數學知識，還要在學生心中栽下“數學美”的種子，引領學生發現數學之美，欣賞數學之美，感受數學之美，從而激發學生對學習數學的興趣，培養學生良好的數學素養，為學生后續學習數學奠定可持續的發展動力。對于小學生而言，我引領學生在最基礎的方面發現數學之美，下面談談自己的認識和做法。

一、引領學生發現數字之美

數字，是學生每一天都接觸的，是數學中使用最為頻繁的。古希臘數學家普洛克拉斯說過：“哪里有數，哪里就有美”，你看，0——9這些阿拉伯數字，就像琴弦上一個個跳動的音符，它們有機的組合、排列，同樣能奏出美妙動聽的樂章。簡單的10個阿拉伯數字經過排列組合，能表示很多很多的數，反映日常生活中各種事物的數量，所以數字之美首當其沖。

學生初入學時，我會教會學生記憶數字歌，“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來賣菜，6象豆芽咧嘴笑，7象鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕?！睌底肿中沃酪欢ㄒ钌钣≡诿總€學生的腦中，從這些美的數字開始，孩子們開始了數學學習之旅。

在課堂上，語文中的古詩也拿來在課堂上吟誦，引導學生感受數字的魅力。例如：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！?“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入菜花都不見。”還經常讀一些帶數字的歌謠，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十個手指頭，就是一雙手?！?數字與文字的巧妙組合，也能表達出很美的意境，讓人回味無窮。學生年齡小，不能自覺地去感知、發現，我們教師在平時要善于挖掘、用一雙善于發現美的眼睛引導學生去發現，數字在學生的眼中就會變得美起來，播下美的種子，就會收獲美的果實。

二、引領學生發現符號之美

符號對于數學的發展來講更是極為重要的，沒有符號去表示數及其運算，數學的發展是不可想象的。我們都知道數學符號的發明、使用和流傳都經歷了一個漫長的過程，能保存下來使用至今的符號，定是經歷了歲月的沉淀和推敲，在推理運算中定是恰當、簡便和美妙的。因此數學符號之美，也應該是老師引領學生發現“數學之美”的一個元素。

小學數學中的運算符號“+”、“-”、“×”、“÷”是美的，一是從視覺上看既簡單又大氣，二是這些符號從運算意義上看非常形象，非常貼切恰當地表示出了運算的意義。加法表示把兩部分合起來，一橫和一豎合起來表示“+”，乘法是求幾個加數和的簡便計算，是一種特殊的加法，于是把“+”旋轉45度變成“×”，多么地形象呀。除法表示平均分，“÷”中間一橫，上下各有一個圓點，凸顯了平均分的意義。

另外還有比較大小的符號，“＜”、“＞”、“=”、≈”也是很美的呀，哪邊的數大，開口就朝向誰。兩邊的數相等就用兩條平行的直線表示，大約相等就把兩條平行的直線變成波浪線。抽象的數學知識用上了這些符號，變得生動有趣。

在課堂教學中，每學習一種新的符號，我都會引領學生觀察分析符號美不美，如果換成別的樣子好不好，為什么？有時候，我還引導學生用手勢和各種動作來表示符號，例如用這樣的方式，“小手變變變，加號；小手變變變，減號”，當聽到一個口令后，學生會馬上用小手表示出符號的樣子，這樣以來，在學習中不僅僅是認識了一種符號，還滲透了符號美的教育，培養了學生的創造意識。

三、引領學生發現圖形之美

在數學的圖形與幾何領域，有很多美的元素，適時進行引導，也會引領學生走近美輪美奐的數學天地，感受美的熏陶。三年級的第一單元《對稱》的認識，就是一個經典的發現圖形美的案例。在上課之前，我搜集了許多對稱圖形的圖片，并且配上優美的音樂，上課播放的時候，大屏幕上一幅幅有關對稱的精美圖片馬上吸引了學生的目光，并且連連贊嘆，“太美了”，在這樣的氛圍中，去探究對稱圖形的特點效率也是非常高的。了解了對稱圖形的特征，然后讓學生親自設計一幅對稱圖形的圖案，發揮了各自的創造性，在運用中繼續鞏固了所學知識，進一步激發了學習的積極性和創造性，陶冶了美的情操。數學不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數學的圖形教學中還會發現更多的美。

四、引領學生發現數學的簡潔美

上面提到的數字美、符號美、圖形美，是一種外在的美，學生可以通過視覺去發現，去感知。數學知識還有一種內在的美，在課堂上需要引導學生去體會，那就是數學的簡潔美。

在學習了數字編碼后，學生明白了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來表示編碼。

這時，我問到，“學了這些數字編碼后，你感到數學美不美？”

“美”，學生異口同聲的說道。“為什么美？”

“用數字編碼表示我感覺很簡單，比如身份證號碼，用18個數字就能表示出一個人的出生地、出生年月日以及性別。”

“奧，那么我們可以稱為簡潔美。”

“對對，我還感覺數字編碼既簡潔又很神秘，比如發電報就要用數字。”學生指著譯碼表，“我們真棒，就可以用21,22,24,39來表示。”

看似一串很簡單的數字，卻能表示出獨特的意義，它就像一種無聲的語言，在彰顯著自己獨特的魅力，在生活中發揮著著巨大的價值。通過這樣與學生的交流，數學的簡潔美在學生的頭腦中變得高大起來，漸漸地走近學生的心中。

關于認識數學知識的簡潔美，例子不勝枚舉。在學習乘法的意義時，n個相同加數的和，列加法算式比較麻煩，引入乘法，馬上變得簡潔起來。大數的改寫、分數的約分、四則混合運算的簡便計算等等都充分體現出了數學知識的簡潔美。在學習的過程中，學會這些知識還不夠，老師要引導學生去體會蘊含其中的簡潔美，感受數學美的內涵。

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蓖瑯?，在數學學科中也從不缺少美，有關數學美的元素還有很多，例如數學的思想美，方法美，概念美、思維美等等，在未來探索的學習道路上，學生定會看到更加色彩斑斕、美妙絕倫的數學王國。

在數學的課堂上，引領學生發現數學之美，感受數學之美帶給我們的視覺沖擊和思維沖擊，是一種快樂，甚至是一種陶醉；看著孩子們對數學之美的表達，是一種感染，一種幸福。讓數學之美在課堂上綻放應該成為我們教師自覺的意識和行動，一直堅持下去，定會收獲更多的驚喜！