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《我們享有“上帝”的權利》的教案范文合集

時間:2019-05-15 02:42:40下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《我們享有“上帝”的權利》的教案

第八課第一框《我們享有“上帝”的權利》教案

教學目標

1、知識目標:知道消費者依法享有的合法權益,理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標:通過教學,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、運用所學知識分析解決問題的能力。并能夠運用關于消費者的基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀:增強保護自身合法權利的積極性和主動性,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者。

教學重點

消費者依法享有的權利。教學難點

增強保護消費者權益的意識和能力 教學準備

1、指導學生查找“國際消費者權益保護日”的有關材料。

2、指導學生查找我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、內(nèi)容、意義及 歷年我國3.15的主題

3、指導學生收集身邊的消費者權益被侵害的事件

4、自制電腦課件 教學過程

一、調查導入

1、(多媒體展示)小小調查:最近你買過什么東西?有過哪些消費活動?(這樣的設計,從學生的日常生活導入可以引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生學習新課的興趣。)

學生在被調查的過程中,回答可能涉及到生活中方方面面的消費,教師注意做好引導。

2、調查結束后,(多媒體展示)物質領域和精神領域的消費,教師強調指出生活在如今商品經(jīng)濟的社會中,每一個人都會扮演消費者的角色。引入本節(jié)內(nèi)容。

二、誘發(fā)探究,討論交流

分三個部分來和同學生一起完成本節(jié)課的內(nèi)容。第一部分:你說我說消費者的地位(我們都是消費者)

1、教師通過幻燈片演示消費者與經(jīng)營者的關系,指出理論上講對于經(jīng)營者來說消費者應該是上帝。

2、然而通過多媒體展示打油詩和漫畫生動暗示現(xiàn)實中消費者的權利經(jīng)常會受到惡意的侵害,激發(fā)學生興趣。引發(fā)學生思考討論生活中侵犯消費者權益的現(xiàn)象。

(學生分組討論,之后暢所欲言談侵權現(xiàn)象,教師做好指導工作。)之后,在教師的提醒下,學生閱讀教材并分析出產(chǎn)生侵權現(xiàn)象的原因。

3、多媒體展示:“生產(chǎn)酒——批發(fā)——零售——購買并消費”的圖片,讓同學看圖思考:

1、消費者在社會生產(chǎn)的過程中處于什么地位?

2、保護消費者的權益有什么意義?

自然過渡:展示為保護消費者權利不被侵害,國家政府出臺的諸多法律法規(guī)。引導學生理性思考。進入本節(jié)重點環(huán)節(jié)。

第二部分:消費者享有的權利

第二部分是本節(jié)重點,為了處理好重點內(nèi)容。通過循序漸進的三個環(huán)節(jié)來安排此部分教學內(nèi)容。

1、案例分析(多媒體依次展示四個案例)學生根據(jù)教材分析回答案例中消費者的哪些權利受到了侵犯。在學生回答后教師用多媒體顯示出來并做一講解。

(1)消費者吳某于1997年在常州某商場購買了一臺21寸彩電,98年5月13日中午,電視機發(fā)生起火燃燒,因撲救不及時,燒毀家具衣物等,損失二萬多元,吳某因為滅火造成了輕度燒傷。

思考: 在這個案件中,消費者什么權利受到了傷害?

安全權消費者在購買、使用商品和接受服務時,享有人身、財產(chǎn)安全不受損害的權利。人身安全權和財產(chǎn)安全權是消費者最主要的權利。

(2)此案發(fā)生以后,吳某向當?shù)叵M者協(xié)會投訴,經(jīng)過技術鑒定,最后認定是因為電視機引起的火災,經(jīng)消協(xié)的調節(jié),雙方達成協(xié)議,根據(jù)消費者權益保護法第44條規(guī)定,由廠方賠償現(xiàn)金16008元和21寸彩電一臺,共計21000多元。

問:從這個案例的發(fā)生到最后的調節(jié)結果,法律保護消費者的什么權利? 依法求償權

(3)尷尬的旅途:旅游合同中寫明:全程四星級酒店。但導游安排的卻是一個遠離景點2小時車程的渡假村。而住宿條件,簡直比一般的招待所還要糟糕!渡假村提供的所謂的8菜1湯,不僅難吃,而且吃不飽。更有甚者,在餐廳吃過飯的旅客不少人都出現(xiàn)了上吐下瀉的情況,嚴重影響了身體健康。

作為消費者,“我”又有什么權利被侵害了?

知情權:消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受服務的真實情況的權利。如商品的價格、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、用途、主要成份、生產(chǎn)日期、使用方法說明書等有關情況。

(4)孫濤和張強去旅游,一天中午,兩人感到口渴想買西瓜,來到攤前,攤主笑臉相迎,熱情地打招呼:“買瓜嗎?這是上好的無子西瓜,包紅包甜。”兩人蹲下身子掂了掂,孫濤小聲對張強說:“咱們還是多看幾家吧。”兩人起身就走,攤主持刀厲喝:“你們碰了我的瓜,就得買,不買就不要怪我不客氣。”兩人不想惹禍,隨便拿了一個,付錢走了。

思考:⑴孫張的本意是什么?事實上呢?⑵要避免消費者被迫買自己不想買的商品,消費者應享有什么權利?

自主選擇權

①有權自主選擇提供商品或服務的經(jīng)營者; ②有權自主選擇商品品種或服務方式;

③有權自主決定購買或不購買任何一種商品,接受或不接受任何一項服務; ④在選擇商品或服務時,有權進行比較、鑒別和挑選。

公平交易權消費者有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件,有權拒絕經(jīng)營者的強制交易行為。

(通過引入生活中的具體事例,開闊了學生的視野,增長了見識,可以提高學生學習的興趣。而且結合案例,讓學生學會思考,感悟生活,提高維權意識。)

2、第二個環(huán)節(jié),用幻燈片打出一些具體的新聞報道事例或圖片,讓學生進一步理解消費者享有的各項權利,并搶答出事例或圖片中的行為侵害了消費者的什么權利,之后教師加以小結。

(經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的分析,大部分學生已經(jīng)基本上掌握住了消費者所享有的權利,因而本環(huán)節(jié),學生搶答快、準。達到突出重點突破重難點的目的。)

3、第三個環(huán)節(jié),學生通過連線練習,進一步鞏固重難點知識。

過渡:我們消費者的權利有時會受到侵犯,我們要懂得保護自己的合法權益。在認識到《中華人民共和國消費者權益保護法》保障“上帝”的合法權利的同時,也要履行自己的義務,做文明的“上帝”。

第三部分:消費者應該履行的義務

1、展示圖片《如此“上帝”》(多媒體顯示,并讓學生思考:如何評價這位“上帝”的行為?)

2、通過對圖片《如此“上帝”》的欣賞得出:爭做文明的“上帝”。(多媒體顯示小標題),進一步思考:我們要做個什么樣的“上帝”,怎樣做?

(讓學生從形象的事例上認識到不文明“上帝”的行為,從而認識到到自己作為消費者要盡的義務,從而付之行動。)

3、結束語

多媒體顯示:一副對聯(lián)。說明:沒有無權利的義務,也沒有無義務的權利。

希望在今后的經(jīng)濟生活中,我們每個人都能積極學法、用法,不僅做一名維護自身權益的“上帝”,而且做一個現(xiàn)代社會中文明的“上帝”。

提出希望,將法律和道德教育延伸到未來生活,有助于思想品德課目標的實現(xiàn)。

附板書設計: 重要的“上帝”

① 安全權 ② 知情權 ③ 自主選擇權 ④ 公平交易權

“上帝”的權利

一致性⑤ 依法求償權 ⑥ 結社權 ⑦ 獲得教育權 ⑧ 受尊重權 ⑨ 監(jiān)督權

文明的“上帝”(義務)課堂教學效果評估

教學過程中充分應用多媒體,創(chuàng)設良好的教學情景,對達到教學目標起到很好的輔助作用,教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位。預計能夠比較好的調動學生學習的積極性,培養(yǎng)主動探究問題的能力。通過本課的學習懂得運用消費者的基本權利的知識來指導實際消費。

第二篇:《我們享有“上帝”的權利》教學設計

《我們享有“上帝”的權利》教學設計

【課題】:我們享有“上帝”的權利 【課型】:新授課

【教學方法】:活動探究教學、案例教學、講讀法、歸納法 【教學目標】:

1、知識與技能:通過教學使學生知道我們的生活離不開消費,知道消費和消費者,以及消費者依法享有的合法權益。

2、方法與過程:學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,理解保護消費者合法權益的必要性,能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀:增強保護自身合法權利的積極性和主動性,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者。

【教學重難點】:

1、重點:消費者依法享有的權利。

2、難點:增強保護消費者權益的意識和能力。

【教學手段】:多媒體輔助教學 【教學準備】:

1、指導學生查找“國際消費者權益保護日”的有關材料;

2、指導學生查找我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、主要內(nèi)容、意義及近幾年我國3·15的主題;

3、指導學生收集身邊的消費者權益被侵害的事件;

4、自制多媒體課件。

【課時安排】:2課時 【設計理念】:

課程標準強調教學要關注學生的成長需要與生活體驗,關注學生的活動;要遵循正確價值觀引導與啟發(fā)學生的獨立思考和積極實踐相同統(tǒng)一的原則。在教學設計過程中,我認為課堂教學不僅要突破知識點,更要聯(lián)系學生生活實際,學習生活中的法律。在學習過程中,創(chuàng)設貼近學生生活實際的情景,引導學生關注生活,強化情感體驗。在經(jīng)濟生活中,每個人都是消費者,都享有消費者的權利,中學生也不例外。因此,在進行本節(jié)課教學時,設計一定的活動,虛擬情境,通過學生的主體參與、自主探究,借助虛擬消費情境的體驗,使學生認識到“上帝”(即消費者)在社會生產(chǎn)中的地位,理解保護“上帝”權利的必要性,認識“上帝”享有的權利,并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。

【教學流程設計】:

第一課時

導入新課:(視頻導入)多媒體播放視頻:“三鹿奶粉事件新聞報道”;然后讓學生談感想,從而導入新課,明確學習目標。

新課教學:

課題:我們享有“上帝”的權利

一、我們都是消費者

1、消費和消費者

活動一:快樂的“上帝” 教學案例:“小洋的一天”

今天是王小洋的13歲生日,爸爸給了他一些錢以示祝賀。有了這些錢,小洋先到西街某專賣店,給自己買了一套心怡已久的運動服,作為自己的生日禮物;然后,他又來到金滿餅屋,給自己定制了一個生日蛋糕;在等蛋糕的時候,他給自己的好友張輝和方聰打了個電話,相約到肯德基為自己慶祝生日;飯后,他們一起來到了秋浦影劇院,看了一部電影;電影散場后,他們便各自回家,此時天色已晚,于是小洋便打的回家。回到家中,他高興地告訴媽媽說:“我今天過了一個非常愉快的生日!”

問:(1)小洋的上述活動是都是什么活動?(2)在上述活動中,小洋扮演的是什么角色?

(3)有人說:只有成年人才是消費者。你同意這個觀點嗎?請舉例說明。學生思考回答(略)

2、消費者與經(jīng)營者的關系

當我們購買商品或享用服務時,我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務,等于對市場上的商品、服務及其生產(chǎn)者、經(jīng)營者投票,因此,對生產(chǎn)者、經(jīng)營者來說,顧客就的“上帝”,消費者決定著商品、服務及其生產(chǎn)者經(jīng)營者能否被認可。

可是,現(xiàn)實社會生活,又往往存在這樣的現(xiàn)象:(多媒體顯示教學案例)活動二:倒霉的“上帝”

教學案例:小王到一家自稱銷售名牌運動鞋的店里買鞋,售貨員說:“我這家店專賣名牌運動鞋,無論穿多久都不會壞。”于是,小王試穿了一雙,自我感覺尚可,在經(jīng)過一番仔細檢查之后便買了一雙。可是沒幾天鞋子就出了問題:鞋面脫皮,鞋底磨損嚴重,并有開膠現(xiàn)象。于是小王來到店里要求退換,但是售貨員根本不認帳,還說找我沒用,你去找廠家,有本事你去告我,反正我有的是時間。

教師問:在現(xiàn)實生活中,作為“上帝”的消費者,往往受到各種因素的影響,導致自己的權利屢屢被侵犯,你還能舉出些例子嗎?你能說明造成這一現(xiàn)象的主要原因有哪些嗎?

(學生列舉生活事例,并探究造成這一現(xiàn)象的原因:略)

3、消費者需要保護

活動三:苦惱的“上帝” 教學案例:(多媒體呈現(xiàn)教材P·88小欄目兩幅圖片)學生閱讀欣賞后談感受。

教師:消費者的權利屢屢被侵犯,給消費者帶來巨大的損失。世界各國消費者紛紛覺醒,我國消費者組織也發(fā)展得很快,他們用實際行動捍衛(wèi)自己的權益。

學生介紹:“國際消費者權益保護日”和我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、內(nèi)容、意義及近幾年我國3·15的主題

第二課時 導入新課:(復習導入)

通過上節(jié)課的學習,我們知道消費者是“上帝”,但是,消費者在現(xiàn)實消費過程中往往又會遭受種種侵害,在市場活動中,我們作為消費者往往處于弱勢地位,怎么能說我們還是“上帝”呢?你能說清楚這中間的道理嗎?

新課教學:

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義 活動四:真正的“上帝”

學生閱讀教材P·89第一個小欄目內(nèi)容,并思考回答小欄目的問題。

(1)消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位?(2)保護消費者的權益有什么意義? 學生思考探究后回答(略)

教師明確:消費者在整個社會生產(chǎn)過程中,充當最后購買和消費的角色,是社會生產(chǎn)過程的重要環(huán)節(jié),也是最終環(huán)節(jié),同時又是社會再生產(chǎn)得以繼續(xù)的開始環(huán)節(jié),因此,消費者在社會生產(chǎn)過程中居于主導地位;保護消費者的合法權益,有利于促進生產(chǎn)的發(fā)展,保證社會再生產(chǎn)的順利進行,維護社會的正常秩序,讓人們過上更美好的生活。

2、消費者享有的權利 活動五:“上帝”的權利 教學案例:“焦點透視——問題奶粉事件”

多媒體展示河北三鹿集團“問題奶粉”造成的危害材料,并給出問題,學生分組討論:

問題一:我國《消費者權益法》規(guī)定了消費者應享有哪些權利? 問題二:三鹿集團侵害了消費者的哪些權利?(1)小組討論上述問題

(2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師明確。(多媒體呈現(xiàn):消費者依法享有的九項權利及《中華人民共和國消費者權益保護法》等內(nèi)容)

(3)多媒體出示一組材料,講解消費者的具體權利,包括漫畫賞析、舉案說法、“連連看”進一步讓學生理解和鞏固消費者依法所享有的權利。(漫畫有:落地扇高壓鍋、“星”級賓館、豆腐和骨頭、一刀準、海鮮酒樓等等;舉案說法是“東航返航事件”;“連連看”是舉一個具體案例,將案例中的行為與消費者的權利相互連接起來。)

3、消費者應履行的義務 活動六:文明的“上帝” 學生欣賞動漫《如此買菜》,然后討論并回答問題: 問題一:“上帝”應該是這樣的嗎?你怎樣看待這樣的上帝? 問題二:作為消費者,你認為你在消費的過程中應該怎么做? 學生討論后回答(略)。

教師總結:作為消費者,我們在依法行使自己的各項權利的同時,也要自覺履行自己的義務,自覺做到文明消費,做一個文明的消費者。

(多媒體出示一幅門聯(lián))門聯(lián):“經(jīng)營者誠信為本規(guī)范經(jīng)營,消費者依法維權文明消費”,橫批:“ 攜手共進”。

【課堂小結】

師:通過今天的學習,我們了解到消費者享有的權利,希望同學們在消費時當自己合法權益受到侵害時,要積極維護。如何維護自己的合法權益呢?這是我們下節(jié)課將要探討的問題。

【練習與思考】

[練一練]:

(1)個別經(jīng)營者強迫消費者“動手摸了的商品就得買”,“還了價就得買”,這種做法侵犯了消費者的()。

A.自主選擇權

B.公平交易權

C.安全權

D.知情權

(2)國際消費者聯(lián)盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”,那么,你知道今年我國的“3·15消費者權益日”的主題是什么嗎?。

[想一想]:

當我們的合法權益受到侵犯時,應怎么辦呢?

【板書設計】

一、我們都是消費者

1、消費和消費者的含義

2、消費者與經(jīng)營者的關系

3、消費者需要保護

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義

2、消費者享有的權利

第三篇:我們享有上帝的權利教案(共)

第八課、消費者的權益

第一框、我們享有“上帝”的權利

【教學目標】

1、情感、態(tài)度、價值觀目標:增強保護自身合法權利的積極性和主動性,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者。

2、能力目標:學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、知識目標:知道消費者依法享有的合法權益,理解保護消費者合法權益的必要性。【教學重難點】

1、教學重點:消費者依法享有的權利。

2、教學難點:增強保護消費者權益的意識和能力。【教學方法】結合相關生活中的案例,在生生互動、師生互動的基礎上生成知識,達成共識,明確自己的權利與義務。展示生活情景,在教學過程中,以學生參與教學為主,以講解為輔,讓學生在活動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中明理踐行。【教學準備】

1、學生搜集、整理生活中有關侵害消費者合法權益的案例。

2、教師搜集、整理相關材料,做好課前小調查。【教學安排】 一課時

【教學過程設計】

導入新課:

教師提問:

1、最近幾天你有過哪些消費行為?

2、你知道生活中還有哪些消費?(學生回答,教師展示相關圖片)

師:大家都知道,我們的生活離不開消費,這里既包括吃飯、穿衣、住房等物質方面的消費,也包括滿足精神文化需要的消費。當我們選擇、購買商品或享用服務時,我們便成了消費者,我們選擇、購買商品,等于對市場上的商品及其經(jīng)營者投票,因為對于經(jīng)營者來說,顧客就是“上帝”,這節(jié)課我們一起來學習第八課第一框題:我們享“上帝”的權利。板書:

一、我們享有“上帝”的權利 展標自學:

1、學習目標:知道消費者依法享有的合法權益,增強保護消費者權益的意識和能力,自覺做一個文明的消費者。

2、自學問題:消費者處于不利地位的原因;保護消費者權益的意義;消費者享有哪些權利;怎樣做一名文明的消費者?

師:在我們的生活中,消費者與經(jīng)營者發(fā)生買賣關系,盡管消費者決定生產(chǎn)經(jīng)營者的生存與發(fā)展,但是俗話說買的不如賣的精,在消費過程中眾多原因使得消費者處于不利的地位。針對消費這個話題,我校八年級各班同學開了一次主題班會,我們來看看同學們都聊了哪些消費方面的問題。

活動一:倒霉的“上帝”

小明:周六,我去超市買酸奶。超市的牛奶區(qū)正在搞大型促銷活動,買二送一,我覺得挺劃算,就買了兩盒。兩盒牛奶共是9塊6毛錢,我給了10塊錢,收營員說沒零錢了,給你兩顆糖,每顆兩毛錢。這種糖都沒人要,卻硬要賣給我,心理真的很不爽,算了,就當四毛錢打水漂了。但更氣的是我喝了酸奶以后就鬧肚子,上吐下瀉,進了醫(yī)院,一看包裝盒,原來送的那盒酸奶已經(jīng)過期一個星期了。這件事給了我很大的打擊,讓我對酸奶產(chǎn)生了恐懼感。

小剛:周日,家里來了客人,老爸在一家酒店預訂了一桌酒席,去吃飯的途中,老爸在附近的超市購買了1瓶“五糧液”和一些飲料,可是剛走到該酒店門口,便被服務員攔住說不允許自帶酒水。老爸覺得很不公平,于是與酒店發(fā)生爭執(zhí)。最后,老爸把此事投訴到烏魯木齊市消協(xié)。

問:

1、你是否遇到過類似的事件?請例舉。

2、結合材料說一說為什么上帝會如此“倒霉”?的地位、實力,經(jīng)營者的素質等因素去思考)多媒體:消費者處于不利不位的原因:

1.消費者難以從直觀上了解商品的性能和質量,從而在選購上處于被動地位。

2.相對于有高度組織和強大實力的經(jīng)營者來說,消費者往往勢單力孤,容易發(fā)生店大欺客的現(xiàn)象。

3.經(jīng)營者唯利是圖,見利忘義,利用自己的有利地位損害消費者的利益。

教師總結:在經(jīng)營者與消費者的關系中,經(jīng)營者往往處于有利地位,消費者的合法權益常常被侵害。

活動二:受保護的“上帝”

小張是一個愛看新聞的學生,他說近年來侵害消費者權益的事件還挺多的,并且給班里同學例舉了幾個,你能例舉一些例子嗎?(媒體展示圖片)(學生分組討論一分鐘,回答這個問題。)

(提示:從選購商品的難度,雙方師:個別經(jīng)營者對消費者的欺詐、坑害,嚴重侵犯了消費者的權益,世界各國都采取了有效的打措施給予保護。你知道是聯(lián)合國和我們國家是怎樣保護消費者的權益的嗎?

多媒體:國際消費者聯(lián)盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”。

聯(lián)合國于1985年通過了《保護消費者準則》。

我國于1985年建立了中國消費者協(xié)會,1993年10月31日,我國通過《中華人民共和國消費者權益保護法》。

師:我國通過立法的形式保障消費者的權利,是因為消費者在整個社會生產(chǎn)發(fā)展的過程中起著重要的作用。

活動三:重要的“上帝”

班主任李老師也加入了討論:她在今年“五一”小長假期間外出購物,看到節(jié)日市場商品豐富、供應充足,大型商場、超市客流量明顯增加,呈現(xiàn)出購銷兩旺、價格平穩(wěn)、繁榮活躍、歡樂祥和的節(jié)日氣氛。李老師也加入了購物的人潮當中,美滋滋地消費了一次。回家一看新聞,4月30日-5月2日,我市的31家大中型商場(專業(yè)店)、超市實現(xiàn)零售額24972.47萬元,同比增長29.89%。其中:19家大中型商場(專業(yè)店)實現(xiàn)零售額22110.73萬元,同比增長30.32%;12家超市實現(xiàn)零售額2861.74萬元,同比增長26.61%。李老師感嘆到:人們的生活水平真是好起來了,居民們積極的消費,不但使自己的生活得到改善,而且能有效地促進我市生產(chǎn)的發(fā)展,拉動了經(jīng)濟的增長。

問:

1、消費者在整個社會生產(chǎn)過程中,充當什么樣的角色?

2、結合材料回答保護消費者的權益有什么積極意義?

多媒體:保護消費者權益,有利于促進生產(chǎn)的發(fā)展,保證社會再生產(chǎn)的順利進行,維護社會的正常秩序,讓人們過上更美好的生活。

師:消費者對于社會的生產(chǎn)發(fā)展如此重要,那么消費者應該享有哪些權利呢?請看同學們帶來的新聞資料。活動四:“上帝”的權利

班長余華帶來了圖片新聞,大家看看是否知道這些事件。

材料一:地溝油圖片,《中國青年報》關于地溝油的一篇報道說,據(jù)武漢工業(yè)學院教授何東平估計,我國每年有200萬—300萬噸地溝油流回餐桌,而地溝油中主要有害物質之一的黃曲霉素,其毒性為砒霜的100倍。毒膠囊對人體的危害,主要源于其使用的工業(yè)明膠原料中的重金屬化合物六價鉻含量超標。六價鉻有較強毒性,且攝入人體后代謝速度非常緩慢,可能對人體的肝、腎等內(nèi)臟器官造成損傷,產(chǎn)生胃潰瘍、痙攣等臨床反應,甚至導致癌癥或死亡。

請同學們思考:地溝油和毒膠囊的出現(xiàn)會給人們帶來哪些危害?要避免這種事件對人們的危害,消費者應該享有哪項權利?

學習委員趙芳說道:我看了今年3.15晚會,給大家?guī)硪粍t報導共同探討,同時也希望類似的事件不要再發(fā)生。

材料二: 央視3.15晚會上曝光了賣當勞與家樂福銷售過期食品。據(jù)報道該家樂福店將每天剩下的雞胗、羊肉卷等過期鮮肉進行重新包裝修改日期后再次銷售,嚴重損害了消費者的健康與利益。另外,原本同一出身的三黃雞,經(jīng)過人為擺設變成了柴雞,價格也翻了一倍。問:

1、如果你買了這樣的商品,你會有什么感受?(氣憤、害怕等)

2、結合材料回答家樂福鄭州花園店的行為侵犯了消費者的哪項權利?這項權利的內(nèi)容是什么?(材料中的事情侵犯了消費者的知情權,內(nèi)容:P90)

政治課代表劉永說,本來打算放暑假去海南玩一趟,結果看到這個事件后,他想還是換個地方吧!

材料三:2012年1月28日,微博實名認證用戶羅迪發(fā)布微博稱:“朋友一家3口前天在三亞吃海鮮,3個普通的菜被宰近4000元。他說是被出租車推薦的。鄰座一哥們指著池里一條大魚剛問價,店家手腳麻利將魚撈出摔暈,一稱11斤,每斤580元共6000多元。那哥們剛想說理,出來幾個大漢,只好收聲認栽”。

問:

1、你認為課代表劉永為什么不敢去三亞旅游了?(害怕自己的權益被侵害)

2、請結合此事件談談在消費過程中,消費者理應享有怎樣的權利?(一問價就得要,侵犯了自主選擇權,3個普通的菜收4000元,侵犯了公平交易權)

師:為了更好的保護消費者的權利,我國《消費者權益保護法》明確規(guī)定,我國消費者享有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權、結社權、獲得教育權、人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權,監(jiān)督權等九項權利,同時也規(guī)定了經(jīng)營者的十項義務。可見,消費者有了維權的法律依據(jù),這部法律真正地保護了我們做為“上帝的權利”。但是在現(xiàn)實生活中,卻有如此“上帝”,一起看視頻《夜店》 活動五:做文明的“上帝”

1、播放視頻

2、學生思考:視頻中的顧客有哪些不妥的地方?社會生活中有類似的顧客嗎?

3、你認為應該如何做一名文明的“上帝”?

課堂小結:請學生根據(jù)倒霉的“上帝”、受保護的“上帝”、重要的“上帝”、“上帝”的權利、文明的“上帝”來總結本課學習到的知識。

板書設計:

我們享有“上帝”的權利 倒霉的“上帝”:消費者處于不利地位

受保護的“上帝”:聯(lián)合國《保護消費者準則》;中國消費者協(xié)會;《消費者權益保護法》; 重要的“上帝” :保護消費者權益具有重要意義

“上帝”的權利:安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權等九項權利 文明的“上帝”:履行義務,做文明的消費者

第四篇:我們享有“上帝”的權利(教學設計)

《 我們享有“上帝”的權利》教學設計 文縣城關中學 張淑萍

教學目標

1、知識目標:知道消費者依法享有的合法權益和應該履行的義務,理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標: 能夠運用關于消費者的九項基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:提高學生的消費者權利意識,增強法制觀念,做一個文明的消費者。教學重難點

1、重點:消費者依法享有的權利

2、難點:增強學生保護消費者權益的意識和能力。教學方法

本節(jié)課采用多媒體輔助教學,主要采用案例分析法、情景討論法、活動探究法。鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性,促進對知識的理解和鞏固。教學中運用多種手段拓寬學生視野,協(xié)調教材與社會實際的聯(lián)系,注重最佳教學情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,使學生在較為寬松的氛圍中自我體驗和感悟新知識,實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、探究學習的有機結合。學情分析

通過前面的學習,學生對法律知識有一定的了解。在日常生活中,學生看電視、購買消費商品、參與經(jīng)濟活動、接觸一些經(jīng)濟現(xiàn)象,對侵權行為有一定的思考,對經(jīng)濟活動有感性的認識,因此學生對學習本課內(nèi)容會感興趣。但八年級學生只參與一些簡單的消費活動,分析判斷能力不強,對消費者的權利知之較少,因此要求他們依法規(guī)范自己的行為有一定的難度。教學過程

一、導入新課:這學期學的內(nèi)容中,我們說的最多的一個詞是什么呢?----------權利

那么我們都學過那些權利?--------生命健康權、姓名權、人身自由權、名譽權、隱私權、財產(chǎn)權-----在社會生活中每個人都有許多角色,在法律上你的角色是公民,在學校生活中你的角色是學生,在家里你的角色是你父母的孩子,那么在商場、在超市、在飯店-----那你的角色是什么呢?--------消費者。

那么作為消費者你會享有什么樣的權利呢?今天我們學習第八課《消費者的權益》第一框《我們享有“上帝”的權利》(板書課題)

二、講授新課:

學生自主學習:(幻燈片出示自學提示)帶著這些問題,我們來學習這節(jié)課的內(nèi)容

(一)我們都是消費者(板書)(幻燈片展示材料)

我們每一天的生活都離不開消費。那么,除了我們展示的這些消費,你還進行過那種消費呢?或者你打算、你想進行那種消費呢?------消費不僅有物質方面的,還有精神方面的消費--(我們展示的四個材料都屬于哪方面的消費呢?)

我們了解了這么多的消費現(xiàn)象,那么什么是消費呢?簡單地說,消費就是花錢買商品或享受服務。什么又是消費者呢?一句話,你消費了,你就成了消費者。(幻燈片展示材料)

其實,我們前面說到的這些消費概括起來就兩種:購買商品、享受服務。而這商品和服務誰來給你提供呢?就是經(jīng)營者。消費者離不開經(jīng)營者,經(jīng)營者依賴于消費者而生存。他們之間應該是什么關系呢? 我想應該是互利互惠,經(jīng)營者滿足消費者的需要,消費者付出報酬。經(jīng)營者獲得利潤。

經(jīng)營者獲得利潤的多少?賺錢多少?或者說經(jīng)營成功與否取決于誰呢?——消費者,取決于消費者是否喜歡、購買他的商品、是否認可他提供的服務。從這個意義上說,消費者是經(jīng)營者的衣食父母,所以被奉為“上帝”。

可是,你在消費活動中享受到“上帝” 般的尊重了嗎?你見過這樣的上帝嗎?(幻燈片展示材料)自古以來就有“買的沒有賣的精”、“無商不奸”的說法,而當今社會,一些黑心的經(jīng)營者喪心病狂的制假販假欺騙、坑害消費者,可以說到了令人發(fā)指的地步,嚴重的危害了消費者的健康、生命及財產(chǎn)的安全。

那么,在你知道的消費過程中,經(jīng)營者侵害消費者利益的行為都有哪些呢?(同學們可以討論討論?)(幻燈片展示)

我們可以看出,本來被奉為“上帝”的消費者如今在經(jīng)營者面前卻成了受傷害、受欺騙的弱勢群體,完全處于了不利的一方。這是為什么?同學們分組討論一下。(幻燈片展示)

好,學到這里,我們在自學提示中提到的7個問題有幾個已經(jīng)講到了呢?(幻燈片展示)

通過前面的學習,我們知道作為“上帝”的消費者在消費過程中明顯處于弱勢地位。那么消費者該怎么辦呢?靠什么來保護自己呢?

我們來繼續(xù)學習下面的內(nèi)容

(二)消費者享有的權利(板書)

我們先來看看,作為“上帝”的消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位呢?(哪位同學回答?)(幻燈片展示)

既然消費者在社會生產(chǎn)過程中充當了最后購買和消費的角色,相對于經(jīng)營者明顯處于弱勢地位,那么國家就非常有必要保護消費者的權益。保護消費者的權益有什么意義呢?(幻燈片展示)

現(xiàn)在我們知道,消費者在社會生產(chǎn)過程中充當了最后購買和消費的角色,相對于生產(chǎn)者和經(jīng)營者明顯處于弱勢地位。因此,國家就非常重視消費者的權益。那么消費者應該享有哪幾項權利?具體的內(nèi)容怎樣?怎樣的行為是侵犯了你的權利呢?(幻燈片逐個展示)

上面就是消費者權益保護法賦予公民享有的九項權利,他為我們提供了維護消費者權益的法律依據(jù)。我們可以依此來維權。

國家給了我們消費者這么多的權利,作為消費者是不是就可以為所欲為呢?我們先來看看,這樣的“上帝”,應該嗎?(幻燈片展示)

好,既然這些做法不對,有辱我們“上帝”的“身份” 那么我們在享受法律賦予我們的權利的同時,還要自覺履行那些義務呢?(幻燈片展示)

雖然個別黑心的經(jīng)營者讓我們消費者經(jīng)常為自己的衣食住行而擔憂,但是他們不仁,我們不能不義,不管怎樣,我們都要要求自己做一個有修養(yǎng)、守秩序、道德高尚的消費者, 做一個文明的“上帝”。

我們學完了消費者享有的權利這一目內(nèi)容,那我們在自學提示中剩的后三個問題是不是都有了答案了呢?(幻燈片展示)

下面我們回顧一下,今天我們都學了哪些需要掌握的知識。(幻燈片展示)學了今天的內(nèi)容后,同學們能不能成為一個合格的消費者呢?下面我們檢驗一下。(幻燈片展示)

三、作業(yè)布置:

四、教學反思:

第五篇:我們享有上帝的權利八年級思想品德說課稿

授課班級:初二十班

授課人:蘭婷

授課時間:2014年5月8日

我們享有“上帝”的權利說課稿

各位領導、老師們: 你們好!

今天我要進行說課的框題是:《我們享有“上帝”的權利》。首先,我對本框題進行分析:

一、說教材 1.教材簡析

我們享有“上帝”的權利是八年級思想政治第八課的第一框題,主要講述消費者的權利有哪些,學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。進一步樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者具有重要意義。

2.教學重點和難點

(1)消費者依法享有的權利

(2)培養(yǎng)學生保護自己作為消費者的權利意識和做文明上帝的義務意識 3.教學目標

(1)情感態(tài)度與價值觀:增強保護自身合法權利的意識,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者。

(2)過程與方法:通過教學培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、運用所學知識分析解決問題的能力,并能夠運用相關知識指導實際消費。

(3)知識與技能:通過教學使學生知道什么是消費及分類;消費者在消費過程中的地位及權利受侵害的原因;掌握消費者享有的權利和應盡的義務;了解《中華人民共和國消費者權益保護法》保障消費者的權益;明白國家保護消費者合法權益的意義并樹立維權意識。

二、學情分析

初二的學生已經(jīng)有較豐富的消費經(jīng)歷,所以有關消費者權益這一知識點和學生實際生活聯(lián)系較緊密,學生比較感興趣,容易調動學生積極性。

三、說教法

1.角色扮演法:運用角色扮演,提高學生學習興趣,增強學生感性認識。2.問題探究法 :喚起學生的學習興趣和求知欲望。

3、直觀教學法:利用多種媒體的有機結合,增強直觀感。

四、說過程

(一)導入新課 1.笑話導入

2.花錢是什么活動?

3.有人說只有成人是消費者,你們學生是消費者嗎? 4.在現(xiàn)實生活中,你都進行過或見過什么消費?

(二)講授新課 活動一:

1.多媒體出示:兩種消費場景,并總結消費的分類。

2.總結:在消費中,我們滿足著家庭和個人的需要,因此作為消費者,作為上帝,我們是快樂的。

作為上帝我們不僅快樂,在消費過程中還有什么作用呢? 活動二:

1.消費者在社會生產(chǎn)過程中處于什么地位? 消費者在社會生產(chǎn)中當最后購買和消費的角色。2.為什么人們常說“顧客就是‘上帝’”?

當我們購買商品或享用服務時,我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務,等于對市場上的商品、服務及其生產(chǎn)者、經(jīng)營者投票,因此,對生產(chǎn)者、經(jīng)營者來說,顧客就的“上帝”,消費者決定著商品、服務及其生產(chǎn)者經(jīng)營者能否被認可。

我們這么重要,在生活中我們是否真的每一次消費都有上帝的感覺呢? 活動三:

1.多媒體出示漫畫,讓同學們思考:買賣雙方的地位平等么?同學們是否有過一些不愉快的消費經(jīng)歷呢?

看來我們還是一群倒霉的上帝。為什么消費者總是這么倒霉呢? 多媒體視頻:《上海過期饅頭回爐造 染色饅頭超市賣》看完視頻后思考:視頻中消費者權利受到侵害的原因有哪些?

消費者:難以從直觀上了解、選購上處于被動地位,勢單力孤 經(jīng)營者:見利忘義、容易發(fā)生“店大欺客”的現(xiàn)象 相關部門:監(jiān)管不力

2:染色饅頭事件發(fā)生后,相關部門采取了哪些措施(多媒體視頻:三名責任人一審獲刑5至9年)看完視頻后思考:相關部門為什么要這樣嚴懲相關責任人呢?

多媒體出示:損害消費者利益的影響、保護消費者權利的意義

看來保護消費者權利這么重要,我們還自認倒霉嗎?我們要尋求保護。活動四:

1.當消費者的權利受到侵害時,要如何維權? 2.多媒體出示:消費者權益保護法

3.引導學生閱讀課本后回答:消費者有哪些權利? 4.多媒體出示:九大權利

5.教師引導:每種權利都有它的具體表現(xiàn)。分四個大組,閱讀課本并相互討論后回答:以下漫畫是侵犯了消費者的哪些權利?你能再舉個例子嗎?

6.多媒體出示:各種消費者權利的漫畫 我們的權利受保護,可是權利與義務具有一致性,作為消費者我們有什么義務呢?

活動五:

1.多媒體出示漫畫

2.假如你是經(jīng)營者,你希望消費者怎么做?

(三)課堂小結

作為上帝我們是快樂的,也是重要的,雖然有的時候也會倒霉,但是要相信我們受法律保護,我們不但要維護自己的權利,還要做一個文明的上帝。

各位領導、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以“教師為主導,學生為主體”,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢,謝謝大家。

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