第一篇：思想品德：第八課《消費者的權益——我們享有“上帝”的權利》教學設計(人教版八年級下)

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《我們享有“上帝”的權利》教學設計

知識目標：了解什么是消費和消費者，知道消費者依法享有的合法權利，理解保護消費者合法權益的必要性，明確法律保護消費者合法權益的同時，消費者也要履行自己的義務。

能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用消費者的九大基本權利來指導實際消費。情感、態度、價值觀目標：提高消費者的權利意識，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。● 教學重點、難點

重點：消費者依法享有的合法權利。難點：提高消費者的權利意識。● 教學過程

一、導入

教師：今天我們一起來學習第八課消費者的權益中的第一框《我們享有“上帝”的權利》。為什么是第八課課題是消費者的權益，第一框卻變成了“上帝”的權利。導出：消費者=“上帝”

二、授新

環節一：重要的上帝

教師：為什么把消費者比作上帝呢？ 展示圖片分析。

從這個圖中可以看出當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。而我們購買商品或享受服務的過程就是在消費。

教師：大家來說一說日常生活中你有哪些消費呢？

教師：剛才大家說的消費涉及到生活中的各個方面，這里有購物、吃飯等物質方面的消費，還有健身娛樂等精神方面的消費。

不管是物質消費還是精神消費，我們有沒有選擇性？

我們可以選擇品質好、服務好的店家，我們選擇、購買商品等于對市場上的商品及其經營者投票，因而對于經營者來說，消費者決定著他們的生存和發展，所以把消費者比作上帝。

環節二：倒霉的上帝

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教師問：現實生活中，消費者不但沒有得到上帝的待遇，有時還會受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費中處于不利的地位。

學生觀看視頻“南京肯德基深陷‘秒殺門’”并回答問題：

1．在這段視頻中去肯德基消費的顧客有上帝的感覺么？

2．為什么他們要單方終止優惠卷使用呢？

結論：

當商家的利益受到損害的時候，他們是不會顧及消費者的權益的，也就是會見利忘義。

肯德基可以說是有高度組織和強大實力的經營者，與他們相比消費者往往是勢單力孤的，容易發生“店大欺客”的現象。

學生觀看“豐田汽車召回事件”視頻并回答問題：

1．為什么豐田公司敢把有這么多問題的汽車放在4S店里銷售呢？

結論：消費者難以從直觀上了解商品的性能和質量，從而在選購上處于被動地位；我們只能看到汽車的外表是否漂亮，內飾做工是否精細，至于汽車的質量，油門踏板是否存在安全隱患，只有出事了才知道。

小結：從剛才的兩段新聞我們發現在現實中基于這三個原因，消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失。

過渡：面對這個現狀，我們是不是束手無策，失去上帝的權利呢？

環節三：受保護的上帝

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1．師生交流保護消費者權益出臺的政策和保護消費者權益的意義。

2．學生自學教材90～91頁內容，然后在小組中交流討論，分析侵害消費者權益案例，看一看，要避免這樣的情況，消費者應享有什么權利，然后全班交流。

小結：我們通過這九項權利保障消費者的合法權利。

環節四 文明的上帝

教師：“有同學學到這里就想了，做一個消費者真好啊，經營者要尊重我們、不能侵犯我們的權利，法律也保護我們的權利，我真是‘上帝’啊，我想做什么就可以做什么了。大家認為這種想法對不對？”

師生交流討論，總結消費者應履行的義務。

三、收獲與感悟

這一節課，我們通過對視頻新聞和案例材料的分析充分地表達了自己的感受和想法，也從中我們發現問題并解決了問題。現在，大家回想一下，通過這一節課的學習，你究竟有什么收獲。

看來同學們都有不少的收獲的啊。希望大家不僅能掌握消費者權利，還能將它運用到生活之中，用它指導自己的消費，做一個既文明又聰明的消費者。”

四、練習與反饋

詳見課件。

五、板書設計

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《我們享有“上帝”的權利》教學設計

【教材的地位和作用】

八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益,自覺履行義務為主。《我們享有“上帝”的權利》是八年級思想品德下冊第八課《消費者的權益》的第一框題。本課主要講消費者享有哪些權利,提高鑒別能力,做一個聰明的消費者,并掌握一些運用法律維護自己作為消費者權益的有效方法。第八課是對第一單元“權利義務伴我行”拓展和延伸,同時也為第四單元“我們崇尚公平和正義”做了鋪墊,在全冊教材中具有承上啟下作用。

【教學目標】

知識目標：知道消費者依法享有的合法權益,理解保護消費者合法權益的必要性

能力目標：學會自主地發現問題,分析問題,解決問題,能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費,提高維護自己權利的能力。

情感,態度,價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者。

【教學重點,難點】

重點：消費者依法享有的權利.確立的依據:學生對消費者的權利知之甚少,要做一個聰明的消費者,掌握運用法律維護自己作為消費者權益的有效方法,前提必須知道消費者享有哪些權利。難點：增強保護消費者權益的意識和能力。確立的依據：初中生的分析判斷能力不強,這樣的認知水平對增強保護自己權益的意識和能力有一定的難度。

【設計說明】

《我們享有“上帝”的權利》是八年級思想政治第八課第一節的授課內容。本節課主要讓學生認識自己作為消費者的角色，了解消費者享有哪些權利，學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費，為下一課學習如何維護自己的權利做鋪墊。讓學生進一步樹立http://www.tmdps.cn 第一備課網 教案 試題 課件 大全

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誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者。因此，在設計教學時

一、注重學生已有的認知質量，突出對法律知識的理解和應用；

二、注意學生興趣的培養和活動的主動參與，通過課堂活動體現以學生為主體的課堂教學原則；

三、注重課本知識與學生生活世界的聯系，讓學生在應用中提高對法律知識的綜合運用能力。

【教學過程】

一、導入

展示學生日常生活調查問卷數據圖表

引入本課《我們享有“上帝”的權利》

設計目的：培養學生自主學習能力，激發學習熱情

思考：為什么是第八課課題是消費者的權益，第一框卻變成了“上帝”的權利。導出：消費者=“上帝”

二、授課

環節一：重要的上帝

教師：為什么把消費者比作上帝呢？

顧客就是上帝。展示經營者與消費者關系圖示。

設計目的：利用關系圖示，培養學生獨立思考能力與邏輯思維能力，自主推導出消費者與經營者之間的因果聯系，明確消費者的重要性

圖示可以看出當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。而我們購買商品或享受服務的過程就是在消費。

教師：大家來說一說日常生活中你有哪些消費呢？（圖片展示）設計目的：引導學生總結歸納消費的類型

教師：剛才大家說的消費涉及到生活中的各個方面，這里有購物、吃飯等物質方面的消費，還有健身娛樂等精神方面的消費。

不管是物質消費還是精神消費，我們有沒有選擇性？

我們可以選擇品質好、服務好的店家，我們選擇、購買商品等于對市場上的商品及其經營者投票，因而對于經營者來說，消費者決定著他們的生存和發展，所以把消費者比作上帝。環節二：倒霉的上帝

教師問：現實生活中，消費者不但沒有得到上帝的待遇，有時還會受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費中處于不利的地位。

學生觀看視頻“雙匯瘦肉精事件”并回答問題： 1.購買雙匯產品的顧客有上帝的感覺嗎？

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2.雙匯集團為什么會用這些問題肉做原料呢？

設計目的：借用視頻引發學生的求學積極性，并導出消費者的處于不利地位的因素 結論：

當商家無所不用其極的追求利益時，他們是不會顧及消費者的權益的。

雙匯可以說是有高度組織和強大實力的經營者，與他們相比消費者往往是勢單力孤的，容易發生“店大欺客”的現象。

消費者難以從直觀上了解商品的性能和質量，從而在選購上處于被動地位；我們只能看到火腿腸的外包裝，至于原料是否合格，添加劑是否存在食品安全隱患，只有相關質檢部門專門檢驗才知道。

小結：從剛才的視頻我們發現在現實中基于這三個原因，消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失。

過渡：面對這個現狀，我們是不是束手無策，失去上帝的權利呢？ 環節三：受保護的上帝

1．展示消費者協會會徽，請學生回答會徽含義：

設計目的：用圖片會徽更為直觀、生動的引導學生理解對消費者的保護

2.列舉消費者權益保障相關法律法規，權益保障日等。

3.學生自學教材90～91頁內容，了解消費者享有的九項權利。

設計目的：由學生自學消費者權利，加深印象

4.展示五組材料，分組交流討論，分析侵害消費者何種權益，侵權表現。（地溝油——安全權，三無產品——知情權，強行賣花——自主選擇權

缺斤短兩——公平交易權，索賠之路——依法求償權）

設計目的：通過隨堂活動，鞏固消費者權利，調動學生積極性

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小結：我們通過這九項權利保障消費者的合法權利。環節四 文明的上帝

教師：“有同學學到這里就想了，做一個消費者真好啊，經營者要尊重我們、不能侵犯我們的權利，法律也保護我們的權利，我真是‘上帝’啊，我想做什么就可以做什么了。大家認為這種想法對不對？” 觀看視頻“捏捏族”

討論如果做一個文明的“上帝”

設計目的：通過視頻，引導學生考慮不文明消費的危害，做一個文明的消費者

作為消費者要履行自己的義務，維護市場秩序，做有修養、守秩序、道德高尚的“上帝” 環節五 課堂小結

沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。希望在今后的經濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權益的“上帝”，而且做一個現代社會中文明的“上帝”。

三、鞏固訓練

這一節課，我們通過對視頻新聞和案例材料的分析充分地表達了自己的感受和想法，也從中我們發現問題并解決了問題。現在，隨機練習，鞏固所學權利內容。1.下列情況中，不屬于侵犯消費者權益的是（）A.某商場規定，購物自備零錢，恕不找零

B.某房屋銷售商規定：定購房者若中途退房，無權要求返還定金 C.某電信局規定，安裝電話必須購買由電信局銷售的電話機 D.某商店規定，本店出售的商品終身免費維修

2.某顧客在購買皮鞋時要求商家提供皮鞋的產地。該顧客是在行使（）A.對商品的自主選擇權 B.公平交易權 C.對商品情況的知情權 D.依法求償權

3.王某到市場李某的攤位購買25斤牛肉，付錢后覺得分量不夠，到工商管理處稱，只有18斤。李某侵犯了王某的（）

A.自主選擇權

B.公平交易權 C.知情權

D.依法求償權

4.我們的生活離不開消費，消費包括（）A.物質方面的消費和精神文化的消費 B.旅游消費

C.購買食品的消費

D.購買住房的消費

5.某風景區的纜車失修導致纜繩斷裂，致使一游客墜落死亡。事件中，該風景區的經營部門侵犯了游客的（）A.公平交易的權利

B.人身財產安全不受損害的權利 C.對商品和服務真實情況的知情權

D.人格尊嚴、民族風俗習慣得到尊重的權利

6.小趙買了一瓶礦泉水，打開一喝，感覺味道不對，再看瓶上只有保質期卻找不到生產日期，該礦泉水的生產廠家主要侵害了消費者的（）A.對商品和服務的真實情況的知情權 B.對商品和服務的自主選擇權 C.公平交易權

D.人身安全不受侵害

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四、板書設計

（權利）

安全權

侵 法 知情權

消費者 =“上帝” 倒霉 受保護 公平交易權

權 律 自主選擇權

（義務）其他權利等

文明

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第二篇：我們享有上帝的權利八年級思想品德說課稿

授課班級：初二十班

授課人：蘭婷

授課時間：2014年5月8日

我們享有“上帝”的權利說課稿

各位領導、老師們： 你們好！

今天我要進行說課的框題是：《我們享有“上帝”的權利》。首先，我對本框題進行分析：

一、說教材 1.教材簡析

我們享有“上帝”的權利是八年級思想政治第八課的第一框題，主要講述消費者的權利有哪些，學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。進一步樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者具有重要意義。

2.教學重點和難點

（1）消費者依法享有的權利

（2）培養學生保護自己作為消費者的權利意識和做文明上帝的義務意識 3.教學目標

(1)情感態度與價值觀：增強保護自身合法權利的意識，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

(2)過程與方法：通過教學培養學生理論聯系實際、運用所學知識分析解決問題的能力，并能夠運用相關知識指導實際消費。

(3)知識與技能：通過教學使學生知道什么是消費及分類；消費者在消費過程中的地位及權利受侵害的原因；掌握消費者享有的權利和應盡的義務；了解《中華人民共和國消費者權益保護法》保障消費者的權益；明白國家保護消費者合法權益的意義并樹立維權意識。

二、學情分析

初二的學生已經有較豐富的消費經歷,所以有關消費者權益這一知識點和學生實際生活聯系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生積極性。

三、說教法

1.角色扮演法：運用角色扮演，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。2.問題探究法 ：喚起學生的學習興趣和求知欲望。

3、直觀教學法：利用多種媒體的有機結合，增強直觀感。

四、說過程

（一）導入新課 1.笑話導入

2.花錢是什么活動？

3.有人說只有成人是消費者，你們學生是消費者嗎？ 4.在現實生活中，你都進行過或見過什么消費？

（二）講授新課 活動一：

1.多媒體出示：兩種消費場景，并總結消費的分類。

2.總結：在消費中，我們滿足著家庭和個人的需要，因此作為消費者，作為上帝，我們是快樂的。

作為上帝我們不僅快樂，在消費過程中還有什么作用呢？ 活動二：

1.消費者在社會生產過程中處于什么地位？ 消費者在社會生產中當最后購買和消費的角色。2.為什么人們常說“顧客就是‘上帝’”？

當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務，等于對市場上的商品、服務及其生產者、經營者投票，因此，對生產者、經營者來說，顧客就的“上帝”，消費者決定著商品、服務及其生產者經營者能否被認可。

我們這么重要，在生活中我們是否真的每一次消費都有上帝的感覺呢？ 活動三：

1.多媒體出示漫畫，讓同學們思考：買賣雙方的地位平等么？同學們是否有過一些不愉快的消費經歷呢？

看來我們還是一群倒霉的上帝。為什么消費者總是這么倒霉呢？ 多媒體視頻：《上海過期饅頭回爐造 染色饅頭超市賣》看完視頻后思考：視頻中消費者權利受到侵害的原因有哪些？

消費者：難以從直觀上了解、選購上處于被動地位，勢單力孤 經營者：見利忘義、容易發生“店大欺客”的現象 相關部門：監管不力

2：染色饅頭事件發生后，相關部門采取了哪些措施（多媒體視頻：三名責任人一審獲刑5至9年)看完視頻后思考：相關部門為什么要這樣嚴懲相關責任人呢？

多媒體出示：損害消費者利益的影響、保護消費者權利的意義

看來保護消費者權利這么重要，我們還自認倒霉嗎？我們要尋求保護。活動四：

1.當消費者的權利受到侵害時，要如何維權？ 2.多媒體出示：消費者權益保護法

3.引導學生閱讀課本后回答：消費者有哪些權利？ 4.多媒體出示：九大權利

5.教師引導：每種權利都有它的具體表現。分四個大組，閱讀課本并相互討論后回答：以下漫畫是侵犯了消費者的哪些權利？你能再舉個例子嗎？

6.多媒體出示：各種消費者權利的漫畫 我們的權利受保護，可是權利與義務具有一致性，作為消費者我們有什么義務呢？

活動五：

1.多媒體出示漫畫

2.假如你是經營者，你希望消費者怎么做？

（三）課堂小結

作為上帝我們是快樂的，也是重要的，雖然有的時候也會倒霉，但是要相信我們受法律保護，我們不但要維護自己的權利，還要做一個文明的上帝。

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第三篇：《我們享有“上帝”的權利》教學設計

《我們享有“上帝”的權利》教學設計

【課題】：我們享有“上帝”的權利 【課型】：新授課

【教學方法】：活動探究教學、案例教學、講讀法、歸納法 【教學目標】：

1、知識與技能：通過教學使學生知道我們的生活離不開消費，知道消費和消費者，以及消費者依法享有的合法權益。

2、方法與過程：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，理解保護消費者合法權益的必要性，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態度、價值觀：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

【教學重難點】：

1、重點：消費者依法享有的權利。

2、難點：增強保護消費者權益的意識和能力。

【教學手段】：多媒體輔助教學 【教學準備】：

1、指導學生查找“國際消費者權益保護日”的有關材料；

2、指導學生查找我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、主要內容、意義及近幾年我國3·15的主題；

3、指導學生收集身邊的消費者權益被侵害的事件；

4、自制多媒體課件。

【課時安排】：2課時 【設計理念】：

課程標準強調教學要關注學生的成長需要與生活體驗，關注學生的活動；要遵循正確價值觀引導與啟發學生的獨立思考和積極實踐相同統一的原則。在教學設計過程中，我認為課堂教學不僅要突破知識點，更要聯系學生生活實際，學習生活中的法律。在學習過程中，創設貼近學生生活實際的情景，引導學生關注生活，強化情感體驗。在經濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。因此，在進行本節課教學時，設計一定的活動，虛擬情境，通過學生的主體參與、自主探究，借助虛擬消費情境的體驗，使學生認識到“上帝”（即消費者）在社會生產中的地位，理解保護“上帝”權利的必要性，認識“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。

【教學流程設計】：

第一課時

導入新課：（視頻導入）多媒體播放視頻：“三鹿奶粉事件新聞報道”；然后讓學生談感想，從而導入新課，明確學習目標。

新課教學：

課題：我們享有“上帝”的權利

一、我們都是消費者

1、消費和消費者

活動一：快樂的“上帝” 教學案例：“小洋的一天”

今天是王小洋的13歲生日，爸爸給了他一些錢以示祝賀。有了這些錢，小洋先到西街某專賣店，給自己買了一套心怡已久的運動服，作為自己的生日禮物；然后，他又來到金滿餅屋，給自己定制了一個生日蛋糕；在等蛋糕的時候，他給自己的好友張輝和方聰打了個電話，相約到肯德基為自己慶祝生日；飯后，他們一起來到了秋浦影劇院，看了一部電影；電影散場后，他們便各自回家，此時天色已晚，于是小洋便打的回家。回到家中，他高興地告訴媽媽說：“我今天過了一個非常愉快的生日！”

問：（1）小洋的上述活動是都是什么活動？（2）在上述活動中，小洋扮演的是什么角色？

（3）有人說：只有成年人才是消費者。你同意這個觀點嗎？請舉例說明。學生思考回答（略）

2、消費者與經營者的關系

當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。我們選擇、購買商品或享用服務，等于對市場上的商品、服務及其生產者、經營者投票，因此，對生產者、經營者來說，顧客就的“上帝”，消費者決定著商品、服務及其生產者經營者能否被認可。

可是，現實社會生活，又往往存在這樣的現象：（多媒體顯示教學案例）活動二：倒霉的“上帝”

教學案例：小王到一家自稱銷售名牌運動鞋的店里買鞋,售貨員說：“我這家店專賣名牌運動鞋，無論穿多久都不會壞。”于是，小王試穿了一雙，自我感覺尚可，在經過一番仔細檢查之后便買了一雙。可是沒幾天鞋子就出了問題：鞋面脫皮，鞋底磨損嚴重，并有開膠現象。于是小王來到店里要求退換，但是售貨員根本不認帳，還說找我沒用，你去找廠家，有本事你去告我，反正我有的是時間。

教師問：在現實生活中，作為“上帝”的消費者，往往受到各種因素的影響，導致自己的權利屢屢被侵犯，你還能舉出些例子嗎？你能說明造成這一現象的主要原因有哪些嗎？

（學生列舉生活事例，并探究造成這一現象的原因：略）

3、消費者需要保護

活動三：苦惱的“上帝” 教學案例：（多媒體呈現教材P·88小欄目兩幅圖片）學生閱讀欣賞后談感受。

教師：消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失。世界各國消費者紛紛覺醒，我國消費者組織也發展得很快，他們用實際行動捍衛自己的權益。

學生介紹：“國際消費者權益保護日”和我國《消費者權益保護法》的頒布實施的時間、內容、意義及近幾年我國3·15的主題

第二課時 導入新課：（復習導入）

通過上節課的學習，我們知道消費者是“上帝”，但是，消費者在現實消費過程中往往又會遭受種種侵害，在市場活動中，我們作為消費者往往處于弱勢地位，怎么能說我們還是“上帝”呢？你能說清楚這中間的道理嗎？

新課教學：

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義 活動四：真正的“上帝”

學生閱讀教材P·89第一個小欄目內容，并思考回答小欄目的問題。

（1）消費者在社會生產過程中處于什么地位?（2）保護消費者的權益有什么意義？ 學生思考探究后回答（略）

教師明確：消費者在整個社會生產過程中，充當最后購買和消費的角色，是社會生產過程的重要環節，也是最終環節，同時又是社會再生產得以繼續的開始環節，因此，消費者在社會生產過程中居于主導地位；保護消費者的合法權益，有利于促進生產的發展，保證社會再生產的順利進行，維護社會的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。

2、消費者享有的權利 活動五：“上帝”的權利 教學案例：“焦點透視——問題奶粉事件”

多媒體展示河北三鹿集團“問題奶粉”造成的危害材料，并給出問題，學生分組討論：

問題一：我國《消費者權益法》規定了消費者應享有哪些權利？ 問題二：三鹿集團侵害了消費者的哪些權利？（1）小組討論上述問題

（2）小組代表發言，全班交流，教師明確。（多媒體呈現：消費者依法享有的九項權利及《中華人民共和國消費者權益保護法》等內容）

（3）多媒體出示一組材料，講解消費者的具體權利，包括漫畫賞析、舉案說法、“連連看”進一步讓學生理解和鞏固消費者依法所享有的權利。（漫畫有：落地扇高壓鍋、“星”級賓館、豆腐和骨頭、一刀準、海鮮酒樓等等；舉案說法是“東航返航事件”；“連連看”是舉一個具體案例，將案例中的行為與消費者的權利相互連接起來。）

3、消費者應履行的義務 活動六：文明的“上帝” 學生欣賞動漫《如此買菜》，然后討論并回答問題： 問題一：“上帝”應該是這樣的嗎？你怎樣看待這樣的上帝？ 問題二：作為消費者，你認為你在消費的過程中應該怎么做？ 學生討論后回答（略）。

教師總結：作為消費者，我們在依法行使自己的各項權利的同時，也要自覺履行自己的義務，自覺做到文明消費，做一個文明的消費者。

（多媒體出示一幅門聯）門聯：“經營者誠信為本規范經營，消費者依法維權文明消費”，橫批：“ 攜手共進”。

【課堂小結】

師：通過今天的學習，我們了解到消費者享有的權利，希望同學們在消費時當自己合法權益受到侵害時，要積極維護。如何維護自己的合法權益呢？這是我們下節課將要探討的問題。

【練習與思考】

[練一練]：

（1）個別經營者強迫消費者“動手摸了的商品就得買”，“還了價就得買”，這種做法侵犯了消費者的（）。

A．自主選擇權

B．公平交易權

C．安全權

D．知情權

（2）國際消費者聯盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”，那么，你知道今年我國的“3·15消費者權益日”的主題是什么嗎？。

[想一想]：

當我們的合法權益受到侵犯時，應怎么辦呢？

【板書設計】

一、我們都是消費者

1、消費和消費者的含義

2、消費者與經營者的關系

3、消費者需要保護

二、消費者享有的權利

1、消費者的地位和保護消費者權益的意義

2、消費者享有的權利

第四篇：我們享有上帝的權利教案（共）

第八課、消費者的權益

第一框、我們享有“上帝”的權利

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

2、能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。【教學重難點】

1、教學重點：消費者依法享有的權利。

2、教學難點：增強保護消費者權益的意識和能力。【教學方法】結合相關生活中的案例，在生生互動、師生互動的基礎上生成知識，達成共識，明確自己的權利與義務。展示生活情景，在教學過程中，以學生參與教學為主，以講解為輔，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中明理踐行。【教學準備】

1、學生搜集、整理生活中有關侵害消費者合法權益的案例。

2、教師搜集、整理相關材料，做好課前小調查。【教學安排】 一課時

【教學過程設計】

導入新課：

教師提問:

1、最近幾天你有過哪些消費行為？

2、你知道生活中還有哪些消費？（學生回答，教師展示相關圖片）

師：大家都知道，我們的生活離不開消費，這里既包括吃飯、穿衣、住房等物質方面的消費，也包括滿足精神文化需要的消費。當我們選擇、購買商品或享用服務時，我們便成了消費者，我們選擇、購買商品，等于對市場上的商品及其經營者投票，因為對于經營者來說，顧客就是“上帝”，這節課我們一起來學習第八課第一框題：我們享“上帝”的權利。板書：

一、我們享有“上帝”的權利 展標自學：

1、學習目標：知道消費者依法享有的合法權益，增強保護消費者權益的意識和能力，自覺做一個文明的消費者。

2、自學問題：消費者處于不利地位的原因；保護消費者權益的意義；消費者享有哪些權利；怎樣做一名文明的消費者？

師：在我們的生活中，消費者與經營者發生買賣關系，盡管消費者決定生產經營者的生存與發展，但是俗話說買的不如賣的精，在消費過程中眾多原因使得消費者處于不利的地位。針對消費這個話題，我校八年級各班同學開了一次主題班會，我們來看看同學們都聊了哪些消費方面的問題。

活動一：倒霉的“上帝”

小明：周六，我去超市買酸奶。超市的牛奶區正在搞大型促銷活動，買二送一，我覺得挺劃算，就買了兩盒。兩盒牛奶共是9塊6毛錢，我給了10塊錢，收營員說沒零錢了，給你兩顆糖，每顆兩毛錢。這種糖都沒人要，卻硬要賣給我，心理真的很不爽，算了，就當四毛錢打水漂了。但更氣的是我喝了酸奶以后就鬧肚子，上吐下瀉，進了醫院，一看包裝盒，原來送的那盒酸奶已經過期一個星期了。這件事給了我很大的打擊，讓我對酸奶產生了恐懼感。

小剛：周日，家里來了客人，老爸在一家酒店預訂了一桌酒席，去吃飯的途中，老爸在附近的超市購買了1瓶“五糧液”和一些飲料，可是剛走到該酒店門口，便被服務員攔住說不允許自帶酒水。老爸覺得很不公平，于是與酒店發生爭執。最后，老爸把此事投訴到烏魯木齊市消協。

問：

1、你是否遇到過類似的事件?請例舉。

2、結合材料說一說為什么上帝會如此“倒霉”？的地位、實力，經營者的素質等因素去思考）多媒體：消費者處于不利不位的原因：

1.消費者難以從直觀上了解商品的性能和質量，從而在選購上處于被動地位。

2.相對于有高度組織和強大實力的經營者來說，消費者往往勢單力孤，容易發生店大欺客的現象。

3.經營者唯利是圖，見利忘義，利用自己的有利地位損害消費者的利益。

教師總結：在經營者與消費者的關系中，經營者往往處于有利地位，消費者的合法權益常常被侵害。

活動二：受保護的“上帝”

小張是一個愛看新聞的學生，他說近年來侵害消費者權益的事件還挺多的，并且給班里同學例舉了幾個，你能例舉一些例子嗎？（媒體展示圖片）（學生分組討論一分鐘，回答這個問題。）

（提示：從選購商品的難度，雙方師：個別經營者對消費者的欺詐、坑害，嚴重侵犯了消費者的權益，世界各國都采取了有效的打措施給予保護。你知道是聯合國和我們國家是怎樣保護消費者的權益的嗎？

多媒體：國際消費者聯盟組織于1983年正式確定每年的3月15日為“國際消費者權益日”。

聯合國于1985年通過了《保護消費者準則》。

我國于1985年建立了中國消費者協會，1993年10月31日，我國通過《中華人民共和國消費者權益保護法》。

師：我國通過立法的形式保障消費者的權利，是因為消費者在整個社會生產發展的過程中起著重要的作用。

活動三：重要的“上帝”

班主任李老師也加入了討論：她在今年“五一”小長假期間外出購物，看到節日市場商品豐富、供應充足，大型商場、超市客流量明顯增加，呈現出購銷兩旺、價格平穩、繁榮活躍、歡樂祥和的節日氣氛。李老師也加入了購物的人潮當中，美滋滋地消費了一次。回家一看新聞，4月30日-5月2日，我市的31家大中型商場（專業店）、超市實現零售額24972.47萬元，同比增長29.89%。其中：19家大中型商場（專業店）實現零售額22110.73萬元，同比增長30.32%；12家超市實現零售額2861.74萬元，同比增長26.61%。李老師感嘆到：人們的生活水平真是好起來了，居民們積極的消費，不但使自己的生活得到改善，而且能有效地促進我市生產的發展，拉動了經濟的增長。

問：

1、消費者在整個社會生產過程中，充當什么樣的角色？

2、結合材料回答保護消費者的權益有什么積極意義？

多媒體：保護消費者權益，有利于促進生產的發展，保證社會再生產的順利進行，維護社會的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。

師：消費者對于社會的生產發展如此重要，那么消費者應該享有哪些權利呢？請看同學們帶來的新聞資料。活動四：“上帝”的權利

班長余華帶來了圖片新聞，大家看看是否知道這些事件。

材料一：地溝油圖片，《中國青年報》關于地溝油的一篇報道說，據武漢工業學院教授何東平估計，我國每年有200萬—300萬噸地溝油流回餐桌，而地溝油中主要有害物質之一的黃曲霉素，其毒性為砒霜的100倍。毒膠囊對人體的危害，主要源于其使用的工業明膠原料中的重金屬化合物六價鉻含量超標。六價鉻有較強毒性，且攝入人體后代謝速度非常緩慢，可能對人體的肝、腎等內臟器官造成損傷，產生胃潰瘍、痙攣等臨床反應，甚至導致癌癥或死亡。

請同學們思考：地溝油和毒膠囊的出現會給人們帶來哪些危害？要避免這種事件對人們的危害，消費者應該享有哪項權利？

學習委員趙芳說道：我看了今年3.15晚會，給大家帶來一則報導共同探討，同時也希望類似的事件不要再發生。

材料二: 央視3.15晚會上曝光了賣當勞與家樂福銷售過期食品。據報道該家樂福店將每天剩下的雞胗、羊肉卷等過期鮮肉進行重新包裝修改日期后再次銷售，嚴重損害了消費者的健康與利益。另外，原本同一出身的三黃雞，經過人為擺設變成了柴雞，價格也翻了一倍。問：

1、如果你買了這樣的商品，你會有什么感受？（氣憤、害怕等）

2、結合材料回答家樂福鄭州花園店的行為侵犯了消費者的哪項權利？這項權利的內容是什么？（材料中的事情侵犯了消費者的知情權，內容：P90）

政治課代表劉永說，本來打算放暑假去海南玩一趟，結果看到這個事件后，他想還是換個地方吧！

材料三：2012年1月28日，微博實名認證用戶羅迪發布微博稱：“朋友一家3口前天在三亞吃海鮮，3個普通的菜被宰近4000元。他說是被出租車推薦的。鄰座一哥們指著池里一條大魚剛問價，店家手腳麻利將魚撈出摔暈，一稱11斤，每斤580元共6000多元。那哥們剛想說理，出來幾個大漢，只好收聲認栽”。

問：

1、你認為課代表劉永為什么不敢去三亞旅游了？（害怕自己的權益被侵害）

2、請結合此事件談談在消費過程中，消費者理應享有怎樣的權利？（一問價就得要，侵犯了自主選擇權，3個普通的菜收4000元，侵犯了公平交易權）

師：為了更好的保護消費者的權利，我國《消費者權益保護法》明確規定，我國消費者享有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權、結社權、獲得教育權、人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監督權等九項權利，同時也規定了經營者的十項義務。可見，消費者有了維權的法律依據，這部法律真正地保護了我們做為“上帝的權利”。但是在現實生活中，卻有如此“上帝”，一起看視頻《夜店》 活動五：做文明的“上帝”

1、播放視頻

2、學生思考：視頻中的顧客有哪些不妥的地方？社會生活中有類似的顧客嗎？

3、你認為應該如何做一名文明的“上帝”？

課堂小結：請學生根據倒霉的“上帝”、受保護的“上帝”、重要的“上帝”、“上帝”的權利、文明的“上帝”來總結本課學習到的知識。

板書設計：

我們享有“上帝”的權利 倒霉的“上帝”：消費者處于不利地位

受保護的“上帝”：聯合國《保護消費者準則》；中國消費者協會；《消費者權益保護法》； 重要的“上帝” ：保護消費者權益具有重要意義

“上帝”的權利：安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權等九項權利 文明的“上帝”：履行義務，做文明的消費者

第五篇：我們享有“上帝”的權利(教學設計)

《 我們享有“上帝”的權利》教學設計 文縣城關中學 張淑萍

教學目標

1、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益和應該履行的義務，理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標： 能夠運用關于消費者的九項基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態度、價值觀目標：提高學生的消費者權利意識，增強法制觀念，做一個文明的消費者。教學重難點

1、重點：消費者依法享有的權利

2、難點：增強學生保護消費者權益的意識和能力。教學方法

本節課采用多媒體輔助教學，主要采用案例分析法、情景討論法、活動探究法。鼓勵學生發揮學習的主動性，促進對知識的理解和鞏固。教學中運用多種手段拓寬學生視野，協調教材與社會實際的聯系，注重最佳教學情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生在較為寬松的氛圍中自我體驗和感悟新知識，實現學生自主學習、合作學習、探究學習的有機結合。學情分析

通過前面的學習，學生對法律知識有一定的了解。在日常生活中，學生看電視、購買消費商品、參與經濟活動、接觸一些經濟現象，對侵權行為有一定的思考，對經濟活動有感性的認識，因此學生對學習本課內容會感興趣。但八年級學生只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之較少，因此要求他們依法規范自己的行為有一定的難度。教學過程

一、導入新課：這學期學的內容中，我們說的最多的一個詞是什么呢？----------權利

那么我們都學過那些權利？--------生命健康權、姓名權、人身自由權、名譽權、隱私權、財產權-----在社會生活中每個人都有許多角色，在法律上你的角色是公民，在學校生活中你的角色是學生，在家里你的角色是你父母的孩子，那么在商場、在超市、在飯店-----那你的角色是什么呢？--------消費者。

那么作為消費者你會享有什么樣的權利呢?今天我們學習第八課《消費者的權益》第一框《我們享有“上帝”的權利》（板書課題）

二、講授新課：

學生自主學習：（幻燈片出示自學提示）帶著這些問題，我們來學習這節課的內容

（一）我們都是消費者（板書）（幻燈片展示材料）

我們每一天的生活都離不開消費。那么，除了我們展示的這些消費，你還進行過那種消費呢？或者你打算、你想進行那種消費呢？------消費不僅有物質方面的，還有精神方面的消費--（我們展示的四個材料都屬于哪方面的消費呢？）

我們了解了這么多的消費現象，那么什么是消費呢？簡單地說，消費就是花錢買商品或享受服務。什么又是消費者呢？一句話，你消費了，你就成了消費者。（幻燈片展示材料）

其實，我們前面說到的這些消費概括起來就兩種：購買商品、享受服務。而這商品和服務誰來給你提供呢？就是經營者。消費者離不開經營者，經營者依賴于消費者而生存。他們之間應該是什么關系呢？ 我想應該是互利互惠，經營者滿足消費者的需要，消費者付出報酬。經營者獲得利潤。

經營者獲得利潤的多少？賺錢多少？或者說經營成功與否取決于誰呢？——消費者，取決于消費者是否喜歡、購買他的商品、是否認可他提供的服務。從這個意義上說，消費者是經營者的衣食父母，所以被奉為“上帝”。

可是，你在消費活動中享受到“上帝” 般的尊重了嗎？你見過這樣的上帝嗎？（幻燈片展示材料）自古以來就有“買的沒有賣的精”、“無商不奸”的說法，而當今社會，一些黑心的經營者喪心病狂的制假販假欺騙、坑害消費者，可以說到了令人發指的地步，嚴重的危害了消費者的健康、生命及財產的安全。

那么，在你知道的消費過程中，經營者侵害消費者利益的行為都有哪些呢？（同學們可以討論討論？）（幻燈片展示）

我們可以看出，本來被奉為“上帝”的消費者如今在經營者面前卻成了受傷害、受欺騙的弱勢群體，完全處于了不利的一方。這是為什么？同學們分組討論一下。（幻燈片展示）

好，學到這里，我們在自學提示中提到的7個問題有幾個已經講到了呢？（幻燈片展示）

通過前面的學習，我們知道作為“上帝”的消費者在消費過程中明顯處于弱勢地位。那么消費者該怎么辦呢？靠什么來保護自己呢？

我們來繼續學習下面的內容

（二）消費者享有的權利（板書）

我們先來看看，作為“上帝”的消費者在社會生產過程中處于什么地位呢？（哪位同學回答？）（幻燈片展示）

既然消費者在社會生產過程中充當了最后購買和消費的角色，相對于經營者明顯處于弱勢地位，那么國家就非常有必要保護消費者的權益。保護消費者的權益有什么意義呢？（幻燈片展示）

現在我們知道，消費者在社會生產過程中充當了最后購買和消費的角色，相對于生產者和經營者明顯處于弱勢地位。因此，國家就非常重視消費者的權益。那么消費者應該享有哪幾項權利?具體的內容怎樣？怎樣的行為是侵犯了你的權利呢？（幻燈片逐個展示）

上面就是消費者權益保護法賦予公民享有的九項權利，他為我們提供了維護消費者權益的法律依據。我們可以依此來維權。

國家給了我們消費者這么多的權利，作為消費者是不是就可以為所欲為呢？我們先來看看，這樣的“上帝”，應該嗎？（幻燈片展示）

好，既然這些做法不對，有辱我們“上帝”的“身份” 那么我們在享受法律賦予我們的權利的同時，還要自覺履行那些義務呢？（幻燈片展示）

雖然個別黑心的經營者讓我們消費者經常為自己的衣食住行而擔憂，但是他們不仁，我們不能不義，不管怎樣，我們都要要求自己做一個有修養、守秩序、道德高尚的消費者, 做一個文明的“上帝”。

我們學完了消費者享有的權利這一目內容，那我們在自學提示中剩的后三個問題是不是都有了答案了呢？（幻燈片展示）

下面我們回顧一下，今天我們都學了哪些需要掌握的知識。（幻燈片展示）學了今天的內容后，同學們能不能成為一個合格的消費者呢？下面我們檢驗一下。（幻燈片展示）

三、作業布置：

四、教學反思：