第一篇：《我們享有“上帝”的權利》的教案

第八課第一框《我們享有“上帝”的權利》教案

教學目標

1、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標：通過教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、運用所學知識分析解決問題的能力。并能夠運用關于消費者的基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

教學重點

消費者依法享有的權利。教學難點

增強保護消費者權益的意識和能力 教學準備

1、指導學生查找“國際消費者權益保護日”的有關材料。

2、指導學生查找我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、內(nèi)容、意義及 歷年我國3.15的主題

3、指導學生收集身邊的消費者權益被侵害的事件

4、自制電腦課件 教學過程

一、調查導入

1、（多媒體展示）小小調查：最近你買過什么東西？有過哪些消費活動？（這樣的設計，從學生的日常生活導入可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習新課的興趣。）

學生在被調查的過程中，回答可能涉及到生活中方方面面的消費，教師注意做好引導。

2、調查結束后，（多媒體展示）物質領域和精神領域的消費，教師強調指出生活在如今商品經(jīng)濟的社會中，每一個人都會扮演消費者的角色。引入本節(jié)內(nèi)容。

二、誘發(fā)探究，討論交流

分三個部分來和同學生一起完成本節(jié)課的內(nèi)容。第一部分：你說我說消費者的地位（我們都是消費者）

1、教師通過幻燈片演示消費者與經(jīng)營者的關系，指出理論上講對于經(jīng)營者來說消費者應該是上帝。

2、然而通過多媒體展示打油詩和漫畫生動暗示現(xiàn)實中消費者的權利經(jīng)常會受到惡意的侵害，激發(fā)學生興趣。引發(fā)學生思考討論生活中侵犯消費者權益的現(xiàn)象。

（學生分組討論，之后暢所欲言談侵權現(xiàn)象，教師做好指導工作。）之后，在教師的提醒下，學生閱讀教材并分析出產(chǎn)生侵權現(xiàn)象的原因。

3、多媒體展示：“生產(chǎn)酒——批發(fā)——零售——購買并消費”的圖片，讓同學看圖思考：

1、消費者在社會生產(chǎn)的過程中處于什么地位？

2、保護消費者的權益有什么意義？

自然過渡：展示為保護消費者權利不被侵害，國家政府出臺的諸多法律法規(guī)。引導學生理性思考。進入本節(jié)重點環(huán)節(jié)。

第二部分：消費者享有的權利

第二部分是本節(jié)重點，為了處理好重點內(nèi)容。通過循序漸進的三個環(huán)節(jié)來安排此部分教學內(nèi)容。

1、案例分析（多媒體依次展示四個案例）學生根據(jù)教材分析回答案例中消費者的哪些權利受到了侵犯。在學生回答后教師用多媒體顯示出來并做一講解。

（1）消費者吳某于1997年在常州某商場購買了一臺21寸彩電，98年5月13日中午，電視機發(fā)生起火燃燒，因撲救不及時，燒毀家具衣物等，損失二萬多元，吳某因為滅火造成了輕度燒傷。

思考: 在這個案件中,消費者什么權利受到了傷害？

安全權消費者在購買、使用商品和接受服務時，享有人身、財產(chǎn)安全不受損害的權利。人身安全權和財產(chǎn)安全權是消費者最主要的權利。

（2）此案發(fā)生以后，吳某向當?shù)叵M者協(xié)會投訴，經(jīng)過技術鑒定，最后認定是因為電視機引起的火災，經(jīng)消協(xié)的調節(jié)，雙方達成協(xié)議，根據(jù)消費者權益保護法第44條規(guī)定，由廠方賠償現(xiàn)金16008元和21寸彩電一臺，共計21000多元。

問：從這個案例的發(fā)生到最后的調節(jié)結果，法律保護消費者的什么權利？ 依法求償權

（3）尷尬的旅途：旅游合同中寫明：全程四星級酒店。但導游安排的卻是一個遠離景點2小時車程的渡假村。而住宿條件，簡直比一般的招待所還要糟糕！渡假村提供的所謂的8菜1湯，不僅難吃，而且吃不飽。更有甚者，在餐廳吃過飯的旅客不少人都出現(xiàn)了上吐下瀉的情況，嚴重影響了身體健康。

作為消費者，“我”又有什么權利被侵害了？

知情權：消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受服務的真實情況的權利。如商品的價格、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、用途、主要成份、生產(chǎn)日期、使用方法說明書等有關情況。

（4）孫濤和張強去旅游，一天中午，兩人感到口渴想買西瓜，來到攤前，攤主笑臉相迎，熱情地打招呼：“買瓜嗎？這是上好的無子西瓜，包紅包甜。”兩人蹲下身子掂了掂，孫濤小聲對張強說：“咱們還是多看幾家吧。”兩人起身就走，攤主持刀厲喝：“你們碰了我的瓜，就得買，不買就不要怪我不客氣。”兩人不想惹禍，隨便拿了一個，付錢走了。

思考:⑴孫張的本意是什么？事實上呢？⑵要避免消費者被迫買自己不想買的商品，消費者應享有什么權利？

自主選擇權

①有權自主選擇提供商品或服務的經(jīng)營者； ②有權自主選擇商品品種或服務方式；

③有權自主決定購買或不購買任何一種商品，接受或不接受任何一項服務； ④在選擇商品或服務時，有權進行比較、鑒別和挑選。

公平交易權消費者有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經(jīng)營者的強制交易行為。

（通過引入生活中的具體事例，開闊了學生的視野，增長了見識，可以提高學生學習的興趣。而且結合案例，讓學生學會思考，感悟生活，提高維權意識。）

2、第二個環(huán)節(jié)，用幻燈片打出一些具體的新聞報道事例或圖片，讓學生進一步理解消費者享有的各項權利，并搶答出事例或圖片中的行為侵害了消費者的什么權利，之后教師加以小結。

（經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的分析，大部分學生已經(jīng)基本上掌握住了消費者所享有的權利，因而本環(huán)節(jié)，學生搶答快、準。達到突出重點突破重難點的目的。）

3、第三個環(huán)節(jié)，學生通過連線練習，進一步鞏固重難點知識。

過渡：我們消費者的權利有時會受到侵犯，我們要懂得保護自己的合法權益。在認識到《中華人民共和國消費者權益保護法》保障“上帝”的合法權利的同時，也要履行自己的義務，做文明的“上帝”。

第三部分：消費者應該履行的義務

1、展示圖片《如此“上帝”》（多媒體顯示，并讓學生思考：如何評價這位“上帝”的行為？）

2、通過對圖片《如此“上帝”》的欣賞得出：爭做文明的“上帝”。（多媒體顯示小標題），進一步思考：我們要做個什么樣的“上帝”，怎樣做？

（讓學生從形象的事例上認識到不文明“上帝”的行為，從而認識到到自己作為消費者要盡的義務，從而付之行動。）

3、結束語

多媒體顯示：一副對聯(lián)。說明：沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。

希望在今后的經(jīng)濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權益的“上帝”，而且做一個現(xiàn)代社會中文明的“上帝”。

提出希望，將法律和道德教育延伸到未來生活，有助于思想品德課目標的實現(xiàn)。

附板書設計： 重要的“上帝”

① 安全權 ② 知情權 ③ 自主選擇權 ④ 公平交易權

“上帝”的權利

一致性⑤ 依法求償權 ⑥ 結社權 ⑦ 獲得教育權 ⑧ 受尊重權 ⑨ 監(jiān)督權

文明的“上帝”（義務）課堂教學效果評估

教學過程中充分應用多媒體，創(chuàng)設良好的教學情景，對達到教學目標起到很好的輔助作用，教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位。預計能夠比較好的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)主動探究問題的能力。通過本課的學習懂得運用消費者的基本權利的知識來指導實際消費。

第二篇：《我們享有“上帝”的權利》教學設計

《我們享有“上帝”的權利》教學設計

【課題】：我們享有“上帝”的權利 【課型】：新授課

【教學方法】：活動探究教學、案例教學、講讀法、歸納法 【教學目標】：

1、知識與技能：通過教學使學生知道我們的生活離不開消費，知道消費和消費者，以及消費者依法享有的合法權益。

2、方法與過程：學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，理解保護消費者合法權益的必要性，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

【教學重難點】：

1、重點：消費者依法享有的權利。

2、難點：增強保護消費者權益的意識和能力。

【教學手段】：多媒體輔助教學 【教學準備】：

1、指導學生查找“國際消費者權益保護日”的有關材料；

2、指導學生查找我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、主要內(nèi)容、意義及近幾年我國3·15的主題；

3、指導學生收集身邊的消費者權益被侵害的事件；

4、自制多媒體課件。

【課時安排】：2課時 【設計理念】：

課程標準強調教學要關注學生的成長需要與生活體驗，關注學生的活動；要遵循正確價值觀引導與啟發(fā)學生的獨立思考和積極實踐相同統(tǒng)一的原則。在教學設計過程中，我認為課堂教學不僅要突破知識點，更要聯(lián)系學生生活實際，學習生活中的法律。在學習過程中，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情景，引導學生關注生活，強化情感體驗。在經(jīng)濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。因此，在進行本節(jié)課教學時，設計一定的活動，虛擬情境，通過學生的主體參與、自主探究，借助虛擬消費情境的體驗，使學生認識到“上帝”（即消費者）在社會生產(chǎn)中的地位，理解保護“上帝”權利的必要性，認識“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。

【教學流程設計】：

第一課時

導入新課：（視頻導入）多媒體播放視頻：“三鹿奶粉事件新聞報道”；然后讓學生談感想，從而導入新課，明確學習目標。

新課教學：

課題：我們享有“上帝”的權利

一、我們都是消費者

1、消費和消費者

活動一：快樂的“上帝” 教學案例：“小洋的一天”

今天是王小洋的13歲生日，爸爸給了他一些錢以示祝賀。有了這些錢，小洋先到西街某專賣店，給自己買了一套心怡已久的運動服，作為自己的生日禮物；然后，他又來到金滿餅屋，給自己定制了一個生日蛋糕；在等蛋糕的時候，他給自己的好友張輝和方聰打了個電話，相約到肯德基為自己慶祝生日；飯后，他們一起來到了秋浦影劇院，看了一部電影；電影散場后，他們便各自回家，此時天色已晚，于是小洋便打的回家。回到家中，他高興地告訴媽媽說：“我今天過了一個非常愉快的生日！”

問：（1）小洋的上述活動是都是什么活動？（2）在上述活動中，小洋扮演的是什么角色？

（3）有人說：只有成年人才是消費者。你同意這個觀點嗎？請舉例說明。學生思考回答（略）

2、消費者與經(jīng)營者的關系

當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務，等于對市場上的商品、服務及其生產(chǎn)者、經(jīng)營者投票，因此，對生產(chǎn)者、經(jīng)營者來說，顧客就的“上帝”，消費者決定著商品、服務及其生產(chǎn)者經(jīng)營者能否被認可。

可是，現(xiàn)實社會生活，又往往存在這樣的現(xiàn)象：（多媒體顯示教學案例）活動二：倒霉的“上帝”

教學案例：小王到一家自稱銷售名牌運動鞋的店里買鞋,售貨員說：“我這家店專賣名牌運動鞋，無論穿多久都不會壞。”于是，小王試穿了一雙，自我感覺尚可，在經(jīng)過一番仔細檢查之后便買了一雙。可是沒幾天鞋子就出了問題：鞋面脫皮，鞋底磨損嚴重，并有開膠現(xiàn)象。于是小王來到店里要求退換，但是售貨員根本不認帳，還說找我沒用，你去找廠家，有本事你去告我，反正我有的是時間。

教師問：在現(xiàn)實生活中，作為“上帝”的消費者，往往受到各種因素的影響，導致自己的權利屢屢被侵犯，你還能舉出些例子嗎？你能說明造成這一現(xiàn)象的主要原因有哪些嗎？

（學生列舉生活事例，并探究造成這一現(xiàn)象的原因：略）

3、消費者需要保護

活動三：苦惱的“上帝” 教學案例：（多媒體呈現(xiàn)教材P·88小欄目兩幅圖片）學生閱讀欣賞后談感受。

教師：消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失。世界各國消費者紛紛覺醒，我國消費者組織也發(fā)展得很快，他們用實際行動捍衛(wèi)自己的權益。

學生介紹：“國際消費者權益保護日”和我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、內(nèi)容、意義及近幾年我國3·15的主題

第二課時 導入新課：（復習導入）

通過上節(jié)課的學習，我們知道消費者是“上帝”，但是，消費者在現(xiàn)實消費過程中往往又會遭受種種侵害，在市場活動中，我們作為消費者往往處于弱勢地位，怎么能說我們還是“上帝”呢？你能說清楚這中間的道理嗎？

新課教學：

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義 活動四：真正的“上帝”

學生閱讀教材P·89第一個小欄目內(nèi)容，并思考回答小欄目的問題。

（1）消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位?（2）保護消費者的權益有什么意義？ 學生思考探究后回答（略）

教師明確：消費者在整個社會生產(chǎn)過程中，充當最后購買和消費的角色，是社會生產(chǎn)過程的重要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)，同時又是社會再生產(chǎn)得以繼續(xù)的開始環(huán)節(jié)，因此，消費者在社會生產(chǎn)過程中居于主導地位；保護消費者的合法權益，有利于促進生產(chǎn)的發(fā)展，保證社會再生產(chǎn)的順利進行，維護社會的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。

2、消費者享有的權利 活動五：“上帝”的權利 教學案例：“焦點透視——問題奶粉事件”

多媒體展示河北三鹿集團“問題奶粉”造成的危害材料，并給出問題，學生分組討論：

問題一：我國《消費者權益法》規(guī)定了消費者應享有哪些權利？ 問題二：三鹿集團侵害了消費者的哪些權利？（1）小組討論上述問題

（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師明確。（多媒體呈現(xiàn)：消費者依法享有的九項權利及《中華人民共和國消費者權益保護法》等內(nèi)容）

（3）多媒體出示一組材料，講解消費者的具體權利，包括漫畫賞析、舉案說法、“連連看”進一步讓學生理解和鞏固消費者依法所享有的權利。（漫畫有：落地扇高壓鍋、“星”級賓館、豆腐和骨頭、一刀準、海鮮酒樓等等；舉案說法是“東航返航事件”；“連連看”是舉一個具體案例，將案例中的行為與消費者的權利相互連接起來。）

3、消費者應履行的義務 活動六：文明的“上帝” 學生欣賞動漫《如此買菜》，然后討論并回答問題： 問題一：“上帝”應該是這樣的嗎？你怎樣看待這樣的上帝？ 問題二：作為消費者，你認為你在消費的過程中應該怎么做？ 學生討論后回答（略）。

教師總結：作為消費者，我們在依法行使自己的各項權利的同時，也要自覺履行自己的義務，自覺做到文明消費，做一個文明的消費者。

（多媒體出示一幅門聯(lián)）門聯(lián)：“經(jīng)營者誠信為本規(guī)范經(jīng)營，消費者依法維權文明消費”，橫批：“ 攜手共進”。

【課堂小結】

師：通過今天的學習，我們了解到消費者享有的權利，希望同學們在消費時當自己合法權益受到侵害時，要積極維護。如何維護自己的合法權益呢？這是我們下節(jié)課將要探討的問題。

【練習與思考】

[練一練]：

（1）個別經(jīng)營者強迫消費者“動手摸了的商品就得買”，“還了價就得買”，這種做法侵犯了消費者的（）。

A．自主選擇權

B．公平交易權

C．安全權

D．知情權

（2）國際消費者聯(lián)盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”，那么，你知道今年我國的“3·15消費者權益日”的主題是什么嗎？。

[想一想]：

當我們的合法權益受到侵犯時，應怎么辦呢？

【板書設計】

一、我們都是消費者

1、消費和消費者的含義

2、消費者與經(jīng)營者的關系

3、消費者需要保護

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義

2、消費者享有的權利

第三篇：我們享有上帝的權利教案（共）

第八課、消費者的權益

第一框、我們享有“上帝”的權利

【教學目標】

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

2、能力目標：學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。【教學重難點】

1、教學重點：消費者依法享有的權利。

2、教學難點：增強保護消費者權益的意識和能力。【教學方法】結合相關生活中的案例，在生生互動、師生互動的基礎上生成知識，達成共識，明確自己的權利與義務。展示生活情景，在教學過程中，以學生參與教學為主，以講解為輔，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中明理踐行。【教學準備】

1、學生搜集、整理生活中有關侵害消費者合法權益的案例。

2、教師搜集、整理相關材料，做好課前小調查。【教學安排】 一課時

【教學過程設計】

導入新課：

教師提問:

1、最近幾天你有過哪些消費行為？

2、你知道生活中還有哪些消費？（學生回答，教師展示相關圖片）

師：大家都知道，我們的生活離不開消費，這里既包括吃飯、穿衣、住房等物質方面的消費，也包括滿足精神文化需要的消費。當我們選擇、購買商品或享用服務時，我們便成了消費者，我們選擇、購買商品，等于對市場上的商品及其經(jīng)營者投票，因為對于經(jīng)營者來說，顧客就是“上帝”，這節(jié)課我們一起來學習第八課第一框題：我們享“上帝”的權利。板書：

一、我們享有“上帝”的權利 展標自學：

1、學習目標：知道消費者依法享有的合法權益，增強保護消費者權益的意識和能力，自覺做一個文明的消費者。

2、自學問題：消費者處于不利地位的原因；保護消費者權益的意義；消費者享有哪些權利；怎樣做一名文明的消費者？

師：在我們的生活中，消費者與經(jīng)營者發(fā)生買賣關系，盡管消費者決定生產(chǎn)經(jīng)營者的生存與發(fā)展，但是俗話說買的不如賣的精，在消費過程中眾多原因使得消費者處于不利的地位。針對消費這個話題，我校八年級各班同學開了一次主題班會，我們來看看同學們都聊了哪些消費方面的問題。

活動一：倒霉的“上帝”

小明：周六，我去超市買酸奶。超市的牛奶區(qū)正在搞大型促銷活動，買二送一，我覺得挺劃算，就買了兩盒。兩盒牛奶共是9塊6毛錢，我給了10塊錢，收營員說沒零錢了，給你兩顆糖，每顆兩毛錢。這種糖都沒人要，卻硬要賣給我，心理真的很不爽，算了，就當四毛錢打水漂了。但更氣的是我喝了酸奶以后就鬧肚子，上吐下瀉，進了醫(yī)院，一看包裝盒，原來送的那盒酸奶已經(jīng)過期一個星期了。這件事給了我很大的打擊，讓我對酸奶產(chǎn)生了恐懼感。

小剛：周日，家里來了客人，老爸在一家酒店預訂了一桌酒席，去吃飯的途中，老爸在附近的超市購買了1瓶“五糧液”和一些飲料，可是剛走到該酒店門口，便被服務員攔住說不允許自帶酒水。老爸覺得很不公平，于是與酒店發(fā)生爭執(zhí)。最后，老爸把此事投訴到烏魯木齊市消協(xié)。

問：

1、你是否遇到過類似的事件?請例舉。

2、結合材料說一說為什么上帝會如此“倒霉”？的地位、實力，經(jīng)營者的素質等因素去思考）多媒體：消費者處于不利不位的原因：

1.消費者難以從直觀上了解商品的性能和質量，從而在選購上處于被動地位。

2.相對于有高度組織和強大實力的經(jīng)營者來說，消費者往往勢單力孤，容易發(fā)生店大欺客的現(xiàn)象。

3.經(jīng)營者唯利是圖，見利忘義，利用自己的有利地位損害消費者的利益。

教師總結：在經(jīng)營者與消費者的關系中，經(jīng)營者往往處于有利地位，消費者的合法權益常常被侵害。

活動二：受保護的“上帝”

小張是一個愛看新聞的學生，他說近年來侵害消費者權益的事件還挺多的，并且給班里同學例舉了幾個，你能例舉一些例子嗎？（媒體展示圖片）（學生分組討論一分鐘，回答這個問題。）

（提示：從選購商品的難度，雙方師：個別經(jīng)營者對消費者的欺詐、坑害，嚴重侵犯了消費者的權益，世界各國都采取了有效的打措施給予保護。你知道是聯(lián)合國和我們國家是怎樣保護消費者的權益的嗎？

多媒體：國際消費者聯(lián)盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”。

聯(lián)合國于1985年通過了《保護消費者準則》。

我國于1985年建立了中國消費者協(xié)會，1993年10月31日，我國通過《中華人民共和國消費者權益保護法》。

師：我國通過立法的形式保障消費者的權利，是因為消費者在整個社會生產(chǎn)發(fā)展的過程中起著重要的作用。

活動三：重要的“上帝”

班主任李老師也加入了討論：她在今年“五一”小長假期間外出購物，看到節(jié)日市場商品豐富、供應充足，大型商場、超市客流量明顯增加，呈現(xiàn)出購銷兩旺、價格平穩(wěn)、繁榮活躍、歡樂祥和的節(jié)日氣氛。李老師也加入了購物的人潮當中，美滋滋地消費了一次。回家一看新聞，4月30日-5月2日，我市的31家大中型商場（專業(yè)店）、超市實現(xiàn)零售額24972.47萬元，同比增長29.89%。其中：19家大中型商場（專業(yè)店）實現(xiàn)零售額22110.73萬元，同比增長30.32%；12家超市實現(xiàn)零售額2861.74萬元，同比增長26.61%。李老師感嘆到：人們的生活水平真是好起來了，居民們積極的消費，不但使自己的生活得到改善，而且能有效地促進我市生產(chǎn)的發(fā)展，拉動了經(jīng)濟的增長。

問：

1、消費者在整個社會生產(chǎn)過程中，充當什么樣的角色？

2、結合材料回答保護消費者的權益有什么積極意義？

多媒體：保護消費者權益，有利于促進生產(chǎn)的發(fā)展，保證社會再生產(chǎn)的順利進行，維護社會的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。

師：消費者對于社會的生產(chǎn)發(fā)展如此重要，那么消費者應該享有哪些權利呢？請看同學們帶來的新聞資料。活動四：“上帝”的權利

班長余華帶來了圖片新聞，大家看看是否知道這些事件。

材料一：地溝油圖片，《中國青年報》關于地溝油的一篇報道說，據(jù)武漢工業(yè)學院教授何東平估計，我國每年有200萬—300萬噸地溝油流回餐桌，而地溝油中主要有害物質之一的黃曲霉素，其毒性為砒霜的100倍。毒膠囊對人體的危害，主要源于其使用的工業(yè)明膠原料中的重金屬化合物六價鉻含量超標。六價鉻有較強毒性，且攝入人體后代謝速度非常緩慢，可能對人體的肝、腎等內(nèi)臟器官造成損傷，產(chǎn)生胃潰瘍、痙攣等臨床反應，甚至導致癌癥或死亡。

請同學們思考：地溝油和毒膠囊的出現(xiàn)會給人們帶來哪些危害？要避免這種事件對人們的危害，消費者應該享有哪項權利？

學習委員趙芳說道：我看了今年3.15晚會，給大家?guī)硪粍t報導共同探討，同時也希望類似的事件不要再發(fā)生。

材料二: 央視3.15晚會上曝光了賣當勞與家樂福銷售過期食品。據(jù)報道該家樂福店將每天剩下的雞胗、羊肉卷等過期鮮肉進行重新包裝修改日期后再次銷售，嚴重損害了消費者的健康與利益。另外，原本同一出身的三黃雞，經(jīng)過人為擺設變成了柴雞，價格也翻了一倍。問：

1、如果你買了這樣的商品，你會有什么感受？（氣憤、害怕等）

2、結合材料回答家樂福鄭州花園店的行為侵犯了消費者的哪項權利？這項權利的內(nèi)容是什么？（材料中的事情侵犯了消費者的知情權，內(nèi)容：P90）

政治課代表劉永說，本來打算放暑假去海南玩一趟，結果看到這個事件后，他想還是換個地方吧！

材料三：2012年1月28日，微博實名認證用戶羅迪發(fā)布微博稱：“朋友一家3口前天在三亞吃海鮮，3個普通的菜被宰近4000元。他說是被出租車推薦的。鄰座一哥們指著池里一條大魚剛問價，店家手腳麻利將魚撈出摔暈，一稱11斤，每斤580元共6000多元。那哥們剛想說理，出來幾個大漢，只好收聲認栽”。

問：

1、你認為課代表劉永為什么不敢去三亞旅游了？（害怕自己的權益被侵害）

2、請結合此事件談談在消費過程中，消費者理應享有怎樣的權利？（一問價就得要，侵犯了自主選擇權，3個普通的菜收4000元，侵犯了公平交易權）

師：為了更好的保護消費者的權利，我國《消費者權益保護法》明確規(guī)定，我國消費者享有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權、結社權、獲得教育權、人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監(jiān)督權等九項權利，同時也規(guī)定了經(jīng)營者的十項義務。可見，消費者有了維權的法律依據(jù)，這部法律真正地保護了我們做為“上帝的權利”。但是在現(xiàn)實生活中，卻有如此“上帝”，一起看視頻《夜店》 活動五：做文明的“上帝”

1、播放視頻

2、學生思考：視頻中的顧客有哪些不妥的地方？社會生活中有類似的顧客嗎？

3、你認為應該如何做一名文明的“上帝”？

課堂小結：請學生根據(jù)倒霉的“上帝”、受保護的“上帝”、重要的“上帝”、“上帝”的權利、文明的“上帝”來總結本課學習到的知識。

板書設計：

我們享有“上帝”的權利 倒霉的“上帝”：消費者處于不利地位

受保護的“上帝”：聯(lián)合國《保護消費者準則》；中國消費者協(xié)會；《消費者權益保護法》； 重要的“上帝” ：保護消費者權益具有重要意義

“上帝”的權利：安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權等九項權利 文明的“上帝”：履行義務，做文明的消費者

第四篇：我們享有“上帝”的權利(教學設計)

《 我們享有“上帝”的權利》教學設計 文縣城關中學 張淑萍

教學目標

1、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益和應該履行的義務，理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標： 能夠運用關于消費者的九項基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：提高學生的消費者權利意識，增強法制觀念，做一個文明的消費者。教學重難點

1、重點：消費者依法享有的權利

2、難點：增強學生保護消費者權益的意識和能力。教學方法

本節(jié)課采用多媒體輔助教學，主要采用案例分析法、情景討論法、活動探究法。鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，促進對知識的理解和鞏固。教學中運用多種手段拓寬學生視野，協(xié)調教材與社會實際的聯(lián)系，注重最佳教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生在較為寬松的氛圍中自我體驗和感悟新知識，實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、探究學習的有機結合。學情分析

通過前面的學習，學生對法律知識有一定的了解。在日常生活中，學生看電視、購買消費商品、參與經(jīng)濟活動、接觸一些經(jīng)濟現(xiàn)象，對侵權行為有一定的思考，對經(jīng)濟活動有感性的認識，因此學生對學習本課內(nèi)容會感興趣。但八年級學生只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之較少，因此要求他們依法規(guī)范自己的行為有一定的難度。教學過程

一、導入新課：這學期學的內(nèi)容中，我們說的最多的一個詞是什么呢？----------權利

那么我們都學過那些權利？--------生命健康權、姓名權、人身自由權、名譽權、隱私權、財產(chǎn)權-----在社會生活中每個人都有許多角色，在法律上你的角色是公民，在學校生活中你的角色是學生，在家里你的角色是你父母的孩子，那么在商場、在超市、在飯店-----那你的角色是什么呢？--------消費者。

那么作為消費者你會享有什么樣的權利呢?今天我們學習第八課《消費者的權益》第一框《我們享有“上帝”的權利》（板書課題）

二、講授新課：

學生自主學習：（幻燈片出示自學提示）帶著這些問題，我們來學習這節(jié)課的內(nèi)容

（一）我們都是消費者（板書）（幻燈片展示材料）

我們每一天的生活都離不開消費。那么，除了我們展示的這些消費，你還進行過那種消費呢？或者你打算、你想進行那種消費呢？------消費不僅有物質方面的，還有精神方面的消費--（我們展示的四個材料都屬于哪方面的消費呢？）

我們了解了這么多的消費現(xiàn)象，那么什么是消費呢？簡單地說，消費就是花錢買商品或享受服務。什么又是消費者呢？一句話，你消費了，你就成了消費者。（幻燈片展示材料）

其實，我們前面說到的這些消費概括起來就兩種：購買商品、享受服務。而這商品和服務誰來給你提供呢？就是經(jīng)營者。消費者離不開經(jīng)營者，經(jīng)營者依賴于消費者而生存。他們之間應該是什么關系呢？ 我想應該是互利互惠，經(jīng)營者滿足消費者的需要，消費者付出報酬。經(jīng)營者獲得利潤。

經(jīng)營者獲得利潤的多少？賺錢多少？或者說經(jīng)營成功與否取決于誰呢？——消費者，取決于消費者是否喜歡、購買他的商品、是否認可他提供的服務。從這個意義上說，消費者是經(jīng)營者的衣食父母，所以被奉為“上帝”。

可是，你在消費活動中享受到“上帝” 般的尊重了嗎？你見過這樣的上帝嗎？（幻燈片展示材料）自古以來就有“買的沒有賣的精”、“無商不奸”的說法，而當今社會，一些黑心的經(jīng)營者喪心病狂的制假販假欺騙、坑害消費者，可以說到了令人發(fā)指的地步，嚴重的危害了消費者的健康、生命及財產(chǎn)的安全。

那么，在你知道的消費過程中，經(jīng)營者侵害消費者利益的行為都有哪些呢？（同學們可以討論討論？）（幻燈片展示）

我們可以看出，本來被奉為“上帝”的消費者如今在經(jīng)營者面前卻成了受傷害、受欺騙的弱勢群體，完全處于了不利的一方。這是為什么？同學們分組討論一下。（幻燈片展示）

好，學到這里，我們在自學提示中提到的7個問題有幾個已經(jīng)講到了呢？（幻燈片展示）

通過前面的學習，我們知道作為“上帝”的消費者在消費過程中明顯處于弱勢地位。那么消費者該怎么辦呢？靠什么來保護自己呢？

我們來繼續(xù)學習下面的內(nèi)容

（二）消費者享有的權利（板書）

我們先來看看，作為“上帝”的消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位呢？（哪位同學回答？）（幻燈片展示）

既然消費者在社會生產(chǎn)過程中充當了最后購買和消費的角色，相對于經(jīng)營者明顯處于弱勢地位，那么國家就非常有必要保護消費者的權益。保護消費者的權益有什么意義呢？（幻燈片展示）

現(xiàn)在我們知道，消費者在社會生產(chǎn)過程中充當了最后購買和消費的角色，相對于生產(chǎn)者和經(jīng)營者明顯處于弱勢地位。因此，國家就非常重視消費者的權益。那么消費者應該享有哪幾項權利?具體的內(nèi)容怎樣？怎樣的行為是侵犯了你的權利呢？（幻燈片逐個展示）

上面就是消費者權益保護法賦予公民享有的九項權利，他為我們提供了維護消費者權益的法律依據(jù)。我們可以依此來維權。

國家給了我們消費者這么多的權利，作為消費者是不是就可以為所欲為呢？我們先來看看，這樣的“上帝”，應該嗎？（幻燈片展示）

好，既然這些做法不對，有辱我們“上帝”的“身份” 那么我們在享受法律賦予我們的權利的同時，還要自覺履行那些義務呢？（幻燈片展示）

雖然個別黑心的經(jīng)營者讓我們消費者經(jīng)常為自己的衣食住行而擔憂，但是他們不仁，我們不能不義，不管怎樣，我們都要要求自己做一個有修養(yǎng)、守秩序、道德高尚的消費者, 做一個文明的“上帝”。

我們學完了消費者享有的權利這一目內(nèi)容，那我們在自學提示中剩的后三個問題是不是都有了答案了呢？（幻燈片展示）

下面我們回顧一下，今天我們都學了哪些需要掌握的知識。（幻燈片展示）學了今天的內(nèi)容后，同學們能不能成為一個合格的消費者呢？下面我們檢驗一下。（幻燈片展示）

三、作業(yè)布置：

四、教學反思：

第五篇：我們享有上帝的權利八年級思想品德說課稿

授課班級：初二十班

授課人：蘭婷

授課時間：2014年5月8日

我們享有“上帝”的權利說課稿

各位領導、老師們： 你們好！

今天我要進行說課的框題是：《我們享有“上帝”的權利》。首先，我對本框題進行分析：

一、說教材 1.教材簡析

我們享有“上帝”的權利是八年級思想政治第八課的第一框題，主要講述消費者的權利有哪些，學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。進一步樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者具有重要意義。

2.教學重點和難點

（1）消費者依法享有的權利

（2）培養(yǎng)學生保護自己作為消費者的權利意識和做文明上帝的義務意識 3.教學目標

(1)情感態(tài)度與價值觀：增強保護自身合法權利的意識，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

(2)過程與方法：通過教學培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、運用所學知識分析解決問題的能力，并能夠運用相關知識指導實際消費。

(3)知識與技能：通過教學使學生知道什么是消費及分類；消費者在消費過程中的地位及權利受侵害的原因；掌握消費者享有的權利和應盡的義務；了解《中華人民共和國消費者權益保護法》保障消費者的權益；明白國家保護消費者合法權益的意義并樹立維權意識。

二、學情分析

初二的學生已經(jīng)有較豐富的消費經(jīng)歷,所以有關消費者權益這一知識點和學生實際生活聯(lián)系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生積極性。

三、說教法

1.角色扮演法：運用角色扮演，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。2.問題探究法 ：喚起學生的學習興趣和求知欲望。

3、直觀教學法：利用多種媒體的有機結合，增強直觀感。

四、說過程

（一）導入新課 1.笑話導入

2.花錢是什么活動？

3.有人說只有成人是消費者，你們學生是消費者嗎？ 4.在現(xiàn)實生活中，你都進行過或見過什么消費？

（二）講授新課 活動一：

1.多媒體出示：兩種消費場景，并總結消費的分類。

2.總結：在消費中，我們滿足著家庭和個人的需要，因此作為消費者，作為上帝，我們是快樂的。

作為上帝我們不僅快樂，在消費過程中還有什么作用呢？ 活動二：

1.消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位？ 消費者在社會生產(chǎn)中當最后購買和消費的角色。2.為什么人們常說“顧客就是‘上帝’”？

當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務，等于對市場上的商品、服務及其生產(chǎn)者、經(jīng)營者投票，因此，對生產(chǎn)者、經(jīng)營者來說，顧客就的“上帝”，消費者決定著商品、服務及其生產(chǎn)者經(jīng)營者能否被認可。

我們這么重要，在生活中我們是否真的每一次消費都有上帝的感覺呢？ 活動三：

1.多媒體出示漫畫，讓同學們思考：買賣雙方的地位平等么？同學們是否有過一些不愉快的消費經(jīng)歷呢？

看來我們還是一群倒霉的上帝。為什么消費者總是這么倒霉呢？ 多媒體視頻：《上海過期饅頭回爐造 染色饅頭超市賣》看完視頻后思考：視頻中消費者權利受到侵害的原因有哪些？

消費者：難以從直觀上了解、選購上處于被動地位，勢單力孤 經(jīng)營者：見利忘義、容易發(fā)生“店大欺客”的現(xiàn)象 相關部門：監(jiān)管不力

2：染色饅頭事件發(fā)生后，相關部門采取了哪些措施（多媒體視頻：三名責任人一審獲刑5至9年)看完視頻后思考：相關部門為什么要這樣嚴懲相關責任人呢？

多媒體出示：損害消費者利益的影響、保護消費者權利的意義

看來保護消費者權利這么重要，我們還自認倒霉嗎？我們要尋求保護。活動四：

1.當消費者的權利受到侵害時，要如何維權？ 2.多媒體出示：消費者權益保護法

3.引導學生閱讀課本后回答：消費者有哪些權利？ 4.多媒體出示：九大權利

5.教師引導：每種權利都有它的具體表現(xiàn)。分四個大組，閱讀課本并相互討論后回答：以下漫畫是侵犯了消費者的哪些權利？你能再舉個例子嗎？

6.多媒體出示：各種消費者權利的漫畫 我們的權利受保護，可是權利與義務具有一致性，作為消費者我們有什么義務呢？

活動五：

1.多媒體出示漫畫

2.假如你是經(jīng)營者，你希望消費者怎么做？

（三）課堂小結

作為上帝我們是快樂的，也是重要的，雖然有的時候也會倒霉，但是要相信我們受法律保護，我們不但要維護自己的權利，還要做一個文明的上帝。

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。