第一篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文下冊 《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把我文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中收到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第7課，知道了小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課。讀題，看看又是一個(gè)怎樣的故事。打開課文第8課，畫出學(xué)習(xí)要求，指名讀要求。

（設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（一）初讀課文，了解內(nèi)容

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍，不會讀的還可以做上記號。1.檢查生字讀音

出示生詞，指名讀，個(gè)別讀。

延伸

挺拔

哨兵

楔子

瀝青

高尚

灌木林

馬蹄形 2.檢查多音字“鋪”的讀音

（二）默讀課文，想想課文講了一件什么事？筑路工人是怎樣對待橡樹的？交流 出示課件

課文講了（）為了（），把路筑成（）的故事。（設(shè)計(jì)意圖，使學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。）

（三）、抓住問題，深入理解，體會情感

1、課文哪個(gè)自然段告訴我們路彎成馬蹄形的？ 出示課件：齊讀

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

板書：筆直

馬蹄形

只在一個(gè)地方，是什么地方？為什么彎成馬蹄形？從中你感受到什么？板書

畫橡樹

2、這棵橡樹是怎么樣的？課文哪句話告訴我們？

出示課件：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

3、假如你是筑路工人看到這樣一棵橡樹會怎么想？怎么做呢？

4、工程師和工人們又是怎么做的？請大家快速讀3、4、5、6、7自然段，找出有關(guān)句子，用“———”畫出來。

5、出示第4自然段，指名讀。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

6、大家為什么都沉默不語，又為什么嘆氣？他們又是怎么想的？從中體會到什么？ 板書：愛護(hù)樹木。

7、這是作者對人物的什么描寫？板書：神態(tài)。

8、還有其他描寫說明他們愛護(hù)樹木的嗎？出示第7自然段。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。

9、這一段抓住人物的什么描寫？ 板書：動作。能找出表示動作詞來嗎？

從這些神態(tài)、動描寫中我們感受到筑路工人真（愛護(hù)樹木）（體會人物的心情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）小結(jié)：正是有了筑路人對橡樹的愛，這棵橡樹才可以保存下來。齊讀：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

10、假如同學(xué)們經(jīng)過這段馬路，看到這眼前的橡樹，你會說些什么呢？請把你想說的話寫下來。

11、剛才不同的同學(xué)都表達(dá)了同樣的感受，用文中的一個(gè)四字詞來表達(dá)是“不約而同”，你們贊揚(yáng)筑路工人的好品質(zhì)就是文中的高尚品質(zhì)。

坐車經(jīng)過這里的人和同學(xué)們的想法一樣，都不約而同的贊嘆道：齊讀：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 板書：高尚的心。

（四）、總結(jié)：

1、對一棵樹他們都如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的愛護(hù)，對生命的尊重，對一草一木的珍惜。

2、學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲。

（1）從環(huán)保方面談。今后你打算怎樣為環(huán)保出一份力。（2）抓住人物語言動作神態(tài)，把事情寫具體。

（五）、作業(yè)：

搜集人們愛護(hù)動物、愛護(hù)植物、愛護(hù)自然環(huán)境的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖

（讓學(xué)生用實(shí)際行動參與環(huán)保，同時(shí)為本單元口語交際做準(zhǔn)備）

第二篇：三年級下冊語文《路旁的橡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、理解高尚一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學(xué)效果，組織交流

1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚

2、交流思考題。

（1）交流第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。

A、小組內(nèi)交流。

B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。

引導(dǎo)重點(diǎn)交流：

出示投影片:插圖及課文景后一句話。

C、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

D、說說你是怎樣理解高尚的，舉例說。

E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)美的象征。面對這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

第三:工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計(jì)劃

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

筆直與彎曲在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；只在一個(gè)地方則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個(gè)地方、彎曲需要注意重讀。

3、總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

四、抄寫練習(xí)（任選一題）

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

第三篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛護(hù)樹木的好品質(zhì)。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

學(xué)情分析1、教材分析：

這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛護(hù)樹木。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的'靈魂美。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

德育點(diǎn)：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

空白點(diǎn)：

1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

學(xué)具的選擇

與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫。

主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)

教學(xué)過程教師行為學(xué)生行為

一、導(dǎo)引目標(biāo)

請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)興趣

同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、請同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。

3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與

1、學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會了知識。

2、通過各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。

三、組織研究

討論：提示中的兩個(gè)問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？

2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應(yīng)用實(shí)踐

留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解

五、反思小結(jié)

1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)

2、說說你今后的打算鞏固提高

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈圩o(hù)樹木。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

一、教材分析

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識強(qiáng)。

本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力

四、教學(xué)重難點(diǎn)

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體黑板

七、教學(xué)過程：一）導(dǎo)入：

小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的課文。

板書課題，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對樹的重要、珍貴的認(rèn)識閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。

二）根握閱讀提示自學(xué)課文

1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

三）檢查自學(xué)效果，組織交流

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

橡樹延伸挺拔楔子瀝青馬蹄形高尚

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流

（1）課文寫了一件什么事？

（2）談?wù)勀銓@件事的看法。

四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：

1、課文中也有一句話表達(dá)了對工程師和工人的贊美，請找一找。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

誰能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）

對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的'哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

工人為什么停下來，他們看到了什么？

（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

橡樹和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

橡樹擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時(shí)此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

第二：“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）

此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

評：如果你把語速再放慢些、語調(diào)再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔(dān)憂。

橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫?dān)憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

正當(dāng)他們手足無措，萬分擔(dān)憂的時(shí)候，工程師做出了一個(gè)決定。課文中哪個(gè)自然段告訴我們答案？第7段

第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。

誰讀？請你？其他同學(xué)邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

找到了哪些動詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么？

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，我想正如工程師自己所說的，現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你會責(zé)備他嗎？你會嗎？你會嗎？

是的，所有人都不會，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦啊！

對一棵樹，如此珍愛！這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----

不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段

五）升華

帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對這件事有什么看法？

評：你讀懂了他們的心啊！環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭做一名愛護(hù)樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

六）積累好詞佳句

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置

朗讀課文，背誦好詞佳句

九、板書設(shè)計(jì)

第四篇：路旁的橡樹三年級下冊

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍啊安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》（課件），看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。齊讀課題

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）（課件）橡樹的另外一個(gè)名字叫櫟樹，結(jié)有果實(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

請看本節(jié)課的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（課件）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力

目標(biāo)都明確了嗎？（明確了）聲音很洪亮，說明大家信心十足。

三、自學(xué)指導(dǎo)一|：

為了更好地完成目標(biāo)，請看老師給出的自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。（3分鐘后我們來檢測）

檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。

寬闊()挺拔()楔()子

2．理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大；程度深。

責(zé)備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

四、自學(xué)指導(dǎo)二

請同桌互讀課文思考：課文的主要內(nèi)容是什么？并以小組為單位提出自己的疑問。（5分鐘后我們來交流）

（一）課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。

（二）再讀課文,提出不懂的問題。

問題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

（三）質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

2、工程師和工人為什么會嘆氣？

{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。} {指導(dǎo)讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。}

3、他們想出了什么辦法？

{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

4、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃}

5、師總結(jié)評價(jià)：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

學(xué)完這篇課文，你想對工程師和筑路工人說些什么？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、課文的主要寫＿＿ ＿＿為 了保住＿＿ ＿＿而繞開樹鋪路的 故事。

2、詞語巧搭配

（）的橡樹（）的公路()的心（）地說（）地贊嘆

第五篇：三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)反思

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)反思

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)反思1

核心提示：在教學(xué)這篇課文時(shí)首先講述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學(xué)生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生自由...

在教學(xué)這篇課文時(shí)首先講述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學(xué)生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生自由讀讀課文然后匯報(bào)。教師引導(dǎo)說出文章的主要內(nèi)容。又通過討論，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，學(xué)生知道橡樹是有很強(qiáng)的的生命力和美結(jié)合在一起的，不能破壞。常言說：魚和熊掌不可兼得。今天的橡樹和公路都要，并且很完美，這是工程師和工人們的心愿。工人們既要把道路修好又要保留橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，保護(hù)一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。不足之處，部分學(xué)生課文讀得很差，句子理解有難度。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)反思2

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的.手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個(gè)問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了中國；對板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

三年級語文下冊《路旁的橡樹》教學(xué)反思3

《路旁的橡樹》課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識。以下是我教授此課后的幾點(diǎn)感受：

一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語文外延

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活，活中學(xué)習(xí)語文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

1、在理解課文時(shí)，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐