第一篇：榜樣——給學生一雙隱形的翅膀

榜樣——給學生一雙隱形的翅膀

甘肅省華亭縣西華初中

張偉

郵編：744106

榜樣的力量是無窮的，它正如一雙隱形的翅膀，會引領學生朝著正確的方向飛翔。在教育教學過程中，我們要善于借助榜樣的作用，幫助孩子健康成長。榜樣的樹立范圍很廣，我認為可從以下幾個方面去做：

（一）點亮情感——在學生群體中樹立榜樣。

有一位教育家曾經說過“真正的教育是心靈零距離的教育”。同班同學，同級同學，同校同學，以及他們的同齡人，或者他們信賴的朋友，學校或班級的三好學生，文明標兵，進步之星，守紀之星，愛心大使，等，都是他們學習的最好榜樣。面對這些同齡人中的佼佼者，選擇其典型的優點，不僅關注其優異的成績，更發掘其優秀的品質，良好的習慣，讓他們從榜樣身上學會刻苦學習，學會積極進取，學會文明禮貌，學會誠實善良。讓榜樣近在他們身邊，讓學生感覺自己其實也能趕上他們，甚至超越他們。

（二）醞釀情感——在社會范圍內搜集榜樣。

借助新聞，故事，名人等，樹立學習的典型。如我市大孝少年張曉，生于貧寒家境，父親早逝，年僅15歲的他一邊照顧生病的母親，一邊勤奮求學，他以自己的堅強面對生活的困境，以自己的愛心贏 1 得了大家的尊重，他被評為全國道德模范，當選為2008北京奧運火炬傳遞手。類似的還有《感動中國人物》，《抗震救災英雄》，《全國道德模范》等。我們在引導學生了解模范人物感人至深，催人奮進的事跡時，讓學生在感動中思索，在思索中喚醒良知，直面困難，接受思想洗禮，激發前進動力，學會承擔責任，與模范同行。

（三）升華情感——在學生感興趣的事物中尋找榜樣。

隨著信息時代的到來，優秀的影視作品以其貼切的題材，跌宕的劇情，多樣的形式對青少年的思想，品格，意志的形成起著潛移默化的作用，成為了他們花季年華中不可或缺的精神食糧。如電影《暖春》中的小花，小小年紀，他以自己的天真善良，淳樸真誠，努力刻苦，化解了一切矛盾，用愛贏得了眾人的感動和尊敬。類似的榜樣還有電視劇《士兵突擊》中的許三多，《戈壁母親》中的劉月季，《亮劍》中的李云龍，《女人不哭》中的章子君等，這些人物的堅韌頑強，樂觀勇敢，無私善良，以及他們所體現的英雄精神，愛國精神，奉獻精神必定會感染學生，他們的偉大精神會點亮每個學生的思想之燈。

（四）提升情感——教師自身的示范作用。

古人云：“師者，人之模范。”教師在學生心目中是知識的化身，美的化身。王夫子說：“身教重于言教。”在自己平凡的崗位上，老師默默無聞，無私奉獻，不僅用淵博的知識“傳道，授業，解惑，” 2 而且以自己得體的言談，文雅的舉止，嚴謹的作風，執著的追求，良好的習慣，高尚的人格體現著“學高為師，身正為范”的師德。他們身體力行，困難時的熱情鼓勵，犯錯時的嚴厲批評，生病時的悉心照料，驕傲時的溫柔指責，他們以嚴父和慈母的胸懷成為了學生學習的典范，用自己的愛心，耐心，信心，責任心為學生樹立了光輝的榜樣。有許多學生，他們學老師寫字，學老師說話，學老師的發型，學老師的動作，車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一個什么人，自己就應當是什么人。”因此，教師肩負著神圣的榜樣之責。

（五）渲染情感——家長的正面影響。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師。從蹣跚學步，咿呀學語到意氣風發，風華正茂，學生的每一步成長都離不開父母的牽引。“寸草何以報春暉，唯有努力成棟梁”，父母的吃苦耐勞，堅強無私定會激發孩子的感恩之心，學習之志。因此，教師要善于發掘家長的優秀品質，為學生提供成長參考。

總之，榜樣無處不在，它在有形與無形之中給了學生努力的標本，奮斗的指南。它猶如黑暗中的一盞明燈，照亮了學生前進的道路。作為一名教育工作者，讓我們一起尋找榜樣，樹立榜樣，爭做榜樣，為學生的茁壯成長插上那雙隱形的翅膀。

第二篇：給學生一雙隱形的翅膀

文/鄔素偉

【摘 要】詞匯教學是我們中學英語教學的基礎。教師要在教學中運用多種詞匯教學方法,讓學生學起來新鮮有趣,不覺得枯燥無味，從而達到高效地學習和記憶單詞的目的。詞匯教學的是否有效，將直接影響到學生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進行交際。因此，英語教學中的詞匯教學的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學更是有待于我們探索解決的問題。本文主要講了如何在閱讀課中進行詞匯的導入。

【關鍵詞】直觀導入法；問題導入法；游戲導入法；情境導入法

詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓練學生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎。“詞匯量與詞匯運用能力是影響語言學習成敗的關鍵因素之一。”（秦建華，2006）如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這幢高樓的一磚一瓦。高樓離開了磚瓦就無法矗立，語言離開了詞匯就很難清晰地表達思想。正因為如此，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。所以詞匯教學是我們中學英語教學的基礎。教師要在教學中運用多種詞匯教學方法,讓學生學起來新鮮有趣,不覺得枯燥無味，從而達到高效地學習和記憶單詞的目的。詞匯教學的是否有效，將直接影響到學生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進行交際。因此，英語教學中的詞匯教學的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學更是有待于我們探索解決的問題。本人通過不斷的學習、實踐、感悟，并結合自己多年來的做法，談談如何在閱讀課中進行詞匯的導入

一、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物，如：圖片、簡筆畫、幻燈片、錄音等手段導入教學。學生掌握知識的過程是一種特殊的認知過程，這一過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應用等環節。在這一復雜的認識過程中，出發點是感知教材。因此從心理學中的感知規律與教學的關系來分析，為了提高學生感知材料的效果，就需要運用直觀教學手段。

在教學中教師采取直觀教學，能起到“催化劑”的作用。因此我們對于一些表示具體事物的名詞可以采用直觀導入法。直觀的事物是能使學生眼看實物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、學生的注意力集中起來，而且能激發學生學單詞的興趣。同時用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，直觀生動的詞匯導入極大地調動了學生學習的積極性和求知欲，師生雙方將以最佳的狀態投入到教和學的過程中來。

二、問題導入法

問題導入法指的是教師通過不同的問題，在問答中順理成章地導入生詞的方法。這是一種簡單常用、傳統的詞匯教學導入法。這種教學法利用教材知識結構循序漸進的關系，和已有的知識引出新的知識，借此學習新詞匯，同時也加強知識結構的縱橫聯系。

這種方法雖然傳統，但卻很有實效。相對于各種輔助媒體泛濫的英語課堂，這種方法反而給人一種返樸歸真的感覺，并且容易操作。不需要用花太多的精力和心思在課件的制作上，是有效減輕老師負擔的一種方法。但是這種方法卻不適用于詞匯多的課文，如果詞匯一多，你為了引入大量的詞匯，而做了大量的問答，那么你就無法完成你的閱讀課的教學任務。任何方法的選擇其核心在于是否適合你的學生、你的課堂教學風格，最終是為了追求最好的教學效果。

三、游戲導入法

游戲是每個學生都喜歡的、想積極參與的。因此設計良好的教學游戲可以滿足學生愛玩好動的心理,寓教于樂。游戲不僅會激發學生學習英語的興趣，而且能有助于他們的記憶。游戲的形式有很多，如：Guessing Game,Memory Challenge,Brainstorm等。

活動可以個體獨立進行，也可以通過小組合作的方式進行。在這樣的過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想象能力，創造能力，自主學習的能力，體會與人合作的重要性。

四、情境導入法

《英語新課程標準》五級要求中對詞匯的要求是要學生理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進行教學是十分重要的。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此，在詞匯教學中運用語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

創設情教境單詞，是初中學生非常喜愛的一種方法，雖然情境往往是我們模擬的，但是也會讓學生覺得像置身于真正的交際情境中，情境的設置往往是學生熟悉的場景，這樣能讓學生真正參與到活動中來，發揮學生在課堂中的主體地位，同時也能激發了學生學習英語的興趣。隨著語言的發展、教學的深入,詞匯教學當然也要因地因時、因人而異,其教法更需要不斷地改進與發展。為此作為英語教師，我們需要根據學生的特點，遵循科學的規律，更加有效地呈現詞匯，更加多元化地鞏固那些詞匯，使學生意識到運用有效的詞匯學習策略的重要性，從而幫助他們改變目前詞匯學習困難的狀況，在感知詞匯的過程中體會到語言學習的生動和魅力，讓詞匯的教與學都不再枯燥。詞匯教學的方法有很多，還需要我們英語教師不斷嘗試與探索，并結合實際進行總結與改進，創造性地選擇和使用詞匯教學的方法，根據自身的學情因材施教，才能真正地提高教學效率和學生運用英語的能力。

第三篇：給學生一雙隱形的翅膀

教學論文：

給學生一雙隱形的翅膀

——巧用你的師愛藝術 陜西省商南縣初級中學 宋紅英

郵編：726300 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部秘密，就在于如何愛學生。”我國教育家夏丐尊先生也說：“沒有愛，就沒有教育”但作為一名合格的教師，不僅要愛每一位學生，而且要懂得如何巧施你的師愛藝術，才會達到教育的最好效果。有首歌中唱到：“我知道我一直有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望；我終于看到所有的夢想都開花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮；我終于翱翔……”其實這首歌暗示了我們不管在生活中還是學習中善于借用他物來獲得成功的一個簡便、可取之道。早在兩千多年前我國著名思想家荀子就告訴過我們“君子生非異也，善假于物也”的道理。而處于成長期的中學生，他們的心智很不完善，在犯錯后往往心里恐慌而不知所措，這就更需要我們為師者把握住這一合適的教育契機達到教育的目的，往往會起到事半功倍的效果。筆者就自己親身經歷來談談怎樣利用恰當的時機給孩子一雙隱形的翅膀，巧用你的師愛藝術，達到教育的最好效果。

一個周五晚自習例會后，我走進教室就聞到一股股刺鼻的酒精味道，心里想：壞了，學生利用我開例會不在的時候在教室里聚眾飲酒了。頓時涌起一股怒氣：竟有這么品質敗壞的學生不僅在殘害自己的身體還來給我這個文明班集體抹黑！我一定要嚴懲這些飲酒的學生。由于學生看到我憤怒到了極點，嚇的學生沒有一個主動向我承認錯誤。這時候也快到放學的時候了，如果再查不出來就麻煩了。總不能把學生都留到教學樓熄燈以后吧？我平息了一下自己的心情，把話題轉到我們這個班集體從最初的亂、雜、鬧到現在的積極上進、平穩發展成為全校注目的班級的過程上，談到我們在這個班級體成長過程中我們每一個代課老師所做的努力，我們每一個同學為其所做的努力。特別是當我如數家珍提到他們中的一個個名字所有的付出時候，我發現好多同學的眼圈紅了。那幾個飲酒的同學都悄悄的低下了頭。有哪些同學喝酒在我的心里就明白了八九分。我就因勢利導說：“其實每個人在成長的過程中都會犯或大或小的錯誤，這很正常。如果我們每一個同學都不犯錯誤的話，那是圣人了，就不用到校來受教育了。”接著我贊揚了自己以前遇到的同學犯了錯而敢于承認的那種知錯就改的精神。“現在還有八分鐘時間，如果你不愿意帶著內疚去家里享受這個周末的快樂時光，我希望你能主動到我辦公事來說情事實的真相。”當時有個女同學就緊跟我來到辦公室，但是她是帶著僥幸的撒謊心里來的，稱自己在下課時和同學們分吃了帶酒精的巧克力，才使的教室里有酒精氣味。在和我說話的時候酒氣味很大。我想到這個女同學肯定喝酒了，而且喝得很多。我就先讓她坐下來平靜一下自己的心情，便趁機給他的家長打了電話讓她由家長領著先回家，好好想想到底哪些同學和自己分吃了酒精巧克力，下個禮拜一早晨告訴我。說：“我相信你一定能說的很清楚，能很好的處理自己所做的事情的。”這個女同學看到我沒有批評她，反而還那么地相信她，頓時有點情緒失控。這時候我故意不給她說話的機會，讓家長領回去了，并悄悄告訴家長不要操之過急，要用耐心讓其說出實情。

學生的心理畢竟是單純而幼稚的，加上喝了酒，情緒失控。果不其然，當我放學后還沒等我到家，電話就打來了，那個女同學的家長說孩子這會兒特別想對我說真話，強烈要求要到我家里說出實情。我怕天太晚了加上孩子喝酒了，路上不安全。我說那你等我去你家里好嗎？孩子猶豫了一下答應了。在他們樓下孩子

就迫不及待的告訴我，他們是由于苦惱加上對喝酒的好奇才喝了酒，有哪些學生喝了酒，酒是怎么來的，他們怎么下肚子的……但他們剛才特別想承認錯誤，但又迫于我平時的威嚴而不敢承認。說：“老師你要相信我們周一早上我們一定會為自己的行為勇于承擔所有的懲罰……”那個晚上我家訪的時間很長，回來的路上有冷風吹著我，我明白了當今的初中生需要什么樣的教育？需要什么樣的老師？這一明白過來結在心中的冰天雪地頓時化作漫天杏花煙雨，茫茫的落下來。我知道了下個周一我該怎么處理這件事情了。那天早上我起得很早，沒等我到教室門口，那幾個飲酒的同學早早都等在我的辦公室門口，羞愧的低下了頭，向我認錯。我又拿出班級管理制度讓他們找到自己觸犯了那一條，自己找個方法懲罰自己。他們都愿意在班級作公開檢討并為班級做打掃衛生的服務。后來這些學生的思想和學習都取得了可喜的變化。這件事情既讓我當時體面的了臺階又達到了理想的教育效果，可謂“一箭雙雕”

我想如果我當時不遵守批評的原則，簡單粗暴，濫加斥責，學生自尊心必定傷害無疑，從而使學生變得畏縮、固執、傲慢、獨斷專行，事情的發展就會復雜難纏。其實一個人的過去就像圣經上雅各布的天梯，踏一步絕不能上升到天國去。而人的成長過程也要一格一格趴著梯子，才能到了某種高度。在那個高度滿江風月、青山綠水盡在眼前。我們成人也曾經年少，也迷茫不負責任過。

為此，教師在批評教育學生時要站在一定的高度，既要看到學生的不足之處，又要發現學生身上的閃光點，進而因勢利導，是他們放下思想的包袱，奮起直追。為師者不能輕視孩子們的哀傷煩惱，多多幫助他們，這是我們的責任。人是可以改變的，只是這個改變的過程需要時間。到那時他們會看一沙，會看一花，都會明白一個偉大的道理，學生的頭頂一定是霞光滿天。因為老師的愛戴和信任能啟動學生的心扉，收到最佳的教育效果。正像歌詞中唱到的：

隱形的翅膀，讓夢恒久比天長！

第四篇：給我一雙隱形的翅膀

給我一雙隱形的翅膀

黑色的夜透不出一絲光亮，黑暗中，我翻來覆去，無法入睡。經過一番折騰，最后干脆坐了起來，倚靠在那微微有些涼意的床頭。閉上眼，不由得陷入了沉思。

曾經以為初二的學習生活不會和初一有太大的差別，可現實往往是殘酷的，隨著學習知識的累積，我漸漸發現，學習難度增加了很多。我想要走得更遠，于是我十分努力。可不知為什么，那種努力總使我感到力不從心。我不知道怎么了，只是隱隱感覺到面前有一片山，一切都是黑乎乎的，而那山的邊緣卻閃著金燦燦的光芒。我想努力抓住那金色的光，沒想到在黑暗中迷茫，在荊棘叢中被劃傷??

煩悶的感覺油然而生，睜開雙眼，眼前仍是一片黑暗。在黑暗中，我摸索著找到手機，按開按鈕，一束溫和的光灑在臉上，插上耳機，讓那首《隱形的翅膀》循環播放。

“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望??”伴隨著這美妙的歌聲，我的心中似乎注入了一股暖流，整個心房都在溫暖中復蘇。再看那山，太陽已升起，世界是那么明亮。我的背后似乎有一種力量，帶我飛，我知道那是我心中的翅膀，那隱形的翅膀，它將帶我飛，飛向屬于我的那片燦爛陽光。

再次睜開雙眼，夜還是那樣黑，但我已知道陽光就在不遠方，而那雙隱形的翅膀將帶著我掠過那看似無盡的黑夜。

這一次，我安穩地睡著了，帶著微笑甜甜地睡了，因為我在夢里看到了自己掠過天際的樣子。

第五篇：生態課堂給農村孩子一雙隱形的翅膀

山區生態教育綠如藍

楊永達

生態課堂給山區教師一個教育夢想

生態課堂給農村孩子一雙隱形翅膀 生態課堂給

生態課堂,不僅能激發學生興趣，還能啟發學生心智,無論是煽動學生情感體驗還是陶冶學生的審美情趣,都有著十分重要的作用。

一、設置情境,營造氣氛

運用音樂導入新課,可以創造良好的課堂氛圍,激發興趣。每首歌都有一個過門、前奏, 其作用就是為整首歌奠定一個情感基調,從聽一首歌的過門、前奏就能很快進入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導入新課的音樂一開始就要給學生營造一種氣氛,讓學生自然而迅速地進入狀態。2009 年我市基本功競賽課堂教學這一環節選的是劉紹棠的《本命年的回響》,課文主要是回憶兒時家鄉過年的風俗,在教學之初,我就播放了劉德華的《恭喜發財》,讓學生在喜慶的樂曲聲中回憶自己和家人過年時的愉快場面,歡快的鑼鼓,吉祥的祝福,劈啪作響的鞭炮聲,很快讓學生想起過年時滿桌子的好菜,五彩繽紛的糖果,以及和家人放煙花,看春晚等愉快而溫馨的情景。在這時,我再提出帶大家坐著時空穿梭機到三十年前,了解京郊運河邊的一個小鄉村的人們過年時的風俗就水到渠成了。一首喜慶吉祥的歌曲,一首過年時在大街小巷經常會想起的流行歌曲,很自然地就會把孩子們帶到過年的氛圍中去,這是教師只憑一張嘴很難達到的效果,這就是流行歌曲在課堂上的魅力。如我在講授《智取生辰綱》(節選自《水滸傳》)時, 播放了電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》,“路見不平一聲吼,該出手時就出手”,著名歌手劉歡高亢豪邁的演唱讓人不禁聯想到梁山好漢大碗喝酒、大口吃肉、劫富濟貧的豪爽個性, 極大地激發了學生的閱讀興趣。

二、借助歌曲,寓學于唱 文學作品的情感世界深邃廣博,而學生由于受年齡、閱歷、接受水平等的限制,往往對作品中的情感世界體驗不深。音樂歌曲不僅能傳遞思想感情,而且有深刻的思想內容,它所表達的甚至比語言文字更深刻、豐富。初中階段除了要背誦規定的50 首古詩外,教材上還有大量需要背誦的詩歌和古文,為了提高學習效率,在教授有些被譜曲演唱的詩歌時,我就搜集了相關的歌曲,在課堂上反復播放、欣賞、品味、師生共同學唱,往往一堂課下來,學生不僅理解了詩意、體會了詩情、背出了詩歌,而且學得興趣盎然、積極主動。比如,蘇教版七年級有一課蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》,學習這首詞的時候,我就將王菲唱的《水調歌頭·明月幾時有》引入了課堂,當這位流行樂壇天后級歌手的聲音在教室彌漫開時,學生的注意力立刻吸引,在我的帶動下有些學生甚至不由自主地跟著哼唱,當他們發現老師不再是讓他們讀了背, 背了又讀的時候,不再像以前學古文那樣皺著眉頭被動地學習,而是興趣高漲積極主動地去學唱這首歌。看學生來了興致,在品味詩意時我趁熱打鐵又放了一遍,讓大家靜靜地聽這首歌曲, 感受詩歌的浪漫與瀟灑,以及詩人的飄逸與豪放,從而提高了學生的審美品位。從這堂課中,我是真切地感受到了講詩歌與流行歌曲相結合的好處,寓教于樂,教師教得輕松,學生學得快樂,所以在以后的教學中,只要是被譜成曲演唱的詩歌,我找到相應的歌曲, 并將其巧妙地運用于課堂之中。如:鄧麗君唱的《虞美人》,費玉清唱的《一剪梅》,電視劇《長征》的主題曲,等等,這些歌曲都能很好地起到誘發學生深層審美體驗,強化理解課文內容的作用。

三、配樂朗讀,陶冶情操 大家都熟知“俞伯牙摔琴謝知音”的故事,當年俞伯牙鼓琴,鐘子期能根據琴聲聯想到高山流水,可見音樂能激發人們的想象,溝通各感官之間的審美功能。《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩,被編入了蘇教版八年級的語文教材,這首詩形式整齊,音節和諧,語言優美。學生朗讀時我配上了理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》,那產生的效果比僅僅是捧著書本的讀要好得多,學生很輕易地就能感受到詩人對母校的依依惜別之情。前不久我在學區片上了一節公開課《月跡》,這是賈平凹寫的一篇散文,是蘇教版七年級語文教材第二單元的一篇精讀課文。為了讓學生更好地體會本文清新優美的語言和純真明凈的童真童趣,我選了班得瑞的鋼琴曲《童年》進行配樂示范朗讀,讓學生閉上眼睛靜靜聆聽遐想,后來指導學生朗讀時,我也為他們配了音樂,整堂課就在輕快舒緩的音樂聲中慢慢淌過。優美的散文是需要通過“讀”去理解、體會、品味的,而朗讀時配上合適的音樂則更容易讓學生領悟文章的美,所以一般在進行散文教學時,我都會配上相應的音樂,比如《紫藤蘿瀑布》、《散步》等。

四、摘引歌詞,裝飾行文 歌詞的特點是“聲詩并著”,既有詩的素質,又有歌的性能,是“能唱的詩”。好的歌詞應該既可以同旋律集合成為一首好歌,又是一首能離開旋律而獨立存在的頗具審美價值的好詩。如果能恰當地在作文中引用歌詞,那么就會讓文章的魅力大增。如今有的學生腦中的唐詩宋詞可能沒幾首,但說到流行歌曲無論天南海北的他都能侃頭頭是道,至于那些喜愛的歌詞更是爛熟于心。然而從另一個側面看,這些銘記于心深深打動他的歌詞或許正是寫作的資源。最近,一則在上海中學生寫作現狀研討會上傳出的信息,引發了持續熱議。據稱,在一次上海市中學生作文比賽中,評委隨機抽取1000份作文進行統計,陶淵明的詩句出現了28次,而流行歌手周杰倫的歌詞被引用了 24 次,大有趕超之勢。周杰倫歌曲《爺爺泡的茶》中的歌詞, 被引用于一篇懷念爺爺作文的開篇;《外婆》被用來表達對奶奶的切切深情;形容自己的生活狀態,借用的是周杰倫的《我很忙》。《菊花臺》、《青花瓷》中一些頗有古文韻味的歌詞,也被頻頻摘引,用來“裝飾”行文。這就是歌詞的魅力,往往只是那么一小句就會讓你找回那份遙遠的生活回憶,給你痛苦而枯澀的構思一種啟發,給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色,使你筆下的文字親切而又有靈動感。

其實,每個教師身邊一直有一雙隱形的翅膀,只要適時地揮舞起這雙翅膀,就能揮去一直以來籠罩于語文課堂之上的枯燥的陰霾,帶我們找到文學之美,使我們的課堂呈現出和諧愉悅的氛圍。我相信,在“新課標、新理念”的指引下,只要我們能適時地插上音樂這雙隱形的翅膀, 運用音樂手段提高語文課堂教學的藝術性,運用音樂增強語文課堂教學的藝術感染力和藝術效果,那么語文課堂教學藝術也必將會在音樂聲中開辟出一個新天地。