第一篇：一年級下冊語文教案15 南極的主人_蘇教-精選文檔

第十五課 南極的主人 教案

【教學目標】

1.知識與技能

學會認讀9個生字，能夠正確書8個漢字。會簡單的看圖說話。2.過程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感態度和價值觀

通過學習討論，使學生了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態。激發學生對南極探秘的興趣及對企鵝的喜愛之情。

【教學重點】

識記生字、理解詞語。

【教學難點】

通過學習，使學生建立科學的認知觀，并培養學生熱愛自然，探索奧秘的興趣。

【教學方法】

合作、探究、交流

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

1.同學們，在哪個季節我們可以看到雪花呢？（演示第2張幻燈片）

生：冬天。

師：為什么只有在冬天的時候才能看到雪花？

生：因為天氣冷。

師：還有一個地方比我們過冬天的時候要冷很多，它那里一年四季都被厚厚的冰雪覆蓋，你們知道那是哪嗎？（演示第3張幻燈片）

生：南極。

師：對了，下面我們就一起來感受一下南極的寒冷吧。2.板書課題《南極的主人》。（演示第4張幻燈片）

3.指導朗讀課題。

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。（演示第5張幻燈片）zhǔ

ěr jī

yīn bīng jiāo yǔ

pàng 主

耳

機

因

冰

交

羽

胖

（2）說一說這些生字偏旁是什么？（演示第6張幻燈片）“機”的偏旁是“木” “因”的偏旁是“口” “冰”的偏旁是“冫” “胖”的偏旁是“月”

（3）指導生字的筆順。（演示第7張幻燈片）

演示“羽”和“胖”字的筆順。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：A.教師領讀

B.男女生比讀

C.同桌互讀。（演示第8張幻燈片）

南極

主人

寒冷

世界

動物

企鵝

生機

冰雪

羽毛

因為

三、精讀領悟

師：認識了生字寶寶，再讀課文就容易多了，請同學們快速的閱讀課文，標好自然段，看看課文講述了一件什么事？（演示第9張幻燈片）

講述了南極主人的故事。

1.師：下面就讓我們一起走進南極，看一看它的主人是誰呢？ 2.師：南極在哪呢？我們來看一看。（演示第10張幻燈片）

生：地球的最南端。

師：我們先來看一下課文是怎樣介紹南極的？（演示第11張幻燈片）

南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。師：在南極你看到了什么？ 生：雪。師：“南極是地球上最寒冷的地方。”是不是有同學想問，不是越往南天氣越熱嗎？那有誰知道這是為什么呢？（演示第12張幻燈片）

生交流思考。

解說：地球分為南北兩個半球，那條分割的線叫做赤道，那是地球上最熱的地方。從赤道向兩端越來越冷，所以南極雖然在地球的最南端，但是卻是最冷的地方。我們國家在北半球，所以越往南天氣越熱。（演示第13、14張幻燈片）

師：南極冷，那到底冷到了什么程度呢？（演示第15張幻燈片）

生：就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。

師：同學們我們在夏天感覺怎么樣？（演示第16張幻燈片）

生：熱。

師：在夏天的時候南極怎么樣？ 生：有厚厚的冰雪。師：那得有多冷啊！

3.接下來我們就來看一看誰會在那么冷到地方生活。

在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。（演示第17張幻燈片）

師：你們知道是誰們在南極生活了嗎？（演示第18張幻燈片）

生：企鵝。

師：企鵝的名字是怎么得來的呢？

生：它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

師：“昂首挺胸”說明了什么？（演示第19張幻燈片）

釋義：“昂首挺胸”：抬起頭，挺起胸膛。

生：說明了南極寒冷的天氣對企鵝一點影響也沒有。

師：“企望”是什么意思呢？

生：盼望。

4.原來企鵝的名字是這樣得來的呀。那企鵝到底長的是什么樣子呢？（指導學生讀第3自然段）

胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。（演示第20張幻燈片）師：企鵝的外貌是怎樣的呢？（演示第21張幻燈片）生：黑黑的羽毛，白白的肚子。師：它是怎樣走路的呢？ 生：一搖一擺。

師：“派頭十足”說明了什么？（演示第22張幻燈片）釋義：“派頭十足”指行動、舉止過分神氣的樣子。生：自在、神氣。

師：那當有人靠近的時候，它們會怎么樣呢？（演示第23張幻燈片）生：它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。釋義：“羞羞答答”：害羞，難為情。

“東張西望”：“張”是看的意思，這里指向四處看。

“交頭接耳”：形容兩個人湊近低聲交談。

師：企鵝這樣的表情說明了什么呢？（演示第24張幻燈片）生：說明了企鵝跟人不熟悉。師：這說明了什么呢？

生：說明了南極地區天氣寒冷，人很少去。

5.師：那為什么說企鵝是南極的主人呢？（演示第25張幻燈片）

生：成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機。

釋義：“寂寞”指清冷孤單。

師：為什么說企鵝給南極帶來了生機？（演示第26張幻燈片）

生：因為南極非常寒冷，一般人和動物是不會在那里生存的。所以企鵝就成了南極地區有生命活力的代表。

釋義：“生機”：生命的活力。6.歸納總結（演示第27張幻燈片）為什么說企鵝是南極的主人？

企鵝只適合生活在嚴寒的南極，也是南極最有代表性的生物，所以說企鵝是南極的主人。7.我會比較（演示第28張幻燈片）

（1）企鵝，給南極帶來了生機。

（2）成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機。哪句好？為什么？ 第（2）句好。把企鵝的數量多和南極的生物少更生動形象的表達了出來，凸顯了企鵝是南極的主人。

四、課堂總結

同學們，南極因為有了企鵝才不寂寞。同樣，企鵝因為南極的冰雪才能讓它們能夠快樂的生活在一片和諧的環境中生生不息。（演示第29張幻燈片）

五、課堂練習

1.我會擴詞。（演示第30、31張幻燈片）機（飛機）（耳機）主（主人）（主要）冰（冰雪）（結冰）2.讀一讀。

昂首挺胸

眺望遠方

一搖一擺 羞羞答答

東張西望

交頭接耳

六、作業布置（演示第32張幻燈片）1.朗讀課文，再分角色演一演。2.完成課后習題。

【板書設計】（演示第33張幻燈片）

南極的主人

企鵝

成群結隊

帶來生機

【教學反思】

在教學中，教師鼓勵學生通過自己的閱讀，找出“企鵝與南極的關系”。

通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關知識，并能激發他們對大自然的熱愛之情及對企鵝的喜愛，這對于學生的長足發展有重要意義。同時也培養了孩子們對自然界奧秘的探索的好奇心。

第二篇：15 南極的主人教案

南極的主人

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握新偏旁“月”。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。正確朗讀文中四字詞語，積累詞匯。3.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動作與神態。

【教學重難點】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只是不寫。掌握新偏旁“月”。

2.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動作與神態。

【教學時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示南極的圖片。板書：南極，讀準生詞。2.為學生介紹南極，引出主人，學習生字：主。3.將課題板書全，指明讀課題，齊讀課題。4.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？

南極的主人是誰？ 它們是什么樣子的？

為什么稱它們為南極的主人？??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

冰雪

動物

因此

胖胖的羽毛

交頭接耳

生機

昂首挺胸 企鵝

披著

羞羞答答

寂寞

眺望遠方

一搖一擺

東張西望（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長句子，注意停頓。

胖胖的企鵝／披著黑黑的羽毛，挺著／白白的肚子，走起路來／一搖一擺，派頭十足。

（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。

三、學習第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：南極是個怎樣的地方？ 2.指名讀。

3.討論交流：南極是個怎樣的地方？（引導學生抓住“最寒冷”“就算??也??”“厚厚的冰雪”等語句體會南極的寒冷。）

4.補充出示詞語，學生齊讀積累。

冰天雪地

天寒地凍

滴水成冰

白雪皚皚

四、識記部分生字字形，指導書寫。

1.出示生字：冰、胖、羽、機，組詞，理解自已。2.指導書寫，范寫。（這4個生字都是左右結構的字，且都是左窄右寬，這是字形上的共同點。）

（1）胖：學習新偏旁“月”，告訴學生“月”做偏旁有時表示月光，更多的表示肉，讓學生試著舉例帶月字旁的字。（書寫要領：月做偏旁時要寫得瘦一些，右邊半的最后一筆是懸針豎，逐漸手筆。）

（2）冰：左窄右寬，水的橫撇在“ ”中間起筆，水的豎提寫在豎中線上。（3）羽：指導寫字時，須讓學生觀察左右兩個習字的大小、高矮。（書寫要領：左右相同時，左小右略大。）

（4）機：木字旁瘦長，左右緊湊。3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.出示詞語，開火車讀。

昂首挺胸

眺望遠方

一搖一擺

羞羞答答

東張西望

交頭接耳 3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學習第二自然段。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）學生通過表演理解：昂首挺胸、眺望遠方。

（3）討論：企鵝這個名字是怎么來的？用找近義詞的方式理解“企望”一詞。（期望、希望）

（4）有感情的齊讀第二自然段。2.學習第三自然段（1）學生自讀課文。

（2）交流：你喜歡企鵝嗎？說說你喜歡的理由。相機出示句子：

①胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鵝特有的顏色搭配，“胖胖的、挺著肚子”寫出了企鵝的體型特征，“一搖一擺”則寫出了企鵝的動作特點。

欣賞視頻，理解“派頭十足”，本義指行動、舉止過分神氣的樣子，文中形容企鵝走路的樣子，十分可愛。

學生通過表演朗讀，進一步體會企鵝派頭十足、憨態可掬的樣子。

② 有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道怎么辦，或東張西望，交頭接耳。指名讀，這里的“或”是什么意思？（有的）

學生表演企鵝的不同神態，理解四字詞語：羞羞答答、東張西望、交頭接耳。拓展：出示企鵝的視頻，學生觀察企鵝的神態，練習仿寫句子。有人靠近時，他們或

，或

。（3）帶著喜愛之情齊讀第三自然段。3.學習第四自然段。（1）指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡那個句子？ 企鵝，給南極帶來生機。

成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機。（3）交流：“成群結隊”寫出了企鵝之多；“寂寞”在句子里是指南極生存的動物不多，而活潑可愛的企鵝給南極帶來了生機。因此，企鵝被看做是南極的主人。

（4）齊讀第四自然段。

三、總結全文，擴展延伸

1.齊讀課文，結合課題討論：為什么把企鵝稱為南極的主人？ 2.小組合作學習：學做講解員，在小組里介紹企鵝。

四、識記部分生字字形，指導書寫

1.出示生字：主、因、交、耳，字詞，理解字義。2.指導書寫，范寫。

（1）主：與“王”做比較，記憶字形。（書寫要點：點豎對齊，底橫長而平）（2）因：全包圍結構，書寫筆順的規則是：先里頭后封口。（書寫要點：四角有力，大字居中，捺畫變點。

（3）交：引導學生注意觀察，下部的撇、捺起點位置在上面撇、點的中間，筆順是先撇后捺。（書寫要點：交叉點，對正中）

（4）耳：觀察兩豎的位置和最后一橫的寫法，橫畫要稍往上斜。（書寫要點：筆順間隔均稱，右豎長，似懸針。

3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.課外閱讀介紹南極和企鵝的文章。

【板書設計】

南極的主人

昂首挺胸

眺望遠方

一搖一擺

派頭十足

羞羞答答

不知所措

東張西望

交頭接耳

練習6 【教學要求】

1.結合生活實際，學用字詞句。2.讀背成語。

3.在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。4.寫好帶有筆畫“

”（豎鉤）的字。

5.口語交際，向別人介紹自己“六一”兒童節這天參加過的活動。【教學重難點】

1.結合生活實際，學用字詞句。

2在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。

3口語交際，向別人介紹自己“六一”兒童節這天參加過的活動。【教學時間】

4課時 【教學過程】

第一課時

教學第一題：學和用

一、談話導入，讀題

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。

指名說。

師：在你的小房間里都有些什么？ 教師講清楚題目的要求。

二、指導讀詞串 1.出示詞串字詞。

師：請借助拼音認讀生字，了解生字組成的詞語的意思。學生自讀。

指名讀，學生、老師共同正音。

2.指導字音：鈴、屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。3.誦讀詞串，明了房間與用具的關系。

三、寫生字卡，看圖粘貼卡片

1.拿出準備好的生字卡片，發給同學。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。

學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。2.出示房間掛圖。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應的地方嗎？ 3.粘貼練習，建立圖像與詞語的聯系。

師：如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方，我們經常認認，就能記住啦。回家試試看。

四、說說自己的臥室里擺放了哪些東西，用表示有關用具的詞語說話

師：說得真好！今天學的詞語里大多是我們熟悉的字，大家愿意抄寫一下，把它們寫得很漂亮嗎？（提示二類生字“櫥”的間架結構）

五、學生抄寫詞串

第二課時

一、教學第二題：讀讀背背 1.讀題，審題。2.看題中的內容。

說說我們要學習什么。3.指導學成語。

（1）出示：漫山遍野

綠樹成蔭

天長地久

樹大根深 借助拼音自己讀詞語。（2）教師范寫。

（3）四人小組讀成語。（4）理解成語的意思。

看圖理解，學生只要說出大概意思即可。

漫山遍野，綠樹成蔭：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹蔭，真是綠蔭如蓋。

天長地久，樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。4.練習。

（1）看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。（2）四人小組學習。

學習內容：熟讀成語，練習背誦，看哪個四人小組學得又快又好。5.反饋。

請四人小組背誦。全班背誦。

二、教學第四題：寫字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進行描紅、仿影和臨寫的訓練，突出“

”（豎鉤）的寫法。

2.指導。

（1）出示卡片讓學生認讀：于、呼、行、你。

（2）分析這4個字的結構，說說這4個字有什么共同之處。（都有筆畫“

”）（3）觀察這4個字的每個筆畫在田字格里的位置，重點指導觀察“

”（豎鉤）在田字格中的位置。

（4）知道觀察本題插圖和上面方框內“

”（豎鉤）的寫法.讀方框旁的文字：“豎鉤穩，身子直，腳兒翹。”教師范寫筆畫“

”（豎鉤），學生書空。

（5）復習描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫“于”，提醒學生注意筆畫“

”（豎鉤）的寫法和在田字格中的位置。

4.反饋。

（1）展示學生寫得好的字，予以表揚。

（2）指名到黑板上的田字格中寫“于”字，集體評價，教師評點。5.按以上步驟，對“呼、行、你”進行指導、練習、反饋。

第三課時

教學第三項。

一、讀題，審題

1.學生借助拼音讀圖上文字，說說該項練習的要求是什么。教師譚華，進一步讓學生弄清本題學習要求。

2.讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。

二、小組討論

每個人說說自己所喜歡的體育比賽或體育明星，并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流，激發起學生的學習興趣以及參與意識。

指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也相當講解員？鼓勵學生把自己收集到的情況將給同學們聽。給學生充分地時間講，發揮學生的主體性。

三、布置展覽要求

你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現在把自己的想法說出來，與大家交流。

請四人小組代表發言，說說本小組的見解。

四、開始活動

學生動手布置展覽，老師進行巡視、指導。

老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的積極性。

五、活動評價

剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協作，沒有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學們欣賞自己的杰作，老師給與最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。

第四課時

教學第五題：口語交際。

一、讀題

1，提示口語交際的話題。

2，學生借助拼音自讀書上的文字，明確本次說話練習的要求。

二、指導說話 1.引導學生回憶。

“六一”兒童節那天，我們學校展開了什么活動？ 你都參加了那些活動？

2.觀看錄像，調動學生說話的欲望。

三、擴展練習

1.除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？ 你最喜歡的是什么活動？ 2.四人小組交流。3.指明上臺說。

4.你還知道別的國家的小朋友是怎樣歡度自己節日的？ 看有關錄像。中國紅

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格里的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁“弓”。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.感悟“中國紅”的象征意義，激發兒童熱愛祖國的思想感情。【教學重難點】

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟“中國紅”的象征意義，激發兒童熱愛祖國的思想感情。【教學時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示文中插圖，說說你看到了什么。2.板書課題，指名讀，齊讀。

3.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？ “中國紅”是什么意思？ 為什么成為“中國紅”？??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然小節序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

媽媽

身上

飄揚

城樓

一張張

春聯（2）去掉拼音讀。

（3）指名分自然小節讀課文，正音。

三、再讀課文，理解脈絡

1.自由讀課文，思考：課文里描寫了哪些紅色的事物？ 2.討論交流，出示：

太陽

花兒

衣服

國旗

城樓

燈籠

春聯

笑臉

3.開火車讀，齊讀。

四、識記部分生字字形，指導書寫。

1.出示生字：媽、身、揚、安、城、掛、張，組詞，理解自已。2.指導書寫，范寫。（“媽、揚、城、掛、張”這5個生字都是左右結構的字，是左窄右寬）

（1）媽：左右兩部分要寫的緊湊，左邊的點畫與右邊的橫畫注意避讓。

（2）揚：引導學生讀帖，觀察橫折折折鉤在田字格中的位置，明確書寫要點是：橫折折折鉤要寫地飽滿，兩撇要并行，上短下長。

（3）城：注意筆畫間的穿插避讓，斜鉤伸長。

（4）掛：注意橫畫的長短變化，間隔均稱，左右照應。（5）張：豎提要直，捺畫伸展。

（6）安：上下結構，女中的一橫要長些，使整個字顯得穩定。

（6）身：獨體字，橫折鉤要站得直，橫畫之間間隔均稱，第三橫左邊出頭，右邊不出頭，最后一撇要舒展，與第三橫的收筆處相交。3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.出示詞語，開火車讀。

太陽

花兒

衣服

國旗

城樓

燈籠

春聯

笑臉

3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文 1.學習第一小節。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）討論交流：讀了以后，你有什么發現？

①每一句后面的3個字都一樣，最后一句加了個“也”字。②出示：比一比，讀一讀。

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 衣服

身上的衣服

媽媽身上的衣服（3）你也能學著說一說嗎？

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒

太陽

（）

（）

國旗

（）

（）（4）有感情的齊讀第一小節。2.學習第二小節。（1）學生自讀課文。

（2）交流：你又有什么發現？（寫法與第一小節一樣）（3）觀察插圖，出示填空題。

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 城樓

（）

（）

燈籠

（）

（）

春聯

（）

（）

笑臉

（）

（）（4）有感情得齊讀第二小節。

三、指導有感情地朗讀課文，練習背誦

讀了這首詩，你體會到什么情感？（對祖國的熱愛之情）

四、總結全文，擴展延伸

1.你知道課文里描寫了哪些“中國紅”？ 2.為什么把它們叫作“中國紅”？（“中國紅”特指中國人最喜歡的紅色，代表著喜慶、熱鬧與祥和，也象征著光明、繁盛、溫暖和希望）

你還能學著說一說嗎？

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 朝霞

（）

（）

楓葉

（）

（）

窗花

（）

（）

紅領巾

（）

（）

??

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.將課堂上仿寫創作的小詩寫下來。

【板書設計】

中國紅

國旗

天安門

國

衣服

春

聯

家

笑臉

我 團團和圓圓

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只識不寫。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟團團圓圓名字所表達的心愿：盼望兩岸同胞早日團圓。【教學重難點】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只是不寫。掌握新偏旁“月”。

2.理解課文內容，感悟團團圓圓名字所表達的心愿：盼望兩岸同胞早日團圓。【教學時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示大熊貓團團圓圓的圖片，學生一起喊出他們的名字。2.板書課題，指導書寫生字“團、圓”。

先鞏固全包圍結構的字的筆順規則：先里頭，再封口。

書寫要領：方方正正一個框，兩豎站直勿歪斜。框內部分要適中，大了太擠小了空。

3.指名讀課題，齊讀課題，讀準生字“團、圓”，將“團團、圓圓”的后面一個字讀成輕聲。

4.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？

大熊貓為什么叫“團團圓圓”？

它們是什么樣子的？

??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

寶島

男生

小朋友

排隊

郵票

木柵 可愛

大熊貓

爬高上低

啃竹子

合影

留念（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長句子，注意停頓。

每天，小朋友們／排著長隊，等著跟它們／合影留念。（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。

三、學習第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：大熊貓團團和圓圓住在哪里？ 2.指名讀。

3.討論交流：寶島臺灣的木柵動物園？學習生字：寶，指導書寫。

4.播放團團圓圓的照片，學生說說對團團圓圓的印象，理解“可愛”一詞。

補充介紹大熊貓團團圓圓的背景資料。

5.齊讀第一自然段。

四、布置作業 1.朗讀課文。

2.在《生子書寫本》上描紅、仿影、臨寫“團、圓、寶”3個字。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.（出示課后習題：積累運用）讀一讀。3.說一說團團圓圓給你們留下了怎樣的印象。

齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學習第二自然段。（1）指名讀。

（2）討論：團團和圓圓的性格分別是怎樣的？

（3）根據學生回答出示句子：團團是男生，一有空就爬高上低。圓圓是女生，喜歡安安靜靜地在一邊啃竹子。

比較團團圓圓性格的不同，重點抓住“一有空就爬高上低“體會團團的活潑，抓住”安安靜靜、在一邊”體會圓圓的文靜。

（4）男女生分別讀寫團團圓圓的句子，突出它們各自的特點。2.學習第三自然段、（1）學生自讀課文。（2）小組合作，想象說話：團團圓圓和它們的寶寶是怎樣快樂的生活的？（3）每組派代表交流展示，集體評議。（4）齊讀第三自然段。3.學習第四自然段。（1）指名讀。

（2）討論：從哪些地方可以看出團團圓圓一家受到臺灣人民的歡迎？（3）交流，重點突出以下關鍵詞。

第一句：可

第二句：每天、排著長隊、等著、合影留念。

第三局：紀念郵票。（4）齊讀第四自然段。

三、總結全文，擴展延伸 1.齊讀課文。

2.結合課題討論：為什么給它們取名叫團團圓圓？ 3.思考：你喜歡團團圓圓嗎？為什么？

四、識記部分生字字形，指導書寫

1.出示生字：男、朋、友、隊、票，組詞，理解字義。2.指導書寫，范寫。

（1）男：會意字，上下結構。上面是田，下面是力，提醒學生不要將田字格中間的豎畫和力字的撇畫寫成一筆。

（2）朋：左右結構，右邊略大。（3）友：與“有”：做比較。觀察字形，書寫時兩撇有變化，右邊的橫撇往右靠，捺畫舒展。

（4）隊：提醒學生，左邊是雙耳旁。書寫要點：長撇穿插耳朵下。

（5）票：上下結構，指導學生寫好上面的西字頭。書寫要點：上短下長，上窄下寬，下面第二橫是長橫。

3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.把團團圓圓的故事將給家長聽。

【板書設計】

團團和圓圓

臺灣

早日團圓

大陸

練習7 【教學要求】

1.結合生活實際，讀兒歌，講故事。2.寫好帶有筆畫“

”（橫撇）的字。3.讀背成語和古詩。

4.口語交際：說說我的家。【教學重難點】

1.結合生活實際，讀兒歌，講故事。2.寫好帶有筆畫“

”（橫撇）的字。3.讀背成語和古詩。

4.口語交際：說說我的家。【教學時間】

3課時 【教學過程】

第一課時

教學第一題：學和用

一、審題

1.學生借助拼音自讀題目。2.幫助學生弄清本題要求。

二、指導第一小題

1.指導讀題，明確要求。2.學生借助拼音讀兒歌。

3.指名學生讀兒歌，教師評點。

4.聯系兒歌中“學做事、敬父母、孝長輩”等內容，說說自己家里的事，同學之間互相交流。

5.反饋：全班同學齊讀兒歌。

三、指導第二題

1.讀題，弄清題目要求。

2.依次看圖，弄清圖的內容：圖中有誰？他們是什么關系？在干什么？ 第一幅圖：孫女在家里給奶奶洗腳。或外孫女在家里給外婆洗腳。第二幅圖：兒子在餐廳幫媽媽擦桌子。

第三幅圖：孫女在陽臺幫媽媽澆花。或外孫女在花房幫外公澆花。第四幅圖：兒子在院子里幫媽媽喂雞。

3.仿照例句，結合圖的內容，按“誰，在什么地方，干什么”的句式說一說。4.給例句下面的句子填空。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應的地方嗎？

四、指導第三題 1.讀題，明確要求。

2.同桌交流自己在家會做什么事。

3.鼓勵學生向全班說說自己在家會做什么事情，同學點評。

4.教師小結：在家里做力所能及的家務事，對長輩關心、尊敬，是我們應當具備的品質。

五、指導第四小題。1.讀題，弄清題目要求。2.教師講“香九齡，能溫席”和“融四歲，能讓梨”的故事。3.學生復述這兩個故事。

討論：這兩個故事給你什么啟示？

4.學生結合自己的實際，交流自己的感情。5.反饋：教師點評學生學習本題的表現。

第二課時

一、教學第二題：寫字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進行描紅、仿影和臨寫的訓練，突出筆畫“

”（橫撇）的寫法。

2.指導。

（1）出示卡片，讓學生認讀：久、友、冬、變。

（2）分析這4個字的結構，說說這4個字有什么共同之處。（都有筆畫“

”）（3）觀察這4個字的每個筆畫在田字格里的位置，重點指導觀察“

”（橫撇）在田字格中的位置及寫法。

（4）指導觀察本題插圖和上面方框內“

”（橫撇）的寫法.讀方框旁的文字：橫畫短，折角尖，撇流暢。教師范寫筆畫“

”（橫撇），學生書空。

（5）復習描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫“久”，提醒學生注意筆畫“

”（橫撇）的寫法和在田字格中的位置。

3.按以上步驟，指導“友、冬、變”3字的描寫、仿影、臨寫。

二、教學第二題：讀讀背背 1.教學成語。

（1）復習：背誦學過的成語。（2）準確認讀。

①學生借助拼音自讀4條成語。②教師范讀正音。③學生自由練讀。（3）了解成語大意。

①指導觀察課本插圖，思考：圖中是什么人，在什么地方，干什么事？

②學生討論交流，教師相機點撥。

“骨肉之情”指父母與子女（也包括兄弟姐妹）之間的親密感情。父母對子女的關懷是無微不至的，子女的冷暖、癢痛，做父母的無不記掛在心上，這就是“痛癢相關”。“情深似海”指感情像海洋一樣深。“恩重如山”是說父母的養育之恩像大山一樣深厚。（4）交流。

聯系親身體會，領悟父母與子女、兄弟姐妹之間的親情。（5）熟讀成誦。

①指名讀。自由讀。②練習背誦。③檢查背誦。2.教學故事：《江上漁者》。（1）學生借助拼音自己練習，要求讀準字音，讀通句子。（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉

出沒

舟（3）教師范讀。

（4）指名讀，集體練讀。（5）看圖理解大意。

①漁者：打魚的人。但：只。

②打魚的人在江上干什么？你覺得他們怎么樣？

③小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚的人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎？

（6）指導感情朗讀。

（7）練習背誦。

①自由練讀，試背。②指名背誦，集體背誦。

第三課時

教學第四題：口語交際——說說我的家

一、觀賞圖片，揭示話題 1.出示掛圖，引導觀察。

2.弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求 1.學生看圖聽老師說話。

我叫王小明。我的家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。

2.思考問題，明確說話要求。

（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？（2）根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。（3）學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。（4）借助板書內容，教師提示說話要求。

三、練習

1.指名學生一個問題一個問題練說。

2.將四個問題連起來練說，教師巡視，個別輔導。3.指名說，對照要求評議。

4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班介紹。

第三篇：新版蘇教一年級語文下冊《葉子的眼睛》教案

新版蘇教一年級語文下冊《葉子的眼睛》教案

新河小學 方曉明

教學目標:

1、會寫8個生字，會認9個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

4、抓關鍵詞句理解課文，通過朗讀感悟感受大自然的美，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、學會本課生字詞及兩個偏旁，會寫8個生字，會認9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩。

3、能在理解課內容的基礎上背誦詩歌。

4、運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。教學準備：

田字格本、多媒體課件。教學過程：

一、導入新課

1、（播放課件）師：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發生了什么事？接下來就讓我們走進今天的詩歌——《葉子的眼睛》。

2、板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”，左右結構，書寫時注意左窄右寬。

3、請學生讀課題，說出自己的疑問。（葉子怎么會有眼睛呢？葉子的眼睛是什么啊？）

二、初讀詩歌

1、帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、出示詞語，指讀正音。

葉子 走進 高興 霧氣 陽光 腳步

露珠兒 迷迷蒙蒙 不小心 眨呀眨的

3、生字讀音指導。平舌音：走。翹舌音：眨。前鼻音：進、心。

后鼻音：興、蒙、輕、靈。

在文中“的”“了”屬于語氣助詞，要讀輕聲。

4、教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。

三、理解詩歌

全篇短詩一共有3句話。

1、學習第一句。

本句話是環境描寫，刻畫出一幅靜謐的環境氛圍，為下文“葉子的眼睛”的描寫埋下伏筆。

“山上的早晨”，交代了時間（早晨）與地點（山上）。“霧氣還迷迷蒙蒙”，寫出了當時的天氣狀況（有霧）與周圍的環境（迷迷蒙蒙地，看不清楚）。“很輕很輕”一詞寫出了陽光照射進森林是毫無知覺的，不知道從什么時候起的。同時體會出作者對大自然的珍愛之情，通過陽光很輕的腳步怕打擾森林的寧靜，看出作者非常喜歡這樣一種寧靜的環境。“不小心”是不是故意的意思，盡管陽光的腳步很輕很輕，可還是驚擾到了樹葉，把它搖醒了。

2、學習第二、三句。

這兩句話寫出了被驚醒后葉子的形態。“哇——

水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛。眨呀眨的，好像在說： 天亮了，真高興！”

前一句話揭露出了誰是葉子的眼睛——露珠兒是葉子的眼睛。“水靈靈，亮晶晶”這兩個疊詞形象地刻畫出露珠亮麗的外在形態。后一句話將露珠賦予人物的動作（眨）與語言（說），從而使露珠的形象更加具體、靈動。第二課時

一、檢查復習，鞏固舊知

1、認讀生字、詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示田字格里的生字：葉、還、就、走、進、心、高、興。上下結構的字：高、興； 左右結構的字：葉、就； 半包圍結構的字：還、進； 獨體字：走、心。

2、指導書寫生字。

還：書寫時“辶”的捺畫要長一些。

就：右半部分的“尤”要寫得豎長一些，不要忘記最后一筆的點。走：第三筆與第四筆都在豎中紅上，注意不要連在一起寫成一筆。進：半包圍里是“井”，不要寫成“并”了。

心：第一筆是點，第二筆的豎彎鉤起筆要寫在第一筆的右上方位置。高：中間的“口”要寫得扁平一些，下框中的“口”不要寫得太大。興：第三筆是點，不要寫成撇；第六筆是點，不要寫成捺。葉：左右結構，注意右邊是“十”，不是“土”。

3、老師帶領學生書空生字，并理清筆順記憶生字。

4、指導學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

5、指導學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、背誦指導

全詩有2個小節，共3句話。背誦時可以按照“森林中的情景”——“葉子的眼睛”的順序進行記憶。其中“森林中的情景”部分可以按照空間順序的轉換：由霧的形態到陽光的神態描寫進行記憶背誦。

第四篇：一年級下冊語文教案(人教)

《柳樹醒了》教案示例

教學目的

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發現春天里事物的變化。

重點難點

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨”、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

教學方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識字。

教學用具:生字卡片，課文插圖，媒體資源：《柳樹醒了——情景演示》、《柳樹醒了——泛讀》

教學時間：二課時。教學過程

第一課時

一、激發興趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字會想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看視頻（柳樹醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示課文插圖，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開第1課。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。

播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹

了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹 春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式匯報，老師板書：

春雨 洗澡

柳枝 軟了 春風 梳頭

柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。

四、板書設計

1柳樹醒了

春雷

說話

柳樹 醒了 春雨

洗澡

柳枝

軟了 春風

梳頭

柳梢

綠了

春燕

捉迷藏

柳絮 飛了 柳樹

玩耍

小朋友

長高了

五、課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

第二課時

一、復習

1．開火車抽讀字卡：

醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

二、讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

三、實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

四、指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

五、課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 說話

柳樹醒了 春雨 洗澡

柳枝軟了 春風 梳頭

柳梢綠了 春燕 捉迷藏

柳絮飛了

柳樹 玩耍

小朋友長高了

《春雨的色彩》 教案示例

教學目的 1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

教學方法：以讀代講、讀中感悟。

教學用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、視頻導入，激發興趣

1、播放視頻《春雨的色彩》

2、同學們，我們剛才感受了下春雨時的情景，現在，我們來具體感受一下課文吧？同學們在聽讀的時候，自己在心里默讀，并標記好自己不認識的生字，同時通過拼拼音的辦法記住它們，讀會它們。

3、播放視頻《整體感知——春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡……等）

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看視頻演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨、小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習：讀讀說說

滴 雨滴、水滴……

歡 歡樂 歡笑……

題 題目 數學題……

線 紡線 棉線……

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導“綠”字的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《鄧小平爺爺植樹》教案示例

教學目的

1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點

“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

教學方法

以讀代講、讀中感悟

媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。3、1985年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請大家看這段視頻。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》）

二、自主學習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習困難學生適當點撥。

2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。

3、開火車認讀生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題

⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、全班交流反饋：

⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。

⑵相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

⑶抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：

A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

C他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

四、寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的字。

2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

第二課時

一、復習導入

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互相幫助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。

二、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、擴展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

四、作業設計

1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。

2、寫字練習。

《古詩兩首》教案示例

教學目的

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1、老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、播放動畫《村居》，2、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。

第五篇：蘇教小學一年級語文下冊教學工作期末總結

小學一年級語文下冊教學工作期末總結

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，能根據學校的語文教學工作計劃，以新課程實驗改革為契機，以全面推進素質教育為基點，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學任務，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學科，在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、探究、交流的學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力爭讓學生鮮活起來，讓學生學得興味盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而發展學生的語文素養。

（一）注意新課導入新穎

“興趣是最好的老師。”在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要設計不同的導入方式，可以用畫面讓學生進入情景；也可用講述故事激發興趣；設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，智者見智，大膽，各抒已見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

二、注重朗讀指導，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，不可能引導學生一一感。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在新聞記者時要求學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中感悟。

三、注重課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學引入了廣闊的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過這些收集與閱讀，為學生積累奠定基礎。

其次，重視豐富多彩的語文踐活動。如：學習《柳樹醒了》后，組織學生去校園找春天；學習《要下雨了》，引導學生觀察、收集有關天氣的自然現象，引導學生領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合，如給話配畫，給畫配話，把詩變成歌曲，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養學生綜合能力。

本學期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也取得了一定的成績，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，我將繼續努力工作，把教育教學視為事業去做，為全面提高學生的語文素養而奮斗

蓮山課件

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