第一篇：給學生一雙發現美的慧眼

給學生一雙發現美的慧眼《搭石》

教學反思

《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

一、發現感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美。行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美?? 美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

二、發現感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發的意外情況不能很好地處理與引導。

2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態。激發學生的情感方面是我這節課很薄弱的一個環節。

4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。

5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。

第二篇：借你一雙欣賞的慧眼

借你一雙欣賞的慧眼

——多媒體輔助下的美術欣賞教學

常州市河海中學

路衛芳

關鍵詞：多媒體 美術教學 欣賞 感情

很多美術老師都深有體會，中學美術教材在經過了多次的改革試用以后，欣賞課的比重是越來越大了，尤其是現在所使用的這套蘇教版實驗教材，每學期九個單元的美術課，而僅是欣賞單元就有二個，可見美術欣賞課在整個中學美術教學中所占的分量有多重!

為什么如此重視欣賞課呢？還是讓我們來看看它到底有什么作用吧。美術課程進行了多次的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀，發達學生的心智，開發學生的潛能。

就我從教美術教學九年的經驗來看，由于以前教學條件差，硬件設施跟不上，教師在上欣賞課時常常有“巧媳婦難為無米之炊”的感受，任你老師怎么樣舌綻蘭花，學生卻興趣缺缺，昏昏欲睡，因為缺乏補充資料，學生對著書上那干巴巴的幾張圖片，實在難以發揮抽象的思維去想象。現在好了，多媒體信息技術走進了每一所學校每一個教室，學生真正可以通過多媒體技術體會到它從聲音、圖像、文字、影像以及交互功能等方面帶給我們的全新的感受，使美術欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。全方面的調動學生的審美興趣。

有句俗話說的好：“生活中并不缺少美，我們缺少的是發現美的眼睛。”而現在多媒體教學手段的運用，恰如給每位學生安裝上了一副洞穿時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術帶給我們的精神愉悅。

美術欣賞課是一門視覺造型藝術，多媒體教學手段的運用，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術欣賞課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。下面，就從我教學的經驗出發，談談我在欣賞課上對多媒體技術的運用。

1.利用多媒體技術，創設情景，拓寬眼界。

引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，利用課余時間學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，現行中學美術欣賞課是以“審美教育”為主旨教學過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術”。事實上，我們很少有機會讓學生去感受真正的美術作品原作的魅力。而多媒體信息技術的應用，在一定程度上減少了這種缺憾。教師通過現代化手段提供豐富的素材，可以讓學生看到更多的圖片、影像資料，便于學生對作品進行分析，拓展學生視野，提高學習興趣，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

例如：我在上外國風景和靜物畫賞析時，先把大師的作品拍成了照片，制作成精美的課件，其中對凡高的作品做了一個超鏈接，欣賞時點擊了超鏈接后，就直接連到了網絡上，學生就可以通過網頁直接了解更多的關于凡高的生平事跡，從而加深對其作品的了解，更好的解讀大師，這是關于在線資料上的查閱，令一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內容畢竟有限，為了拓寬學生的眼界，我可以預先收集更多大師的相關作品，在欣賞完書上后，我只需點下鏈接，相關其他作品就一一展現出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內容，使學生的思想感情得到更高的升華。

2.利用多媒體技術，實現想象，升華感情。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。另一位哲學家也曾經講過這樣一句話：“想象對于孩子，比擁有萬貫家產更加重要。”所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構思出來，并加以具體化。它使我們能超越現實的限制，進入一個無所不能的世界。而多媒體的出現，則正好能在一定程度上幫助我們實現想象力，使抽象思維具體化。

例如：我在上第13冊外國風景欣賞時，其中一篇冰雪覆蓋的風景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點綴在畫中，為了讓學生更好的感受畫家的思想，我提前就把圖片經過電腦處理，抹掉了所有的人，在上課時，我讓學生展開豐富的想象，如果此畫成了一幅純粹的風景畫那會是什么感覺呢？學生紛紛猜想，這時我把早已處理好的圖片展示出來，學生看到自己設想的場景就呈現在眼前，就能更好的去品位敘說了，通過差別感受也能更好的抒發感想。而在欣賞季節性的風景畫時，可以通過偏色的對比感受到不同季節帶來的視覺差別。如讓學生對著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉換畫家的情感，這點對于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。比如，同一幅畫，畫家本來用深灰色調來表達哀傷的感情，我們可以通過多媒體技術，使主色調換成鮮艷的色彩，再提高畫面的明度，使整幅作品光燦明亮，這樣學生能感受到的就不是悲哀傷感而是愉快、自信、積極向上了。利用多媒體的強大功能，我們能更好的使想象思維成為具體化，加深對作品的更深層次的解讀。

3.利用多媒體技術，整合學科，提升審美。

美術欣賞課要求我們從各個不同角度出發，結合不同學科知識，全方面的來感受作品的美，從而提升我們的審美能力。

第一，促進美術與音樂的交融。音樂與美術盡管在審美特點上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術欣賞時能結合音樂的話，對學生進一步感悟美術作品中藝術語言將會起到良好的啟發作用。例如在欣賞一些反應窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時，配上《二泉映月》的哀傷調子，一下子就把學生帶進了凄涼的意境，而在傳統的書法或國畫欣賞時，配以節奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統文化的深刻內涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現其色彩斑瀾的審美意象。而欣賞凡高的作品最好配上充滿熱情、活力、富有動感的交響樂，這樣可以讓學生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃燒的激情。在美術課件的制作中，音樂的運用可以起到拓展學生的形象思維與聯想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進美術與文學的交融。中國傳統文化講究詩書畫相結合，西方美術的發展與文學的發展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時，通過多媒體課件，讓學生一邊欣賞潘天壽的《紅蜻蜓》、徐謂的《黃甲圖》、朱奇的《荷花水鳥》等作品，一邊配樂誦讀楊萬里的《小池》等膾炙人口的詩句。這樣，讓學生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結合的悠遠意境。

第三，促進美術與政史等學科的交融。任何美術作品都是特定時代歷史文化的產物，是政治、經濟、科技、宗教、文化生活及思想意識形態的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導人民》；不了解中世紀基督教文化，就不可能領略哥特式教堂建筑蘊含的濃郁的宗教精神，進而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現的世俗化與人文主義精神；美術欣賞課可以利用多媒體現代化教學手段充分整合政史等相關知識，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學生，這比傳統的講述式教學更直觀、有效，這樣學生不僅可以更深刻地理解作品的思想內涵和藝術美感，還可以從美術作品所描繪的內容獲得豐富的知識，認識世界、了解歷史，涵養孩子們的人文潛質。

另外，如印象派畫家對光色的應用及透視學知識，美術作品構圖中黃金分割的應用等，無不說明美術與光學、幾何學等自然學科的密切關系。這些都可以利用現代媒體技術手段加以分析，直觀教學的同時也節約了有限的教學時間。

4.利用多媒體技術，拓展資源，開發課程。

《新課程標準》提倡充分開發利用各種校內外課程資源，而多媒體技術的應用，為課程資源的開發提供了更為廣闊的空間。結合地方優勢，積極挖掘校外資源，開發新的課程。還記得兩年前我在常州市第24中學聽的一節園林藝術欣賞課，該校正好比鄰紅梅公園，從教學樓的高處就可欣賞到公園里的美麗景色。老師讓學生利用周末課余時間，先去公園里勘察，從地理位置，環境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學習，帶著任務制作調查報告，利用多媒體技術制作了豐富多彩的幻燈片，在課上，學生代表上臺向全班同學介紹了不同角度欣賞下的紅梅公園。這就利用了現代化教學手段，充分開發了一些優質的課程資源，根據課程自身實際、學生特點，創造性地使用了教材，使美術欣賞課對提高學生人文素質起到了積極的作用。

總的來說，現代多媒體技術的應用，恰如給學生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規律，使美術欣賞有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使欣賞教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。但我們也不要就此把現代多媒體技術當作萬能的法寶，要上好美術欣賞課，最終還是依賴于教師的專業素質、課前設計、課堂組織以及語言引導等。

參考文獻：

王大根著《美術教學論》

常銳倫等著《中學美術教學》

[美]魯道夫·阿恩海姆著《藝術與視知覺》

第三篇：品德教案、反思、說課稿《科學給我們一雙慧眼》

走進生活，讓學生的思維迸發出火花

——《科學給我們一雙慧眼》說課設計

鐘祥市雙河小學 古 丹

各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內容是鄂教版小學品德與社會六年級上冊《科學給我們一雙慧眼》一課，我說課的標題是:走進生活，讓學生的思維迸發出火花。

一、教材解讀，明確目標

《科學給我們一雙慧眼》是鄂教版教材六年級上冊第四單元第12課的第二個主題。走進科學，熱愛科學，用科學道理解釋身邊不可思議的事這是六年級學生應具備的品德素養。然而，生活中有很多迷惑的陷阱，這就需要科學給我們一雙慧眼，去揭開封建迷信的面紗。

基于以上教材的特點，以及六年級學生認知水平和情感表達，我確定以下三維教學目標：

1、知道迷信給我們帶來的危害，明白科學可以破除迷信，要崇尚科學。

2、關注學生的生活體驗，辨一辨生活中的民風利弊，以思促行。

3、意識到只有科學才能促使人們認識到大自然的奧秘，從而熱愛科學，激 發探索科學的興趣。

二、凝聚主題，設計理念

品德課程的新課程理念強調社會性。這種社會性源于兒童對生活的認識、體驗和感悟，這就要求兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，并親身參與到社會實踐中去。本課的教學，就以此為理念，力求給學生創設生動的教學情境，在質疑中求知，在體驗中感悟，在分辨中導行，在探索中揭秘，以實驗激趣法、情境創設等教學方法，引導學生通過課前調查、討論明理、課后延伸等學習方法讓學生自主探究，發展思維。

三、創設情境，明理導行

情境來源于生活，容易引起學生的思考。下面就請老師們跟隨著我的描述進入到本課的教學中。

（一）實驗激趣，調動一股熱情

上課伊始，我安排了一個科學小實驗(先在臉盆里放入半盆水，再把手帕揉成團兒放入杯子底部，杯口朝下放入盆中，過了一會兒，再把杯子拿出，手帕會打濕嗎？)我讓學生說出自己的猜測，同學們各抒己見。實踐出真知，我請一位同學來驗證，結果手帕沒有濕，從而得出杯子里除了手帕外，還有大氣壓力的存在，阻擋著水的進入。接著，我讓學生談感受，并相機板書課題。“以問定教”激活了學生已有的學習經驗，快速進入文本，導入新課。

（二）科學揭秘，探索一個真理

過去，人們對月食現象無法解釋，認為是 “天狗吃月”，針對這一怪誕的想法，我出示了月食形成過程的示意圖，讓生用科學知識解釋月食形成的原因。

緊接著我又引出另一個神秘的故事——鬼火的故事，把學生帶到與明子、狗蛋墓地驚魂的情境中，我不失時機地拋出問題：你們相信明子和狗蛋真的遇到鬼了嗎?那么草叢中的鬼火又是怎么回事呢?學生馬上用人的尸骨中含的磷能發生各種化學反應且磷的著火點低,易自燃的科學知識釋疑,得出科學能破除迷信。

由此可見，學科整合，科學揭秘，能引領學生學以致用，探索真理。

（三）貼近生活，引發一種思想

1、心靈碰撞，文本對話

隨著上面兩個故事的引入，我想，學生對科學的含義有了一定的認識，于是，我趁熱打鐵穿插了這些圖片：祭神、看手相算命、燒香祈福、電腦算命，讓學生選擇印象深刻的一幅圖片，談談自己的看法或自己的生活經歷。學生的思維一下子火花迸發出來：有的學生為迷信分子在自己家的房前屋后燒紙錢握緊拳頭而憤憤不已；有的學生為鄰居看手相，聽信江湖道士說呆在家里可避災，不料，一輛貨車沖到鄰居屋里將其致死而惋惜；有的學生振振有詞地說命運應掌握在自己的手里，而不是聽天由命，成為電腦算命的“奴隸”??當我追問到：組織者為什么要進行這些迷信活動時，孩子們不約而同地說騙錢、害命，應該反對迷信、崇尚科學。

2、擦亮雙眼，明辨是非

我們知道品德教學不僅要教會學生明理，更重要的是導行。這一環節我根據學生課前調查的民風民俗精心設計了辨一辨，議一議生活中的風俗利弊的活動，四人一小組討論你喜歡的話題，舉你身邊的例子來說一說。由于課前的充分調查，同學們暢所欲言：有的說，孩子抓周不能預測未來，只是富有童趣的習俗罷了，寄托了人們美好的愿望而已；有的說，為了讓牙齒長得整齊，大人說掉的上牙藏到床底，下牙要拋到屋頂這種說法不可信，自己照做了，牙齒卻一點兒也不整齊，課堂上，我也以自己的牙齒為例，讓學生觀察，認清習俗弊的一面；還有的說，我吃了雞體內的死胎蛋，不僅不笨還聰明著哩??

孩子們在你一言，我一語輕松的氛圍中，用一雙雙慧眼辨別著習俗的利與弊，孩子們成了真理的代言人。

3、神秘之旅，洞察未知世界

盡管科學之光照亮了人類發展的天空，但仍有不少自然之謎有待人類進一步去發現。這個環節旨在激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。我帶著大家欣賞了一組圖片：尼斯湖水怪之謎、埃及金字塔之謎、UFO飛碟、外星人之謎，當學生沉浸在奇妙的科技幻想中時，我又提出孩子們感興趣的話題：你還想知道哪些未解之謎，孩子們饒有興趣地把自己的遐想一股腦地說出來，我鼓勵他們課后繼續探究，在電腦上查閱資料或看一些科普書籍探索未知世界，這也是一個課外延伸的作業。

孩子們在師生互動中，用科學的慧眼明理促行，徜徉神奇的世界。

四、簡潔板書，畫龍點睛

《科學給我們一雙慧眼》的板書設計主要是學生在聯系生活體驗中的有感而發，學生通過板書不僅對本課內容的精髓一目了然，還起到了畫龍點睛的作用，可謂一舉兩得。

五、教學反思，引領提升

品德與社會課應該給學生一個什么樣的課堂？要將學生的現實需要作為品德課程的實際問題，深度挖掘教學活動內容，引導學生走向生活，感受生活。為了上好一節學生喜愛的課，我讓學生自主選課，讓他們在放假時對生活中的習俗進行了一番調查，課堂上學生興趣濃厚，在一次次與封建迷信現象、活動的“交鋒”中，學生做到了學科學、用科學。課后，我驚喜地發現學生還查閱了其他世界未解之謎，班里又掀起了探究科學的熱潮，我們在一起交流著，收獲著，快樂著。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為一名品德教師，我想用自己思想的火種去點燃學生思想的火花，在與孩子們思想的碰撞與交融中，感受教與學的無窮趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動走向充滿生命活力的和諧境界。

創造“鮮活”的教育

——《科學給我們一雙慧眼》教學設計

鐘祥市雙河小學 古丹 教學目標

1．明白科學可以破除迷信，要崇尚科學。

2．意識到只有科學才能促使人們認識到大自然的奧妙，從而熱愛科學，激發探索科學的興趣。教學重點

知道迷信給我們帶來的危害，明白科學科學的重要性。教學難點

激發學生熱愛科學，探索科學的興趣。教學準備 學生準備：

1.了解“月食”“鬼火”的自然現象 2.了解封建迷信活動及其危害。3.了解世界未解之謎。教師準備：

1.制作相關課件。2.實驗材料。

教學課時

1課時 教學過程

活動一：科技離我們有多遠

師：同學們，我們一起來做一個科學實驗，說說自己的猜測——手帕會打濕嗎？（課件出示實驗步驟）

師：實踐出真知，我請一位同學來驗證一下，咦，手帕為什么沒有濕呢？請用你學到的科學道理予以解釋。

（采訪兩名同學，老師再請參加實驗的同學來說明自己看到的實驗現象和感受）

師（揭示魔術謎底）：杯子里除了有手帕，還有大氣壓力的存在，阻擋著水的進入。通過這個實驗，你感受到什么？

生：奇妙，科學就在我們身邊！師：看來掌握一定科學知識,我們就能發現和了解很多科學現象,這節課我們就一起來學習：科學給我們一雙慧眼(板書: 科學給我們一雙慧眼)活動二：科學揭秘，了解迷信

1.古代的迷信活動（1）“天狗吃月” 師：過去人們愚昧無知對一些科學現象無法解釋，比如打雷了，以為是天公發怒了；河里漲洪水了，以為是河伯要娶媳婦了。而當人們看到圓圓的月亮忽然缺掉一部分，便以為是被 “天狗”吃掉了。于是家家戶戶敲鑼打鼓，要把“天狗”嚇跑，不讓它吃月亮。你們現在看到這樣的現象會害怕嗎？誰來解釋月食形成的原因？（指名說）

師：謝謝你為我們帶來的科學知識，老師想用示意圖來解釋月食形成的原因。（課件：月食的形成過程）（2）“鬼火追人”

師：原來古時候的人們認為月食現象是”天狗吃月”只是一種封建迷信的說法，(板書:封建迷信)，那是因為他們對這些現象無法解釋,像這樣的自然現象還有很多,我們一起來聽一個神秘的故事,看看你能不能幫助故事中的主人公！（課件：鬼火的故事）

師：你們相信明子和狗蛋真的遇到鬼了嗎？那是怎么回事呢？誰來說一說？點生解釋。

生1：鬼火實際上就是磷火，因為磷的著火點很低，很容易燃燒。

生2：因為人體的骨骼和磷脂里含有較多的磷，人死了，軀體里埋在地下腐爛，發生著各種化學反應，產生藍綠色的火焰，因此墳地鬼火出現了。

生3：在夜間，特別是沒有風的時候，空氣一般是靜止不動的。由于磷火很輕，如果有風或人經過時帶動空氣流動，磷火就跟著空氣一起動，甚至伴隨人的步子，你慢它也慢，你快它也快，當你停下來時，由于沒有任何力量帶動空氣，“鬼火”自然就停下來了。

師：聽這些同學一解釋，我知道了原來“鬼火追人“也是迷信的說法呢，你們了解的科學可真多，那是從哪里了解的呢?（課堂上、電腦上等），你們真是一群熱愛科學的孩子，可見科學知識能破除迷信

2.現代社會的迷信

師：因為科學給了我們一雙慧眼,所以才能解釋古時候人們無法解釋的”天狗吃月”“鬼火”等自然現象。在現代社會有些人就是利用了人們對科學知識缺乏了解,來進行封建迷信活動。請看一組圖片（課件出示封建迷信圖片）

師：你對這幾幅畫面中的哪一幅圖印象深刻，結合自己的生活經歷談談自己 的看法。（指名交流）師：請同學們說說組織者為什么要進行這些迷信活動？

生：他是利用人們敬畏鬼神害怕的心理進行欺騙，然后就從中騙錢。我們不應該相信他，應該相信科學。

生：巫婆給小孩看病竟信口雌黃地說小孩是狐仙變的，母親毫不猶豫地把孩子扔進河里真是殘忍

師：上個故事已經告訴我們世界上是沒有鬼的，看來這些大仙所說的都是假的,只是借妖魔鬼怪之說來騙取錢財。(板書:騙錢)師：如果請這樣的一位巫婆來給我們治病，會有什么后果呢？ 師：說明巫婆給人治病，完全是騙錢害人，她們根本不懂醫術。如果讓她們治病，只會給人們的健康帶來極大的危害，嚴重的還會危及生命。(板書：害命)。如果看見人們參加迷信活動，又該怎么辦呢？

生1：堅決抵制，不參加。

生2：揭露這些活動的丑惡面目。

生3：利用這個機會，向搞封建迷信的人宣傳科學知識。師：正因為科學給我們一雙慧眼，利用科學知識我們不僅能戳穿騙子騙財害命的行為，還能讓我們免受其害呢！

3.擦亮雙眼，明辨是非

下面請同學們擦亮眼睛辨一辨生活中的風俗的利弊，四人一小組討論你喜歡的話題，舉身邊的例子來說一說。（指名說）

師：看來，同學們都擁有了一雙慧眼去辨別生活中風俗的是非。我們不僅要學科學，還要用科學為生活導航。活動三：科學探索，熱愛科學

師：科學知識幫助我們解釋了:天狗吃月”“鬼火”的現象,幫助我們戳穿了騙財害人的迷信活動，現在我們開始踏上科學探索之旅去洞察一個個神秘未知世界的未解之謎。（課件出示圖片）

比如我們的百慕大三角洲之謎,在這有數百只的輪船和飛機在這里無緣無故地失蹤,科學家作出了種種猜測,但都用現在的科學知識不能得到一個合理的解釋,這就是未解之謎。

??

師:你最感興趣的未解之謎有哪些呢？（生匯報自己最感興趣的未解之謎）上課將近尾聲,學到這里,你有什么收獲? 生:崇尚科學,反對迷信。（板書）

師總結：是啊！雖然現在的科學無法給這些現象一個合理的解釋，但總有一天，相信我們人類一定會讓這些現象真相大白的。那么，就讓我們努力學習科學文化知識，相信將來能夠探索出這些現象謎底的人，一定就在你們當中！科學給我們一雙慧眼，科學給我們創造了文明、幸福的生活，讓我們相信科學、崇尚科學吧、反對迷信吧！板書設計

科學給我們一雙慧眼

封建迷信

崇尚科學 騙錢

害命

反對迷信

《科學給我們一雙慧眼》教學反思

鐘祥市雙河小學 古丹

品德與社會課應該給學生一個什么樣的課堂?如何讓思品課真正走進生活?這是我在執教<<科學給我們一雙慧眼>>時思考得最多的問題。因為封建迷信活動對于現在的小學生來說生活中隨處可見；而科學知識對于孩子們來說，又比較枯燥.如果一味地講大道理，可能會引起學生的反感。經過幾次的試教和修改設計，我從以下幾個方面入手：

一是激趣導入，課堂伊始用科學實驗緩解學生上課時緊張的情緒，又把科學生動地推到了大家的面前，讓大家知道學科學就要用科學解釋生活中的現象，科學就在我們身邊。

二是善于“捕捉生活現象”，真正做到“從生活中來，到生活中去”。科學揭秘，感悟道理，了解迷信環節安排緊湊。在教學中，我結合教材的教學內容，巧妙地捕捉了幾個“生活現象”，如：“天狗吃月”“鬼火”等，讓學生了解科學可以破除迷信，接著用學生熟悉的場景，如生活中的一些封建迷信現象，充分發揮學生主動性，讓他們結合自己的生活實際來進行學習，從而幫助學生提升社會生活經驗，引發學生的學習動機和興趣，知道迷信給我們帶來的危害，讓學生從事例中明白相信科學，反對迷信。增強了學生對科學知識的探究興趣，同時也為樹立他們正確的科學觀作了鋪墊。

三是善于創設“生活情境”，我給學生展示了大量的生活實例來輔助教學，讓學生從親身體驗明辨生活中的風俗。心理學研究表明：“情感在人的實踐活動中，在為達到的既定目標中，起著巨大的作用。”因此，課堂上要有意識地創設與教學內容相適應的，具有情感色彩的教學情境，讓學生暢談自己喜歡的話題，以學生體驗促情，以情促行。

三是引導學生“走進生活神秘的天地”，以便更好地指導學生行為。《課程標準》強調“社會實踐是本學科不可缺少的組成部分”。在教學中，我緊密的結合了“科學實驗”“未解之謎”等這些活動，帶領學生走進神奇而無法解釋的角落去探索未知世界，解決生活中的謎團，從而熱愛科學，激發了他們探索科學的愿望。

教學有法，教無定法。新課程需要我們勇于實踐，勇于創新，更需要我們勇于反思。只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己的教學理念和教育教學水平。

第四篇：益暖中華 給給農民一雙慧眼 總結材料1

“益暖中華”——谷歌杯 第四屆大學生公益創意大賽獲獎項目

借給農民一雙慧眼

總結匯報

學校： 成都農業科技職業學院 團隊大小：20人

實施地點：成都市大邑縣新場鎮

成都市邛崍市南寶鄉 成都市都江堰市聚源鎮

時間：2011年7月27日—2011年8月17日

2011年8月20日（匯報時間）總結摘要

近年來,“商業欺騙”和“鄉村騙術”在農村愈演愈烈,大量資料顯示.目前.商業欺騙的表現形式呈多元化、智能化的新態勢發展；另外.不斷翻新的鄉村騙術.配以一些高科技手段.亦讓淳樸、善良的農民防不勝防.他們不但從經濟上遭受了巨大的損失.而且從心理上產生很大的負面陰影.使他們對社會和人的信任大大降低.甚至他們其中的受害者不知不覺中淪為騙人者.這是可恨甚至可悲的事情。

為此.我們“借給農民一雙慧眼”項目實施團隊。在暑假對我們項目實施地對農民生活生產上遇到的防盜防騙知識進行宣講.提高農民們的防騙意識；真假種子、農藥、化肥的辨別方法.讓農民遠離假冒偽劣農資；在實施的過程中宣講農藥的安全使用和病蟲害的防治技術。其目的在生活上.讓農民能夠靈活應對不斷翻新的騙術、偷盜手段.為農民筑起一堵“心墻”；生產上.教農民識別農資產品真假.安全使用有毒農資產品及中毒急救措施.農業病蟲害防治技術.為農民架一座“智慧橋”。

“借給農民一雙慧眼”項目團隊秉承全心全意為三農服務.一心一意為農民朋友分憂的信念。在2011年暑假于7月27日—2011年8月15日.在大邑縣新場鎮、邛崍市南寶鄉、都江堰市聚源鎮開展為期22天的活動。深入農村.通過知識講座、實驗講解、走訪宣傳、播放宣傳片等方式.將生活中、生產中的防騙知識和部分專業知識傳授給農民朋友.為農民送去一雙慧眼.讓村民們從多角度看穿騙子伎倆.不再成為騙子眼中的獵物。也是為當代中國和諧社會貢獻一份微薄之力。

目 錄 總結摘要...............................................................................................................................2

一、總

述........................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.整體概況.....................................................................................錯誤！未定義書簽。2.團隊人員介紹、分工.................................................................錯誤！未定義書簽。3.流程及時間安排..........................................................................錯誤！未定義書簽。4.物質安排（百分比）.................................................................錯誤！未定義書簽。

4.2物質安排...........................................................................錯誤！未定義書簽。4.相關機構支持（學校資助及地方政府、機構的支持）................錯誤！未定義書簽。

二、項目實施........................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.準備階段（3月05日——7月26日）.......................................錯誤！未定義書簽。2．執行階段...................................................................................錯誤！未定義書簽。

2.1過程介紹...........................................................................錯誤！未定義書簽。2.2所遇到的困難、挑戰及解決方法.......................................錯誤！未定義書簽。2.3具體實施與原計劃書的出入..............................................錯誤！未定義書簽。2.4項目收尾、總結工作.........................................................錯誤！未定義書簽。

三、團隊收獲、總結.............................................................................錯誤！未定義書簽。

1.團隊對參、獲獎、及項目實施的總結意見..................................錯誤！未定義書簽。2.團隊本身的不足和項目實施中的不足..........................................錯誤！未定義書簽。

2.1團隊本身的不足................................................................錯誤！未定義書簽。2.2項目實施中的不足.............................................................錯誤！未定義書簽。３．對項目核心公益目標的達成情況及該目標未來發展的分析....錯誤！未定義書簽。

3.1核心公益目標的達成情況..................................................錯誤！未定義書簽。3.2目標未來發展的分析.........................................................錯誤！未定義書簽。4.團隊在參賽過程中的所學所得.....................................................錯誤！未定義書簽。

4.1專業知識方面....................................................................錯誤！未定義書簽。4.2社會經驗方面....................................................................錯誤！未定義書簽。4.3團隊協作方面....................................................................錯誤！未定義書簽。

四、項目輔導員/顧問評估意見..............................................................錯誤！未定義書簽。

五、項目可持續性及推廣評估...............................................................錯誤！未定義書簽。

1.項目可持續性分析.......................................................................錯誤！未定義書簽。

1.1農村發展現狀決定需要.....................................................錯誤！未定義書簽。1.2團隊自身優勢....................................................................錯誤！未定義書簽。1.3具有項目推廣的實施基礎..................................................錯誤！未定義書簽。1.4堅實的外援基礎................................................................錯誤！未定義書簽。1.5社會關注強度大................................................................錯誤！未定義書簽。2.對項目推廣的分析、建議............................................................錯誤！未定義書簽。

2.1真假農資辨別實驗活動.....................................................錯誤！未定義書簽。2.2 病蟲害防治宣傳和指導....................................................錯誤！未定義書簽。2.3法律宣傳............................................................................錯誤！未定義書簽。2.4其他..................................................................................錯誤！未定義書簽。

七、結束語............................................................................................錯誤！未定義書簽。附錄.......................................................................................................錯誤！未定義書簽。

附件1暑假項目周期表..................................................................錯誤！未定義書簽。附件2媒體報道.............................................................................錯誤！未定義書簽。附件3項目現金支出總表...............................................................錯誤！未定義書簽。附件4項目收入表..........................................................................錯誤！未定義書簽。附件5項目財物匯報總表...............................................................錯誤！未定義書簽。附件6項目物資清單表..................................................................錯誤！未定義書簽。

第五篇：“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育

“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育

——《分式的乘法與除法》觀課報告

借助山東教育教師網的暑期研修平臺，有幸聆聽到了常老師執教的青島版數學教材中八年級上冊3.3節“分式的乘法與除法”一課。收益頗多，感觸頗深。現將自己不成熟的幾點心得體會總結如下：

1.亮點切入：常老師能從實際問題中抽象出具體題目作為課堂切入點。極大地吸引了學生的學習興趣，為整個堂課開了個好頭。相信常這雙慧眼是經過了很多年的艱辛付出才換回來的吧。

2.新舊知識有效遷移，信息技術熟練應用：充分使用自己手中的資源，根據實際教學條件創造性地利用了多媒體、黑板、課本并積極利用課件展示，尤其是在情境導入的過程中讓學生觀察;分數的乘積與除法進而再引出a分之b與c分之d如何進行乘法運算。讓學生說出自己想到了什么，然后在大屏幕上出示分數的乘除法則讓學生類比出分式的乘除法則，提高了學生學習的積極性鍛煉了學生的語言表達能力。在整堂課中一直是大屏幕貫穿始終，通過多媒體這種教學資源展示了例題、習題。這樣節約了板書的時間、空間并增強了學習的趣味性，加大了課堂容量，任課老師以課件為扶手省掉了許多麻煩。尤其是在大屏幕上以動態的形式展示分式的乘除步驟增加了數學的趣味性,直觀性，避免了枯燥呆板的看教材。另外，“洋蔥數學”視頻的適時講解也起到了相當好的教學效果。同時又節省了教學時間。可謂一舉多得。高新技術的巧妙應用在此處體現的淋漓盡致。3.找學生亮點：常老師很善于發現學生的“閃光點”。整個課堂上，常教師多次安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為。常老師在授課過程中能及時捕捉這些細節，通過提問成為一種生成性教學資源，課堂呈現很精彩。

4.抓學生“誤點”：常老師能及時發現學生的“誤點”。課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細 節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰有可能是一種難求的教學資源。在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題” 資源，成為課堂生成的教學資源。

課堂教學是一個個鮮活的生命綻放精彩的地方，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，通過恰當的提問來生成別樣的精彩。

溫故知新，讓數學教學呈現了一種連續性的狀態；

及時反思，為數學的課堂教學儲蓄了足夠多、足夠好的素材； 巧用技術，為數學教學的呈現提供了更豐富多彩的樣式。“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育方式讓我大開眼界。