第一篇：讀《好好說話》有感

讀《好好說話》有感

孫明霞

今年寒假有幸在朋友家看到了學誠法師所著《好好說話》一書，讓我受益匪淺。開始只是書的名字吸引了我，當我真的翻開它，書里的每個字都像有了魔力一樣吸引著我，讓我的心頓時安靜了很多，平和了很多，不忍放下。奈何人多嘈雜，只能借來一讀，及早歸還。

以前真的感覺說話就像一件水到渠成的事情，很簡單也很小。等到讀完這本書才感覺說話不僅重要，而且那么重要，甚至是一種修行。話說得不好可能會傷害別人，也可能會產生歧義；話說得好，就會溫暖整個世界。

說話還要注意身份，老師說老師應該說的話，醫生說醫生應該說的話，同時我們說什么樣的話就是什么樣的人。說智慧的話，你就成了智者，說善良的話，你就是個善良的人。

而言為心聲，話由心造，我們首先要修煉自己的內心才能慢慢進步。道理不難懂，這個過程需要付出很大的努力與長時間的堅持，說到做不到是我提高自我的難點所在，在犯錯中堅持可能是唯一的選擇吧。

書中有兩個小故事給我記憶很深：一個小沙彌因嘲笑老比丘讀經聲音難聽而落了五百世投生為狗的可悲下場；還有一個年輕的公爵對王后吹了兩聲口哨而被關進了監獄50年，72歲才被釋放。

聽了這兩個故事我頓覺后背發涼，內心恐懼，生活中如果我們不能謹慎言行，稍不注意就會帶來傷害人的蝴蝶效應。

不覺害怕，一時竟不知該如何張嘴了，說錯話了怎么辦？產生了歧義怎么辦?那樣還不如不說？沉思片刻，又想：要是自己說了溫暖別人的話呢？要是自己說了智慧的話呢？要是自己說了善良的話呢？

雖說九句對話都不能抵消一句錯話的傷害，所喜的是自己再慘也不會五百世為狗，也不會忍受50年監獄生活；因為畢竟每個人都不能不說話呀，只能說話前謹慎些，多想一想。

分清說話的對象和環境，避免出現失人，失言的現象。只要我們有一顆向善的心，一顆積極進取的心，我相信苦心人天不負，只要是用心付出終有回報。

即使沒有回報又怎樣？人生的路是那樣漫長，足夠讓自己承受苦難來成長，每一種經歷都是我們人生財富中的一筆而已，等到退休，等到馬上要死去時，大家就都是一樣的了；人生的路又是那樣短暫，我們要學會享受種種經歷，因為人生不會暫停和重復，每一次經歷都只有一次，就像人不會兩次踏進同一條河流一樣，不管是苦是樂，是悲是喜，我們都要用心來感悟，苦和悲是幫助我們提高定力的，樂和喜是對我們付出的回報。

回想自己過去的種種，有好多時候就像一只隨風飄搖的風箏一樣，風去哪兒，我去哪兒；沒有風，我便不能飛翔。每每想到我對學生缺乏耐心和愛心的樣子心里就一陣陣難受，這就是語言暴力呀！這就是缺乏修養的表現呀！

作為老師我真的還有好多地方做得不夠，面對著那么小的孩子他們的心該有多么脆弱，他們的承受能力又有多強？還有我的兒子，也在承受著我這個媽媽的不講理；還有我的老公，一直在用愛和寬容來感化我；還有那些忍受過我壞脾氣的身邊人。

我所展示的東西正是我內心的脆弱，有多少次我寧愿相信自己沒有錯，可是那樣對改善自我無益，還會徒增煩惱，那就對自己下手狠一點吧，讓一次次脆弱的眼淚伴隨自己一點點成長。今天我在網上看到班里的一個學生抱著學習進步獎獎狀拍照給媽媽看的時候，心中莫名的感動。

等到再過十年這個男孩長成了男人，他會不會還記著這件事？我們的一張小小的獎狀卻能換來如此的溫馨，我們為什么不能多給孩子們一些肯定和表揚？

記得上個學期中午放學，我聽到我們班一個特別普通的男孩和他的媽媽激動地說：“媽媽，今天孫老師表揚我了?！蔽倚睦镆惑@，我什么時候表揚他了？他媽媽問為什么表揚的？孩子說：“老師說我寫的字挺好?！?/p>

如果我當時再熱情一點呢？如果我能多一些對孩子，對別人的肯定性話語呢？還有今天我和大家一起去買點心的時候，我好像感覺到了某種東西，正是我所缺乏的。語言的魅力是無窮的，是神的舌頭。讓我們勇敢地去使用它，而不是被奴役。

很慶幸在這個寒假中我接觸到了那么多的人，他們形形色色，各行各業，性格不同，目的不同，說話方式也不同。雖然我不得不承受將近一多半時間的被安排，然后再接送孩子學學班，過過春節，基本上就沒有時間了，但是我為身邊有那么多一心向善的朋友們而歡喜，讓我們同行。

第二篇：讀《說話的魅力》有感：好好說話

好好說話

——讀《說話的魅力》有感

曾經 求索筆記

劉墉，華人作家、畫家，文學作品多以心靈雞湯的溫度給人以啟蒙。《說話的魅力》是劉墉老師的眾多作品之一，也是他關于說話技巧的四本著作的合集，包括《把話說到心窩里①》《把話說到心窩里②》《教你幽默到心田》《說話的魅力——你不可不知的溝通技巧》。讀《說話的魅力》這本書，就像是熟悉而親切的長輩，用自己多年的經歷、感悟告訴我們如何恰當的進行語言表達，徐徐道來，不溫不火，樸實中肯，恰到好處。

這本書并沒有抽象解讀說話的藝術，而是用舉例的形式，舉了無數具體案例來告訴我們如何好好說話。這些案例中，有一部分是作者自己的親身經歷，比如自己親人、朋友的言論；有一部分是歷史典故，比如蘇東坡與佛印一起飲酒的對話；還有一部分是編寫的故事，為了讓大家更好的理解和應用語言技巧，而設置一些語言場景來說明問題。讀起來通俗易懂，不同年齡層次、不同知識背景的讀者都能接受。

比如，在介紹說話要抓住要點時，作者講了這么個例子：有個職員匯報工作，“老板！老板！不好了，工廠把東西全弄錯了、裝反了，幸虧我過去，及早發現，告訴他們，已經全改好了，送到客戶手上，一點問題都沒了?！崩习迓犓脑挘牭揭话?，會不會心跳加速，大喊一聲“什么？怎么辦？”如果換種說法，“報告老板，貨物已經送到客戶手上，一切OK,不過原來差點出問題，因為工廠起先把東西弄錯了、裝反了，幸虧我過去發現，及時改過來。”兩種說法，同樣的事情，只是把頭尾翻過來，感覺就好多了。這樣簡單明了的例子很容易讓我們理解了說話要抓住重點，講話順序有技巧這樣的道理，就像播新聞一樣，事情的描述并不一定要按時間順序，而是應該按照重要性重述。這些例子很多都像是發生在我們身邊的平常對話，不經意間可能犯了錯誤還不知道。

家常話，小心說。這一點是最容易被人忽略的，往往我們跟家人說話是最放松的，也是最口無遮攔的，我們的所有優點、缺點、脾氣、秉性在家人面前都暴露無遺，也就忘記了跟家人說話也應該注意分寸。作者舉了一對小夫妻的生活對話，小鄭和圓圓明明都很關心對方，圓圓出差回來，小鄭專程去接機，圓圓出差期間給家人帶了當地特產，小鄭為加班的圓圓買了美味的便當，自己卻吃最小的蜜棗…看起來處處為對方著想，但雙方都不會說話，或者說沒有掌握說話的技巧，最后搞得吵架收場，還嚇哭了孩子。書里有一段是這么描述的：

小鄭看見盤子里的三個棗子，伸手過去拿了一個，正要咬，又放回去，換了個小的回來，再把剩下的兩個棗子推到圓圓面前，說“一共只有五個，孩子挑了兩個最大的吃了，我只吃了一個最小的，你勞苦功高，剩下兩個給你”.“你不要說了好不好？”圓圓把盤子又推了回來，“你剛才挑個小的，我早看到了，你的好意，我心領了，統統給你，我不吃！”

小鄭抬起頭來，“你是怎么搞的，怎么我好心沒好報了呢？”

分析一下，圓圓確實語氣不好，可能是旅途勞頓，公務纏身，情緒低落；小鄭呢？做了事非要圓圓領他的情，唯恐別人不知道他做了，親人之間，你做就做好了，何必說呢？家人相處久了，婚姻關系已經發展成一種相互義務，維系良好關系的紐帶，除了感情，就是彼此的話語，語言表達是表現感情的基本載體，一個巴掌拍不響，兩個人都不會好好說話，為雞毛蒜皮的小事爭論，在原來認為“不是問題的問題”上出了問題，如何維系和諧的家庭關系呢？所以，家常話，也得小心說，這沒有什么高談闊論，就是普通的生活。

還有，不得不說劉墉老師的口才太好了，在《說話的魅力——你不可不知的溝通技巧》這一篇，作者大概用了六千多字來描寫打電話第一句說的“喂”.喂，念二聲，還是四聲，拖長音（試試“五阿姨”），還是干脆的短音，從聽者的角度，感受都是不一樣的。就這么一個“喂”字，可能影響第一印象，由于一輩子不知道說幾十萬次的“喂”,天天都要說的“喂”,“喂”的好與壞，就可能影響你的一生。一個字都有這么多學問，我們每天說了多少話，每個字都這樣深入考究，結合說話的環境、對象進行思考，才是真正的好好說話。不管在生活中、還是在職場上，隨時都是考驗、隨時都要注意自己的言行舉止，細節決定成敗，說話的語氣、語態、語速都會影響說話的效果，說不定精心準備的一次見面、一次談判、一場演講，就敗在這些不易察覺的細節上。

讀完這書才覺察到，自己曾經在說話上犯過那么多錯，而因為說錯話而錯過的機會，就更加無從計算了。可幸的是，在不斷的挫敗中我終于有機會認識那些錯誤，并得到學習和提升。曾經，給領導做一份講稿PPT,初稿發給領導檢閱時，領導指出其中一處需要修改的格式，我不知是出于對自己勞動成果的珍惜，還是無知的自信，當時脫口而出“我覺得就這樣還是可以”,真不知當時領導聽到此話的感想，大概對我的幼稚、無知、忤逆都鄙視到極點，本來PPT就是給領導做的，所有的思路和內容都應該符合領導的意見，而領導發表意見時我卻表示無視，換位思考一下我當時是領導的話面對下屬這樣的回答，大概會不可理喻吧。所以結果呢？印象中后來再沒有給領導做過PPT了，估計對我的印象都打了折扣吧?？戳藙④蠋?的《說話的魅力》，現在回想起來，當時真是少不經事膽大妄為呢。再也不能無所顧忌脫口而出了。

言從口出，相由心生。劉墉老師在書中講述了很多說話的技巧和藝術，要想融會貫通，還需要自己在實踐中多練習。工欲善其事，必先利其器，只有不斷的自我訓練，才能全面提高說話的能力，才能真正體會說話的魅力，才能實現客觀意義上的好好說話。

愿大家都能“好好說話”.

第三篇：好好做事——讀《工匠精神》有感

好好做事——讀《工匠精神》有感

長島縣第二實驗學校：孫小彥

《工匠精神》這本書，說真的，不是我會主動尋閱的類型。但是靜心品讀，卻被書中傳遞的思想吸引。其中最能引起我共鳴的是這樣一段話——一流匠人要成為?好好做事?的人：第一個?好?代表著做事的態度，每天充滿正能量；第二個?好?代表著做事的標準，每次都按照標準行事，不增不減，持之以恒。

人們常說，教育事業是太陽底下最光輝的事業?？墒?，這份光輝的事業也消耗了每一位教育者的青春與激情。每天早出晚歸，每日授業解惑，時刻緊繃著一根弦，以防安全事故的發生。批不完的各種作業，忙不完的各級檢查，插著空還要處理雞毛蒜皮的糾紛，每天像一個陀螺一樣轉個不停。這時，我們難免會抱怨，工作忙，工作累，工作是受罪……于是就有了?差不多?三個字。?差不多?代表的是一種無所謂、得過且過的人生態度，工作中?差不多?的多次累計就可能導致?差很多?，這也是同行之間產生差距的根源。摒棄?差不多?，把每個當下做到極致是我讀《工匠精神》的一大體會。不忘初心，使命必達。我們要端正自己的工作態度，好好做事，每天充滿正能量。讓追求完美成為一種素養，一種思想，一種習慣。在工作中保持陽光的心態，將自己的工作賦予使命感，為學生的成長喝彩，為自己的付出點贊。

?一流匠人要成為‘好好做事’的人?，第二個?好?代表著做事的標準，每次都按照標準行事，不增不減，持之以恒。對于我們來說，在教育教學方面的成功無疑是事業上的最大追求。專注于這個追求，并把它做到最佳，這就是好好做事，這就是一種成功。?好好做事?是一種人生原則，它能使自己在生活中學到更多，做得更好，只有好好做事，才能把事做出色。工匠精神不是枯燥機械、僵硬死板的，而是一種熱愛工作的精神，是一種精益求精的態度，它不只是一種付出，更是一種獲得，擁有工匠精神的教師，無論面對自己的生活還是事業，都是一種?雙贏?的局面。工匠精神需要發揚傳承。在今后的教育教學中，我也要將工匠精神傳遞給我的學生，教育他們敬畏生命，熱愛生活，享受學習；鉆研學問，提升素養，懂得做人，專注做事。當工匠精神扎根校園之時，教便成為一種藝術，學便成為一種享受。

第四篇：讀《班主任如何說話》有感

讀《班主任如何說話》有感

在暑假中，我認真閱讀了《班主任如何說話》這一書，閱讀后讓我受益匪淺，讓我明白到班主任說話也是一門藝術?！栋嘀魅稳绾握f話》這本書的作者趙坡，大學畢業后一直從事班主任工作，通過多年的實踐，才寫出這本書，所以這書并不是光說空話，不根據實際來寫的，是理論與實踐的產物。這本書的內容對于我這個剛畢業不久的新教師來說，有著重大啟發和影響。這本書主要以真實的案例從五個方面來展示班主任如何說話的主題：當學生出現思想問題時、當學生出現紀律問題時、當學生出現情感問題時、當師生發生沖突時、當家校交流出現問題時。在每一個案例當中，作者采用“情境再現”，“情境分析”和“說話策略”這樣的形式。特別是在“說話策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇，并說明了每種策略的利弊，分析比較之下，啟發讀者思考，教會班主任善于說話，是這書一大特點。

班主任要接觸形形色色的家長和性格迥異的學生，所以在面對同一件事情，面對的不同家長與學生班主任是需要用不同的說話方式，作者趙坡通過事實證明，善于說話的班主任能夠三言兩語順利的走進學生的心靈深處，寥寥數語激發學生的潛在斗志，運用如珠妙語就可以化干戈為玉白；而拙于說話的班主任，常常一句話就讓學生覺得厭煩聽不進去，就算說再多的話也是于事無補，所以班主任會說話是一件很重要的事情。我身為一名新教師，在大學的專業實習時間加上畢業后的教學時間，雖說短短只有不到一年的時間，但是學到了很多的東西。讓我留下最為深刻的時間是在實習期間，嘗試做了一個月的實習班主任，雖然說是實習班主任，但明白到作為一個班主任的不容易。對學生說話不能永遠都是嚴厲或者溫和，如何拿捏好語言的藝術，既不尖銳，又不讓人覺得有失真誠，還得從書中尋找答案。

在翻閱《班主任如何說話》這一書的時候，我常常將自己容入其中，回想實習時這些案例時否出現過,想一想自己的做法是否正確，回想自己的處理方式方法，對比之下，反思自己的說話方式究竟屬于上策、中策還是下策。我在當實習班主任的過程的當中也遇到過和《班主任如何說話》這一書中案例的情況，但是通過閱讀我發現自己當時的說話策略大多是中策，做到上上策的情況不多。

比如其中一個案例：學生和任科老師起沖突，在當時我的處理方法并不是很成熟，當時的我可能剛做教師，缺乏很多處理學生的問題的技巧，所以我在學生與科任老師發生沖突時，并沒有很好處理好這件事，和學生的談話，沒有讓這位學生心服口服，學生通過和我談話，我覺得他只是做到了口服但心不服的情況，而且讓學生誤以為我在偏袒他。所以當時我只是做到書本上說話策略的中策也就是：想在科任老師和學生面前扮演一個公正的法官，于是緩緩地問學生,你究竟做了什么？怎么惹得老師這么生氣？審問完學生后，班主任再向科任教師核實，進而做出公平、公正的判決。采用這種說話策略是想給老師和學生解釋的機會，基本上能“大事化小小事化了”，但很可能會產生誤會。老師可能認為班主任放縱學生，因為沒有批評；其他學生則認為班主任將來也會偏袒自己，這樣就可能加劇這類現象發生?？赐曜髡叩纳仙喜吆?，作者明確的表示出學生要尊師重道，首先班主任表明自己應有的態度，和老師發生沖突，就是“目無尊長”，必須道歉；就算老師誤解了你，可以通過更好的方式來處理。尊敬長輩，尊敬師長是中華民族的傳統美德，班主任態度要明確。這樣對科任老師是一種肯定，對學生是一種導向。作者教育學生的最優方法是先“忍”下來，事后尋找機會同老師探討。這種上上策的做法真是讓我大開眼界，原來這件事的處理的方式還可以這樣的。

讀完這本書后，我明白到：學會運用語言的藝術，能夠化解各種矛盾，有時候一句話比做任何事情都要強，也不是說提倡光說不做的道理，而是指作為班主任掌握如何說話對教育學生非常重要。不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果，不管理班主任怎樣說話，宗旨只有一個，那就是把話說到學生心坎里，讓學生心悅誠服地接受并受到啟發教育。

第五篇：讀《說話的魅力》有感

讀《說話的魅力》心得

對于像我這樣剛步入社會的小青年，進廠的新員工，而且從事的是物業管理工作，非常需要去補一課—學說話，怎樣與業主溝通、會朋友、見領導及與同事談心。借工會開展“讀書助我成長”交流活動，我有幸拜讀勵志大師劉墉的《說話的魅力》。

說到劉墉，相信大家都十分熟悉，是一位美籍華人作家畫家，一個很認真，總希望超越自己的人。劉墉有一顆很熱的心、一對很冷的眼、一雙很勤的手、兩條很忙的腿和一種很自由的心情，不僅僅是我的偶像，更是一個值得學習的好榜樣。該書是他關于說話技巧四本著作的合集，包括《把話說到心窩里①》《把話說到心窩里②》《教你幽默到心田》《說話的魅力—你不可不知的溝通技巧》。

學說話的人應該先學會“什么話不講”，是學說話的首要功課。說話須遵循的原則：一，無法改變事實的話不說；二，會造成分化效果的話不說；三，會傷人自尊心的話不說。且我讀《把話說到心窩里①》徹底讀明白了“成事不說，遂事不諫，既往不咎”，怎樣使用身體語言，以及 “換個角度說話”。記住了會說話的人，總用言語肯定別人，使自己看得開、看得遠，也活的更輕松快樂。

在《把話說到心窩里②》里面作者用夫妻相唱和，年輕人相親和商場上討價還價等場景做引子，深入地討論了聽眾心理，使我深深地體會到說話的技巧真是太重要了！詮釋了“把話說到心窩里”，一邊是“說話”，是自己說話，一邊是“心窩”，是別人的心窩。

幽默就是人性的諷刺，只是諷刺得更委婉，思想更泰然。在《教你幽默到心田》里讓我記憶猶新的是唐人的的幽默故事，說有一天弄臣犯了錯，皇帝把他退下御花園的池子，再把他拉上來問：“怎么樣？你在水里有沒有見到屈原哪？沒見到，就在把你推下去?！薄俺家姷角恕！迸季尤徽f。皇帝笑起來，追問：“屈原跟你說了什么嗎？”“他說了，”弄臣說，“他說他沒遇上好主子，所以投了水，我有這么英明的皇帝，為什么也要投水？”皇帝笑歪了，饒了弄臣。

通讀《說話的魅力——你不可不知的溝通技巧》，我感受頗深。從中學習到所謂說話就是表現自己的意見，也是言為心聲。因此我們在研究說話的技巧之前，必須多接受別人的話語，也就是要先做個良好的聽話者。與人談話的目的，不外是為獲取對方的意見或表達自己的意見，關鍵是說話很有講究的，一定要注意談話的態度，說話的技巧，會話的條件。

作者告訴我們要在大家不注意的地方下工夫，才能給人說不出的好感。本書第一章從簡單的接電話時的第一個字“喂”說起，說到呼吸調整，說到養氣之方，直至引申到生活背景對說話的潛在影響??原來一個簡單的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的語氣方式傳遞給人不同的信息。

在此書里，作者以說話“溝通”為主題，講述了人際交往中諸多細節，這是他三十多年關于講話、溝通的心得，以小故事喻理，讀來輕松有趣又受益匪淺。他還引導讀者如何壞話好說，狠話柔說，大話小說，笑話冷說，重話狠說，急話緩說，長話短說，虛化實說。并幫

我們分析了古今中外的幽默，教你埋下伏筆、營造氣氛，引爆笑點，怎樣把僵硬的語言變得婉轉，黑白的語言變成彩色。

這些與人溝通的技巧可能是我過去從未想過的，卻足以影響我以后的生活。在以后生活中多聽多看多學自然會說得更好，只有偷偷地下工夫，才能把話兒說到內心深處，取得溝通的成功。另外，看完這本書，我了解到什么是氣質、氣度與氣勢，知道了培養“不信自己不能出頭”的那種來自內心的力量，才是走向成功第一步。

通過讀《說話的魅力》我成長了許多，我相信自己也能成為應對得體、言談瀟灑的溝通達人、社交高手。加上奮發有為的精神風貌、頑強拼搏的工作作風、只爭朝夕的進取精神，努力成為一個對集團有用的人。在日后工作中銘記“敬業誠信 創新超越”企業理念，自覺行動，立足本職工作—竭盡全能服務好平原航空設備有限公司的職工，運用諸多溝通技巧，為公司的發展做出自己的一份貢獻。

平航物業管理公司崔娟民

2012-8-14