第一篇：日常生活中的數學啟蒙

常常聽到一些家長抱怨：“我的孩子能說會唱，電視廣告、流行歌曲模仿得維妙維肖，就是學數學不開竅，10以內的加減法也學不會。”面對這種情況，這些家長更應思考：如何對孩子進行數學啟蒙。我認為，家庭 數學啟蒙可以在日常生活中隨機進行，從中讓孩子們感受到數學內容不是枯燥的數字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。下面，介紹一些家庭數學啟蒙的方式和途徑。

一、交談活動 數學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數學 知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學習效果，反會引起他們對數學的反感和厭煩。家長可在平日 與幼兒的隨機交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數學領域。如節假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可 和他一起數車站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說說現在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達目的 地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來。若乘客不多，還可以數到站時上下車的人數，比比是 上車的人多呢，還是下車的人多；前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人??僅這一個話題，幼兒 就可以學習數數、比多少、加減法等。家長與孩子一起數數、算算中不就對他進行了數學啟蒙了嗎？又如，茶 余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數邊比：一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊。再如，喝飲料時，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的？這時，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西，看誰說得多。假如經常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細、顏色、品種等玩分類游戲。通過交談進行數學啟蒙，不需要家長們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便 可自然而然地進行，從中激發孩子學習數學的興趣。

二、家務勞動 現在的獨生子女家庭，不少家長為了保證孩子有更多的時間發展智力，承包了所有的家務勞動。其實，在 家務勞動中也能滲透數學啟蒙。如，整理衣服時，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進行折疊整理； 或按上衣、褲子和襪子進行折疊整理。整理鞋子時，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的 特征：房里穿的、出門穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來排放。這些勞 動在不知不覺中對孩子滲透了分類、排序能力的培養。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應的方法。假設有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多 少，說說哪個多，哪個少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動均能提高幼兒的分類和數數能力。可見，簡單的家務勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養成愛勞動的好習慣，并從中學到知識，感 受到數學是有用的。

三、操作活動 國內外的眾多幼兒數學研究表明：只有讓孩子通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念。家長應 該為孩子提供學數的操作材料，如，家中常玩的撲克牌，就是孩子學數的操作材料之一。可讓孩子先將數字牌 和人頭牌分開，再按數字牌上的花式分開，然后，分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進行了分類練習，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽也可和孩子一起玩牌，比如，爸爸出一張“5”，孩子必須出“4”和“6”，并將“4”放在“5”的前面，“6”放在“5”的后面，說出5的兩個相鄰數是4和6，出對、說對牌歸自己。爸爸和孩子輪 流出牌，最后，比比誰的牌總張數最多；或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少；單數的牌多還是雙數的牌 多，多幾，少幾。也可玩抽牌游戲，相互抽對方一張數字牌，說出合起來是幾，相差幾，說得又對又快者可得 對方的牌。家長切莫錯過在玩牌中幫助孩子感知數的實際意義、數序、數的組成和相鄰數等數概念。又如，提 供孩子一些兩種顏色、大小不同的回形針，讓孩子嘗試著套。不難發現，孩子會按顏色或大小不同套出很多的 花樣。同樣，在操作活動中，孩子通過自由擺弄物體，獲得了數學感知和經驗，并對抽象的數學產生了興趣。

第二篇：感受數學在日常生活中的作用

20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化。一方面，數學因其日益公理化、形式化而忽視與現實生活的密切聯系。另一方面，因數學應用的發展，數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。割斷數學與現實生活的聯系的教學內容、教學方式，不僅會極大地降低學生數學學習的熱情與動力，而且會造成學生對數學學科的錯誤理解，更無法讓學生感受到數學在日常生活中的作用。因此，必須溝通生活中的數學與教科書上的數學之間的聯系，使數學與生活融為一體。

數學可以幫助人們對日常生活中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，為人們在日常生活中交流信息提供一種簡捷、有效地手段，數學的思想、方法、技術是人們解決實際問題的有力工具。《數學課程標準》在“總體目標”中明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”并在“學段目標”中指出：使學生“了解可以用數和形來描述某些現象。認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。”在實際教學中，如何使學生感受到數學在日常生活中的這些作用呢？我們應主要做好以下三個方面的工作：

1、把學生的現實生活作為數學教學的課程資源加以開發和利用。聯系學生的現實生活，激活學生的生活經驗，讓學生在廣泛的現實背景下進行數學學習活動，感受、體驗數學與日常生活的密切聯系。

2、從現實生活中產生數學問題，借助學生的生活經驗和已有知識，讓學生自主建構對數學知識的理解，有效引導學生經歷“數學化”的過程，感受、體驗數學來源于生活，提煉于生活。

3、引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，感受、體驗數學應用于生活，服務于生活。【教學片斷】 片斷一：《最小公倍數》教學片斷

情境創設：陳飛的爸爸是一名火車司機，每工作3天后休息1天。媽媽是一名飛機乘務員，每工作2天后休息1天。有一位遠方的朋友，想趁他們一起休息的日子去看望他們，如果陳飛的爸爸、媽媽在9月1日同時開始工作，那么在這個月里，這位朋友可以選哪些日子去呢？ 師：可以用什么辦法找出陳飛的爸爸、媽媽一起休息的日子？ 生：可以在九月份的日歷上去找。師：怎樣找？

生：先在日歷上找出陳飛爸爸的休息日，再找出他媽媽的休息日，最后再看看哪些天是他們一起的休息日。

師：請你們拿出九月份的日歷，用△標出陳飛爸爸的休息日，用○標出陳飛媽媽的休息日，再看看哪些天是他們一起休息的日子。

（學生興趣盎然地投入到“找共同休息日”的活動中，找到答案的同學，臉上流露著成功的喜悅）

教師根據學生的回答，逐步完成如下板書： 爸爸的休息日：4、8、12、16、20、24、28 媽媽的休息日：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30 共同的休息日：

12、24 其中最早的共同休息日：12 ?? 師：現在，我們一起來研究這些休息日中的數學問題。先看看爸爸的休息日，仔細觀察這些數，你發現這些數有什么特點？ 生1：每兩個數之間隔三個數。

生2：后一個數總比它前面的一個數多4。生3：它們都是偶數。

生4：它們都是4的倍數。師：這些數都是“4的倍數”（教師邊復述學生的發現，邊把板書中“爸爸的休息日”改成“4的倍數”）。如果繼續找下去，4的倍數還有嗎？有多少個？（學生回答，教師在“4的倍數”最后添上省略號）

師：根據剛才的學習，可以怎樣看待媽媽的休息日？ 生1：“媽媽的休息日”都是“3的倍數。”（把板書中“媽媽的休息日”改成“3的倍數”）生2：如果繼續找下去，還有很多“3的倍數”。（在“3的倍數”最后添上省略號）師：我們再來研究“他們共同的休息日”，這些數（指著“12”、“24”）和“4的倍數”、“3的倍數”有什么關系？

生1：它們既是4的倍數，又是3的倍數。生2：它們是4和3共同的倍數。生3：它們是4和3公有的倍數。

師：我們把4和3公有的倍數叫做“4和3的公倍數”（教師邊敘述，邊把板書中“共同的休息日”改成“4和3的公倍數”。如果繼續找下去，還有“4和3的公倍數”嗎？（學生舉例回答，教師在“

12、24”后面添上省略號）。師：這“其中最早的共同休息日”（指著“12”）與“4和3的公倍數”（指著“

12、24??”）之間又有什么關系呢？

生：它是“4和3的公倍數”中最小的一個。師：我們把它叫做“4和3的最小公倍數。”（把板書中“其中最早的共同休息日”改成“4和3的最小公倍數”）

隨著教學的推進，板書逐步改成：

4的倍數：4、8、12、16、20、24、28??

3的倍數：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30?? 4和3的公倍數：

12、24?? 4和3的最小公倍數：12

師：現在誰能根據自己的理解，說一說什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？ ??

本節課的最后，教師給學生呈現了以下兩個具體的現實情境：

（1）人民公園是1路和3路汽車的起點站，1路汽車每3分鐘發車一次，3路汽車每4分鐘發車一次，它們每天早上7時第一次同時發車。

（2）張華和王蘭兩人定期去圖書館看書，張華每4天的最后一天去，王蘭每3天的最后一天去，今天他們在圖書館門口碰見了。

師：同學們能根據這兩個生活事件，提出需要用“最小公倍數”來解決的問題嗎？可以任選一個來提出問題。

生1：我選第1個，問題是“1路和3路汽車每天在什么時候第二次同時發車？” 生2：我選第2個，問題是“張華和王蘭下一次在圖書館碰面是什么時候？” 生3：老師，我發現他們提的問題，都需要求“3和4的最小公倍數。” 生4：對！和陳飛的爸爸、媽媽一起休息的事兒差不多。?? 片斷二：《圓的認識》教學片斷

學生掌握圓的特征和學會用圓規畫圓之后，教師引領學生將圓帶進生活，感受圓在日常生活中的作用，下面展現的就是這部分內容的教學片斷。師：同學們，你們見過的各種車的車輪是什么形狀？ 生1：圓的。

生2：我見過正方形的車輪。（沒等老師點名就在座位上搶答）師：你在哪里見過？感覺如何？

生：我在動畫片里見過，感覺“不爽”，顛死人。（其他同學聽后，哈哈大笑）。師：那“圓形的車輪”給你的感覺“爽不爽”呢？ 生：“爽多啦”！圓形的車輪平穩多了，不像正方形的車輪那樣“顛死人”。師：這是什么原因呢？誰能聯系“圓的特征”解釋一下？

生1：因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，滾動起來就平穩些，不會一高一低。生2：我想補充兩點。一是車軸要裝在圓心處，二是路面越平坦越好。??

（教師請七名同學站成一排，每人發一個小皮球，正前方放一個塑料簍子）師：現在，我們開展一次投球比賽，每人投?? 生：不公平。（沒等老師說完，站在兩邊的同學就抱怨不公平）師：你們覺得公平嗎？（教師對沒有參加游戲的同學提問）生：不公平。（學生一起喊了起來）師：怎么不公平，誰能說說？

生：站在正中間的同學離簍子最近，最容易投進，站在兩邊的同學離簍子最遠，最不容易投進。

師：能想辦法解決這個問題嗎？ 生1：讓他們站成一個圓。生2：把簍子放在圓心處。

師：辦法倒挺好，可這個圓能用你們手中的圓規畫嗎？ 生1：做一個大圓規。

生2：沒必要，可以像體育老師那樣，人站在簍子處，手拿竹桿在原地轉一圈。（該生邊說邊演示）

生3：也可以手拿竹桿站在簍子處，點一個地方站一個人，不一定非要站成一個圓。

生4：還可以在簍子上系7根同樣長的繩子，沿地面把繩子拉直，每根繩子的另一頭站一個人。??

（教師出示一些利用圓規設計的美麗圖案，一幅一幅地展現于學生眼前，學生不斷地發出驚嘆聲。）

師：漂亮吧！這些圖案都是以什么圖形為主設計的？ 生：以圓為主設計的。

師：你們想不想自己來設計、創造圖案呢？ 生：想！（齊聲喊道）

師：現在，請你們利用手中的圓規去設計、創造圖案。學生積極主動地投入到設計、創造圖案的活動中?? 【片斷點評】 只有讓學生真切地體驗到：“數學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活。”學生才會感受到數學在日常生活中的作用。這兩個教學片斷對這一教學理念做了較好的詮釋。過去，通常采用這樣的方式教學“最小公倍數”：“找倍數

找公倍數

找最小公倍數”。讓學生在“純數學”的范疇內經歷概念的形成過程，雖然突出了數學知識的內部聯系，但學生無法感受數學在日常生活中的作用。“片斷一”中，教師把學生的現實生活（遠方的朋友想在爸、媽一起休息的時候來探望）作為課程資源加以開發和利用，巧妙地把數學知識（公倍數、最小公倍數）融入現實情境中。首先，引導學生通過解決現實的具體問題，獲得對“公倍數、最小公倍數”具有現實意義的感性經驗。然后，在此基礎上，引導學生從生活走進數學，從感性上升到理性，通過對板書的前、后轉換，對具體情境的反思、抽象，讓學生自主建構對公倍數、最小公倍數的理解。最后，讓學生運用所學的數學知識去分析現實生活，提出數學問題，感受“最小公倍數”在日常生活中的應用。這樣教學，雖然花的時間會多一些，但學生在有效經歷“數學化”的過程中，不僅能獲得對數學知識的深刻理解，更能真切地感受到“數學來源于生活，提煉于生活”，體會到數學的價值和作用，進而激發學生學習數學的熱情和動力。

“片斷二”中，教師引導學生從三個方面感受圓在日常生活中的作用：其一，解釋生活現象（車輪為什么都是圓的？）；其二，解決實際問題（怎樣讓比賽規則公平？）；其三，創造美好生活（設計、創造圖案）。通過這三個方面的數學活動，學生能真切地感受到：數學能在更高層次上“應用于生活、服務于生活”,進而感受到數學在日常生活中的作用。

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的基本特點。讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，是《數學課程標準》的一個重要思想。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對于小學生來說，如果沒有具體的感受，就成為枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面：一方面，小學數學具有現實的性質；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源生活又應用于生活的樂趣。“節約用水”的活動內容貼近學生的生活實際，完全應該讓學生自己去觀察統計，調查計算，這樣才有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊，一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾語音繞梁。在數學課堂上，同樣“文思看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧秘。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象，逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發覺數學自身的魅力，將抽象的只是轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提供了學生的參與意識。(3)在課堂后，體驗數學的實踐妙用 數學來源于生活，最終要回到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿到“實踐與綜合運用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，喜歡數學。

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的一個基本特點。為了讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系，是《標準》的一個重要思想。為了讓學生的感受更深一些，在本學段中可以結合各知識點的學習，從學生熟悉的生活事例出發，安排一系列的活動。如(1)收集生活中常見的數，在課堂上列舉出來；說明數的相關單位。(2)列舉與數有關的事物，如車票、錢幣、收據、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎上，可以探討數的現實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。由于這些活動的素材取自于生活，所以它對激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性都是十分有利的。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活和社會的聯系，認識到事物的狀態可以用數去刻劃。在教學中應注意以下幾點。

(1)在知識形成過程中，感受數學在日常生活中的作用。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對小學來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。例如，米和千米的單位換算，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現3米=3000千米的錯誤。對此，如果讓學生到實地考察，就可以避免這類錯誤。當學生沿著操場的跑道走一圈是100米，學生看到這樣大的操場一圈僅100米，這樣，對100米的認識已有一定的形象。接著，又讓學生沿著操場走3圈，可以詢問學生，“現在共行幾米?”“那么1000米應該走幾圈?”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是極其深刻的。

(2)在數學應用過程中，感受數學在日常生活中的作用。例如，在學生學習了統計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統計表。這一活動通過學生自己收集數據，自己整理數據，自己制作統計表，既可以鞏固統計的知識，又使學生感受到統計知識在日常生活中的作用。

怎樣讓學生感受數學在**常生活中的作用

【 師：大家都知道，地球是我們人類唯一的家園，但是隨著人口的不斷增長和人類無節制利用，地球上的資源越來越少了。將來我們的子孫后代將如何生存？下面請大家看一段錄像：

（課件展示《人與自然》，主要播放陽光、水和空氣等與人類生存密切相關的資源被人類利用的狀況，以及資源受到破壞后地球的景觀）

師：看了這段錄像，你有什么想法？

生1：我知道地球有大約70%的面積覆蓋著水，海洋占水儲量的96.5%，但它不能直接飲用。實際可利用的淡水資源大約占全球淡水量的0.3%。尤其是我國，人均淡水資源不到世界平均值的一半。

師：你能不能告訴大家，資料是從哪查到的？ 生2：我是從網上查到的。

生3：我要補充說明一下，資源破壞不僅僅是我國的問題，我在中央電視臺的“東方時空”節目中看到一則消息說：由于全球氣候變暖，南極的冰山融化速度加快，導致人類的自然災害**趨嚴重。各個國家的環保專家正在商議如何共同保護我們的自然資源。

師：是的，地球上的資源是非常有限的，節約資源就應該從我們自身做起，從一些力能所及的小事做起。那么我們家中有哪些需要用水的地方呢？上課前，全班已經分成幾個小組，對家庭用水的情況進行了專門的調查。下面我們就小組間把資料相互交流一下，看看哪個組的內容最豐富，總結的最好。

生4：用水的地方有：洗澡、洗衣服、飲用、燒飯、沖廁所??

師：請同學們想一想，在我們用水時有哪些浪費的現象？（小組內交流前幾周的觀察記錄）

生5：沖廁所時很浪費水，尤其是有些家庭由于水箱長年漏水，就更浪費了。

生6：洗澡打肥皂時，不沖水也“嘩嘩”地流著，尤其是在公共浴室，浪費現象更為嚴重。??

師：同學們總結出那么多浪費水的現象。對于一個家庭來說，浪費一些不算什么，可是對于有著13多億人口的中國來說，會浪費多少水呢？下面我們就來算一筆帳。

【老師拿出一個量筒，量筒里盛著一個水龍頭一分鐘滴的水說：“這是我課前接的一個水龍頭一分鐘滴的水，請同學看刻度，說出一個滴水龍頭每分鐘的滴水量，然后填入下題：一個滴水龍頭每分鐘約滴水____毫升，每小時滴水____毫升，每天滴水____升，每月滴水____升，每年滴水____升，合____噸。（提示：每立方米水重1噸）】

師：①照上面的滴水速度，一個滴水龍頭一年浪費的水夠你家用多久？

②如果學校里每個水龍頭都按這個滴水速度滴水，計算一下學校每個要多支多少水費？

師：計算出來的數據是多么觸目驚心呀！地球上的資源再也不能任意浪費了。請大家討論一下：我們該怎樣從身邊的小事做起，節約每一滴水？ 通過計算學生體會到一滴水看似平常，但可以積少成多，當浪費的時間長了，浪費的人多了，地球上就會有許許多多的水被水浪費掉。

“節約用水”的活動貼近學生的生活實際，放手讓學生自己去觀察統計，調查計算，學生對家中水浪費的現狀非常震驚，有的發出了“我以前怎么就沒注意到”這樣的感慨，環保意識自然在學生頭腦中自然產生了。這樣的實踐活動有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。究竟怎樣才能讓學生感受數學在**常生活中的作用呢？筆者以為：

（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就在我們身邊。一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生學會思考數學問題，從而強化學生的而數學意識，培養學生的數學能力。

（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繚繞。在數學課堂上，同樣“文似看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧妙。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。

（3）在課堂后，體驗數學的實踐妙用 數學來源于生活，最終要回歸到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學密切聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

因此，教師應選擇在學生身邊發生的，或學生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊含的數學問題的研究，讓學生充分了解數學在商業、科技、交通、工農業生產等行業的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力，并使“實踐與綜合應用”領域具有更廣闊的空間。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識的貫穿“實踐與綜合應用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，真真切切地感受到數學在**常生活中的美妙作用，從而喜歡上數學。

感受數學在日常生活中的作用

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的一個基本特點。為了讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系，是《標準》的一個重要思想。為了讓學生的感受更深一些，在本學段中可以結合各知識點的學習，從學生熟悉的生活事例出發，安排一系列的活動。如(1)收集生活中常見的數，在課堂上列舉出來；說明數的相關單位。(2)列舉與數有關的事物，如車票、錢幣、收據、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎上，可以探討數的現實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。由于這些活動的素材取自于生活，所以它對激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性都是十分有利的。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活和社會的聯系，認識到事物的狀態可以用數去刻劃。在教學中應注意以下幾點。

(1)在知識形成過程中，感受數學在日常生活中的作用。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對小學來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。例如，米和千米的單位換算，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現3米=3000千米的錯誤。對此，如果讓學生到實地考察，就可以避免這類錯誤。當學生沿著操場的跑道走一圈是100米，學生看到這樣大的操場一圈僅100米，這樣，對100米的認識已有一定的形象。接著，又讓學生沿著操場走3圈，可以詢問學生，“現在共行幾米?”“那么1000米應該走幾圈?”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是極其深刻的。

(2)在數學應用過程中，感受數學在日常生活中的作用。例如，在學生學習了統計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統計表。這一活動通過學生自己收集數據，自己整理數據，自己制作統計表，既可以鞏固統計的知識，又使學生感受到統計知識在日常生活中的作用。、數學在日常生活中的作用

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的基本特點。讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，是《數學課程標準》的一個重要思想。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對于小學生來說，如果沒有具體的感受，就成為枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面：一方面，小學數學具有現實的性質；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源生活又應用于生活的樂趣。“節約用水”的活動內容貼近學生的生活實際，完全應該讓學生自己去觀察統計，調查計算，這樣才有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊，一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾語音繞梁。在數學課堂上，同樣“文思看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧秘。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象，逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發覺數學自身的魅力，將抽象的只是轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提供了學生的參與意識。(3)在課堂后，體驗數學的實踐妙用

數學來源于生活，最終要回到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿到“實踐與綜合運用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，喜歡數學。數學在生活中的作用

我從小就喜歡數學，很多同學認為數學枯燥，抽象，沒有用。但我認為，數學在生活中的用處非常大。學數學不僅僅是學課本上的知識，最重要的是訓練思維。解一道道的數學題就是思維的一步步深化。比如數學中的難題，得先分析題干，再找到突破口，一步一步的迎刃而解。只有解決了這題中的所有問題，最后才能得到最終的結果。生活其實也是這樣子的。比如我們定了一個計劃，我們要實現它，就要先考慮好它的每一步，相當于數學中的分析過程，接著我們就要一步一步的去做，相當于數學中的解題過程，只有我們一步一步的都做到了，也就是解決了題中的一個一個難點，我們的題就解出來了，我們的計劃也就實現了。還有我們在解題中會用到分類討論，這就相當于生活的豐富多彩，我們要解決計劃中的每一個問題，就得考慮各個方面，也就是題中的各類，只有各類都考慮全面了，才能真正做好題，也就是給計劃一個圓滿的句號。

突然想起了在寒假看過的一個致富例子，事情是這樣的: 浙江的商人陳知雨在日本的溫泉看到一種按摩魚。于是他想把它引入國內，但是本地人告訴他，那種魚因為地理等條件，死亡率極高。于是他想到用很多魚來雜交得到那種魚。他從照片上發現，那種魚是鯛類魚，是熱帶魚的一種，但是這種魚是很兇猛的，并且會咬人，但是那個魚不咬人，吸盤一樣的吸人。所以他就把吸盤魚和鯛類魚進行了多次雜交。解決了咬人問題后，新的問題又出現了，這種魚在40度高溫下會立即死去，并且它也不會主動親近人，經過百般周折，他在三亞找到溫泉魚的母本，進行雜交，解決了這個問題。這樣這種按摩魚就完全可以投入市場了，陳知魚給這種魚起名叫親親魚。投入市場后，這種魚的浴場取得了很大的好評，陳知魚也大賺一把，但是又有一個問題出現了，這種魚會長大，長大以后的這種魚對人的吸食，使人體無法承受。并且這種魚長大的很快，這樣成本就會很高，為了解決這個問題，他在魚的飼料里減少鈣質，這樣雖然可以減少一些魚的長大，但是等七八月后還是要長到七八厘米長，于是等這些魚長大的時候，陳知魚就把他們送到足療中心，資源再利用.我認為陳知魚致富的例子就可以是一道數學題，題目是各種各樣的魚，問題就是怎么樣得到親親魚。解題的過程就是各種魚的雜交，解決各種問題就用到各種思思維。如果我們平時能很好的訓練我們的思維，解各種各樣的題，那我們也就能解決各種生活中的問題.其實，人活著就是為了好好的生活，我們現在努力學習，就是為了現在和以后更好的活著，所以我們現在學習的東西一定要和生活聯系起來，用到生活中去，這樣才真正起到學習的作用，我們的生活也就會被我們打理的很好。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。在學生學習數學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。有人說，數學枯燥乏味，我想他只是看到了數學的嚴謹性，沒有體會出數學的內在美。華羅庚說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的??”。

一、在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊。一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

 在教學“年、月、日”的認識一課時，我提出關于小朋友過生日的數學問題：“青青今年9歲，過了9個生日，青青的爸爸今年36歲，也過了9個生日，但是青青的爸爸從未漏掉過任何一個生日，這究竟是為什么呢？”我話音剛落，學生們已經輕聲討論起來，他們說什么也不相信這是真的。此時，“問則疑，疑則思”的效果表現了出來，我于是馬上在學生濃得化不開的興趣中得帶著學生學習了有關閏年的知識，學生們馬上恍然大悟，原來生活中的數學是這么有趣。

這樣的內容恰好體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力，因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣。

二、在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繞梁。在數學課堂上，同樣“文似看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧妙。

如在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。再如教學“分數的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。如：《兩位數加一位數（進位加）》練習課的教學，我創設了一個故事情節——去數學宮。在此故事中有三個環節，第一個環節是在去數學宮的路上：坐著飛機出發了，途中三顆星星擋住去路。看到這生動的畫面，孩子們不禁激動的叫起來。為順利到達數學宮，要解決三個問題，孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰的激情。其中一個問題是“森林醫生”，為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫生”的角色義不容辭的“為樹治病”，每人爭先恐后地出謀劃策。第二個環節是進入數學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，使學生不禁走入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。

按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事作情境，合理地組織教學。教學實踐證明，通過運用現代信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的單位知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。又如在教學有余數除法應用題時，問學生你們喜歡坐船嗎？都說喜歡。于是我將一道應用題改編為學生只有聯系生活才能達到正確的答案。例如：三（1）班有47人去春游，在租船時，一條船可坐12人，問需要租幾條船，還有幾人沒有能坐上？怎樣列式解答？學生紛紛舉手列式，47÷12=3（條）??..。；根據實際情況找出正確答案，學生就齊聲回答：應該租4條船。這樣在做書上的題，（21人去劃船，至少要租幾條船？每條船每時租金3元，10元最多可以劃幾小時？）學生就容易解決了。

三、在課堂后，體驗數學的實踐妙用 

數學來源于生活，最終要回歸到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學的知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

 教學了長方體的表面積之后，教師可以讓學生計算一下，要給一個長15米，寬10米，高2米的長方體游泳池粉刷，要刷多少平方米？

如，學習了“年、月、日”以后，可以讓學生設計一張本的年歷表。再如，學習了求長方形的面積后，請學生思考，要給一個長6米，寬4米的房間鋪地毯，現有寬1米，寬2米，寬4米的三個規格的地毯，你選擇哪一種？需要多長？這樣不僅使學生感受到了數字的優越性，也體會到了數學的價值，在學生探究出解題方法后，利用所學的知識走進生活，解決實際問題。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿著數學，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活數學，喜歡數學。

第三篇：日常生活中的管理學

日常生活中的管理學

現在我們的日常生活當中已經離不開管理了，我們在充當著管理者的同時也是被管理者。我們生活中處處都是管理，如果哪天突然失去了管理，真是無法想象那種悲劇性的結果。

生活中的管理不是那么簡單的，他是由很多細小的肢解構成的，并且這些肢解是循環的，我們現實中的人就生活在其中，在其中充當管理者和被管理者。例如：在一家大型的公司，下層的員工接觸的都是底層的管理人員，而這些底層管理者他們就是充當的兩面的角色。在員工面前或許他們的話，就是“圣旨”，但是在老板面前，他們連說話的資格都沒有。這樣的人就是證明管理是個循環的最好的例證。

在管理中，往往把負責各個不同方面的管理員分配到不同的部門，這就形成了——管理部門。管理部門的誕生是現在企業變大變強的例證。企業變大變強了之后，隨之而來的就是矛盾的不斷“壯大”，矛盾“壯大”后而細分，所以我們的管理部門就是把負責解決矛盾的人員集合在一起，這樣可以更加有效地額解決矛盾。就想公司里都會有財務部，人員資源部，運營部，技術部···，因為這些部門解決的問題都是大部分公司都存在的問題。財務部：它可以說是整個公司的核心部分，公司的目的都是盈利的，這個部門就是管理整個公司的資金，他們的正常管理影響整個公司；人力資源部：一個公司的核心成分就是人員，這個部門調節公司的人員分配和利用，在他們的額正常管理下，公司里的人員都可以最大的發揮能力；運營部；是一個公司盈利的保證，他們將公司的產品賣出去，使其公司盈利，是公司里的重要部門，如果沒有他們的正確管理，公司是不會存在的。

當然，一個公司中還會有其他的部門，大家各自管理自己的職務，是公司正常運營。公司里有管理部門同樣也有負責不同部門的高層管理者。

接下來，我來初略的介紹一下公司里的中高層管理者。先說說我們最常聽到的,CEO—首席執行官，他是一個公司的核心成員，他是要統籌整個公司的，大家要在他的管理下工作，他的管理往往是一個企業生存或滅亡的主要因素。CEO說簡單就像一個小飯店里的老板，他的管理是全方位的，他要負責收支，人員管理，做菜等等，因此他的收益也是最多的，但是負的責任也是最多的。公司里的管理者還有很多例如：COO—首席運營官；CFO—首席財務官；CHRO—人力資源總監等等，這些都是關系公司命運的。

有了不同的管理員，不同的部門，那么這些管理員又具體做什么呢？他們在企業中是幫助企業做決策的。在企業的運作中，往往會有很多的選擇，那么這些管理員就要利用他們所學和經歷，幫助企業做出正確的選擇，使企業茁壯成長。

決策是管理的基本要素。技術、組織、領導和控制都是管理的職能，而每項職能都要求做出迅速且明確的決定，這些都是決策的問題。在我們日常生活中，無論你是多大或則多小的單位，都會面臨決策，這也是決定一個人是能否成為優秀管理者的決定性因素。

決策也會有狹義和廣義之分。一個公司，它在發展的初期，它會有它的戰略決策，這個決策不是幾天就能完成的，而是未來企業發展的方向的一個定位。比如，汽車企業，他的戰略決策就決定生產汽車，以汽車這一種物品，來為公司創收。這種戰略決策是需要一直堅持走下去的。但是如果這個目標不能為公司帶來目標的收入，那么這么決策也是要改變的。而后就是狹義的戰術決策，戰術決策時一個企業在運營過程中，遇到某些問題，而需要作出解決當前矛盾的決策。這種決策很多。某個公司生產某種貨品，但是這中貨品出現了滯銷的情況，這就需要公司的高層作出一個戰術決策，是把貨品以保本的方式促銷出去還是留著等待好的時機呢？這樣的一個決策的正確與否也會對公司有很大的影響。因此可以看出，決策在一個企業的重要性，他是決定企業的重要因素。

正如一本書中說的“管理不是什么火箭科學，不過是對常識的一些整理和加工”，在管理和加工當中，我們才可以理解管理在我們生活中的重要性，它的存在確保了我們生活的正常運行。

第四篇：日常生活中常用口語

老友記中經典高頻口語

1、I won’t let her go without a fight!我不會輕易放過她的2、It could happen to anyone./ It happens to anybody./ That happens.誰都可能會遇到這種情況

3、I’m a laundry virgin.（注意virgin的用法，體會老美說話之鮮活）

4、I hear you.我知道你要說什么。/ 我懂你的意思了

5、Nothing to see here!這里沒什么好看的/看什么看！

6、Hello? Were we at the same table? 有沒有搞錯？（注意hello的用法，用疑問語氣表示“有沒有搞錯？”）

7、You are so sweet/ that’s so sweet.你真好。

8、I think it works for me.（work為口語中極其重要的小詞）

9、Rachel, you are out of my league（等級，范疇）.你跟我不是同一類人

10、You are so cute.你真好/真可愛

11、Given your situation, the options with the greatest chances for

success would be surrogacy.（given表示考慮到的意思；非常簡潔好用）

12、Let’s get the exam rolling.現在開始考試了(get??rolling的用法)

13、Why don’t we give this a try?我們為何不試一下呢

14、Bravo on the hot nanny!為那個性感的保姆喝彩！/贊一下那個性感的保姆！（重點是brave on sth/sb這個句型，表示為??喝彩/贊嘆的意思）

15、My way or the highway.不聽我的就滾蛋！（很漂亮的習語，壓后韻）

16、I planed to go there but something just came up.我本想去那的，但突然有點事情（注意something just came up這個搭配）

17、That’s not the point.這不是關鍵/問題所在18、(If)he shows up, we stick with him.他一出現，我們就跟著他走（著重比較書面英語和標準的口語，表條件的if可以省略）

19、My life flashes before my eyes.我的過往在我眼前浮現。

20、I have no idea what you have said不知道你在說什么（I don’t have the slightest idea??）“我不知道”不要總說I don’t know，太土了，可以說I have no idea或者I don’t have a clue??

21、Just follow my lead.聽我指揮好了。

22、Good for you！你真不錯/好！（老友記中極其常見的贊揚、表揚句型）

23、Let me put it this way, we’re having sex whether you’re here or not.（主要是前半句中put的用法，這里put等于say；極其標準的口語說法）

26、Rachel, Can you pass me the TV guide? 能把電視報遞給我嗎?(非常實用的口語句型，叫別人遞東西可以引用)

27、Not that it’s your business, but we did go out.（倒不是??不過??典型的繞彎子式美國思維模式）

28、We have to cut our trip short!我們不得不中斷旅行.（cut sth short打斷話語；中斷某事；）

29、This party stinks/ sucks!（sth sucks意思是什么事情很糟糕）

30、You do the math.你自己來算一下

31、I’m with you 我同意你的觀點

32、I was/will be there for you.我支持（過）你！（還記得老友記主題曲最后一句嗎）

33、I’m all yours！我全聽你的34、I’ll take care of it.我會搞定的35、I would like to propose a toast.（英美電影宴會婚禮場景經典句型；提議為什么事情舉杯祝福時用：）

36、Lucky me!我真走運/幸運！（諾丁山里面出現）

37、Storage rooms give me creeps.儲藏室讓我全身冒雞皮疙瘩。

38、What is with that guy? 那個家伙到底怎么了？

41、Too bad we must return them.很不幸，我們必須退還它們。（too bad開頭來描述一件糟糕的事情）

42、Take my word for it.相信我43、Here’s to a lousy Christmas!（here’s to??為??而干杯）

44、I made a fool of myself.45、To hell with that bitch!讓那婊子見鬼去吧！（咒罵別人的時候，to hell with）

46、The worst part is??最糟糕的是

47、I think I should give it a shot/go!我覺得應該嘗試一下！

48、Now you tell me she’s not a knock-out!你該不會說她不是個美人兒吧！

49、Be good!/be a man/be cool!要聽話/像個男人的樣子/冷靜點

50、Nice save!好撲救！/打圓場避免失態（來源于足球）

51、Man, you scared the shoot/crap out of me!你把我嚇壞了！Beat the crap out of sb（crap等于shoot，不過要稍微文雅一些；）

52、You did it!你做到了！（或者還可以說I made it!口語中要注意make, do等小詞的運用）

53、Let’s make a deal!我們做筆交易吧。

54、That was close!/close one 好險

55、What if I had the guts to quit my job.（have the guts有種，有勇氣）

56、How did it go with Ceria?和Ceria怎么樣了？

57、How’s it going?/ how are you doing?你好

58、It’s not like(I did this on purpose).并不是??（又是典型的繞彎子式美國思維了！這句話還可以換成Not that I did this on purpose）

59、How come you are working here? 你怎么在這里工作？(how come=why)

60、I’ll fix it!我去搞定！

61、Hats off to phoebe.I’d say that you’re a very good competitor.(hats off to向誰脫帽致敬)

62、How long has it been since（you had sex with your gf）? 有多久沒做??

63、Forget it!/skip it!/I don’t wanna talk about this any more.別提了

64、I mean it!我是認真的！

65、I’m totally over her!我早就忘了她了！

66、I’m gonna pay for it tonight.今晚我要付出代價。

67、Where were we?剛才我們談/做到哪里了？

68、Leave me alone!別管我/別惹我69、You have to pick your moments/timing.你說話得選時機。

70、You started it！你先挑釁的（選自 The Incredibles）

71、Will he know what this is in reference to?他知道是誰打來的嗎？

72、Make it three/two.再來一杯/份（和老外一起到酒吧，餐廳點同樣東西時的經典用語，言簡意賅）

73、That makes two of us.所見略同

74、Two coffee to go.兩杯咖啡打包。

75、I was trying to reach you all night.我找了你一晚上。

76、I was wondering/thinking if after work we could grab a cup of coffee？我在想??

77、You bet!當然

78、I’ve been through this!我有經驗/我也經歷過

81、What do you say I buy you a cup of coffee/we go take a walk? 我請你喝杯咖啡怎么樣？（what do you say加從句,可用與征求別人意見）

82、Hold it!打住！

83、Up yours!去你的84、I don’t have a clue!我不知道

85、Come on, cut it out!別鬧了~

86、You are nothing like us.你一點都不象我們。It’s nothing like

Hobbit/You guys, this cat is nothing like my grandma’s cat.（nothing like sth表示一點都不像）

87、If you want kids, then kids it is!如果你想要孩子，那就要吧 Art it is/ two it is！/ a hundred it is（名詞加it is 表示一種不耐煩語氣）

88、Mind if I see some identification? 介意我看看證件嗎? Mind if I come downstairs with you?

89、It’s between Ross and me.是我和ross之間的事情

90、I''ll give you a call if anything comes up.91、I don''t give a/an damn / f*k / shoot / ass...表示不在乎.95、Do not rush/push me.別催我96、Call it even.扯平了

97、Not that I know of.據我所知沒有

98、Part of me thinks the kid’s right.一方面我覺得這孩子沒錯but another part of me thinks??（選自拯救大兵瑞恩）

99、You fall for it every time.你每次都要上當

100、Thanks, man!I’m not really into sports.!/ I’m really not into guys.我不太喜歡體育

第五篇：日常生活中簡單口語

1.I see． 我明白了。2.I quit!我不干了!3.Let go!放手!4.Me too． 我也是。5.My god!天哪!6.No way!不行!7.Come on． 來吧(趕快)8.Hold on． 等一等。9.I agree。我同意。10.Not bad． 還不錯。11.Not yet． 還沒。12.See you． 再見。13.Shut up！14.So long． 再見。

15.Why not? 好呀!(為什么不呢?)16.Allow me． 讓我來。17.Be quiet!安靜點!18.Cheer up!振作起來!19.Good job!做得好!20.Have fun!玩得開心!21.How much? 多少錢? 22.I‘m full． 我飽了。23.I‘m home． 我回來了。24.I‘m lost． 我迷路了。25.My treat．26.So do I． 我也一樣。27.This way。這邊請。28.After you． 您先。29.Bless you!祝福你!30.Follow me． 跟我來。31.Forget it!休想!(算了!)32.Good luck!祝好運!33.I decline!我拒絕!34.I promise． 我保證。35.Of course!當然了!36.Slow down!慢點!37.Take care!保重!38.They hurt．(傷口)疼。

39.Try again． 再試試。40.Watch out!當心。

41.What‘s up? 有什么事嗎? 42.Be careful!注意!43.Bottoms up!干杯(見底)!44.Don‘t move!不許動!45.Guess what? 猜猜看? 46.I doubt it 我懷疑。

47.I think so． 我也這么想。48.I‘m single．49.Keep it up!堅持下去!50.Let me see．讓我想想。51.Never mind．不要緊。52.No problem!沒問題!53.That‘s all!就這樣!

54.Time is up． 時間快到了。55.What‘s new? 有什么新鮮事嗎? 56.Count me on 算上我。57.Don‘t worry． 別擔心。58.Feel better? 好點了嗎? 59.I love you!我愛你!

60.I‘m his fan。我是他的影迷。61.Is it yours? 這是你的嗎? 62.That‘s neat． 這很好。63.Are you sure? 你肯定嗎? 64.Do l have to 非做不可嗎? 65.He is my age． 他和我同歲。66.Here you are． 給你。67.No one knows.沒有人知道。68.Take it easy． 別緊張。69.What a pity!太遺憾了!70.Any thing else? 還要別的嗎? 71.To be careful!一定要小心!72.Do me a favor? 幫個忙，好嗎? 73.Help yourself． 別客氣。74.I‘m on a diet．75.Keep in Touch．76.Time is money． 時間就是金錢。

77.Who‘s calling? 是哪一位? 78.You did right． 你做得對。79.You set me up!你出賣我!80.Can I help you? 我能幫你嗎? 81.Enjoy yourself!祝你玩得開心!82.Excuse me，Sir． 先生，對不起。83.Give me a hand!幫幫我!84.How‘s it going? 怎么樣?

85.I have no idea． 我沒有頭緒。86.I just made it!我做到了!87.I‘ll see to it 我會留意的。88.I‘m in a hurry!我在趕時間!89.It‘s her field． 這是她的本行。90.It‘s up to you． 由你決定。91.Just wonderful!簡直太棒了!92.What about you? 你呢? 93.You owe me one．你欠我一個人情。94.You‘re welcome． 不客氣。95.Any day will do． 哪一天都行夕 96.Are you kidding? 你在開玩笑吧!97.Congratulations!祝賀你!98.I can‘t help it.99.I don‘t mean it.我不是故意的。100.I‘ll fix you Up． 我會幫你打點的。101.It sounds great!． 聽起來很不錯。102.It‘s a fine day。今天是個好天。103.So far，So good． 目前還不錯。104.What time is it? 幾點了? 105.You can make it!你能做到!106.Control yourself!克制一下!

107.He came by train． 他乘火車來。108.He is ill in bed． 他臥病在床。109.He lacks courage． 他缺乏勇氣。110.How‘s everything? 一切還好吧? 111.I have no choice． 我別無選擇。112.I like ice-cream． 113.I love this game． 我鐘愛這項運動。114.I‘ll try my best． 我盡力而為。

115.I‘m On your side．116.Long time no see！117.No pain，no gain． 不勞無獲。118.Well，it depends 噢，這得看情況。119.We‘re all for it． 我們全都同意。120.What a good deal!真便宜!121.What should I do? 我該怎么辦？ 122.You asked for it!你自討苦吃!123.You have my word． 我保證。124.Believe it or not!125.Don‘t count on me．別指望我。126.Don‘t fall for it!別上當!

127.Don‘t let me down． 別讓我失望。128.Easy come easy go．

來得容易，去得快。

129.I beg your pardon． 請你原諒。130.I beg your pardon?

請您再說一遍(我沒有聽清)。131.I‘ll be back soon． 我馬上回來。132.I‘ll check it out． 我去查查看。133.It’s a long story．134.It’s Sunday today． 今天是星期天。135.Just wait and see!等著瞧!

136.Make up your mind． 做個決定吧。137.That‘s all I need． 我就要這些。138.The view is great． 景色多么漂亮!139.The wall has ears．140.There comes a bus．141.What day is today? 今天星期幾? 142.What do you think? 你怎么認為？ 143.Who told you that? 誰告訴你的? 144.Who‘s kicking off? 現在是誰在開球? 145.Yes，I suppose So．

是的，我也這么認為。

146.You can‘t miss it 你一定能找到的。147.Any messages for me? 有我的留言嗎? 148.Don‘t be so modest．149.Don‘t give me that!少來這套!

150.He is a smart boy．151.He is just a child． 他只是個孩子。152.I can‘t follow you． 我不懂你說的。153.I felt sort of ill.我感覺有點不適。154.I have a good idea!我有一個好主意。155.It is growing cool．

天氣漸漸涼爽起來。

156.It seems all right． 看來這沒問題。157.It‘s going too far． 太離譜了。158.May I use your pen?

我可以用你的筆嗎?

159.She had a bad cold．160.That‘s a good idea． 這個主意真不錯。161.The answer is zero． 白忙了。162.What does she like? 她喜歡什么? 163.As soon as possible!越快越好!164.He can hardly speak．

他幾乎說不出話來。

165.He always talks big． 他總是吹牛。166.He won an election． 他在選舉中獲勝。167.I am a football fan． 我是個足球迷。168.If only I could fly．要是我能飛就好了。169.I‘ll be right there． 我馬上就到。170.I‘ll see you at six． 我六點鐘見你。171.IS it true or false? 這是對的還是錯的? 172.Just read it for me． 就讀給我聽好了。173.Knowledge is power． 知識就是力量。174.Move out of my way!讓開!175.Time is running out． 沒時間了。176.We are good friends． 我們是好朋友。177.What‘s your trouble? 你哪兒不舒服? 178.You did fairly well!你干得相當不錯1 179.Clothes make the man． 人要衣裝。180.Did you miss the bus?

你錯過公共汽車了?