第一篇：人教版小學語文三年級下冊 8.路旁的橡樹(教案)
《路旁的橡樹》教案
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內容，體會路人高尚的心。教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2.投影：課文插圖及最后一句話。教學課時:1課時 教學過程：
課前游戲;工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。
一、根握閱讀提示自學課文 1.把課文讀正確、流利。
2.思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語： 公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺拔 高尚 2.交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？（2）交流看法。A.小組內交流。
B.全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：出示投影片:插圖及課文景后一句話。C.讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
D.說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E.為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ ★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講: 第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺拔，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃” 辯論：建筑計劃可以修改嗎？
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、練習有感情地朗讀課文
1.你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2.愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
四、抄寫練習（任選一題）1.抄寫你喜歡的一段話。2.抄寫下面詞詞。
寬闊平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚
第二篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(說課稿)
《路旁的橡樹》說課稿
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。
二、說教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，樹立環境保護意識。3.了解課文內容，體會路人高尚的心。
以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、說教學重難點
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
四、說教法學法
教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、說教學流程：
（一）復習導入
1.回顧《一個小村莊的故事》課文內容，引出保護環境，不破壞森林的主題。
2.循序漸進，直接引入課題—《路旁的橡樹》。
（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
（二）閱讀感知
1.自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2.針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3.交流：
（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，（三）初讀質疑 1.簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2.引發讀文中的矛盾，逐步吸引學生對文本的探究欲望。
（四）品讀賞析
1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？
（激發學生自主閱讀，去探究矛盾的根源）
2.工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？
（指導學生，根據語氣體會當時工程師和工人的心理狀態及情感態度，從而提升學生的語言辨別能力。）
3.體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思。
（指導學生理解本句話的意思。）
（五）文本小結，提升主題
學完課文，你想對自己說些什么？
（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）
（六）檢測反饋
考察學生對課文詞語的理解及掌握。
（七）拓展延伸
以朗誦舒婷的《致橡樹》結束本課。
（八）作業布置
鞏固學生積累好詞佳句的好習慣。
第三篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(課堂實錄)
《路旁的橡樹》教學實錄
一、認識橡樹，導入新課
出示書樹的圖片，說說樹的樣子。
1.出示柳樹：
師：這是什么樹？
生：柳樹。
師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？
生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。
師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。
2.出示榕樹：
師：這是什么樹？
生：橡樹。
師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎？
生：粗壯、結實……
3.出示橡樹：
師：這是什么樹？生：橡樹。
師：今天學的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。看課題前的標志（﹡），這是一篇略讀課文。談談略讀課文與平時的精讀課文有什么不同。
二、學習“略讀提示”
1.讀略讀提示，劃出這節課的學習任務。
2.出示提示，指名讀。用紅線標出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。
三、初讀課文，初知大意
師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——？”劃出。
生：講了工程師、工人們和橡樹的事。
師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學習提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事？
生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。
師：最后公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內容。
生同桌互說，師再指名說。
師：我們借助略讀提示，能把課文內容說得既簡潔又清楚。
四、再讀課文，理清脈絡
師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號。
生：1——7
五、研讀1—7自然段
1.質疑：
師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？
生：什么是“楔子”？
師：（出示一個楔子，這是做什么用？）師簡介楔子的作用。
生：什么是“馬蹄形”？
師：看看板書，這就是馬蹄形。
師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題？
生：工人們為什么“沉重地嘆著氣”？
生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”？
生：為什么工程師說“現在誰也不會責備我們了。”？
師歸納問題：為什么工程師和工人們為了一棵橡樹嘆氣又左右為難？
2.再讀1—7，解決問題
生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。
師：計劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？
生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
師：計劃中的路還會怎樣？
生：它像箭一樣筆直。
師：碰到的橡樹又是怎樣的？
出示：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：你印象中的橡樹是怎樣的？
生：粗壯、結實、挺拔……（指名讀）
師：粗壯、結實、挺拔的樹，你舍得砍嗎？
生：舍不得。（帶著感受讀句子）
師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎？——生帶著感受再讀
師：工人們，工程師舍得砍嗎？——生帶著感受齊讀。
3.課外補充：
師：其實，橡樹還是……在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。
生再讀句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：所以工人們和工程師左右為難。
讀句子“工程師向工人們走來……“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。”
師讀第8節：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的？
生：我覺得工人們和工程師做得很對。
生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結實的大樹，做得很對。
……
師：讀讀8、9節，說說書中的人是怎么看的？
出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
生讀，師評：老師發現你在發自內心的贊嘆。
再指名讀，齊讀。
師：你是怎么認為的？看課文背面，把自己的看法寫下來。
出示：結合課文內容，寫寫你的看法。
A、________真__________，_________________。
B、________真不簡單，____________________。
C、________真幸運，_________________________。
生說看法。
六、課后質疑：
如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個樣子？
板書：
8﹡路旁的橡樹
工程師 工人們
第四篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 路旁的橡樹3
最新版
路旁的橡樹
教學目標
1.從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。
2.認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。3.讀懂詞句，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。
教學過程
一、板書：路旁的橡樹。
1.看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）
2.聽老師簡單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯四十多年來在國內外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業后就當農村小學教師，二十五歲起擔任一個農村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。
過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內容是什么呢？
二、打開書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。
理解詞語僅供參考。
平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
未來：現在以后的時間；將來的光景。
延伸：延長；伸展。
2017.3.1 最新版
哨兵：執行警戒任務的士兵的統稱。
沉重：分量大；程度深。
楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進地里的木片。
責備：批評指責。
瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
三、默讀課文，思考。
1.這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。
四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。
五、班上交流，歸納如下。
1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結實、挺拔的橡樹都產生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應該受到保護。于是他們修改了筑路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環保意識。
2、坐車過往這里的人根據彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。
六、指導有感情地朗讀課文。
七、說說學了這篇課文你有什么想法。
2017.3.1 最新版
附：板書
2017.3.1
第五篇：8.路旁的橡樹教案
8*、路旁的橡樹
張良東
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時：1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹粗壯結實挺撥高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講：
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
二、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習（任選一題）
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊平坦漂亮筆直粗壯結實沉重贊嘆高尚
8*、路旁的橡樹
遇到橡樹——停止埋排水管
大家沉默——深恐傷害橡樹 高尚的心
想好辦法——繞開橡樹修路(馬蹄形)教學反思：《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學生質疑，許多學生對“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學生補充工程師（）地說，工人們（）地說，有的孩子第一個填左右為難，矛盾，平靜，第二個填焦急，激動，憤怒，各自說了不同的理由，可見學生對課文有自己獨道的理解，教師在這其中只是起到引導的作用，相信學生的能力！
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