第一篇：三年級下冊語文《路旁的橡樹》的教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

教學重點：

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學準備：

1、理解高尚一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學課時:1課時

教學過程：

一、根握閱讀提示自學課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學效果，組織交流

1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄橡樹粗壯結實挺撥高尚

2、交流思考題。

（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。

A、小組內交流。

B、全班交流。要尊重學生的想法。

引導重點交流：

出示投影片:插圖及課文景后一句話。

C、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

D、說說你是怎樣理解高尚的，舉例說。

E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導讀時注意讀好那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計劃

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；只在一個地方則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。

3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習有感情地朗讀課文

四、抄寫練習（任選一題）

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

第二篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學設計

三年級語文下冊 《路旁的橡樹》教學設計

一、教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把我文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中收到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，3、培養獨立閱讀能力

二、重點難點：

體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

三、教學過程

導入：同學們，我們學習了第7課，知道了小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。這節課我們學習第8課。讀題，看看又是一個怎樣的故事。打開課文第8課，畫出學習要求，指名讀要求。

（設計意圖，讓學生帶著疑問學課文，激發學生的學習興趣。）

（一）初讀課文，了解內容

自由讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍，不會讀的還可以做上記號。1.檢查生字讀音

出示生詞，指名讀，個別讀。

延伸

挺拔

哨兵

楔子

瀝青

高尚

灌木林

馬蹄形 2.檢查多音字“鋪”的讀音

（二）默讀課文，想想課文講了一件什么事？筑路工人是怎樣對待橡樹的？交流 出示課件

課文講了（）為了（），把路筑成（）的故事。（設計意圖，使學生從整體上感知課文的內容。）

（三）、抓住問題，深入理解，體會情感

1、課文哪個自然段告訴我們路彎成馬蹄形的？ 出示課件：齊讀

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

板書：筆直

馬蹄形

只在一個地方，是什么地方？為什么彎成馬蹄形？從中你感受到什么？板書

畫橡樹

2、這棵橡樹是怎么樣的？課文哪句話告訴我們？

出示課件：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

3、假如你是筑路工人看到這樣一棵橡樹會怎么想？怎么做呢？

4、工程師和工人們又是怎么做的？請大家快速讀3、4、5、6、7自然段，找出有關句子，用“———”畫出來。

5、出示第4自然段，指名讀。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

6、大家為什么都沉默不語，又為什么嘆氣？他們又是怎么想的？從中體會到什么？ 板書：愛護樹木。

7、這是作者對人物的什么描寫？板書：神態。

8、還有其他描寫說明他們愛護樹木的嗎？出示第7自然段。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

9、這一段抓住人物的什么描寫？ 板書：動作。能找出表示動作詞來嗎？

從這些神態、動描寫中我們感受到筑路工人真（愛護樹木）（體會人物的心情，培養學生的環保意識；學習作者的寫作方法。）小結：正是有了筑路人對橡樹的愛，這棵橡樹才可以保存下來。齊讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

10、假如同學們經過這段馬路，看到這眼前的橡樹，你會說些什么呢？請把你想說的話寫下來。

11、剛才不同的同學都表達了同樣的感受，用文中的一個四字詞來表達是“不約而同”，你們贊揚筑路工人的好品質就是文中的高尚品質。

坐車經過這里的人和同學們的想法一樣，都不約而同的贊嘆道：齊讀：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 板書：高尚的心。

（四）、總結：

1、對一棵樹他們都如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的愛護，對生命的尊重，對一草一木的珍惜。

2、學了這篇課文，你們有什么收獲。

（1）從環保方面談。今后你打算怎樣為環保出一份力。（2）抓住人物語言動作神態，把事情寫具體。

（五）、作業：

搜集人們愛護動物、愛護植物、愛護自然環境的故事，為口語交際做好準備。設計意圖

（讓學生用實際行動參與環保，同時為本單元口語交際做準備）

第三篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學設計優秀

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學設計優秀

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學設計優秀1

學習目標

1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。

2、能力目標：培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。

3、德育目標：讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

4、創新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

學情分析1、教材分析：

這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。

2、學生分析：

學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的'靈魂美。

3、確定五點：

重點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

難點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

創新點：

1、還有比這個辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

德育點：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

空白點：

1、還有比這個辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

學具的選擇

與使用教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。

主要技術留空白、加深體驗、激勵創新等技術

教學過程教師行為學生行為

一、導引目標

請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文。激發興趣

同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。

二、創設條件

1、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。

2、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與

1、學生在當教師的體驗中，學會了知識。

2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

3、攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。

三、組織研究

討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現

1、在交流合作中，學習創新。

2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

四、引導創新

1、還有比這個辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應用實踐

留充份空間讓學生自由發表自己的見解

五、反思小結

1、談談課文給你的啟發

2、說說你今后的打算鞏固提高

讓學生聯系實際談談如何做到愛護樹木。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學設計優秀2

一、教材分析

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

二、學情分析

學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀的能力

四、教學重難點

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。

五、設計理念

學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學準備

多媒體黑板

七、教學過程：一）導入：

小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。

板書課題，齊讀。

設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

二）根握閱讀提示自學課文

1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

三）檢查自學效果，組織交流

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

橡樹延伸挺拔楔子瀝青馬蹄形高尚

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流

（1）課文寫了一件什么事？

（2）談談你對這件事的看法。

四）學習文本，抓重點感悟：

1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）

對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的'哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

工人為什么停下來，他們看到了什么？

（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

第二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）

此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段

第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。

誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

找到了哪些動詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么？

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？

是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦??！

對一棵樹，如此珍愛！這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----

不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段

五）升華

帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對這件事有什么看法？

評：你讀懂了他們的心啊！環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。

美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，培養孩子的環保意識。

六）積累好詞佳句

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業布置

朗讀課文，背誦好詞佳句

九、板書設計

第四篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學反思

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學反思

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學反思1

核心提示：在教學這篇課文時首先講述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學習解決問題，學生自由...

在教學這篇課文時首先講述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學習解決問題，學生自由讀讀課文然后匯報。教師引導說出文章的主要內容。又通過討論，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，學生知道橡樹是有很強的的生命力和美結合在一起的，不能破壞。常言說：魚和熊掌不可兼得。今天的橡樹和公路都要，并且很完美，這是工程師和工人們的心愿。工人們既要把道路修好又要保留橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，保護一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。不足之處，部分學生課文讀得很差，句子理解有難度。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學反思2

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們為了鼓勵我才盡量說優點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐。

學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的.手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環節，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了中國；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協作的大集體。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學反思3

《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：

一、留足空間實現多元解讀

二、人文性與工具性并舉

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三、聯系生活拓展語文外延

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐

第五篇：路旁的橡樹三年級下冊

《路旁的橡樹》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀的能力 【教學重點】

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力?！窘虒W時間】1課時

【教學過程】

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》（課件），看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。齊讀課題

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）（課件）橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

二、學習目標

請看本節課的【學習目標】（課件）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀的能力

目標都明確了嗎？（明確了）聲音很洪亮，說明大家信心十足。

三、自學指導一|：

為了更好地完成目標，請看老師給出的自學指導：

請同學們自由讀課文，注意讀準字音。畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。（3分鐘后我們來檢測）

檢查自學情況。

1．指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子

2．理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大；程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

四、自學指導二

請同桌互讀課文思考：課文的主要內容是什么？并以小組為單位提出自己的疑問。（5分鐘后我們來交流）

（一）課文的主要內容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。

（二）再讀課文,提出不懂的問題。

問題預設:

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

（三）質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。} {指導讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。}

3、他們想出了什么辦法？

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經過精心設計，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃}

5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

學完這篇課文，你想對工程師和筑路工人說些什么？

六、當堂訓練：

1、課文的主要寫＿＿ ＿＿為 了保?。撸?＿＿而繞開樹鋪路的 故事。

2、詞語巧搭配

（）的橡樹（）的公路()的心（）地說（）地贊嘆